Español para inmigrantes

LA ENSEÑANZA DEL

ESPAÑOL A

INMIGRANTES …INMIGRANTES …

3 artículos del Vademécum

Aránzazu Corbí Ramos

ÍNDICE

� Artículo y Autor� Marco Institucional� Contextos Escolares� Adultos Inmigrantes� Adultos Inmigrantes�Conclusiones�Bibliografía�Enlaces Web�Índice

ARTÍCULOS Y AUTORES

• Belén Muñoz LópezConsejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Madrid

“La enseñanza del Español a Inmigrantes en el Marco Institucional” en Vademécum.

ARTÍCULOS Y AUTORES

• Félix Villalba Martínez• María Teresa Hernández García

C.P. de E.P.A “Agustina de Aragón” (Móstoles)

“La enseñanza del Español en Contextos Escolares”, en Vademécum.

ARTÍCULOS Y AUTORES

• Isabel García ParejoUniversidad Complutense de Madrid

“La enseñanza del Español a Inmigrantes Adultos”, en Vademécum.

EN EL MARCO INSTITUCIONAL

Tras la aprobación de la LOGSE:

• Real Decreto 299/1996: integración alumno inmigrante

A través de COMPENSATORIAA través de COMPENSATORIA

• Orden Ministerial de 1999: regular actuaciones de compensación educativa

EN EL MARCO INSTITUCIONAL

NUEVO PAÍS

�Educación diferente�Compañeros:�Compañeros:

� Los catalogan como moros, tontos o ladrones

�Su lengua materna no tiene valor�Poca importancia familiar a la escolarización�Mínimas aspiraciones sociales y profesionales�La situación de inmigrante no es la más adecuada para

aprender una lengua

EN EL MARCO INSTITUCIONAL

Necesidades de realización personal

Necesidades de reconocimiento socialreconocimiento social

Necesidades de inserción social

Necesidades de supervivenciaNecesidades fisiológicas

CONTEXTOS ESCOLARES

• NIÑOS: pocos meses � competencia nativa

• PREADOLESCENTES : + tiempo � cuasi nativos

• ADOLESCENTES : proceso diferenteo Más aprendizaje que adquisicióno Influidos por

• Ansias comunicativas• LM

CONTEXTOS ESCOLARES

�El rendimiento escolar es utilizado como indicador del dominio de la L2

FRACASO ESCOLAR

Multicausal

Diferenciar entre:• Competencia general• Competencia escolar

CONTEXTOS ESCOLARES

LENGUA DE INSTRUCCIÓN

Discurso del profesor

Alumno inmigrante

• Lenguaje específico

• Sin contexto• Modelo

discursivo

• Reconstruir de forma activa y personal el texto• Buscar referentes

interpretativos• Exige más tiempo

INMIGRANTES ADULTOS

Enseñanza diferente:

ADULTO + ADULTO

• Prejuicios

• Necesidades• Trabajo• Comunicarse• Horario• Metodología

INMIGRANTES ADULTOS

“Aprender la lengua del país de acogida es una inversión de la que esperan acogida es una inversión de la que esperan recoger algún beneficio en proporción con el esfuerzo realizado”

García Parejo (2004: 1269)

CONCLUSIONES

Percepción del inmigrante

Currículos específicos

Formación profesorado

“Somos todos los ciudadanos los que tenemos que aprender a convivir, a respetar, a comunicar, a aceptar a las personas de a comunicar, a aceptar a las personas de diversas culturas”

Muñoz Sedano (1997: 36-37)

BIBLIOGRAFÍA

SÁNCHEZ LOBATO, J. y I. SANTOS GARGALLO (2004), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid: SGEL.

• MUÑOZ LÓPEZ, Belén, “La enseñanza del Español a Inmigrantes en el Marco Institucional” en Vademécum, pg. 1205-1223.el Marco Institucional” en Vademécum, pg. 1205-1223.

• HERNÁNDEZ GARCÍA, M.T y F. VILLALBA MARTÍNEZ, “La enseñanza del Español en Contextos Escolares”, en Vademécum, pg. 1225-1257

• GARCÍA PAREJO, Isabel, “La enseñanza del Español a Inmigrantes Adultos”, en Vademécum, pg. 1259-1277.

MUÑOZ SEDANO, A. (1997), Educación Intercultural, Madrid, Escuela Española.

ENLACES WEB

• http://www.segundaslenguaseinmigracion.es/

• http://cvc.cervantes.es/obref/inmigracion/default.htm

ÍNDICE

�Artículo y Autor� Marco Institucional� Contextos Escolares� Contextos Escolares� Adultos Inmigrantes�Conclusiones�Bibliografía�Enlaces Web�Índice

LA ENSEÑANZA DEL

ESPAÑOL A

INMIGRANTES …INMIGRANTES …

3 artículos del Vademécum

Aránzazu Corbí Ramos

ÍNDICE

� Artículo y Autor� Marco Institucional� Contextos Escolares� Adultos Inmigrantes� Adultos Inmigrantes�Conclusiones�Bibliografía�Enlaces Web�Índice

ARTÍCULOS Y AUTORES

• Belén Muñoz LópezConsejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Madrid

“La enseñanza del Español a Inmigrantes en el Marco Institucional” en Vademécum.

ARTÍCULOS Y AUTORES

• Félix Villalba Martínez• María Teresa Hernández García

C.P. de E.P.A “Agustina de Aragón” (Móstoles)

“La enseñanza del Español en Contextos Escolares”, en Vademécum.

ARTÍCULOS Y AUTORES

• Isabel García ParejoUniversidad Complutense de Madrid

“La enseñanza del Español a Inmigrantes Adultos”, en Vademécum.

EN EL MARCO INSTITUCIONAL

Tras la aprobación de la LOGSE:

• Real Decreto 299/1996: integración alumno inmigrante

A través de COMPENSATORIAA través de COMPENSATORIA

• Orden Ministerial de 1999: regular actuaciones de compensación educativa

EN EL MARCO INSTITUCIONAL

NUEVO PAÍS

�Educación diferente�Compañeros:�Compañeros:

� Los catalogan como moros, tontos o ladrones

�Su lengua materna no tiene valor�Poca importancia familiar a la escolarización�Mínimas aspiraciones sociales y profesionales�La situación de inmigrante no es la más adecuada para

aprender una lengua

EN EL MARCO INSTITUCIONAL

Necesidades de realización personal

Necesidades de reconocimiento socialreconocimiento social

Necesidades de inserción social

Necesidades de supervivenciaNecesidades fisiológicas

CONTEXTOS ESCOLARES

• NIÑOS: pocos meses � competencia nativa

• PREADOLESCENTES : + tiempo � cuasi nativos

• ADOLESCENTES : proceso diferenteo Más aprendizaje que adquisicióno Influidos por

• Ansias comunicativas• LM

CONTEXTOS ESCOLARES

�El rendimiento escolar es utilizado como indicador del dominio de la L2

FRACASO ESCOLAR

Multicausal

Diferenciar entre:• Competencia general• Competencia escolar

CONTEXTOS ESCOLARES

LENGUA DE INSTRUCCIÓN

Discurso del profesor

Alumno inmigrante

• Lenguaje específico

• Sin contexto• Modelo

discursivo

• Reconstruir de forma activa y personal el texto• Buscar referentes

interpretativos• Exige más tiempo

INMIGRANTES ADULTOS

Enseñanza diferente:

ADULTO + ADULTO

• Prejuicios

• Necesidades• Trabajo• Comunicarse• Horario• Metodología

INMIGRANTES ADULTOS

“Aprender la lengua del país de acogida es una inversión de la que esperan acogida es una inversión de la que esperan recoger algún beneficio en proporción con el esfuerzo realizado”

García Parejo (2004: 1269)

CONCLUSIONES

Percepción del inmigrante

Currículos específicos

Formación profesorado

“Somos todos los ciudadanos los que tenemos que aprender a convivir, a respetar, a comunicar, a aceptar a las personas de a comunicar, a aceptar a las personas de diversas culturas”

Muñoz Sedano (1997: 36-37)

BIBLIOGRAFÍA

SÁNCHEZ LOBATO, J. y I. SANTOS GARGALLO (2004), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid: SGEL.

• MUÑOZ LÓPEZ, Belén, “La enseñanza del Español a Inmigrantes en el Marco Institucional” en Vademécum, pg. 1205-1223.el Marco Institucional” en Vademécum, pg. 1205-1223.

• HERNÁNDEZ GARCÍA, M.T y F. VILLALBA MARTÍNEZ, “La enseñanza del Español en Contextos Escolares”, en Vademécum, pg. 1225-1257

• GARCÍA PAREJO, Isabel, “La enseñanza del Español a Inmigrantes Adultos”, en Vademécum, pg. 1259-1277.

MUÑOZ SEDANO, A. (1997), Educación Intercultural, Madrid, Escuela Española.

ENLACES WEB

• http://www.segundaslenguaseinmigracion.es/

• http://cvc.cervantes.es/obref/inmigracion/default.htm

ÍNDICE

�Artículo y Autor� Marco Institucional� Contextos Escolares� Contextos Escolares� Adultos Inmigrantes�Conclusiones�Bibliografía�Enlaces Web�Índice