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Trabajo Final De Grado
Pre- proyecto de investigación
El uso de las redes sociales en los
adolescentes de un liceo del medio rural
en Uruguay
Cecilia del Carmen Pérez Méndez
C.I: 2.999.997-1
Tutora: Prof. Adj. Mag. Daniela Díaz
Docente Revisora: Asist. Mag.Liliana Suarez
Abril / 2018
1
ÍNDICE
Resumen……………………………………………………………………………..….2
Fundamentación……………………………………………………………………......3
Antecedentes……………………………………………………………….……..……4
Marco teórico
1. Perspectiva clásica y actual de la adolescencia………………………………....6
2. Perspectiva actual de la adolescencia…………………………………………….7
3. Ruralidad…………………………………………………………………………...…8
4. Adolescente rural………………………………………………………....................9
5. Tecnología y adolescencia……………….………………………………...………10
6. Interrelaciones a través de las redes sociales…………………..……………….10
Problema y preguntas de investigación……………….……………………………..11
Objetivos
Objetivos generales…………………………………..………………..…….…12
Objetivos específicos……………………………………………………..…….12
Diseño metodológico.......………………………………………………………..…….12
Consideraciones éticas……………………………………………………………..….14
Cronograma de ejecución……………………………………….………………….....15
Resultados esperados…………………………………………………………………15
Referencias Bibliográficas ………………………………………..………….…….…16
Anexo
Consentimiento informado……………………….……………………...……..19
2
Resumen
En la presente investigación se pretende estudiar el uso de las redes sociales de los
adolescentes que concurren a un liceo del medio rural en Uruguay y como las mismas
inciden en las interrelaciones que los adolescentes rurales generan. Se procurará
describir los diferentes usos así como las percepciones que los adolescentes tienen de
las redes. El diseño metodológico de investigación es cualitativo y se utilizaran
técnicas como los Grupos Focales y la Entrevista en Profundidad.
Summary
In the present research, we intend to study the use of social networks of adolescents
who attend a high school in rural Uruguay and how they influence the interrelations that
rural adolescents generate. An attempt will be made to describe the different uses as
well as the perceptions that adolescents have of the networks. The methodological
research design is qualitative and techniques such as Focus Groups and In-Depth
Interview will be used.
Palabras clave
Adolescencia rural, redes sociales, interacciones.
3
“Para saber quiénes somos
tenemos que comprender
cómo estamos conectados”
James Fowler
Fundamentación
En la presente investigación se pretende estudiar el uso de las redes sociales
en adolescente rurales entre 14 y 17 años y cómo influye en sus interrelaciones.
La población muestral es un grupo de adolescentes de un liceo rural del
departamento de Lavalleja. La metodología elegida será cualitativa y se utilizarán
técnicas como los grupos focales y la entrevista en profundidad.
El cuestionamiento de esta temática, surge de mi vida cotidiana, al estar en
contacto con adolescentes rurales. Así mismo tengo un profundo arraigo con los
departamentos de Cerro Largo, Flores y Lavalleja y a través del vínculo con
familiares, de generaciones nacidas en la era digital he podido ir distinguiendo sus
peculiaridades.
La psicología tiene una gran tarea en el estudio y comprensión de los vínculos
y la construcción de subjetividades en la era de las TICs. Las nuevas tecnologías se
van insertando cada vez más rápidamente en el mundo contemporáneo, formando
parte de la vida diaria de las personas. El medio rural en particular desde una visión
tradicional se ha considerado como un medio generador de escasos vínculos dado el
difícil acceso a medios de comunicación, transporte, y centros educativos. Sin
embargo el acceso a internet, las nuevas relaciones entre campo y ciudad y varios
factores que hacen a lo que llamamos nueva ruralidad pueden generar cambios en
este sentido, en cuanto a las interacciones particularmente en el caso de los
adolescentes.
Solari (1958, citado en Fernández, 2008), sostiene que la sociedad rural se
basa en la existencia de diferencias con la sociedad urbana, señalando desigualdades
en: a) la ocupación; b) el ambiente; c) el volumen de las comunidades; d) las
densidades de población; e) la homogeneidad y heterogeneidad de los integrantes; f)
la interacción social; g) la solidaridad social. Hoy día percibimos muchas de las
diferencias citadas entre los distintos tipos de sociedades, pero algunas de ellas son
de difícil delimitación y otras, como por ejemplo la “solidaridad social” y en algunos
casos la “ocupación” no son ya rasgos distintivos de una sociedad rural, en referencia
a una urbana. Los movimientos migratorios, las vías de locomoción y los medios de
4
transporte, los medios de comunicación, el entrecruzamiento de los distintos sectores
y rubros económicos, son algunos de los factores que han disuelto las fronteras hasta
hace un tiempo tan nítidas. Dicho en otras palabras, la misma dinámica social ha
resignificado el concepto de “lo rural” construyendo para el mismo otros contenidos
diferentes a los que les otorgamos hace 50 años.
El acceso a internet a través de las ceibalitas en las escuelas y liceos ha
llevado a los adolescentes del medio rural a nuevos cambios
Desde hace ya algunas décadas existen en Uruguay iniciativas orientadas a
disminuir la brecha digital y a promover las TIC, orientadas a la educación, incluyendo
estrategias nacionales para el desarrollo digital. En el 2005 comienza el Plan de
Conectividad Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje en Línea (Ceibal).
Se asienta en un conjunto de políticas e iniciativas para la sociedad. Se crean nuevos
programas e instituciones orientados a la inclusión digital para el desarrollo de las TIC
y la inclusión social orientada al trabajo en red entre los hogares y a su vez entre estos
y los maestros y escuelas.
En el uso y abuso de las redes sociales por parte de los adolescentes y jóvenes
es que se producen cambios paradigmáticos respecto al concepto de comunicación,
impactando de forma positiva y negativa en el desarrollo cognitivo, afectivo, social y de
identidad. En la actualidad existen más de 200 redes sociales, con más de 800
millones de usuarios en todo el mundo. Una tendencia que crece cada mes.
Existen redes para cada tema, sin embargo últimamente las redes más populares no
responden a un tema específico. Son redes cuyo objetivo sería reencontrarse con
viejos amigos o conocer gente nueva. Las más visitadas por los jóvenes son
Facebook, MySpace, Twitter, WhatsApp y YouTube. La característica de Facebook es
hacer amigos o reencontrarlos. Los usuarios publican información personal y
profesional, se comparten fotos, música, videos y forman grupos con los mismos fines.
MySpace es un sitio social permitido para crear perfiles para músicos, plataforma de
promoción de bandas. Los usuarios de esta red pueden subir y escuchar música en
forma legal. Twitter permite enviar mini texto de 140 caracteres. (Morduchowicz,
Marcon, Sylvestre y Ballestrini, 2010)
Antecedentes
Hasta la fecha existen pocas investigaciones sobre los adolescentes del medio
rural y su relacionamiento con las redes sociales. Rial, Gómez, Braña y Varela (2014),
investigan sobre estudiantes de secundaria de la Comunidad Gallega. Encuentran que
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9 de cada 10 estudiantes, hacen uso de internet habitualmente, y el 60% lo hace
diariamente. Este resultado coincide con el informe europeo EU Kids Online
(Garmendia, Garitaonandia, Martínez y Casado, 2011), cuyos datos muestran que más
de la mitad de los menores españoles usan internet todos o casi todos los días y una
tercera parte lo utiliza una o dos veces por semana. El lugar de conexión preferente es
su propio domicilio en torno al 85% tanto en el caso de Galicia como España y Europa.
(Rial, et al., 2014)
Con relación al uso de celulares un 15.8% de adolescentes afirman conectarse
a la red porcentaje superior de Europa en 2011. La diferencia entre Galicia y Europa
estaría en el tiempo de una investigación a otra, evidenciando el potencial del
crecimiento de este tipo de dispositivos y alertando nuevos riesgos.
Por lo que refiere a las motivaciones de uso de la Red, la heterogeneidad de
las respuestas constata la complejidad del uso para los adolescentes, el 85% para el
uso de las redes sociales, 64,1% para descargas, 60% para búsquedas relacionadas
con los estudios, 52% para correo electrónico (Rial, et al., 2014), coincidiendo los
datos con los de Europa en 2011.
El mayor uso de las redes sociales está relacionado a la motivación de subir y
bajar fotos y videos, contactos online, compartir información y eventos, reunirse con
gente, participar en juegos, cotillear, etc.
Más de la mitad de los adolescentes afirman no ser controlados cuando
navegan por internet, y uno de cada cuatro afirma que sus padres no han utilizado
nunca o casi nunca la red.
Estos resultados muestran la brecha generacional existente, y pone en
evidencia la necesidad de concienciar a los padres de todo lo que internet puede
reportar; se deriva pues el establecer límites y normas para sus hijos/as y se convierte
en una valiosa fuente de información.
Patricia Ames (2014), nos explica que los alumnos en las instituciones
educativas de Perú utilizan de manera muy limitada las tecnologías
disponibles, tienen un gran interés de aprender a usarlas y pasar más tiempo con
ellas en las aulas.
La tecnología por sí sola no produce los cambios esperados, se trata de una
práctica social. “(…) es decir, están inmersas dentro de contextos sociales. Por ello,
involucran comportamientos, valores y significados asociados a ellas, y están inscritas
en las relaciones de poder y desigualdad que atraviesan la sociedad” (Ames, 2014,
p.149).
El equipamiento puede entonces reducir la brecha digital de acceso a las TIC,
pero no garantiza el desarrollo de habilidades informacionales. (Ames, 2014)
6
Noelia R Aysa (2016), en su investigación en nuestro país, refiere que los
jóvenes están la mayor parte del tiempo, conectados con amigos a través de alguna
herramienta tecnológica, construyendo así su quehacer tecnológico. Gran parte de su
vida cotidiana pasan socializando, interrelacionando en las redes sociales de forma
espontánea mediatizada y natural. En la variable de género el uso de las redes
sociales, se puede decir que la diferencia en tanto los usos como la frecuencia de
estar conectados entre las chicas y los chicos no son relevantes, siendo la edad y el
nivel de estudios los que determinaban más diferencias, sobre todo en lo que al
cuidado de la intimidad respecta.
La autora establece una contradicción entre la actitud de reserva que afirman tener los
adolescentes más jóvenes y el momento de abrir su perfil en Facebook; colocando
apellido, nombre, centro de estudio, fecha de nacimiento, etc. Otra característica
contradictoria es la aceptación de amistad de amigos de amigos, cuando se les
pregunta no lo consideran tan relevante. El uso de las redes a través de Facebook es
pues la forma que tienen los adolescentes de estar conectados con su entorno y su
grupo de pares, con los que comparten estados, fotos, música etc.; como una forma
más de interacción social y de integración a su cultura juvenil. (Aysa, 2016)
En la vida cotidiana las nuevas tecnologías permiten el acceso constante a los
espacios virtuales determinando los procesos de interacción social de estos jóvenes
que alternan el espacio temporal clásico, con la interacción a través de sus muros de
Facebook. Es decir, se encuentran comunicados en todo momento sin la limitación del
espacio tiempo y el aquí y ahora. Facebook es red social más usada en los jóvenes
según los entrevistados y en los datos de “El perfil del internauta Uruguayo” de grupo
Radar (2016). El vínculo virtual a través de las redes sociales genera un sentimiento
de integración de grupo a pesar de las distancias físico temporal con sus pares. La
interacción de estos espacios propicia la apropiación cultural, también
amplían ámbitos de relacionamiento tradicionales. (Aysa, 2016)
Marco teórico
1. Perspectiva clásica de la adolescencia
Se partirá del concepto de adolescencia de Aberastury y Knobles:
(…) la etapa de vida durante la cual el individuo busca
establecer su identidad adulta, apoyándose en las primeras
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relaciones objetales – parentales internalizadas y verificando la
realidad que el medio social le ofrece, mediante el uso de los
biofísicos en desarrollo a su disposición y que a su vez tienden
a la estabilidad de la personalidad en un plano genital, lo que
solo es posible si se hace el duelo por la identidad infantil.
(p.40)
La adolescencia media que conceptualiza Aberastury y Knobles (1994) se
establece desde los 14 años y los 16 años con intensa preocupación por la apariencia
física, búsqueda de la propia identidad: diferente a la del adulto (lenguaje, ropa). Es
así que dentro de las características se puede ver como intentan aumentar el
distanciamiento con la familia. Viven la amistad con mayor intimidad y buscan grupos
de partencia mixtos. Aparecen conductas nuevas junto a los procesos de identidad de
la personalidad y su definición de la orientación sexual.
2. Perspectiva actual de la adolescencia
Los cambios socioculturales inclusive los ecológicos del contexto en que
transitan los adolescentes y la aparición de nuevos problemas sociales influyen en el
comportamiento biológico, psicológico y social. A los cambios que se producen en
forma esperada en dicha etapa, se le suman las transformaciones del medio ambiente
que los rodea, influyendo en constantes movimientos.
El rol de protección y guía de la familia se ha disgregado, por la necesidad de
salir a trabajar fuera del hogar, la delegación de responsabilidades a otras instituciones
como la escuela y la las fallas en la comunicación, influyen sin duda en el estilo de
vida de los adolescentes. (Guillén de Maldonado, 2005)
La adolescencia es una etapa crucial de replanteo de la identidad del sujeto,
donde se modifica la imagen de sí mismo y sus relaciones de quien le rodea. Se
reconoce en un lugar distinto en el mundo y con un nuevo horizonte en su propio
desarrollo. Esto constituye una construcción particular de acuerdo con, las condiciones
sociales, económicas, culturales y de género. En lo general, los adolescentes viven
una fuerte tensión entre los cambios que van experimentando y que socialmente les
implica ser más grandes, más autónomos, más responsables, de igual forma la
nostalgia por la niñez y la tolerancia que ésta representaba. Exigidos a ocupar un lugar
como adulto con características físicas y psicológicas distintas. El adolescente deja
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fuera aspectos y actitudes del niño que fue, asumiendo fortalezas, valores y proyectos
futuros.
Según Díaz Sánchez (2006), para los jóvenes del medio rural de México, tanto
los hijos de campesinos o albañiles o de padres emigrantes, la escuela no es una vía
factible ni deseable para construir su futuro. Sus perspectivas y proyectos de vida se
enfocan a lograr mejores condiciones económicas a través la emigración. El apego y
cultivo de la tierra es cosa del pasado; sus padres y sus hermanos emigrantes les han
marcado otro camino y otro futuro.
3. Ruralidad
Emilio Fernández (2008), afirma que es difícil trazar la línea entre lo urbano y lo
rural. Es decir que lo que antes estaba claro como: las peculiaridades en la cultura, los
medios de transporte, la comunicación, los modos de trabajo, la escasa población,
etc., hoy en día ya no lo son. A consecuencia de la globalización los cambios
provocaron que la línea que divide a ambos sea muy fina, emerge una nueva
ruralidad. La nueva ruralidad se ha vuelto una necesidad ante una nueva realidad.
Conjuntamente con esta noción definiremos el concepto rural, para luego hacer un
recorrido bibliográfico que nos ayude a visualizar como es el acceso a las tics en el
medio rural.
Se ha encontrado algunas definiciones de distintos autores acerca de lo que se
conceptualiza como población rural. En esta oportunidad trabajaremos con la
conceptualización de Emilio Fernández (2008).
Según Fernández (2008), el concepto de rural no está determinado
históricamente, sino que es una construcción social que demarca un fragmento
desigual a otros, con cualidades geográficas y físicas, peculiares económicas,
demográficas y administrativas.
El Instituto Nacional de Estadística del Uruguay (INE), indica que población
rural es aquella que vive fuera del área “amanzanada”. El área amanzanada se
delimita de acuerdo a la ley 10.723 de centros poblados (Uruguay, 1946), junto a la
existencia de una serie de requisitos: como tener escuela, servicios públicos,
abastecimientos de agua, etc. (Fernández, 2008, p. 4)
9
4. Adolescente rural
Así mismo Caputo (2000), también define a los jóvenes y adolescentes rurales;
aquellos que habitan en las periferias urbanas en los que intervienen componentes
identitarios; los residentes en el campo, los de origen campesino que no habitan en el
campo, los relacionados al mundo agrícola y viven en zona de no más de dos mil
habitantes. Con estas señales o características serían los jóvenes y adolescentes
rurales que a través de la identificación continúan con el sentir del medio rural
Utilizaremos el concepto de Fernández (2008), tomando en cuenta como cualidad
geográfica principal el hecho de no ser parte de la capital del país (Montevideo), por
ese motivo tomamos como medio rural a la población del campo.
Díaz Sánchez (2006) nos esclarece sobre la identidad de los jóvenes rurales,
identidad como una articulación compleja y multidimensional de elementos
psicológicos, sociales, culturales e íntimo-afectivos, que será particular y singular en
cada adolescente. La construcción de identidad de los jóvenes se constituye en base a
la función de su intimidad, sus necesidades y su autonomía, la cual hace que
adquieran sus propios valores y proyectos.
Los jóvenes rurales realizan tareas que en otros ámbitos estarían
comprendidas para adultos, puesto que su entorno lo requiere, comparados con los
adolescentes urbanos.
Las extensas distancias y la baja densidad de población sumada a los escasos
recursos, hacen que deban tener rutinas constantes que comienzan temprano y se
prolonguen hasta la tarde-noche. Las habilidades sociales, cognitivas y el manejo de
los afectos, son patrones comportamentales que el adolescente responderá
dependiendo de factores económicos, sociales, educativos y culturales.
El entorno para los jóvenes rurales es complejo porque no está adaptado a sus
necesidades, como lo es para los jóvenes urbanos. Por ejemplo el sistema de
transporte es escaso y su frecuencia también. Es por ello que su adaptación al medio
es a través de motos, caballo y otros medios, estos dominados desde niños, en
relación a los citadinos. Medios con los cuales concurren a los centros de estudio
escuelas y liceos o lugares para divertirse, puesto que los caminos hacia sus casas
son campo adentro. Este fenómeno es vivido con normalidad; la adaptación es parte
de las herramientas para realizar su vida, modelando así desde pequeños parte de su
identidad y carácter, agenciando independencia y responsabilidad junto con
habilidades de resolución de problemas. Al mismo tiempo la institución educativa les
da la posibilidad de interrelacionarse formando grupos de camaradería. Asimismo
están atravesado por factores tiempo y distancia, saliendo muy temprano para llegar al
10
transporte bus que pasa con bajas frecuencias, para llegar a su hora de entrada a los
centros de estudios. Muchos de estos estudiantes deben realizar tareas en el campo
antes y después de la jornada educativa. Al terminar la jornada educativa formal deben
esperar más de una hora el transporte y a los lugares donde este no llega el trasporte
ellos cuentan con bicicletas, caballos o motos. (Díaz Sánchez, 2006)
5. Tecnología y adolescencia
Las TIC configuran los recursos necesarios para la gestión manipulación de la
información, que son las computadoras, los programas informáticos las redes
necesarias para convertirlas, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla;
clasificándose en: redes, terminales y servicios. (Cobo Romani, 2009)
De esta manera, consideramos como TIC a dispositivos como celulares,
computadoras, cd, cámaras fotográficas, reproductores DVD o Blu-ray, etc. Las Tics,
en especial el internet es un instrumento que a través del diálogo y la interacción
ofrecen la unión que existe entre los profesionales del desarrollo, la población rural, los
productores agrícolas, etc., promoviendo redes interpersonales y nexos entre
organizaciones, a la vez apoya mecanismos que permiten compartir necesidades y
conocimientos tanto locales como internacionales.
La falta de capacidad de relacionamiento y de información que los adolescentes
tengan repercutirá a la hora de tomar “(…) decisiones relevantes para su bienestar
futuro como lo son la educación y la salud, al igual que las posibilidades que tengan de
romper con roles tradicionales” (Alves y Zerpa, 2009, p. 54). Existe una gran
potencialidad a través de las TIC en las áreas rurales para mejorar los niveles de
información y comunicación, frente a tal situación el estado debería potenciar estas
áreas a través de políticas públicas.
6. Interrelaciones a través de las redes sociales
Los vínculos interpersonales y su dinámica han sufrido modificaciones sin duda
en la actualidad se asocia a los avances tecnológicos y la expansión de las redes
sociales. Fundamentalmente las generaciones más jóvenes son quienes están
viviendo el cambio paradigmático de la comunicación. Estas nuevas formas de
vincularse, dan lugar a la construcción de nuevas subjetividades.
Son importantes los aportes de Sullivan (1953, 1956), citado en Tapia (2016)
respecto a la construcción de identidad, quien expresa: “(…) el sí mismo se desarrolla
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en un contexto interpersonal, por lo que el autoconocimiento incluye la representación
cognitiva de acontecimientos interpersonales” (p.198). En la misma línea, Raad (2004),
afirma que la construcción de la identidad está atravesada por la tecnología. La
comunicación y los vínculos, emociones y sentimientos se han llevado al plano virtual,
a través de la interacción social.
Es un nuevo contexto, ya que son las conexiones entre los perfiles y no los perfiles en
sí mismos, las que conforman una red. “En las redes sociales, cada usuario hace su
performance pública del yo, siendo este perfil, un collage de texto e imágenes que
componen un reflejo del usuario, pero maleable, cambiante, flexible” (Bernete, 2010
citado en Tapia, 2016, p. 198).
Otro concepto a desarrollar son los vínculos que se establecen en las redes
sociales. Zigmunt Bauman (2005), nos relata en su libro “Amor líquido”, sobre lo
efímero de las relaciones y el tiempo de ellas.
La conexión en la red nos permite conectar a la misma velocidad que nos
permite desconectar, permite que nada deje huella, que las conexiones sean tan
fugaces, como frágiles, evitando la exposición en forma presencial personal.
La teoría líquida de Bauman (2005), nos explica que todo en la vida humana se
ha llegado a mercantilizar. Las leyes del mercado regulan no sólo nuestro sistema
económico, también reglamentan nuestras vidas. Esto se aprecia en la cosificación de
las personas, pues las parejas son entendidas como si de inversiones se trataran, ya
que en ellas se va a invertir una considerable cantidad de recursos (básicamente,
tiempo y dinero). Así, los inversores/miembros de una relación de pareja conservaran
sus activos en la relación mientras el margen coste/beneficio sea de su interés.
Cuando no lo sea disolverán cuanto antes de sus activos/pareja para buscar con la
mayor celeridad posible otra persona en la que invertir sus recursos. En consecuencia
estas formas provocan inseguridad, otro de los elementos fundamentales para
Bauman que caracterizan a la Postmodernidad, ya que debemos estar en todo
momento calculando si nuestra inversión de pareja nos rinde los beneficios deseables.
Problema
En el marco de la globalización, y los cambios que esta genera a nivel social
también en el medio rural, interesa conocer el uso de las redes sociales en
adolescentes rurales, específicamente en adolescentes que concurren a un liceo rural
de Lavalleja.
12
Nuestra pregunta principal es: ¿Cuáles son los usos de las redes sociales en
adolescentes rurales y cómo influyen las mismas en sus interrelaciones?
Preguntas
¿Cuáles son los usos que los adolescentes rurales dan a las redes sociales?
¿Cómo Incorporan en su cotidianeidad las redes sociales?
¿Cómo modifican estas, la interrelación en la forma de comunicarse y
vincularse los adolescentes?
¿En qué medida se generan nuevas interrelaciones?
¿En qué medida las redes sociales mantener vínculos en el espacio virtual
entre los jóvenes rurales?
¿Cómo perciben los adolescentes rurales el uso de sus redes sociales?
Objetivos
Objetivos generales
Estudiar los usos de las redes sociales en adolescentes rurales de un liceo de
Lavalleja y su influencia en las interacciones.
Objetivos específicos
1) Identificar las modalidades de uso de las redes sociales en adolescentes rurales.
2) Indagar las percepciones de los adolescentes rurales acerca del uso de las redes
sociales.
3) Explorar la influencia de las redes sociales en las interacciones que establecen los
adolescentes rurales.
Diseño metodológico
Esta investigación será cualitativa, su carácter metodológico es descriptivo.
Tiene un diseño no experimental pues no se manipulan variables. La técnica es la
entrevista en profundidad y grupos focales.
Los estudios cualitativos se centran en la comprensión de una realidad
construida y analizada históricamente en el sentir y lógica de sus participantes
Técnicamente, utiliza el método inductivo con una perspectiva holística. Su diseño es
13
flexible y muestra resultados cualitativos. La epistemología cualitativa defiende el
carácter constructivo-interpretativo del conocimiento, lo que implica destacar que el
conocimiento es una producción humana. (Taylor y Bodgan, 1992).
La investigación descriptiva busca especificar propiedades, características y
rasgos importantes de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un
grupo o población.
El grupo de adolescentes de los que se obtendrán datos es de 10 participantes
de la población adolescente de un liceo del departamento de Lavalleja y con edades
comprendidas entre 14 y 17 años.
Se hará un estudio descriptivo de marzo a octubre. La recolección de datos, las
entrevistas en profundidad y los grupos focales, se harán de marzo al mes de agosto
para ir analizando desde el mes de junio las primeras entrevistas realizadas, y cumplir
con el cronograma
La entrevista cualitativa en profundidad es flexible y dinámica, y se ejecuta con
reiterados encuentros cara a cara entre el entrevistado y el entrevistador con el
objetivo de que tanto las perspectivas como las experiencias y situaciones vividas por
el informante sean comprendidas por el investigador. En consecuencia, se establece
una conversación entre iguales, donde los roles no están totalmente definidos. En este
método el entrevistador como el entrevistado tratan de establecer un rol de rapport,
aprendiendo que es lo importante para los informantes antes de enfocarse en los
intereses de la investigación, pero una de las diferencias más destacadas entre ambos
métodos es que, las entrevistas reside en los escenarios y situaciones en los cuales
tiene lugar la investigación. Al ser flexibles, ni la cantidad ni el tipo de informantes va a
estar especificados, por ende, el investigador empieza con una idea general, pero
luego del primer encuentro puede variar. (Valles, 1997)
La técnica de grupos focales es un espacio de opinión para captar el sentir,
pensar y vivir de los individuos, provocando auto explicaciones para obtener datos
cualitativos. Kitzinger (1995), lo define como una forma de entrevista grupal que utiliza
la comunicación entre investigador y participantes, con el propósito de obtener
información. Para Martínez Migueles (1999), el grupo focal es un método de
investigación grupal, más que individual, y se centra en la pluralidad y variedad de las
actitudes, experiencias y creencias de los participantes, y se hace en un espacio de
tiempo relativamente corto. La técnica es particularmente útil para explorar los
conocimientos y experiencias de las personas en un ambiente de interacción, que
permite examinar lo que la persona piensa, cómo piensa y por qué piensa de esa
manera. El trabajar en grupo facilita la discusión y activa a los participantes a comentar
14
y opinar aún en aquellos temas que se consideran como tabú, lo que permite generar
una gran riqueza de testimonios.
El grupo focal es particularmente sensible para el estudio de actitudes y
experiencias. Los grupos focales están más indicados para examinar cómo se
desarrollan y operan las ideas en un determinado contexto cultural. Los cuestionarios
son más apropiados para obtener información cuantitativa y estudiar la opinión que
asume un grupo de personas, en tanto que el grupo focal explora cómo se construyen
estas opiniones.
Consideraciones éticas
La investigación se ajusta a las consideraciones éticas que se establece para el
estudio de seres humanos; que se regula por el decreto del Poder Ejecutivo nº
379/008. Será enmarcada en la normativa vigente sobre la protección de datos
personales, presente en la Ley nº18.331 de Protección de Datos Personales y Acción
de “Habeas Data”, la cual garantiza la protección y anonimato de datos personales
Se entregará un consentimiento informado (ver Anexo) a los participantes, en el
cual se explicará el objetivo de la investigación, y los derechos de los participantes. En
esta investigación participaran menores de edad por lo tanto, será informado y
consultados, una vez aceptadas las condiciones deberá firmar un adulto responsable,
manifestando con ello su intención voluntaria de conformar la población de estudio.
El proyecto será presentado ante el Comité de Ética de la Facultad Psicología
de la Universidad de la República, para su aprobación y posterior ejecución.
A los jóvenes menores de 18 años se entregará consentimiento informado
firmado por los padres, asentimiento informado a los adolescentes, previa autorización
al Consejo de Educación Secundaria.
15
Cronograma de ejecución
Revisión
bibliográfica,
presentación ante
el comité de ética.
Contacto inicial
con los actores.
Entrega de
consentimiento
informado
Observación
participante y
aplicación de
entrevistas
Análisis de
los
resultados
obtenidos
Elaboración
de informes
de acuerdo a
los
resultados
Difusión
de los
resultados
1er,2do y 3er mes
3er mes
3er,4to,5to,6to,
7mo,8vo mes
6to,
7mo,8vo,9
no,10mo
mes
8vo, 9no,
10mo y
11mo. mes
12vo. mes
Resultados esperados
Al final del estudio se pretende haber logrado un acercamiento al uso de redes
sociales y su influencia en las interacciones sociales en los adolescentes
estudiados. Se espera conocer cómo perciben los adolescentes el uso de las redes
sociales.
El presente estudio procura aportar conocimiento académico sobre las
características de los adolescentes actuales del medio rural, población escasamente
estudiada en nuestros ámbitos universitarios.
16
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19
ANEXO
CONSENTIMIENTO INFORMADO
El objetivo de este proyecto es indagar la incidencia sociocultural de los adolescentes
rurales con relación a las redes sociales en el momento actual. La investigadora
trabajara como observadora participante, y realizará entrevistas como modo de
profundizar en determinados aspectos como por ejemplo el bullying a través de los
dispositivos móviles.
Su participación es voluntaria, no implica beneficio, ni perjuicio personal. El
investigador garantiza la privacidad y anonimato de los datos proporcionados, pero se
reservará el derecho de utilizar el material con fines de investigación. Usted puede
desistir de su participación en cualquier, momento al igual que abstenerse a responder
cualquier pregunta que no desee.
En función de lo informado, si Ud., está de acuerdo en participar en tales condiciones,
manifieste su conformidad.
Gracias por su colaboración.
Participante………………………………………………………………………..
C.I:................................................................................................................
Adulto responsable……………………………………………………………….
C.I:.................................................................................................................
Firma del participante………………………………………………………………
Firma del adulto responsable………………………………………………………
Firma del investigador………………………………………………………………
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