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español
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Nombre___________________________________ Curso:___________ Fecha:______________
Escribe sobre el guión una de estas letras: y, ll
Ejemplo: ma__or, escribe mayor; casti__o, escribe castillo
A__á __o ani__o antea__er
calzonci__o atrope__ar a__er chi__ar
ba__ena ba__eta Vizca__a asti__a
To__ota be__ota tra__ecto __ugo
ave__ana cuchi__a pa__aso hu__ó
a__í a__er Go__a ani__a
pae__a le__ ca__ar arro__ar
atra__ente pe__izco a__á antea__er
Vizca__a asti__a co__ar pa__aso
mu__ arru__ar Ba__eu pe__izcar
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: y, ll
Ejemplo: ma__or, escribe mayor; casti__o, escribe castillo
vo_ ani_a ca_ar cón_ugecuarti_a cuchi_a cu_o e_o
ye_é empo_ón Monca_o bi_etele_enda _ate bocadi_o cuarti_a
_ugoslavo va_e sa_a pepini_o
Arnedi_o fa_a _ate fa_o
Vizca_a Ga_ur Go_a hebi_a
maneci_a hu_ó a_á antea_era_untamiento ventani_a bolsi_o ensa_ar
bote_a jo_a ma_or carti_a
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: y, ll
Ejemplo: ma__or, escribe mayor; casti__o, escribe castillo
bo_o _ema bombi_a bote_a
apo_ar came_o carti_a a_untamiento
colmi_o cosqui_as costi_a ra_ajo
cuchi_o cue_o desa_unar ensaladi_a
ensa_ar estre_a ho_o in_ección
su_o tomi_o torti_a ventani_a
senci_o _egua bolsi_o _eso
a_í _ogur _ate fa_o
Vizca_a Ga_ur Go_a hebi_a
_anto maneci_a _ena horni_o
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: y, ll
Ejemplo: ma__or, escribe mayor; casti__o, escribe castillo
a_untamiento colmi_o cosqui_as ra_ajocuchi_o cue_o desa_unar ensaladi_aensa_ar costi_a pla_a punti_a
crema_era ra_o se_o semi_a_ayo servi_eta si_a sombri_a
ma_or pae_a papi_a pasi_ope_ejo pa_aso plati_o pla_apunti_a crema_era fa_o fo_eto
fra_ pati_a pro_ectar punti_asa_a semi_a ta_o pa_aso
Nombre_____________________________ Curso:_____________ Fecha:____________
Escribe sobre el guión una de estas letras: y, ll
Ejemplo: ma__or, escribe mayor; casti__o, escribe castillo
ensaladi_a Go_a gri_o pro_ectil
ra_a senci_o subra_ar toa_a
tobi_o toca_o ensa_ar gru_a
Paragua_ peri_a ra_o rodi_a
servi_eta jerse_ jeringui_a laca_o
gui_otina papi_a pararra_os parri_a
se_o mu_ ladri_o neo_orquino
orgu_o ori_a gati_o guindi_a
pesadi_a ho_ torni_o ho_o
cosqui_as costi_a cu_o cuarti_a
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: y, ll
Ejemplo: ma__or, escribe mayor; casti__o, escribe castillo
engu_ir fo_aje pla_a rabadi_a
re_eno tra_ecto tri_adora patru_a
convo_ cón_uge pasi_o le_es
pe_ejo patru_a penalt_ pepini_o
pone_ rastri_o su_o ta_a
pasti_a ra_o pe_izco ma_o
po_o senci_ez va_amos vari_a
meda_a pla_a fa_ecer ganchi_o
pa_aso ma_úscula pe_izcar rosqui_a
ma_or ma_o va_e vasa_o
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: y, ll
Ejemplo: ma__or, escribe mayor; casti__o, escribe castillo
arru_ar gui_otina Ba_eu pe_izcar
_odo _uxtapuesto vasa_o Versa_es
_oga gua_abo fa_a flequi_o
guiriga_ peladi_a Go_a pe_iza
Sevi_a le_enda plati_o pi_ar
ra_o se_o semi_a ya_o
servi_eta si_a sombri_a su_o
torni_o torti_a estre_a ho_o
in_ección jo_a _uvia mani_ar
marti_o mau_ar ma_onesa nati_as
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: y, ll
Ejemplo: ma__or, escribe mayor; casti__o, escribe castillo
ma_úscula meji_a mesi_a ma_or
pae_a papi_a pasi_o pa_aso
pe_ejo plati_o ventani_a senci_o
_egua bolsi_o _eso a_í
_ogur zancadi_a alca_ata Ama_a
arro_ar chanchu_o atra_ente pe_izco
pro_ectar radio_ente vaini_a visi_o
ahu_entar _acer patru_a ani_a
Arnedi_o asti_a ca_ar atala_a
ave_ana be_ota _ugo bocadi_o
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: y, ll
Ejemplo: ma__or, escribe mayor; casti__o, escribe castillo
a_uno Bomba_ pi_o a_er
Godo_ cursi_o en_esar peladi_a
senci_ez alelu_a Caraca_a cón_uge
cuarti_a cuchi_a cu_o e_o
embe_ecer ye_é empo_ón fa_a
jo_a _uvia mani_ar marti_o
mau_ar ma_onesa nati_as ma_úscula
meji_a mesi_a be_a ba_ena
bo_o _ema bombi_a bote_a
apo_ar came_o carti_a ba_eta
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: y, ll
Ejemplo: ma__or, escribe mayor; casti__o, escribe castillo
cu__o mu__ co__ar bue__pesadi__a po__o jerse__ cuadri__apa__aso esca__ola zancadi__a reji__aalca__ata patru__a asti__a atala__aave__ana be__ota __ugo bocadi__oapo__ar torti__a bo__o desa__unar
bombi__a in__ección ca__e came__oma__úscula ca__ar __ave __evarmaravi__a __o ani__o antea__er
calzonci__o atrope__ar a__er chi__ar
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: s, x
Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela
apro_imado e_carbando e_cobazo e_tranjeros
e_cultura e_cupir e_plorar e_quiador
e_quina e_tablo e_calón e_cavar
e_calerilla e_cavadora e_clamar e_clusivo
e_cobazo e_istencia e_colar e_plicación
apro_imar e_carbar e_casez e_aminador
e_caleno e_actitud e_cándalo e_perimentar
e_cabroso e_candinavo e_aminar e_coba
e_calón e_cavar e_capar e_acto
e_caparate e_terminar e_cabullirse e_caño
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: s, x
Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela
e_quilar e_calofrío é_tasis e_camoso
e_cándalo e_pulsión e_caparate e_ageración
e_capulario e_cesivo e_calalador e_cepto
e_citar e_cayola e_igente e_cocer
e_pedición e_colta e_condite e_plorar
e_cozor e_quiar e_cluir e_cenario
e_cobilla e_cremento e_combro e_cusa
e_crúpulo e_hibir e_aminar e_coba
e_cultor e_plosión e_quí e_tablo
se_to e_tantería e_torbar apro_imar
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: s, x
Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela
e_aminar e_tantería e_torbar e_tampa
e_pecial e_plosión e_coger se_to
e_cabullir e_tenso e_casez e_calador
e_primir e_calón e_portación e_calera
e_plicación e_cobazo e_istencia de_bordar
de_pabilar e_igente e_cocer e_pedición
e_cayolar e_plorar e_plosivo e_cacharrado
e_presión e_pontáneo e_poner e_quivar
e_presar e_téreo e_tiércol e_traviar
e_trado e_tractor e_trangular e_colar
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: s, x
Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela
asfi_ia e_cudería au_iliar conve_o
e_cuela fle_o e_mero cla_on
crucifi_ión e_culpir e_clavo e_aminador
e_cuchar e_cuadra e_perimento e_cribano
e_citar e_clamar e_colta e_cusar
e_cribano e_citar e_clamar e_colta
e_cusar e_igente e_cocer e_pediente
e_cayolar e_plotar e_carabajo e_amen
e_caparse e_coba e_citar e_cribir
e_hibir e_currir e_marido e_fuerzo
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: s, x
Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela
e_belto e_calón e_actitud e_cándalo
e_cayola e_celente e_céntrico e_condite
e_director e_cuela e_cabeche e_acto
e_caño e_cenario e_cepción e_cesivo
e_copeta e_halar e_culpir e_currir
e_cabroso e_ageración e_capar e_clavitud
e_cepto e_ceso e_corpión e_haustivo
e_cultor é_ito e_cabullirse e_agerado
e_caparate e_clavo e_citación e_cribano
e_hibición e_cupir e_forzarse e_ladrón
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: s, x
Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela
e_calador e_amigo e_carabajo e_cobazo
e_clamación e_cluir e_critor e_igencia
e_drújula e_ministro e_calar e_aminador
e_carbar e_cocer e_clamar e_clusivo
e_cuadra e_igente e_encia e_mujer
e_caleno e_aminar e_carcha e_coger
e_comulgar e_cuadrilla e_ilio e_fera
e_pansión e_labón e_calofrío e_alumno
e_caso e_condite e_cursión e_pediente
e_amen e_cudo e_istir e_curridor
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: s, x
Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela
e_terminar e_cabulirse e_caño e_ógeno
e_ministro e_plendor e_talagmita e_hibición
e_tratégico e_director e_calera e_agerar
e_casez e_colta e_cremento e_tado
e_cuchar e_istencia e_curridizo e_pedición
e_plosivo e_carabajo e_presión e_calar
e_pulsar e_tender e_calerilla e_trañar
e_belto ine_perto e_tuvo e_cabullir
e_tenso e_casez e_calador e_primir
e_calón e_portación e_calera e_caso
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: s, x
Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela
e_cribir e_plicación e_cobazo e_istencia
e_colar e_clusivo e_condite e_copeta
e_cepto e_critor e_cafandra e_uberancia
e_calofrío e_camoso é_tasis e_cándalo
e_pulsión e_caparate e_ageración e_terno
e_perimentar e_cabroso e_candinavo e_tradicción
e_ladrón e_cuálido e_talactita e_hausto
e_tratagema e_marqués e_capulario e_cesivo
e_cenario e_cluir e_cobilla e_cremento
e_combro e_cusa e_crúpulo e_hibir
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: s, x
Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela
e_capar e_amen e_celente e_cenario
e_cursión asfi_ia e_cudería fle_ionar
into_icar e_cudo e_finge e_osfera
é_ito e_pabilado e_pectación e_pectáculo
e_periencia e_pía e_pinilla e_plicar
e_colar e_clusivo e_condite e_copeta
e_cepto e_critor e_aminador e_cuchar
e_cuadra e_perimento e_aminar e_tantería
e_torbar e_tampa e_pecial e_plosión
e_coger se_to e_to de_carado
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______Escribe sobre el guión una de estas letras: s, xEjemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela
e_capar e_acto e_caparate e_carcha
e_cavadora e_cesivo e_clavitud e_cusa
au_iliar e_mero e_calar e_pulsar
e_tender e_calerilla e_trañar e_belto
ine_perto e_cafandra e_uberancia e_terno
apro_imar e_carbar e_coger e_plorador
e_cupir e_pacial e_tranjero e_quina
e_tampa e_aminar apro_imado e_carbar
e_coba e_tranjero e_cultor e_cupir
e_plorador e_quí e_quina e_tablo
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
aco_pañar alfo_bra i_visible Ba_bi
i_vernal bo_ba bo_bero i_vasión
ca_biar e_volver ca_pesino co_vertido
dese_bocar e_butido e_furruñar i_finitivo
me_brillo i_vento e_palmar i_vencible
aco_pañante e_fermedad eje_plo co_vivir
alu_no co_natural a_bulatorio i_variable
cara_bola e_boscada ca_pana e_fermería
ca_pesino co_vertir co_nivencia e_bargo
i_verosimil colu_pio ni_bo ca_po
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
sucu_bir va_piro dese_bocar eje_plo
i_finito e_bobar e_borrachar e_budo
e_furruñar e_butido eje_plo e_vasado
i_feliz lo_briz tra_vía e_pleado
i_validar tra_pa alu_brado co_vocar
e_pacar e_viudar e_patar e_pleado
é_fasis e_bustero e_vasado e_palmar
e_voltorio ga_ba ca_pana e_fermería
bo_bero e_furecer e_vasador ca_biar
e_vejecer colu_pio lá_parae_vidia
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
ca_po e_vejecer co_ba co_vento
tra_poso co_vidar cu_pleaños e_pezar
ti_bre te_blar pi_pón e_vase
colu_pio e_venenar e_viar e_vidia
ca_pana ho_bre i_portante i_pregnar
co_probar ala_bre i_perativo i_cisivo
e_bellecer alu_brado a_parar a_fibio
á_fora ba_ba calu_nia i_necesario
colu_na co_natural e_noblecer co_notar
e_negrecer co_vivencia hi_no inde_ne
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
ti_bre e_fermería te_plar e_friar
e_furecer pi_pón e_vase colu_pio
e_venenar e_viar co_versar tro_peta
co_pasivo costu_bre cu_bre e_blema
i_posible incu_bir mi_bre E_rique
so_bra ta_bor tie_po tó_bola
tra_polín co_versar tro_peta ca_pamento
a_parar ba_ba e_friar e_venenar
prono_bre i_vadir co_pasivo i_ventario
co_pás co_vertir co_binar co_vidar
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
é_fasis e_vejecer so_brilla soná_bulo
so_risa sucu_bir i_versión no_bre
i_visible novie_bre e_fermedad e_vase
sí_bolo lá_para i_verso i_par
i_vierno i_portante co_validar co_vencer
e_vasador e_yesar ta_bor techu_bre
i_vertebrado i_posible i_vestigador i_pregnar
lá_para co_venir ga_ba ree_plazar
ro_bo tra_pa i_vertir i_previsto
i_vestigar i_pulsivo co_vento co_versar
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
e_rabiar e_viar pi_pón se_brar
so_rojar si_biosis ta_bién e_volver
tie_po triu_viro e_raizar e_vidia
pela_brera sa_ba i_validar sie_pre
so_bra i_vento co_bate i_vernal
e_redadera e_viudar penu_bra plú_beo
e_volver relu_brar te_blar tra_vía
tro_peta i_válido e_rojecido e_volver
ro_per ru_ba i_vasión ti_bal
lu_bre i_ventar legu_bre i_voluntario
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
a_biente cá_brico i_verosímil colu_pio
ni_bo i_vertir ru_ba techu_bre
i_fierno zo_bi e_voltorio fia_bre
ga_berro ree_bolso i_variable li_piar
i_vencible li_bo i_vitar co_pás
ca_pesino i_vencible cha_bergo co_bate
co_bustible co_venir lo_briz co_vivir
co_vocar dese_barcar e_vidia ca_pana
ho_bre i_portante i_pregnar bo_bón
i_ventar i_vestigar a_bulancia i_vitar
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
lá_para li_piar e_vasador sie_pre
so_bra ta_bor e_flaquecer tie_po
tó_bola tra_polín des_bocar eje_plo
e_bobar e_borrachar e_budo e_butido
e_pacar e_viudar e_patar e_pleado
bo_ba ba_bú i_variable cara_bola
i_versión penu_bra si_biosis i_verso
ti_bal e_bustero e_vasado e_palmar
e_voltorio ga_ba i_par i_perio
e_barcar i_validar canti_plora i_vitar
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
calu_niar co_notar e_negrecer hi_no
i_negable a_bulatorio co_validar e_pacho
e_bajada e_vés i_vento legu_bre
li_bo co_vertir me_brillo tra_pa
tra_vía alu_no i_noble a_nistía
bo_bón i_ventar ho_bre i_vestigador
a_bulancia i_vitar lá_para li_piar
e_vasador sie_pre e_volver ca_po
e_vejecer co_ba co_vento tra_poso
co_vidar cu_pleaños e_pezar e_fadar
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
a_nesia co_nivencia calu_nia colu_na
e_noblecer i_necesario inde_nizar i_noble
asa_blea co_vencer se_brar ca_pesino
i_vencible co_bate co_bustible co_venir
lo_briz co_vivir co_vocar dese_barcar
alfo_bra bo_ba e_flaquecer e_friar
bo_bón e_vase ca_pana ca_po
e_venenar e_viar lu_bre no_bre
aco_pañar alfo_bra i_visible i_vernal
bo_ba bo_bero i_vasión ca_biar
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
aco_pañar alfo_bra i_visible Ba_bi
i_vernal bo_ba bo_bero i_vasión
ca_biar e_volver ca_pesino co_vertido
dese_bocar e_butido e_furruñar i_finitivo
me_brillo i_vento e_palmar i_vencible
aco_pañante e_fermedad eje_plo co_vivir
alu_no co_natural a_bulatorio i_variable
cara_bola e_boscada ca_pana e_fermería
ca_pesino co_vertir co_nivencia e_bargo
i_verosimil colu_pio ni_bo ca_po
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
sucu_bir va_piro dese_bocar eje_plo
i_finito e_bobar e_borrachar e_budo
e_furruñar e_butido eje_plo e_vasado
i_feliz lo_briz tra_vía e_pleado
i_validar tra_pa alu_brado co_vocar
e_pacar e_viudar e_patar e_pleado
é_fasis e_bustero e_vasado e_palmar
e_voltorio ga_ba ca_pana e_fermería
bo_bero e_furecer e_vasador ca_biar
e_vejecer colu_pio lá_parae_vidia
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
ca_po e_vejecer co_ba co_vento
tra_poso co_vidar cu_pleaños e_pezar
ti_bre te_blar pi_pón e_vase
colu_pio e_venenar e_viar e_vidia
ca_pana ho_bre i_portante i_pregnar
co_probar ala_bre i_perativo i_cisivo
e_bellecer alu_brado a_parar a_fibio
á_fora ba_ba calu_nia i_necesario
colu_na co_natural e_noblecer co_notar
e_negrecer co_vivencia hi_no inde_ne
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
ti_bre e_fermería te_plar e_friar
e_furecer pi_pón e_vase colu_pio
e_venenar e_viar co_versar tro_peta
co_pasivo costu_bre cu_bre e_blema
i_posible incu_bir mi_bre E_rique
so_bra ta_bor tie_po tó_bola
tra_polín co_versar tro_peta ca_pamento
a_parar ba_ba e_friar e_venenar
prono_bre i_vadir co_pasivo i_ventario
co_pás co_vertir co_binar co_vidar
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
é_fasis e_vejecer so_brilla soná_bulo
so_risa sucu_bir i_versión no_bre
i_visible novie_bre e_fermedad e_vase
sí_bolo lá_para i_verso i_par
i_vierno i_portante co_validar co_vencer
e_vasador e_yesar ta_bor techu_bre
i_vertebrado i_posible i_vestigador i_pregnar
lá_para co_venir ga_ba ree_plazar
ro_bo tra_pa i_vertir i_previsto
i_vestigar i_pulsivo co_vento co_versar
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
e_rabiar e_viar pi_pón se_brar
so_rojar si_biosis ta_bién e_volver
tie_po triu_viro e_raizar e_vidia
pela_brera sa_ba i_validar sie_pre
so_bra i_vento co_bate i_vernal
e_redadera e_viudar penu_bra plú_beo
e_volver relu_brar te_blar tra_vía
tro_peta i_válido e_rojecido e_volver
ro_per ru_ba i_vasión ti_bal
lu_bre i_ventar legu_bre i_voluntario
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
a_biente cá_brico i_verosímil colu_pio
ni_bo i_vertir ru_ba techu_bre
i_fierno zo_bi e_voltorio fia_bre
ga_berro ree_bolso i_variable li_piar
i_vencible li_bo i_vitar co_pás
ca_pesino i_vencible cha_bergo co_bate
co_bustible co_venir lo_briz co_vivir
co_vocar dese_barcar e_vidia ca_pana
ho_bre i_portante i_pregnar bo_bón
i_ventar i_vestigar a_bulancia i_vitar
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
lá_para li_piar e_vasador sie_pre
so_bra ta_bor e_flaquecer tie_po
tó_bola tra_polín des_bocar eje_plo
e_bobar e_borrachar e_budo e_butido
e_pacar e_viudar e_patar e_pleado
bo_ba ba_bú i_variable cara_bola
i_versión penu_bra si_biosis i_verso
ti_bal e_bustero e_vasado e_palmar
e_voltorio ga_ba i_par i_perio
e_barcar i_validar canti_plora i_vitar
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
calu_niar co_notar e_negrecer hi_no
i_negable a_bulatorio co_validar e_pacho
e_bajada e_vés i_vento legu_bre
li_bo co_vertir me_brillo tra_pa
tra_vía alu_no i_noble a_nistía
bo_bón i_ventar ho_bre i_vestigador
a_bulancia i_vitar lá_para li_piar
e_vasador sie_pre e_volver ca_po
e_vejecer co_ba co_vento tra_poso
co_vidar cu_pleaños e_pezar e_fadar
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
a_nesia co_nivencia calu_nia colu_na
e_noblecer i_necesario inde_nizar i_noble
asa_blea co_vencer se_brar ca_pesino
i_vencible co_bate co_bustible co_venir
lo_briz co_vivir co_vocar dese_barcar
alfo_bra bo_ba e_flaquecer e_friar
bo_bón e_vase ca_pana ca_po
e_venenar e_viar lu_bre no_bre
aco_pañar alfo_bra i_visible i_vernal
bo_ba bo_bero i_vasión ca_biar
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una h o nada
Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, déjalo sin escribir nada, __oler.
_abanicar _ucha _adivinanza a_orrador
_alcantarillado an_alfabeto _orrible _alto
_ondura _anzuelos _acer _a correr
_abía salido _aciendo _echarás _a menudo
_a dicho _a nadar _ectogramo _azafrán
_abitación _abuela _a subir _abía dicho
_ierbabuena _oquedad _uelga _abastecer
_idroavión _ipermercado _abitante _abanico
_a correr _abía salido _ierbajo _orfandad
_uella _arrabal _idraúlico _iperespacio
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una h o nada
Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, déjalo sin escribir nada, __oler.
_atravesar bo_ina _echarás _abía
_echar _ago a_orro _alabar
_úmero _albañil _abía dicho _acíamos
_echarán _a medias _a comido _a subir
_eptágono _azúcar alco_ol _abichuela
_atrever _acerme _echarás _aciendo
_albergue alco_ol Al_ama _almacén
almo_ada _amará _acha _allar
_alcantarilla _almorzar _ermana _anzuelo
_igo _ogar _aquí _arreglar
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una h o nada
Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, déjalo sin escribir nada, __oler.
_ogar _aquella _aquí _ígado
_arrasar _erida _arremeter _aullar
_ada _avenida _ablador _avisar
des_inchar _obligar _abitante _avería
_acha _ave _allar _elicóptero
_aventura _avión _acíamos _echan
_acer _echarán _abía _echaré
_uracán _aéreo _echamos _aciendo
_a verte _aciéndote _a dicho _a veces
_ago reír _a llovido _a pie _arías
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una h o nada
Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, déjalo sin escribir nada, __oler.
_ablar _avisar des_inchar _obligar
_abitante _avería _acha _ave
_allar _elicóptero co_ibir _ebra
_ilustrativo _ervir _olivo _izo
_ayamos _echaban _agamos _echabas
_ospital _otel _abuelo _umedad
_obedecer _abitación _uva zana_oria
_a bailar _izo pi_ojo po_ético
re_uír _uso _umildad _impar
ma_onesa mari_uana _oveja _ovillo
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una h o nada
Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, déjalo sin escribir nada, __oler.
pa_ella _uva _úngaro mal_ablado
_oro _omogéneo _ondo _infeliz
_orizonte _ormiga perme_able pre_istoria
pro_eza _uracán _ablar _orno
_ermoso _ornillo _iceberg _ostal
pro_ibir _urtar mal_echor _orquesta
_onestidad _orquilla _otel _impulsivo
_oz _ucha perju_icio pro_ibido
_uyó _acer _echar _ortografía
_ongo _infierno _orrible _ortaliza
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una h o nada
Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, déjalo sin escribir nada, __oler.
en_ebrar po_eta re_én resta_urar
reta_íla su_ave tras_umancia _umilde
_impecable _ormiga pe_aje po_esía
re_abilitar _urbanismo ve_emente _umo
_imperio mal_umor _oxígeno _umanidad
pe_onza re_acer _útil ve_ículo
ve_inte _umor _agente _onor
_orchata _indígena re_ivindicar rube_ola
Sa_agún _undir _imagen Ma_oma
_otoño _orario _ospital _imaginario
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una h o nada
Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, déjalo sin escribir nada, __oler.
_arrabal _idraúlico _iperespacio _impecable
pro_eza _ipotenusa _urbano _ovino
_uerto an_elo re_usar re_ír
Sa_ara _undimiento Ma_ón _oscuridad
_onrar _orror _imbécil _ospedar
_a ciegas _e servido _a comer _a correr
_e hecho _a gatas _a jugar _ayamos ido
_a medias _as llegado _oguera _arreglar
_ermana _ormiga _arrancar _igo
_istoria _apellido _ombro _ampolla
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una h o nada
Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, déjalo sin escribir nada, __oler.
_almolzar _ospital _otel _abuelo
_umedad _obedecer _abitación _uva
zana_oria _allá _a nadar _arás
_a subir _a tus tíos _agamos _a ver
_a comido _echaban _echabas _acíamos
_abastecer _idroavión _ipermercado _imprevisto
_ipócrita _abarcar _oxácido a_ondar
_ormigón resta_urar _echan _acer
_echarán _abrías dado _echaré _abrá salido
_echaste _abía cazado _aber _aber venido
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una h o nada
Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, déjalo sin escribir nada, __oler.
mal_ablado _orfandad _ovíparo in_umano
des_echar bú_o _abatir an_elar
_ábil _evacuar _abía bebido _échate
_abía dicho _echaron _abría caído _echarás
_ace _echar _acerme _a cerrado
_arreglo _ermana _arrancar _igo
_istoria _apellido _ombro _ampolla
_ormiga _almorzar _ogar _aquella
_aquí _ígado _arrasar _erida
_arremeter _aulas _ada _avenida
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una h o nada
Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, déjalo sin escribir nada, __oler.
_ierbajo _orfandad _uella mal_echor
_osamenta _óvulo mal_umor des_echable
de_esa _abedul _octavo pro_ibir
_aber _echaste _arías _azle
_ubiera _abajo a_ora _agresivo
_ablador _ada _adivinar _alfabeto
_erida _ampolla _ígado _istoria
_aquella _arrancar _abanico _ucha
_adivinar a_orrar _alcantarilla _alfabeto
_orrible _altillo _ondo _anzuelo
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: c, z, qu, k.
Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.
adivinan_a _inientos cal_ado _asaca_ador _ebo _ipizape _eja
_eleste chi_illo _alle aprendi_
codorni_ _eso co_ina maí__aracol al_ar al_iler _ilogramocabe_a _ebolla antifa_ capa_o
destruc_ión evalua_ión apar_ar _ijada
_ilogramo _iebra cal_ado _eja
codorni_ actri_ distrac_ión evolu_iónbún_er mez_ita velo_idad _ímica
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: c, z, qu, k.
Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.
bron_a ban_ete antifa_ al_iler
al_ar bo_erón balan_a bo_illa
co_ _edar andalu_ antifa_
_esped _asa nari_ _olegio
abra_ar ad_irir King-_ong man_ano
Badajo_ boti_ín bra_alete _uriosidad
cru_ _ieto porta_o ata_e
madure_ _incena cal_ado _eja
lí_ido _umo _iervo _uaderno
peon_a po_o _ince tan_e
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: c, z, qu, k.
Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.
_iervo _ince _uaderno esfuer_oregali_ feli_es feli_itar lápi_
lí_ido ma_eta man_ana pa_es
par_e peon_a _icos po_o_eso dis_o _ienes _oche_orra _ebada cerve_a _lavar
llovi_na rebe_a bo_ina ven_er
ban_eta altavo_ ve_ vi_io
vo_ abra_ar ad_irir _ompañerismoal_iler al_ar balan_a bo_erón
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: c, z, qu, k.
Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.
ma_eta man_ana pa_es par_e
peon_a _icos po_o _eso
dis_o _ienes brus_o _abra
_entavo e_ilibrista bra_o ajedre_
va_illa die_ feli_ _asa
_umo actri_ ajedre_ altavo_
al_itrán andalu_ antifa_ _ebolla
Badajo_ barni_ fa_ir fa_
feli_es frac_ión patina_o _eso
_ímica ré_ord respira_ión trá_ea
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: c, z, qu, k.
Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.
go_ne par_e _irófano su_esivo
vaca_ión vera_ pa_ vigen_ia
Sánche_ impe_able pe_uña par_e
po_o preco_ _edar _itar
reac_ión psi_iatra va_ante ve_ino
parali_ar putrefac_ión _ebrar _izás
sele_tivo va_una Velá_quez vi_toria
_onvivir profundi_ar enfla_ecer perspica_
_illa selec_ión ve_tor velo_
ven_er veredi_to ve_ vi_io
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: c, z, qu, k.
Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.
e_ipaje feli_itar perdi_ pi_capla_er pun_ón qui_io _incena
re_tilíneo reto_e pequeñe_ produc_ión
pure_a _iebra _iniela re_obrar
rela_ión subdire_tor taba_o tan_epelma_o produ_ir _ieto _inientosre_ubrir redac_ión tapi_ ta_illa
tralu_ Vá_quez gan_úa _ince
reduc_ión rigide_ Igna_io i_quierdolápi_ le_tivo mosta_a Mur_ia
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: c, z, qu, k.
Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.
bún_er mez_ita _ilo _árate
_iste reli_ia Yor_ vol_ete
die_mo velo_idad fic_ión pa_
_imono redu_ir reli_ia revalori_ar
ros_ón sec_ión Ibi_a i_eberg
Beatri_ _ilogramo cáli_ _aserón
cicatri_ _ereza codorni_ co_
cru_ pe_eño _oche _iniela
cabe_a _itar re_o tan_e
ve_ino _apato _igzag _ebolla
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: c, z, qu, k.
Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.
zis_ás _umo _ero actri_ta_illa pin_a trá_ea _ambullir
yun_e disfra_ _eso delgade_
die_ _uaderno disfra_ emperatri_
_ero feli_ li_idez lu_par_e _ijada _irófano To_iofa_ir dedu_co _apato _iebra
po_a matri_ _aracol maí_
mer_ed nari_ di_iembre veje_
pe_eño pa_ perdi_ pe_
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: c, z, qu, k.
Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.
ac_idente evalua_ión graba_ión redac_ión
fuga_ pobla_ión _into _asa
li_a llori_ear _inientos aprendi_
_itanieves es_uela pe_es Sánche_
_apatería traslu_ _ielo velo__iniela cabe_a _itar re_otan_e ve_ino _apato _igzag
_ebolla _aragozano zipi_ape _eja
_eleste chi_illo _iervo _ince
_uaderno esfuer_o regali_ feli_es
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: c, z, qu, k.
Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.
crea_ión construc_ión distrac_ión evolu_ión_olchón par_e selec_ión idiote_
_illa respira_ión andalu_ barni_
ad_irir codorni_ _edar me_cla
porta_o _ieto man_ano ata_e_apato _eleste _oche man_anapla_a _eso par_e feli_itar
ma_eta adivinan_a albarico_e avan_ar
avestru_ e_ivocarse adivinan_a _inientos
cal_ado _asa ca_ador _ebo
Les dejo más de 100 ejemplos de palabras que contienen las letras sc. adolescente adolescenciaascendencia ascendente ascendencia ascenso ascender ascensión ascensor ascesis asceta ascética ascetismo ascitis asco descifrar descifro descifrando descargar descender descendencia descendente descendiente descendimiento desceñidas desceñir desceñido descenso decente descentrado descerebración descentrada descentralización descentralizado descentralizar descentrar descerebrado descender disciplina di cinesia discípulo discipulado doscientos escapar escala escalar escalares escalante
escándalo escalofrío escaso escatimar escatología escatológico escatólogo escayola escayolado escayolada escayolar escayolista escena escenaria escenario escénico escenificación escenificado escenificar escenografía escenógrafo escepticismo escéptica escindir escinde escindido escindida escisión escirro escuela escritorio escarmentar escusado escribir escocia fascinar fascismo fascitis fasciola fasciculaciones fascia fluorescente fluorescencia irascible oscense oscilación oscilador oscilar
oscilante oscilando oscilatorio oscilógrafo osciloscopio Óscar osco ósculo oscurantismo piscis piscinaseiscientos susceptible trescientos tosco prescribir prescinde prescripción prescrito rescisión rescindir
Artículo sustraído de http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/425-
ejemplo_de_palabras_con_sc.html Ejemplo de Palabras con sc
poplejía. Ej.: ‘Una trombosis le produjo una apoplejía‘.
Crujir, crujiente. Ej.: ‘Me gusta el pan recién hecho y crujiente’.
Extranjero. Ej.: No me gusta estr mucho tiempo en el extranjero‘.
Garaje. Ej.: ‘El garaje estaba cerrado’.
Hemiplejía. Ej.: Sufre una hemiplejía y no se puede mover’.
Hereje, herejía. Ej.: ‘La Inquisición perseguía a los herejes‘. Injerencia. Ej.:’ No tolera las injerencias en su trabajo’.
Jinete. Ej.: ‘El jinete cabalgaba por la inmensidad del llano’.
Jirafa. Ej.: ‘La jirafa tiene un cuello muy largo’.
Jirón. Ej.: ‘Llegó con la ropa hecha jirones‘. Paradójico. Ej.: ‘Resulta paradójico que hora reclames eso’.
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: r o rr.
Ejemplo: co__er, escribe correr; Ma__ía, escribe María.
aga_ar ama_illo amo_ Ando_ano
a_cilla a_astrar _ubio a_odillar
_osa a_oz ba_aca mal_otar
a_epentirse bo_ón son_isa en_oscar
zu_a en_abiar pá_afo en_iquecer
aga_ado ama_illo al_ededor son_ojar
para_ayos _ebelde semi_ecta go_ón
_ebosar _ecoveco Ando_a amo_
mal_otar son_isa banca_ota _abiar
mata_atas ba_oco _ebelión mazmo_a
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: r o rr.
Ejemplo: co__er, escribe correr; Ma__ía, escribe María.
_edondo de_ota de_amar _epugnancia
_esbalar de_itir _evoltoso chu_o
zu_a a_uga a_ullo son_ojar
en_ollar zu_ón en_aizar pá_oco
en_edar escu_idor te_emoto is_aelita
_omper a_ojo _osquilla a_imar
_umor se_ar sie_a soco_o
_egla te_aza amo_ a_odillar
a_oz ba_ullo ca_a are_izar
ce_illa cacha_o flo_es cata_o
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: r o rr.
Ejemplo: co__er, escribe correr; Ma__ía, escribe María.
_odilla ate_izar baila_ ba_ato
ba_a ba_er ba_ullo bibe_ón
cacha_o cacho_o ca_a ca_amelo
cata_o ce_eza ce_illa chapa_ón
cho_o _ezar ciga_o _esta
oliva_ paja_aco escu_ir pe_eza
pe_la fe_ocarril pilla_ piza_a
place_ po_a te_aza te_eno
to_e ba_aca En_ique zo_a
abejo_o al_ededor ama_ar son_isa
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: r o rr.
Ejemplo: co__er, escribe correr; Ma__ía, escribe María.
ba_a ba_er ba_ullo bibe_óncacha_o ca_a ca_amelo cata_oce_eza cacho_o _azón glo_iago_a g_ito go_o _ata
ma_ón co_al _ama ocu_irga_afa _azón glo_ia go_ago_o g_ito _ata ma_ón
ente_ar _ama en_oscar peti_ojopi_enaico piza_a ca_a po_a
_áíz _ecabar reco_er_ecove
co
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: r o rr.
Ejemplo: co__er, escribe correr; Ma__ía, escribe María.
en_iquecer ga_a go_ón _abo
_atón subte_áneo _obar ve_ano
Is_ael ja_o En_ique ente_ar
ga_afa _adiactivo _azón To_elavega
_ocío _odaje ve_dad is_aelita
en_ejado ga_afón pa_ed pa_icida
_adiólogo _ecambio te_áqueo _ojizo
_osa veni_ en_edar ga_ote
_adiotaxi te_aza _ojo to_e
_osáceo ve_ ve_uga Ve_salles
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: r o rr.
Ejemplo: co__er, escribe correr; Ma__ía, escribe María.
en_ollar fo_aje _ábano _ama
semi_ecta seve_o soco_o ve_sículo
mal_otar maneja_ e_óneo lo_o
peti_ojo _abiar _ampa se_ar
_evoltoso sie_a _evolución sie_vo
pá_oco _abioso _ata su_ealismo
_iñón ta_o _ival te_ado
to_tilla ma_ón paja_aco _aíl
_ebuscar te_emoto _evolver te_orismo
_ezar Te_uel verdu_a mata_atas
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: r o rr.
Ejemplo: co__er, escribe correr; Ma__ía, escribe María.
aca_ear ba_oco _ebelión mazmo_a
_econversión pa_icida _eflexión _eivindicar
te_orismo _elevo en_ojecer fe_ocarril
guita_a _adioyente _ebuznar te_eno
_ezo te_ible _incón To_evieja
ocu_ir oliva_ paja_aco escu_ir
pe_eza pe_la fe_ocarril pilla_
piza_a place_ ja_o ce_illa
chapa_ón cho_o _ezar ciga_a
_esta co_er _elleno cosco_ón
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: r o rr.
Ejemplo: co__er, escribe correr; Ma__ía, escribe María.
_eja _ija cucha_a de_ibar
discu_ir flo_es encie_o ga_abato
_ebaño ga_afa po_a _abo
Montse_at _ampa maca_ón _atón
ga_ote _ebaja ga_a _ecambio
aba_otar a_iero _adiactivo go_ión
_ebosar oto_ino _ecoveco _eflexivo
pró_oga _elativo reco_er _edondo
de_ota de_amar _epugnancia _esbalar
de_etir _evoltoso chu_o zu_a
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: r o rr.
Ejemplo: co__er, escribe correr; Ma__ía, escribe María.
para_ayos _ebelde _enovar semi_ecta
_ubeola achicha_ar _eactivar a_endar
bandu_ia _edoblar a_uga _omper
a_ojo _osquilla a_imar _umor
se_ar sie_a soco_o _egla
co_er _elleno cosco_ón cucha_a
de_ibar discu_ir flo_es encie_o
ga_abato _ebaño a_dilla a_astrar
_ubio a_odillar _osa a_oz
_odilla ate_iza baila_ ba_ato
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: r o rr.
Ejemplo: co__er, escribe correr; Ma__ía, escribe María.
banca_ota _abiar mata_atas peti_ojo
_elieve _etrovisor vice_ector _ubí
aco_alar _ecobrar _abo Montse_at
_ampa maca_ón _atón ga_ote
_ebaja ga_a _ecambio reco_er
a_astrar a_imar ba_ato bibe_ón
a_uga ce_eza ba_a ba_er
cucha_a ga_abato a_busto bo_ar
ba_o ba_ca abu_irse vola_
aga_ar ama_illo amo_ Ando_a
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: g, gu, gü, j
Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas
abe_a alme_a an_ina anti_edad
dibu_ar ca_a ci_eña co_ín
co_o hala_o a_ente aluniza_e
esco_er diri_ir cerra_ería Vir_en
_eólogo conser_e azule_o e_ército
cone_o anti_edad a_enda cora_e
anal_ésico len_eta cuadra_ésimo prodi_ioso
pasa_e ontolo_ía alme_a ci_eña
a_ente aluniza_e homo_éneo foto_énico
lin_ística olea_inoso paisa_ista morfolo_ía
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: g, gu, gü, j
Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas
bode_a folla_e _ente _eodesia
traba_o _eólogo here_e _eológico
co_er corre_ir relo_ería mar_en
_eógrafo cru_ir brú_ula _énero
le_os e_ército ima_en maquilla_e
mar_en mensa_e ori_en olea_e
paisa_e _eografía pluma_e pota_e
alme_a ci_eña cone_o _ana
_ía _usano ho_era _arro
_uego pin_ino pilla_e _onito
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: g, gu, gü, j
Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas
con_unto deba_o desa_e despe_ar
empu_ar espe_o _alleta _oven
_ana _úbilo _erra ele_ante
_itarra _usano cone_o ho_era
inteli_ente _abón _arro _irafa
evan_elio _oroba _uvenil traba_o
boti_o ba_ar cerra_ería co_er
conser_ería corre_ir pota_e prote_er
_énero reco_er refri_erar relo_ería
resur_ir roda_e ru_ir salva_e
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: g, gu, gü, j
Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas
despe_e empu_ar espe_o _alleta
_oven _ana _úbilo _erra
ele_ante _itarra ver_enza fu_itivo
_rave lon_evo labrie_o aborda_e
a_enda vira_e ali_erar alucina_e
pin_ino pio_o ra_a re_a
_eneroso ro_o ti_eras ver_enza
aborda_e a_enda farin_e fora_ido
foto_énico _abardina _eneral patina_e
para_ismo porcenta_e pú_il relámpa_o
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: g, gu, gü, j
Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas
_alleta _entío _ranadino _erra
pá_ina cora_e Si_enza sub_untivo
su_erir tar_eta _allina _eodesia
_ía para_ero perple_o potin_e
prefi_o sinver_enza traba_o tra_abolas
_allo _eografía _usano para_e
sumer_ir sur_ir tatua_e te_er
ven_anza venda_e _alón _eógrafo
pare_a pur_atorio Qui_ote tra_e
ve_etal vasi_a ve_a ve_ez
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: g, gu, gü, j
Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas
_abinete _eneratriz pi_ama pin_inopluma_e presa_io raya_o reco_er
relo_ resur_ir _alaxia _éneropasa_ero presti_io prin_e prodi_iosoprodu_o prote_er refri_erar re_uvenecergalle_o _ente pedi_eño pilla_e
primo_énito pró_imo Pul_arcito refu_iorelo_ería salva_e _ana _eológicore_aliz re_a ru_ir sabota_e
sar_ento ti_eras traba_ar verdu_o
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: g, gu, gü, j
Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas
filolo_ía paisa_ista mudé_ar morfolo_ía
ma_estad pira_ismo arbitra_e apo_eo
_eosinclinal _uzgado espa_eti falan_e
_eología _ión pela_e re_ional
re_la re_illa reli_ión ri_a
vira_e ali_erar aluniza_e cerra_ería
co_er conser_ería cora_e corre_ir
cru_e cru_ir _usano cone_o
inteli_ente _abón _irafa _amo
_uan _ol _uego le_ía
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: g, gu, gü, j
Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas
pá_ina _ía pá_aro para_ero
pi_ama pin_ino pio_o ra_a
ro_o ti_eras dili_encia diri_ir
e_e ele_ir emer_er enco_er
equipa_e esque_e exi_encia fin_ir
presti_io pasa_e le_anía ontolo_ía
li_a bilin_ismo a_etreo ál_ebra
_eneratriz _azmín fin_ir folla_e
_ente _eodesia pilla_e _eógrafo
_eólogo traba_ar geoló_ico here_e
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: g, gu, gü, j
Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas
o_o cuadra_ésimo homo_éneo di_e
ana_ésico a_eno len_eta menin_e
pedi_eño _entío _eométrico ima_en
maquilla_e mar_en mensa_e olea_e
ori_en paisa_e _eografía pluma_e
_amo _arrón _ol fue_o
le_ía pá_ina _ía pá_aro
para_ero pi_ama anti_edad dibu_ar
ca_a ci_eña co_ín co_o
hala_o con_unto deba_o desa_e
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guión una de estas letras: g, gu, gü, j
Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas
ata_ar foto_énico tra_imos ro_izovi_ésimo hetero_éneo di_eron metalur_ia
aconse_ar lin_ística cora_e cru_irdili_encia diri_ir e_e ele_irenco_er equipa_e exi_encia fin_ir_alleta _erra _ol _itarra_abón _oven para_ero pio_oca_a desa_e via_ar ver_a
_arbanzo _arabe nava_a traba_arve_etal abe_a alme_a an_ina
1.- ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA. 1.- CORRECCIÓN DE ERRORES. Para este tipo de ejercicios es conveniente acordar unos símbolos que muestren los errores cometidos. Ej. ^ falta(n) palabra(s). O ortografía. Gr gramática T tiempo verbal Etc.
ANIMALES DE LA SELVA
La fauna de la selba ecuatorial se distrinullen en varios extratos: uno superior (fáuna arborícola) con insectos, pajaros multicolores o mono; otro inferior, con especies como el jaguar y la serpiente; las agua, donde viben vatracios, cocodrilos, peces, etc.; y, por ultimo, un sinfín de organismos desconponedores.
Solución: ANIMALES DE LA SELVA La fauna de la selva ecuatorial se distribuye en varios estratos: uno superior (fauna arborícola) con insectos, pájaros multicolores o monos; otro inferior, con especies como el jaguar y la serpiente; las aguas donde viven batracios, cocodrilos, peces, etc.; y, por último, un sinfín de organismos descomponedores.
SEPARACIÓN DE PALABRAS Y FRASES. Separa las palabras y pon los signos de puntuación hasta que quede un texto coherente.
ANIMALES DE LA SABANA Tambiénlasabanaesunmediofavorableparalafaunaenellaencontramosdesdeinsectosyroedoreshastahervíborosdelatalladelajirafaoelelefantarnívoroscomoelleónycarroñeroscomolahienayelbuitre. Geografía. Oxford. 3.- COMPRENSIÓN DE TEXTOS MEDIANTE PREGUNTAS DE ELECCIÓN MÚLTIPLE.
Los Movimientos Migratorios Los movimientos migratorios son los desplazamientos de la población en el espacio provocados por diversas causas. La salida de personas de una zona recibe el nombre de emigración y supone una pérdida de población. La llegada de personas a un área se denomina inmigración y supone un crecimiento de población para el lugar que los recibe. Para evaluar la repercusión de los movimientos migratorios se calculan:
- el saldo migratorio absoluto, que es la diferencia que existe en un lugar determinado entre el número de inmigrantes y el de emigrantes.
- El saldo migratorio relativo, que pone en relación el saldo migratorio y la población de un lugar en un momento concreto.
(“Geografía” OUP)
Preguntas: 1.- La salida de personas de una zona recibe el nombre de: a) inmigración b) saldo migratorio c) emigración d) población Una variante de la elección múltiple puede ser la de tachar lo que no sea verdad. Ej.- La llegada de personas a un área: a) se llama inmigración b) conlleva pérdida de población c) es emigración
COMPRENSIÓN DE TEXTOS MEDIANTE PREGUNTAS “VERDADER0/FALSO. Los Movimientos Migratorios
Los movimientos migratorios son los desplazamientos de la población en el espacio provocados por diversas causas. La salida de personas de una zona recibe el nombre de emigración y supone una pérdida de población. La llegada de personas a un área se denomina inmigración y supone un crecimiento de población para el lugar que los recibe. Para evaluar la repercusión de los movimientos migratorios se calculan:
- el saldo migratorio absoluto, que es la diferencia que existe en un lugar determinado entre el número de inmigrantes y el de emigrantes.
- El saldo migratorio relativo, que pone en relación el saldo migratorio y la población de un lugar en un momento concreto.
(“Geografía” OUP)
1.- La emigración supone una pérdida de población. a) V b) F Podemos conseguir que la respuesta sea más difícil si, además, introducimos un tercer ítem (no mencionado en el texto (NM)). 1.- Podemos evaluar la repercusión de los movimientos migratorios. a) V b) F c) NM Otra posibilidad es la de pedir evidencia textual que corrobore la veracidad o falsedad de las oraciones. También podemos pedirle al alumnado que corrija las oraciones falsas, siempre según el texto. 5.- RESPONDER CON TUS PROPIAS PALABRAS. Utilizando el mismo texto de arriba sobre los movimientos migratorios, hacemos preguntas como la que formulamos abajo. Estas preguntas de comprensión son más difíciles que las anteriores, puesto que el alumnado tiene que elaborar la respuesta usando su propio vocabulario. Conviene formular las preguntas de manera que le sea muy difícil al alumnado copiar literalmente del texto. 1.- ¿Qué diferencia hay entre emigración e inmigración?
6.- HACER PREGUNTAS PARA LAS RESPUESTAS DADAS. Este tipo de preguntas también demandan una actividad intelectual mayor que las vistas anteriormente. Es posible, pues, que sólo los alumnos más despiertos sean capaces de hacerlas. Pregunta: ¿? Respuesta: Comprobando el saldo migratorio absoluto y el saldo migratorio relativo.
7.- COMPLETAR UN CUADRO, TABLA, ETC.
LA SALINIDAD DEL AGUA MARINA
La sal más abundante en el agua de mar es el cloruro sódico o sal común. En menor proporción se encuentra el cloruro de magnesio y otras. El contenido en sal del agua marina se llama salinidad y se mide en gramos de sales por kilogramo de agua. La salinidad media del agua del océano es de 35 g de sal por kilogramo de agua. Pero esta cifra varía. En los mares de zonas cálidas, donde el agua se evapora más, la salinidad es mayor. Así en el Mar Rojo la salinidad es de 41 g/kg de agua. En cambio, en los mares muy fríos la salinidad es mucho menor. Por ejemplo, en el mar Báltico es solamente de 10g de sal por kilogramo de agua. Esta salinidad es parecida a la del agua de algunos ríos y lagos. El agua más salina es la del mar Muerto (370 g/kg). Pero en realidad, el mar muerto no es un mar, sino un lago.
La Enciclopedia del Estudiante (Santillana).
¿A QUÉ SE REFIEREN LAS CIFRAS? CIFRAS35 g/kg
370 g/kg10 g/kg41 g/kg
8.- COMPLETAR UN GRÁFICO O DIAGRAMA A PARTIR DE LA INFORMACIÓN DEL TEXTO. Copia y completa el siguiente esquema: La descoloniación es el proceso de liquidación del sistema colonial en el mundo y la creación de estados independientes en los antiguos territorios dependientes. Las principales causas que permitieron la emancipación de las antiguas colonias y la formación de nuevos estados independientes fueron:
• La debilidad de las potencias europeas tras la Segunda Guerra Mundial • El desarrollo de movimientos nacionalistas entre las minorías indígenas
occidentalizadas de las colonias. • La actitud favorable hacia la descolonización por parte de las dos grandes potencias
mundiales, Estados Unidos y la URSS. • La proclamación por parte de la ONU del derecho de autodeterminación de todos los
pueblos (derecho reconocido a un pueblo para elegir por sí mismo su futuro político).
Desde la finalización de la Segunda Guerra Mundial hasta mediados de la década de 1960, la mayoría de las colonias se independizaron. El proceso de emancipación fue pacífico en algunos casos, pero en otros se alcanzó después de violentas guerras entre las colonias y sus metrópolis.
9.- SELECCIONAR UN DIBUJO O ESCENA, DE ENTRE VARIAS OPCIONES, DIBUJAR A PARTIR DE LA DESCRIPCIÓN DEL TEXTO.
ENUNCIADO: LEE LOS TEXTOS Y DIBUJA UNO DE LOS PAISAJES DESCRITOS.
1.- La tundra (del vocablo lapón "tunturi", llanura desprovista de árboles) es un terreno abierto y llano, de clima subglacial y subsuelo helado, falta de vegetación arbórea; suelo cubierto de musgos y líquenes, y pantanoso en muchos sitios. Se extiende principalmente por el hemisferio norte, como en Siberia, Alaska, norte de Canadá, sur de Groenlandia, costa ártica de Europa. En el hemisferio sur se manifiesta con temperaturas mucho más parejas durante el año y en lugares como el extremo sur de Chile, islas subantárticas como Georgia del Sur y Kerguelen, y en pequeñas zonas del norte de la Antártida cercanas al nivel del mar.
También existe la tundra por efecto de altura, como en el Tíbet y en diversos niveles de las montañas alrededor del mundo.
2.- La jungla es el bosque tropical lluvioso o selva de la India y Sureste Asiático, que se caracteriza por la vegetación muy espesa.
El término proviene del inglés jungle y éste del sánscrito (jangala = bosque)
3.- Una sabana es una llanura con un clima tal que la vegetación predominante son las hierbas, salpicada por algún árbol, arbusto o matorral individual o en pequeños grupos. Normalmente, las sabanas son zonas de transición entre bosques y prados. Estas zonas se encuentran en diferentes tipos de Fuente: La Enciclopedia del Estudiante (Santillana). Solución: 1 ……… 2 ……….. 3 ……………. 4……………..
Solución: 1.- C 2.- A 3.- D 4.- B ecosistemas y existen varios tipos:
10.- ORDENAR PÁRRAFOS Esta actividad consiste en dividir un texto en párrafos fácilmente identificables y cambiarles el orden para que el alumnado los vuelva a ordenar.
A La materia estaba formada por partículas elementales (protones, electrones …) con gran cantidad de energía.
. B Poco a poco se fue produciendo el enfriamiento del Universo, que al principio estaba a una gran temperatura. Se piensa que este proceso de enfriamiento continúa aún en la actualidad. aban concentradas en un punto
C Según laSolución: teoría del Big Bang o Gran Explosión, al principio toda la materia y toda la energía estaba concentrada en un punto
D Tras la Gran Explosión, las partículas se unieron para formar átomos. Así el universo comenzó a hacerse cada vez más grande.
Fuente: La Enciclopedia del Estudiante (Santillana). Solución: 1 ……… 2 ……….. 3 ……………. 4……………..
La Solución: 1.- C 2.- A 3.- D 4.
11.- CLASIFICAR/ PONER TÍTULO.
Esta actividad consiste en poner el nombre, título, etc. tras la lectura de un texto. La tarea se hace más asequible si se acompaña de imágenes. ROCAS VOLCÁNICAS XXXXXXXXXXXX
NOMBRE DEL ALUMNO:_______________________________________________________
EJERCICIOS DE ORTOGRAFÍA
En la siguiente lista se encuentran una serie de palabras agudas. Algunas llevan acento gráfico (tilde) mientras que otras no. Aplica las reglas de acentuación a cada una de las palabras cuando sea preciso.
Ejercicio 1. Aplicar las reglas de acentuación de las palabras agudas a la siguiente lista:
desden brutal Julian tragaluz accion febril arnes sofa bebe cavidad senti ademas aerosol alheli adalid cafe hotel cabal tambien valdra correr aca universal sillon ofender eden saldras
menu pared interes asi ordenador anis
RESPUESTAS
Ejercicio 1. Aplicar las reglas de acentuación de las palabras agudas a la siguiente lista:
desdén brutal Julián tragaluz acción febril arnés sofá bebé cavidad sentí además aerosol alhelí adalid café hotel
cabal también valdrá correr acá universal sillón ofender edén saldrás menú pared interés así ordenador anís
NOMBRE DEL ALUMNO:____________________________________________
El siguiente ejercicio te ayudará si estás dudando en cómo poner los acentos a determinadas palabras. La tarea consiste en leer cada uno de los enunciados a continuación y coloca el acento en donde corresponda.Si tienes alguna duda para realizar este ejercicio, puedes estudiar las reglas básicas de la acentuación o estudiar más a fondo la acentos en las palabras agudas, llanas, esdrújulas.Cuando termines, compara tus respuestas con las palabras correctamente acentuadas en la. Observación: No es preciso señalar las palabras que lleven acento prosódico ( acento no gráfico)
Ejercicio: Coloca el acento en donde corresponda.
1. Juan completo sus ejercicios de gramatica y ortografia esta manaña.
2. Durante las vacaciones, tenemos planeado realizar un tour por los sitios más emblemáticos de París.
3. En la casa de Alberto tomare un cafe expreso.
4. Los exámenes de matematicas siempre me resultan dificiles.
5. En la época de mis abuelos, no existían los teléfonos celulares.
6. Las teorías de aquel cientifico resultaron extravangentes para sus colegas.
7 Luego de un prolongado tiempo de búsqueda e investigación, la policía halló al sujeto.
8. Todos los días Marcelo acude a sus clases de música en el conservatorio de la ciudad.
9. Cuando comenzabamos a ver el trailer de la pelicula, poco a poco nos quedabamos sorprendidos.
10. El balcon de la casa de mi vecino se vino abajo.
11. En la casa de mi abuelo hay un arbol muy antiguo.
12. El oceano Pacifico es el oceano de mayor extension que existe sobre la tierra.
13. Jose se propuso para terminar sus tareas de la escuela antes de dormir.
14. Todos los lunes la madre de Marcos cocina brocoli para el almuerzo.
15. La mirada de aquella persona transmitia cierto desden hacia el publico.
16. Ese restaurante en Cadiz cuenta con un menu muy variado.
17. Andres tiene un su casa un ático donde solemos ir a jugar.
18. A Belen le gusta tomar el té con poco azúcar.
19. Todo el pueblo esperaba un número importante de personas para asistir al evento de aquella noche tan especial.
20. Solamente los sabados y los domingos tengo tiempo para estudiar.
RESPUESTASEl siguiente ejercicio consiste en poner los acentos a las distintas palabras de las oraciones de la lista.Las oraciones que siguen son las respuestas al ejercicio planteado en la página uno. Cada una de ellas tienen palabras que se encuentran acentuadas correctamente.
Ejercicio: Coloca el acento en donde corresponda.
1. Juan completó sus ejercicios de gramática y ortografía esta manaña.
2. Durante las vacaciones, tenemos planeado realizar un tour por los sitios más emblemáticos de París.
3. En la casa de Alberto tomaré un café expreso.
4. Los exámenes de matemáticas siempre me resultan difíciles.
5. En la época de mis abuelos, no existían los teléfonos celulares.
6. Las teorías de aquel científico resultaron extravangentes para sus colegas.
7 Luego de un prolongado tiempo de búsqueda e investigación, la policía halló al sujeto.
8. Todos los días Marcelo acude a sus clases de música en el conservatorio de la ciudad.
9. Cuando comenzábamos a ver el tráiler de la pelicula, poco a poco nos quedábamos sorprendidos.
10. El balcón de la casa de mi vecino se vino abajo.
11. En la casa de mi abuelo hay un árbol muy antiguo.
12. El océano Pacífico es el océano de mayor extensión que existe sobre la tierra.
13.José se propuso para terminar sus tareas de la escuela antes de dormir.
14. Todos los lunes la madre de Marcos cocina brócoli para el almuerzo.
15. La mirada de aquella persona transmitía cierto desden hacia el público.
16. Ese restaurante en Cádiz cuenta con un menú muy variado.
17. Andrés tiene un su casa un ático donde solemos ir a jugar.
18. A Belén le gusta tomar el té con poco azúcar.
19. Todo el pueblo esperaba un número importante de personas para asistir al evento de aquella noche tan especial.
20. Solamente los sábados y los domingos tengo tiempo para estudiar.
Lista de palabras acentuadas: completó, gramática, ortografía, más, emblemáticos, París, tomaré, café, exámenes, matemáticas, difíciles, época, época, teléfonos, teorías, científico, búsqueda, investigación, policía, halló, días, música, comenzábamos ,tráiler, película, quedábamos, balcón, árbol, océano, Pacífico, José, brócoli, transmitía, público, Cádiz, menú, Andrés, ático, Belén, té con poco azúcar, número, sábados
HOMÓFONASNOMBRE DEL ALUMNO: ___________________________________________
Las palabras que suenan igual y se escriben de distinta manera se llaman homófonas. Coloca el homófono que corresponda:
A VER / HABER
Voy ____________ qué hacen por la tele.El verbo___________ se escribe con h.¡____________ si te portas un poco mejor!Tiene 3200 ptas. en su _________¿Te han suspendido? ¡__________ estudiado más!¿___________? ¡Qué bonito!Le gustaría ___________ podido ir al concierto.
AY / HAY / AHÍ
¡____! Me he hecho daño._______ dos niños jugando en el parque.Pon todas las cosas _____¿Qué ________ para comer?¡____,____,____! Te las cargarás si no paras.______ que saber cómo se escriben las palabrasHace frío ______ fuera.
A / HA
Voy ___ coger un trozo más de carne.Todo el día ____ hecho sol y ahora llueve.Se marchó ___ Madrid en tren¡___ que no me pillas! Le dijo el niñoEl profesor ___ decidido poner un examen.Me gusta estar ___ su lado.
TUBO / TUVO
No pudo ver el final porque _____ que marcharse a las 5.Pásame ese _______ gris, lo colocaremos aquí.No _______ ningunas ganas de protestarHan dicho que acabará pasando por el _____________ dos hijos que murieron antes de casarse con la actriz.
¿JUNTAS O SEPARADAS?
NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________________________
1.- Aquí tienes unas expresiones que varían de significado en función de si van juntas o separadas. Completa las frases con la forma adecuada:
No se recuperará si come _____________ / Ni puedo ir hoy ni __________ mañana (tampoco - tan poco)No es tonto, _______ un poco lento / _____________ haces los deberes, te las cargarás / Ven pronto o __________ no verás el partido / No sólo no lo devolvió, _______ que encima cogió otro / Esa tragedia habla del destino, es decir, del _______ (si no – sino)Cocina _________ que siempre repiten / Fui a Montserrat y _______ a Vitoria / ¡Me lo estoy pasando ________! (tan bien – también)Se pasó __________ preparando la fiesta / Quedemos a _________ para comer y luego ya veremos qué hacemos (mediodía – medio día)Se repetía ________ que no podía ser cierto / Le entregó los documentos y _______ un puñado de cartas/ Se largó cómo te lo cuento, _______ (a sí mismo – así mismo – asimismo)
2.- Aquí tienes otras a las que les ocurre lo mismo. Explica tú la diferencia de significado:
porque / por qué:
ala / a la:
sin fin / sinfín:
a parte / aparte:
entres / en tres:
3.- En cambio, éstas sólo pueden ir de una manera. Redondea la forma correcta
sobretodo sobre todoa noche anocheosea o seaapesar a pesar
a veces a veces
4.- Escoge 5 expresiones y escribe una frase donde se vea claro su uso
USO DE LA H
1.- Una de las normas más básicas: Las palabras que empiezan por HUM- HIE- HUE llevan h (excepto umbral, umbrío y umbilical). Completa:
_umo _ueco _umilde
_ierro _ielo _ueso
2.- Escribe 5 palabras con h intercalada.
3.- Escribe la palabra que corresponde a cada definición:
Pariente, hijo de la misma madre:Se usa para coser:Se coloca debajo del mantel en la mesa del comedor:Efectuar, realizar, verbo por excelencia de la acción:Conjunto de esposas y concubinas de un jeque árabe:
4.- A continuación tienes una serie de palabras que cambian de significado en función de si llevan h o no. Explica qué quiere decir cada una.
ala hala
as has
asta hasta
echo hecho
ola hola
oras horas
e he
5.- Completa este ejercicio teniendo en cuenta que son parejas similares a las anteriores:
Tengo que ____________ al caballo.________ es humano, pero siempre hay remedio.Sus _______ convicciones no le permitían hacerloLe quedan muy bien esas ______ en el peloYo _______ la bandera_________ un pastel de manzana muy bueno
6.- Busca 5 palabras que en catalán empiecen con f y en castellano con h
7.- Recuerda: Se escribe HA cuando podemos sustituirlo por han. Si no, ponemos A. Son palabras homófonas. Completa con a – ha:
Voy _______ verle ______ su casa porque está enfermo
El niño se _____ resfriado por ir sin jersey
___ la una, ___ las dos....
___ recogido sus cosas y se _____ marchado ____ comer
___ veces me olvido de cómo se escribe
8.- Los compuestos y derivados mantienen la h de las palabras. Corrige las palabras que estén mal (hay algunas correctas)
desacer – inumano – ahí – subasta – hinvernal – desecho – atajar – preorneado –
aijado – deshilar – ahuecar – alelí – oy – reuían
9.- Escoge 10 palabras de los ejercicios anteriores y escribe una frase en la que se vea claro su significado.
USO DE LA LL / YNOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________________
1.- Escribe y /ll
pose__endo ho__ ca___ó se__o
a__er va___ado le__ __egua
__erno ___ave a__í be__eza
2.- Escribe los diminutivos de estas palabras, de maneras que contengan una LL
chico: mesa:
pito: ventana:
palo: casa:
calor: fleco:
punta: cosa:
3.- Escribe el significado de estos homófonos:
cayó / calló:
ralla / raya:
mallas / mayas:
valla / vaya:
haya / halla:
4.- Escribe 10 palabras que no hayan aparecido y que contengan Y
ORTOGRAFÍA: B/V
1.- Deduce las reglas a partir de los ejemplos:
ambulancia – enviar – convoy – embudo – cambio – invierno
Se escribe ___ detrás de ___ y ___ detrás de____
amable – brisa - blancura – abrazar – cable – bruma – contable
Se escribe ____ delante de ___ y _____
2.- Hay algunas palabras homófonas que cambian de significado en función de si están escritas con b o con v. Explica la diferencia entre:
baca vaca
barón varón
bienes vienes
tubo tuvo
bello vello
3.- Escribe 10 palabras que empiecen por BI
4.- Acentúa las palabras que lo necesiten. Fíjate en que todas llevan V
vacia – hervir – avion – vandalo- valor – vano – vio – avaro –
longevo – novisimo – evaluaban – valido – cavo – revolver –
lluvia – vomito – vela – vigia – movil – ave – vino – vamonos
5.- Escribe 5 frases. Cada una debe contener como mínimo 2 de las palabras de esta hoja
USO DE LA G / J
1.- Completa y deduce la regla:
gara___e pa___e equipa___e
sabota___e traba___e tonela___e
Todas las palabras acabadas en ______ se escriben con ___
2.- -LOGÍA es un sufijo que significa ciencia, estudio. Todas estas definiciones designan disciplinas que contienen este sufijo. ¿Cuáles son?
Parte de la medicina que se ocupa del corazón:Ciencia que estudia el funcionamiento de la mente:Disciplina que estudia la influencia del zodiaco en las personas:Estudio sobre la escritura de las personas:Descripción de la composición de la Tierra:
3.- Clasifica: extranjero – mujer – recoger –crujir – jersey – geranio – jirafa –
legión – laringe – bujía – cirugía – ginecólogo – jeringuilla
G J
4.- Busca un sinónimo que lleve G
agarrar:
sacudir:
helado:
simular:
boxeador:
5.- Escribe dos derivados de:
ingenio:
ágil:
tejer:
germen:
joven:
6.- Relaciona cada palabra con su contrario:
envejecer injusto
enrojecer enano
justo absurdo
regenerar palidecer
giro atacar
enajenado rejuvenecer
proteger corriente
genio degenerar
gigante recta
lógico cuerdo
7.- Escribe 5 frases. Cada una debe contener 2 palabras que no hayan aparecido en esta hoja y que se escriban con J
ORTOGRAFÍANOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________
1.- Los acentos diacríticos sirven para distinguir dos palabras iguales. Explica cuándo se usa cada palabra de estos pares (C)
aun aún
cuando cuándo
si sí
te té
2.- Completa con G o J (B)
__arrón - __eneral - __irafa - __ustar -__amo__amón - __eque - __irasol - __usticia - __ota
3.- Fíjate en estas palabras y completa la regla (A)
hueso humedad hielo
humareda huérfano hueco
hierro humilde hierba
Se escriben con H las palabras que empiezan por_____________
4.- Clasifica estas palabras en –BIR o –VIR. Si hay alguna que no conocías, búscala en un diccionario (A)
servir – escribir – hervir – percibir – recibir – vivir –suscribir – revivir –
-BIR -VIR
5.- Escribe cinco palabras con el prefijo BI- (B)
ORTOGRAFÍANOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________
1.- Fíjate en estas palabras y completa la regla (B)
gato – general – jefe – guapo – guerrero – gusto – juvenil – guindaparagüero – aguijón – jarro – jilguero –extranjero – gotear
El sonido de “gato” se escribe con G delante de --------- GU delante de ----------
El sonido de “jugar” se escribe con J delante de _______________G o con J delante de --------
2.- Completa con R o RR (A)
_odear En_iqueca_o ca_aa_iba al_ededor_uso tene_
3.- Las palabras homófonas suenan igual pero se escriben de distinta manera. Completa estas frases con ellas (B)
¡Voy ___ darte una paliza! /Manuel ___ dicho que no era verdad
Esos balones _____ mejor que los de antes /Los mayores de 18 años ____ en las elecciones
Espero que no _____ hecho dañoLa ermita se _____ situada en una colina
4.- Escribe cinco palabras que comiencen por ADV- (C)
5.- Completa y deduce la regla (A)
ama__le __rumoso ___lanco
a__riremos ha___lar a__rigo
posi__le ca__ra __razo
Se escribe ___ delante de ___ y ____
ORTOGRAFÍA: ¡CLASIFICA!NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________
1.- Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas y esdrújulas y acentúa las que lo necesiten:
calentador – mecedora –camion – agujerear – musica – catalan – busqueda –
arbol – cogelo –helado –alrededor – unico –magico – angel –cartel
AGUDAS CON ACENTO AGUDAS SIN ACENTO
LLANAS CON ACENTO LLANAS SIN ACENTO
ESDRÚJULAS CON ACENTO ESDRÚJULAS SIN ACENTO
2.- Clasifica estas palabras según contengan un diptongo (D) o un hiato (H):
ganzúa – airear –agua –caían –variedad –averigüéis – poeta –ario
habíamos –viaje –aula –peor –abuelo –acentúa – quería – ahora
3.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente:
aca_ar - __romista – a__ioneta – ha__er - __ál__ula
ál__um – a__entajar - __álido - __alla – cam__io
B V
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA ESPAÑOLCONTENIDO
Texto 1 T r á f i c o de fauna silvestre
Texto 2 Tenía yo trece años
Texto 3 La vieja que engañó a la Muerte
Texto 4 Dafnis y Cloe
Texto 5 Un mundo feliz
Texto 6 Tropismo en las plantas
Texto 7 La llorona
Texto 8 ¿Cómo se forma un tornado?
Texto 9 Conociendo al escorpión
Texto 10 Los refranes de la abuela
ESPAÑOL – PRIMERO DE SECUNDARIA
Lee el texto y responde las preguntas, subrayando con lápiz la letra que corresponda a la respuesta correcta.
TRÁFICO DE FAUNA SILVESTRE (Leonora Esquivel Frías)
La fauna silvestre es ya, en ganancias, la tercera mercancía con la que se trafica, después de las drogas y las armas. El Worlwide Fund for Nature calcula que las bandas podrían estar ganando la asombrosa cantidad de 20000 millones de dólares al año por llevar de contrabando animales vivos y plantas exóticas a coleccionistas sin escrúpulos. A los criminales no les preocupa provocar la extinción de especies, ni que éstas sufran terriblemente durante el traslado.Hasta 11 millones de animales se trafican cada año en América del Sur, sobre todo a Estados Unidos, donde se venden ilegalmente a coleccionistas por internet o a través de intermediarios corruptos. Muchos animales silvestres se ven amenazados por los traficantes, como monos, loros y serpientes. Se calcula que sólo 1 de cada 10 mil animales capturados para ser contrabandeados sobrevive en el viaje y se convierte en exótica mascota. Los animales raros que sobreviven al contrabando hacen ganar más a los criminales que el tráfico de drogas. Una guacamaya azul del Amazonas se vende por 25000 dólares, y un mono tití, en peligro de extinción, por 20000. Hay bandas que combinan ambos tráficos y esconden droga en el cuerpo de los animales. Una vez, a serpientes colombianas se les hizo ingerir bolsas de cocaína. A los aduaneros les parecieron raros los bultos en las serpientes. Lamentablemente muchas murieron por la ingestión.La rara y hermosa cacatúa negra de cola roja es un tipo de loro que por ley está protegida en Australia, pero hay coleccionistas que pagan hasta 25000 dólares por un ejemplar. Algunos animales salen por mar de puertos muy activos donde las autoridades no pueden revisar toda la carga. La policía vigila a los contrabandistas mediante contactos locales y registrando mercados callejeros donde se venden animales ilegalmente capturados. También investigan a vendedores de mascotas y sitios web para descubrir a los compradores de animales.Los contrabandistas modernos venden todo tipo de mercancía: las orquídeas exóticas son arrancadas y sacadas de Nueva Zelanda y Perú; el carísimo caviar se saca de Rusia; los tigres se matan ilegalmente y parte de su cuerpo se vende
en Asia como ingrediente de remedios tradicionales; se matan elefantes y rinocerontes por el marfil de sus colmillos y para hacer medicinas.Recuperado el 18 de febrero de 2100, de http://elmercuriodigital.es
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN:____________ ACIERTOS:________ CALIF.________
1. ¿Cuál es el problema central que plantea el texto?A) El tráfico de animales silvestres.B) La extinción de especies exóticas por su tráfico desmedido.C) El uso de animales para el contrabando de cocaína.2. ¿Cuántos animales capturados para ser objeto de contrabando sobreviven en el viaje para convertirse en mascotas exóticas?A) 1 de cada 10 mil animales.B) 10 de cada 10 mil animales.C) 1 de cada 100 mil animales.3. Según el texto, ¿qué animales son cazados para extraer el marfil de sus colmillos?A) Los leones y los rinocerontes.B) Los elefantes y tigres.C) Los elefantes y rinocerontes.4. En el párrafo 1, ¿qué opción puede sustituir a la frase de contrabando?A) Ilegalmente.B) Legalmente.C) Deshonestamente.5. ¿En qué tipo de revista podríamos encontrar más información sobre el tráfico de fauna silvestre?A) En una revista de entretenimiento.B) En una revista de política.C) En una revista de científica.6. El maestro dejó de tarea complementar la información sobre el tema del tráfico de fauna silvestre que se vio en clase y elaborar etiquetas para catalogar la información. ¿Cuál de las siguientes opciones es la que más se adecúa al contenido del texto anterior?A) Recursos renovables y no renovables• Clasificación de los recursos naturales.• Uso desmedido de los recursos renovables.• El ser humano y el medio ambiente.B) Extinción de fauna silvestre.• Especies más vendidas en el mercado ilegal.• Acciones para prevenir y contrarrestar el tráfico de fauna silvestre.
• Mecanismos utilizados por los contrabandistas para transportar y vender plantas, animales ydroga.C) Acciones gubernamentales para prevenir el tráfico de animales salvajes.• Importancia de los recursos naturales para la supervivencia del ser humano.• Factores que fomentan el tráfico de animales y plantas exóticas.• Clasificación de zonas geográficas con mayor índice de tráfico de fauna silvestre.
ESPAÑOL – PRIMERO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a larespuesta correcta.
Tenía yo trece años
Ella era encantadora. ¡Qué digo encantadora! Era una de las mujeres más bonitas de París. Pero de eso yo no me daba cuenta. Yo la encontraba bonita –ocurría que lo era extremadamente-. Esto no era más que una coincidencia. Tenía una sonrisa adorable y ojos acariciadores. Soñaba con ella.¿Decírselo? Antes la muerte. ¿Entonces? Probárselo. Hacer economías durante toda la semana y cometer una locura el domingo siguiente. Hice estas economías y cometí esta locura. Ocho francos: un enorme ramo de violetas. ¡Era magnífico! Era el más bello ramo de violetas que se haya visto nunca. Me hacían falta dos manos para llevarlo. Mi plan: llegar a su casa a las dos y solicitar verla. La cosa no fue fácil. Estaba ocupada. La camarera me condujo al gabinete. Se estaba peinando para salir. Entré con el corazón en un brinco.-¡Hola, pequeño! ¿Para qué quieres verme?No se había vuelto aún. No había visto el ramo, no podía comprender.-Para esto, señora. Y le tendí mis ocho francos de violetas.-¡Oh, qué bonitas!Me pareció que la partida estaba ganada. Me había aproximado a ella, temblando.Cogió entre sus manos mi ramo como se coge la cabeza de un niño y lo llevó a su bello rostro como para besarlo.-¡Y huele bien!Luego, añadió despidiéndome: - Dale las gracias de mi parte a tu papá.
Recuperado el 22 de febrero, de http://www.cuentosbonitos.com/159-mi-primer-amor.html
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN:____________ ACIERTOS:________ CALIF.________
1. ¿Por qué se deduce que el niño no quiere decirle a la señora lo que siente por ella?A) Porque se siente intimidado ante su belleza.B) Porque es muy tímido.C) Porque es menor que ella.2. Los siguientes son acontecimientos presentes en el relato anterior. ¿Cuál opción señala el orden correcto en que ocurren estos hechos?[1] La señora agradece al niño el ramo.[2] El niño ahorra y compra un ramo de violetas.[3] La camarera lleva al niño hasta donde está la señora.[4] El niño piensa cómo probarle a la señora lo que siente.A) 4, 2, 3, 1.B) 4, 3, 1, 2.C) 1, 2, 3, 4.3. La frase “hacer economías” se refiere a:A) ahorrar.B) hacer cuentas.C) vender.4. ¿Dónde se desarrolla la historia?A) En Italia.B) En Valencia.C) En París.5. ¿Cuál de las siguientes opciones hace referencia a una opinión?A) Y le tendí mis ocho francos de violetas.B) Yo la encontraba bonita.C) Mi plan: llegar a su casa a las dos y solicitar verla.6. ¿Por qué el niño menciona que “le hacían falta dos manos para llevar el ramo”?A) Porque necesitaba las manos de alguien más para poder cargar el ramo.B) Porque el ramo era enorme y apenas podía sostenerlo con ambas manos.C) Porque no tenía manos y no podía cargar el ramo.7. La expresión “ojos acariciadores” da a entender que:A) los ojos de la mujer tenían largas pestañas.B) los ojos de la mujer reflejaban paz.C) los ojos de la mujer eran bonitos.8. De acuerdo a sus características, este texto es de tipo:A) argumentativo.B) descriptivo.C) narrativo.
ESPAÑOL – PRIMERO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
La vieja que engañó a la Muerte
Puede ser verdad, puede que no lo sea, pero había una vez una vieja muy vieja.Era realmente muy pero muy vieja, más vieja que el jardinero que plantó el primer árbol del mundo. Sin embargo, estaba llena de vida y la idea de morir le quedaba muy lejos. Se pasaba el día atareada en su casa lavando, limpiando, guisando, cosiendo, planchando y quitando el polvo, como si fuese una joven ama de casa.Pero, un día, la Muerte se acordó de la vieja y fue a llamar a su puerta. La anciana estaba haciendo la colada* y dijo que, justo en ese momento, no podía irse. Aún debía aclarar, estrujar, hacer secar y planchar su ropa. Aun dándose prisa, pensaba que estaría lista, en el mejor de los casos, a la mañana siguiente; por tanto, la muerte haría mejor en volver un día después.-Espérame, entonces, mañana a la misma hora- dijo la Muerte, y escribió con tiza en la puerta: “Mañana”. Al día siguiente, la Muerte volvió para llevarse a la vieja.-Pero, señora Muerte, sin duda usted se ha equivocado. Mire la puerta y verá cuál es el día fijado para venir a buscarme- observó la vieja. La Muerte miró la puerta y leyó: “Mañana”. -Está claro, pues –añadió la vieja-. Tiene que venir mañana, no hoy.La Muerte fue al día siguiente. La vieja la recibió con una sonrisa y le dijo: -Pero, señora Muerte, usted se ha equivocado otra vez. ¿No recuerda que usted misma escribió en la puerta que vendríamañana y no hoy?Y así la historia continuó durante todo un mes. Pero la Muerte acabó por cansarse. El último día del mes le dijo: -¡Me estas engañando, vieja! Mañana vendré a buscarte por última vez. ¡Recuérdalo bien!- dijo. Borró de la puerta lo que ella misma había escrito y se fue. La vieja, en ese momento, dejó de sonreír. Pensó mucho, porque quería encontrar otra manera de engañar a la muerte. No pegó ojo en toda la noche, pero no llegó a idear nada. -Me esconderé en el barrilito de la miel- se decía la vieja-, ¡Seguramente la Muerte no me encontrará ahí dentro!-. Y se escondió en el barrilito de la miel, dejando fuera sólo la nariz. Pero de repente pensó: -¡Por el amor de Dios, la Muerte es astuta! ¡Me encontrará en el barrilito de miel y me llevará consigo!Salió del barril y fue a esconderse en una cesta llena de plumas de ganso. Pero de repente pensó: -¡Por el amor de Dios, la Muerte es astuta! Me encontrará también en la cesta-. En el momento en que salía de la cesta, la Muerte entró en la habitación. Miró a su alrededor y no llegó a ver a la vieja por ninguna parte. En su lugar vio una figura terrible, espantosa, toda cubierta de plumas blancas y con un líquido espeso que se escurría por su cuerpo. No podía ser un pájaro, tampoco una persona, era, sin duda, algo terrible de ver. La muerte se asustó tanto que puso sus pies en polvorosa, huyó y nunca más volvió a buscar a la vieja.*Hacer la colada: lavar.
Herrera, Ana Cristina; Besora Ramón “25 cuentos populares de miedo”; p.p 73-74. Editorial Siruela/Aura
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF.________
1. Según el texto, la vieja era más vieja que:A) el primer árbol que se plantó en el mundo.B) el jardinero que plantó el primer árbol del mundo.C) el primer jardinero que nació en el mundo.
2. La oración “haciendo la colada” se refiere a:A) lavar la ropa.B) preparar la comida.C) planchar la ropa.
3. ¿Por qué la muerte no podía llevarse a la vieja?A) Porque la vieja se resistía a irse con ella.B) Por el letrero de “mañana” en la puerta.C) Porque la vieja borró el letrero que indicaba cuándo podría llevársela.
4. ¿Qué día la Muerte regresaría definitivamente por la vieja?A) El último día del mes.B) El primer día del siguiente mes.C) En los primeros días del mes.
5. En el párrafo 4, ¿cuál de las palabras subrayadas es esdrújula?A) Tiza.B) Espérame.C) Escribió.
6. El que la Muerte se alejara por el susto que se llevó al ver a la vieja disfrazada de un ser terrible, fue resultado de:A) un plan.B) una coincidencia.C) un truco.
7. La vieja que engañó a la Muerte, es una oración:A) simple.B) compuesta.C) yuxtapuesta.
8. La expresión “no pegó ojo en toda la noche”, hace referencia a:A) que la vieja no pudo dormir.B) que la vieja no quiso dormir.
C) que la vieja no cerró los ojos.
ESPAÑOL – PRIMERO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Dafnis y Cloe(Fragmento)
Al día siguiente, de vuelta en la pradera, Dafnis, sentado, según solía, al pie de una encina, tocaba la flauta, a par que miraba sus cabras, encantadas, al parecer, con el dulce sonido. Cloe, sentada asimismo a la vera de él, miraba sus ovejas y corderos; pero miraba más a Dafnis. Y otra vez le pareció hermoso tocando la flauta, y creyó que la música le hermoseaba, y para hermosearse ella tomó la flauta también. Quiso luego que volviera él a bañarse y le vio en el baño, y sintió como fuego al verle, y volvió a alabarle, y fue principio de amor la alabanza. Ninfa candorosa, criada en los campos, no se daba cuenta de lo que le pasaba, porque ni siquiera había oído mentar el amor. Sentía inquietud en el alma; no podía dominar sus ojos y hablaba mucho de Dafnis.No comía de día, velaba de noche y descuidaba sus ovejas; ya reía, ya lloraba; si dormía, se despertaba de súbito; su rostro se cubría de palidez y luego ardía de rubor. Nunca se agitó más becerra picada del tábano. Acontecía a veces que ella a sus solas prorrumpía en estas razones: “Estoy mala e ignoro mi mal; padezco y no me veo herida; me lamento y no perdí ningún corderillo; me abraso y estoy sentada a la sombra. Mil veces me clavé las espinas de los zarzales y no lloré; me picaron las abejas y pronto quedé sana. Sin duda que esta picadura de ahora llega al corazón y es más cruel que las otras. SiDafnis es bello, las flores lo son también; si él canta lindamente, no cantan mal las avecicas. ¿Por qué pienso en él y no en las avecicas y en las flores? ¡Quisiera ser una flauta para que infundiese en mí su aliento! ¡Quisiera ser un cabritillo para que me tomara en sus brazos! ¡Oh, agua perversa, que a él sólo haces hermoso y me lavas en balde! Yo me muero, queridas Ninfas. ¿Cómo no salváis a la doncella que se crió con vosotras? ¿Quién os coronará de flores después de mi muerte? ¿Quién tendrá cuidado de los pobrecitos corderos? ¿A quién encomendaré mi parlera cigarra, que cogí con tanta fatiga y que solía cantar en la gruta para que yo durmiese la siesta? En vano canta ahora, pues yo velo, gracias a Dafnis”. Así padecía, así se lamentaba Cloe, procurando descubrir el nombre de Amor. Entre tanto, Dorcon, el boyero que sacó del hoyo a Dafnis y al macho, mozuelo ya con barbas y harto sabido en cosas de Amor, se había prendado de Cloe desde el primer día, y como mientras más la trataba más se abrazaba a su alma, resolvió valerse de regalos o de violencia para lograr sus fines. Fueron sus primeros presentes, para Dafnis, una zampoña que tenía nueve cañutos ligados con latón, y no con cera, y para Cloe la piel de un cervatillo, esmaltada de lunares blancos, para que la llevase en los hombros, cual suelen las bacantes.
Secretaria de Educación Pública. (2006). Español 1 Vol. II Telesecundaria, pp. 75.
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. ¿Quién es el personaje femenino de la historia?A) Dafnis.B) Cloe.C) Dorcon.
2. En el párrafo 3, la palabra “mentar” puede ser sustituida por:A) mencionar.B) lamentar.C) padecer.
3. En el párrafo 5, la palabra matorrales puede sustituir a:A) flores.B) zarzales.C) espinas.
4. Según el texto, Cloe fue picada por:A) las abejas.B) los abejorros.C) las avispas.
5. En el párrafo 7, la frase “me abraso y estoy sentada a la sombra”, hace referencia a una:A) metáfora.B) ironía.C) hipérbole.
6. De acuerdo al texto, ¿por qué Cloe ignoraba el mal que le aquejaba?A) Porque nunca antes se había enamorado y no conocía ese sentimiento.B) Porque tenía un dolor que nunca había experimentado.C) Porque no recordaba cuál era la causa de su dolor.
7. ¿Cuál es el punto central de la historia?A) El amor de Cloe por Dafnis.B) El cuidado de las ovejas.C) La hermosura de Dafnis.
8. ¿Qué es lo que Cloe está procurando descubrir?A) El amor que siente por Dafnis.B) La forma de enamorar a Dafnis.C) Lo hermoso que es Dafnis.
ESPAÑOL – PRIMERO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Un mundo felizAldous Huxley (Fragmento)
Mr. Foster se quedó en la Sala de Decantación. El D.I.C. y sus alumnos entraron en el ascensor más próximo, que los condujo a la quinta planta. Guardería infantil. Sala de Condicionamiento Neo- Pavloviano, anunciaba el rótulo de la entrada.El director abrió una puerta. Entraron en una vasta estancia vacía, muy brillante y soleada, porque toda la pared orientada hacia el Sur era un cristal de parte a parte.Media docena de enfermeras, con pantalones y chaqueta de uniforme, de viscosilla blanca, los cabellos asépticamente ocultos bajo cofias blancas, se hallaban atareadas disponiendo jarrones con rosas en una larga hilera, en el suelo. Grandes jarrones llenos de flores. Millares de pétalos, suaves y sedosos como las mejillas de innumerables querubes, pero de querubes, bajo aquella luz brillante, no exclusivamente rosados y arios, sino también luminosamente chinos y también mexicanos y hasta apopléticos a fuerza de soplar en celestiales trompetas, o pálidos como la muerte, pálidos con la blancura póstuma del mármol. Cuando el D.I.C. entró, las enfermeras se cuadraron rígidamente.—Coloquen los libros —ordenó el director.En silencio, las enfermeras obedecieron la orden. Entre los jarrones de rosas, los libros fueron debidamente dispuestos: una hilera de libros infantiles se abrieron invitadoramente mostrando alguna imagen alegremente coloreada de animales, peces o pájaros.—Y ahora traigan a los niños.Las enfermeras se apresuraron a salir de la sala y volvieron al cabo de uno o dos minutos. Cada unade ellas empujaba una especie de carrito de té muy alto, con cuatro estantes de tela metálica, en cada uno de los cuales había un crío de ocho meses. Todos eran exactamente iguales (un grupo Bokanowsky, evidentemente) y todos vestían de color caqui, porque pertenecían a la casta Delta.—Pónganlos en el suelo. Los carritos fueron descargados.—Y ahora sitúenlos de modo que puedan ver las flores y los libros.Los chiquillos inmediatamente guardaron silencio, y empezaron a arrastrarse hacia aquellas masas de colores vivos, aquellas formas alegres y brillantes que aparecían en las páginas blancas. Cuando ya se acercaban, el sol palideció un momento, eclipsándose tras una nube. Las rosas llamearon, como a impulsos de una pasión interior; un nuevo y profundo significado pareció brotar de las brillantes páginas de los libros. De las filas de críos que gateaban llegaron pequeños chillidos de excitación, gorjeos y ronroneos de placer.Recuperado el 21 de febrero de 2011, de http://alejandria.nidaval.com/scripts/Editorial.dll?SE=2_1_0_T3_A184_190
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. En el párrafo 2, el enunciado “El director abrió una puerta” es:A) unimebre.B) bimembre.C) compuesto.
2. Apegándose al contexto del párrafo 3, la palabra viscosilla puede sustituirse por:A) gelatina.B) color.C) tela.
3. ¿Qué podemos deducir a partir de la lectura de este texto?A) Que la historia se desarrolla en un lugar en el que se hacen experimentos con bebés.B) Que la historia se desarrolla en un lugar donde se pueden adoptar bebés.C) Que la historia se basa en bebés superdotados, que pueden leer desde los 8 meses.
4. En el párrafo 4, la oración “Coloquen los libros” es:A) exclamativa.B) imperativa.C) declarativa.
5. Guardería es una palabra:A) aguda.B) grave.C) esdrújula.
6. Por sus características, Un mundo feliz corresponde a una:A) fábula.B) novela.C) canción.
7. En el texto, ¿con qué se compara a los pétalos de las rosas?A) Con mejillas de ángeles.B) Con terciopelo.C) Con algodón.
8. Según el texto, ¿cómo llamaron la atención de los bebés?A) Con flores y libros.B) Con música.C) Con rosas.
PRIMERO DE SECUNDARIA ESPAÑOL
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Tropismo en las plantas
Hoy, en el recreo, mi mejor amigo Darío tuvo la idea más extraña que he escuchado en mi vida: se imaginó cómo sería si viviéramos en un mundo al revés. “Sí”, dijo él, “nosotros caminando en el techo; los pájaros nadando; los peces flotando; las ramas de los árboles sobre el suelo, y las raíces apuntando hacia el cielo…”, nosotros nos empezamos a reír sin parar.Mi maestro Beto, que había escuchado nuestra conversación porque estaba comiendo su manzana justo en la banca de al lado, sonrió y se acercó a nosotros. Después de imaginar más locuras conDarío, nos propuso hacer algo muy interesante en la clase: un experimento que nos permitiría observar cómo un estímulo en un ser vivo ocasiona una respuesta.El experimento consistió en cambiar la posición de una planta y observar qué sucede. La hipótesis de la cual partimos fue que si volteamos una planta, ésta crecerá hacia abajo. Realizamos el experimento para corroborar o descartar nuestra hipótesis.Los materiales que utilizamos fueron una botella de plástico, una aguja de disección (para cortar la botella), 3 metros de estambre, tierra y una planta.Para realizar el experimento primero cortamos la botella cerca del orificio para obtener una maceta en forma de embudo. Después colocamos la planta de cabeza en la maceta, es decir, los tallos y hojas saliendo del orificio pequeño de la botella, mientras que la raíz quedó dentro de la maceta. Luego rellenamos con tierra la maceta y regamos la planta, y posteriormente la colgamos del techo. Finalmente regamos la maceta con agua, y durante tres días observamos los cambios que tuvo la planta.Observamos que la planta no creció de cabeza. Las hojas y las ramitas se curvearon hacia arriba en dirección opuesta al suelo, por lo que descartamos la hipótesis que se planteó. Este fenómeno es conocido como tropismo.
Secretaria de Educación Pública. (2006). Español I. Vol. II Telesecundaria, pp.163. (Adaptación).
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. De forma general, ¿sobre qué trata el texto?A) Sobre unos alumnos que platican en el receso e imaginan un mundo al revés.B) Sobre unos alumnos que hacen un experimento en clase.C) Sobre unos alumnos que realizan un experimento para resolver una duda planteada por unode ellos.2. ¿Por qué surgió la idea del experimento?A) Por la loca idea de Darío.B) Para obtener buenas notas en Ciencias.C) Para conocer cómo crecen las plantas.3. ¿Cuál es el nombre del fenómeno que experimentaron?A) Trompismo.B) Tropismo.C) Trobismo.4. El párrafo 5 es parte de:A) la introducción del texto.B) el desarrollo del texto.C) la conclusión del texto.5. ¿Cuál fue el principal punto del experimento?A) Regar una planta durante 3 días.B) Cambiar la posición de una planta y observar qué sucede.C) Poner una planta en una maceta de plástico.6. Sinónimo de hipótesis.A) Suposición.B) Idea.C) Base.7. ¿Cuál es el nexo temporal que se utiliza en el párrafo 2?A) Después.B) Propuso.C) Había.8. ¿Cuál palabra de la siguiente lista es un sustantivo?A) Observamos.B) Cabeza.C) Luego.9. ¿Cuál de las siguientes opciones no es un nexo temporal?A) A través.B) Luego.C) Primero.10. ¿Qué sucedió con las hojas y las ramitas de la planta del experimento?
A) Se secaron.B) Se curvearon en dirección opuesta al suelo.C) Crecieron al revés.
ESPAÑOL – PRIMERO DE SECUNDARIA
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
La Llorona (Luis González Obregón)(Las calles de México, Leyendas y sucedidos)
Consumada la Conquista, y más o menos a mediados del siglo XVI, los vecinos de la Ciudad deMéxico que se recogían en sus casas a la hora de la queda, tocada por las campanas de la primera catedral a media noche, y principalmente cuando había luna, despertaban espantados al oír en la calle tristes y prolongadísimos gemidos, lanzados por una mujer a quien afligía, sin duda, honda pena moral o tremendo dolor físico.Las primeras noches, los vecinos contentábanse con persignarse o santiguarse, ya que aquellos lúgubres gemidos eran, según ellos, de ánimas del otro mundo; pero fueron tantos y repetidos, que algunos osados y despreocupados quisieron cerciorarse con sus propios ojos de qué era aquello; y, primero desde las puertas entornadas de las ventanas o balcones, y enseguida atreviéndose a salir por las calles, lograron ver a la que, en el silencio de las obcuras noches o en aquellas en que la luz pálida y transparente de la luna caía como un manto vaporoso sobre las altas torres, los techos, los tejados y las calles, lanzaba agudos y tristísimos gemidos.Vestía la mujer traje blanquísimo, y blanco y espeso velo cubría su rostro. Con lentos y callados pasos recorría muchas calles de la ciudad dormida, cada noche distintas, aunque sin faltar una sola a la Plaza Mayor, donde vuelto el velado rostro hacia el oriente, hincada de rodillas, daba el último angustioso y languidísimo lamento; puesta en pie, continuaba con el paso lento y pausado hacia el mismo rumbo. Al llegar a orillas del salobre lago, que en ese tiempo penetraba dentro de algunos barrios, como una sombra se desvanecía."La hora avanzada de la noche -dice el Dr. José María Marroquí-, el silencio y la soledad de las calles y plazas, el traje, el aire, el pausado andar de aquella mujer misteriosa y, sobre todo, lo penetrante, agudo y prolongado de su gemido, que daba siempre cayendo en tierra de rodillas, formaba un conjunto que aterrorizaba a cuantos la veían y oían, y no pocos de los conquistadores valerosos y esforzados, que habían sido espanto de la misma muerte, quedaban en presencia de aquella mujer, mudos, pálidos y fríos, como de mármol. Los más animosos apenas se atrevían a seguirla a larga distancia, aprovechando la claridad de la luna, sin lograr otra cosa que verla desaparecer en el lago, como si se sumergiera entre las aguas, y no pudiéndose averiguar más de ella, e ignorándose quién era, de dónde venía y a dónde iba, se le dio el nombre de La Llorona."
Recuperado el 24 de febrero de 2011, de http://www.ecatepec0720.com/revista2/008/lallorona.htm
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. ¿A qué género pertenece la leyenda de La llorona?A) Narrativo.B) Periodístico.C) Informativo.2. Es un elemento que distingue a esta leyenda.A) Se desconoce la época en que surgió.B) Se desconoce si los hechos son reales o imaginarios.C) Se desconoce el autor.3. Una característica que distingue a la leyenda es que se transmite de forma:A) didáctica y novedosa.B) oral y anónima.C) misteriosa e incompleta.4. Las leyendas son parte de:A) la identidad cultural de un pueblo.B) los valores históricos.C) la vida cotidiana.5. La narración de una leyenda se hace en:A) segunda persona.B) imperativo.C) tercera persona.6. ¿Qué opción se relaciona con la palabra santiguarse?A) Una señal.B) Un santo.C) Un remedio.7. ¿Por qué se le dio el nombre de la Lorona a la mujer de la historia?A) Por sus lúgubres gemidos.B) Por su tenebrosa apariencia.C) Porque se ignoraba quién era y de dónde venía.8. ¿Con qué cubría su rostro la llorona?A) Con su cabello.B) Con un sombrero.C) Con un velo.9. ¿En qué lugar desaparecía la llorona?A) En la plaza.B) En el bosque.C) En el lago.
ESPAÑOL – PRIMERO DE SECUNDARIA
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
¿Cómo se forma un tornado?
Los tornados son embudos verticales de aire que giran muy deprisa. Sus vientos pueden alcanzar los 400 kilómetros por hora. Nacen de las tormentas eléctricas y suelen ir acompañados de granizo.Estas tormentas violentas ocurren en todo el mundo, pero Estados Unidos es un punto importante con cerca de un millar de tornados al año. "Tornado Alley", una región que incluye el este de Dakota del Sur, Nebraska, Kansas, Oklahoma, el norte de Texas y el este de Colorado, es el sitio con las tormentas más destructivas y de mayor potencia.En EE.UU los tornados causan de media 80 muertos y más de 1500 heridos al año.Se forma un tornado cuando los cambios en la velocidad y dirección de una tormenta crean un efecto giratorio en horizontal. Este efecto crea entonces un cono vertical por la subida de aire en movimiento dentro de la tormenta.Los factores meteorológicos que fomentan los tornados condicionan que éstos se produzcan con mayor probabilidad en ciertos momentos del día. Ocurren con mayor frecuencia en la tarde, cuando las tormentas son comunes, y en primavera o verano. Sin embargo, los tornados pueden formarse a cualquier hora del día y del año.El inconfundible cono vertical de nubes es en realidad transparente. Se hace visible cuando extrae gotas de agua condensada de una tormenta de aire húmedo o polvo y escombros del suelo. Estos embudos crecen hasta alcanzar en general unos 200 metros de ancho. Los tornados se mueven a velocidades de alrededor de 16 a 32 kilómetros por hora, a pesar de que han sido registradas ráfagas con velocidades de hasta 113 kilómetros por hora. Sin embargo, a pesar de esta violencia, la mayoría de tornados no llegan muy lejos. Rara vez viajan más de 10 kilómetros en su corta vida.Los tornados son clasificados como tormentas débiles, fuertes o violentas. Los tornados violentos constituyen sólo un 2 por ciento de todos los tornados, pero causan el 70 por ciento de todas las muertes provocadas por los tornados y puede durar una hora o más.Gente, coches y hasta edificios enteros pueden ser lanzados al aire por la fuerza de los vientos del tornado. La mayoría de las lesiones y las muertes son causadas por escombros voladores. Los meteorólogos expertos en tornados no pueden proporcionar el mismo tipo de advertencia que losobservadores de huracanes, pero pueden hacer lo suficiente para salvar vidas. Hoy en día el tiempo de aviso de alerta por un tornado es de 13 minutos. Los tornados también se pueden identificar por algunas señales del cielo, por ejemplo: si cambia de repente a muy oscuro y de color verdoso, una granizada grande y un rugido poderoso como el de una locomotora.Recuperado el 26 de febrero de 2011, de
http://www.nationalgeographic.es/environment/natural-disasters/tornado-profile
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. Por tratar el tema en un nivel accesible, ligero y ameno el texto anterior es:A) un texto didáctico.B) un texto de divulgación.C) un texto científico.2. Según el texto, el 2% de los tornados corresponde a:A) tornados débiles.B) tornados violentos.C) tornados en Estados Unidos.3. En un tornado, la mayor parte de las muertes es causada por:A) el granizo previo al tornado.B) escombros voladores.C) los fuertes vientos.4. Los tornados son más propensos a formarse en:A) Otoño e inviernoB) Primavera e invierno.C) Primavera y verano.5. El tiempo estimado para emitir una alerta de tornado es de:A) 3 minutos.B) 13 minutos.C) 30 minutos.6. De acuerdo al párrafo 5, ¿a qué hora sería más probable que ocurriera un tornado?A) 6:00 horas.B) 17:00 horas.C) 22:00 horas.7. El párrafo 6 es parte de:A) la introducción del texto.B) el desarrollo del texto.C) la conclusión del texto.8. Es el sitio con tormentas más destructivas en Estados Unidos:A) NebraskaB) El este de Colorado.C) Tornado Alley.
ESPAÑOL – PRIMERO DE SECUNDARIA
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta. El párrafo 1 contiene errores ortográficos escritos de manera deliberada.
Conociendo al escorpión
Los Escorpiones pertenecen a la clase de los arácnidos, y están estrechamente emparentados con las Arañas y las Garrapatas. Se les asocia comúnmente con el desierto, pero también están presentes en la selva brasileña, columbia británica, Carolina del Norte e incluso la cordillera del himalaya.Estos resistentes y adaptables artrópodos existen desde hace cientos de millones de años, y son unos auténticos supervivientes.Hay casi 2000 especies de escorpión, aunque sólo 30 o 40 tienen un veneno lo bastante potente como para matar a una persona. Los numerosos tipos de veneno están perfectamente adaptados al estilo de vida de cada especie, especializados para tener la máxima efectividad contra sus respectivas presas. Un escorpión mide entre 6 y 21 centímetros, como máximo, y su longevidad oscila entre los 3 y 8 años.Un dato curioso en los escorpiones es que bajo la luz ultravioleta son fluorescentes, la razón de ello es aún desconocida por los científicos.Los escorpiones suelen alimentarse de insectos, aunque su dieta puede ser extraordinariamente amplia, un factor clave para su supervivencia en tantos entornos hostiles. Cuando la comida escasea, el escorpión tiene la asombrosa habilidad de ralentizar su metabolismo hasta sólo un tercio de lo habitual entre los artrópodos. Esta técnica permite a algunas especies consumir muy poco oxígeno y subsistir con un único insecto al año. Incluso con el metabolismo ralentizado, el escorpión es capaz de saltar rápidamente sobre su presa cuando se le presenta la oportunidad, un don que pocas especies hibernadoras poseen.Estas técnicas de supervivencia permiten al escorpión habitar en algunos de los entornos más duros del planeta. De hecho, los investigadores han congelado escorpiones durante una noche y, al ponerlos al sol el día siguiente, han visto cómo se han descongelado y han echado a andar.Hay una cosa que los escorpiones necesitan imperiosamente para sobrevivir: la tierra. Estos animales se entierran en ella, y en zonas con heladas perpetuas o hierba densa, en las que no hay tierra suelta, es posible que los escorpiones no puedan prosperar.Recuperado el 28 de febrero de 2011, de
http://www.nationalgeographic.es/animals/bugs/escorpión
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. ¿Cuál es la idea central del texto?A) La mortalidad por picadura de escorpión.B) La anatomía del escorpión y sus condiciones de supervivencia.C) La fluorescencia de los escorpiones.2. Los escorpiones guardan un estrecho parentesco con:A) Los vertebrados.B) Las arañasC) Los herbívoros.3. La dieta de los escorpiones:A) es muy amplia.B) se limita a los insectos.C) es herbívora.4. Una curiosidad de los escorpiones es que:A) son fluorescentes bajo los rayos ultravioleta.B) tienen una coraza muy blanda.C) son venenosos.5. Los escorpiones pueden subsistir en entornos climáticos:A) con condiciones extremas.B) únicamente cálidos.C) áridos.6. El tamaño del escorpión es de entre:A) 60 mm y 210 mm.B) 6 mm y 21 mm.C) 600 mm y 2100 mm.7. Uno de los tres párrafos siguientes tiene la ortografía correcta, ¿cuál es?A) Los Escorpiones pertenecen a la clase de los arácnidos, y están estrechamente emparentados con las arañas y las garrapatas. Se les asocia comúnmente con el desierto, pero también están presentes en la selva brasileña, Columbia Británica, Carolina del Norte e incluso la cordillera del Himalaya.
B) Los escorpiones pertenecen a la clase de los arácnidos, y están estrechamente emparentados con las arañas y las garrapatas. Se les asocia comúnmente con el desierto, pero también están presentes en la selva brasileña, Columbia británica, Carolina del Norte e incluso la cordillera del himalaya.
C) Los escorpiones pertenecen a la clase de los arácnidos, y están estrechamente emparentados con las arañas y las garrapatas. Se les asocia comúnmente con el
desierto, pero también están presentes en la selva brasileña, Columbia Británica, Carolina del Norte e incluso la cordillera del Himalaya.
ESPAÑOL – PRIMERO DE SECUNDARIA
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Los refranes de la abuela
Mi abuela Engracia es una mujer muy sabia, siempre nos da consejos y algunas veces también nos regaña si estamos muy inquietos. Todas las vacaciones vamos a su casa. Si es verano llueve frecuentemente por las tardes y todo su patio se moja. Ella nos quiere mantener dentro de la casa y evitar que nos empapemos, así que nos llama a sentarnos alrededor de ella para escuchar sus historias, que me parecen fantásticas. A veces nos da chocolate caliente y nos acurrucamos unos con otros.Me causa mucha risa algunas cosas que dice. No entendía bien los enredos que hacía a veces con sus palabras, hasta que un día le pregunte por qué nombraba algunas cosas para referirse a otras. Ella me dijo que a su palabrería se le llamaba refrán, y que le aparecía en su boca cada vez que hacíamos travesuras, ya que los refranes siempre nos recuerdan alguna moraleja o consejo.¿Moraleja?, ¿consejo? Recordé que el maestro de español utilizó estas palabras cuando nos habló del lenguaje figurado, y entendí que los refranes tienen mucho que ver con ello.
Texto redactado por Ingrid Hernández. Departamento de Español. Secretaria de Educación de Guanajuato. (201
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. El refrán es el reflejo de:A) la sabiduría popular.B) la experiencia de los abuelos.C) las moralejas.2. ¿A qué hace referencia el término palabrería?A) A la combinación de palabras.B) A la abundancia de palabras.C) A la pronunciación de palabras.3. ¿Cuál es la idea central del texto?A) Los días lluviosos del verano.B) El uso de los refranes.C) El cuidado de la abuela a sus nietos.4. Un refrán lleva consigo:A) una enseñanza.B) un regaño.C) una rima.5. Del refrán se desconoce:A) su autor.B) su significado.C) su moraleja.6. Por significado literal entendemos:A) el significado que cada persona le da a un escrito.B) el significado exacto de las palabras, sin buscar interpretaciones o sentidos figurados.C) un significado retomado de un libro.7. ¿Qué bebían los niños en casa de la abuela Engracia en los días de lluvia?A) Rompope.B) Arroz con leche.C) Chocolate caliente.Lee los refranes y elige la opción que se apegue al significado de cada uno de ellos.8. A lo hecho, pecho.A) Siempre debemos hacernos responsables de nuestros actos.B) No hay que hacer caso del que habla sin razón.C) Quien desempeña dos actividades al mismo tiempo, generalmente con una no queda bien.9. El ojo del amo, engorda el ganado.A) Los malos ejemplos e ideas tienen funestas consecuencias.B) A veces, cuando menos se espera, ocurren las cosas.
C) Es mejor que las personas cuiden sus negocios por ellos mismos.10. Donde menos se piensa, salta la liebre.A) A veces, cuando menos se espera, ocurren las cosas.B) Cuando se logra lo que se quiere, no importa el sacrificio.C) Se obtienen mayores logros con habilidad, destreza y tranquilidad, que con la fuerza y la violencia.
SECCIÓN DE RESPUESTASTexto 1.Tráfico de Fauna silvestre.1. A2. A3. C4. A5. C6. BTexto 2.Tenía yo trece años.1. C2. A3. A4. C5. B6. B7. C8. CTexto 3.La vieja que engañó a la muerte.1. B2. A3. B4. B5. B6. B7. A8. ATexto 4.Dafnis y Cloe.1. B2. A3. B4. A5. B6. A7. A8. ATexto 5.Un mundo feliz.1. B2. C3. A4. B5. B
6. B7. A8. ATexto 6.Tropismo en las plantas.
1. C2. A3. B4. B5. B6. A7. A8. B9. A10. BTexto 7.La llorona.1. A2. B3. B4. A5. C6. A7. A8. C9. CTexto 8.¿Cómo se forma un tornado?1. B2. B3. B4. C5. B6. B7. B8. CTexto 9.Conociendo al escorpión.1. B2. B3. A4. A5. A6. A7. C
Texto 10.Los refranes de la abuela.1. A2. B3. B4. A
5. A6. B7. C8. A9. C10. A
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA ESPAÑOLCONTENIDOTexto 1 Animales vertebrados e invertebrados
Texto 2 En nombre de Boby
Texto 3 Declaración Universal de los Derechos Humanos
Texto 4 El gato negro
Texto 5 Creando un huerto escolar
Texto 6 Biografía de Sor Juana Inés de la Cruz
Texto 7 El príncipe feliz
Texto 8 El español y las lenguas indígenas hoy
Texto 9 La hojarasca
Texto 10 Romeo y Julieta
ESPAÑOL – SEGUNDO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Animales vertebrados Animales invertebrados
Los animales vertebrados son un grupo de animales con un esqueleto interno articulado, que actúa como soporte del cuerpo y permite su movimiento. Como característica principal tienen una columna vertebral semejante a un tubo formado por diversas piezas articuladas llamadas vértebras, que permiten algunos movimientos y les dan cierta flexibilidad, es aquí donde se encuentra la médula espinal. Su cuerpo está dividido en cabeza, tronco y extremidades.Hay individuos hembras e individuos machos, es decir, el sexo está diferenciado.Los vertebrados se clasifican en cinco grupos: mamíferos, quienes se distinguen de los demás por amamantar a sus crías; las aves, que en su tráquea poseen un ensanchamiento llamado siringe, con el que articulan sonidos; los peces, cuyo cuerpo está protegido por escamas y glándulas mucosas; los anfibios, quienes respiran cuando están pequeños por branquias, y de adultos, por pulmones y por la piel; y, finalmente, los reptiles, que tienen como característica su respiración pulmonar y su cuerpo cubierto por escamas o placas, como medio de protección contra la desecación.No todos los vertebrados tienen la sangre caliente, algunos animales como los reptiles, anfibios y peces tienen lo que se llama sangre fría, lo que quiere decir que la temperatura de su cuerpo es igual a la del ambiente en que se encuentran.Otros animales, como las aves y los mamíferos, tienen la sangre caliente, debido a que disponen de mecanismos especiales que conservan una temperatura constante de la sangre en cualquier circunstancia. Los animales invertebrados son los más abundantes de todo el mundo, representan el 95% de todas las especies animales existentes, carecen de columna vertebral y de esqueleto interno articulado. Estos animales no tienen sangre, sino una sustancia llamada hemolinfa, que es un líquido circulatorio que transporta oxígeno y nutrientes. Este líquido puede ser incoloro, verde o rojo, según la especie.Algunas de las especies invertebradas son: los arácnidos, quienes se alimentan succionando líquidos más que tragando porciones sólidas; los crustáceos, cuya característica es que tienen dos pares de antenas; los moluscos, que son animales de cuerpo blando; los anélidos (lombrices), que tienen como característica un cuerpo segmentado en anillos; las medusas, con cuerpo gelatinoso y en forma de campana; los corales, que tienen la capacidad de fijar sobre sus tejidos el calcio disuelto en el mar; las esponjas marinas, de las que existen unas 8000 especies y sólo unas 150 viven en agua dulce; y los erizos de mar, que son de forma globosa, carecen de brazos y tienen un esqueleto interno. La apariencia de éstos animales puede llegara ser muy distinta cuando son crías a cuando alcanzan su etapa adulta.
Estos animales pueden vivir en varios hábitats: terrestres, acuáticos y algunos son voladores. Es muy difícil encontrar características que se cumplan en todos los invertebrados dada la gran variedad de estos animales. Los invertebrados son más antiguos que los vertebrados, pues a partir de los primeros seformaron los segundos.Referencias de información recuperadas el 8 de marzo de2011, de:http://www. botanical-online.comhttp://www.educared.nethttp://es.wikipedia.org
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1. La sangre de los animales invertebrados es llamada:A) sangre caliente.B) sangre fría.C) hemolinfa.2. Según el texto, abarcan el 95% de las especies animales existentes:A) animales terrestres.B) animales invertebrados.C) animales vertebrados.3. Los mamíferos se diferencian de los anfibios porque:A) los mamíferos tienen columna vertebral y los anfibios no.B) los anfibios tienen sangre y los mamíferos hemolinfa.C) los mamíferos amamantan a sus crías y los anfibios no.4. Los corales son capaces de:A) fijar sobre sus tejidos el calcio disuelto en el mar.B) respirar a través de pulmones.C) alimentarse únicamente succionando líquidos.5. Una diferencia entre los animales vertebrados y los invertebrados es:A) que los animales vertebrados tienen hemolinfa y los invertebrados sangre.B) que los vertebrados tienen columna vertebral y los invertebrados no.C) que los invertebrados tienen sangre fría y los vertebrados sangre caliente.6. Los animales que tienen _______________ mantienen la temperatura de su cuerpo igual ala del ambiente en que se encuentran.A) sangre caliente.B) hemolinfa.C) sangre fría.7. ¿Por qué es difícil establecer características que sean comunes en todos losinvertebrados?A) Por la amplia variedad de estos animales.B) Porque es difícil examinarlos.C) Porque algunos tienen características de vertebrados.8. ¿Cuál es la razón por la que algunas especies de invertebrados tienen el cuerpo blando?A) Por la ausencia de columna vertebral.B) Por el hábitat en el que se desenvuelven.C) Por el calcio que toman de su entorno.
ESPAÑOL – SEGUNDO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
En nombre de Boby (Fragmento)
Ayer cumplió los ocho años, le hicimos una linda fiesta y Boby estuvo contento con el tren de cuerda, la pelota de fútbol y la torta con velitas. Mi hermana había tenido miedo de que justamente en esos días viniera con malas notas de la escuela pero fue al revés, mejoró en aritmética y en lectura y no había motivo para suprimirle los juguetes, al contrario.Le dijimos que invitara a sus amigos y trajo al Beto y a Juanita; también vino Mario Panzani, pero se quedó poco porque el padre estaba enfermo. Mi hermana los dejo jugar en el patio hasta la noche yBoby estrenó la pelota, aunque las dos teníamos miedo de que nos rompieran las plantas con el entusiasmo.Cuando fue la hora de la naranjada y la torta con velitas, le cantamos a coro el “apio verde” y nosreímos mucho porque todo el mundo estaba contento, sobre todo Boby y mi hermana; yo, claro, no dejé de vigilar a Boby y eso que me parecía estar perdiendo el tiempo, vigilando qué, si no había nada que vigilar; pero lo mismo vigilando a Boby cuando él estaba distraído, buscándole esa mirada que mi hermana no parece advertir y que me hace tanto daño.Ese día solamente la miró así una vez, justo cuando mi hermana encendía las velitas, apenas un segundo antes de bajar los ojos y decir como el niño bien educado que es: “Muy linda la torta, mamá” y Juanita aprobó también y Mario Panzani. Yo había puesto el cuchillo largo para que Boby cortara la torta y en ese momento sobre todo lo vigilé, desde la otra punta de la mesa, pero Boby estaba tan contento con la torta que apenas la miró así a mi hermana y se concentró en la tarea de cortar las tajadas bien igualitas y repartirlas.“Vos la primera mamá”, dijo Boby dándole su tajada, y después a Juanita y a mí, porque primero las damas. Enseguida se fueron al patio para seguir jugando, salvo Mario Panzani que tenía al padre enfermo, pero antes Boby le dijo de nuevo a mi hermana que la torta estaba muy rica, y a mí vino corriendo y me saltó al pescuezo para darme uno de sus besos húmedos. “Qué lindo el trencito, tía”, y por la noche se me trepó a las rodillas para confiarme el gran secreto: “Ahora tengo ocho años, sabes, tía”.
Julio Cortázar, Cuentos completos 2: En nombre de Boby, Alfaguara, México, 1977.
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1. ¿Cuál es la historia central del texto?A) Los regalos de Boby.B) El cumpleaños de Beto.C) El cumpleaños de Boby.2. ¿En dónde ocurre el relato de la historia?A) En el parque.B) En la casa de Boby.C) En el patio de la casa de Beto.3. ¿Quién narra la historia?A) La tía de Mario.B) La tía de Boby.C) La amiga de Boby.4. ¿Quién se fue primero de la fiesta?A) Beto.B) Mario Panzini.C) Juanita.5. ¿De qué era la pelota que le regalaron a Boby?A) De béisbol.B) De voleibol.C) De fútbol6. ¿Qué secreto le confió Boby a su tía?A) Que la torta sabía mal.B) El haber roto una maceta mientras jugaban en el patio.C) Que ya tenía ocho años.7. ¿En qué orden repartió el pastel Boby?A) Primero a su mamá, después a Juanita y, por último, a su tía.B) Primero a Juanita, luego a su tía y, finalmente a su mamá.C) Primero a Mario porque debía irse temprano y luego a las mujeres.8. ¿De quién era hermana la tía del personaje principal?A) Del papá de Boby.B) De la mamá de Boby.C) De la amiga de Boby.9. En el párrafo 5, la palabra Vos se refiere a:A) Tú.B) Yo.C) Ella.
ESPAÑOL – SEGUNDO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Declaración Universal de los Derechos Humanos
La Declaración Universal de los Derechos Humanos se dirige a los gobiernos de las naciones miembros de la ONU (Organización de las Naciones Unidas) con la finalidad de promover, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y asegurar su aplicación universal y efectiva.Esta Declaración, adoptada y proclamada por la resolución de la Asamblea General 217 del 10 de diciembre de 1948, cuenta con algunos artículos esenciales:Artículo 27.- Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora.Artículo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos.Artículo 29.- Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo con ella pueden desarrollar libre y plenamente su personalidad.En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercicios en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas.Artículo 30.- Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.
Recuperado el 1 de marzo de 2011, de http://www.un.org/es/documents/udhr/index.shtml#a27(Adaptación)
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1. ¿Cuál es la finalidad de la Declaración Universal de los derechos humanos?A) Crear obligaciones para los países miembros de la ONU.B) Promover las negociaciones comerciales entre los países miembros de la ONU.C) Garantizar y promover el respeto a los derechos y libertades de los seres humanos, y asegurar su aplicación universal y efectiva.2. La Declaración Universal de los Derechos Humanos es un documento normativo porque:A) establece derechos y obligaciones para salvaguardar la integridad de los derechos humanos.B) porque está conformado por artículos.C) es respaldado por la ONU.3. ¿Cuál es la idea central del Artículo 28?A) Debe establecerse un conjunto de leyes internacionales que proporcionen las condiciones adecuadas para resguardar los derechos humanos de los ciudadanos.B) Los ciudadanos deben cumplir con las responsabilidades que les confiere la Declaración.C) Es responsabilidad de cada ciudadano defender lo establecido en la Declaración.4. Con base en el Artículo 30, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?A) El estado puede organizar actividades para hacer cambios en la Declaración.B) Un movimiento social puede suprimir o modificar la Declaración.C) Las instancias gubernamentales, personas o grupos no pueden suprimir los derechos y obligaciones de la Declaración.5. Según el artículo 28, los derechos y libertades de las personas están enmarcadas dentro de:A) el respeto fiel y único de su individualidad.B) la regulación única y exclusiva de la ley.C) la participación de la comunidad para establecer los límites que apoyen el bienestar general en una sociedad democrática.6. Respecto a la vida cultural de la comunidad, todo ciudadano debe:A) tomar parte obligatoria en cualquier actividad que promueva las producciones científicas, literarias o artísticas dentro de la misma.B) gozar de los beneficios que le resulten de su aportación científica, literaria o artística dentro dela comunidad.C) intervenir en la creación de leyes que protejan los intereses morales y materiales de loscientíficos, literatos y artistas que realicen aportes en sus respectivos campos.7. Un elemento común entre los artículos 27 y 29 es que:A) promueven el desarrollo de la persona dentro de la vida en comunidad.
B) refieren que toda creación artística o desarrollo científico debe ser creado por la comunidad.C) refieren que la intervención en la vida en comunidad frena el desarrollo de la personalidad.
ESPAÑOL – SEGUNDO DE SECUNDARIA
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
El gato negro* [Fragmento]Edgar Allan Poe
Desde la infancia me destaqué por la docilidad y bondad de mi carácter. La ternura que abrigaba mi corazón era tan grande que llegaba a convertirme en objeto de burla para mis compañeros. Me gustaban especialmente los animales, y mis padres me permitían tener una gran variedad. Pasaba a su lado la mayor parte del tiempo, y jamás me sentía más feliz que cuando les daba de comer y los acariciaba. Este rasgo de mi carácter creció conmigo y, cuando llegué a la madurez, se convirtió en una de mis principales fuentes de placer.Aquellos que alguna vez han experimentado cariño hacia un perro fiel y sagaz no necesitan que me moleste en explicarles la naturaleza o la intensidad de la retribución que recibía. Hay algo en el generoso y abnegado amor de un animal que llega directamente al corazón de aquel que con frecuencia ha probado la falsa amistad y la frágil fidelidad del hombre.Me casé joven y tuve la alegría de que mi esposa compartiera mis preferencias. Al observar mi gusto por los animales domésticos, no perdía oportunidad de procurarme los más agradables de entre ellos.Teníamos pájaros, peces de colores, un hermoso perro, conejos, un monito y un gato. Este último era un animal de notable tamaño y hermosura, completamente negro y de una sagacidad asombrosa. Al referirse a su inteligencia, mi mujer, que en el fondo era no poco supersticiosa, aludía con frecuencia a la antigua creencia popular de que todos los gatos negros son brujas metamorfoseadas1. No quiero decir que lo creyera seriamente, y sólo menciono la cosa porque acabo de recordarla.Plutón -tal era el nombre del gato- se había convertido en mi favorito y mi camarada. Sólo yo le daba de comer y él me seguía por todas partes en casa. Me costaba mucho impedir que anduviera tras de mí en la calle.
1 Metamorfosis: transformación, mudanza, conversión.* Traducción de Julio CortázarObtenido de: López, Nieves. Luis. Ciudad Selva. Recuperado el 2 de marzo de la página:http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/gato.htm
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1. ¿Cuál es la idea central del texto de Edgar Allan Poe?A) La alegría que el protagonista compartía con su esposa.B) El amor del protagonista por los animales y el apego que sentía por su gato.C) La diversidad de especies animales de las que era dueño.2. La historia es narrada en:A) primera persona.B) segunda persona.C) tercera persona.3. ¿Quién es Plutón?A) El papá del protagonista.B) El perro del protagonista.C) El gato del protagonista.4. En el texto “Teníamos pájaros, peces de colores, un hermoso perro, conejos, un monito yun gato”, ¿qué animales están descritos con un adjetivo calificativo?A) Todos los animales.B) Los pájaros, los peces y los conejos.C) Los peces y el perro.5. De todos los animales, ¿cuál era el que tenía un notable tamaño y hermosura?A) La gallina.B) El gato.C) El perro.6. ¿Cuál es el color del gato?A) Café.B) Blanco.C) Negro.7. ¿Cuáles son los rasgos que definen el carácter del personaje principal?A) Docilidad, bondad y ternura.B) Impaciencia y temor a los animales.C) Pulcritud y paciencia.8. En el párrafo 3, la palabra metamorfoseadas hace referencia a que los gatos:A) viven en los cuerpos de las brujas.B) son brujas transformadas en gatos.C) son brujas con alma de gato.
ESPAÑOL – SEGUNDO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Creando un huerto escolar
En clase de biología el profesor hizo equipos y nos asignó temas para investigar y saber qué necesitábamos para la conformación de un huerto escolar, ya que la escuela cuenta con un espacio disponible para su creación.En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas, raíces, hojas o frutos son comestibles, también árboles frutales como limoneros y naranjos.Para sembrar vegetales y hortalizas tales como cilantro, tomate, pimentón, u otros, es necesario elaborar semilleros, para después trasplantarlos a un lugar definitivo. Para poder comprender adecuadamente cómo germinan las semillas y para conocer qué es un germinador, el profesor pidió que entrevistáramos a un ingeniero agrónomo.Por suerte el papá de nuestro compañero Pablo es agrónomo, así que por la tarde fuimos a su casa. -Buenas tardes, señor Alberto, necesitamos hacerle algunas preguntas para un proyecto de ciencias. -Con mucho gusto, niños- dijo el señor Alberto.-¿Qué es un germinador?-Es un dispositivo que favorece el proceso de germinación. Sirve para producir semillas o germen de las mismas, resultando de esto un producto que posee propiedades nutritivas con altos estándares nutrimentales.-¿Cómo se logra eso?-A partir de remojar las semillas artificialmente para conseguir las condiciones e hidratación necesaria para que se produzca la germinación.-¿Y para qué se deben remojar las semillas?-Con el remojo se consigue que se ablande la capa externa de la semilla y, al mismo tiempo, se disuelvan y se eliminen una serie de sustancias que inhiben el proceso de germinación. -Y entonces, ¿cómo germinan las semillas en el medio ambiente?-En la naturaleza las semillas germinan espontáneamente, cuando se hidratan con la humedad del suelo y cuando las condiciones ambientales de luz y calor son adecuadas.-¿Cuál sería el beneficio de utilizar un germinador en la creación de un huerto escolar?-Conseguir un mayor número de semillas y que éstas puedan germinar con mayor rapidez, para trasplantarlas al lugar en el que crecerán definitivamente.-¿Cuántos tipos de germinadores existen?-Dos: los caseros y los industriales. Un germinador casero se puede realizar de una manera muy sencilla y útil, solo necesitas un frasco de vidrio, una gasa, una liga, agua y las semillas de tu elección.-¿Qué semillas se pueden utilizar?-Pueden utilizarse semillas de alfalfa, maíz, lenteja, frijol, soya, ajonjolí... pero siempre y cuando sean semillas frescas y enteras, con todo y cáscara. Cerciórense de que no hayan
estado guardadas mucho tiempo, ni expuestas al calor, ya que esto podría provocar que el proceso de germinado no se diera con las mejores condiciones.-Muchas gracias por su tiempo señor Alberto.-De nada niños, suerte con su huerto- finalizó.
Información técnica recuperada el 4 de marzo de 2011, de http://www.botanical-online.com
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1. ¿Cuál es el objetivo de la entrevista que los alumnos hicieron?A) Realizar una tarea en equipo, relacionada con la elaboración de un huerto escolar.B) Conocer las anécdotas del papá de Pablo cuando era estudiante.C) Investigar qué es y cómo funciona un germinador y su utilización en un huerto escolar.2. Las siguientes actividades forman parte de la realización de una entrevista. ¿Cuál de ellas corresponde a la etapa de planeación de la entrevista?[1] Elegir la persona a la que se entrevistará.[2] Presentarse con el entrevistado.[3] Definir el propósito de la entrevista.[4] Formular las preguntas establecidas en el guión de la entrevista.[5] Recopilar información sobre el tema y la persona a entrevistar.[6] Preparar el guión de la entrevista.[7] Grabar la entrevista.[8] Tomar nota de las respuestas más importantes.A) 1, 3, 5, 6.B) 1, 2, 3, 5.C) 2, 4, 7, 8.3. Por sus características, ¿cuál es la clasificación correspondiente a esta entrevista?A) De trabajo.B) De investigación.C) De personalidad.4. ¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a una ventaja que ofrece el remojo de las semillas?A) La consecución de un mayor número de semillas.B) El ablandamiento de la capa externa de la semilla.C) La eliminación de sustancias que inhiben el proceso de germinación.5. La respuesta que el señor Alberto da a la pregunta ¿Qué es un germinador?, brinda:A) una opinión sobre lo que es un germinador.B) una explicación sobre lo que es un germinador.C) un ejemplo de un germinador.6. Según el texto, ¿cuáles son los dos tipos de germinadores que existen?A) Los caseros y los industriales.B) Los caseros y los de jardinería.C) Los caseros y de agricultura.
7. ¿Cuál de las siguientes fuentes no permitiría ampliar la información sobre el tema tratado en la entrevista?A) http://www.botanical-online.com/germinador.htmB) http://www.educaedu.com.ar/centros/el-germinador-escuela-de-fotografia-uni2240C) http://es.wikipedia.org/wiki/Germinaci%C3%B3n
ESPAÑOL – SEGUNDO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Biografía de Sor Juana Inés de la Cruz (1648-1695)
Sor Juana Inés de la Cruz nació en la hacienda de San Miguel Nepantla, Estado de México, el 12 de noviembre de 1648. Su nombre, antes de tomar el hábito, fue Juana de Asbaje y Ramírez, ya que fue hija natural de la criolla Isabel Ramírez de Santillana y el vizcaíno Pedro Manuel de Asbaje.A los tres años Sor Juana ya sabía leer, a los siete pedía que la mandaran a estudiar a la Universidad y a los ocho escribió una alabanza para la fiesta de Corpus. En 1656, a la muerte de su abuelo, su madre envió a Sor Juana a la capital a vivir a la casa de su hermana, María Ramírez, esposa del acaudalado Juan de Mata. Ahí Sor Juana Inés estudió latín “en veinte lecciones” con el bachillerMartín de Olivas, bastándole solamente esas pocas para dominar esta lengua, cosa que se demuestra en la maestría de varias de sus obras, sobre todo en los villancicos, que contienen versos latinos.Sor Juana cuenta en su “Carta respuesta a Sor Filotea de la Cruz", que leía y estudiaba mucho; era tal su obstinación por aprender que llegó a recurrir al método autocoercitivo de cortarse el cabello para poner como plazo que le volviera a crecer, para haber aprendido ya algo que deseaba. Sor Juana leyó mucho durante toda su vida, tanto autores clásicos romanos y griegos, como españoles.En 1664, Sor Juana ingresó a la corte como dama de compañía de la virreina, Leonor María Carreto, marquesa de Mancera, a la que dedicó algunos sonetos con el nombre de Laura. El virrey, admirado, hizo reunir a cuarenta letrados de todas facultades para someterla a un examen sin igual, del cual, por supuesto, salió triunfante, dejando admirados a los sabios por haber contestado con sabiduría toda pregunta, argumento y réplica que éstos le hicieran.Cansada de la vida cortesana, Sor Juana entra al convento de San José de las Carmelitas Descalzas en 1667, el cual abandona tres meses después, por la severidad y el rigor de la orden. Después ingresó a la Orden de las Jerónimas, en el convento de Santa Paula, donde profesó el 24 de febrero de 1669.Sor Juana realizó oficios de contadora y archivista; se dedicó al estudio y a la escritura. Dentro de su celda -que era individual y espaciosa- llegó a poseer más de 4,000 volúmenes, instrumentos musicales, mapas y aparatos de medición, y a tener conocimientos profundos en astronomía, matemáticas, lengua, filosofía, mitología, historia, teología, música y pintura, por citar solamente algunas de sus disciplinas favoritas.El primer libro publicado por Sor Juana Inés de la Cruz fue “Inundación Castálida”, que reunió una buena parte de su obra poética, y fue publicada en Madrid, antes que en la
Nueva España.Sor Juana murió el 17 de abril de 1695 contagiada de la epidemia que azotó al convento de Santa Paula.
Recuperado el 7 de marzo de 2011, de http://www.mexicodesconocido.com.mx/sor-juana-ines-de-la-cruz-1648-16951.htm
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. De forma general, el texto trata sobre:A) la historia de vida de Sor Juana.B) las decisiones de Sor Juana.C) la familia de Sor Juana.2. La biografía de Sor Juana es un texto escrito cronológicamente porque:A) narra su vida de forma ordenada y por fecha.B) señala la fecha de su nacimiento y la de su muerte.C) da cuenta de su vida y obra.3. La idea central del párrafo 2 hace referencia a:A) la personalidad de Sor Juana durante su infancia.B) el cambio de residencia de Sor Juana.C) las inquietudes y destrezas intelectuales de Sor Juana.4. De forma general, la biografía de Sor Juana relata la vida de:A) una religiosa intelectualmente destacada.B) una científica extremadamente estudiosa.C) una escritora mundialmente conocida.5. De acuerdo al texto, ¿cuál opción no corresponde a las disciplinas en las que Sor Juana tenía amplios conocimientos?A) FilosofíaB) Contaduría.C) Astronomía.6. Sor Juana murió a causa de la epidemia que azotó al convento de:A) Santa Paula.B) San Jerónimo.C) San Ignacio.7. El primer libro publicado por Sor Juana fue “Inundación Castálida”. En él se recopila gran parte de sus:A) cuentos.B) poemas.C) investigaciones.8. Dentro de su celda, Sor Juana poseía libros y objetos preciados. Descarta de la lista la opción que no esté acorde con las pertenencias que la religiosa guardaba.A) Instrumentos musicales.B) libros.C) Joyas.
9. ¿Cuál de las siguientes opciones no representa una característica de la biografía?A) Marca una sucesión de eventos en forma ordenada.B) Para su redacción se utiliza un estilo narrativo.C) Se escribe en primera persona.
ESPAÑOL – SEGUNDO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
El príncipe feliz (Fragmento)
Una noche voló una golondrinita sin descanso hacia la ciudad. Seis semanas antes habían partido sus amigas para Egipto; pero ella se quedó atrás.Estaba enamorada del más hermoso de los juncos. Lo encontró al comienzo de la primavera, cuando volaba sobre el río persiguiendo a una gran mariposa amarilla, y su talle esbelto la atrajo de tal modo, que se detuvo para hablarle.-¿Quieres que te ame? -dijo la golondrina, que no se andaba nunca con rodeos.Y el junco le hizo un profundo saludo.Entonces la golondrina revoloteó a su alrededor rozando el agua con sus alas y trazando estelas de plata. Era su manera de hacer la corte. Y así transcurrió todo el verano.-Es un enamoramiento ridículo -gorjeaban las otras golondrinas-. Ese junco es un pobretón y tiene realmente demasiada familia. Y en efecto, el río estaba todo cubierto de juncos. Cuando llegó el otoño, todas las golondrinas emprendieron el vuelo.Una vez que se fueron sus amigas, la golondrina se sintió muy sola y empezó a cansarse de su amante.-No sabe hablar -decía ella-. Y además temo que sea inconstante porque coquetea sin cesar con la brisa.Y realmente, cuantas veces soplaba la brisa, el junco multiplicaba sus más graciosas reverencias.-Veo que es muy casero -murmuraba la golondrina-. A mí me gustan los viajes. Por lo tanto, al que me ame, le debe gustar viajar conmigo.-¿Quieres seguirme? -preguntó por último la golondrina al junco.Pero el junco movió la cabeza. Estaba demasiado atado a su hogar.-¡Te has burlado de mí! -le gritó la golondrina-. Me marcho a las Pirámides. ¡Adiós!Y la golondrina se fue.
Fragmento del cuento de “El príncipe feliz” de Oscar Wilde.Recuperado el 7 de marzo de 2011, de http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/wilde/principe.htm
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. ¿Cuál es lugar en el que se desarrolla este cuento?A) En una ciudad en donde hay un río cubierto de juncos.B) En un bosque repleto de juncos y golondrinas.C) En un río cercano a las pirámides de Egipto.2. Considerando la situación narrada en el cuento, ¿cuál de las siguientes opciones no corresponde a una característica de la golondrina?A) Enamoradiza.B) Vengativa.C) Celosa.3. ¿Quién es el personaje central de la historia?A) El junco.B) La golondrina.C) La mariposa amarilla.4. ¿Por qué se niega el junco a seguir a la golondrina en sus viajes?A) Porque no quería a la golondrinaB) Porque el viaje a Egipto era muy largo.C) Porque estaba muy atado a su hogar.5. ¿Qué fue lo que no le gustó del junco a la golondrina?A) Que coqueteaba con la brisa.B) Que no sabía hablar y era muy hogareño.C) Que era pobre y tenía mucha familia.6. ¿Cómo era la personalidad de la golondrina?A) Hogareña.B) Aventurera.C) Olvidadiza.7. ¿En qué parte de la historia se da el clímax?A) Cuando la golondrina encuentra al junco y se enamora de él.B) Cuando el junco se niega a viajar con la golondrina y ella se marcha.C) Cuando las amigas de la golondrina critican al junco.8. ¿Qué característica debía tener quien deseara ser el amor de la golondrina?A) Ser educado y detallista.B) Que le gustara viajar.C) Que no fuera coqueto.9. A través de la frase ¡Te has burlado de mí!, la golondrina expresa:A) angustia.
B) tristeza.C) enojo.
ESPAÑOL – SEGUNDO DE SECUNDARIA
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
El español y las lenguas indígenas hoyGuillermina Herrera Peña (Fragmento)
El español sigue siendo la lengua de uso predominante en los espacios públicos, formales y oficiales,y también ha tomado el rol de lengua franca, no sólo entre los ciudadanos de los distintos países del continente, sino también entre las comunidades lingüísticas distintas que conviven en cada uno de los países. Nuevamente la educación toma un papel importantísimo por la urgencia de desarrollar programas más efectivos de formación lingüística en español. En este sentido me enfoco en la situación general de Hispanoamérica, ya no en sus problemáticas lingüísticas al interior de cada país, sino hacia las corrientes extranjerizantes.Al alcanzar todos los hispanoamericanos un dominio completo del español se logrará la consolidación de las relaciones sociales entre nuestros países y se podrá comprender con mayor profundidad otros fenómenos mundiales que vienen a afectar nuestra particular situación lingüística y especialmente nuestros valores culturales identificadores como grupos culturales más amplios, en este caso a nivel hemisférico.Un ejemplo interesante del efecto cohesivo del idioma español para todos nosotros, es la reacción de los migrantes hispanos en los Estados Unidos, quienes no importando su procedencia específica, se identifican como grupo social cuyo rasgo identificador viene a ser el español. Ciertamente, en ese contexto se dan también fenómenos lingüísticos de cohesión social más circunscritos a lenguas originarias particulares, como es el caso de la comunidad de hablantes Maya Q’anjob’ales, en California. Este ejemplo trae a colación uno de los temas de más actualidad en nuestros países, que es el de la constante migración de hispanoamericanos a los Estados Unidos de América, a España y a otros países. Estas migraciones se producen debido a las precarias situaciones económicas, de inseguridad y de inestabilidad política a las que la población se enfrenta en la actualidad, pero también a que las personas idealizan los modelos de vida extranjeros que reciben por los medios masivos de comunicación que penetran en cada uno de los hogares, sean indígenas o no. Las reflexiones y los estudios desde el punto de vista lingüístico que se pueden hacer sobre este aspecto son innumerables, pero solamente diré que este tipo de influencias extranjeras contribuyen a acelerar los procesos de pérdida de los idiomas indígenas y, por qué no decirlo, del español estándar internacional que permite las comunicaciones que se dan en el mundo hispanohablante. Hemos observado cómo las variantes dialectales del español de cada una de las comunidades presentan fenómenos lingüísticos por el influjo del inglés y ya no solamente por los fenómenos de contacto con
las lenguas particulares de cada lugar. La estabilidad humana es poco predecible en nuestros tiempos por los altos índices de movilidad generados tanto por problemáticas económicas como por las guerras internas. Un ejemplo claro sucedido en Guatemala, es el exilio masivo de grupos étnicos indígenas hacia los campos de refugiados en México. En su éxodo, se unieron grupos de hablantes de hasta diez idiomas diferentes y aprendieron a comunicarse en el idioma español como lengua franca para presentar sus demandas y exigir sus derechos comunes. Imaginen la complejidad de una planificación lingüística y educativa en estos ámbitos multilingües.
Recuperado el 9 de marzo de 2011, de http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=693
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. Uno de los beneficios para la población hispanoamericana al contar con el completo dominio del español, sería:A) el cese definitivo de la migración.B) fortalecer los valores culturales que los identifican como un grupo cultural más amplio.C) la idealización de modelos de vida extranjeros.2. El texto habla del efecto cohesivo del idioma español porque:A) contribuye a la unión entre países hispanoamericanos y Estados Unidos de Norteamérica.B) actúa como mediador en la resolución de conflictos entre Estados Unidos de Norteamérica yEspaña.C) se ha visto que interviene en la formación de grupos sociales.3. Uno de los factores que acelera los procesos de pérdida de los idiomas indígenas es:A) las invasiones entre países hispanoamericanos por sus propios indígenas.B) las actuales disputas entre indígenas y españoles.C) las influencias extranjeras.4. La constante migración de hispanoamericanos a los Estados Unidos de Norteamérica,España y otros países es provocada por:A) la pérdida de los idiomas indígenas.B) las problemáticas económicas y las guerras internas en los países hispanoamericanos.C) el calentamiento global.5. Los modelos de vida extranjeros que reciben por los medios masivos de comunicación los hogares, sean indígenas o no, agudizan el fenómeno de:A) la migración.B) el esparcimiento acelerado del idioma español.C) la lucha entre diferentes grupos indígenas.6. El caso de la comunidad de hablantes Maya Q’anjob’ales en California, es un ejemplo de:A) las precarias situaciones económicas, de inseguridad y de inestabilidad política que viven los pobladores de los Estados Unidos de Norteamérica.B) el efecto cohesivo social que han originado las lenguas originarias particulares.C) cómo los idiomas indígenas atentan con la desaparición del español.7. De acuerdo con el contexto de la lectura, el término lengua franca hace referencia a:
A) un idioma que permite que los grupos migrantes puedan comunicarse efectivametne.B) un idioma adoptado para un entendimiento común entre personas que no tienen la misma lengua materna.C) un idioma cuya estructura no contiene influencias extranjeras.
ESPAÑOL – SEGUNDO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
La HojarascaGabriel García Márquez
(Fragmento)
Los hombres traen el ataúd y bajan el cadáver. Entonces recuerdo el día de hace veinticinco años en que llegó a mi casa y me entregó la carta de recomendación. Fechada en Panamá y dirigida a mí porel intendente General del Litoral Atlántico a fines de la guerra grande, el coronel Aureliano Buendía.Busco en la oscuridad de aquel baúl sin fondo sus baratijas dispersas.Está sin llave, en el otro rincón, con las mismas cosas que trajo hace veinticinco años. Yo recuerdo: Tenía dos camisas ordinarias, una caja de dientes, un retrato y ese viejo formulario empastado. Y voz recogiendo estas cosas antes de que cierren el ataúd y las echo dentro de él. El retrato está todavía en el fondo del baúl, casi en el mismo sitio en que estuvo aquella vez. Es el daguerrotipo de un militar condecorado. Echo el retrato en la caja. Echo la dentadura postiza y finalmente el formulario.Cuando he concluido hago una señal a los hombres para que cierren el ataúd. Pienso: “Ahora está de viaje otra vez. Lo más natural es que en el último se lleve las cosas que le acompañaron en el penúltimo. Por lo menos, eso es lo más natural”. Y entonces me parece verlo, por primera vez, cómodamente muerto.Examino la habitación y veo que se ha olvidado un zapato en la cama. Hago una nueva seña a mis hombres, con el zapato en la mano, y ellos vuelven a levantar la tapa en el preciso instante en que pita el tren, perdiéndose en la última vuelta del pueblo. “Son las dos y media”, pienso. Las dos y media del 12 de septiembre de 1928; casi la misma hora de ese día de 1903 en que este hombre se sentó por primera vez a nuestra mesa y hierba para comer. Adelaida le dijo aquella vez: “¿Qué clase de hierba, doctor?” Y él, con su parsimoniosa voz de rumiante, todavía perturbada por la nasalidad: “Hierba común, señora. De esa que comen los burros”.
Recuperado el 11 marzo de:http://www.librosgratisweb.com/html/garcia-marquez-gabriel/la-hojarasca/index.htm (pp. 8).
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. Dadas las características del texto, se puede decir que la novela cuenta con descripciones :A) sencillas.B) detalladas.C) superficiales.2. Ambientalmente, ¿en dónde se desarrolla la historia?A) En la casa del narrador.B) En el cuartel del general.C) En una funeraria.3. ¿Por qué se abre el ataúd una segunda ocasión?A) Para meter objetos personales del difunto.B) Para meter la dentadura postiza del difunto.C) Para meter el zapato del difunto.4. ¿En qué mes y año transcurre la historia?A) En septiembre de 1903.B) En septiembre de 1928.C) En septiembre de 1982.5. Por el contenido del texto, se puede describir al doctor fallecido como un hombre:A) sencillo y con pocas posesiones.B) famoso por ser un militar condecorado.C) acaudalado y viajero.6. De acuerdo a sus características, el narrador de esta novela se clasifica como:A) narrador protagonista.B) narrador omnisciente.C) narrador autor.7. En el párrafo 2, la palabra dispersas puede sustituirse por:A) esparcidas.B) acomodadas.C) reunidas.8. La palabra daguerrotipo hace referencia a:A) un retrato.B) una insignia.C) un arma.9. Por sus características, el texto que se presenta a continuación corresponde a:
El padre, un hombre envejecido y medio ciego que posee el título de coronel en la aldea, siente la obligación de enterrar al recientemente fallecido doctor, a pesar del consenso que hay en Macondo de que debería pudrirse en la casa esquinera en la que él había vivido completamente aislado durante la última década. La hija, Isabel, es obligada a acompañar a su padre, sabiendo que ella y su hijo tendrán que hacer frente a la cólera de sus vecinos en Macondo. La narración del nieto, por otro lado, se enfoca en lo misterioso y lo maravilloso de la muerte. (http://es.wikipedia.org/wiki/La_hojarasca)A) A una sinopsis.B) A una reseña.C) A un comentario.
ESPAÑOL – SEGUNDO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Romeo y Julieta(Fragmento)
(Vuelve a sonar la música y los invitados bailan)Teobaldo: La obligada paciencia se encuentra con la ira y en tal encuentro tiembla mi carne acometida; he de partir, pero esta intrusión que hoy se ve dulce, va a ser, un día, la más amarga hiel.Romeo: (A Julieta, tocándole la mano) Si ahora profana con tan indigna mano este sagrado altar, pagaría mi pecado: mis labios, ruborosos romeros, como en rezos, limarían ese rudo tacto con tierno beso.Julieta: Buen Romeo, ofendéis vuestra mano ofrendada, que sólo está mostrando su devoción honrada. Los santos tienen manos que tocan los romeros, y palma contra palma se besan los palmeros.Romeo: ¿No tienen labios los santos y los palmeros?Julieta: Sí, Romeo, los tienen para decir sus rezos.Romeo: Entonces, dulce santa, dejemos que los labios, como las manos, alcen a la fe su llamado.Julieta: Los santos no se mueven, dan lo que se les ruegue.Romeo: Pues no te muevas mientras mis rezos no te lleguen. (La besa). Mis labios, en los tuyos, lavaron su pecado.Julieta: Entonces son los míos lo que lo han recibido.Romeo: ¿Pecado de mis labios? Oh, tan dulce atentado. Devuélveme mi pecado. (La besa)Julieta: Besas como entendido.Nodriza: Tu madre quiere intercambiar dos palabras contigo. (Julieta va a ver a su madre)Romeo: ¿Quién es su madre, pues?Nodriza: Elegante mancebo, su madre es la señora de esta encumbrada casa y una dama virtuosa, benévola y prudente. Yo amamanté a su hija, con quien recién hablabais. Os digo que el que logre quedarse con su mano se hará de un tesoro.Romeo: (Aparte) ¿Es una Capuleto? ¡Oh, qué precio! Mi vida, en deuda a mi enemigo.Benvolio: ¡Vámonos, ya la fiesta no puede ser mejor!Romeo: Ay, eso temo, y creen mi inquietud, mi dolor.Capuleto: No, señores, aún no es hora de partir. Un pequeño banquete todavía nos espera. (le susurran algo al oído) Ah, bueno, siendo así… Os agradezco a todos,
honestos caballeros, gracias y buenas noches. Aquí, traed más antorchas. Vámonos, a la cama. Ah, mozo, por mi fe, que se nos ha hecho tarde. Ya me voy a dormir. (Salen)
William Shakespeare. Romeo y Julieta. México: SEP/Norma, Libros del Rincón, 2002, pp. 19, 51 a 59. (Adaptación)
CUESTIONARIO DE COMPRENSIÓN LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. ¿Cuál es el elemento principal de un guión teatral?A) Las escenas.B) Las acotaciones.C) Los diálogos.2. ¿En qué cuadro se desarrolla la escena?A) En un jardín.B) En una fiesta.C) En casa de Romeo.3. En esta escena, la nodriza es un personaje:A) ambiental.B) principal.C) secundario.4. Las acotaciones, en un guión teatral, son necesarias para:A) explicar, brevemente, el porqué de las actitudes y los movimientos de los personajes.B) indicar a los lectores los elementos ambientales que definen cada escena.C) Señalar las entradas y salidas de los personajes, sus actitudes, ademanes y expresiones en general.5. Según el texto, ¿qué le pide Romeo a Julieta que le devuelva?A) Su promesa de matrimonio.B) Sus pecados con un beso.C) Su corazón.6. ¿A qué se refiere la nodriza con la frase “su madre es la señora de esta encumbrada casa”.A) A que la madre de Julieta es dueña de una casa situada en una cumbre.B) A que la madre de Julieta es dueña de una casa muy grande.C) A que la madre de Julieta es dueña de una casa ostentosa.7. El teatro es la expresión habitual del género:A) dramático.B) lírico.C) épico.
8. Es cada una de las partes más extensas en que se divide la obra, generalmente se señala con la caída del telón o con el oscurecimiento del escenario.A) División.
B) Acto.C) Escena.
SECCIÓN DE RESPUESTASTexto 1.Animales vertebrados e invertebrados.1. C2. B3. C4. A5. B6. C7. A8. ATexto 2.En nombre de Boby.1. C2. B3. B4. B5. C6. C7. A8. B9. ATexto 3.Declaración Universal de los Derechos Humanos.1. C2. A3. A4. C5. B6. B7. ATexto 4.El gato negro.1. B2. A3. C4. C5. B6. C7. A8. B
Texto 5.Creando un huerto escolar.1. C2. A3. B4. A5. B6. A7. BTexto 6.Biografía de Sor Juana Inés de la Cruz.1. A2. A3 C4. A5. B6. A7. B8. C9. CTexto 7.El príncipe Feliz.1. A2. B3 B4. C5. B6. B7. B8. B9. CTexto 8.El español y las lenguas indígenas hoy.1. B2. C3. C4. B5. A6. B7. BTexto 9.La Hojarasca.
1. B2. A3. C4. B5. A6. A7. A8. A9. ATexto 10.
Romeo y Julieta.1. C2. B3. C4. C5. B6. C7. A8. B
TERCER GRADO DE SECUNDARIA ESPAÑOLCONTENIDO
Texto 1 Movimiento Barroco
Texto 2 Cartel
Texto 3 Sólido, líquido y gaseoso
Texto 4 La metamorfosis
Texto 5 Los adolescentes como prioridad
Texto 6 Antología
Texto 7 El Fantasma de Marley
Texto 8 Veinte poemas de amor y una canción desesperada. Poema 5
Texto 9 Autobiografía de Mario Molina
Texto 10 Mascar chicle, un riesgo para los mexicanos
ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Movimiento Barroco
El Barroco transcurre bajo los reinados de los tres últimos reyes de la casa de Austria: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. Es una época de contrastes: decadencia política y social, por un lado, y florecimiento artístico, por lo tanto, Es una corriente artística que se gesta en Italia, pero que nace y se arraiga en España, como producto de la plenitud y la decadencia que se dan a fines del siglo XVI y que abarca casi todo el siglo XVII. Por ello, después de haber vivido la plenitud, expresa una crisis, un desengaño vital, un deseo de huir de la realidad, manifestado a través de la exageración y el exceso.
Se critica y satiriza sobre la ambición, el poder y el dinero. La brevedad de la vida, vista como un paso rápido hacia la muerte, es otro tema que atormenta a los hombres del Barroco, haciéndolo con una visión de tendencia pesimista.
El escritor del Barroco:
pretende impresionar los sentidos y la inteligencia con estímulos violentos, bien de orden sensorial, sentimental o intelectual;
recurre a un lenguaje ampuloso y retorcido, que dificulta muchas veces la comprensión;
usa lenguaje exagerado y descripciones recargadas; y
en ocasiones expresa un tono pesimista.
Recuperado el 18 de marzo de 2011, de http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1090
CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. El movimiento Barroco transcurre en el período de:A) Los tres últimos reyes de la casa de Austria: Felipe I, Felipe V y Carlos II.B) Los tres últimos reyes de la casa de Austria: Felipe II, Felipe I y Carlos IV.C) Los tres últimos reyes de la casa de Austria Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
2. De acuerdo al texto, ¿cuál de las siguientes opciones corresponde a una característica del escritor del Barroco?A) Usa un lenguaje claro y sencillo.B) Usa un lenguaje exagerado y recargado.C) Usa un lenguaje que expresa optimismo.
3. Según el texto, el movimiento Barroco critica:A) la tendencia pesimista de la literatura.B) la ambición, el poder y el dinero.C) a los reyes de Austria.
4. ¿Cómo pretende el escritor del Barroco impresionar los sentidos y la inteligencia?A) Con literatura recreativa.B) Con estímulos violentos.C) Con estímulos sutiles.
5. Durante el periodo en que se gestó esta corriente, ¿cuál era el contexto social y político europeo?A) La economía estaba en su mayor auge.B) Había un importante desarrollo político.C) Ambos rubros estaban en decadencia.
6. ¿Con que finalidad los literatos de esta época tendían a reflejar en sus obras exageración y excesos?A) Para expresar su deseo de huir de la realidad.B) Para extender sus obras por todo Europa.C) Para atraer a un mayor número de lectores.
7. El Barroco:A) nace en Italia y se gesta en España.B) se gesta en Italia y se extiende por toda Europa.C) se gesta en Italia, pero nace y se arraiga en España.
8. Los personajes del Barroco:A) critican y satirizan la ambición, el poder y el dinero.B) apoyan las acciones de la monarquía respecto a la decadencia social.C) consideran el paso de la vida como algo prolongado y trascendente.
9. El movimiento Barroco abarca:A) casi todo el siglo quince.B) casi todo el siglo dieciséis.C) casi todo el siglo diecisiete.
10. Lee el siguiente fragmento del poema “Poderoso caballero es don Dinero”, de Francisco de Quevedo y menciona a qué característica del Barroco se da mayor énfasis con el texto.
Madre, yo al oro me humillo,él es mi amante y mi amado,
pues de puro enamoradode continuo anda amarillo.Que pues doblón o sencillohace todo cuanto quiero,
poderoso caballeroes don Dinero.A) Demuestra una decadencia política y social.B) Expresa una crisis y un deseo de huir de la realidad.C) Critica y satiriza la ambición, el poder y el dinero.
ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIAObserva el cartel y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
1. ¿Cuál es la principal función de un cartel publicitario?A) Atraer la atención de los lectores.B) Brindar información sobre algún asunto de interés colectivo.C) Promover el consumo de productos.
2. Este cartel está dirigido:A) al público en general.B) a pacientes con sobrepeso.C) a las mujeres con problemas de obesidad.
3. De forma general, ¿cuál es el mensaje que se quiere transmitir a través de este cartel?A) La invitación a tomarse la medida del abdomen para el cuidado de la salud.B) La prevención de enfermedades causadas por el sobrepeso y la obesidad.C) El uso de los servicios de PREVENIMSS.
4. ¿A qué hace referencia la frase “Mídete… no te pases”?A) A evitar sobrepasar la cantidad de alimentos recomendables para el consumo de una persona.B) A evitar sobrepasar las medidas recomendadas de abdomen para hombres y mujeres.C) A evitar sobrepasar el límite de tiempo recomendado para hacer uso de los servicios de PREVENIMSS.5. ¿Qué se promueve a través de este cartel?A) La toma de medida del abdomen por parte de las enfermeras del IMSS.B) La atención a pacientes con obesidad y sobrepeso.C) El uso de los servicios de PREVENIMSS.
6. ¿Qué imagen refuerza el lema del cartel?A) El logotipo del Instituto Mexicano del Seguro Social.B) La enfermera que toma la medida del abdomen de la paciente.C) Los logotipos de todas las instancias que participan en la campaña de prevención.
7. De las siguientes afirmaciones, ¿cuál no es correcta?
A) El eslogan es una frase atractiva e impactante, distintiva del producto o servicio que se ofrece.B) El cartel forma parte de una campaña publicitaria.C) El cartel no busca inducir un cambio en la conducta de los consumidores.
8. Elemento que refuerza o complementa el significado de la imagen.A) Eslogan.B) Logotipo.C) Marca.
ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIA
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Sólido, líquido, gaseoso
Todas las sustancias comunes se encuentran en alguno de esos tres estados: sólido, como un trozo de madera, un cubito de hielo o una piedra; líquido, como el agua y el alcohol; y gaseoso, como el aire (que es principalmente una mezcla de dos gases, oxígeno y nitrógeno), el gas que usamos para cocinar y el anhídrido carbónico (que le da las burbujas a las bebidas gaseosas).Las sustancias puras pueden pasar de un estado al otro, según la temperatura. Si ponemos unos cubos de hielo (agua sólida) en una olla y los calentamos, se funden (pasan a agua líquida) y, finalmente, el agua hierve y se evapora (pasa a vapor de agua, un gas). Si ponemos una cuchara fría sobre el vapor de agua, esta condensará nuevamente a agua líquida. Algunas sustancias pueden pasar directamente del sólido al gas, sin pasar por el líquido, a esto se le llama sublimación. Para ver ese fenómeno, hagamos el siguiente experimento.Primero colocamos en un frasco de vidrio una bolita de naftalina (la que se usa para combatir las polillas), posteriormente tapamos el frasco y lo calentamos en una ollita con un poco de agua, lo quese conoce como baño maría; en seguida, y cuando el agua esté suficientemente caliente (unos 80ºC), ponemos un paño humedecido con agua para enfriar la parte superior del frasco, manteniendo así durante 5 o 10 minutos. Veremos que en la parte fría del frasco se habrán formado cristalitos brillantes de naftalina, como pequeñas hojitas. Con lo anterior observamos la formación de cristales. Pero ahora no estarán formados por átomos con cargas positivas y negativas (iones) de forma esférica, como pequeñas bolitas. Los cristales de naftalina (naftaleno para los químicos) están formados por moléculas como la que se ve en la figura f.1, que son, en este caso, una agrupación de átomos de carbono (color verde en la figura) formando un doble anillo, con átomos de hidrógeno (color amarillo) unidos a algunos carbonos.Cuando calentamos la bolita de naftalina, muchas de estas moléculas salen volando y forman un gas, que se mezcla con el aire del frasco, pero en cuanto tienen la oportunidad y encuentran una pared más fría en el frasco, esas moléculas se unen nuevamente entre sí para formar la naftalina sólida, sin pasar por el líquido.Los gases comunes también pueden convertirse en líquidos. Si el aire común se comprime y enfría lo suficiente -a unos 200 grados bajo cero- pasa al estado líquido. En la
industria se hace eso para luego separar el oxígeno del nitrógeno y, a continuación, cada uno de esos componentes, otra vez como gases a temperatura ambiente, se envasa en cilindros de acero, como es el caso del oxígeno que se utiliza en los hospitales.Recuperado el 22 de marzo de 2011, de http://labquimica.wordpress.com/2008/08/31/experimentos-de-quimica/
CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. ¿En qué párrafo se mencionan ejemplos del tema expresado en el título?A) En el párrafo 1.B) En el párrafo 2.C) En el párrafo 3.
2. En el párrafo 2, ¿cuál es la idea central?A) La ejemplificación de los tres estados de la materia.B) La ejemplificación de los cambios de estado de la materia.C) La ejemplificación de la sublimación.
3. ¿Qué propósito tiene el experimento que se plantea en el texto?A) Conocer lo que sucede cuando aplicamos calor a la naftalina.B) Conocer el fenómeno de la sublimación.C) Observar la formación de cristales de naftalina.
4. ¿Qué tipo de texto se puede elaborar para hacer un recuento claro y completo de la realización de un experimento?A) Un informe del experimento.B) Un folleto del experimento.C) Un resumen del experimento.
5. ¿Cuál de las siguientes situaciones del experimento se representa con la figura 1 (f.1)?A) El fenómeno de la sublimación.B) La formación de átomos con cargas positivas y negativas.C) Las moléculas que conforman los cristales de naftalina.
6. Observa el siguiente esquema y elige la opción que ejemplifique el fenómeno de la sublimación.A) 1B) 2C) 3D) 4
ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
La MetamorfosisFranz Kafka(Fragmento)
Una mañana, tras un sueño intranquilo, Gregorio Samsa se despertó convertido en un monstruoso insecto. Estaba echado de espaldas sobre un duro caparazón y, al alzar la cabeza, vio su vientre convexo y oscuro, surcado por curvadas callosidades, sobre el que casi no se aguantaba la colcha, que estaba a punto de escurrirse hasta el suelo.Numerosas patas, penosamente delgadas en comparación con el grosor normal de sus piernas, se agitaban sin concierto. –¿Qué me ha ocurrido? No estaba soñando. Su habitación, una habitación normal, aunque muy pequeña, tenía el aspecto habitual. Sobre la mesa había desparramado un muestrario de paños –Samsa era viajante de comercio–, y de la pared colgaba una estampa recientemente recortada de una revista ilustrada y puesta en un marco dorado. La estampa mostraba a una mujer tocada con un gorro de pieles, envuelta en una estola también de pieles, y que, muy erguida, esgrimía un amplio manguito, asi mismo de piel, que ocultaba todo su antebrazo. Gregorio miró hacia la ventana; estaba nublado, y sobre el cinc del alféizar repiqueteaban las gotas de lluvia, lo que le hizo sentir una gran melancolía. –Bueno –pensó–, ¿y si siguiese durmiendo un rato y me olvidase de todas estas locuras?Pero no era posible, pues Gregorio tenía la costumbre de dormir sobre el lado derecho, y su actual estado no le permitía adoptar tal postura. Por más que se esforzara volvía a quedar de espaldas. Intentó en vano esta operación numerosas veces; cerró los ojos para no tener que ver aquella confusa agitación de patas, que no cesó hasta que notó en el costado un dolor leve y punzante, un dolor jamás sentido hasta entonces. –¡Qué cansada es la profesión que he elegido! –se dijo–. Siempre de viaje. Las preocupaciones son mucho mayores cuando se trabaja fuera, por no hablar de las molestias propias de los viajes: estar pendiente de los enlaces de los trenes; la comida mala, irregular; relaciones que cambian constantemente, que nunca llegan a ser verdaderamente cordiales, y en las que no tienen cabida los sentimientos. –¡Al diablo con todo! Sintió en el vientre una ligera picazón. Lentamente, se estiró sobre la espalda en dirección a la cabecera de la cama, para poder alzar mejor la cabeza. Vio que el sitio que le picaba estaba cubierto de extraños puntitos blancos. Intentó rascarse con una pata, pero tuvo que retirarla inmediatamente, pues el roce le producía escalofríos.
Recuperado el 23 de marzo de 2011, de http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/kafka/metamor.htm
CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. De forma general, ¿sobre qué trata el texto?A) Sobre un hombre que sueña que se ha convertido en insecto.B) Sobre un hombre que se ha convertido en insecto.C) Sobre un hombre que detesta su profesión.
2. Según el texto, ¿por qué Gregorio se sintió melancólico?A) Porque no podía dormir como estaba acostumbrado.B) Porque estaba lloviendo.C) Porque no le gustaba su trabajo.
3. ¿Qué opción podría sustituir, de mejor forma, al título de este texto?A) La transformación.B) La alteración.C) La evolución.
4. En el último párrafo, la palabra picazón puede ser sustituida por:A) molestia.B) dolor.C) comezón.
5. Por sus características, el texto que se presenta a continuación corresponde a:La metamorfosis es un relato de Franz Kafka, publicado en 1915, que narra la historia de Gregorio Samsa, un comerciante de telas que vive con su familia, a la que él mantiene con su sueldo, quien un día amanece convertido en una criatura no identificada claramente en ningún momento, pero que tiende a ser reconocida como una especie de cucaracha gigante. (http://es.wikipedia.org/wiki/La_metamorfosis)A) una sinopsis.B) una reseña.C) un comentario.
6. ¿En qué párrafo se menciona una descripción del ambiente en el que se desarrolla el relato?A) En el párrafo 1.
B) En el párrafo 4.C) En el párrafo 7.
7. Lee la ficha bibliográfica que corresponde al libro La metamorfosis y elige el dato que hace falta para completarla.Kafka, Franz. La metamorfosis, Argentina, 2007, 290pp.A) Lugar de publicación.B) Año de la edición.C) Nombre de la editorial.
ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Los adolescentes como prioridadSusana Sottoli
(Representante de UNICEF México)
Están en la segunda década de su vida, han dejado de ser niños, pero aún no son adultos. Sinembargo, ya tienen ante sí un sinnúmero de desafíos que van a impactar profundamente sus trayectorias de vida: el vertiginoso proceso de globalización e innovación tecnológica, las crisis financieras, los efectos del cambio climático, las fluctuaciones del mercado de trabajo, entre otros. Se trata de los 1,200 millones de adolescentes de 10 a 19 años de edad que en 2009 registraban los censos a nivel mundial. Ellos representan el 18% de la población global.UNICEF dedica en este año su informe sobre el Estado Mundial de la Infancia a las y los adolescentes, por ser actores de un presente y un futuro lleno de retos.Las decisiones tomadas durante la adolescencia pueden ser determinantes para toda la vida. Al tratarse de una etapa de formación ofrece asimismo una oportunidad valiosa para cimentar valores sociales democráticos, solidarios, de equidad y justicia.Ser adolescente implica también una condición de vulnerabilidad asociada a la pobreza, la falta de oportunidades, la ausencia de redes de apoyo y de entornos protectores que garanticen un desarrolloen igualdad de oportunidades.Por no ser un grupo homogéneo, los adolescentes que viven en situación de pobreza o marginalidad tienen menos probabilidades de avanzar de la educación primaria a la secundaria y corren mayor riesgo de ser objeto de explotación, abuso y violencia, especialmente si se trata de niñas.Un adolescente nacido en una comunidad indígena de Oaxaca que asiste a una telesecundaria no tiene las mismas oportunidades que un adolescente de escuela privada de las delegaciones más pudientes de la ciudad de México. En esta diversidad, la inversión social de un país —del Estado y de la sociedad— es una herramienta clave para igualar oportunidades y ofrecer opciones de vida amplias y productivas. Todos los y las adolescentes tienen los mismos derechos y es obligatorio instrumentar los mecanismos para garantizarlos. Para que los adolescentes puedan vivir esta etapa de su vida de manera plena y positiva, y construirsu presente y su futuro en un contexto de oportunidades, es fundamental realizar inversiones oportunas y estratégicas.
Invertir en los adolescentes es la manera más efectiva de consolidar los importantes logros que se han registrado en todo el mundo desde 1990, en aspectos como la reducción del 33% en la tasa mundial de la mortalidad de niños menores de cinco años, la eliminación casi total de la disparidad entre los géneros en la matriculación en la escuela primaria en varias regiones en desarrollo, entre otros avances. Dicho de otro modo, no destinar a los adolescentes la atención y los recursos necesarios podría invalidar o revertir en la segunda década de la vida los logros alcanzados en la primera.La inversión necesaria no es sólo financiera. Inversión significa asimismo tiempo, esfuerzo, empatía y cuidado para poder sintonizar con una generación que refleja y desafía las contradicciones de la sociedad adulta. Abordar este desafío es imprescindible para ampliar las oportunidades de los y las adolescentes, y con ellos, de toda la sociedad.Recuperado el 23 de marzo de 2011, de http://www.eluniversal.com.mx/editoriales/51829.html (adaptación)
CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. Por la estructura del texto y la manera en que se presenta el contenido, podemos decir que se trata de:A) una nota informativa.B) un ensayo.C) un artículo de opinión.
2. A partir del contenido del texto, ¿cuál consideras que es la principal finalidad de la autora?A) Plantear la problemática de ser adolescente.B) Hacer conciencia de la importancia de destinar recursos y atención a los adolescentes.C) Demostrar la situación de desigualdad entre los adolescentes de zonas rurales y de ciudad.
3. De las siguientes afirmaciones, ¿cuál es incorrecta?A) La inversión social de un país es una herramienta clave para igualar oportunidades y ofrecer opciones de vida amplias y productivas.B) Las decisiones tomadas en la adolescencia no son determinantes para la vida adulta.C) Los adolescentes que viven en situación de pobreza o marginalidad están más expuestos a la explotación, el abuso y la violencia.
4. ¿A qué se refiere la autora cuando señala que los adolescentes en situación de pobreza o marginalidad no son un grupo homogéneo?A) Que es un grupo que está conformado por más mujeres que hombres.B) Que es un grupo que no cuenta con características comunes o semejantes.C) Que es un grupo cuyas edades fluctúan entre los 10 y 19 años.
5. Según el texto, los adolescentes representan el 18% de la población:A) a nivel mundial.B) en México.C) en América Latina.
6. A partir del texto se puede inferir que el informe sobre el Estado Mundial de la Infancia que la UNICEF a los adolescentes busca:A) promover estrategias que aseguren el desarrollo social, económico e intelectual de los adolescentes.B) asegurar que los organismos públicos y privados realicen inversiones a favor de los adolescentes.C) establecer estadísticas sobre los adolescentes y los factores que intervienen en su desarrollo.
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AntologíaEn clase de literatura el profesor nos preguntó si nos gustaba coleccionar algo. Víctor con la mano levantada contestó, desde su pupitre, que él colecciona historietas; Ana nos platicó que ella tiene un baúl en el que guarda piedritas de todos los lugares que ha conocido con su familia, y André colecciona plumillas para guitarra, ya que le encanta tocar este instrumento. Así, uno a uno, fuimos compartiendo con nuestros compañeros aquellas cosas que nos gustan y que hemos decidido coleccionar.Al finalizar, el maestro nos propuso coleccionar poemas y nos dijo que esto lo podíamos hacer por medio de una antología que, en contexto literario, es una selección de textos o poemas de uno o varios autores. A todos nos pareció una excelente idea y quedamos en llevar nuestro poema favorito para la siguiente clase.
Texto: Ingrid Hernández. Departamento de Español. Secretaria de Educación de Guanajuato. (2011).
CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. Una vez que los alumnos tengan los poemas, ¿qué deben hacer para iniciar su proyecto de la antología?A) Establecer los criterios para la elaboración de la antología (autores, tema, época, etc.).B) Leer los poemas que encontraron y compartirlos con los compañeros.C) Seleccionar los poemas, transcribirlos e ilustrarlos.
2. Cada poema que se incluya en la antología debe contener:A) los datos del libro de donde se obtuvo.B) la portada del libro de donde se obtuvo.C) el nombre de quien eligió el poema.
3. Es un texto breve que se encuentra al principio de una antología. Sirve para exponer las razones por las que se recopilaron las obras y para hablar de las características de los textos y los autores.A) Introducción.B) Prólogo.C) Entrada.
4. El prólogo es:A) Un texto científico.B) Un texto narrativo.C) Un texto expositivo.
Lee el siguiente prólogo y responde las preguntas.El compositor mexicano de canciones infantiles Francisco Gabilondo Soler “Cri-Cri” se mantiene vigente a 103 años de su natalicio, a través de obras como la titulada “200 años de la historia de la música en México”.Este trabajo, recién lanzado al mercado por una reconocida empresa disquera, tiene el fin de reunir las 100 canciones más destacadas de su catálogo, conformado por el acervo de
dos legendarias compañías del ámbito de la música, por lo que incluye temas del también llamado “Grillito Cantor”, como “El ratón vaquero”.La obra contiene piezas del dominio popular, que por su relevancia (alto número de ventas, premios recibidos o popularidad) marcaron un periodo en la vida de los mexicanos. Se trata de cuatro discos en los que se presentan grabaciones que van desde 1902 a 2010 con artistas nacionales. Cada uno contiene una temática propia y tiene alrededor de 26 pistas.http://www.alternativamusical.com/cri-cri-en-la-antologia-musical-mexicana/
5. Elige la opción que nombra las características que cumplen las canciones elegidas para la conformación de la antología de Cri-Cri.A) Pertenecen a las 1000 canciones más destacadas del autor.B) Son canciones que representan un alto número de ventas, que han recibido algún premio o que son muy populares.C) Son canciones que van de 1902 a 2010, interpretadas por el autor a dúo con artistas nacionales.
6. ¿Qué información hace falta para completar este prólogo?A) La definición de las características de agrupación de las canciones contenidas en la antología.B) La presentación de algunos datos bibliográficos sobresalientes del autor de las canciones.C) La finalidad que persigue la elaboración de la antología.
7. Observa la siguiente tabla y elige la opción que enumera correctamente la estructura que debe seguir una antología.A) d, b, f, c, e, a.B) d, f, b, c, a, e.C) d, b, c, f, a, e.
Estructura de la antologíaa. Bibliografíab. Índicec. Obras o textos seleccionadosd. Portadae. Cierref. Prólogo
ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
El fantasma de MarleyCharles Dickens (Fragmento)
Marley estaba muerto; eso para empezar. No cabe la menor duda al respecto. El clérigo, el funcionario, el propietario de la funeraria y el que presidió el duelo habían firmado el actade su enterramiento. También Scrooge había firmado, y la firma de Scrooge, de reconocida solvencia en el mundo mercantil, tenía valor en cualquier papel donde apareciera. El viejo Marley estaba tan muerto como el clavo de una puerta.¡Atención! No pretendo decir que yo sepa lo que hay de especialmente muerto en el clavo de una puerta. Yo, más bien, me había inclinado a considerar el clavo de un ataúd como el más muerto de todos los artículos de ferretería. Pero en el símil se contiene el buen juicio de nuestros ancestros, y no serán mis manos impías las que lo alteren. Por consiguiente, permítaseme repetir enfáticamente que Marley estaba tan muerto como el clavo de una puerta.¿Sabía Scrooge que estaba muerto? Claro que sí. ¿Cómo no iba a saberlo? Scrooge y él habían sido socios durante no sé cuántos años. Scrooge fue su único albacea testamentario, su único administrador, su único asignatario, su único heredero residual, su único amigo y el único que llevó luto por él. Y ni siquiera Scrooge quedó terriblemente afectado por el luctuoso suceso; siguió siendo un excelente hombre de negocios el mismísimo día del funeral, que fue solemnizado por él a precio de ganga.La mención del funeral de Marley me hace retroceder al punto en que empecé. No cabe duda de que Marley estaba muerto. Es preciso comprenderlo con toda claridad, pues de otro modo no habría nada prodigioso en la historia que voy a relatar. Si no estuviésemos completamente convencidos de que el padre de Hamlet ya había fallecido antes de levantarse el telón, no habría nada notable en sus paseos nocturnos por las murallas de su propiedad, con viento del Este, como para causar asombro - en sentido literal- en la mente enfermiza de su hijo; sería como si cualquier otro caballero de mediana edad saliese irreflexivamente tras la caída de la noche a un lugar oreado, por ejemplo, el camposanto de Saint Paul. Scrooge nunca tachó el nombre del viejo Marley. Años
después, allí seguía sobre la entrada del almacén: «Scrooge y Marley». La firma comercial era conocida por «Scrooge y Marley». Algunas personas, nuevas en el negocio, algunas veces llamaban a Scrooge, «Scrooge», y otras, «Marley», pero él atendía por los dos nombres; le daba lo mismo.¡Ay, pero qué agarrado era aquel Scrooge! ¡Viejo pecador avariento que extorsionaba, tergiversaba, usurpaba, rebañaba, apresaba! Duro y agudo como un pedernal al que ningún eslabón logró jamás sacar una chispa de generosidad; era secreto, reprimido y solitario como una ostra. La frialdad que tenía dentro había congelado sus viejas facciones y afilaba su nariz puntiaguda, acartonaba sus mejillas, daba rigidez a su porte; había enrojecido sus ojos, azulado sus finos labios; esa frialdad se percibía claramente en su voz raspante. Había escarcha canosa en su cabeza, cejas y tenso mentón.Siempre llevaba consigo su gélida temperatura; él hacía que su despacho estuviese helado en los días más calurosos del verano, y en Navidad no se deshelaba ni un grado.Recuperado el 24 de marzo de 2011, dehttp://www.lafamilia.info/Libros/virtuales/Charles%20Dickens%20%20Cuento%20de%20Navidad.pdf
CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. ¿En qué párrafo del texto se hace una descripción de las características psicológicas del personaje principal de este cuento?A) En el párrafo 2.B) En el párrafo 4.C) En el párrafo 6.
2. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un personaje secundario?A) Marley.B) Scrooge.C) El clérigo.
3. Tomando en cuenta el contexto del párrafo 1, un sinónimo de solvencia es:A) disolución.B) seriedad.C) compromiso.
4. La referencia a la obra de Hamlet tiene la función de:A) demostrar la presencia de los fantasmas en las obras literarias.B) demostrar una similitud entre las dos obras literarias.C) reforzar la importancia que la muerte de Marley tiene para el desarrollo de la historia.
5. En la frase “¡Viejo pecador avariento que extorsionaba, tergiversaba, usurpaba, rebañaba, apresaba!”, el propósito del uso de las comas es:A) separar los elementos de una enumeración.B) intercalar algún dato o aclaración.C) establecer una pausa breve dentro del enunciado.
6. Observa las palabras subrayadas en el último párrafo. ¿Cuál de ellas tiene género masculino y número singular?A) Labios.
B) Voz.C) Mentón.
7. Elige la opción que sustituye de manera correcta las palabras marcadas en el siguiente párrafo.“Siempre llevaba consigo su gélida temperatura; él hacía que su despacho estuviese helado en los días más calurosos del verano, y en Navidad no se deshelaba ni un grado”.
A) Álgida- calientes- descongelabaB) Fría- sofocantes-enfriaba.C) Insensible-cálidos- fundía.
ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALee el poema y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Veinte poemas de amor y una canción desesperada[Poema 5]
Pablo NerudaPara que tú me oigasmis palabras se adelgazan a vecescomo las huellas de las gaviotas en las playas.Collar, cascabel ebrio paratus manos suaves como las uvas.Y las miro lejanas mis palabras.Más que mías son tuyas.Van trepando en mi viejo dolor como las hiedras.Ellas trepan así por las paredes húmedas.Eres tú la culpable de este juego sangriento.Ellas están huyendo de mi guarida oscura.Todo lo llenas tú, todo lo llenas.Antes que tú poblaron la soledad que ocupas,y están acostumbradas más que tú a mi tristeza.Ahora quiero que digan lo que quiero decirtepara que tú las oigas como quiero que me oigas.El viento de la angustia aún las suele arrastrar.Huracanes de sueños aún a veces las tumban.Escuchas otras voces en mi voz dolorida.Llanto de viejas bocas, sangre de viejas súplicas.Ámame, compañera. No me abandones. Sígueme.Sígueme, compañera, en esa ola de angustia.Pero se van tiñendo con tu amor mis palabras.Todo lo ocupas tú, todo lo ocupas.Voy haciendo de todas un collar infinitopara tus blancas manos, suaves como las uvas.
Recuperado el 16 de marzo de 2011, de http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/20poemas.html
CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. De acuerdo al contenido, ¿cuál sería el título más adecuado para este poema?A) Voces y palabras.B) La dueña de mis palabras.C) Palabras de amor.
2. ¿Cuál de las siguientes frases corresponde a una comparación?A) Tus manos suaves como las uvas.B) Eres tú la culpable de este juego sangriento.C) Todo lo llenas tú, todo lo llenas.
3. Indica el adverbio de comparación que se encuentra en la estrofa 2.A) Para.B) Como.C) Tus.
4. ¿Cuál de las siguientes opciones hace referencia a una prosopopeya?A) Voz dolorida.B) Sangre de viejas suplicas.C) Blancas manos.
5. ¿A qué se refiere el autor con su “guarida oscura”?A) A su corazón.B) A su garganta.C) A su angustia.
6. ¿En cuál de las siguientes frases se percibe un tono de súplica?A) Más que mías son tuyas.B) Ámame compañera. No me abandones.C) Ahora quiero que digan lo que quiero decirte.
7. Es una palabra o grupo de palabras que se apartan del lenguaje literal para dar énfasis a un sentimiento o a una idea.A) Figuras poéticas.B) Figuras estilísticas.C) Figuras retóricas.
8. ¿A qué hace referencia el verso “Más que mías son tuyas”?A las manos suaves de la mujer amada.B) A las palabras del autor.C) A las gaviotas que están en la playa.
ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Autobiografía de Mario Molina(Fragmento)
Nací en la Ciudad de México el 19 de marzo de 1943. Mis padres fueron Roberto Molina Pasquel y Leonor Henríquez de Molina. Mi padre fue un abogado; tenía un despacho particular, pero también era maestro en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). En sus últimos años representó a México como embajador en Etiopía, Australia y Filipinas.Fui a la primaria y la secundaria en la Ciudad de México. Antes de entrar a la secundaria ya me fascinaba la ciencia. Aun recuerdo mi emoción cuando vi por primera vez paramecios y amibas a través de un microscopio de juguete más bien primitivo. Convertí entonces en laboratorio un baño de la casa que apenas usábamos, y pasé largas horas ahí entreteniéndome con juegos de química. Con la ayuda de una tía, Esther Molina, que es química, seguí realizando experimentos más desafiantes en la línea de aquellos realizados por estudiantes de química de los primeros años de universidad.Apegados a la tradición familiar de enviar los padres a sus niños a estudiar al extranjero por un par de años, y conscientes de mi interés en la química, fui enviado a una escuela en Suiza cuando tenía 11 años, bajo la convicción de que el aprendizaje del alemán era importante para un posible químico. Yo estaba muy entusiasmado de vivir en Europa, pero me desilusionó que a mis nuevos compañeros no les interesara la ciencia más que a mis amigos de México. Para entonces ya había tomado la decisión de ser investigador en química; antes, había contemplado seriamente la posibilidad de dedicarme a la música (solía tocar el violín por ese entonces). En 1960 comencé los estudios de ingeniería química en la UNAM, toda vez que este camino, que ofrecía materias de matemáticas a las que no se tenía acceso en la carrera de química, era el más corto para llegar a ser un físico-químico.Luego de terminar la carrera en México, decidí cursar los estudios de posgrado en físico-química.
Esto no era fácil: si bien mi preparación en ingeniería química era buena, adolecía por el lado de las matemáticas y la física, así como en diversas áreas de físico-química básica —materias como mecánica cuántica eran totalmente ajenas a mí por aquel entonces.En un principio me trasladé a Alemania e ingresé a la Universidad de Friburgo. Luego de dedicar cerca de dos años a la investigación en cinética de polimerizaciones, caí en cuenta de que quería dedicar más tiempo al estudio de algunas materias básicas a fin de ampliar mis fundamentos y explorar otras áreas de la investigación. Así, decidí solicitar mi ingreso a algún posgrado en EstadosUnidos. Mientras ponderaba mis planes futuros, pasé varios meses en París, donde pude estudiar matemáticas por mi cuenta y donde pasé ratos maravillosos en charlas sobre todo tipo de temas — desde la política hasta la filosofía y las artes— con muchos buenos amigos. Posteriormente regresé a México como Profesor Asistente de la UNAM, y creé ahí el primer posgrado en ingeniería química de México. Finalmente, en 1968 me trasladé a la Universidad de California en Berkeley para realizar mis estudios de posgrado en físico-química.
Recuperado el 17 de marzo de 2011, de http://www.nobel.unam.mx/molina/autobio.html (fragmento).
CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. ¿Cuál de las siguientes opciones distingue a una autobiografía de una biografía?A) La autobiografía es un género narrativo que presenta la historia de vida de una persona.B) La autobiografía es la narración de la vida de una persona escrita por ella misma.C) La autobiografía se escribe en prosa y en tercera persona.
2. Los elementos estructurales de la autobiografía son:A) Presentación, desarrollo y cierre.B) Introducción, desarrollo y conclusión.C) Frase inicial, texto y desenlace.
3. ¿Cuál opción indica los párrafos de desarrollo de la autobiografía?A) Párrafos 1, 3, 4, 5, 7.B) Párrafos 2, 3, 4, 5, 6, 7.C) Párrafos 2, 3, 4, 5, 6.
4. La autobiografía está escrita en:A) primera persona.B) segunda persona.C) tercera persona.
5. De forma general, la autobiografía de Mario Molina relata la vida de:A) un ingeniero químico egresado de la UNAM.B) un ingeniero químico con una preparación profesional sobresaliente.C) el creador del primer posgrado en ingeniería química de México.
6. El texto subrayado en la autobiografía de Mario Molina corresponde a:A) un recuerdo agradable en la vida del autor.B) una experiencia significativa en la vida del autor.C) un ejemplo de las actividades y pasatiempos del autor.
7. ¿Qué significa el prefijo auto de la palabra autobiografía?A) Por voluntad propia.B) Por sí mismo.C) De forma automática.
ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALee el texto y responde las preguntas, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.
Mascar chicle, un riesgo para los mexicanos
Mascar chicle se ha convertido en un riesgo para la salud de los mexicanos, debido a que en lugar de favorecer a las personas, las daña, porque causa caries, placa dentobacteriana, agruras, y podría desarrollar una úlcera gástrica o diarrea crónica en casos severos, según el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS).De acuerdo con cifras del IMSS, el 80% de la población en nuestro país tiene caries por mascar esta golosina. Por otra parte, este instituto informó que anualmente cada mexicano consume un kilo 200 gramos en promedio de chicle.Estas cifras nos colocan como el segundo país más consumidor de chicle en el mundo, por esto, el IMSS recomendó a la población dejar este mal hábito, que además provoca daños a nivel dental y mandibular e influye, en ciertos casos, en el desarrollo de úlcera gástrica, una complicación más severa.El instituto a cargo de Daniel Karam precisó que sólo es un mito que mascar chicle quita el hambre, por ello, la mayoría de la gente lo consume, sin embargo, al iniciar el proceso de masticación, comienza la digestión y se tiene sensación de saciedad, pero como los ácidos del estómago trabajan sin alimento, el riesgo es que la persona presente un cuadro de úlcera gástrica por mascar chicle durante horas, advirtió el doctor Abel Quiroz Álvarez, estomatólogo de la Unidad de Medicina Familiar (UMF) número 3 del IMSS.El estomatólogo del Seguro Social se refirió a la creencia popular de que mascar chicle ayuda a combatir el estrés. En cierta medida, estimó, hay algo de verdad, porque la persona tiene una actividad y el simple hecho de estar masticando le reduce el grado de ansiedad o estrés. Agregó que el mascar chicle, incide en la proliferación de caries, porque está endulzado con azúcar, aspartame, sorbitol (edulcorante que se usa en chicles “sin azúcar”) o fenilalanina, que además favorecen la proliferación de más placa bacteriana porque hay mayor presencia de bacterias en la boca, aunado a que la gente no tiene el hábito de cepillarse regularmente los dientes.Recuperado el 27 de marzo de 2011, de http://www.eluniversal.com.mx/notas/680993.html
CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF.______
1. De acuerdo a los datos que presenta el texto, ¿qué porcentaje de la población no padece caries por efectos del chicle?A) 80%B) 20%C) 100%
2. ¿Qué institución respalda la información proporcionada en la nota?A) El Instituto Mexicano de Gastroenterología.B) El Instituto Mexicano del Seguro Social.C) El Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado.
3. Elige la opción que haga referencia a un mito respecto al chicle.A) Combate el mal aliento.B) Quita el hambre.C) Aumenta el estrés.
4. El promedio anual de consumo de chicle por mexicano es de:A) 1.2 kilogramosB) 2.1 kilogramos.C) 1.1 kilogramos.
5. En el párrafo 1, la palabra mascar puede sustituirse por:A) comer.B) masticar.C) engullir.
6. La palabra proliferación, presente en el párrafo 5, hace referencia a:A) la disminución de la caries.B) la abundancia de caries.C) la propagación de la caries.
7. Según el texto, Daniel Karam es:A) estomatólogo del Seguro Social.B) directivo del IMSS.C) estomatólogo de la Unidad de Medicina Familiar número 3 del IMSS.
8. Mascar chicle durante tiempos prolongados puede tener como consecuencia el desarrollo de:A) cáncer.B) diabetes.C) úlcera gástrica.
9. Las consecuencias de mascar chicle se potencializan a causa de:A) la falta del hábito de cepillarse los dientes.B) el consumo de alimentos endulzados con azúcar, aspartame, sorbitol o fenilalanina.C) la presencia de bacterias en la boca.
SECCIÓN DE RESPUESTASTexto 1.Movimiento Barroco.1. C2. B3. B4. B5. C6. A7. C8. A9. C10. CTexto 2.Cartel.1. B2. A3. B4. B5. C6. B7. C8. ATexto 3.Sólido, líquido y gaseoso.1. A2. B3. B4. A5. C6. BTexto 4.La metamorfosis.1. B2. B3. A
4. C5. A6. B7. CTexto 5.Los adolescentes como prioridad.1. C2. B3. B4. B5. A6. A
Texto 6.Antología.1. A2. A3. B4. C5. B6. B7. ATexto 7.El fantasma de Marley.1. C2. C3. B4. C
5. A6. C7. ATexto 8.Veinte poemas de amor y una canción desesperada.Poema 5.1. B2. A3. B4. A5. B6. B7. C8. BTexto 9.Autobiografía de Mario Molina.1. B
2. A3. C4. A5. B6. B7. BTexto 10.Mascar chicle, un riesgo para los mexicanos.1. B2. B3. B4. A5. B6. C7. B8. C9. A
ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALea el texto con atención y subraye las ideas más importantes:
EL ECLIPSE1Augusto Monterroso
Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que aBartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.
1 http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/eclipse.htm
CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF.______
Ahora responda las siguientes preguntas:1. ¿Quién era Fray Bartolomé Arrazola y qué hacía en Guatemala?................................................................................................................................................................................2. ¿Dónde se perdió fray Bartolomé Arrazola?................................................................................................................................................................................3. ¿Quiénes le rodeaban cuando despertó?................................................................................................................................................................................4. ¿Cuál era su actitud hacia la muerte?................................................................................................................................................................................5. ¿Qué querían hacer los indígenas con fray Bartolomé?................................................................................................................................................................................6. ¿Cuántos años había vivido fray Bartolomé en Guatemala?................................................................................................................................................................................7. ¿Entendía fray Bartolomé las lenguas nativas? ¿Cuál es el significadode esto para el cuento?................................................................................................................................................................................8. ¿Cómo intentó librarse de la muerte? ¿Lo consiguió?3................................................................................................................................................................................9. ¿Por qué no logró salvarse?........................................................................................
........................................................................................10. Finalmente ¿qué le pasó a fray Bartolomé?................................................................................................................................................................................11. ¿Por qué es irónica la última frase del cuento?................................................................................................................................................................................12. Explique el título del cuento................................................................................................................................................................................13. Escriba un resumen del cuento en cinco líneas............................................................................................................................................................................................................................................................
ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALea el texto que está a continuación y luego conteste las preguntas:
NIÑOS SABIOS
Los domingos se reúnen los campesinos en la cantina para tomar algo y charlar con sus amigos. Se divierten mucho de esta manera. A veces discuten asuntos serios, pero por lo general, prefieren contar experiencias cómicas para reírse.-Mi hija menor, Alicia- dice Sebastián a sus compañeros, -es una chica que comprende bien la aritmética y la lógica. Ayer, por ejemplo, su hermana mayor, Flora, le preguntó cuántos años tiene y ella dijo:“Cinco años”. “¿Y el año pasado?” “Cuatro años”. “Como cuatro y cinco hacen nueve, tú tienes nueve años” dijo Flora.-No es fácil engañar a Alicia. Inmediatamente ella preguntó a su hermana mayor: “¿Cuántas piernas tienes tú, Flora?” “Naturalmente tengo dos piernas como todo el mundo”. “¿Y el año pasado?” “Dos, también”. “Pues bien” dijo Alicia, “como dos y dos hacen cuatro, tú tienes cuatro piernas y eres un burro”.Ahora es Fernando el que insiste en que su hijo Felipe es aun más inteligente.-Claro es que va a llegar a ser un gran científico. Hace una semana atrapó un saltamontes. Puso el insecto sobre la mesa y cuando gritó“¡Salta!” el animalito saltó. Entonces le arrancó al animalito las piernas. Le puso otra vez sobre la mesa y de nuevo gritó: “¡Salta!” Pero esta vez el saltamontes no saltó. “Esto prueba” me dijo Felipe, “que si le arrancamos las piernas, el saltamontes se pone sordo”.-Amigos- dice el viejo Álvarez, es verdad que sus hijos son sumamente inteligentes. Pero, a mi juicio, mi nieta, Adelita, criatura de doce semanas, es la nena más inteligente del mundo. Ya lee el periódico, y escucha la radio. Pasa todo el tiempo pensando en los problemas del mundo -la guerra, la contaminación del aire, el costo de la vida y los impuestos que van aumentándose.-Amigo Álvarez- dijeron los otros, -creemos lo que nos cuentas porque eres un hombre muy honrado, pero dinos, ¿cómo sabes lo que piensa la nena si no habla todavía?-No es necesario hablar con ella para saber que ella piensa en los problemas internacionales y domésticos. Si ella no está pensando en estos asuntos tan tristes, ¿por qué está llorando todo el tiempo?
1 Pfeiffer, Rubin. Cuentos simpáticos. Lincolnwood: Nacional Textbook Company, 1990.
CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF.______Conteste en frases completas1. ¿Por qué van a la cantina los campesinos?........................................................................................2. ¿Cómo se llaman las hijas de Sebastián?........................................................................................3. Según la hija mayor, ¿cuántos años tiene la hermana menor?.......................................................................................4. ¿Cuántas piernas tiene Flora?.......................................................................................5. ¿Qué va a ser el hijo de Fernando?.......................................................................................6. ¿Por qué cree Felipe que es sordo el saltamontes?........................................................................................7. ¿Cuántos años tiene Adelita?........................................................................................8. ¿Qué sabe hacer ella?........................................................................................9. ¿Le creyeron a Álvarez sus amigos?.......................................................................................10. Según Álvarez ¿por qué está llorando su nieta?.......................................................................................Encierre en un círculo la letra que corresponda a la respuesta correcta1. ¿Qué no se hace en la cantina?a. No se divierten los campesinos.b. No dan de beber a los chicos.c. No hablan de asuntos serios.d. No hablan de asuntos cómicos.2. ¿Cuántos años tendrá la hija menor el año próximo? Tendrá…a. cuatro añosb. seis añosc. nueve añosd. diez años3. ¿Por qué no saltó el saltamontes según el hijo de Fernando? No saltó porque…a. se volvió sordo.b. no tenía piernas.c. el hijo de Fernando es científico.d. el hijo de Fernando gritó:-¡Salta!4. Según Álvarez, ¿qué hace su nieta?a. Mira televisión.b. Habla de la guerra.c. Lee el diario.d. Paga los impuestos.5. ¿Cómo sabe Álvarez que su nieta es inteligente? Lo sabe porque…a. no tiene más de tres meses.b. su condición es muy mala.c. llora muchísimo.d. tiene miedo del aire contaminado
ESPAÑOL – TERCERO DE SECUNDARIALea el texto que está a continuación y luego conteste las preguntas:
EL RÓTULO1
—Señor Sardena- dijo el joven al propietario de una pescadería, -me llamo –Arenque. Soy pintor de rótulos y veo que Ud. no tiene letrero como los otros tenderos. Mire Ud., por favor, el rótulo de su vecino, el sastre: ―Sastrería. Confeccionamos vestidos a medida‖. O el zapatero:―Zapatería. Remendamos zapatos mientras que Ud. está esperando‖. O el del carnicero: ―Carnicería. Nuestra carne está refrigerada‖. Y el del empresario de pompas fúnebres: ―Funeraria. Nuestros clientes nunca sequejan‖. Permítame, señor, hacerle también uno de estos rótulos magníficos: ―Pescadería. Aquí se vende pescado fresco.‖—No necesito letrero, señor Arenque. Sobre todo no necesito el rótulo que Ud. sugiere. Escúcheme con gran atención mientras explico lógicamente por qué es una pura pérdida de dinero. Consideremos la palabra ―aquí‖. Es claro que si vendo pescado, lo vendo aquí. Por eso no necesito la palabra. Consideremos ahora la palabra ―fresco‖. Si el pescado no es fresco, no será posible venderlo. Por eso no necesito la palabra ―fresco‖. ―Pescadería‖ ¿Dónde se vende pescado? ¿En una panadería? La palabra ―pescadería‖ no es necesaria. ―Se vende‖: ¡Por supuesto que se vende! ¿Cómo voy yo a ganar la vida si regalo el pescado? Todo el mundo comprende que se vende el pescado. Queda ahora solamente una palabra, ―pescado‖. ¡Cierre los ojos, señor, por favor, y respire! ¡Dígame! ¿Necesita Ud. un rótulo para saber que aquí en esta tienda se vende pescado?
1 Pfeiffer, Rubin. Cuentos simpáticos. Lincolnwood: Nacional Textbook Company, 1990.
CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORANOMBRE _________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF.______
Conteste a las siguientes preguntas con frases completas1. ¿Qué se vende en la tienda del señor Sardena?........................................................................................................................................................................................................................................................................2. ¿Qué quiere hacer Arenque?........................................................................................................................................................................................................................................................................3. ¿Qué hacen el sastre, el zapatero y el carnicero?........................................................................................................................................................................................................................................................................4. ¿Qué diría el nuevo letrero de la pescadería?................................................................................................................................................................................5. ¿Quiere el señor Sardena un rótulo? ¿Por qué?........................................................................................................................................................................................................................................................................36. ¿Cuándo no se vendería pescado?................................................................................................................................................................................7. ¿Por qué no es necesaria la palabra “pescadería”?................................................................................................................................................................................8. ¿Regala el señor Sardena el pescado?................................................................................................................................................................................9. ¿Qué huele el señor Arenque?................................................................................................................................................................................Encierre en un círculo el literal correspondiente a la respuesta correcta1. ¿Qué desea el joven? El joven desea…a. Pintar un pescado b. Hacer un rótuloc. Remendar zapatos d. Hacer un letrero
2. ¿Por qué no se quejan los clientes? No se quejan…a. porque la carne está refrigerada b. porque tienen zapatosc. porque están muertos d. porque compran pescado fresco
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