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Distrito Escolar independiente de Everman
Dan Powell Intermediate
2019-2020
Misión
Everman ISD en asociación con los padres y la comunidad, proveerá programas instructivos innovadores para inspirar
a los estudiantes una pasión por el aprendizaje en toda la vida, para desarrolla responsabilidad y carácter y para lograr
excelencia académica y estar listos para la universidad, permitiéndoles competir en una comunidad global de cambio
continuo.
Visión
Una Meta Un propósito, el éxito del estudiante
Evaluación integral de necesidades
Datos Demográficos
Resumen de los Datos Demográficos
Matriculación Total: 463
Niños: 50.91%
Niñas: 49.09%
LEP: 41.04%
Inmigrantes: 1.30%
Militares: 0.22%
En Desventaja Económica 95.03%
Foster Care: 0%
Dislexia: 6.91%
Indios americanos: 0%
Asiáticos: 0.65%
Afroamericanos 34.56%
Hispanos: 57.88%
Blancos: 3.02%
Isleños del pacifico: 0.43%
Dos o más razas: 3.46%
Hispanos /Latino: %Bilingüe
ESL: 7.13%
Afroamericanos 0.86%
Dotados y Talentosos: AA: 1.08% Hispanos: 4.10%
Sin hogar: 2.16%
En-riesgo: 80.13%
Educación Especial 11.23%
Afroamericanos 5.62%
Hispanos: 4.97%
Disciplina - Numero de ocurrencias
Hombres %
Mujeres: %
Afroamericanos: Ocurrencias
Hombres
Mujeres:
Hispanos Ocurrencias
Hombres
Mujeres:
Sped: Ocurrencias de SpEd (47%) mayoría de afroamericanos
de esos niños
Disciplina:
Reducción de
Código 21 =
Hombres - (afroamericano, Hispano, Caucásico) ISS y DAEP
Mujeres (Afroamericanos Y 4 hispanos), ISS y DAEP
Fortalezas demográficas
LEP, Hispanos, los estudiantes monitoreado de 1er y 2o año están desarrollando bien
Crecimiento de afroamericanos en ELA (CBA)
Declaración del problema, identificando las necesidades demográficas
Declaración del problema 1: Los estudiantes afroamericanos están sobre representados Causa raíz: Falta de entendimiento profundo de
fortalezas y debilidades estudiantiles
Declaración del problema 2: Los niños están sobre representados en referencias disciplinarias Causa raíz: Falta de entendimiento
profundo de fortalezas y debilidades estudiantiles
Declaración del problema 3: Los docentes y el personal no reconoce las necesidades culturales Causa raíz: Falta de conocimiento
cultural que puede influenciar en referencias disciplinarias
Logro académico estudiantil
Logro académico estudiantil; resumen
Ciencias: reducción del año anterior
Reducción de matemáticas del año anterior
Puntajes en lectura: reducción del año anterior
Fortalezas del Logro académico estudiantil
Matemáticas STAAR:: Incremento en 1a administración
Lectura STAAR:: Incremento en 1a administración
Declaración del problema, identificando necesidades del logro académico estudiantil
Declaración del problema 1: Los estudiantes afroamericanos mostraron reducción en puntajes Causa raíz: Falta de conocimiento en
cómo se entrega la instrucción
Declaración del problema 2: Discrepancia entre puntajes de primera administración entre afroamericanos e hispanos Causa raíz: Falta
de conocimiento en cómo se entrega la instrucción
Procesos y programas escolares
Procesos y programas escolares; resumen
• Retiros ofrecidos, grupos DMG revisando el programa maestro para implementación en año escolar 2019-2020 • Ahora se llevan a cabo PLC durante el día • Especialistas y entrenador • Bloque de intervención • Periodo de planeación de 45 minutos cada día • Almuerzo sin impuestos • Servicio rotativo matutino • Presupuesto de aula • Periodo tutorial construido en el día escolar
Procesos y programas escolares; fortalezas
• Los PLC permiten colaboración entre maestros experimentados y nuevos • PLC son de 2 horas cada semana. • Proveer guía y asistencia en aula • Lecciones de modelado • Ofrece más tiempo de preparación
Declaración del problema, identificando necesidades de procesos y programas escolares
Declaración del problema 1: Reducción en la tasa de rotación
Percepciones
Resumen de percepciones
Encuestas estudiantiles:
Reforzamiento:
Instrucción de calidad en mi escuela
Se recibe retroalimentación regularmente sobre el avance
Se provee asistencia académica
La familia es tratada bien en nuestra escuela
Tengo los suministros y tecnología necesarios
Estoy orgulloso de decir que asisto a mi escuela
Provee un ambiente seguro para mi aprendizaje
Reconocido por buen trabajo y comportamiento
Se refuerza consistentemente la disciplina y las reglas
Maestros, personal y administradores cuidan de mi
La escuela se comunica efectivamente sobre los evento y programas
La familia recibe llamadas y notas positivas de los maestros
El director esta visible y adecuado
El director es un líder efectivo
Siéntase cómodo comunicándose con maestros y administradores sobre temas relacionados con la escuela.
Dudas:
No siente que el edificio está limpio
Padres
Reforzamiento:
El niño recibe instrucción de calidad
Se tiene disponible asistencia académica
Calidad de tecnología
Se tiene disponible apoyo adicional
Ambiente seguro
El campus está limpio y bien mantenido
La escuela se comunica efectivamente sobre los evento y programas
El director es visible, adecuado y efectivo
El logro es una alta prioridad
Los estudiantes reciben instrucción de calidad
Los niños y las familias son tratados con respeto
Preocupaciones genuinas de maestros, personal y administradores
Dudas:
No se Sienten cómodos comunicándose con maestros y administradores sobre temas relacionados con la escuela
No recibo llamadas y notas positivas sobre mi niño de parte de la escuela
No se aplica la disciplina consistentemente en la escuela
No recibo retroalimentación regularmente sobre mi niño de parte de la escuela y los maestros
No estoy orgulloso de decir que mi hijo asiste a esta escuela
Fortaleza de percepciones
Reforzamiento de padres:
El niño recibe instrucción de calidad
Se tiene disponible asistencia académica
Calidad de tecnología
Se tiene disponible apoyo adicional
Ambiente seguro
El campus está limpio y bien mantenido
La escuela se comunica efectivamente sobre los evento y programas
El director es visible, adecuado y efectivo
El logro es una alta prioridad
Los estudiantes reciben instrucción de calidad
Los niños y las familias son tratados con respeto
Preocupaciones genuinas de maestros, personal y administradores
Declaración del problema, identificando las necesidades de percepción
Declaración del problema 1: Baja participación de padres en las encuestas Causa raíz: Falta de conocimiento
Evaluación integral de necesidades, Documentación de datos
Los siguientes datos fueron utilizados para el análisis de la Evaluación integral de necesidades
Datos de planeación de mejora
• Metas del distrito • Objetivos de rendimiento del campus Revisión sumativa del año anterior • Planes de mejoramiento del distrito y/o del distrito actual y/o anterior • Datos de la reunión del comité o comités de planificación y toma de decisiones • Requerimientos de planeación del estado y federales
Datos de responsabilidad
• Datos del Texas Academice Performance Reporta (TAPR) • Responsabilidad de Designaciones de distinción: • Datos de tarjeta de reporte Federal. • Datos PBMAS
Datos estudiantiles: Evaluaciones
• Información de evaluación requerida a nivel estatal y federal (por ejemplo, currículo, elegibilidad, formato, estándares, adaptaciones, información de TEA)
• Resultados actuales y longitudinales de Evaluaciones de preparación académica del estado de Texas (STAAR), incluidas todas las versiones
• Resultados actuales y longitudinales STAAR de fin de curso, incluidas todas las versiones • Preguntas de prueba lanzadas por STAAR • Resultados del Texas English Lenguaje Proficiency Assessment System (TELPAS) • Datos de la Iniciativa de Éxito Estudiantil (SSI) para los grados 5 y 8 • SSI: Istation Indicators of Progress (ISIP) datos de evaluación de lectura acelerada para Grados 3-5 (licencia estatal aprobada
por TEA)
• SSI: Datos de evaluación de Think Through Math para Grados 3-8 y Álgebra I (licencia estatal aprobada por TEA)
• Resultados de registros de corridas. • Resultados de la encuesta de observación
Datos estudiantiles: Grupos estudiantiles:
• Datos STEM/STEAM • Datos de dislexia:
Datos estudiantiles: Comportamiento y otros indicadores:
• Datos de tasas de finalización y/o tasas de graduación • Datos de tasa de abandono anual • Datos de asistencia: • Tasa de movilidad, incluidos datos longitudinales. • Registros de disciplina • Registros de violencia y/o la prevención de la violencia • Datos de uso de tabaco, alcohol y otras drogas
Datos de empleados:
• Datos de comunidades de aprendizaje profesionales (PLC) • Encuestas estudiantiles y/u otros comentarios • Datos del grupo de liderazgo del campus • Discusiones y datos de reuniones del departamento y/o maestros del campus • Datos de evaluación de necesidades de desarrollo profesional • Evaluación (es) de implementación de desarrollo profesional e impacto
Datos de padres/comunidad
• Encuestas a padres y / u otros comentarios • Taza de involucramiento de padres • Encuestas a la comunidad y/u otros comentarios
Sistemas de apoyo y otros datos
• Datos de estructura organizacional • Procesos y procedimientos para enseñanza y aprendizaje, incluyendo programas de implementación y datos de comunicación • Datos de comunicación: • Datos de capacidad y recursos • Datos de presupuestos/derechos y gastos • Estudio de mejores practicas • Resultados de investigación de acción. • Otros datos adicionales
Metas
Revisado/Aprobado martes, 10 de diciembre de 2019
Meta 1: Lograr la excelencia de todos los estudiantes evidenciado por el alto rendimiento
académico en varios estándares de rendimiento.
Meta de Rendimiento 1 Aumentar el porcentaje de todos los grupos de estudiantes que alcanzan o exceden la competencia de forma
incremental para alcanzar el 90% de éxito en STAAR para 2020
Fuente(s) de datos de evaluación 1: Incrementar la tasa de pase al 90% en todas las evaluaciones estatales
Evaluación sumaria 1:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Proporcionar desarrollo profesional para la capacitación
en instrucción culturalmente sensible de un consultor
externo.
2.4, 2.5, 2.6 Director,
especialista
educativo AP
Sesiones SAM
Incremento en logro estudiantil, reducción de referencias
estudiantiles de año escolar 2019 - 2020
Fuentes de financiamiento: 0.00 Título I A - 0.00
2) proporcionar desarrollo profesional para Ed. Esp,
personal de tecnología, e instrucción acelerada .
2.4 Director,
maestros
Director SPED
Sesión SAM
Programa
Aumentar puntajes STAAR para población SPED
Fuentes de financiamiento: IDEA - 0.00
3) Proporcionar de manera proactiva estrategias de
intervención para los estudiantes que están detrás del nivel
de grado.
2.4 Director,
maestros
especialista de
instrucción
Programa
Aumentar puntajes STAAR para población SPED
Incrementar GLE en STAR Renaissence
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
4) Desarrollar un plan para diseñar instrucción de nivel
superior y mayor instrucción basada en proyectos. Eliminar
Director,
especialista
educativo
Agenda PD, Minutas y hojas de firma
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
Meta 1: Lograr la excelencia de todos los estudiantes evidenciado por el alto rendimiento académico en varios estándares de
rendimiento.
Meta de Rendimiento 2 Desarrollar un programa de evaluación que incluya elementos para el éxito del estudiante en PK-12 y post
secundaria.
Fuente(s) de datos de evaluación 2: Incrementar la tasa de pase al 90% en todas las evaluaciones estatales
Evaluación sumaria 2:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Continuar proveyendo entrenamiento en STAAR Director Juntas SAM
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
2) Mantener uso de guías de recursos TEKS Director SAM
Tasa de pase al 80% en todas las evaluaciones estatales
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
3) Continuar proporcionando programas de intervención
basados en investigación en lectura, matemáticas y
ciencias.
Director
especialista
educativo
Currículo
Documento de entrenamiento
Tasa de pase al 80% en todas las evaluaciones estatales
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
4) SchoolCity Director
IC
Especialistas
5) Identificación fácil de las necesidades del siguiente paso
en respuesta directa a los datos de rendimiento de cada
estudiante por estándar
2.4, 2.5, 2.6 SchoolCity Suite
Declaración del problema: Logro académico estudiantil 1, 3 -Demografía 2
Meta de Rendimiento 2 Declaración del problema:
Logro estudiantil
Declaración del problema 1: La comprensión en lectura está por debajo de las expectativas causa raíz 1: Los estudiantes no están leyendo activamente ni recibiendo asistencia guiada en lectura
Declaración del problema 3: Los porcentajes de cumple y domina están por debajo de las expectativas Causa raíz 3: El nivel de instrucción debe incrementarse
para llevar a los estudiantes a niveles superiores
Datos Demográficos
Declaración del problema 1: Los estudiantes afroamericanos están sobre representados Causa raíz 1: Falta de entendimiento profundo de fortalezas y debilidades
estudiantiles
Declaración del problema 2: Los niños están sobre representados en referencias disciplinarias Causa raíz 2: Falta de entendimiento profundo de fortalezas y
debilidades estudiantiles
Meta 1: Lograr la excelencia de todos los estudiantes evidenciado por el alto rendimiento académico en varios estándares de
rendimiento.
Meta de Rendimiento 3 Desarrollar un menú de intervenciones basadas en investigación para satisfacer las necesidades de
estudiantes individuales.
Fuente(s) de datos de evaluación 3: Incrementar la tasa de pase al 90% en todas las evaluaciones estatales
Evaluación sumaria 3:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Proveer personal SIS para que intervenga con grupos
de estudiante que muestren brechas de logro
Maestros
Especialistas
directores
Programa
CBA y benchmarking conmensurados con todos los
grupos estudiantiles
Fuentes de financiamiento: Local - 0.00 Título I A - 0.00, Titulo II A -- 0.00 SCE - 0.00
2) Proveer personal SIS para que intervenga con grupos
de estudiante que muestren brechas de logro
Director Órdenes de compra
CBA y benchmarking conmensurados con todos los
grupos estudiantiles
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
3) Mantener una instrucción culturalmente efectiva para
el Nivel III
Director de
programas BE/
ESL
Director
Programa
CBA y benchmarking conmensurados con todos los
grupos estudiantiles
Fuentes de financiamiento: SCE - 0.00
Meta 1: Lograr la excelencia de todos los estudiantes evidenciado por el alto rendimiento académico en varios estándares de
rendimiento.
Meta de Rendimiento 4 Crear un plan de estudios claramente articulado que esté alineado con TEKS
Fuente(s) de datos de evaluación 4: Incrementar la tasa de pase al 90% en todas las evaluaciones estatales
Evaluación sumaria 4:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Continuar implementando equipos de diseño de
lecciones especialmente para ayudar con áreas de bajo
concepto
Todos los
maestros
Programa
65% de los estudiantes pasan la medida
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
2) Proveer intervenciones adicionales en fluidez
matemáticas y de lectura
Todos los
maestros
Alcance y secuencia
85% de pase en CBAs y benchmarking
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
3) Proporcionar más instrucción transversal en todas las
disciplinas educativas.
Todos los
maestros
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
Meta 1: Lograr la excelencia de todos los estudiantes evidenciado por el alto rendimiento académico en varios estándares de
rendimiento.
Meta de Rendimiento 5 Implementar tecnología educativa para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Fuente(s) de datos de evaluación 5: Evaluación sumaria: Incrementar la tasa de pase al 90% en todas las evaluaciones estatales
Evaluación sumaria 5:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Integrar la tecnología centrada en el alumno en 3 de 5
lecciones en PLC de diseño de lecciones.
Especialistas de
Contenido
Planes de lecciones 4/10 Observaciones de paseo de datos
con nivel medio o superior de Bloom
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
2) Proporcionar desarrollo profesional en integración de
tecnología (asegúrese de que la capacitación tenga
oportunidades prácticas)
Director Certificados
Planes de lecciones 4/10 Observaciones de paseo de datos
con nivel medio o superior de Bloom
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
Meta 2: Construir fuertes relaciones con nuestros clientes...estudiantes, padres, comunidad
y negocios
Meta de Rendimiento 1 Desarrollar y mantener líneas abiertas de comunicación utilizando métodos variados para alcanzar a todas las
partes interesadas.
Fuente(s) de datos de evaluación 1: Asistencia de 155 padres
Evaluación sumaria 1:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Programar reuniones de información (AYP, PI, reunión
compacta y anual) en inglés y español
Director Juntas SAM
155 padres por evento
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
2) Utilizar el sistema de llamada dos veces al mes para
comunicaciones generales en inglés y español (otros
programas opcionales como Google, recordatorio de voz
101 y dojo de clase)
Director Resumen de Llamadas
155 padres por evento
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
3) Uso de correo electrónico para comunicarse con padres
a través de peachjar
Director Resumen de correos
155 padres por evento
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
4) Implementar comités de involucramiento de padres
requiriendo un maestro por comite para actividades de
involucramiento de padres.
SBDM SAMs
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
5) Tener un evento con padres para entrenarlos en
Skyward en clase sobre Chromebook
SBDM SAM
Aumentar la participación de padres en encuestas
155 padres por evento
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
6) 7) Desarrollo de cuentas de medios sociales por escuela SBDM de
tecnólogo de
campus y
directores
Sitios web, Encuestas de padres:
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
Meta 2: Construir fuertes relaciones con nuestros clientes...estudiantes, padres, comunidad y negocios
Meta de Rendimiento 2 Ofrecer oportunidades de entrenamiento/aprendizaje a familias de todos los miembros EISD y de la
comunidad.
Fuente(s) de datos de evaluación 2: Tres oportunidades de entrenamiento/aprendizaje por año
Evaluación sumaria 2:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Llevar a cabo al menos una noche curricular con el
rendimiento estudiantil
Director Juntas SAM
155 padres Asistencia evento
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
2) Llevar a cabo una noche de feria de ciencias, y proveer
suministros para que los estudiantes terminen sus
proyectos de feria de ciencias.
Director Juntas SAM
155 padres Asistencia evento
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
Meta 2: Construir fuertes relaciones con nuestros clientes...estudiantes, padres, comunidad y negocios
Meta de Rendimiento 3 Desarrollar medidas y responsabilidad entre padres, maestros, estudiantes y administración para asegurar el
éxito del estudiante
Fuente(s) de datos de evaluación 3: Una interacción individualizada entre padres y maestros por año
Evaluación sumaria 3:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Programar juntas al inicio y final de año para discutir el
compacto de padres/escuela y el plan de involucramiento
de padres.
Director Juntas SAM
Los padres asisten a evento
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
2) Junta de expectativas al inicio del año sobre STAAR
(también explicando cómo entender los resultados)
Director 155 padres asistirán a la junta
Registros de conferencia
85% de tasa de pase en primera ronda STAAR
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
Meta 2: Construir fuertes relaciones con nuestros clientes...estudiantes, padres, comunidad y negocios
Meta de Rendimiento 4 Desarrollar programas y servicios para asegurar asociaciones verdaderas con padres, familias, negocios y la
comunidad para apoyar el éxito estudiantil así como el involucramiento y participación de padres.
Fuente(s) de datos de evaluación 4: 2 miembros adicionales a la PTO
Evaluación sumaria 4:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Continuar con Safe Haven y Essilor visión así como
JPS Dental
Consejeros Programa
Mayor interacción con la comunidad
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
2) Implementar programas de tutoría adicionales para los
estudiantes
Consejeros,
Subdirectores y
maestros
Programa
Mayor interacción con la comunidad
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
3) Llevar a cabo un evento de involucramiento de padres
por año para discutir tópicos mientras se muestra a los
padres que tan importante es su involucramiento con sus
estudiantes y la escuela
Directores Mayor involucramiento de los padres Estaremos
mostrando a los padres cuanto apreciamos a ellos y a sus
estudiantes Es nuestro deseo que los padres se involucren
más con sus estudiantes en la escuela.
Meta 3: Mantener un ambiente seguro y estable para todos los estudiantes y el personal.
Meta de Rendimiento 1 Desarrollar e implementar estrategias para todos los estudiantes y el personal que impacte positivamente el
ambiente seguro necesario para el aprendizaje
Fuente(s) de datos de evaluación 1: Reducción del 10% de reportes de 425 PEIMS
Evaluación sumaria 1:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la
estrategia
1) Proveer entrenamiento en habilidades para los
estudiantes que tienen frecuentes referencias
disciplinarias, programar durante el tiempo HR
Maestros
Consejeros
Intervencionista de
comportamiento
Programa
Menos asignaciones DAEP
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
2) Conferencia con equipos disciplinarios a medio año Director,
maestros
Formas de reporte
Colocaciones de OSS/ISS reducidas
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
3) Continuar con desarrollo profesional en administración
de aula para atacar el comportamiento y para mejorar las
brechas académicas (PBIS)
Director,
maestros
sesión SAMs
Continuar reduciendo las referencias disciplinarias y las
colocaciones ISS/OSS
Meta 3: Mantener un ambiente seguro y estable para todos los estudiantes y el personal.
Meta de Rendimiento 2 Proveer múltiples oportunidades para que los estudiantes aprendan y practiquen características productivas
de ciudadanos de mente comunitaria
Fuente(s) de datos de evaluación 2: Menos del 10% de reporte de incidencias en encuesta
Evaluación sumaria 2:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Facilitar la comunicación entre colegas para ayudar a
construir relaciones positivas al realizar actividades de
formación de equipos.
Director
Especialistas
instructivos
todos los maestros
lideres
Resultados de encuestas
Mejor comunicación entre los docentes
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
2) Establecer días para junta para mejorar la
comunicación incluyendo un AP mensual
Subdirector,
maestros
Mejor comunicación entre los docentes
Reducir las colocaciones OSS a 80 o menos
Procedimientos
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
Meta 3: Mantener un ambiente seguro y estable para todos los estudiantes y el personal.
Meta de Rendimiento 3 Proporcionar e implementar programas de desarrollo de estudiantes / personal / comunidad para educar a
todas las partes interesadas sobre los temas de abuso de sustancias, suicidio, abuso infantil y prevención de violencia.
Fuente(s) de datos de evaluación 3: Todas las escuelas reportaran un cumplimiento del 100% con estos programas educativos
Evaluación sumaria 3:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) El consejero se junta con los estudiantes para atacar
abuso de drogas, prevención de suicidio, y prevenir la
violencia
Consejeros Calendario
10% de reducción de referencias por acoso
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
2) Programar juntas del personal para atacar abuso
infantil y administración de disciplina
Director
Consejero
Calendario
10% de reducción de referencias por acoso
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
3) Proveer oradores en tópicos sobre pandillas, violencia
y resolución de conflictos para padres y estudiantes
Director
Consejero Escolar
Calendario
10% de reducción de referencias por acoso
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
4) Aumentar al conocimiento sobre Bulldog Take a Stand
para maestros, estudiantes y padres
Director
Consejero Escolar
Calendario
10% de reducción de referencias por acoso
Meta 4: Enfoque continuo en mejora de asistencia estudiantil y la reducción de tasa de
abandono.
Meta de Rendimiento 1 Lograr una reducción de tasa de deserción de menos de 1% en todas las poblaciones
Fuente(s) de datos de evaluación 1: Alcanzar una tasa de abandono del 1% o menos en el informe AEIS para todas las poblaciones
Evaluación sumaria 1:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Proporcionar servicios a estudiantes sin hogar Maestros
consejeros
Órdenes de compra
CBA y benchmarking conmensurados con todos los
grupos estudiantiles
Fuentes de financiamiento: 0.00 Título I A - 0.00
2) Proveer actividades de transición para entrar a 5o grado
Programar viajes y actividades para los 4o grados
Director Juntas SAM
Pase de CBA en 80%
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
3) Mantener servicios adicionales de intervención a los
estudiantes SPED
Maestros Programa
CBA y benchmarking conmensurados con todos los
grupos estudiantiles
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
Meta 4: Enfoque continuo en mejora de asistencia estudiantil y la reducción de tasa de abandono.
Meta de Rendimiento 2 Mantener una tasa de asistencia del 98% o más alta en todas las poblaciones estudiantiles
Fuente(s) de datos de evaluación 2: Mantener una tasa de asistencia del 98% o más alta en reporte-AEIS para todas las poblaciones
estudiantiles
Evaluación sumaria 2:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Comité de asistencia director
maestros
Secretaria de
asistencia
SAM
mantener la calificación Asistencia
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
2) Mantener los incentivos de asistencia
Dia de mezclilla, días de camiseta, fiestas por asistencia
Director PO
mantener/incrementar la tasa de asistencia
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
3) Conferencias con padres con ausencias excesivas Director
subdirector
Consejero
Secretario de
asistencia
PO
mantener/incrementar la tasa de asistencia
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
Meta 4: Enfoque continuo en mejora de asistencia estudiantil y la reducción de tasa de abandono.
Meta de Rendimiento 3 Aumentar la comunicación entre las partes interesadas del distrito para identificar y ayudar a los estudiantes
en riesgo.
Fuente(s) de datos de evaluación 3: Alcanzar una tasa de abandono del 1% o menos en el informe AEIS para todas las poblaciones
Evaluación sumaria 3:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) distribuir lista de los en riesgo a todos los maestros Director
Consejero
Los maestros tienen las listas
CBA y benchmarking conmensurados con todos los
grupos estudiantiles
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
2) Entrenar en guías de los en riesgo Director
Consejero
Los maestros tienen las listas de guías
CBA y benchmarking conmensurados con todos los
grupos estudiantiles
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
Meta 5: Proporcionar y mantener instalaciones de manera rentable y de calidad.
Meta de Rendimiento 1 Buscar fondos discrecionales a través de vías tales como la concesión de subvenciones, sociedades
comerciales / comunitarias y empleados de suscripción corporativa
Fuente(s) de datos de evaluación 1: Asegurar 1 fuente de fondos de subvención discrecional
Evaluación sumaria 1:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Buscar asociaciones con miembros de
negocios/comunidad
Director Completar aplicaciones para una fuente de financiamiento
adicional
Una fuente de financiamiento adicional
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
Meta 5: Proporcionar y mantener instalaciones de manera rentable y de calidad.
Meta de Rendimiento 2 Utilizar eficazmente los recursos del distrito, incluidos el presupuesto y las instalaciones.
Fuente(s) de datos de evaluación 2: Mantener una clasificación FIRST en TEA
Evaluación sumaria 2:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Revisar el presupuesto mensualmente Director Calendario
Seguir el presupuesto
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
2) Continuar con soluciones de impresión administradas Todo el personal
de la escuela
Presupuesto
Costos de impresión reducidos
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
Meta 6: Reclutar y retener docentes , personal y administradores excepcionales
Meta de Rendimiento 1 Reclutar y retener docentes , personal y administradores excepcionales
Fuente(s) de datos de evaluación 1: Mantener un personal instructivo 100% HQ
Evaluación sumaria 1:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Contratar personal educativo altamente efectivo Director,
Director HR
Lista de clase
CBA y benchmarking conmensurados con todos los
grupos estudiantiles
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
2) Implementar relación cultura de campus a través de
comités de hospitalidad
Director Mayor retención de maestros
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
Meta 6: Reclutar y retener docentes , personal y administradores excepcionales
Meta de Rendimiento 2 Brindar la oportunidad para el desarrollo profesional basado en la investigación incorporada en el trabajo
para cada empleado del distrito
Fuente(s) de datos de evaluación 2: Una tasa de rotación de menos del 20%
Evaluación sumaria 2:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Mantener el proceso PLC para analizar datos Director
Especialistas
instructivos
todos los maestros
lideres
Juntas SAM
Pase de CBA en 80%
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
2) Asistir a conferencias para ayudar en matemáticas,
lectura y ciencias
Director
Especialistas
instructivos
todos los maestros
lideres
Juntas SAM
Aumentar puntajes STAAR para todas las poblaciones
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
3) Proveer PD para análisis, planeación e implementación
de lecciones basadas en TEKS para todas las áreas de
contenido
Director Se implementarán y observarán estrategias de instrucción
de alto rendimiento en las aulas. Los puntajes de las
evaluaciones formativas y sumativas aumentarán en el
transcurso del año escolar.
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
Meta 6: Reclutar y retener docentes , personal y administradores excepcionales
Meta de Rendimiento 3 Desarrollar un plan para incrementar el rendimiento de los empleados
Fuente(s) de datos de evaluación 3: Incrementar la tasa de pase al 90% en todas las evaluaciones estatales
Evaluación sumaria 3:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la
estrategia
1) Continuar con diseño de lecciones Especialistas de
Contenido
Planes de lecciones
4/10 datos de observaciones muestran uso de tecnología
Fuentes de financiamiento: Local 0.00 Título I A - 0.00
2) Uso efectivo de datos de caminatas Director/
subdirector Director
Reporte-PDAS
Mejora en técnicas de instrucción
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
3) Más capacitación en instrucción diferenciada,
compromiso de los estudiantes, pensamiento crítico y
tecnología.
Director, maestros Certificaciones de entrenamiento
Mejora en técnicas de instrucción
Fuentes de financiamiento: Título I - A - 0.00
Meta 6: Reclutar y retener docentes , personal y administradores excepcionales
Meta de Rendimiento 4 Desarrollar un plan para incrementar retención de los empleados
Fuente(s) de datos de evaluación 4: La tasa de rotación de maestros es de menos del 15%
Evaluación sumaria 4:
Descripción de la estrategia ELEMENTOS Monitor Impacto/Resultado esperado de la estrategia
1) Brindar apoyo de tutoría al personal nuevo o nuevo al
campus
Director de
desarrollo
profesional
Director,
Entrenador
educativo
Agenda de junta entre el tutor y el tutorado
Reducción de rotación en los docentes nuevos
Fuentes de financiamiento: Local- 0.00
2) Aumentar la capacitación de los nuevos miembros del
personal sobre los programas existentes y la gestión del
aula.
Director
1 Proporcionar desarrollo profesional para la capacitación en instrucción culturalmente sensible de un consultor externo: 24 25 26: Director especialista educativo AP: Fuentes de financiamiento 000 Título I A 000: 2 proporcionar desarrollo profesional para Ed Esp personal de tecnología e instrucción acelerada: 24: Fuentes de financiamiento IDEA 000: 3 Proporcionar de manera proactiva estrategias de intervención para los estudiantes que están detrás del nivel de grado: 24_2: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000: ELEMENTOS4 Desarrollar un plan para diseñar instrucción de nivel superior y mayor instrucción basada en proyectos Eliminar: Director especialista educativo: Agenda PD Minutas y hojas de firma: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000_2: ELEMENTOS1 Continuar proveyendo entrenamiento en STAAR: Director: Juntas SAM: Fuentes de financiamiento Local0002 Mantener uso de guías de recursos TEKS: Director_2: Fuentes de financiamiento Local0003 Continuar proporcionando programas de intervención basados en investigación en lectura matemáticas y ciencias: Director especialista educativo Currículo: Fuentes de financiamiento Título I A 0004 SchoolCity: Director IC Especialistas: SchoolCity Suite: Declaración del problema Logro académico estudiantil 1 3 Demografía 2: ELEMENTOS1 Proveer personal SIS para que intervenga con grupos de estudiante que muestren brechas de logro: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000 Titulo II A 000 SCE 0002 Proveer personal SIS para que intervenga con grupos de estudiante que muestren brechas de logro: Director_3: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0003 Mantener una instrucción culturalmente efectiva para el Nivel III: Fuentes de financiamiento SCE 000: ELEMENTOS1 Continuar implementando equipos de diseño de lecciones especialmente para ayudar con áreas de bajo concepto: Todos los maestros: Fuentes de financiamiento Local0002 Proveer intervenciones adicionales en fluidez matemáticas y de lectura: Todos los maestros_2: Alcance y secuencia 85 de pase en CBAs y benchmarking: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0003 Proporcionar más instrucción transversal en todas las disciplinas educativas: Todos los maestros_3: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000_3: ELEMENTOS1 Integrar la tecnología centrada en el alumno en 3 de 5 lecciones en PLC de diseño de lecciones: Fuentes de financiamiento Local0002 Proporcionar desarrollo profesional en integración de tecnología asegúrese de que la capacitación tenga oportunidades prácticas: Director_4: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000_4: ELEMENTOS1 Programar reuniones de información AYP PI reunión compacta y anual en inglés y español: Director_5: Juntas SAM 155 padres por evento: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0002 Utilizar el sistema de llamada dos veces al mes para comunicaciones generales en inglés y español otros programas opcionales como Google recordatorio de voz 101 y dojo de clase: Director_6: Resumen de Llamadas 155 padres por evento: Fuentes de financiamiento Local0003 Uso de correo electrónico para comunicarse con padres a través de peachjar: Director_7: Resumen de correos 155 padres por evento: Fuentes de financiamiento Local0004 Implementar comités de involucramiento de padres requiriendo un maestro por comite para actividades de involucramiento de padres: SBDM: SAMs: Fuentes de financiamiento Local0005 Tener un evento con padres para entrenarlos en Skyward en clase sobre Chromebook: SBDM_2: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000_5: ELEMENTOS6 7 Desarrollo de cuentas de medios sociales por escuela: Sitios web Encuestas de padres: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000_6: ELEMENTOS1 Llevar a cabo al menos una noche curricular con el rendimiento estudiantil: Director_8: Juntas SAM 155 padres Asistencia evento: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0002 Llevar a cabo una noche de feria de ciencias y proveer suministros para que los estudiantes terminen sus proyectos de feria de ciencias: Director_9: Juntas SAM 155 padres Asistencia evento_2: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000_7: ELEMENTOS1 Programar juntas al inicio y final de año para discutir el compacto de padresescuela y el plan de involucramiento de padres: Director_10: Juntas SAM Los padres asisten a evento: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0002 Junta de expectativas al inicio del año sobre STAAR también explicando cómo entender los resultados: Director_11: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 000_8: ELEMENTOS1 Continuar con Safe Haven y Essilor visión así como JPS Dental: Consejeros: Programa Mayor interacción con la comunidad: Fuentes de financiamiento Local0002 Implementar programas de tutoría adicionales para los estudiantes: Programa Mayor interacción con la comunidad_2: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0003 Llevar a cabo un evento de involucramiento de padres por año para discutir tópicos mientras se muestra a los padres que tan importante es su involucramiento con sus estudiantes y la escuela: Directores: ELEMENTOS1 Proveer entrenamiento en habilidades para los estudiantes que tienen frecuentes referencias disciplinarias programar durante el tiempo HR: Programa Menos asignaciones DAEP: Fuentes de financiamiento Local0002 Conferencia con equipos disciplinarios a medio año: Director maestros: Formas de reporte Colocaciones de OSSISS reducidas: Fuentes de financiamiento Local0003 Continuar con desarrollo profesional en administración de aula para atacar el comportamiento y para mejorar las brechas académicas PBIS: Director maestros_2: ELEMENTOS1 Facilitar la comunicación entre colegas para ayudar a construir relaciones positivas al realizar actividades de formación de equipos: Resultados de encuestas Mejor comunicación entre los docentes: Fuentes de financiamiento Local0002 Establecer días para junta para mejorar la comunicación incluyendo un AP mensual: Subdirector maestros: Fuentes de financiamiento Local000: ELEMENTOS1 El consejero se junta con los estudiantes para atacar abuso de drogas prevención de suicidio y prevenir la violencia: Consejeros_2: Fuentes de financiamiento Local0002 Programar juntas del personal para atacar abuso infantil y administración de disciplina: Director Consejero: Fuentes de financiamiento Local0003 Proveer oradores en tópicos sobre pandillas violencia y resolución de conflictos para padres y estudiantes: Director Consejero Escolar: Fuentes de financiamiento Local0004 Aumentar al conocimiento sobre Bulldog Take a Stand para maestros estudiantes y padres: Director Consejero Escolar_2: ELEMENTOS1 Proporcionar servicios a estudiantes sin hogar: Maestros consejeros: Fuentes de financiamiento 000 Título I A 0002 Proveer actividades de transición para entrar a 5o grado Programar viajes y actividades para los 4o grados: Director_12: Juntas SAM Pase de CBA en 80: Fuentes de financiamiento Local0003 Mantener servicios adicionales de intervención a los estudiantes SPED: Maestros: Fuentes de financiamiento Local000_2: ELEMENTOS1 Comité de asistencia: SAM mantener la calificación Asistencia: Fuentes de financiamiento Local0002 Mantener los incentivos de asistencia Dia de mezclilla días de camiseta fiestas por asistencia: Director_13: Fuentes de financiamiento Local0003 Conferencias con padres con ausencias excesivas: PO mantenerincrementar la tasa de asistencia: Fuentes de financiamiento Local000_3: ELEMENTOS1 distribuir lista de los en riesgo a todos los maestros: Director Consejero_2: Fuentes de financiamiento Local0002 Entrenar en guías de los en riesgo: Director Consejero_3: Fuentes de financiamiento Local000_4: ELEMENTOS1 Buscar asociaciones con miembros de negocioscomunidad: Director_14: Fuentes de financiamiento Local000_5: ELEMENTOS1 Revisar el presupuesto mensualmente: Director_15: Calendario Seguir el presupuesto: Fuentes de financiamiento Local0002 Continuar con soluciones de impresión administradas: Todo el personal de la escuela: Presupuesto Costos de impresión reducidos: Fuentes de financiamiento Local000_6: ELEMENTOS1 Contratar personal educativo altamente efectivo: Director Director HR: Fuentes de financiamiento Local0002 Implementar relación cultura de campus a través de comités de hospitalidad: Director_16: Mayor retención de maestros: Fuentes de financiamiento Local000_7: ELEMENTOS1 Mantener el proceso PLC para analizar datos: Juntas SAM Pase de CBA en 80_2: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0002 Asistir a conferencias para ayudar en matemáticas lectura y ciencias: Juntas SAM Aumentar puntajes STAAR para todas las poblaciones: Fuentes de financiamiento Título I A 0003 Proveer PD para análisis planeación e implementación de lecciones basadas en TEKS para todas las áreas de contenido: Director_17: Fuentes de financiamiento Título I A 000: ELEMENTOS1 Continuar con diseño de lecciones: Especialistas de Contenido: Fuentes de financiamiento Local 000 Título I A 0002 Uso efectivo de datos de caminatas: Director subdirector Director: ReportePDAS Mejora en técnicas de instrucción: Fuentes de financiamiento Local0003 Más capacitación en instrucción diferenciada compromiso de los estudiantes pensamiento crítico y tecnología: Director maestros_3: Certificaciones de entrenamiento Mejora en técnicas de instrucción: Fuentes de financiamiento Título I A 000_2: ELEMENTOS1 Brindar apoyo de tutoría al personal nuevo o nuevo al campus: Director de desarrollo profesional Director Entrenador educativo: Agenda de junta entre el tutor y el tutorado Reducción de rotación en los docentes nuevos: Fuentes de financiamiento Local0002 Aumentar la capacitación de los nuevos miembros del personal sobre los programas existentes y la gestión del aula: Director_18:
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