View
221
Download
3
Category
Preview:
Citation preview
UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID
DOCUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE MECÁNICA DE MEDIOS CONTINUOS Y TEORÍA DE
ESTRUCTURAS
Leganés, Junio 2003
Índice
ii
ÍNDICE
1 PERFIL DEL DEPARTAMENTO ___________________________________________1
1.1 CONSTITUCIÓN_______________________________________________________ 1 1.2 OBJETIVOS __________________________________________________________ 4 1.3 RECURSOS HUMANOS _______________________________________________ 5
1.3.1 Personal Adscrito ______________________________________________________ 5 1.3.2 Origen y evolución _____________________________________________________ 7 1.3.3 Características del trabajo _____________________________________________ 9
1.4 INSTALACIONES Y MEDIOS__________________________________________ 11 1.5 PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS______________________ 12 1.6 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA __________ 13
1.6.1 Fortalezas ____________________________________________________________ 13 1.6.2 Debilidades___________________________________________________________ 13 1.6.3 Propuestas de mejora _________________________________________________ 14
2 DOCENCIA DE PRIMERO Y SEGUNDO CICLO __________________________ 15
2.1 TITULACIONES ______________________________________________________ 15 2.2 CARGA DOCENTE ___________________________________________________ 15
2.2.1 Asignaturas __________________________________________________________ 15 2.2.2 Distribución de la carga docente ______________________________________ 18
2.3 ORGANIZACIÓN DOCENTE __________________________________________ 19 2.3.1 Interrelación entre asignaturas________________________________________ 19 2.3.2 Áreas Temáticas ______________________________________________________ 21 2.3.3 Estructura docente ___________________________________________________ 22 2.3.4 Adecuación de contenidos en las titulaciones __________________________ 24 2.3.5 Adecuación de contenidos en las especialidades________________________ 24
2.4 SISTEMA DOCENTE _________________________________________________ 25 2.4.1 Clases teóricas _______________________________________________________ 25 2.4.2 Prácticas de laboratorio _______________________________________________ 26 2.4.3 Proyectos Fin de Carrera ______________________________________________ 26
2.5 MEDIOS DOCENTES_________________________________________________ 27 2.6 RESULTADOS DOCENTES ___________________________________________ 28
Índice
iii
2.7 CONTROL DE CALIDAD______________________________________________ 29 2.7.1 La comisión de docencia ______________________________________________ 29 2.7.2 Acciones especiales ___________________________________________________ 29
2.8 PERCEPCIÓN POR LOS ALUMNOS ___________________________________ 29 2.9 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA __________ 30
2.9.1 Fortalezas ____________________________________________________________ 30 2.9.2 Debilidades___________________________________________________________ 31 2.9.3 Propuestas de mejora _________________________________________________ 31
3 EVALUACION DE LOS ESTUDIOS DE TERCER CICLO __________________ 32
3.1 EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA____________________________________ 32 3.1.1 Contexto institucional ________________________________________________ 32 3.1.2 Metas y objetivos _____________________________________________________ 32 3.1.3 Datos globales de los Estudios de Tercer Ciclo _________________________ 33 3.1.4 Programas de formación ______________________________________________ 34 3.1.5 Desarrollo de la enseñanza____________________________________________ 35 3.1.6 Alumnos _____________________________________________________________ 36 3.1.7 Sistema Docente______________________________________________________ 37 3.1.8 Profesorado_________________________________________________________ 37 3.1.9 Relaciones externas ________________________________________________ 38
3.2 EVALUACIÓN DE LAS RELACIONES ENSEÑANZA-INVESTIGACIÓN___ 38 3.2.1 Relaciones Enseñanza-Investigación___________________________________ 38 3.2.2 Anteproyecto de tesis _________________________________________________ 38 3.2.3 Tesis Doctoral ________________________________________________________ 39
3.3 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA __________ 39 3.3.1 Fortalezas ____________________________________________________________ 39 3.3.2 Debilidades___________________________________________________________ 40 3.3.3 Propuestas de mejora _________________________________________________ 40
4 EVALUACION DE LA INVESTIGACIÓN __________________________________ 41
4.1 PERFIL DE LA INVESTIGACIÓN ______________________________________ 41 4.2 CONTEXTO __________________________________________________________ 44
4.2.1 Aspectos generales____________________________________________________ 44 4.2.2 Relaciones del Departamento dentro y fuera de la Universidad__________ 45
4.3 OBJETIVOS _________________________________________________________ 46
Índice
iv
4.4 RECURSOS__________________________________________________________ 46 4.5 ESTRUCTURA _______________________________________________________ 47 4.6 RESULTADOS _______________________________________________________ 48 4.7 RENDIMIENTO Y CALIDAD___________________________________________ 50 4.8 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA __________ 51
4.8.1 Fortalezas ____________________________________________________________ 51 4.8.2 Debilidades___________________________________________________________ 51 4.8.3 Propuestas de mejora _________________________________________________ 52
5 EVALUACION DE LA UNIDADES DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ____ 53
5.1 ÓRGANOS DE DIRECCIÓN___________________________________________ 53 5.2 COMISIONES ________________________________________________________ 53 5.3 INFORMÁTICA Y LABORATORIOS ____________________________________ 54 5.4 RELACIONES DEL DEPARTAMENTO CON LAS TITULACIONES _______ 54 5.5 RELACIONES CON EL RECTORADO _________________________________ 55 5.6 GESTIÓN DEL DEPARTAMENTO _____________________________________ 55 5.7 TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN________ 55 5.8 GESTIÓN ECONÓMICA ______________________________________________ 57 5.9 ASPECTOS DE GESTIÓN APLICADOS ESPECÍFICAMENTE A TEMAS
DOCENTES.________________________________________________________________ 57 5.10 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA __________ 58
5.10.1 Fortalezas___________________________________________________________ 58 5.10.2 Debilidades _________________________________________________________ 58 5.10.3 Propuestas de mejora________________________________________________ 59
Perfil del Departamento
1
1 ______________________________________________
PERFIL DEL DEPARTAMENTO
1.1 CONSTITUCIÓN
La Mecánica de Medios Continuos y Teoría de Estructuras aborda de modo unificado:
• El análisis de los fenómenos físicos, deformación y rotura de medios continuos (sólidos y fluidos).
• Las técnicas de análisis y diseño de estructuras en su más amplia acepción.
• El conocimiento y análisis del comportamiento mecánico y adecuación al
servicio de los materiales estructurales.
Conscientes de su importancia, las más avanzadas universidades incorporan
asignaturas específicas del Área de Mecánica de Medios Continuos y Teoría de
Estructuras en los Planes de Estudios de diferentes titulaciones (Ingeniería
Industrial, Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos, Ingeniería Aeronáutica,
Ingeniería Naval, Ingeniería de Minas, Ingeniería de Montes, Arquitectura,
Ingeniería Química, así como distintas Ingenierías Técnicas). De este modo en
nuestro país, el Área de Conocimiento de Mecánica de Medios Continuos y
Teoría de Estructuras es un área clásica de la Ingeniería, habiéndose creado
departamentos universitarios que nuclean y organizan tanto la investigación
como la docencia en este ámbito. La Figura 1 muestra el número de profesores
funcionarios del Área de Conocimiento en comparación con los de otras áreas
del ámbito de la Ingeniería (Datos a 1 de enero de 2003).
Perfil del Departamento
2
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
Ingeniería eInfraestructura
de losTransportes
IngenieríaHidráulica
Mecánica deFluídos
Ingeniería de laConstrucción
IngenieríaMecánica
Máquinas yMotoresTérmicos
Ciencia de losMateriales eIngeniería
Metalúrgica
Mecánica deMedios
Contínuos yTeoría de
Estructuras
Ingeniería deSistemas yAutomática
IngenieríaEléctrica
Núm
ero
de p
rofe
sore
s fu
ncio
nario
s
Figura 1. Número de profesores de las Universidades Españolas de distintas áreas de
ingeniería. Datos a 1 de enero de 2003.
El Departamento de Mecánica de Mecánica de Medios Continuos y Teoría de
Estructuras de la Universidad Carlos III de Madrid está formado,
exclusivamente por el Área de Conocimiento del mismo nombre. Dicho Área de
Conocimiento se incorporó a la Universidad en el Curso 1993/94, formando
parte del Departamento de Ingeniería. Posteriormente, como consecuencia de la
división de este departamento en otros de menor tamaño, se integró, junto con
otras cuatro Áreas de Conocimiento en el Departamento de Ingeniería Mecánica,
hasta que, por Resolución de la Universidad de fecha 3 de abril de 2002, se
constituyó el actual Departamento. Los análisis y conceptos contenidos en el
presente documento aplican en su gran mayoría no sólo al Departamento sino, también, al Área de Conocimiento.
El Departamento de Mecánica de Medios Continuos y Teoría de Estructuras
tiene asignada docencia en tres titulaciones. La carga docente del Curso
2002/2003 corresponde a 20 asignaturas diferentes, 12 de la titulación de
Ingeniería Industrial, 7 de la de Ingeniería Técnica Industrial: Mecánica y 1 de la
titulación de Ingeniería Técnica Industrial: Electricidad.
En la Tabla 1 se muestra la evolución de la carga docente del Departamento en
los cinco últimos cursos académicos en los que se ha producido un incremento
de la carga crediticia del 50%.
Perfil del Departamento
3
1998 1999 2000 2001 2002 Media Univ. 98/99
Media Univ. 99/00
Media Univ. 00/01
Media Univ. 01/02
Media Univ. 02/03
Participación (2) Dpto en
1998
Participación (2) Dpto en
1999
Participación (2) Dpto en
2000
Participación (2) Dpto en
2001
Participación(2) Dpto en
2002
Total Asignaturas distintas (1) 15 15 18 21 20 46.0 57.7 64.7 60.2 60.71 1.49% 1.28% 1.34% 1.42% 1.37%
Total Créditos 192 204 231 279 286 652.7 625.3 702.6 672.4 683.8 1.84% 1.72% 1.73% 1.88% 1.74%
Total Grupos 24 26 30 36 39 105.0 102.7 116.2 111.5 120.8 1.43% 1.33% 1.36% 1.47% 1.34%
Total Areas 1 1 1 1 1 3.3 3.0 3.1 2.9 2.9 0.06% 0.05% 0.05% 0.04% 0.03%
Total Titulaciones (1) 3 3 3 3 3 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 5.66% 5.26% 5.08% 4.76% 4.29%
Nº asignaturas tercer ciclo 3 3 3 3 3 8.0 6.8 7.1 7.0 6.5 2.34% 2.33% 1.92% 1.96% 1.91%
Créditos tercer ciclo 7 7 7 7 7 18.3 18.6 25.8 21.9 20.6 1.74% 1.71% 1.43% 1.45% 1.42%
Programa activos de tercer ciclo con participación del Departamento(1)
1 1 1 1 1
0.6 0.5 0.6 0.5 0.5
11.11% 11.11% 8.33% 9.09% 8.33%
Observaciones: (1) Datos a 31 de diciembre.
(2) Respecto al total de la Universidad
Tabla 1. Evolución de la carga docente del Departamento de Mecánica de Medios Continuos y Teoría de Estructuras
Perfil del Departamento
4
Las actividades de investigación que se llevan a cabo por los profesores del
Departamento se agrupan en cuatro líneas de investigación relacionadas con el
comportamiento mecánico de materiales sometidos a distintos tipos de
solicitaciones.
1.2 OBJETIVOS
Los objetivos generales del Departamento de Medios Continuos y Teoría de Estructuras son:
• Ofrecer una enseñanza de calidad en primer y segundo ciclo actuando
especialmente sobre la preparación del profesorado, los programas de las asignaturas y el material didáctico.
• Ofrecer un marco de formación adecuado para los investigadores que
inician su carrera científica, participando de forma óptima en el programa de doctorado.
• Crear un entorno de trabajo y dotar de unos medios que en conjunto
posibiliten el fortalecimiento de las líneas de investigación que se desarrollen.
• Dar a los profesores adscritos al Departamento la oportunidad y los medios para el desarrollo de su actividad docente e investigadora.
• Estimular las relaciones científicas con otros Departamentos y grupos de investigación.
• Fomentar la integración en la Universidad en todos los aspectos en los
que se requiera su colaboración.
Perfil del Departamento
5
1.3 RECURSOS HUMANOS
1.3.1 PERSONAL ADSCRITO
El personal adscrito al Departamento, a fecha junio de 2003, se especifica a continuación:
Catedráticos
Carlos Navarro Ugena (Dr. Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)
José Fernández Saéz (Dr. Ingeniero Aeronáutico)
Titulares
José Luis Pérez Castellanos (Dr. Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos. Licenciado en Ciencias Matemáticas)
Ramón Zaera Polo (Dr. Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)
Enrique Barbero Pozuelo (Dr. Ingeniero Aeronáutico)
Profesores Ayudantes Doctores
Sonia Sánchez Sáez ( Dra. Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)
Ángel Arias Hernández (Dr. Ingeniero Industrial)
Profesores Ayudantes
Jorge López Puente (Ingeniero Industrial)
Jose Antonio Loya Lorenzo (Ingeniero Industrial)
Roberto González Lezcano (Ingeniero Mecánico)
Becarios Postdoctorales
Yasser Elsaeid Essa (Dr. Ingeniero Mecánico)
Becarios Predoctorales
Shirley García Castillo (Ingeniero de Materiales)
Carlos Santiuste Romero (Ingeniero Industrial)
Rolando Guzman López (Ingeniero Mecánico)
Perfil del Departamento
6
Guadalupe Vadillo Martín (Ingeniero Industrial)
Edgardo Ignacio Villa Canessa (Ingeniero de Construcción)
Profesores Asociados
Juan Carlos Arroyo Alonso (Ingeniero Industrial)
Francisco Rodríguez Angelina (Ingeniero Aeronáutico)
Manuel Cuadrado Sanguino (Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)
Jose Manuel del Río Campos (Ingeniero Industrial)
Justo Lamo Arango (Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)
Javier Puerto Gisbert (Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)
José María Pintado Sanjuanbenito (Dr. Ingeniero Aeronáutico)
Felix Ustáriz de Diego (Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)
Paloma González Pendás (Ingeniero Industrial)
Concepción Velando Cabañas (Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos)
Becarios de Colaboración
Susana Gómez de Andrés (Ingeniero Industrial)
Beatriz Alonso Zorzo (Ingeniero Técnico Industrial: Electrónica)
David Varas Doval (Ingeniero Industrial)
Técnicos de Laboratorio
José Puerta del Nuevo
Sergio Puerta Hueso
Secretaria Administrativa
MªAngeles Laorga Bernardos
El perfil del personal adscrito al Departamento es adecuado para la docencia
específica propia del Área de Conocimiento y facilita su participación en la
implantación en el futuro de nuevas titulaciones de segundo y tercer ciclo, así como de nuevas especialidades.
Perfil del Departamento
7
1.3.2 ORIGEN Y EVOLUCIÓN
En sus inicios, el Área de Conocimiento estuvo formada principalmente por
profesores procedentes de la Universidad Politécnica de Madrid. Posteriormente
se fueron incorporando tanto profesores de la citada Universidad con diferentes
titulaciones, como recién titulados de la propia Escuela Politécnica Superior de
la Universidad Carlos III de Madrid, que habían mostrado interés por las
materias del Área. Un mercado de trabajo atractivo para el ingeniero joven y una
legislación que hace cada vez más difícil la carrera académica ha disuadido
progresivamente a los recién titulados de iniciar una trayectoria docente,
modificando el perfil del profesor ayudante de Universidad. En la actualidad,
resulta muy difícil encontrar candidatos a una plaza que el Departamento
promueva, observándose un progresivo aumento de profesores, que procedentes
de otros países, muestran interés en incorporarse al Departamento. Este hecho,
que no afecta en absoluto a la calidad docente e investigadora, dificulta, sin
embargo, la consolidación de grupos de investigación, dada la comprensible
tendencia a regresar a su país de origen.
La Tabla 2 muestra la evolución de los recursos humanos del Departamento
durante los últimos años. A la vista de los datos de evolución de los recursos
humanos del Departamento, fruto de una política acorde con las directrices de la
Universidad, se pueden hacer las siguientes consideraciones:
a) Se constata un incremento progresivo del Personal Docente e Investigador
a tiempo completo.
b) El cociente entre el número de profesores ayudantes y asociados y el total
de docentes es superior al valor correspondiente de la Universidad.
c) Se ha duplicado el número de doctores, si bien el porcentaje actual está
aún por debajo de la media de la Universidad.
d) Los acuerdos de Bolonia crean un escenario de incertidumbre para toda
propuesta de avance en la oferta educativa.
Perfil del Departamento
8
1998 1999 2000 2001 2002
Participación (2) Dpto
1998
Participación (2) Dpto
1999
Participación (2) Dpto
2000
Participación (2) Dpto
2001
Participación (2) Dpto
2002
Doctores a tiempo completo 4 6 7 7 8 1.19% 1.64% 1.68% 1.52% 1.63%
No Doctores 14 11 12 17 13 3.08% 1.99% 2.00% 2.81% 1.99%
Ratio Doctores/No Doctores 29% 55% 58% 41% 62% 74% 66% 69% 76% 75%
Catedráticos Universidad (CU) 1 1 1 1 2 1.49% 1.47% 1.39% 1.28% 2.20%
Titulares Universidad (TU) 2 2 3 3 3 1.21% 1.04% 1.32% 1.18% 1.12%
Ayudantes Universidad (AU) 3 2 4 4 3 3.06% 2.04% 4.08% 4.17% 3.25%
Ayudantes Escuela Universitaria (AEU) 4 4 3 5 4 2.76% 2.27% 1.86% 2.35% 1.91%
Asociados 5 4 5 8 8 1.91% 1.22% 1.34% 2.17% 1.88%
Becarios Predoctorales (1) 2 2 2 1 0
Becarios Postdoctorales (1) 0 0 0 1 1
Otro PDI (Visitantes y Lab Extr.) 1 2 1 1 0 1.82% 3.03% 1.39% 1.18% 0.00%
TOTAL DOCENTES DPTO 16 15 17 22 20 2.02% 1.63% 1.67% 2.06% 1.75%
Observaciones: (1) Datos a 31 de diciembre. (2) Respecto al total de la Universidad
Tabla 2. Recursos Humanos Globales
Tabla 3. Comparación entre profesores y carga docente
1998 1999 2000 2001 2002
DPTO EPS UNIV. DPTO EPS UNIV. DPTO EPS UNIV. DPTO EPS UNIV. DPTO EPS UNIV.
(Prof.Asocia+Ayud) / (Prof. Total) 0.75 - 0.64 0.67 - 0.65 0.71 - 0.63 0.77 - 0.61 0.75 - 0.61
(Grupos) / (Prof. Funcionarios) 6.0 - 5.9 5.2 - 5.9 6.0 - 5.9 7.2 6.2 5.9 7.8 6.1 6.4
(Créditos Totales) / (Prof. Funcionarios) 48.0 - 36.4 40.9 - 36.4 46.2 - 35.9 55.7 44.5 35.4 57.2 49.3 36.6
Perfil del departamento
9
Para analizar la adecuación de la plantilla a la carga docente se analizan comparativamente las tablas 1 y 2, y el resultado se muestra en la Tabla 3.
Los datos recogidos en la Tabla 3 ponen de manifiesto la sobrecarga del personal del Departamento respecto al de la Universidad.
La situación de sobrecarga (exceso de créditos y grupos por profesor
funcionario) se acentúa si se tiene en cuenta que todo el personal funcionario
ocupa algún cargo académico (Director y Subdirector de la EPS, Director y
Secretario del Departamento, Director del laboratorio de Caracterización
Mecánica). Aunque existe la posibilidad de reducción de carga docente por
ocupación de cargos académicos, en el Departamento no siempre ha sido posible ponerla en práctica.
1.3.3 CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO
Todos los profesores a tiempo completo simultanean actividades docentes,
investigadoras y de gestión, con diferentes niveles y grados de responsabilidad.
Actualmente la carga docente (impartición de clases de teoría y prácticas de
laboratorio) es, aproximadamente, de 6 horas semanales para los doctores y 4
horas semanales para los no doctores. Adicionalmente, existen otras actividades
docentes (coordinación de asignaturas, grupos y prácticas de laboratorio,
tutorías, preparación de material docente, etc) que consumen una parte
importante de la dedicación del personal del Departamento.
Los profesores doctores imparten clases teóricas, atienden tutorías, coordinan el
100% de las asignaturas (la figura de coordinador de asignatura es considerada
fundamental para garantizar la calidad docente), dirigen Proyectos Fin de
Carrera, forman parte de los tribunales que los juzgan, tutelan Trabajos
Dirigidos y Prácticas Externas y participan en la docencia de tercer ciclo.
Perfil del departamento
10
Los profesores no doctores imparten las clases prácticas, dirigen Proyectos Fin
de Carrera, forman parte de los tribunales que los juzgan, tutelan Trabajos
Dirigidos y Prácticas Externas.
Un aspecto a destacar de lo anterior es la necesaria dedicación de los profesores
del Departamento a la dirección de Proyectos Fin de Carrera. Un Proyecto Fin de
Carrera requiere de su director una dedicación que no se corresponde con la
valoración que en créditos hace la Universidad de ello. Globalmente, la actividad
de dirección de proyectos fin de carrera constituye, inevitablemente, una de las
principales cargas de la actividad docente.
En la mayoría de las ocasiones, tanto los profesores doctores como los no
doctores realizan labores administrativas asociadas a su actividad docente,
como confeccionar las listas de grupos de prácticas, planificar el uso docente de
equipos y aulas de laboratorio, organizar las peticiones de realización de
Proyecto Fin de Carrera y Trabajos Dirigidos, etc. La Universidad Carlos III está
apostando por la implantación de nuevas tecnologías aplicadas a la docencia;
esta implantación supone, también, una dedicación que hasta el momento está
siendo soportada en buena medida por los profesores.
Las actividades de investigación de los profesores doctores consisten,
principalmente, en dirigir tesis doctorales, liderar o participar en proyectos de
investigación, gestionar los recursos asociados a ellos, difundir los resultados de
la investigación (publicaciones y congresos), etc.
Los profesores no doctores tienen, principalmente, la misión de elaborar su tesis
doctoral, participar en proyectos de investigación y difundir los resultados de la
investigación (publicaciones y congresos), etc.
Además de las actividades descritas, hay otros tareas de gestión que han de ser
desempeñadas, también, por profesores del Departamento (Junta de Escuela,
Claustro, representación en las distintas comisiones de la Universidad:
Informática, Biblioteca, etc).
Perfil del departamento
11
Esta situación se traduce en una sobrecarga en tareas de gestión,
administrativas y docentes, la cual se pretende que no vaya en detrimento de la
calidad de los resultados docentes e investigadores.
Aunque la Universidad gestiona aspectos investigadores y docentes a través de
unidades de apoyo (OTRI, Gestión Académica), los profesores han de realizar
actividades tales como: elaboración de memorias de proyectos de investigación,
planificación y seguimiento, actualización de contenidos y fichas de asignaturas
vía Web, creación de actas y listados de notas, convalidaciones de asignaturas,
etc, que también son propias de gestión.
La percepción que el profesorado tiene sobre la distribución de su tiempo es la
siguiente: docencia (preparación e impartición de clases) 25%, investigación
25%, gestión 50%. Estos datos, que son valores medios, deben entenderse,
principalmente, como una cuantificación del sentimiento que los profesores
manifiestan de estar desbordados por actividades relacionadas directa e
indirectamente con temas de gestión.
1.4 INSTALACIONES Y MEDIOS
Para desarrollar sus actividades docente e investigadora, el Departamento
cuenta con un laboratorio dotado con los siguientes equipos:
• Máquina universal de ensayos servohidráulica INSTRON de 100 kN
• Máquina universal de ensayos servohidráulica SERVOSIS de 1000 kN
• Máquina universal de ensayos servohidráulica SERVOSIS de 250 kN
• Máquina universal de ensayos electromecánica SERVOSIS de 100 kN
• Dos Máquinas universales de ensayos servohidráulica SERVOSIS de 10 kN
• Dos barras Hopkinson para ensayos de tracción, compresión y flexión
• Cañón de gas para ensayos de impacto a alta velocidad
• Péndulo Charpy instrumentado de 300 J
• Péndulo Charpy instrumentado de 50 J
Perfil del departamento
12
• Torre de caída de peso de 1000 J
• Cámaras climáticas para ensayos a alta y baja temperatura
• Equipo de fotografía de alta velocidad
• Diversos equipos de extensometría
• Proyector de perfiles
• Equipos de soldadura
• Equipos de inspección no destructiva
• Máquina de flexión rotativa para ensayos de fatiga
• Máquina de fisuración por resonancia
• Analizador de vibraciones
• Máquina para ensayos de impacto sobre placas pretensadas
• Microscopio óptico
• Equipo de preparación de muestras (cortadora, pulidora, etc.)
El Departamento cuenta con un aula informática con 12 PC’s en los que tiene
instalado software de uso docente y en el que se realizan las prácticas que
requieren su utilización. Además dispone de un centro de cálculo destinado a
actividades de investigación ( y en algún caso a Proyectos Fin de Carrera) dotado
con estaciones de trabajo y PC´s de última generación en los que están instalados códigos (ABAQUS, COSMOS, AUTODYN 2D, MARC, etc).
Parte del equipamiento citado se utiliza para la realización de las prácticas de las asignaturas que imparte el Departamento.
Recientemente (junio de 2000) se ha fundado el Laboratorio de Caracterización
Mecánica (LabMec) estrechamente vinculado al Departamento que cuenta con una Máquina Universal de Ensayos Servohidráulica INSTRON de 250 kN.
1.5 PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
Funciones técnicas. Desde el curso 1994/1995 el Área de Conocimiento contó
en su plantilla con un técnico de laboratorio y a partir del 1999/2000 con un
segundo técnico, que realizan tareas de apoyo a la docencia y a la investigación.
Perfil del departamento
13
Su trabajo, realizado de modo eficaz, resulta imprescindible en este Departamento.
Funciones administrativas. Desde el curso 2002/2003 el Departamento
cuenta con una secretaria administrativa que ha incrementado la eficacia en la gestión.
1.6 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA
1.6.1 FORTALEZAS
Se detectan como fortalezas, las siguientes:
• Los objetivos generales del Departamento son claros, bien definidos y
están de acuerdo con la política general de la Universidad.
• El perfil del personal se adecúa por completo a las características de la docencia y de la investigación del Departamento.
• El Departamento dispone de medios e instalaciones adecuados para el cumplimiento de los objetivos generales que se han trazado.
1.6.2 DEBILIDADES
Se detectan como debilidades, las siguientes:
• Dificultad de captación de personas que inicien su carrera docente e investigadora en la Universidad.
• Aunque se ha producido un aumento progresivo del personal a tiempo
completo y del número de doctores, todavía no se han alcanzado los valores medios de la Universidad.
Perfil del departamento
14
• La carga docente que soportan los profesores del Departamento es superior a la media de la Universidad.
• El profesorado manifiesta una sobrecarga en tareas de gestión.
1.6.3 PROPUESTAS DE MEJORA
• Desarrollo de la plantilla incrementando el personal funcionario, lo que
contribuirá a la mejora de la docencia y de la investigación que se lleva a cabo en el Departamento.
• Aumento del apoyo que la Universidad presta en tareas administrativas y
de gestión, para que los profesores puedan dedicar más tiempo a tareas específicas de docencia e investigación.
.
Docencia de primero y segundo ciclo
15
2 ______________________________________________DOCENCIA DE PRIMERO Y SEGUNDO CICLO
2.1 TITULACIONES
El Departamento imparte docencia en tres titulaciones: Ingeniería Industrial,
Ingeniería Técnica Industrial Mecánica e Ingeniería Técnica Industrial
Electricidad. Dentro de la Titulación de Ingeniería Industrial, el Departamento
participa en la docencia de tres especialidades: Mecánica de Máquinas y
Estructuras (imparte el 36% de los créditos de la especialidad), Materiales (imparte el 21%) y Técnicas Energéticas (imparte el 7%).
2.2 CARGA DOCENTE
2.2.1 ASIGNATURAS
A continuación se relacionan las asignaturas que el Departamento imparte en las diferentes titulaciones en las que participa.
TITULACIÓN DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
- Mecánica Técnica
4 créditos, Asignatura OBLIGATORIA, Curso 2º, 2 cuatrimestre.
- Elasticidad y Resistencia de Materiales I
6 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 3º, 1er cuatrimestre.
Docencia de primero y segundo ciclo
16
- Vibraciones Mecánicas
5 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 3º, 1er cuatrimestre.
- Elasticidad y Resistencia de Materiales II
5 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 3º, 2º cuatrimestre.
- Comportamiento Mecánico de Materiales
4.5 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 3º, 2º cuatrimestre.
- Mecánica de Sólidos
6 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 4º, 1er cuatrimestre.
- Comportamiento en Servicio de Materiales
6 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 4º, 1er cuatrimestre.
- Tecnología de Materiales
6 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 4º, 2º cuatrimestre.
- Ingeniería Estructural
6 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 4º, 2º cuatrimestre.
- Fractura y Fatiga de Componentes Mecánicos
5 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 4º, 2º cuatrimestre.
- Estructuras Industriales
5 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 5º, 1er cuatrimestre.
- Diseño con Materiales Compuestos
4,5 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 5º, 1er cuatrimestre.
Docencia de primero y segundo ciclo
17
TITULACIÓN DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL: MECÁNICA
- Mecánica de Sólidos
5 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 2º, 1er cuatrimestre
- Resistencia de Materiales
6 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 2º, 2º cuatrimestre
- Laboratorio de Tecnologías II
3 créditos, Asignatura OBLIGATORIA, Curso 2º, 2º cuatrimestre
- Vibraciones Mecánicas
5 créditos, Asignatura OPTATIVA, Curso 2º,2º cuatrimestre
- Teoría de Estructuras y Construcciones Industriales I
6 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 3º,1er cuatrimestre
- Oficina Técnica
6 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 3º, 1er cuatrimestre
- Teoría de Estructuras y Construcciones Industriales II
5 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 3º, 2º cuatrimestre.
TITULACIÓN DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL: ELECTRICIDAD
- Teoría de Mecanismos y Estructuras,
6 créditos, Asignatura TRONCAL, Curso 1º, 2º cuatrimestre.
Docencia de primero y segundo ciclo
18
2.2.2 DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA DOCENTE
En la Tabla 4 se aprecia la distribución de la carga docente del Departamento
en asignaturas troncales, obligatorias y optativas. En la Tabla 5 se muestra la
distribución de estas asignaturas en las diferentes especialidades en las que participa el Departamento.
TRONCALES OBLIGATORIAS OPTATIVAS
Número de asignaturas, 1er Cuatrimestre 4 0 5
Número de asignaturas, 2º Cuatrimestre 5 2 4
Grupos, 1er Cuatrimestre 10 0 5
Grupos, 2º Cuatrimestre 14 6 4
% Grupos 62% 15% 23%
Créditos 1er Cuatrimestre 84,1 0 38,4
Créditos 2º Cuatrimestre 102,7 31,9 28,3
Total Créditos 186,8 31,9 66,7
% Créditos 66% 11% 23%
Tabla 4. Distribución de la carga docente de las asignaturas troncales, obligatorias y optativas
Máquinas y Estructuras
Materiales Ing. Téc.Ind. Mecánica
Número de asignaturas, 1er Cuatrimestre 4 2 0
Número de asignaturas, 2ºCuatrimestre 1 1 1
Grupos, 1er Cuatrimestre 4 2 0
Grupos, 2ºCuatrimestre 1 1 1
% Grupos 56% 33% 11%
Créditos, 1er Cuatrimestre 30,5 15,2 0
Créditos, 2ºCuatrimestre 7,3 6,5 7,2
Total Créditos 37,8 21,7 7,2
% Créditos 56% 33% 11%
Tabla 5. Distribución de las asignaturas optativas
Docencia de primero y segundo ciclo
19
A la vista de los datos, se obtienen las siguientes conclusiones:
a) El 77% de la carga docente del Departamento corresponde a asignaturas
troncales y obligatorias, lo que proporciona estabilidad en la planificación
docente.
b) La mayor parte de las asignaturas optativas corresponden a la
especialidad de Mecánica de Máquinas y Estructuras.
c) La carga docente es mayor en el segundo cuatrimestre, lo que dificulta la planificación docente.
2.3 ORGANIZACIÓN DOCENTE
Los contenidos de las asignaturas del Plan de Estudios constituyen un cuerpo
de doctrina que el Departamento se plantea de forma global, definiendo e
individualizando unos objetivos formativos específicos en cada una de las titulaciones.
2.3.1 INTERRELACIÓN ENTRE ASIGNATURAS
Partiendo de la estructura del Plan de Estudios, los contenidos de las
asignaturas correspondientes a una titulación se han interrelacionado entre si,
de forma tal que den lugar a una formación continua y progresiva del estudiante
en las materias que son responsabilidad del Departamento. En las Figuras 2 y 3
se muestran los organigramas de interrelaciones de las asignaturas de
Ingeniería Industrial e Ingeniería Técnica Industrial: Mecánica, respectivamente.
En la titulación de Ingeniería Técnica Industrial: Eléctrica, el Departamento
imparte una única asignatura. Su objetivo es dotar a un ingeniero de esta
especialidad de la formación básica en mecánica estructural que le permita
conocer los aspectos multidisciplinares de los proyectos en los que participa.
Esta asignatura se ha diseñado específicamente para esta titulación,
consultándose previamente a sus responsables.
Docencia de primero y segundo ciclo
20
Elasticidad y Resistenciade Materiales I
Mecánica Técnica
Ingeniería Estructural
Tecnología de Materiales
Comportamiento Mecánicode Materiales
Diseño con MaterialesCompuestos
Comportamiento en Servicio de Materiales
Elasticidad y Resistenciade Materiales II
Vibraciones Mecánicas
Mecánica de Sólidos
Fractura y Fatiga deComponentes Mecánicos
Estructuras Industriales
Elasticidad y Resistenciade Materiales I
Mecánica Técnica
Ingeniería Estructural
Tecnología de Materiales
Comportamiento Mecánicode Materiales
Diseño con MaterialesCompuestos
Comportamiento en Servicio de Materiales
Elasticidad y Resistenciade Materiales II
Vibraciones Mecánicas
Mecánica de Sólidos
Fractura y Fatiga deComponentes Mecánicos
Estructuras Industriales
Figura 2. Organigrama de las asignaturas de Ingeniería Industrial
Vibraciones
Mecánica deSólidos
Resistencia deMateriales
Teoría de Estructuras y Construcciones Industriales I
Teoría de Estructuras y Construcciones Industriales II
Vibraciones
Mecánica deSólidos
Resistencia deMateriales
Teoría de Estructuras y Construcciones Industriales I
Teoría de Estructuras y Construcciones Industriales II
Figura 3. Organigrama de las asignaturas de Ingeniería Técnica: Mecánica
Los programas de detalle de las asignaturas de cada titulación se han ajustado
a este ordenamiento, analizándose cada curso académico la consecución de sus objetivos, y actuando en consecuencia si se observa alguna deficiencia.
Docencia de primero y segundo ciclo
21
2.3.2 ÁREAS TEMÁTICAS
Buscando la mayor coordinación posible entre programas de asignaturas se han
agrupado éstas en áreas temáticas. Cada una de estas áreas está constituida
por asignaturas cuyos contenidos pueden considerarse complementarios y
consecutivos, por lo que se ha de garantizar no solamente una distribución
optima de temas sino, también, la uniformidad en conceptos, simbología,
criterios de signos, etc. Las áreas temáticas consideradas son las cuatro que se
muestran en la tabla 6.
ASIGNATURA AREA TEMÁTICA
Mecánica Técnica Elasticidad y Resistencia de Materiales I
Elasticidad y Resistencia de Materiales II
Ingeniería Estructural
Estructuras Industriales
I
Comportamiento Mecánico de Materiales Tecnología de Materiales
Mecánica de Sólidos
Fractura y Fatiga de Componentes Mecánicos
Comportamiento en Servicio de Materiales
Diseño con Materiales Compuestos
Laboratorio de Tecnologías II
II
Vibraciones Mecánicas
Vibraciones Mecánicas (I.Técnica Ind. Mecánica) III
Mecánica de Sólidos (I.Técnica Ind. Mecánica)
Resistencia de Materiales
Teoría de Estructuras y Construcciones Industriales I
Teoría de Estructuras y Construcciones Industriales II
Teoría de Mecanismos y Estructuras
Oficina Técnica
IV
Tabla 6. División de Asignaturas en Áreas Temáticas
Docencia de primero y segundo ciclo
22
2.3.3 ESTRUCTURA DOCENTE
Para desarrollar la docencia asignada al Departamento con los criterios de
coordinación y coherencia de contenidos descritos en el apartado anterior, se ha
establecido en el Departamento la estructura docente que se esquematiza en la
Figura 4. En esta estructura aparecen figuras que la Universidad ha definido y
para las que ha establecido sus responsabilidades, así como otras definidas en
el Departamento.
• Profesor de grupo. Profesor que imparte como responsable las
enseñanzas teóricas y prácticas (ejercicios y problemas) de un grupo en
coordinación con el responsable de la asignatura. Es también
responsable de la recepción del acta y de las encuestas de evaluación de la docencia.
• Responsable de prácticas de asignatura. Profesor responsable de las
prácticas de cada asignatura (publicación de listas, seguimiento de cumplimiento de horarios, etc).
• Coordinador de asignatura. Profesor doctor que es responsable de los
programas de todos los grupos de la asignatura, cumplimiento de
objetivos, definición del sistema de evaluación de acuerdo con los
profesores de grupo, preparación de exámenes, así como de asegurar la
previa impartición de la teoría necesaria para una práctica. La figura del
coordinador de asignatura está regulada por un procedimiento elaborado por la Universidad.
• Coordinador de área temática. Profesor doctor que es responsable de la coherencia y coordinación de contenidos de las asignaturas de su área.
• Coordinador de prácticas. Profesor responsable de las prácticas de todas
las asignaturas que se imparten en el Departamento, planificación
general, coordinación de profesores de prácticas y asignación alumno-grupo, grupo-horario, etc.
Docencia de primero y segundo ciclo
23
• Responsable de docencia. Profesor funcionario responsable de garantizar
la coherencia de contenidos entre todas las áreas temáticas, así como de
establecer los controles necesarios para concluir sobre la calidad de la docencia en el departamento.
Profesor grupoResponsable de prácticasde asignatura
Coordinador de asignaturaASIGNATURA
Coordinador de área temática
Responsable de docencia
Coordinador de prácticas
Profesor grupoResponsable de prácticasde asignatura
Coordinador de asignaturaASIGNATURA
Coordinador de área temática
Responsable de docencia
Coordinador de prácticas
Figura 4. Estructura Docente
Docencia de primero y segundo ciclo
24
2.3.4 ADECUACIÓN DE CONTENIDOS EN LAS TITULACIONES
Globalmente, los contenidos de las asignaturas que se imparten en las
titulaciones, se adecuan, generalmente, a los requerimientos formativos de las
mismas.
Como única salvedad a esta afirmación está el hecho de haberse detectado
cierta y puntual descoordinación con otros departamentos (sobre todo en
asignaturas de primeros cursos).
Por otro lado, tanto el desequilibrio de carga docente entre cuatrimestres (en el
segundo cuatrimestre la carga docente es doble que en el primero) como el
espaciamiento temporal y secuenciación establecidas entre asignaturas son
circunstancias que dificultan la docencia; así, existen casos de asignaturas de
contenidos correlativos que impartiéndose en cursos consecutivos, una lo es el
primer cuatrimestre y la siguiente en el segundo; una distancia de un año entre
asignaturas hace perder fluidez a los alumnos, en el uso de conocimientos de
detalle, lo que va en detrimento de la conveniente continuidad. En una posible
modificación de los Planes de Estudios, el Departamento planteará el cambio de cuatrimestre de alguna asignatura.
Puede considerarse que la docencia impartida por el Departamento en cada
titulación es adecuada y con el nivel requerido. Además, la estructura docente
del Departamento posibilita detectar y, si es el caso, corregir, cualquier anomalía que pueda producirse.
2.3.5 ADECUACIÓN DE CONTENIDOS EN LAS ESPECIALIDADES
En el caso de las especialidades en las que el Departamento participa, a los comentarios del punto anterior han de añadirse los siguientes:
• Se producen algunas puntuales duplicaciones de contenidos que resultan
difíciles de evitar. En contrapartida, también existen temáticas no
suficientemente tratadas, a juicio del Departamento (p.e. el Método de los Elementos Finitos).
Docencia de primero y segundo ciclo
25
• Desde un punto de vista global, los créditos dedicados a cada uno de los
dos grandes temas que se deducen del título de la especialidad Mecánica
de Máquinas y Estructuras (aquella en la que el Departamento más
participa) no son equiparables. Sin embargo, el interés que los alumnos
muestran por ambas disciplinas (mostrado en opiniones, peticiones de
Proyectos Fin de Carrera) es más o menos equivalente. El Plan de
Estudios no deja margen de maniobra (a no ser que se modifique) para
aumentar los créditos dedicados al análisis de estructuras. Como
conclusión, una nueva intensificación en la titulación de Ingeniería
Industrial en la que se preste más atención a las estructuras en su más amplia acepción pudiera ser de interés.
2.4 SISTEMA DOCENTE
2.4.1 CLASES TEÓRICAS
Las clases teóricas son impartidas por profesores doctores o profesores
asociados. En general se busca conjugar la especialización docente, en aras de
la optimización de recursos, con la conveniente rotación, buscando conseguir
un nivel de formación del profesor del Departamento.
En la clase teórica se expone de forma ordenada los argumentos teóricos y los
razonamientos deductivos necesarios para que el alumno adquiera los
conocimientos que se imparten. La documentación, medios y técnicas docentes utilizados en las clases son una muestra de estos planteamientos y metodología.
En alternancia con las clases teóricas se imparten clases de problemas. El
Departamento considera como idóneo, para el tipo de asignaturas que imparte, que sea el mismo profesor el que realice ambas actividades.
Un hecho a reseñar (no exclusivo de este Departamento ni de esta Universidad)
es la creciente dificultad que encuentra el profesorado en trasmitir los conceptos
teóricos y que está ocasionada por la disminución progresiva de formación y habilidades de cálculo del alumno medio que llega a la Universidad.
Docencia de primero y segundo ciclo
26
El Departamento trata de establecer un balance idóneo entre el contenido de teoría y práctica de las diferentes asignaturas.
2.4.2 PRÁCTICAS DE LABORATORIO
Las clases prácticas en laboratorio son impartidas, por profesores ayudantes y
asociados, principalmente. El control global de prácticas es llevado a cabo por el
Profesor Coordinador de prácticas y el control de detalle de las prácticas de cada
asignatura es llevado a cabo por el Profesor Responsable de Prácticas de Asignatura.
Existen dos tipos de prácticas: las que se llevan a cabo en el laboratorio
propiamente dicho y las de tipo numérico que se llevan a cabo en el aula
informática departamental; en los ordenadores de esta última se encuentran instalados códigos comerciales de carácter docente.
Cada práctica se desarrolla según un guión del que dispone previamente el
alumno y en el que se describe los fundamentos teóricos y se plantea el enunciado del problema o ejercicio a resolver.
El proceso general de prácticas está muy claramente definido y se lleva a cabo
con gran regularidad. Surgen, en ocasiones, algunas dificultades asociadas con
la formación de grupos y con la aparición de desfases entre la teoría expuesta y
la necesaria para llevar a cabo una práctica.
2.4.3 PROYECTOS FIN DE CARRERA
Los profesores del Departamento asumen la dirección de Proyectos Fin de
Carrera. La Tabla 7 muestra la evolución de proyectos dirigidos en el
Departamento durante los cuatro últimos cursos académicos indicando un
crecimiento acorde con el incremento general de la Universidad.
Docencia de primero y segundo ciclo
27
Curso Académico Departamento Universidad % Particpación del Dpto.
1998/1999 6 170 3.5
1999/2000 10 245 4.1
2000/2001 17 384 4.4 2001/2002
28 459 6.1
Tabla 7. Proyectos leídos en el Área de Mecánica de Medios Continuos y Teoría de Estructuras
Parte de los proyectos del Departamento se realizan en la empresa y en
instituciones extranjeras. El proceso de este tipo de proyectos está regulado por
la Universidad. El Departamento oferta proyectos, tanto en la ingeniería técnica, como en la ingeniería superior.
La actividad de dirección de Proyectos Fin de Carrera es muy absorbente y, a
juicio del Departamento, no es suficientemente valorada en términos de créditos, por la Universidad.
Otra actividad complementaria es la tutorización de Trabajos dirigidos y de
Prácticas externas en empresas. Esta actividad conlleva un trabajo mejor que el correspondiente a los Proyectos Fin de Carrera.
2.5 MEDIOS DOCENTES
Para la totalidad de las asignaturas que imparte el Departamento, se dispone de
una documentación (monografías, transparencias, etc) que contiene una
información exhaustiva de los contenidos. Este material docente ha sido
elaborado por el profesorado y está sometido a un proceso continuo de revisión
y actualización, como compromiso del Departamento con la Universidad a través del Contrato Programa.
La documentación se ha desarrollado con la intención de que constituya en si
misma una exposición detallada y completa de los temas y puedan utilizarse
como texto suficiente para el estudio de la asignatura. Ello no es óbice para que
Docencia de primero y segundo ciclo
28
exista una bibliografía recomendada que cada año se actualiza y que figura en los programas oficiales.
En una asignatura de 6 créditos, 2 de ellos se dedican como media al desarrollo
de problemas de forma tal que, como media, se desarrollan entre 30 y 40
problemas. Al igual que las trasparencias de teoría, los enunciados de estos
problemas se entregan a los alumnos, a través del servicio de publicaciones,
unos días antes de ser planteados en clase con lo cual el alumno puede intentar
previamente su resolución. Algunos de los problemas se obtienen de colecciones
de años anteriores y otros se plantean y elaboran de nuevo. De este modo la
colección de problemas de una asignatura se renueva en un 50 % de media cada año.
Por otro lado, el Departamento apuesta por las nuevas tecnologías docentes y ha iniciado un proceso de progresivo uso de herramientas de comunicación.
En lo que respecta a los laboratorios, el Departamento cuenta con máquinas y
útiles apropiados para desarrollar con ellos las prácticas de las asignaturas.
Estos elementos requieren, obviamente, un mantenimiento, calibración y
actualización que la Universidad no soporta en su totalidad.
2.6 RESULTADOS DOCENTES
Además de la opinión que los alumnos expresan en la encuesta que la
Universidad hace sobre cada asignatura (punto 2.8), el Departamento evalúa los
resultados de su docencia a partir del grado de aceptación que los alumnos
expresan en términos de interés por la temática de las asignaturas,
relacionándose con los profesores, solicitando proyectos fin de carrera, etc. Con
este barómetro no cuantificable, el Departamento concluye que el alumnado
está satisfecho globalmente con la calidad de la docencia impartida, aceptando
la posible complejidad del contenido de las asignaturas dado que va
acompañada de una docencia muy cuidada.
Docencia de primero y segundo ciclo
29
2.7 CONTROL DE CALIDAD
2.7.1 LA COMISIÓN DE DOCENCIA
El Departamento ha creado una Comisión de Docencia encargada de organizar
la docencia y velar por su calidad. Forman parte de esta comisión los profesores doctores del Departamento.
2.7.2 ACCIONES ESPECIALES
Como complemento a las clases teóricas y prácticas que el Departamento
imparte, se han establecido otros tipo de clases que no son contabilizadas a
efectos de carga docente del Departamento.
• Clases de apoyo. Clases especiales para aquellos alumnos que precisen
hacer uso de las últimas convocatorias para superar las asignaturas del
Departamento. Esta medida se viene aplicando desde hace algún tiempo
habiéndose conseguido que, desde entonces, ningún alumno agote el número máximo de convocatorias establecido para superar la asignatura.
• Clases “tienda”. Clases complementarias a las de docencia, para todos los
alumnos, destinadas a disminuir el índice de fracaso en asignaturas
como Elasticidad y Resistencia de Materiales I, Mecánica Técnica e
Ingeniería Estructural.
2.8 PERCEPCIÓN POR LOS ALUMNOS
Dentro de su Plan General de Calidad, la Universidad tiene establecida la
elaboración de una encuesta docente por grupo, asignatura y curso. En esta
encuesta se pregunta al alumno sobre su visión de la asignatura desde el punto
de vista de la calidad de la docencia recibida. Los resultados elaborados de las
encuestas se comunican a los Directores de Departamento los cuales disponen,
por tanto, de un buen instrumento para la estimación de la calidad de la docencia.
Docencia de primero y segundo ciclo
30
Para las asignaturas y profesores del Departamento, las encuestas ratifican
repetidamente la buena percepción que el alumnado tiene de la calidad de la
docencia. Un buen número de profesores obtienen calificaciones por encima de
4 (5 es la nota máxima) y la totalidad por encima de 3. En el contexto global de
la Universidad estas calificaciones colocan al Departamento en el tercio superior
en cuanto a calidad de docencia. Como muestra, en el primer cuatrimestre del
curso 2001-2002, de 19 grupos encuestados, en 8 de ellos los profesores
obtuvieron una calificación mayor de 4 sobre 5 en la pregunta “¿Globalmente
está satisfecho con el profesor de la asignatura?” y en 11 la calificación fue superior al 3,5.
2.9 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA
2.9.1 FORTALEZAS
Se consideran las siguientes:
• El 77% de los grupos del departamento son de carácter troncal y
obligatorio lo que proporciona al departamento un escenario de estabilidad en la planificación docente.
• El Departamento dispone de una infraestructura organizativa y de una
sistemática apropiada que hace efectivamente el seguimiento continuo de la calidad de la enseñanza que imparte.
• Las asignaturas interrelacionadas se han agrupado en áreas temáticas lo
que facilita el control de la coherencia de sus contenidos.
• Los contenidos de las asignaturas son en conjunto coherentes con la formación requerida en las diferentes titulaciones y especialidades
• La calidad de la enseñanza que imparte el Departamento es corroborada por las satisfactorias calificaciones docentes de sus profesores.
Docencia de primero y segundo ciclo
31
• El Departamento está realizando desde su nacimiento un importante
esfuerzo de elaboración de material docente y de uso de las nuevas tecnologías.
2.9.2 DEBILIDADES
Se detectan las siguientes:
• La concentración de carga docente (63%) en el segundo cuatrimestre dificulta notablemente la planificación.
• El Departamento participa en tres especialidades pero no lidera ninguna
de ellas, aunque la temática que aborda y su capacitación, en algún caso, posibilitaría encabezar una intensificación propia.
• La dirección de Proyectos Fin de Carrera constituye una parte importante
de la actividad del profesorado, sin embargo, está insuficientemente cuantificada.
2.9.3 PROPUESTAS DE MEJORA
Se plantean las siguientes:
• Continuar en la estrategia establecida de mejora progresiva de la
docencia garantizando la coherencia, idoneidad y actualización de contenidos
• Aumentar la capacitación y formación de los profesores
• Incrementar el uso de las nuevas tecnologías en la docencia de las asignaturas que son de su responsabilidad
Evaluación de los Estudios de Tercer Ciclo
32
3 ______________________________________________
EVALUACION DE LOS ESTUDIOS DE TERCER CICLO
3.1 EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
3.1.1 CONTEXTO INSTITUCIONAL
En la Escuela Politécnica Superior de la Universidad Carlos III de Madrid se
imparten las titulaciones de Ingeniería Industrial, Ingeniería de
Telecomunicación e Informática. Los programas de Doctorado que se imparten
en este centro se adecuan globalmente en sus contenidos a la formación y características socioeconómicas de sus egresados.
El Departamento no tiene Programa de Doctorado propio, pero participa en el
Programa “Ingeniería Mecánica y de Organización Industrial” junto con otros
departamentos de la Universidad. Como Área de Mecánica de Medios Continuos
y Teoría de Estructuras, participó en los programas de Doctorado, ya extintos,
de “Ingeniería Mecatrónica” y “Tecnologías Industriales”.
3.1.2 METAS Y OBJETIVOS
La situación actual producida por la implantación de la LOU dificulta el
panorama del Doctorado tanto en su normativa como en su viabilidad. No
obstante, tanto la Universidad en su conjunto como la Comisión de Doctorado tienen establecidos sus objetivos en relación con los estudios de Tercer Ciclo.
El Departamento ha creado recientemente una Comisión de Investigación y
Doctorado en la que habrán de establecerse de manera explícita los objetivos del
Departamento respecto a los estudios de Tercer Ciclo. En la actualidad, estos
Evaluación de los Estudios de Tercer Ciclo
33
objetivos no están definidos, aunque, tácitamente, se ajustan a los objetivos de investigación.
3.1.3 DATOS GLOBALES DE LOS ESTUDIOS DE TERCER CICLO
El número total de créditos ofertados por el Departamento es el que ha sido
acordado con la Dirección del Programa de Doctorado “Ingeniería Mecánica y de
Organización Industrial”. En la actualidad, el Departamento participa en la
docencia de una asignatura troncal cada año (un crédito) y de cuatro
asignaturas de tres créditos en el bienio, (dos asignaturas cada año), lo que cual supone siete créditos por curso.
El número de alumnos matriculados en las asignaturas del Programa de
Doctorado impartidas por el Departamento no es muy elevado. Este es un
problema general de los Programas de Doctorado que se ve agravado por las
leyes actuales que dificultan notablemente el desarrollo de una Tesis Doctoral
por un alumno con la necesaria dedicación y con la cobertura económica de un contrato.
Otro aspecto diferente es la capacidad del Departamento de absorber
direcciones de tesis. Durante el periodo 1998-2002 se han leído nueve tesis,
siendo en 1998 el número de profesores permanentes igual a tres, y en 2002,
cinco. Esto ha supuesto una dedicación importante de los profesores
permanentes a la dirección de tesis, lo que ha permitido dar respuesta a todas
las peticiones habidas, finalizándose o estando en fase de elaboración la
práctica totalidad de las tesis iniciadas. Alguno de los trabajos iniciados se ha
interrumpido como consecuencia de la decisión de los doctorandos de continuar
su futuro profesional fuera de la Universidad. Este problema puede verse
agravado ante las dificultades de promoción para los profesores ayudantes y
becarios, una vez que la plantilla del Departamento esté cubierta por profesores permanentes.
Evaluación de los Estudios de Tercer Ciclo
34
3.1.4 PROGRAMAS DE FORMACIÓN
El programa de formación del Doctorado en Ingeniería Mecánica y Organización
Industrial distingue dos períodos: el período de docencia y el período de
investigación.
a) PERIODO DE DOCENCIA
El periodo de docencia comprende el primer curso académico, junto con el
primer cuatrimestre del segundo curso. Los 21 créditos que el alumno debe
cursar en este periodo se reparten entre 6 créditos obligatorios, que se imparten
en dos asignaturas de 3 créditos durante el primer cuatrimestre del periodo de
docencia, y 15 créditos correspondientes a cinco asignaturas optativas de 3
créditos. La elección de estas asignaturas optativas es labor conjunta del alumno y de su tutor.
El Departamento participa en las siguientes asignaturas.
Troncal
• Técnicas experimentales en Ingeniería Mecánica.- El Departamento
imparte uno de los tres créditos de la asignatura, siendo los otros dos
responsabilidad de los departamentos de Ingeniería Mecánica y de
Ingeniería Térmica y de Fluidos.
Optativas
• Mecánica de sólidos avanzada (3 créditos).
• Ondas en sólidos. Vibraciones e impacto (3 créditos).
• Diseño con materiales compuestos (3 créditos).
• Elementos finitos aplicados a problemas de mecánica de sólidos (3
créditos).
Evaluación de los Estudios de Tercer Ciclo
35
b) PERIODO DE INVESTIGACIÓN
El periodo de investigación se desarrolla durante el segundo cuatrimestre del
segundo año académico. El alumno deberá cursar un total de 12 créditos,
repartidos de la siguiente forma:
• Trabajo de Investigación Tutelado (3 créditos)
• Anteproyecto de Tesis Doctoral (9 créditos)
El número y características de las asignaturas ofrecidas por el Departamento
responde, en líneas generales, a la estructura temática y de líneas de
investigación. Esto hace que sean elegidas por los alumnos que inician sus tesis
en el Departamento pero no favorece su selección por parte de otros alumnos del programa de Doctorado.
Una vez superadas las asignaturas troncales, los contenidos del Programa de
Doctorado se parcelan inmediatamente según las Áreas participantes. Este
hecho lleva a interpretar el Programa más como un conjunto de programas de
doctorado yuxtapuestos. Sería conveniente dotar al Programa de una mayor
interconexión creando un mayor número de asignaturas básicas para los
trabajos de doctorado que se desarrollan en las diferentes Áreas de Conocimiento.
3.1.5 DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA
Los contenidos de las asignaturas impartidas están establecidas en un
programa fijo, publicado y conocido, cuyo cumplimiento es adaptado cada año, sin grandes variaciones, en función del número de alumnos asistentes.
No se ha establecido aún, y sería conveniente hacerlo, la figura de un
Coordinador del Programa de Doctorado que vele por la coherencia de
contenidos, interés, calidad, oportunidad, viabilidad, etc. de las asignaturas que se ofrecen.
Evaluación de los Estudios de Tercer Ciclo
36
3.1.6 ALUMNOS
Un alumno selecciona una asignatura previa consulta a su tutor de doctorado,
el cual procura adecuar la enseñanza que el alumno ha de recibir a su
formación previa y a la temática de la futura tesis doctoral a desarrollar.
El perfil del alumno de cursos de doctorado obedece a alguno de los siguientes tipos:
• Un alumno recién titulado en estudios de ingeniería de la Universidad Politécnica de Madrid.
• A partir del año 1997, un alumno recién titulado en estudios de
Ingeniería Industrial de la Universidad Carlos III de Madrid, quien
previamente había entrado en contacto con el Departamento con ocasión
de desarrollar Trabajos Dirigidos o Proyectos Fin de Carrera, y que había mostrado especial interés en las disciplinas del Área.
• En la actualidad, y como resultado de la implantación de la LOU, se ha
incrementado el número de alumnos que han terminado sus estudios de
Ingeniería en otras universidades, en muchos casos iberoamericanas, que
previsiblemente, una vez obtenido el grado de doctor regresen a su país de origen.
Desde la entrada en vigor de la LOU, el alumno depende de una beca en condiciones económicas precarias.
El alumno de doctorado es un alumno maduro, con conocimientos de base y
con una formación que, generalmente, le capacita para iniciar un nuevo proceso
de aprendizaje en el que ha de primar el rigor, la capacidad por el análisis e
interpretación de los hechos físicos, circunstancias estas que caracterizan la
etapa de elaboración de la tesis doctoral.
Evaluación de los Estudios de Tercer Ciclo
37
3.1.7 SISTEMA DOCENTE
El sistema docente es variable, girando alrededor del constituido por
• exposición global de la temática del curso y planteamiento de su importancia
• selección bibliográfica
• lección magistral de algunos de los temas
• planteamiento de temas de estudio
No es frecuente realizar exámenes, que son substituidos en muchos casos por
trabajos individuales o en grupos. Estos trabajos no siempre están asociados
con las áreas de interés de los alumnos lo que da lugar a que su elaboración se convierta en un trámite más sin contribuir a la mejora del conocimiento.
En general, el Departamento no hace un seguimiento del proceso formativo de
sus alumnos de doctorado, sino que es cada tutor individualmente, el que se encarga de esta función.
3.1.8 PROFESORADO
Los profesores de los cursos de doctorado son profesores doctores del
Departamento. Ocasionalmente participan como profesores del Programa de
Doctorado, investigadores de prestigio de otras universidades con las que
existen relaciones de colaboración en algunas líneas de investigación. Es un
propósito claro el fomentar este tipo de colaboraciones con la debida
planificación previa a medio y largo plazo realizando esta selección con criterios
de interés global.
Evaluación de los Estudios de Tercer Ciclo
38
3.1.9 RELACIONES EXTERNAS
Las relaciones externas se establecen a través de las colaboraciones con el Programa de Doctorado conforme al punto anterior.
3.2 EVALUACIÓN DE LAS RELACIONES ENSEÑANZA-INVESTIGACIÓN
3.2.1 RELACIONES ENSEÑANZA-INVESTIGACIÓN
Las tesis doctorales se elaboran, generalmente, en el contexto de proyectos de
investigación de financiación pública. De esta forma se garantiza el interés del
tema, la disponibilidad de medios y la dedicación de un equipo de investigadores.
Aunque las asignaturas que ofrece el Departamento están relacionadas con
todas las líneas de Investigación, sería conveniente que los alumnos de
doctorado, una vez culminado su proceso formativo, tuvieran un conocimiento
más intenso de las actividades de Investigación del Departamento, no
directamente relacionadas con su tesis.
3.2.2 ANTEPROYECTO DE TESIS
Los Anteproyectos de Tesis doctoral son presentados ante un tribunal
establecido por la Universidad, que juzga el interés e idoneidad del proyecto
concediendo, si es el caso, al alumno el Diploma de Suficiencia Investigadora.
Todos los Anteproyectos de Tesis presentados por el Departamento han merecido este Diploma.
Los Anteproyectos de Tesis presentados en el Departamento son
• Viables, pues suelen estar asociados a proyectos de investigación obtenidos por el o los directores de la tesis
Evaluación de los Estudios de Tercer Ciclo
39
• De calidad, lo que queda demostrado en la calificación y, en algunos casos, premios obtenidos así como en las publicaciones asociadas
3.2.3 TESIS DOCTORAL
No existen criterios definidos y escritos que establezcan las condiciones exigibles
a una tesis para su aprobación inicial y para su presentación final. Sin
embargo, los proyectos de investigación en los que generalmente se desarrollan
las tesis doctorales, marcan su temática, contenido y alcance.
En cuanto al procedimiento de presentación y aprobación de los tribunales de
Tesis, se sigue la normativa planteada por la Universidad a la espera de que se publique la nueva ley de Doctorado.
Por otro lado, y sin excepción, las tesis leídas en el Departamento han
resultado de una notable calidad científica medida ésta en términos de las
publicaciones a que han dado lugar. La Universidad convoca anualmente los
premios Extraordinarios de Doctorado. Dos tesis presentadas en el Departamento en el curso 2001-2002 han merecido este premio.
3.3 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA
3.3.1 FORTALEZAS
Se consideran las siguientes:
• El Departamento tácitamente ha establecido y mantiene altos estándares de dedicación de profesores directores de tesis.
• Las asignaturas del Programa responden, en líneas generales, a la estructura temática y de líneas de investigación del Departamento.
• La temática de tesis doctorales tiene interés y vigencia.
Evaluación de los Estudios de Tercer Ciclo
40
• Las tesis doctorales leídas son de calidad. Algunas tesis han obtenido Premios Extraordinarios de Doctorado
3.3.2 DEBILIDADES
Se detectan las siguientes:
• El Departamento no tiene Programa de Doctorado propio
• Las leyes actuales dificultan notablemente el desarrollo de una Tesis
Doctoral por un alumno con la necesaria dedicación y con la cobertura
económica de un contrato.
• El Programa de doctorado es una yuxtaposición de programas de distintas Áreas de Conocimiento.
• No existe en el Departamento la figura de Coordinador del Programa de Doctorado.
3.3.3 PROPUESTAS DE MEJORA
Se plantea las siguientes:
• Establecer la figura del Coordinador del Programa de Doctorado.
• Promover acciones conducentes a la mejora de los programas de las asignaturas y del proceso formativo general de los alumnos de doctorado.
Evaluación de la Investigación
41
4 ______________________________________________
EVALUACION DE LA INVESTIGACIÓN
4.1 PERFIL DE LA INVESTIGACIÓN
Desde un punto de vista muy general se puede decir que la investigación que se
desarrolla en el Departamento se centra básicamente en el análisis del
comportamiento mecánico de materiales sometidos a distintos tipo de
solicitaciones. El análisis es, en gran parte, experimental, aunque se
complementa, tanto con modelos numéricos, como con modelos analíticos
simplificados. En la actualidad la actividad investigadora del Área se puede
encuadrar dentro de las siguientes líneas:
Materiales compuestos de matriz polimérica.
La investigación en esta línea está centrada, básicamente, en el análisis del
comportamiento mecánico y tolerancia al daño, principalmente frente a cargas
dinámicas e impacto, de materiales compuestos de matriz polimérica reforzados
por fibras o por partículas. Este comportamiento se analiza tanto a temperatura
ambiente como a bajas temperaturas. Con las investigaciones que se llevan a
cabo, no sólo se pretende la caracterización del material en las condiciones
citadas, sino el establecimiento de modelos de comportamiento, analíticos y
numéricos, que permitan predecir las actuaciones de componentes estructurales realizados con estos materiales.
Materiales compuestos de matriz metálica.
En este campo se está investigando el comportamiento a diferentes velocidades
de deformación y diferentes temperaturas de aleaciones ligeras (aluminio y
magnesio) reforzadas con partículas de carburo de silicio. Como en el caso
anterior, se pretende no sólo caracterizar el material, sino establecer los
correspondientes modelos constitutivos del mismo, que permitan ser usados en
Evaluación de la Investigación
42
el diseño de componentes avanzados fabricados con estos materiales. Asimismo
se están investigando modelos micromecánicos de daño aplicables a estos
materiales que permitan entender la influencia del refuerzo y de las condiciones de servicio en su comportamiento.
Diseño de protecciones contra impacto balístico.
En este campo se investigan la utilización de nuevos materiales para ser usados
en sistemas ligeros de protección frente a impacto balístico. La investigación
comprende, la propia fabricación, en ocasiones, del material propuesto, su
caracterización mecánica en las condiciones de diseño, el desarrollo de modelos
de comportamiento y el establecimiento de modelos analíticos simplificados que
permiten obtener información sobre su actuación con un coste computacional reducido.
Mecánica de la fractura.
En esta línea, la investigación se centra en las técnicas experimentales que
permiten la determinación de las propiedades de fractura de los materiales en
condiciones dinámicas. En estas condiciones, no existe normativa para la
realización de los ensayos de fractura y, muchos laboratorios de todo el mundo
están dedicando sus esfuerzos a este tema. También se está trabajando en el
estudio del comportamiento de elementos fisurados sometidos a cargas
dinámicas. Se pretende establecer modelos simplificados de menor coste
computacional que los numéricos a gran escala, que se pueden usar, por
ejemplo, en la interpretación de los ensayos de fractura dinámica, antes
mencionados y, también, para la detección de defectos en componentes, analizando sus frecuencias y modos propios de vibración.
Siendo las anteriores las líneas de investigación que se desarrollan actualmente,
el Departamento está abierto a la posible iniciación de otras en el contexto del
Área del Conocimiento y en relación con la formación de los profesores que la
componen.
Evaluación de la Investigación
43
Para llevar a cabo la actividad investigadora es necesario contar con un
equipamiento cuya adquisición y mantenimiento se realiza esencialmente con
financiación externa a la Universidad, siendo los propios investigadores los
que deben buscar los recursos para esta finalidad.
Algunas características específicas de la actividad investigadora que se
desarrolla en el Departamento son:
a) La investigación se financia casi exclusivamente con fondos públicos, de
carácter nacional (Ministerio de Ciencia y Tecnología) y autonómico
(Comunidad Autónoma de Madrid). El Departamento se plantea avanzar
en el desarrollo de proyectos vinculados a los Programas Marco
europeos, en los que por el momento no ha participado.
b) Hasta la entrada en vigor de la Ley Orgánica de Universidades (LOU), la
captación de personas en formación que, a través de la realización de
sus tesis doctorales, soportan en buena medida la investigación, se ha
realizado mediante la figura de Profesor Ayudante de Escuela
Universitaria. Con la entrada en vigor de la citada ley, esa figura ha
desaparecido y se ha sustituido por la de Becario de Investigación,
dificultándose por la mayor precariedad, si cabe, de las condiciones
laborales, la incorporación de nuevos investigadores.
c) La evolución del número de Profesores Titulares y Catedráticos en el
Departamento pone de manifiesto que las cargas de gestión y
coordinación de las actividades han recaído, necesariamente, en un
número muy reducido de personas. El aumento del número de doctores
ha paliado en parte esta situación.
d) Desde la incorporación del Área de Conocimiento a la Universidad en
1993, se ha producido un importante y rápido crecimiento en medios
humanos y materiales, percibiéndose sin embargo, una falta de la
tranquilidad y el sosiego necesarios para obtener el máximo
rendimiento.
Evaluación de la Investigación
44
e) Los investigadores se encuentran sobrecargados con la actividades
docentes, de gestión y administrativas, lo cual, se pretende que no vaya
en detrimento de la calidad de sus actividades investigadoras.
4.2 CONTEXTO
4.2.1 ASPECTOS GENERALES
Existe una fuerte relación entre la investigación y la docencia que se imparte
en tercer ciclo y entre la investigación, y la docencia de algunas asignaturas de
las especialidades de la Titulación de Ingeniería Industrial, en las que
participa el Departamento. Sin embargo, hay que hacer constar que se
imparte docencia en otras materias clásicas asociadas al Área de
Conocimiento que, no están vinculadas, por el momento, a ninguna línea de
investigación.
Desde el punto de vista institucional, la Universidad apoya a los
Departamentos a través del Programa Propio de Apoyo a la Investigación que
en lo que se refiere a la Convocatoria de 2003 ha consistido en diferentes
actuaciones: Apoyo para Proyectos Europeos, Organización de Congresos,
Estancia de Investigadores Extranjeros, Movilidad de Jóvenes Doctores y Movilidad de Investigadores en Formación Predoctoral.
La Oficina de Transferencia de Resultados de la Investigación (OTRI), supone
un apoyo por parte de la Universidad en tareas administrativas, aunque la
coordinación y gestión de los recursos asociados a la investigación recae, en gran medida, en los investigadores.
Desde el punto de vista técnico, la Universidad pone a disposición de los
investigadores un pequeño taller de mecanizado y prototipos equipado con
medios humanos y materiales insuficientes para cubrir las demandas de este
Departamento, lo cual obliga a subcontratar dichos trabajos en otros talleres
externos a la Universidad con el coste que esto supone para la realización de la actividad investigadora.
Evaluación de la Investigación
45
En general, se percibe que la Universidad, dedica mucha mayor atención a la labor docente que a la labor de investigación.
4.2.2 RELACIONES DEL DEPARTAMENTO DENTRO Y FUERA DE LA UNIVERSIDAD
Las relaciones del Departamento se pueden analizar en tres ámbitos:
a) Relaciones dentro de la Universidad Carlos III. Se observa una voluntad
de colaboración con otros grupos de investigación dentro de la propia
Universidad, que ha dado lugar, hasta el momento, a la realización de dos
proyectos de investigación financiados por la Comunidad Autónoma de Madrid
con la participación de un grupo del Departamento de Física y un grupo del
Departamento de Informática. Además, algunos investigadores del
Departamento pertenecen a diferentes Institutos de Investigación de la Universidad Carlos III.
b) Relaciones con otras Universidades y Centros de Investigación. Los
investigadores del Departamento establecen relaciones con otras instituciones
españolas y europeas. Esta colaboración con otros grupos suele partir de la
iniciativa directa de los investigadores y, en ocasiones, cristaliza en proyectos
conjuntos nacionales (Instituto de Cerámica y Vidrio) e internacionales
(Universidad de Coimbra, Universidad de Aveiro) y, en otras ocasiones, se
mantiene sin financiación específica, por el interés y la afinidad con las líneas
de trabajo. Además algunos investigadores del Departamento pertenecen a
asociaciones científicas nacionales e internacionales: Dymat (ocupando la
presidencia), Asociación Española de Materiales Compuestos, Asociación
Española de Integridad Estructural, Sociedad Nuclear Española, Asociación
Española de Ingeniería Sísmica.
c) Relaciones con el sector industrial. En cuanto a las relaciones con el
sector industrial se constata que éstas son escasas y discontinuas y, como se
dirá más tarde, el volumen de ingresos por contratos con empresas es muy
pequeño. Las razones que pueden explicar este hecho son: se ha prestado
mucha mayor atención a la puesta en funcionamiento de una infraestructura
Evaluación de la Investigación
46
docente y de investigación que ha agotado prácticamente la dedicación de sus
miembros, las propuestas recibidas por algunas empresas tenían insuficiente
interés científico y tecnológico para el Departamento, y, finalmente, no ha
existido una política clara dentro del Departamento para abordar este
aspecto.
4.3 OBJETIVOS
Los objetivos de la investigación que se realiza en el Departamento se recoge
en las memorias de los Proyectos de Investigación y en los objetivos que se
trazan en las Tesis Doctorales que se realizan. Aunque el Departamento no ha
establecido, formalmente, las líneas directrices sobre investigación ni sobre
valoración de resultados, la actividad que se desarrolla es coherente con las
directrices nacionales y autonómicas (como pone de manifiesto la financiación
pública recibida en estos años) prestándose especial atención a aquellas
actuaciones que den lugar a una productividad científica relevante, medida en
calidad y número de publicaciones, proyectos financiados en convocatorias
competitivas, presencia de los miembros del Departamento en foros de
prestigio nacionales e internacionales (cargos en Sociedades Científicas y pertenencia a Comités Editoriales de Revistas Científicas), etc.
4.4 RECURSOS
En la Tabla 8 aparecen datos aproximados de los recursos obtenidos por el
Departamento en el período 1998-2002, en comparación con el total de la
Universidad.
Recursos obtenidos por el Departamento (en miles de €)
Participación Departamento en los Ingresos de la
Universidad (1998-2002)
Financiación pública 871,9 3,13% Financiación privada 50,0 0,59%
Total 921,9 2,54%
Tabla 8. Recursos financieros
Las cifras recogidas en la tabla anterior indican que los recursos obtenidos por
Evaluación de la Investigación
47
el Departamento ascienden a 184.000 €/año, lo que suponen en media un
2,5% del total de la Universidad. Esta cifra es destacable, dado que los
recursos humanos del Departamento suponen alrededor del 1,5% del total de
la Universidad. Los recursos anteriores equivalen a 28.000 € por doctor y año
o a 43.900 € por profesor numerario y año. También se observa que la fuente
de ingresos proviene, prácticamente en su totalidad, de entidades públicas
(Ministerio de Ciencia y Tecnología y Comunidad Autónoma de Madrid). La
financiación privada sólo alcanza el 5% de los ingresos totales del
Departamento.
4.5 ESTRUCTURA
En cuánto a la estructura departamental en lo referente a la actividad investigadora se pueden hacer las siguientes consideraciones:
a) No existe una estructura definida en cuanto a la organización de la
Investigación dentro del Departamento. Sin embargo, asociados a las
líneas de investigación que se expusieron en el punto 4.1, se puede
decir que existen en el Departamento distintos grupos de investigación
que comparten todas sus instalaciones y equipamiento, así como los
fondos que revierten al Departamento provenientes de la financiación
que consiguen sus miembros. El hecho de que en un Departamento
pequeño puedan sostenerse diferentes líneas de investigación activas
sobre una base de utilización conjunta de los medios de que se dispone, se considera una fortaleza.
b) La investigación se articula a partir de los proyectos financiados y, por
tanto, se depende mucho de la subvención conseguida en convocatorias
competitivas de las Entidades Públicas (Ministerio de Ciencia y Tecnología, Comunidad Autónoma de Madrid).
c) La Comisión de Investigación recientemente creada en el Departamento
es el foro en el que se armonizan las diferentes iniciativas con el
objetivo de obtener el máximo rendimiento y calidad de la labor
investigadora.
Evaluación de la Investigación
48
4.6 RESULTADOS
Los valores aproximados de la producción científica y su comparación con los promedios de la Universidad aparece en la Tabla 9.
Evaluación de la Investigación
49
1998 1999 2000 2001 2002 Participación Dpto 1998
Participación Dpto 1999
Participación Dpto 2000
Participación Dpto 2001
Participación Dpto 2002
Artículos, Revistas Nacionales (1) 2 2 12 3 1 0.88% 0.76% 3.91% 1.15% 0.40%
Artículos, Revistas Internacionales 1 2 4 1 4 0.56% 0.82% 1.08% 0.26% 1.10%
Patentes - - - 1 25%
Libros y Monografías (2) 0 0 0 0 2 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 1.61%
Documentos de Trabajo (3) 0 0 0 0 0 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%
Actas de Congresos - - -
Confer. Invitadas en reunion. Nacionales 0 0 2 3 0 0.00% 0.00% 0.39% 0.97% 0.00%
Confer. Invitadas en reunion. Internacinales 4 2 3 1 5 1.38% 0.72% 0.90% 0.21% 1.74%
Tesis aprobadas 1 3 0 1 3 2.22% 4.55% 0.00% 1.22% 3.70%
Total Sexenios del Departamento 7
OBSERVACIONES:
(1) Tendrán este carácter aquellas de cuyo comité editorial forman parte mayoritariamente investigadores nacionales.
(2) Se considerarán sólo aquellas que posean ISBN.
(3) Prepublicaciones editadas periódicamente para un sometimiento posterior a revistas.
Tabla 9. Resultados de la investigación
Evaluación de la Investigación
50
Además cabe resaltar que el número total de Sexenios de Investigación
obtenidos por los miembros del Departamento es siete, que es el 100% de los posibles.
La información que se ha resumido en cifras en la tabla 9 se suele recoger
detallada en las memorias anuales de investigación que elaboran los
Departamentos. Este es un instrumento útil para divulgar la actividad
investigadora. Sin embargo, la Universidad no ha hecho uso, hasta el momento,
de esa información para la toma de decisiones y, al mismo tiempo, no ha establecido directrices claras para la confección de esas memorias.
4.7 RENDIMIENTO Y CALIDAD
Del análisis de la tabla 9, se pueden hacer las siguientes consideraciones:
a) La productividad media anual se estima en una publicación por doctor y
año, que es un valor bajo, lo cuál puede ser debido a la sobrecarga en
tareas distintas de la investigación. Hay que decir, no obstante, que ya se
puede observar un aumento de esta cifra, si se tiene en cuenta que a lo
largo de los meses transcurridos del año 2003 se han publicado, o están
aceptados para publicación, un total de 12 artículos científicos (11 de
ellos en revistas del SCI), siendo deseable que esta tendencia se
mantenga y se acreciente.
b) Por otra parte, durante el periodo estudiado (1998-2002) el 44% de las
publicaciones (14) se han realizado en revistas recogidas en el SCI, el
50% de ellas en revistas de alto índice de impacto (aparecen en el primer tercio de las de su campo).
c) Los campos científicos (según denominación SCI) cubiertos por las
citadas publicaciones son lo siguientes: Materiales Compuestos (4
publicaciones), Ingeniería Mecánica (2 publicaciones), Ciencia de los
Materiales (2 publicaciones), Ingeniería Metalúrgica (2 publicaciones),
Mecánica (1 publicación), Ingeniería (1 publicación), Física (1
Evaluación de la Investigación
51
publicación), Materiales cerámicos (1 publicación). Estos campos científicos encajan en las líneas de investigación del Departamento.
d) Hay que destacar finalmente dentro de este epígrafe dedicado al análisis
del rendimiento y calidad de la investigación que dos Tesis doctorales
leídas en el Departamento han merecido Premio Extraordinario en la última convocatoria de dichos premios.
4.8 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA
4.8.1 FORTALEZAS
Se consideran los siguientes:
• Los miembros del Departamento tienen una visión homogénea de la actividad investigadora que se desarrolla.
• En el Departamento existen diferentes líneas de investigación activas y
con financiación pública continuada.
• El Departamento consigue recursos financieros (2,5% en media del total
de la Universidad) superiores a los que le correspondería según
participación en recursos humanos (1,5%).
4.8.2 DEBILIDADES
Se detectan los siguientes:
• Sobrecarga de labores docentes y de gestión que restan dedicación y,
sobre todo, sosiego, a la labor investigadora.
• El Departamento no ha partipado hasta el momento proyectos europeos vinculados a los Programas Marco.
Evaluación de la Investigación
52
• No existe una política definida respecto a las relaciones con el sector industrial.
4.8.3 PROPUESTAS DE MEJORA
Se consideran las siguientes:
• Planteamiento de un plan de I+D de la Universidad que especifique los
objetivos en productividad y calidad científica, cuyo cumplimiento tenga repercusiones presupuestarias.
• Establecimiento de un Plan de Promoción del Profesorado que establezca
las bases y requisitos para la estabilización de la plantilla, con objeto de
disminuir las incertidumbres que se generan sobre el futuro de los
investigadores. Esto contribuirá a aumentar la calidad de la
investigación.
• Puesta en marcha de un Plan de Apoyo al Departamento para reducir la
carga de tareas administrativas de los profesores, transfiriendo esta
dedicación a la actividad investigadora.
• Incremento progresivo del número y calidad de publicaciones.
• Potenciación las colaboraciones con otros grupos de investigación,
especialmente, aquellas que puedan conducir a la realización de proyectos de ámbito europeo.
• Establecimiento de unas directrices definidas respecto a las relaciones con el sector industrial.
Evaluación de las Unidades de Administración y Gestión
53
5 ______________________________________________
EVALUACION DE LA UNIDADES DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
5.1 ÓRGANOS DE DIRECCIÓN
Los órganos colegiados del Departamento son el Director y el Consejo del
Departamento. Desde que el Departamento fue creado, se ha llevado a cabo un
único proceso de elección de Director, siguiendo el procedimiento descrito en los Estatutos de la Universidad.
El Consejo del Departamento está compuesto por todos los profesores
permanentes así como por representantes de los Profesores Doctores, de los Profesores no Doctores, alumnos de Doctorado, PAS y alumnos de Titulación.
Por el momento el Departamento no cuenta con un reglamento de régimen interno aunque está entre las prioridades su elaboración.
5.2 COMISIONES
Existen dos Comisiones que funcionan con regularidad: la Comisión de
Investigación y la Comisión Docente. Ambas Comisiones se reúnen con
periodicidad mensual así como con ocasión de resolver circunstancias o
problemas puntuales. Ambas comisiones constituyen foros en los que se debaten temas comunes que afectan al funcionamiento del Departamento.
En la Comisión de Investigación se tratan temas generales relativos a la
orientación de la Investigación, asignación de profesores y becarios a los
proyectos de financiación pública que desarrolla el Departamento, utilización de
recursos de laboratorio, etc.
Evaluación de las Unidades de Administración y Gestión
54
En la Comisión Docente se tratan temas como el seguimiento de la calidad
docente, la formación del profesorado, el seguimiento de procesos de mejora, los
procesos de evaluación encaminados a la acreditación de las titulaciones en las que imparte docencia, el análisis de los resultados académicos, etc.
5.3 INFORMÁTICA Y LABORATORIOS
Existen dos responsables que se encargan de coordinar el uso del laboratorio y de los medios informáticos de los que dispone el Departamento.
El responsable del laboratorio, que es de uso docente e investigador, es un
profesor cuya misión es gestionar tanto el uso de los equipos como la
adquisición de material fungible. En algunos casos también es el encargado de
la recepción y puesta a punto de nuevos equipos.
El responsable de informática del Departamento es un profesor cuya misión es
la coordinación del uso y el mantenimiento de los medios informáticos departamentales.
5.4 RELACIONES DEL DEPARTAMENTO CON LAS TITULACIONES
El Departamento imparte docencia en las titulaciones “Ingeniería Industrial”,
“Ingeniería Técnica Industrial: Mecánica” e “Ingeniería Técnica Industrial:
Eléctrica” siendo fluidas las relaciones con sus respectivos Subdirectores y con
las Comisiones de Titulación. Como resultado de las evaluaciones de las citadas
titulaciones se ha constatado, en general, un cierto grado de desconexión entre
la titulación y los Departamentos que imparten las enseñanzas, surgiendo, en
algunos casos la necesidad de coordinar programas y contenidos de las
diferentes asignaturas. En el caso del Departamento de Mecánica de Medios
Continuos y Teoría de Estructuras esta coordinación así como la solución de los
problemas de índole organizativa de las titulaciones en las que participa, se lleva a cabo desde la Comisión de Docencia.
Evaluación de las Unidades de Administración y Gestión
55
5.5 RELACIONES CON EL RECTORADO
La relación entre el Departamento y el Rectorado se lleva, en la mayor parte de
los casos, por el Director del Departamento resultando satisfactoria y eficiente
hasta el momento.
5.6 GESTIÓN DEL DEPARTAMENTO
El Departamento cuenta con una Secretaría al frente de la cual está un
secretario que es un profesor doctor designado por el Director. Como apoyo a la
gestión, se cuenta con una secretaria que está al cargo de las tareas
administrativas del Departamento.
El profesorado conoce la organización de la Secretaría considerándola
suficiente. Sería, quizás, razonable elaborar un procedimiento simple que
recogiese los diferentes procedimientos conocidos aunque no escritos.
Disponiendo de este procedimientos, se podría informar de forma completa a un
profesor de nueva adscripción al Departamento de los detalles de su
funcionamiento. Este procedimiento podrían formar parte del reglamento de
régimen interno.
5.7 TRANSMISIÓN DE LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN
La documentación que se maneja en el Departamento se compone de:
• Actas, cartas, etc
• Material docente (juegos de transparencias, apuntes, etc)
• Manuales de usuario de programas de cálculo
En relación con el primer bloque, la Secretaría del Departamento cuenta con un
sistema de archivo del que sería conveniente publicitar, entre los profesores, su
sistemática. En la actualidad puede accederse, a través de la Secretaría, a
cualquiera de estos documentos.
Evaluación de las Unidades de Administración y Gestión
56
Otro posible aspecto a mejorar es el control de los manuales de usuario de los
programas de cálculo que, en su actividad científica, utilizan los profesores del
Departamento. Estos manuales, con sus revisiones anuales, constituyen un
gran número de libros que han de ser controlados, sin obstaculizar por ello la
deseable fluidez en su uso.
Recientemente se ha hecho un importante esfuerzo en ordenar, clasificar, y, en
muchos casos, redactar, los procedimientos de uso de equipos y otros elementos
de laboratorio. En la actualidad, esta información está completamente
elaborada y clasificada, resultando accesible a todos los miembros del Departamento.
En cuanto a la información relativa a la programación y evaluación docente,
como son los horarios de clase y de tutoría, los listados de los alumnos en cada
asignatura, las fechas de exámenes, etc., el profesorado está suficientemente
informado sea por la página web de la Universidad sea por comunicados de la dirección del Departamento.
La información económica se presenta regularmente en las reuniones del
Consejo de Departamento. Así, el profesorado puede conocer cualquier detalle relativo a gastos generales y saldos disponibles en cada partida.
La Universidad elabora una memoria anual de actividades de investigación en la
cual el Departamento incluye todas las actividades de este tipo realizadas. Esta
memoria obedece a un esquema prefijado que se completa en todos sus detalles
de forma exhaustiva. En las reuniones de la Comisión de Investigación se
valoran los resultados científicos expuestos en la Memoria. No se ha elaborado,
hasta el momento, una Memoria propia del Departamento en la que se recojan
tanto las actividades de investigación como científicas, aunque se está considerando su elaboración
Se ha elaborado una página Web del Departamento que se incluye información
sobre las enseñanzas en las que imparte docencia y las líneas de investigación
en las que trabaja. Esta página Web no se actualiza con las debidas sistemática y regularidad.
Evaluación de las Unidades de Administración y Gestión
57
5.8 GESTIÓN ECONÓMICA
Los presupuestos del Departamento pueden agruparse en las siguientes
partidas: personal, gastos corrientes, fungible para docencia (incluye tercer ciclo
y proyectos fin de carrera), biblioteca y Proyectos de Investigación. Salvo el
último capítulo, responsabilidad del investigador principal correspondiente, la
ejecución de todas las partidas se realiza de manera consensuada por los profesores y se aprueban formalmente en los Consejos de Departamento.
5.9 ASPECTOS DE GESTIÓN APLICADOS ESPECÍFICAMENTE A TEMAS DOCENTES.
En la Comisión Docente se promueven, impulsan y, en algunos casos, llevan a
cabo las actividades de gestión de temas docentes que, a continuación, se enumeran:
a) Coordinación entre contenidos de asignaturas dentro de la misma titulación.
Los contenidos de las asignaturas se revisan anualmente tanto en forma
individual como en cuanto que puedan constituir bloques temáticos integrados.
A este respecto existe en el Departamento la figura de coordinador de Área Temática que es un profesor responsable de conseguir esta coordinación.
b) Seguimiento del cumplimiento docente. Aunque este seguimiento se lleva a
cabo de forma global, sería conveniente concretar en un informe por asignatura, elaborado al finalizar el curso, el grado de cumplimiento de su programa.
c) Gestión de ausencias y bajas. Ha de hacerse notar que en el Departamento se
produce un número muy escaso de bajas.
d) Distribución de la carga lectiva. Al inicio de cada cuatrimestre, se procede a
la evaluación y distribución de la carga lectiva siguiendo criterios conocidos y
aceptados como pueden ser la conveniente rotación en las asignaturas, la progresiva formación de los profesores en temas de su especialidad, etc.
Evaluación de las Unidades de Administración y Gestión
58
e) Convocatorias de plazas de funcionarios (PDI y PAS). Siempre que se produce
esta circunstancia, la Dirección plantea la propuesta en el Consejo de
Departamento exponiendo las razones que la soportan. Los criterios de promoción son suficientemente conocidos por el profesorado y becarios.
f) Contrataciones de personal. Anualmente y después de analizar las
necesidades docentes para el siguiente curso se plantea la posible necesidad de
contratación de nuevos profesores. La captación de candidatos que concursen a
las plazas convocadas es realizada por los propios profesores, debiendose hacer
notar que en los últimos años y debido a las exigencias crecientes que impone la
legislación vigente, está resultando muy difícil encontrar dichos candidatos. En
este aspecto, no se recibe ninguna ayuda por parte de las autoridades
académicas.
5.10 FORTALEZAS, DEBILIDADES Y PROPUESTAS DE MEJORA
5.10.1 FORTALEZAS
Como resumen de los puntos anteriores, los puntos fuertes en relación con las unidades de administración y gestión son los siguientes:
• Órganos de Dirección eficaces y comprometidos.
• Departamento coparticipativo en sus actividades de decisión y gestión.
• Comisiones eficaces y ejecutivas.
5.10.2 DEBILIDADES
Como resumen de los puntos anteriores, los puntos débiles en relación con las unidades de administración y gestión son los siguientes:
• No se dispone de un reglamento de régimen interno.
Evaluación de las Unidades de Administración y Gestión
59
• No existe una documentación esquemática para ser entregada a profesores de nueva adscripción.
• Se percibe que el procedimiento de utilización de material docente y
manuales de uso debe ser optimizado.
• No hay una memoria anual que recoja, además de las Actividades de
Investigación (que son presentadas en la Memoria de Investigación), las actividades docentes y de otra índole del Departamento.
• La página Web no es actualizada con la suficiente regularidad.
5.10.3 PROPUESTAS DE MEJORA
La evaluación que se presenta, es la primera que realiza el Departamento. Los
planes de mejora, ya en funcionamiento, son los que puedan deducirse de los
compromisos del Contrato Programa firmado por la Universidad. Las acciones de mejora que ahora se proponen se concretan en:
• Elaborar un reglamento de régimen interno.
• Elaborar un documento para nuevos profesores.
• Mejorar el procedimiento de gestión de manuales.
• Establecer una sistemática de actualización de la página Web.
Recommended