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EspaolRecursos didcticos
Sugerencias de trabajo para el docente
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Espaol
El libro Espaol 5. Primaria Integral. Recursos didcticos es una obra colectiva, creada
y diseada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,
con la direccin de Clemente Merodio Lpez.
Recursos didcticos
Sugerencias de trabajo para el docente
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EspaolRecursos didcticos
Sugerencias de trabajo para el docente
Prtd Espanol Integral todas RD_5 5 3/29/06 6:30:31 PM
PROHIBIDA SU VENTA
D. R. 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.
Av. Universidad 767
03100, Mxico, D. F.
ISBN: 970-29-1002-1
Primera edicin: agosto de 2006.
Miembro de la Cmara Nacional de la
Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico
El libro Espaol 5.Primaria Integral. Recursos didcticos fue elaborado en Editorial Santillana por elsiguiente equipo:
Edicin: Joanna Huerta Quiroz, Luz Elena Pereyra Rodrguez, Isaac Esquivel Monroy y Flix Cern Escobar.
Asistente de Edicin: Diana Anglica Gasca Gonzlez.
Cuidado de la edicin: Laura Milena Valencia Escobar y Rosalinda Bazn Hernndez.Correccin de estilo: Enrique Paz Ochoa y Pablo Mijares Muoz.
Diseo de interiores y portada: Mauricio Gmez Morin Fuentes, Francisco Ibarra Meza, Tania Rendn Lpez,
Roco Echvarri Rentera y Carlos Vela Turcott.
Ilustraciones: Ulises Ros, Cintia Bolio, Ana Ochoa, Jos Luis Briseo, Manolo Soler, Augusto Mora, Gustavo Crdenas (Imanima), Gerardo
Daz, Alfredo Bazn, Marcelo de Campomanes, Judith Melndrez, Alejandro Zrate, Carlos Vlez, Tania Jurez, Enrique Torrealba, Silvia Luz
Alvarado, Julin Ccero, Sheila Cabeza de Vaca, Alejandro Martnez Solleiro y Gerardo Vaca.
Fotografa: Roco Echvarri Rentara, Gustavo Guevara de Len, Corel Stock Photo y Archivo Santillana.
Diagramacin: decampomanes&asociados s.a. de c.v.
Autores del libro del alumno: Mara del Roco Snchez Valencia, Pedro Uriel Rodrguez Martnez, Mara de la Luz Orozco Lpez, Claudia
Lilin Chvez Durn y Mara Argentina Perrusquilla Gonzlez.
Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda.
Gerencia de Investigacin y Desarrollo: Armando Snchez Martnez.
Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.
Gerencia de Diseo y Realizacin: Mauricio Gmez Morin Fuentes.
Coordinacin de Diseo y Realizacin: Francisco Ibarra Meza.
Digitalizacin de imgenes: Jos Perales Neria, Gerardo Hernndez Ortiz y Mara Eugenia Guevara Snchez.
Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda Barrn, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco.
La presentacin y disposicin en conjunto de cada pgina de Espaol 5. Primaria Integral. Recursos didcticos son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el
fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
Avance programtico: Julieta Arteaga Tijerina.
Matriz de competencias, eje Lgico-matemticas y matriz de ejes y competenciasasociadas: Concepcin Madrigal Mexia.
Evaluaciones: Patricia del Carmen Gil Chaveznava.
Sugerencias didcticas: Yazmn Adriana Moreno Muiz.
Plan lector: Ana Arenzana y Miguel ngel Snchez.
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PROHIBIDA SU VENTA
El libro que tiene en sus manos es fruto de un esfuerzo colectivo para auxiliar alos profesores y las profesoras de quinto grado de educacin primaria. Para ela-borar esta obra, se tom en cuenta el enfoque oficial de la asignatura, las com-petencias que deben desarrollar los escolares y las caractersticas del trabajo enel aula. El libro ofrece a los educadores un conjunto de recursos didcticos queles ayudarn a organizar y dosificar sus clases, crear situaciones de aprendizajesignificativo y orientar a los alumnos y las alumnas en el proceso de construc-cin de sus conocimientos.
Espaol 5. Primaria Integral. Recursos didcticos presenta un avance program-tico anual, dividido en cinco bimestres y organizado en 40 semanas de clases deacuerdo con el calendario oficial; se trata de una propuesta de programacinde las lecciones del libro Espaol 5. Primaria Integral, que incluye la relacin de cadapgina de la obra con los contenidos programticos y con los libros oficiales deEspaol. Tambin se especifican las habilidades cognitivas, los propsitos, lascompetencias y los indicadores del eje de comunicacin que se desarrollarn encada tema. En el avance programtico se sugieren momentos para evaluar elaprendizaje de las alumnas y los alumnos con base en las actividades realiza-das, el logro de los propsitos previstos, las observaciones de los docentes y laaplicacin de exmenes mensuales.
En la matriz de competencias, eje comunicacin, se especifican las competenciasgenerales por desarrollar y los indicadores mediante los que se aprecia el logro delos objetivos de aprendizaje.
En la matriz de ejes y competencias asociadas, se listan competencias aso-ciadas para cada leccin del libro Espaol 5. Primaria Integraly su relacin con lascompetencias de otros ejes.
Se incluyen modelos de exmenes elaborados con base en el libro del alumno,las respuestas respectivas y un examen diagnstico.
En la ltima seccin se presenta la versin ntegra del libro del alumno con una
serie de sugerencias didcticas para trabajar los contenidos del texto y las res-puestas de las actividades. El propsito de esta seccin es proporcionar a lasprofesoras y los profesores algunos elementos que, sumados a su experiencia ycreatividad, les permitan organizar y dirigir el trabajo de los educandos.
Para cerrar esta obra, se incluye un proyecto anual de lectura denominadoNuestra revista, cuyo propsito es que los nios y las nias se acostumbren a leertextos informativos y literarios de calidad y se conviertan en lectores autnomos.
Deseamos que este material responda a las necesidades de los docentes dequinto grado de primaria.
Presentacin
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PROHIBIDA SU VENTAIV
El libro Espaol 5.Primaria Integral est compuesto por veinte lecciones ordenadas en cinco unidades. Las partes que lo formanson las siguientes:
Para empezar
Seccin con la que comienza el libro; invitaa el alumno y la alumna a recuperar lo queaprendieron en el curso anterior.
Estructura del libro del alumno
Entrada de unidad
La entrada de unidad se compone por pginascon una gran ilustracin, cuyo propsito esdespertar el inters por lo que el escolarestudiar en el bimestre; en ellas tambin sepresentan las competencias que debe lograral finalizar cada unidad y cmo se puede darcuenta de su aprendizaje.
Desarrollo de las lecciones
Las lecciones se organizan en torno a un temacentral y presentan actividades graduadas,cuya finalidad es complementar y enriquecer eltrabajo propuesto en el libro de texto oficial.
8
Para empezarSamuel y Herminia fueron de visita a una fbrica de vitrales. El gua que los acompa en surecorrido les platic algunos detalles de la fabricacin de vitrales en Mxico.
Lee el siguiente texto. Identifica las ideas principales y las secundarias.
Luces de colores
Los vitrales son el arte de pintar con colores el espacio. La luz y la mirada son las dosherramientas con que se cuenta. La elaboracin de este material comenz en la Edad Mediaeuropea, en las iglesias y las catedrales donde predominaba la oscuridad; sin embargo, no tarden hacer su incursin la mirada del artista y, al vislumbrar los haces de luz perpendiculares por losque se asomaban partculas de polvo flotando en el aire, no fue difcil pintar de colores el vidriopara dibujar cuerpos y escenas bblicas que se asomaran a las ventanas; esos fueron los primerosintentos de vitrales . Poco a poco, el vitral cobr fuerza; los centros religiosos requeran de estanueva forma de arte para crear en sus recintos un ambiente espiritual. Los vitralistas comenzaron adesarrollarse y pronto existi una verdadera industria.En Mxico, la tcnica del vitral casi no se ha visto modificada desde sus primeras aparicionesen los siglos XIII y XIV en Europa. Si en un principio los cuadros de luz eran importados desdeEspaa, pronto se vio la necesidad de crear un arte nacional. A principios del siglo XX, quiz msque nunca, el vitral se convirti en moda en nuestro pas. Iglesias y casas vistieron sus interiorescon la luz pintada del exterior. Obviamente, cada nueva obra reflejaba mejor el perfil n acional.
Ortiz, Antolina. El arte de pintar con colores el espacio: los vitrales en,
Mxico Desconocido, febrero, 1998. (adaptacin)
Escribe, con letra cursiva, un resumen del texto anterior.
9
A Samuel y a Herminia les pareci muy interesante la informacin que les dio el gua; sinembargo, no entendieron algunas palabrasy las anotaron en su cuaderno para buscarlas en eldiccionario y descubrir su significado.
Consulta en tu diccionario el significado de las palabras destacadas en el texto de lapgina anterior y antalo.
Palabras Significado
Uno de los trabajadores de la fbrica describi a los nios algunas de las tcnicas que se empleanen laelaboracin de los vitrales.
Subraya los errores de concordancia y escribe correctamente el texto.
Una de la formas ms fcil de trabajar el vidrios para darle una nuevo perspectiva es pegandopiezas de colores sobre un ba se de cristal transparentes. Esta tcnica, llamado fusionado, hoyest de moda. Con ella se logra n desde grandiosos diseo hasta figuras mucho ms sencillay pequeas, como cruces para bautizos, adornos para rboles de navidad o figuras varias. Lafusionado es laborioso aunque se est eliminando el plomo y la cemento. Es necesario elegirpiezas de cristal compatibles para evitar que la expansin de los materiales perjudique el productoacabado. Todo se hace con calor intenso de hasta 750 C salido de los ho rnos que ablandan eintegran las diferentes pieza.
El lugar donde vivimosComenta con tus compaeros y compaeras.
Qu opinas del pas donde vives? Te gusta? Por qu?
90 Unidad 3 Leccin 10
Leccin 10
Lee el texto siguiente.
Qu est pasando?
xico es uno de los pases del mundo ms privilegiados en cuanto asu diversidad de flora y fauna. Esto se debe a su situacin geogrfica y asus mltiples condiciones orogrficas y climticas. Con Indonesia, Brasil,
olombia, Estados Unidos de Amrica, China, Australia, Ecuador, Per,epblica Dominicana, Madagascar e India alberga ms de 60% del total
de especies que existen en el planeta.xico ocupa el cuarto lugar en el mundo en especies de plantas y
anfibios; el segundo en mamferos y el primero en reptiles. En trminosgenerales, el pas alberga 10% de la biodiversidad terrestre del planeta ymuchas especies son endmicas, es decir, slo existen aqu.
n nuestro territorio se han identificado por lo menos 23 702 especiesde plantas; 5 167 de vertebrados; 6 000 de hongos; 2 625 de arcnidos;2 780 de hompteros (cigarras, pulgones, piojos de las plantas) y 1 816especies de mariposas.
n las ltimas dcadas ha ocurrido un descenso alarmante en labiodiversidad del planeta y se calcula que ms del 50% de las especiesde vertebrados y aproximadamente 4% de las plantas vasculares estn enpeligro de extincin.
Valek, Gloria. Travesa por Mxico, Biblioteca Juvenil Ilustrada, Santillana, Mxico, 2002.
Escribe los datos que se te piden.
Nombre de seis pases, adems de Mxico, que alberga n ms del 60% de las especies queexisten en nuestro planeta.
Nmero de especies que se han identificado en nuestro pas.
plantas ver tebrados hongos arcnidos hompteros mariposas
Lecturade unamonografa
91El lugar donde vivimos
Para apreciar, conservar y proteger los recursos naturales denuestro pas es necesario conocerlos; esto se puede hacermediante la elaboracin de monografas.
Completa la siguiente pgina de una monografa a partir dela informacin del texto anterior.
La monografapresenta informacinacerca de untema especfico.Para elaboraruna monografaes conveniente:
Elegir el tema.Elaborar un plan
de trabajo.Buscar informacin
en libros, revistas,peridicos, etctera.
Organizarla informacin.
Conseguir dibujos,fotografas ygrficas para ilustrarel trabajo.
Recuerda
En las ltimas dcadas se ha presentado un descensoalarmante en la biodiversidad del planeta:
Mxico y sus riquezas naturales
La biodiversidad que tiene nuestro pas es muy ampliay actualmente se han identificado el nmero de algunasespecies, por ejemplo:
Mxico ocupa el
Mxico es muy rico en especies, por ejemplo:
Escriturade unamonografa
46
Observa y responde Dnde se encuentra apoyada esta obra escultrica? Qu es? De qu material est hecha?
En cuntas secciones horizontales est organizada? Qu relacin tiene el personaje del centro con el agua? Y las esculturas de los personajes
que conducen los caballos? A cul cultura de la antigedad se refieren las esculturas?
Unidad 2
7
Qu me ofrece el mundo?
CompetenciasAl terminar esta unidad, sers capaz de:
Argumentar tus ideas y fundamentar tusacuerdos y desacuerdos con otros puntos devista en asambleas y exposiciones.
Analizar y organizar las ideas de distintos tiposde texto, comprendiendo su sentido.
Utilizar con seguridad diversos tipos de texto,lenguaje, materiales y formatos para comunicartus pensamientos, emociones, conocimientose intenciones.
Considerar necesaria la revisin de tus textospara asegurar que los dems comprendan conprecisin lo que quieres decir.
Disfrutar la lectura de diversos textos literarios ymostrar originalidad en tus creaciones literarias.
IndicadoresLo anterior se advierte cuando:
Comprendes cmo piensan los dems, te ponesen su lugar y, si es necesario, cambias tu puntode vista.
Para comprender un texto, lo analizas, hacespreguntas y subrayas palabras o prrafosdifciles para consultarlos en el diccionario, laenciclopedia o con otras personas.
Planeas la escritura de un texto de acuerdo conel tema, el propsito y el destinatario; utilizas ellenguaje ms adecuado al lector y al tipo de texto
y cuidas el orden de las ideas en los prrafos. Revisas si usaste los verbos en los tiempos
adecuados de acuerdo con lo que quieres deciry confirmas si empleaste preposiciones paraunir o precisar tus ideas.
Disfrutas e inventas poemas y textos rimados.Piensa y comenta La ilustracin muestra una vista de la fuente de Trevi, en Roma, a qu fuentes de informacin
puedes recurrir para obtener datos acerca de este monumento? Qu significa la palabra fuente en los dos casos del texto anterior? Qu tipo de palabra es?
Cmo reconoces en qu casos se emplea uno u otro significado? Qu opinas de este monumento? En qu basas tu opinin?
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PROHIBIDA SU VENTA V
Contenidos programticos
Los contenidos del programa oficial que se desarrollan en las lecciones aparecen enletra pequea como informacin para la maestra o el maestro y para los familiares.
Recuerda
Informacin breve y precisa que el alumno y la alumna deben tener presente durantela realizacin de las actividades.
92 Unidad 3 Leccin 10
especializados que, muchas veces, tienen palabras tcnicas cuyosignificado se puede aclarar por el contexto o mediante la consultadel diccionario.
Localiza las siguientes palabras en el texto Qu estpasando? y subraya la parte de la definicin quecorresponde al contexto con que se emplean.
Las abreviaturasen los diccionariosindican si la palabraes sustantivo, adjetivoo verbo y si es degnero masculinoo femenino.
Recuerda
Vascular: adj. Perteneciente o relativo
a los vasos del organismo de plantas
y animales, en particular, a los
vasos sanguneos.
Extinguir: v. tr. 1. Acabar poco a poco
con alguna cosa. Tambin v. prnl. 2.
Apagar el fuego o la luz.
. prnl
.tr.
dj.
adjetivo
verbo transitivo
verbo pronominal
Rodea las abreviaturas de las siguientes definiciones,escrbelas en la tabla y anota su significado. Si lo considerasnecesario, puedes consultar tu diccionario.
Albergar v. tr. Dar alojamiento, hospedar. Tambin .prnl. 2. Contener en el interior. 3. Tener unadeterminada idea, sentimiento, etctera.
Diversidad: s. f. 1. Diferencia o variedad. 2. Conjunto de personas o cosas distintas.Endmico, a: dj. 1. Fig. Dcese de actos o sucesos que se repiten con frecuencia en un pas.
2. Ecol. Dcese de las especies vegetales, animales de rea restringida, que sonoriundas del pas donde se encuentran y slo se encuentran en l.
Vertebrado, da: 1. p.p. de vertebrar. 2.Se aplica a los animales que se caracterizan por poseeren su esqueleto un eje seo llamado columna vertebral, que protege un eje nerviosocentral. s. m. pl. 3. Subtipo constituido por estos animales.
Abreviatura Significado Abreviatura Significado
Lasabreviaturas deldiccionarioysuuso
Adems de lo que aprend, soy capaz de
Las lecciones terminan con esta seccin en la que el escolar ejercitar algunas de lashabilidades que adquiri y, al mismo tiempo, pondr en prctica valores comola honestidad, la confianza, la integridad, la responsabilidad y el respeto a sudesempeo y al de los dems.
Sugerencias bibliogrficas
El libro termina con propuestas de textosque los alumnos y las alumnas pueden leerpara divertirse y desarrollar su imaginacin,enriquecer su vocabulario o para aumentarsus conocimientos.
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Sugerencias bibliogrficas
Carballido, Emilio. El pabelln del doctor Leaverde ,Alfaguara Infantil, Mxico, 2003.
Una divertida historia protagonizada por una familia pococomn, compuesta por el doctor en Botnica, Agronomay Veterinaria Robespierre Dantn Leaverde, la doctora enCiencias Ocultas Rosa Cruz Meztli, esposa de ste, y RosaFructuosa, hija de ambos. Como el doctor Leaverde es,
adems, un inventor ingenioso que puede recibir el premioNobel por una de sus creaciones, es perseguido por unospersonajes tenebrosos que complican la trama de esta narracin.
A continuacin, te proponemos los ttulos de algunos libros que puedes leer en tus ratos librespara disfrutar del mgico mundo de la lectura.
Gnem, Enrique y Mara de los ngeles Aranda.Mquinas, Santillana, Mxico, 2004 (coleccin BibliotecaInfantil Ilustrada).
ste es un libro de divulgacin cientfica que atrapa el intersde los lectores desde la primeras pginas. De una manerasencilla, clara y directa, los autores explican qu son, cmoson y cmo funcionan algunas mquinas comunes del entorno,como la cmara fotogrfica y los tocadiscos lser, y otrasms complejas, como los cohetes y las turbinas.
Sierra i Fabra, Jordi. Zack Galaxy (una aventuraintergalctica), Alfaguara Infantil, Mxico, 2003.
Zack Galaxy es el peor Agente Espacial Especial, el que haparticipado en las misiones ms infortunadas de la policaintergalctica y el que ms disparos ha recibido, al gradode que muchas partes de su cuerpo son injertos artificiales.Un personaje de este tipo slo puede protagonizar unaserie de aventuras disparatadas en las que estn garantizadosel desastre y la diversin.
183
Gamboa, Ricardo, Rosario Gutirrez y Adela Cedillo .Surge la nacin, Santillana, Mxico, 2003 (coleccinBiblioteca Infantil Ilustrada).
Se trata de un libro de divulgacin histrica que narra lossucesos ms importantes que se vivieron en nuestro pas a lolargo del siglo XIX. Con un estilo agradable, en las pginasde este libro se muestra un panorama de la vida poltica,social, econmica y cultural de Mxico en el periodo en que seconform nuestra nacin.
Quirarte, Vicente. La poesa como aventura del alma ,Santillana, Mxico, 2004 (coleccin Biblioteca Infantil Ilustrada).
Desde pequeos, las nias y los nios leen, comentan yescriben poemas, de acuerdo con los contenidos programticosde la Educacin Primaria; pero, qu es un poema? Qu esla poesa? Cules son los problemas de la creacin potica?Quines son algunos de nuestros poetas ms importantes?Todas estas preguntas se responden en este libro que deleita almismo tiempo que ensea.
Alonso, Fernando. El rbol de los sueos, AlfaguaraInfantil, Mxico, 2004.
El escritor Huvez est a punto de crear un nuevo libro cuandoencuentra en un peridico una noticia acerca de un hombreque fue detenido por la polica por escribir sobre los rboles ylas aves. Huvez interpreta la detencin del hombre como unatentado contra la libertad de expresin y siente la necesidad decomprometerse en una lucha contra la injusticia que da comoresultado un libro encantador con un final inesperado.
Adems de lo que aprend, soy capaz de
131Nuestros derechos
Leccin 14
usca en la sopa de letras las respuestas de las adivinanzas y antalas.
Cuerpo amarillocantor de quejaslibre se muerevive entre rejas.
Quin se arrastra porel suelo sin que tengaies ni manos?
n mediode a praderaun pose va aa carrera.
Enemigo de los gatosy amigo del hombre es.Persigue a los conejosy ahuyenta al ladrn.
p e l c a n o x
q g d g h j k l
w v u s z n p m j
o w a s r t e h i
s k l v a b r f r
o q d f n n r r a
c a n a r i o e f
g o r i l a r n a
ee el poema de Yolanda Lleonart y subraya las palabras que riman.
Ronda para correr
Completa la frase con las conjunciones que faltan.
El nio fsica mentamente impedido que sufra algn impedimento social debe recibir
el tratamiento, la educacin el cuidado especiales que requiere su caso particular.
evisa tus resultados.
En la primera actividad las respuestas son las siguientes: canario, jirafa, gusano y perro. En lasegunda, riman las palabras mar-sal, mar-cristal, mar-jugar, mar-jugar. En la actividad 3, faltanlas conjunciones o, o, y (en ese orden). Te felicitamos si tus respuestas fueron correctas; de locontrario, pide apoyo a tu maestro o maestra para que resuelvas tus dudas.
Corre, corre, correa orillas del mar.A la rueda, ruedade espumas y sal.
Corre, corre, correa orillas del mar,que la olas quierencontigo jugar.
Corre, corre, correa orillas del mar.A la rueda, ruedade oro y cristal.
Corre, corre, correa orillas del mar,que las olas quierencontigo a jugar.
Leonart, Yolanda. Ronda para correr en Antologa de la poesa popular inf antil,
Casa de las Amricas, La Habana, 1998.
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PROHIBIDA SU VENTAVI
Estructura del libro de RecursosEl Avance programtico por competencias est compuesto por los siguientes elementos:
Propuesta de unplan de trabajoanual dividido encinco b imestres yorganizado en 40semanas de clases,de acuerdo con elcalendario oficial.
Descripcin de las principales
habilidades cognitivas que debendesarrollar los escolares a lolargo del estudio de los temas.
Relacin de los propsitoscentrales que se esperalogren los estudiantes alfinalizar cada leccin.
Ttulos de las unidades,de las lecciones y delos temas del libro delalumno Espaol 5.Primaria Integral quese proponen desarrollaren cada una de las 40semanas de trabajo.
Pginas del libro oficial deEspaolcon las cuales serelacionan las lecciones dellibro del alumno Espaol 5.Primaria Integral.
Contenidos del Plan yPrograma de Estudios.Espaol Educacin
Primaria de quinto grado,de acuerdo con loscontenidos temticosdesarrollados en el librodel alumno Espaol 5.Primaria Integral.
Nmero de laspginas donde seubican las unidades,las lecciones y lostemas del libro delalumno Espaol 5.Primaria Integral.
Descripcin de losindicadores que permitirnobservar la aplicacin de
las competencias por partede los alumnos y delas alumnas.
Descripcin de lascompetencias que deberndesarrollar los escolaresdurante el estudio delas lecciones.
Indicacin delmomento en que sesugiere realizar laevaluacin mensualo bimestral delaprendizaje de lasalumnas ylos alumnos.
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PROHIBIDA SU VENTAVIII
Cada examen est compuesto por dos pginas que sepueden fotocopiar para que los estudiantes trabajencon ellas.
En la primera hoja de cada examen se han reservadoespacios para que los estudiantes anoten sus datospersonales y el docente registre la cantidad de aciertos yla calificacin correspondiente.
En todos los exmenes se indica el factor en que sedividir la cantidad de aciertos de cada examen paraobtener una calificacin numrica.
Con el propsito de facilitar a las profesoras y a losprofesores la calificacin de los modelos de exmenes,se ofrecen las respuestas de estos instrumentos.
En los casos en que la respuesta de un reactivo noes nica, se ofrece una respuesta modelo, indicadacon la abreviatura R. M. Cuando un reactivo requiereuna solucin abierta o personalizada, se marca comorespuesta libre con la abreviatura R. L.
Los exmenes estn planeados para complementar el proceso de evaluacin mensual y bimestralde los estudiantes y presentan los siguientes elementos:
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PROHIBIDA SU VENTA IX
El cuento
14 Unidad 1 Leccin 1
Carlos acompa a su pap a la librera y le pidi que lecomprara un libro sobre la vida de los hombres primitivos.
Comenta con tus compaeros y compaeras.
Has ledo relatos antiguos? Cules? Cmo imaginas que era la vida de los hombres primitivos En qu es diferente la poca en que vivimos de
la Prehistoria?
El mundo en que vivo
Lee en silencio el siguiente texto.
Ux en la Prehistoria
Cuando Ux, el pequeo Hombre Tigre, despert, se dio cuentade que an estaba en la cueva de los Hombres Caballo,quienes lo haban capturado al recorrer una colina en buscade alimento para su tribu. Mir hacia la pared y observ lasescenas de caza que los anciano s Hombres Caballoshaban pintado. Extraaba mucho a los de su grupo y sepuso a recordar.
Igual que otras bandas, la suya se form para cazar,pescar y recolectar alimentos. Eran cuatro o cinco familias que desde que se unieron se llamaronHombres Tigre. Como haca mucho fro y todas las
montaas estaban nevadas, emigraban en busca de tierras bajas y valles, donde era msprobable encontrar alimento.
El hambre y las enfermedades los debilitaban, muchos nios moran al nacer y algunoscazadores perdan la vida en la caza. Era realmente difcil sobrevivir. Cuando cazaban, siemprehaba un jefe que diriga las acciones, pues era algo muy peligroso que tenan que hacer conmucha valenta y una buena estrategia.
Al pequeo Hombre Tigre ya le haba tocado colaborar en la caza de venados, renos y otrosanimales pequeos. Cmo le hubiera gustado cazar algn elefante lanudo o algn mamut!Pero hasta el momento no haba sido posible.
Ux extraaba a los suyos y pensaba si volvera a verlos
http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/tumba/htm/sec_2.htm
Leccin 1
Conversa con tus compaeros y compaeras.
Cmo eran las condiciones de salud en las tribus?Las actividades econmicas de la Prehistoria se parecen a lasque se realizan en la actualidad? Por qu?
Lecturade unrelato
Comentariodel relato
PROHIBIDA SU VEN TA PROHIBIDA SU VENTAUnidad 1 Leccin 1 El mundo en el que vivo
Leccin 1
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
Lectura. Comprensin lectora
Comprobar la pertinencia de las predicciones ycorregir las inapropiadas
Avanzar en el desarrollo y uso de estrategiasde lectura
Uso de libreras, audiotecas, videotecas, archivos ybibliotecas fuera del aula
Instalacin y uso de la biblioteca del aula Identificar el propsito de la lectura y del textoEscritura
Caractersticas de forma y contenido de un cuento:apreciacin literaria, ttulo, personajes,situacin, desenlace
Caractersticas de forma y contenido de la carta Utilizar la escritura como medio para satisfacer
distintos propsitos comunicativos
COMPETENCIAS
Al concluir la leccin 1, los escolares sern capaces de:
Analizar y organizar las ideas de varios tipos detexto, comprendiendo su sentido.
Leer distintos tipos de textos utilizandodiferentes estrategias para buscar informaciny comprenderlos.
Utilizar con seguridad varios tipos de texto,lenguaje, materiales y formatos para comunicarsus pensamientos, emociones, conocimientose intenciones.
Organizar, por iniciativa propia, la bibliotecadel aula y elaborar fichas bibliogrficas parainvestigaciones y actividades literarias.
Considerar necesaria la revisin de sus textos paraasegurar que los dems comprendan con precisinlo que quieren decir.
INDICADORES
Lo anterior se observa cuando la alumna y el alumno:
Utilizan algunas estrategias para comprender textos.Anticipan y localizan dentro de un texto la
informacin que necesitan.
Antes de realizar un escrito, deciden qu tipo detexto necesitan y quieren hacer (cuento, carta).
Buscan y utilizan varios tipos de texto de acuerdocon la informacin que necesitan.
Organizan los materiales de la biblioteca y losconservan ordenados de acuerdo con los criteriosde clasificacin determinados con el grupo.
Elaboran fichas bibliogrficas con ttulo del libro,nombre del autor, editorial, lugar y ao de edicin,pginas consultadas y sntesis de la informacin.
Elaboran un reglamento y se hacen responsablesde su aplicacin en el uso de la biblioteca.
Antes de realizar una carta, identifican si respondena otra o escriben por primera vez.
Identifican sus dudas ortogrficas y corrigen sustextos cuando es necesario.
El mundo en que vivo
historia y los secundarios, personajes que intervienenen el relato, pero que no son tan importantes.
La estructura de los cuentos es la siguiente:
planteamiento, que es la parte que presenta el lugar,el tiempo y los personajes de la historia; nudo, es elconflicto en el que se ven envueltos los personajesdel relato; y el desenlace, que muestra la solucin dedicha problemtica.
Un cuento es la narracin breve de una historia realo imaginaria. En los cuentos hay un narrador, que esla persona que cuenta la historia; puede ser un testigode los hechos o uno de los personajes que narra unaexperiencia propia.
Los personajes son quienes participan en lasacciones; existen dos tipos: los principales, es decir,los protagonistas, aquellos de quienes habla la
La segunda parte del libro Espaol 2.Primaria Integral. Recursos didcticos consta de unareproduccin de cada pgina del libro del alumno, acompaada de varias columnas de texto en lasque se proporcionan sugerencias didcticas e informacin de inters para los docentes.
En la primera pgina de cada leccin se registran los contenidos programticos
que se trabajan, las competencias que se desarrollan al estudiar los temas y losindicadores que permiten valorar el avance de los nios y las nias.
En la reproduccin de laspginas del libro del alumnose incluyen las respuestas delos ejercicios que lo requieren;si stas no son nicas, sepresenta una respuesta modelo,indicada con la abreviaturaR. M. Las actividades quedemandan del trabajo creativoy personal de los estudiantes semarcan como respuestas librescon la abreviatura R. L.
En la parte superior de cada pginase ofrece un guin didctico consugerencias sencillas y prcticas quepueden seguirse para el desarrollo delas sesiones; con frecuencia se aadencomentarios, explicaciones y datos
que precisan algunos conceptos ocomplementan el proceso didctico.
Este libro de recursos didcticos cierracon el proyecto anual Nuestra revistacomo una propuesta para desarrollaren los alumnos y las alumnas el gustopor la lectura, en el que se sugierenestrategias para leer apoyadas enlibros de las colecciones de AlfaguaraInfantil y Juvenil.
En la parte inferior de la pgina, un texto sombreadoproporciona valiosa informacin terica relacionada conlos temas tratados en la leccin, as como sugerenciasadicionales para la realizacin de actividades con losestudiantes, formas de trabajo con otros materialescomo el Portafolios de Vnculos Inteligentesy estrategiaspara evaluar el trabajo de los alumnos y las alumnas.
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12/124
SEMANA UNIDADYTEMA PGINAS PGINASTEXTOOFICIALHABILIDADESCOGNITIVASCENTRALES
QUEDEBENDESARROLLARLOSESTUDIANTES
1 Para empezar
Unidad 1Cmo puedo mejorar mimundo?
Leccin 1 El mundo en que vivo
Lectura de un relato
Comentario del relato
Escritura de un cuento
Materiales de la biblioteca
Instalaciones y uso de la biblioteca
Elaboracin de una ficha bibliogrfica
Organizacin de la biblioteca del aula
8 a 11
12 y 13
14
14
14
15
15
16
16 y 17
17
12
12
13
13
Recuperacin. Reactivar conocimientos previos sobre la materia.
Observacin. Discriminar informacin a partir de un cuento ledo en silencio porel escolar.
Recuperacin. Evocar el contenido de un relato.
Representacin. Redactar un cuento con base en una estructuraelaborada previamente.
Recuperacin. Evocar conocimientos relacionados con tipos de libros.
Comparacin.Diferenciar las diversas partes de una biblioteca.
Representacin. Elaborar una ficha bibliogrfica.
Ordenacin. Organizar la biblioteca del aula.
2 Elaboracin de un reglamento
Cartas personales. Partes de una carta
Cmo iniciar y terminar una
correspondencia. El sobre
18
18
19
14 y 15
18 a 21
21
Representacin. Redactar un reglamento.
Observacin. Discriminar las diversas partes de una carta personal.
Representacin. Completar los datos que debe contener un sobre.
Primer bimestre
PROHIBIDA SU VENTA
Avance programtico por competencias
X
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CONTENIDOSPROGRAMTICOS PROPSITOSQUELOSESTUDIANTES:
COMPETENCIASLOSALUMNOSYLASALUMNAS
SERNCAPACESDE:
INDICADORESLOANTERIORSEOBSERVACUANDO
LOSESTUDIANTES:
Comprobar la pertinencia
de las predicciones y corregir
las inapropiadas.
Avanzar en el desarrollo y uso de
estrategias de lectura.
Caractersticas de forma y contenido
de un cuento: apreciacin literaria,
ttulo, personajes, situacin,
desenlace.
Uso de libreras, audiotecas,
videotecas, archivos y bibliotecas
fuera del aula.
Instalacin y uso de la biblioteca
del aula.
Uso de libreras, audiotecas,
videotecas, archivos y bibliotecas
fuera del aula.
Instalacin y uso de la biblioteca
del aula.
Interpreten informacin a partir de la
observacin de imgenes.
Compartan con el grupo sus
interpretaciones a partir de un texto.
Planeen un cuento mediante un
esquema y lo escriban.
Diferencien diversos tipos de textos
en la biblioteca.
Conozcan las partes de
una biblioteca.
Elaboren una ficha bibliogrfica con
todos sus elementos.
Comprendan la mecnica de
organizacin de la biblioteca
del aula.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Leer distintos tipos de textos utilizando
diferentes estrategias para buscar
informacin y comprenderlos.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Organizar, por iniciativa propia, la biblioteca
del aula y elaborar fichas bibliogrficas para
investigaciones y actividades literarias.
Organizar, por iniciativa propia, la biblioteca
del aula y elaborar fichas bibliogrficas para
investigaciones y actividades literarias.
Organizar, por iniciativa propia, la biblioteca
del aula y elaborar fichas bibliogrficas para
investigaciones y actividades literarias.
Organizar, por iniciativa propia, la biblioteca
del aula y elaborar fichas bibliogrficas para
investigaciones y actividades literarias.
Utilizan algunas estrategias para
comprender textos.
Anticipan y localizan dentro de un texto la
informacin que necesitan.
Antes de realizar un escrito, deciden qu
tipo de texto necesitan y quieren
hacer (cuento).
Buscan y utilizan varios tipos de texto de
acuerdo con la informacin que necesitan.
Organizan los materiales de la biblioteca y
los conservan ordenados de acuerdo con
los criterios de clasificacin determinados
con el grupo.
Elaboran fichas bibliogrficas con ttulo
del libro, nombre del autor, editorial, lugar
y ao de edicin, pginas consultadas y
sntesis de la informacin.
Organizan los materiales de la biblioteca y
los conservan ordenados de acuerdo con
los criterios de clasificacin determinados
con el grupo.
Instalacin y uso de la biblioteca
del aula.
Caractersticas de forma y contenido
de la carta.
Identificar el propsito de la lectura
y del texto.
Determinen el contenido de un
reglamento para la biblioteca del
aula y lo redacten.
Reconozcan los elementos que
constituyen una carta personal.
Escriban una carta y rotulen un
sobre para enviarla.
Organizar, por iniciativa propia, la biblioteca
del aula y elaborar fichas bibliogrficas para
investigaciones y actividades literarias.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Elaboran un reglamento y se hacen
responsables de su aplicacin en el uso de
la biblioteca.
Antes de realizar un escrito, deciden qu
tipo de texto necesitan y quieren
hacer (carta).
Antes de realizar una carta, identifican si
responden a otra o escriben por
primera vez.
PROHIBIDA SU VENTA
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SEMANA UNIDADYTEMA PGINAS PGINASTEXTOOFICIALHABILIDADESCOGNITIVASCENTRALES
QUEDEBENDESARROLLARLOSESTUDIANTES
2 El correo electrnico
Adems de lo que aprend, soycapaz de
20
21
Comparacin.Discriminar errores ortogrficos.
Evaluacin.Valorar lo aprendido en la leccin.
3 Leccin 2 Haciendo nuestroel mundo
Lectura de un cuento
Comentario del cuento. Las partes
del cuento
Uso del diccionario
Localizacin de palabras en el
diccionario. El fichero
Esquema para escribir un cuento
Revisin del texto
Sustantivos simples y compuestos
22
22
22 y 23
23
23
24
25
25
24
25
25
24 y 26
26 y 27
Observacin. Leer un cuento con apoyo de imgenes.
Comparacin. Discriminar las partes de un cuento.
Inferencia. Comprobar en el diccionario el significado de palabras.
Representacin. Escribir en fichas el signifi cado de palabras.
Recuperacin. Evocar conocimientos previos para elaborar un cuento.
Comparacin. Identificar la presencia de elementos en un texto.
Comparacin. Discriminar palabras simples y compuestas.
4 La leyenda
La descripcin
26
26
28 y 29
32 y 33
Representacin. Escribir una leyenda.
Representacin. Redactar una descripcin.
Primer bimestre
PROHIBIDA SU VENTA
Avance programtico por competencias
XII
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CONTENIDOSPROGRAMTICOS PROPSITOSQUELOSESTUDIANTES:
COMPETENCIASLOSALUMNOSYLASALUMNAS
SERNCAPACESDE:
INDICADORESLOANTERIORSEOBSERVACUANDO
LOSESTUDIANTES:
Utilizar la escritura como medio
para satisfacer distintospropsitos comunicativos.
Identifiquen errores en un correo
electrnico y lo reescribancorrectamente.
Evalen lo aprendido en la lecc in.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los demscomprendan con precisin lo que
quieren decir.
Identifican sus dudas ortogrficas y
corrigen sus textos cuando es necesario.
Desarrollo y uso de estrategias de
lectura para comprender y analizar
crticamente lo ledo.
Caractersticas de forma y contenido
de un cuento.
Bsqueda o localizacin de
informacin. Uso de diccionarios.
Bsqueda o localizacin de
informacin. El fichero.
Estrategias para la produccin
de textos de acuerdo con
sus necesidades y estilo
personal: planeacin.
Utilizar la escritura como medio
para satisfacer diversos
propsitos comunicativos.
Comprensin de la nocin de clases
de palabras: sustantivos simples
y compuestos.
Comprendan el contenido de
un texto.
Identifiquen las partes de un cuento.
Busquen en el diccionario el
significado de varias palabras.
Redacten en fichas el significado
de palabras.
Planeen la escritura de un cuento,
a partir de la elaboracin de
un esquema.
Revisen un texto con base en los
elementos de un listado.
Diferencien las palabras simples de
las compuestas.
Leer distintos tipos de texto utilizando
diferentes estrategias para buscar
informacin y comprenderlos.
Disfrutar la lectura de textos literarios y
mostrar originalidad en sus
creaciones literarias.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Utilizan algunas estrategias para
comprender textos.
Recomiendan libros explicando por qu les
gustaron (personajes, tema, estilo).
Para comprender un texto, lo analizan,
hacen preguntas y subrayan algunas
palabras o prrafos difciles para
consultarlos en el diccionario.
Antes de realizar un texto, identifican qu
es lo ms importante de lo que
quieren escribir.
Antes de realizar un texto, determinan con
qu intencin escribirn.
Revisan en sus textos si la letra es clara;
si hay palabras repetidas, las sustituyen y
mejoran su presentacin.
Antes de realizar un texto, precisan lo que
saben y lo que no acerca del tema que
estn tratando.
Caractersticas de forma y contenido
de una leyenda.
Caractersticas de forma y contenido
de una descripcin.
Investiguen leyendas con sus
familiares y las redacten.
Sean capaces de imaginar y
describir un elemento dado.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Realizar narraciones enriquecindolas con
descripciones de personajes y lugares, y
conservando la lgica temporal.
Antes de realizar un texto, identifican qu
es lo ms importante de lo que
quieren escribir.
Describen rasgos importantes de la manera
de ser y de pensar de las personas.
PROHIBIDA SU VENTA XIII
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Primer bimestre
SEMANA UNIDADYTEMA PGINAS PGINASTEXTOOFICIALHABILIDADESCOGNITIVASCENTRALES
QUEDEBENDESARROLLARLOSESTUDIANTES
4Oraciones distintas con el mismo
significado
Uso de consonantes: mb, mpy nv
Descripcin de personas
Adems de lo que aprend, soycapaz de
27
28
28
29
34
35
Comparacin. Reconocer significados iguales en oraciones diferentes.
Comparacin. Discriminar el uso de la mb, mpy nv.
Representacin. Escribir descripciones.
Evaluacin. Valorar los conocimientos adquiridos
PRIMERAEVALUACINMENSUAL
5 Leccin 3 Conozconuevas cosas
Lectura de un guin teatral
Partes de un guin teatral
Elementos de un guin teatral
Descripcin de personajes y lugares
30
30
31
32
33
38 y 39
39
39
Observacin. Notar las caractersticas de un guin teatral.
Comparacin.Distinguir las partes de un guin teatral.
Comparacin. Identificar los elementos de un guin teatral.
Representacin. Describir personajes y lugares por escrito.
6 Escritura de un guin teatral
La representacin teatral
Formacin de palabras compuestas
34
35
36
40
40
41
Representacin. Escribir un guin teatral.
Representacin. Recrear una obra teatral.
Comparacin.Discriminar las palabras compuestas.
PROHIBIDA SU VENTA
Avance programtico por competencias
XIV
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CONTENIDOSPROGRAMTICOS PROPSITOSQUELOSESTUDIANTES:
COMPETENCIASLOSALUMNOSYLASALUMNAS
SERNCAPACESDE:
INDICADORESLOANTERIORSEOBSERVACUANDO
LOSESTUDIANTES:
Transformacin de oraciones
y apreciacin del significadoo sentido.
Deduccin de reglas ortogrficas
por combinaciones de letras: mp,mb, nv.
Descripcin de actividades,
emociones y procesos mediante
la caracterizacin de lo descrito, la
precisin de atributos o funciones y
las causas o etapas.
Redacten oraciones diferentes sin
alterar significados.
Utilicen correctamente la mb, mpy nv.
Describan personas utilizando el
lenguaje escrito.
Evalen su propio aprendizaje.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los demscomprendan con precisin lo que
quieren decir.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Realizar narraciones enriquecindolas con
descripciones de personajes y lugares, y
conservando la lgica temporal.
Releen sus escritos para verificar si
comunican sus ideas con precisin, ymejoran sus textos.
Identifican sus dudas ortogrficas y
corrigen sus textos cuando es necesario.
Describen rasgos importantes de la manera
de ser y de pensar de las personas.
PRIMERAEVALUACINMENSUAL
Obra de teatro: argumento, puntos
de vista, escenificacin.
Caractersticas de forma y contenido
de una obra de teatro: argumento,
puntos de vista, escenificacin.
Obra de teatro: argumento, puntos
de vista, escenificacin.
Descripcin de actividades,
emociones y procesos mediante
la caracterizacin de lo descrito, la
precisin de atributos o funciones y
las causas o etapas.
Realicen la lectura atenta de un
guin teatral.
Identifiquen las partes que
constituyen un guin teatral.
Aprendan a identificar los elementos
de un guin teatral.
Describan por escrito lugares
y personajes.
Leer en voz alta, con fluidez, ritmo y
entonacin varios tipos de texto, logrando
que los dems los comprendan y disfruten.
Disfrutar la lectura de textos literarios y
mostrar originalidad en sus
creaciones literarias.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Leen pronunciando bien y respetando los
signos de puntuacin, de tal forma que se
comprenda la lectura.
Distinguen entre novela, poesa y teat ro, e
identifican sus preferencias.
Anticipan y localizan en un texto la
informacin que necesitan.
Durante la elaboracin de un texto,
expresan con claridad sus ideas.
Obra de teatro: argumento, puntos
de vista, escenificacin.
Dramatizaciones: entonacin y
volumen de voz, movimientos
corporales, improvisaciones.
Comprensin de la nocin de clases
de palabras simples y compuestas.
Escriban un guin teatral completo.
Pongan en escena el guin teatral
que han creado.
Formen palabras compuestas y
comprendan su significado.
Elaborar y representar guiones teatrales
utilizando diversos lenguajes y recursos.
Expresar sentimientos, ideas y valores al
elaborar y representar guiones teatrales.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Participan en la elaboracin de guiones
teatrales con temas relacionados con su
cultura y su vida cotidiana.
Utilizan dilogos, gestos, movimientos,
danzas y sonidos para expresar actitudes y
emociones en obras teatrales.
Releen sus escritos para verificar si
comunican sus ideas con precisin, y
mejoran sus textos.
PROHIBIDA SU VENTA XV
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18/124
Primer bimestre
SEMANA UNIDADYTEMA PGINAS PGINASTEXTOOFICIALHABILIDADESCOGNITIVASCENTRALES
QUEDEBENDESARROLLARLOSESTUDIANTES
6Adems de lo que aprend, soy
capaz de...
37 Evaluacin.Valorar lo aprendido en la leccin.
7 Leccin 4 Influenciasdel pasado
Lectura de un texto informativo
Expresin de comentarios y opiniones
Las recetas
Elaboracin de un recetario
Regionalismos
38
38
39
40
40
41
42 y 43
44 y 45
46
46 y 47
Observacin. Discriminar estmulos visuales para comprender informacin.
Recuperacin. Evocar informacin previamente adquirida.
Representacin. Escribir una receta de cocina.
Recuperacin. Reintegrar conocimientos e informacin para elaborar un recetario.
Comparacin.Discriminar el uso y caractersticas de los regionalismos.
8 La fbula
Escritura de fbulas
Significado de refranes
Palabras compuestas
Adems de lo que aprend, soycapaz de
42
43
44
44
45
48 y 49
50 y 51
52
53
Interpretacin. Interpretar los mensajes contenidos en una fbula.
Representacin. Escribir una fbula con todos sus elementos.
Interpretacin. Interpretar el mensaje de refranes.
Observacin. Notar el uso de las palabras compuestas.
Evaluacin.Valorar los logros en el aprendizaje obtenidos en esta leccin.
SEGUNDAEVALUACINMENSUAL (PRIMERBIMESTRE)
PROHIBIDA SU VENTA
Avance programtico por competencias
XVI
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CONTENIDOSPROGRAMTICOS PROPSITOSQUELOSESTUDIANTES:
COMPETENCIASLOSALUMNOSYLASALUMNAS
SERNCAPACESDE:
INDICADORESLOANTERIORSEOBSERVACUANDO
LOSESTUDIANTES:
Evalen lo aprendido en la lecc in.
Caractersticas de forma y contenido
de un texto informativo: tema e
ideas principales.
Manifestar sentimientos, emociones,
opiniones, juicios y evaluaciones y
solicitar los de otros.
Caractersticas de forma y contenido
pertinentes en los escritos querealicen: recetas.
Caractersticas de forma y contenido
pertinentes en los escritos que
realicen: recetarios.
Interpretacin de expresiones
idiomticas y variantes
dialectales: regionalismos.
Comprendan la informacin de un
texto informativo.
Expresen opiniones a partir de
un texto.
Redacten una receta de cocina.
Elaboren un recetario de cocina.
Comprendan el uso de los
regionalismos en la vida cotidiana.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los demscomprendan con precisin lo que
quieren decir.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Anticipan y localizan en un texto la
informacin que necesitan.
Descubren algunas ideas aunque no estn
escritas en el texto.
Releen sus escritos para verificar si
comunican sus ideas con precisin, ymejoran sus textos.
Antes de realizar un escrito, deciden qu
tipo de texto necesitan y quieren hacer.
Antes de realizar un texto, precisan lo que
saben y lo que no acerca del tema que
estn tratando.
Caractersticas de forma y contenidode una fbula: apreciacin literaria,
ttulo, personajes, enseanza
o moraleja.
Caractersticas de forma y contenido
pertinentes en los escritos que
realicen: fbulas.
Reflexin y anlisis crtico de los
mensajes en refranes.
Comprensin de la nocin de clases
de palabras simples y compuestas.
Lean y comprendan el contenido deuna fbula.
Imaginen y escriban una fbula.
Interpreten el significado de refranes.
Comprendan la nocin de
palabras compuestas.
Evalen lo aprendido en la lecc in.
Analizar y organizar las ideas de varios tiposde texto, comprendiendo su sentido.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Disfrutar la lectura de textos literarios y
mostrar originalidad en sus
creaciones literarias.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Anticipan y localizan en un texto lainformacin que necesitan.
Releen sus escritos para verificar si
comunican sus ideas con precisin, y
mejoran sus textos.
Disfrutan e inventan canciones, refranes
y calaveras.
Releen sus escritos para verificar si
comunican sus ideas con precisin, y
mejoran sus textos.
SEGUNDAEVALUACINMENSUAL (PRIMERBIMESTRE)
PROHIBIDA SU VENTA XVII
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20/124
Segundo bimestre
SEMANA UNIDADYTEMA PGINAS PGINASTEXTOOFICIALHABILIDADESCOGNITIVASCENTRALES
QUEDEBENDESARROLLARLOSESTUDIANTES
9Unidad 2 Qu me ofrece
el mundo?
Leccin 5 Maravillas del mundo
Lectura de un texto informativo
Comentario del texto
Identificacin del significado de
palabras desconocidas
Las ideas principales y secundarias de
un texto
La investigacin. Fuentes de informacin
Planeacin y escritura de un texto
informativo. Revisin del texto
46 y 47
48
48
48
49
50
50
51
54 y 55
56
57
58
58 y 59
Observacin. Discriminar estmulos visuales para obtener informacin.
Recuperacin. Evocar la informacin de un texto previamente ledo.
Inferencia. Establecer el significado de palabras desconocidas.
Observacin. Localizar las ideas principales y secundarias de un tex to.
Transferencia. Aplicar conocimientos para realizar una investigacin.
Representacin. Escribir un texto informativo.
10 Las preposiciones
Las exposiciones
Adems de lo que aprend, soy
capaz de
52-53
54
55
59
59
Comparacin. Determinar el uso de las preposiciones.
Recuperacin. Evocar conocimientos previos para estructurar una exposicin.
Evaluacin.Valorar lo aprendido en la leccin.
11 Leccin 6 Aprendo de lo queme rodea
Lectura de una biografa
Comentario del texto
56
56
56
60 a 62
62
Observacin. Discriminar informacin para comprender una biografa.
Comparacin. Confrontar opiniones con otras personas.
PROHIBIDA SU VENTA
Avance programtico por competencias
XVIII
7/30/2019 espaol intregral 5
21/124
CONTENIDOSPROGRAMTICOS PROPSITOSQUELOSESTUDIANTES:
COMPETENCIASLOSALUMNOSYLASALUMNAS
SERNCAPACESDE:
INDICADORESLOANTERIORSEOBSERVACUANDO
LOSESTUDIANTES:
Caractersticas de forma y contenido
de un artculo informativo en
peridicos, revistas y libros de texto:
tema e ideas principales.
Anlisis de actos o situaciones
comunicativas e identificacin de
sus elementos ms importantes:
los mensajes.
Identificar palabras desconocidas e
indagar su significado.
Artculo informativo: tema e
ideas principales.
Fuentes de informacin segn las
necesidades y propsitos.
Caractersticas de forma y contenido
de un texto informativo.
Comprendan el contenido de un
texto informativo.
Comenten y analicen el contenido de
un texto.
Identifiquen las palabras cuyo
significado desconocen.
Identifiquen en un texto las ideas
principales y las secundarias.
Realicen una investigacin y
recurran a fuentes de informacin.
Estructuren y redacten un
texto informativo.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Comunicarse con claridad tomando en
cuenta lo que dirn y a quin se lo dirn.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Organizar, por iniciativa propia, la biblioteca
del aula y elaborar fichas bibliogrficas para
investigaciones y actividades literarias.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Anticipan y localizan dentro de un texto la
informacin que necesitan.
Anticipan y localizan en un texto la
informacin que necesitan.
Utilizan el vocabulario y expresiones
adecuadas a las situaciones.
Distinguen las ideas principales y las
secundarias de un texto.
Buscan y utilizan varios tipos de texto de
acuerdo con la informacin que necesitan.
Antes de realizar un texto, determinan de
qu o de quin quieren escribir.
Comprensin de la nocin de clases
de palabras: preposiciones.
Exposicin de temas: planeacin
y presentacin con explicaciones,
ejemplos y ayudas visuales,
manteniendo el inters de
la audiencia.
Utilicen de manera correcta
las preposiciones.
Preparen en equipo una exposicin
acerca de la mitologa griega.
Evalen el aprendizaje logrado en
la leccin.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Comunicarse con claridad tomando en
cuenta lo que dirn y a quin se lo dirn.
Confirman si en sus textos usaron
preposiciones, con el fin de unir o precisar
lo que quieren decir.
Organizan su exposicin tomando en
cuenta el tema, el propsito y el pblico.
Aprendan las caractersticas de una
biografa a partir de la lect ura de una
de ellas.
Expresen opiniones y resuman una
biografa leda.
Aprendan las caractersticas de una
biografa a partir de la lect ura de una
de ellas.
Expresen opiniones y resuman una
biografa leda.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Comunicarse con claridad tomando en
cuenta lo que dirn y a quin se lo dirn.
Utilizan algunas estrategias para
comprender textos.
Utilizan el vocabulario y expresiones
adecuadas a las situaciones.
PROHIBIDA SU VENTA XIX
7/30/2019 espaol intregral 5
22/124
SEMANA UNIDADYTEMA PGINAS PGINASTEXTOOFICIALHABILIDADESCOGNITIVASCENTRALES
QUEDEBENDESARROLLARLOSESTUDIANTES
11Escritura de una biografa. Revisin
y exposicin
Los verbos en pretrito y copretrito
Los palndromos
Lectura de poemas. Los versos
57
58
58
59 y 60
63 y 64
64 y 65
65
66
Representacin. Elaborar una biografa.
Comparacin. Diferenciar los verbos en pretrito y en copretrito.
Observacin. Notar las caractersticas de los palndromos.
Observacin. Discriminar informacin a partir de la lec tura de poemas.
12 Escritura y revisin de un poema
Las coplas
La poesa coral
Palabras polismicas
Adems de lo que aprend, soy
capaz de
60
61
62
62
63
68
69
70
71
Representacin. Escribir un poema.
Observacin. Notar las caractersticas de una copla.
Recuperacin. Activar conocimientos y habilidades previas para presentarpoesa coral.
Inferencia. Anticipar los significados de palabras con varios contenidos semnticos.
Evaluacin. Valorar lo aprendido en la leccin.
TERCERAEVALUACINMENSUAL
13 Leccin 7 Cmo estn hechaslas cosas
Lectura de un instructivo. Caractersticas
de los instructivos
Estructura del instructivo de un juego
64
64 y 65
66
72 y 73
74
Observacin. Discriminar informacin a partir de la lec tura de un instructivo.
Recuperacin. Evocar informacin para estructurar un instruc tivo de juego.
Segundo bimestre
PROHIBIDA SU VENTA
Avance programtico por competencias
XX
7/30/2019 espaol intregral 5
23/124
CONTENIDOSPROGRAMTICOS PROPSITOSQUELOSESTUDIANTES:
COMPETENCIASLOSALUMNOSYLASALUMNAS
SERNCAPACESDE:
INDICADORESLOANTERIORSEOBSERVACUANDO
LOSESTUDIANTES:
Utilizar las estrategias para la
produccin de textos de acuerdocon sus necesidades y estilo
personal: autobiografa.
Comprensin de la nocin de
clases de palabras: verbos, tiempos
verbales: pretrito y copretrito.
Discursos o textos orales
considerando las situaciones
comunicativas: palndromos.
Avanzar en el conocimiento de lasdistintas funciones de la lectura:
lectura de poemas.
Escriban una autobiografa
completa.
Utilicen de manera eficiente verbos
en pretrito y en copretrito.
Comprendan qu es un palndromo
e inventen algunos.
Disfruten poemas y respondanpreguntas acerca de la lectura
que hicieron.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos paracomunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Disfrutar la lectura de textos literarios y
mostrar originalidad en sus
creaciones literarias.
Disfrutar la lectura de textos literarios ymostrar originalidad en sus
creaciones literarias.
Antes de realizar un texto, determinan con
qu intencin escribirn.
Revisan si los tiempos verbales que usaron
en sus textos se relacionan correctamente
entre ellos.
Recopilan tradiciones literarias de su
comunidad y de otras.
Distinguen entre novela, poesa y teat ro, eidentifican sus preferencias.
Utilizar la escritura como medio
para satisfacer distintos propsitos
comunicativos: escribir poemas.
Utilizar estrategias para la
produccin de textos de acuerdo
con sus necesidades y estilo
personal: coplas.
Discursos o textos orales
considerando las situaciones
comunicativas: poesa coral.
Interpretacin de palabras y frases
a partir del significado:
palabras polismicas.
Sean capaces de crear un poema.
Aprendan las caractersticas de las
coplas y escriban algunas.
Organicen una presentacin grupal
de poesa coral.
Identifiquen el significado de
palabras polismicas.
Realicen una evaluacin de
su aprendizaje.
Disfrutar la lectura de textos literarios y
mostrar originalidad en sus
creaciones literarias.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Disfrutar la lectura de textos literarios y
mostrar originalidad en sus
creaciones literarias.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Disfrutan e inventan poemas, canciones,
refranes y calaveras.
Descubren, a partir del tipo de lenguaje, de
qu se va a tratar el tex to.
Recopilan tradiciones literarias de su
comunidad y de otras.
Descubren algunas ideas aunque no estn
escritas en el texto.
TERCERAEVALUACINMENSUAL
Caractersticas de forma y contenido
del instructivo: descripcin y
precisin; objetivo-meta, materiales
y procedimiento.
Estrategias para la produccin
de textos de acuerdo con sus
necesidades y estilo personal:
instructivo de un juego.
Reconozcan las caractersticas de
los instructivos.
Redacten el instructivo para
un juego.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Deciden qu tipo de texto necesitan y
quieren hacer (instructivo).
Antes de escribir un texto, revisan qu
partes debe llevar su escrito.
PROHIBIDA SU VENTA XXI
7/30/2019 espaol intregral 5
24/124
SEMANA UNIDADYTEMA PGINAS PGINASTEXTOOFICIALHABILIDADESCOGNITIVASCENTRALES
QUEDEBENDESARROLLARLOSESTUDIANTES
13Revisin del texto 67 74 Comparacin. Revisar elementos en un texto.
14 El orden de las instrucciones
Importancia del orden de los pasos de
un instructivo
Adems de lo que aprend, soy
capaz de
68
69-70
71
75
76 y 77
Representacin. Redactar instrucciones.
Observacin. Notar la importancia del correcto orden de los pasos de un instructivo.
Evaluacin. Valorar lo aprendido en la leccin.
15 Leccin 8 Tenemos derechosy obligaciones
Lectura de un texto periodstico
La argumentacin
Redaccin de textos argumentativos
Lectura de la receta de un
remedio casero
Uso de sinnimos
72
72
73
74
75
75
84 y 85
80
80 y 81
81 y 82
Observacin. Discriminar informacin a partir de la lectura de un texto periodstico.
Recuperacin. Evocar ideas y conocimientos para argumentar.
Representacin. Escribir textos argumentativos.
Observacin. Percibir las caractersticas de una receta de un remedio casero.
Representacin. Escribir un texto empleando sinnimos.
16 Los adjetivos demostrativos
Lectura de textos periodsticos.
La noticia
76
77
82 y 83
86 y 87
Comparacin. Distinguir el uso y caractersticas de los adjetivos demostrativos.
Observacin. Discriminar el contenido de un texto de naturaleza per iodstica.
Segundo bimestre
PROHIBIDA SU VENTA
Avance programtico por competencias
XXII
7/30/2019 espaol intregral 5
25/124
CONTENIDOSPROGRAMTICOS PROPSITOSQUELOSESTUDIANTES:
COMPETENCIASLOSALUMNOSYLASALUMNAS
SERNCAPACESDE:
INDICADORESLOANTERIORSEOBSERVACUANDO
LOSESTUDIANTES:
Redaccin, revisin y correccin
de borradores.
Realicen la revisin y la correccin
de un instructivo para un juego.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los demscomprendan con precisin lo que
quieren decir.
Revisan en sus textos si la letra es clara;
si hay palabras repetidas, las sustituyen ymejoran su presentacin.
Caractersticas de forma y contenido
del instructivo: descripcin y
precisin; objetivo-meta, materiales
y procedimiento.
Caractersticas de forma y contenido
del instructivo: descripcin y
precisin; objetivo-meta, materiales
y procedimiento.
Redacten en orden las instrucciones
para hacer una papirola.
Perciban la importancia del orden
correcto de los pasos de
un instructivo.
Evalen lo aprendido en la lecc in.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Deciden qu tipo de texto necesitan y
quieren hacer (instructivo).
Antes de escribir un texto, revisan qu es lo
ms importante que quieren escr ibir.
Artculo informativo o de opinin,
reportes y reseas: en peridicos:
tema e ideas principales.
Persuadir expresando deseos y
convencer mediante argumentos
para influir en las creencias o
convicciones de otros.
Utilizar la escritura como medio
para satisfacer distintos propsitos
comunicativos: redactar
textos argumentativos.
Avanzar en el conocimiento de las
distintas funciones de la
lectura: receta.
Reconocimiento de relaciones
forma-significado de las
palabras: sinnimos.
Comprendan la informacin de un
texto periodstico.
Identifiquen la forma de argumentar
sus ideas.
Redacten un texto argumentativo.
Lean una receta de un remedio
casero y argumenten al respecto.
Reproduzcan una receta
empleando sinnimos.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Argumentar sus ideas y fundamentar sus
acuerdos y desacuerdos con otros puntos de
vista en asambleas y exposiciones.
Escribir con seguridad y precisin diversos
tipos de textos, de acuerdo con su propsito
y a la situacin.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Anticipan y localizan en un texto la
informacin que necesitan.
Argumentan su punto de vista y participan
en la solucin de problemas del grupo.
Identifican las ideas principales de los
textos ledos.
Anticipan y localizan dentro de un texto la
informacin que necesitan.
Antes de realizar un texto, deciden qu tipo
necesitan y quieren hacerlo.
Comprensin de la nocin de
clases de palabras:
adjetivos demostrativos.
Conocimiento de las distintas
funciones de la lectura. La noticia:
ideas principales o puntos de vista,
lugar, tiempo y participantes.
Identifiquen y usen con correccin
los adjetivos demostrativos.
Comprendan la informacin de un
texto periodstico.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Confirman si en sus textos usaron adjetivos
demostrativos de manera correcta.
Utilizan algunas estrategias para
comprender textos.
PROHIBIDA SU VENTA XXIII
7/30/2019 espaol intregral 5
26/124
SEMANA UNIDADYTEMA PGINAS PGINASTEXTOOFICIALHABILIDADESCOGNITIVASCENTRALES
QUEDEBENDESARROLLARLOSESTUDIANTES
16Abreviaturas y siglas
Adems de lo que aprend, soy
capaz de
78
79
88 y 89 Comparacin. Distinguir el uso de siglas y abreviaturas en un tex to.
Evaluacin. Realizar una valoracin de lo aprendido en la leccin.
CUARTAEVALUACINMENSUAL (SEGUNDOBIMESTRE)
17 Unidad 3 Cmo es mi entorno?
Leccin 9 Nuestro cuerpo
Lectura de un relato
Redaccin de noticias
Los avisos. Transformacin de un texto
en noticia
El uso de la h
Palabras con hintermedia
Las partes de un boletn
80 y 81
82
82
82
83
84
84
85
87
93
94
94
92 y 93
Observacin. Discriminar estmulos visuales para obtener informacin.
Representacin. Estructurar y escribir textos noticiosos.
Recuperacin. Evocar informacin con la finalidad de transformar un textoen noticia.
Comparacin. Distinguir el uso correcto de la letra h.
Comparacin. Distinguir el uso correcto de la letra h cuando se utiliza enubicaciones intermedias de las palabras.
Observacin. Percibir las diversas partes de un boletn.
18 Lectura de un cuento
El uso del guin largo
86
86
96 y 97
98 y 99
Recuperacin. Reconocer los momentos de la est ructura de un cuento.
Comparacin. Discriminar el uso de antnimos.
Segundo bimestre
PROHIBIDA SU VENTA
Avance programtico por competencias
XXIV
7/30/2019 espaol intregral 5
27/124
CONTENIDOSPROGRAMTICOS PROPSITOSQUELOSESTUDIANTES:
COMPETENCIASLOSALUMNOSYLASALUMNAS
SERNCAPACESDE:
INDICADORESLOANTERIORSEOBSERVACUANDO
LOSESTUDIANTES:
Interpretacin de abreviaturas
y simbologas.
Utilicen eficientemente abreviaturas
y siglas.
Evalen lo aprendido en la lecc in.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos paracomunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Durante la elaboracin de un escrito,
utilizan el lenguaje ms adecuado deacuerdo con el lector y el tipo de texto.
CUARTAEVALUACINMENSUAL (SEGUNDOBIMESTRE)
Caractersticas de forma y contenido
del relato.
Utilizar estrategias para la
produccin de textos de acuerdo con
sus necesidades y estilo
personal: noticias.
Utilizar estrategias para la
produccin de textos de acuerdo con
sus necesidades y estilo personal: el
aviso y la noticia.
Reconocimiento de las
irregularidades en la
correspondencia sonoro-grfica: h.
Reconocimiento de las
irregularidades en la
correspondencia sonoro-grfica:
hintermedia.
Utilizar estrategias para la
produccin de textos de acuerdo con
sus necesidades y estilo
personal: boletn.
Lean un relato y demuestren que
lo comprendieron respondiendo
preguntas sobre lo leido.
Redacten, revisen y corrijan
una noticia.
Escriban un aviso y lo transformen
en noticia.
Practiquen el uso de la letra h.
Practiquen el uso de la hcuando
aparece como intermedia.
Escriban un boletn con secciones
y contenidos.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Anticipan y localizan dentro de un texto la
informacin que necesitan.
Durante la elaboracin de un texto,
expresan con claridad sus ideas.
Durante la elaboracin de un escrito,
utilizan el lenguaje ms adecuado de
acuerdo al lector y al tipo de texto.
Identifican sus dudas ortogrficas y
corrigen sus textos cuando es necesario.
Identifican sus dudas ortogrficas y
corrigen sus textos cuando es necesario.
Antes de escribir un texto, determinan con
qu intencin escribirn.
Caractersticas de forma y contenido
del cuento.
Distintos elementos grficos del
sistema de escritura y su significado
en la lectura: e l guin largo.
Lean un cuento y comprendan
su contenido.
Identifiquen en un texto el uso del
guin largo.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Descubren algunas ideas aunque no estn
escritas en el texto.
Verifican si colocaron los signos de
puntuacin que ya conocen e incorporan
otros, como comillas, guiones y
puntos suspensivos.
PROHIBIDA SU VENTA XXV
7/30/2019 espaol intregral 5
28/124
SEMANA UNIDADYTEMA PGINAS PGINASTEXTOOFICIALHABILIDADESCOGNITIVASCENTRALES
QUEDEBENDESARROLLARLOSESTUDIANTES
18 Escritura de un guin teatral.Sus partes
La dramatizacin
Juegos de palabras. Puntuacin
Adems de lo que aprend, soy
capaz de
87
88
88
89
99
99
100 y 101
Representacin. Redactar un guin para su representacin teatral.
Recuperacin. Integrar conocimientos para dramatizar un texto.
Observacin. Identificar el uso de los signos de puntuacin.
Evaluacin. Valorar el aprendizaje logrado en la leccin.
19 Leccin 10 El lugardonde vivimos
Lectura de una monografa
Escritura de una monografa
Las abreviaturas del diccionario y su uso
Palabras derivadas
90
90
91
92
93
102 y 103
104 y 105
105
106
Observacin. Notar la informacin contenida en una monografa.
Representacin. Escribir una monografa a partir de la informacin de un texto.
Comparacin. Notar el uso de abreviaturas en un diccionario.
Comparacin. Notar el uso de las palabras derivadas.
20 Los adjetivos demostrativos
Los pronombres demostrativos
Adems de lo que aprend, soy
capaz de
94
95 y 96
97
107
107
Comparacin. Notar el uso de los adjetivos demostrativos y diferenciarlos de lospronombres demostrativos.
Comparacin. Notar el uso de los pronombres demostrativos y diferenciarlos de losadjetivos demostrativos.
Evaluacin. Realizar una valoracin de lo aprendido en la leccin.
QUINTAEVALUACINMENSUAL
Tercer bimestre
PROHIBIDA SU VENTA
Avance programtico por competencias
XXVI
7/30/2019 espaol intregral 5
29/124
CONTENIDOSPROGRAMTICOS PROPSITOSQUELOSESTUDIANTES:
COMPETENCIASLOSALUMNOSYLASALUMNAS
SERNCAPACESDE:
INDICADORESLOANTERIORSEOBSERVACUANDO
LOSESTUDIANTES:
Utilizar estrategias para la
produccin de textos de acuerdo consus necesidades y estilo personal: el
guin teatral.
Dramatizaciones: entonacin y
volumen de voz, movimientos
corporales, improvisaciones.
Signos de puntuacin.
Redacten un guin teatral con todas
sus partes.
Propongan qu deben hacer para
representar un guin teatral ante
el grupo.
Sealen en un texto los signos de
puntuacin que hacen falta.
Evalen lo aprendido en la lecc in.
Elaborar y representar guiones teatrales
utilizando diversos lenguajes y recursos.
Elaborar y representar guiones teatrales
utilizando diversos lenguajes y recursos.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Participan en la elaboracin de guiones
teatrales con temas relacionados con sucultura y su vida cotidiana.
Utilizan dilogos, gestos, movimientos,
danzas y sonidos para expresar actitudes y
emociones en obras teatrales.
Verifican si colocaron los signos de
puntuacin que ya conocen e incorporan
otros, como comillas, guiones y
puntos suspensivos.
Avanzar en el conocimiento de las
distintas funciones de la lectura,
para reconocer las caractersticas de
forma y contenido de la monografa.
Utilizar estrategias para la
produccin de textos de acuerdo con
sus necesidades y estilo
personal: monografa.
Uso de las maysculas para marcar
abreviacin en iniciales, siglas,
algunas abreviaturas, destacar
significados y hacer ms visible
el mensaje.
Reconocimiento de relaciones
forma-significado de las
palabras derivadas.
Identifiquen las caractersticas de
una monografa y comprendan
su contenido.
Redacten una monografa acerca de
Mxico y sus riquezas naturales.
Relacionen abreviaturas con su
significado.
Formen palabras derivadas a partir
de palabras primitivas.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Distinguen las ideas principales y las
secundarias de un texto.
Antes de escribir un texto, revisan de qu o
de quin quieren escribir.
Releen sus escritos para verificar si
comunican sus ideas con precisin, y
mejoran sus textos.
Releen sus escritos para verificar si
comunican sus ideas con precisin, y
mejoran sus textos.
Comprensin de la nocin de
clases de palabras:
adjetivos demostrativos.
Comprensin de la nocin de
clases de palabras:
pronombres demostrativos.
Practiquen el uso de
adjetivos demostrativos.
Comprendan la funcin de los
pronombres demostrativos.
Evalen lo aprendido en la lecc in.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Revisan si los adjetivos que usaron en sus
textos se relacionan correctamente
entre ellos.
Revisan si los pronombres que usaron en
sus textos se relacionan correctamente
entre ellos.
QUINTAEVALUACINMENSUAL
PROHIBIDA SU VENTA XXVII
7/30/2019 espaol intregral 5
30/124
SEMANA UNIDADYTEMA PGINAS PGINASTEXTOOFICIALHABILIDADESCOGNITIVASCENTRALES
QUEDEBENDESARROLLARLOSESTUDIANTES
21Leccin 11 Lo que nos da
la Naturaleza
Lectura de una historieta
Inventar un final para la historieta
Transformar un cuento en historieta
Usos de lly y
Palabras homfonas con yy ll
Identificacin del sentido global y literal
de un texto
98
98
99
99
100
100
101
108 y 109
110
111
112 y 113
113
116
Observacin. Identificar informacin a travs de la lectura de una historieta.
Recuperacin. Evocar informacin previa para inventar un final para una historieta.
Representacin. Recrear un cuento a partir de una historieta.
Comparacin. Discriminar el uso de la lly la y.
Comparacin. Notar el uso de la lly la yen palabras que suenan igual.
Observacin. Percibir los sentidos literal y global en un texto dado.
22 Ideas principales y secundarias deun texto
Elaboracin de un resumen
Elaboracin de fichas de trabajo
Los verbos en pretrito y pospretrito
Adems de lo que aprend, soy
capaz de
102
102
103
104
105
116 y 117
117
118
118 y 119
Comparacin. Discernir adecuadamente entre ideas principales y secundarias.
Representacin. Resumir un texto.
Representacin. Elaborar fichas de trabajo completas y adecuadamente escri tas.
Comparacin. Notar el uso de los verbos en pretrito y en pospretrito.
Evaluacin. Evaluar los logros en el aprendizaje de los contenidos de esta leccin.
Tercer bimestre
PROHIBIDA SU VENTA
Avance programtico por competencias
XXVIII
7/30/2019 espaol intregral 5
31/124
CONTENIDOSPROGRAMTICOS PROPSITOSQUELOSESTUDIANTES:
COMPETENCIASLOSALUMNOSYLASALUMNAS
SERNCAPACESDE:
INDICADORESLOANTERIORSEOBSERVACUANDO
LOSESTUDIANTES:
Reconocer las caractersticas de
forma y contenido de la historieta.
Utilizar la escritura como medio
para satisfacer distintos propsitos
comunicativos: cambiar el final a
una historieta.
Utilizar estrategias para la
produccin de textos de acuerdo con
sus necesidades y estilo personal:
cuento e historieta.
Reconocimiento de las
irregularidades en la
correspondencia sonoro-grficas:
lly y.
Reconocimiento de las
irregularidades en la
correspondencia sonoro-grficas:
palabras homfonas con lly y.
Usar estrategias de lectura para
comprender y analizar crticamente
lo ledo.
Lean una historieta y comprendan
su contenido.
Dibujen un final lgico para
una historieta.
Transformen un cuento en
una historieta.
Diferencien el uso de la lly de la y.
Diferencien el uso de la lly de la yen
palabras homfonas.
Distingan el sentido literal y global
de un texto.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Utilizar con seguridad varios tipos de
texto, lenguaje, materiales y formatos para
comunicar sus pensamientos, emociones,
conocimientos e intenciones.
Disear y elaborar libros, historietas,
revistas y peridicos, considerando las
caractersticas propias de
esas publicaciones.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Considerar necesaria la revisin de sus
textos para asegurar que los dems
comprendan con precisin lo que
quieren decir.
Analizar y organizar las ideas de varios tipos
de texto, comprendiendo su sentido.
Descubren algunas ideas aunque no estn
escritas en el texto.
Antes de realizar un texto, deciden qu
partes debe llevar su escrito.
Integran y utilizan de manera adecuada los
diversos tipos de lenguaje (globos, dibujos,
textos), con originalidad en la elabor
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