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Texto legal/creditos Consequi dis dolupta turibea perferum, aut odis si te nam quaeptibus.Ugiandenis de oditae sunt unt labore dollitaturi ulleceperi untio odipsan ditatem fuga. Nequi doluptati comnihil id modignat maioritio volut eris et elitaqu isimperorem apienis et quam fuga. Borrore rchillitas suntet doleni officabo. Nem earis volupta volupta ecuptae. Me dolorerrum quam, eost omnis escienia
Actividad 2. ��La carta de Andrés" 1. Contenido:
La carta. Estructura de la carta. Sensibilización de valores propios de lainclusión educativa.
2. Descripción:A través de la carta sensibilizaremos a nuestros alumnos con losvalores que distinguen a una escuela inclusiva. Profundizaremos en loselementos estructurales y en la función de la carta. Desarrollaremosla comprensión lectora a través de una ficha con cuestiones literales einferencia les.La carta es un texto generalmente con intención descriptiva y narrativadónde se explican y relatan una serie de acontecimientos. Los textospueden tener más de un objetivo o intención. En este caso, como es lacarta al director, tiene la intención de convencer y argumentar.Son textos escritos por los lectores para su publicación en una secciónque los periódicos han creado para este fin: cartas al Director y opinión delos lectores. Los temas son variados: hechos de actualidad, reflexionesmás o menos literarias sobre cuestiones de la vida, pero tambiéndesacuerdos con alguna información, con el editorial, con un artículo deopinión, etc. Su organización no sigue unas normas fijas pues dependede quién escribe, del tema y de su intención. En líneas generales, en lamayor parte de las cartas se sigue la siguiente estructura:
1. Presentación del enunciado
2. Motivo de la carta
3. Exposición del hecho
3. Desarrollo:
1. Actividad de activación de conocimientos previos. Seguro que habéisescrito una carta alguna vez, ¿qué contamos en ella? ¿qué tipode palabras usamos: verbos, sustantivos, pronombres ... ? ¿dóndeaparecen las cartas al Director? ¿qué es una carta al Director?
2. Los alumnos leen la carta de forma individual.
3. Se pedirá que rellenen la ficha.
a) ¿Cómo se llama la hermana de Andrés?
b) ¿Cuántos años llevan juntos Carlos y Andrés?
e) ¿Cuál es la actividad preferida de Almudena?
d) ¿Por qué Almudena no puede quedar con sus amigas?
e) ¿Qué quiere Carlos?
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Actividad 3. ��Érase una vez un colegio" 1. Contenido:
Comprensión lectora. Disfrute de la lectura. Atención y concentración.
2. Descripción:Con esta actividad los alumnos aprenderán a comprender mejor el texto deuna forma divertida y entenderánque todos los centros tienen supropia historia. Conocerán untipo de texto, el histórico, yla importancia de la ordenación correcta de la narración de los hechos parala comprensión.Un texto histórico relata unsuceso, un hecho, a lo largo de untiempo. Se comienza con una presentación y se van sucediendo lasvariaciones destacando distintos momentos.
3. Desarrollo:
1. Se presenta el siguiente texto de forma desordenada y se advierte queademás deben encontrar errores en la redacción que se refieren a lostiempos verbales y a las concordancias.
Se realiza de forma individual.
En el año 1925, se inauguraría (inauguró) el colegio "Todos somos" gracias al compromiso de unos frailes que compartían unsueño: enseñar a los más desfavorecidos.
Comenzamos (comienzan) su labor en Guinea Ecuatorial atendiendo a 50 alumnos de Primaria. Tras su éxito reflexionarán (reflexionaron) sobre la necesidad de venir a España y extender sulabor en zonas desfavorecidas donde había la necesidad de abrircentros escolares.
Así en 7 950, para la edificación del colegio llamar (llamaron) alhermano Fray Andrés de San Miguel para diseñar y dirigir la nuevaobra, que se iniciará (inició) el 29 de junio de 7957 con la colocación de la primera piedra.
En 1957 se daban por terminados los trabajo principal (los trabajos principales) de la construcción y llegó (llegaron) los primerosalumnos. En 7 960 se cambió el nombre oficial del colegio por el deSan Miguel.
El prestigio se extendió por la zona gracias a la labor de los frailes,su interés en la formación integra! del alumno, el magnífico profesorado que lo acompaña (los acompañaba) y su compromiso conla calidad educativa que aún !lega hasta nuestro días.
Lo que comenzaría (comenzó) como un pequeño centro de primaria se convirtió en poco tiempo en un gran colegio.
2. Una vez ordenado y corregido el texto deberán poner un título.
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Actividad 4. ��Qué lío" 1. Contenido:
Los signos de puntuación, comprensión lectora, disfrute con la lectura.
2. Descripción:En esta actividad se pretende desarrollar la importancia en la lecturade marcar los signos de puntuación y demostrar su relevancia en elsignificado del texto.Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos aparecer enlos escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y elsignificado adecuado. Hay pocas reglas fijas que nos den el uso correctode estos signos: coma, punto y coma, punto, signos de exclamación,signos de interrogación, dos puntos, puntos suspensivos, paréntesis, yel uso de comillas.
3. Desarrollo:
1. Preguntas introductorias: ¿qué son los signos de puntuación? ¿cuálesconoces? ¿para qué sirven?
2. Por parejas se presentarán las frases que encontrarán en su cuadernilloy explicarán los significados posibles.
a) Mientras el jardinero descansa junto a los arbustos, un niñoJuega.
(Al lado de los arbustos descansa el jardinero y un niño juega).
Mientras el jardinero descansa, junto a los arbustos un niño juega.
(El jardinero descansa y un niño juega al lado de los arbustos).
b) El albañil está colocando ladrillos. Subido en un andamio, elcapataz dirige la obra.
(El albañil coloca ladrillos y el capataz dirige la obra subido aun andamio).
El albañil está colocando ladrillos subido en el andamio. El capataz dirige la obra.
(El albañil está subido a un andamio colocando ladrillos y el capataz dirige la obra).
c) Mientras el conejo duerme en su madriguera, el gorrión buscacomida.
(En la madriguera duerme el conejo, mientras el gorrión estábuscando comida).
Mientras el conejo duerme, en su madriguera el gorrión busca comida.
(El conejo duerme y el gorrión busca comida en su madriguera).
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Actividad 5. ��La ley manda" 1. Contenido:
Comprensión de un texto legal. Características del lenguaje normativo.
2. Descripción:En la actividad nos acercamos al lenguaje propio de los textos legales,además de identificar notas distintivas de este tipo de texto, los alumnospodrán conocer y comprender algunos de los principios que sustentan alsistema educativo y a su centro escolar.Los textos legales,jurídicosyad ministrativosson mensajes unidireccionalesque emplea la lengua escrita de nivel culto y cuyo emisor es la autoridadcompetente, mientras que el receptor puede ser la generalidad de losciudadanos o un receptor determinado.Entre las características distintivas podemos señalar: las frases largas,el uso de muchos sustantivos abstractos, pocos verbos, nominalizaciónde los verbos, uso del género masculino y falta de artículos.
3. Desarrollo:1. Conocimientos previos: ¿conocemos algún texto legal?. Se leen en
voz alta estos textos y se contesta:
• Cada texto es diferente: ¿dónde los puedo encontrar?
• Prestemos atención al tercero: ¿qué nos llama la atención deltexto? ¿cómo puedo identificarlo?
... El bulling se identifica como una agresión física, psicológica o relacional. En este caso, no tiene por qué haber una provocación por parte de la persona acosada, aunque sí por el agresor o los agresores. Para que se identifique como maltrato, tiene que haber una reiteración de los comportamientos a lo largo del tiempo, además de un desequilibrio y abuso de poder que impida al afectado poder salir por sí mismo de la situación ...
Una serpiente comenzó a perseguir a una luciérnaga. Ésta huía rápida y con miedo, y la serpiente, al mismo tiempo, no se rendía. Huyó un día, dos días. La
víctima, cansada de esquivar a la serpiente, le hizo varias preguntas: ¿soy comida para ti? Y la serpiente le respondió: ¡no!;¿ te he hecho algún mal? -volvió a cuestionarle-, ¡no!, respondió el reptil. Entonces -concluyó la luciérnaga-, ¿por qué quieres acabar conmigo? Y respondió la serpiente: ¡Porque no soporto verte brillar!"
7. La Constitución Española de 7978 al enumerar, en el Capítulo 11/ del Título!, losprincipios rectores de la política social y económica, hace mención en primer lugara la obligación de los Poderes Públicos de asegurar la protección social, económicay jurídica de la familia y dentro de ésta, con carácter singular, la de los menores.
2. Hay un texto legal importantísimo para los colegios. Su nombre oficial es: "LeyOrgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación" también conocida como LOE.Se publica el 4 de mayo de 2006. Es el texto legal que el gobierno ha decidido que regule el sistema educativo español, las etapas, las asignaturas, los contenidos de las asignaturas. En la LOE también se enuncian los principios básicos del sistema educativo. Vamos a centrar la actividad en ellos.
3. Cada grupo se encargará de trabajar con un principio.El sistema educativo español se inspira en los siguientes principios:
a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias.
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusióneducativa y la no discriminación. Debe actuar como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicasy sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.
c) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros,administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad .
d) La educación para la prevención de conflictos y para la resoluciónpacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
4. Buscará con ayuda de una enciclopedia los términos que no entienda y conayuda de esta información y del profesor explicarán, utilizando ejemplos,su principio al resto de grupos. Para la explicación prepararán:
• Los principios en términos sencillos en una cartulina.
• Colorear y adornar las cartulinas.
• Un glosario de términos.
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Actividad 5. ��La ley Manda"
El sistema educativo español se inspira en los siguientes principios:
a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones yci rcu nsta ncias.
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe como elemento compensador delas desigualdades persona les, cultura les, económicas y sociales, con especial atención a lasque deriven de discapacidad.
e) El esfuerzo compartido por alumnado, familias,profesores, cent ros, administraciones, i nst ituci o n es y el conjunto de la sociedad.
d) La educación para la prevención de conflictos ypara la resolución pacífica de los mismos, asícomo la no violencia en todos los ámbitos de lavida personal, familiar y social.
1. Cada grupo se encargará de trabajar con un principio. Buscadcon ayuda de una enciclopedia los términos que no entendáispara luego explicar al grupo cada principio.
2. Para vuestra explicación debéis:
• Escribir los principios en términos sencillos en unaca rtu li na.
• Colorear y adornar las cartulinas.
• Hacer un glosario de términos.
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