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ESRN 24 DOCENTES A CARGO DE LOS ESPACIOS CURRICULARES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES 2DO CUATRIMESTRE- 01/09/2020
CURSO- DIVISIÓN - TURNO
GEOGRAFÍA HISTORIA ESPACIO INTER. CS. SOCIALES TALLER DE FORMACIÓN POLÍTICA Y CIUDADANA
1° 1° T.T
KARINA SANCHEZ
SILVINA TOLEDO
KARINA SANCHEZ CRISTIAN CARRIZO (Historia)
ADRIÁN ROSAS (Filosofía) WALTER ALMONACID (Ciudadanía)
1° 2° T.T
KARINA SANCHEZ
SILVINA TOLEDO SILVINA TOLEDO KARINA SANCHEZ
WALTER ALMONACID (Ciudadanía) FRANCISCO ARIZAGA (Ciudadanía) ADRIÁN ROSAS (Filosofía)
1° 3° T.M
KARINA SANCHEZ
SILVINA TOLEDO TOLEDO -SANCHEZ VIVIANA PEREYRA (Filosofía) SIN PROFESOR (Ciudadanía)
1° 4° T.M
KARINA SANCHEZ
SERGIO ROLDÁN SERGIO ROLDÁN KARINA SANCHEZ
VIVIANA PEREYRA (Filosofía) SIN PROFESOR (Ciudadanía)
INTRODUCCIÓN: Los docentes del área de sociales del Ciclo Básico, consideramos indispensable que los estudiantes registre el cuadro comparativo, porque es una forma de revisión del 1er cuatrimestre (puden observar lo que fuimos aprendiendo en la primera etapa del año en todos los espacios curriculares: Historia, Geografía, Espacio Interdisciplinar de Sociales y Taller de Formación política y Ciudadana. CARÁCTE RÍSITICAS
PALEOLÍTICO MESOLÍTICO NEOLÍTICO
HÁ
BIT
AT
DEL
MED
IO
NA
TUR
AL
Se adaptaban al medio natural. En un principio vivían en cuevas y abrigos rocosos altos para luego vivir en lugares más llanos., en especial en los fondos de los valles y pies de las laderas.
Período de Transición
entre el Paleolítico y el
Neolítico. Proceso de
Domesticación de Plantas y
Animales
El cambio climático, produjo el cambio de la última “glaciación” (hace 13.000 años). El aumento de temperatura en el planeta provocó la extinción de la megafauna y la reducción de tamaño de algunos animales. Se produjo sequías, desaparecieron bosques, y surgieron grandes desiertos. Esto ocasionó que comenzaran a migrar en busca de zonas con climas más benigno (más cálido y más húmedo)
MO
DO
S D
E V
IDA
Eran NÓMADES: Forma de vida característica de algunos pueblos, en especial de los pueblos primitivos, que consiste en ir de un lugar a otro sin establecerse en un sitio de forma permanente.
Eran SEDENTARIOS: Forma social de vida de una comunidad humana que se establece de forma estable en un lugar.
AC
TIV
IDA
DES
EC
ON
OM
ICA
S Economía parasitaria: Se trasladaban en busca de frutos silvestres, caza y pesca.
Economía productiva: Se incorporan nuesvas actividades económicas, como la agricultura y ganadería.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUAMNIDADES ESPACIO CURRICULAR: GEOGRAFÍA
OR
GA
NIZ
AC
IÓN
SO
CIA
L Se organizaban en Grupos llamados HORDAS o BANDAS, encabezado por un JEFE (guía espiritual). Con el tiempo, los Grupos fueron aumentando y surgen los CLANES. Éstos Clanes tenían un objeto sagrado llamado TÓTEN y un CHAMÁN o CHAMANES (intermediarios de nuestro mundo y el
mundo invisible 😊 ) Eran Sociedades Igualitarias, no habían privilegios. Sin embargo sí había diferencia entre las tareas que hacían hombres y mujeres.
Con la sedentarización surgen las ALDEAS (asentamiento basados en agrupamientos de casas y otros edificios permanentes), ubicados cerca de una fuente de agua dulce (lagos o ríos) fundamental para la agricultura y la ganadería. Al igual que en el Paleolítico, la población formaban CLANES. Las tierras alrededor de las aldeas, eran de propiedad comunal y la producción se repartía de manera equitativa, porque no había diferencias sociales, pero sí mayor o menor responsabilidades, por lo tanto ejercían cierto liderazgo. Practicaban agricultura de subsistencia y recurrían al intercambio (TRUEQUE.)
EXP
RES
ION
ES
AR
TÍST
ICA
S
El ARTE era más de carácter Mágico y Religioso. Realizaron ARTE RUPESTRE en paredes con pinturas, relieves y grabaciones; utilizando pigmentos de minerales como el carbón (negro)y arcillas (rojo y ocre). También practicaban el Canto, Danza y Narración de cuentos.
Trabajos Colectivos: construcción de Diques, empalizadas, muros; acequias, canales de riego. Aumentó la producción de materias primas: cereales, obsidiana.
EJEM
PLO
S C
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IZA
CI
ON
ES
Pueblos actuales cazadores – recolectores en América: INUIT – NUKAK MAKÚ. Argentina: Tehuelches.
En América: -Mesoamérica: MAYAS- Olmecas- Teotihuacan -Andes: NAZCA- Chavín de Huancar - Moche
TEMA: LAS CIVILIZACIONES AGRICULTORAS NEOLÍTICAS DE AMÉRICA
A continuación presentamos el esquema de lo que vamos aprender en ésta propuesta de trabajo y que vamos a ir
desarrollando en los diferentes espacios (Geografía, Historia y Espacio Interdisciplinar de Sociales)
A pesar de las diferencias que tuvieron las culturas, estos se caracterizaron por una serie de elementos en común: la
práctica de una agricultura intensiva, la organización de populosos centros, una sociedad estratificada y una
marcada división de trabajo.
A continuación vamos a aprendercómo era el Medio Natural de las civilizaciones agricultoras del período
Neolíticoen Mesoamérica (América del Medio) y enlos Andes.
TEXTO 1: CIVILIZACIONES AGRICULTORAS DE MESOAMÉRICA Y LOS ANDES:
“UBICACIÓN GEOGRÁFICA Y MEDIO NATURAL”
DOS GRANDES ÁREAS CULTURALES
MES
OA
MÉR
ICA
. Área que comprende los actuales territorios: El Salvador, Guatemala, Belice, parte de Honduras y el centro y sur de México. Medio Natural: . Situada en una región Tropical, con una gran diversidad de Ambientes: - Elevadas montañascon cuencas y valles en su interior de Clima templado; sumado a la presencia de lagos yríos. -Angostas llanuras costeras(zonas bajas)que se encuentran bajo los efectos de las corrientes oceánicas y los vientos.Éstas llanuras se encuentran cubiertas de selvas y bosques, con un Clima Cálido y Húmedo. CIVILIZACIÓN:MAYAS, OLMECAS, TEOTIHUACAN.
LOS
AN
DES
. Abarcaba un gran espacio en torno a la cordillera de los Andes, se extiende por los actuales países de Ecuador, Perú, Bolivia, y Norte de Argentina y Chile. . Medio Natural:(la descripción va de Oeste a Este)
- Angosta llanura costera(Oeste): una estrecha franja de tierras bajas y áridas; dónde el asentamiento fue posible cerca de la zona costera, en pequeños oasis o en los valles de ríos que desembocan en el océano Pacífico.
- Montañas elevadas- Cordillera(centro): cuenta con diversas condiciones climáticas; entre los primeros 3.500 metros sobre el nivel del mar una zona de clima templado y entre los 3.500 y 3.700 m. s/n.m. una meseta de altura o Puna.
- Selva(Este):región muy fértil y de un Clima Cálido húmedo; con una variadísima flora y fauna. CIVILIZACIÓN:NAZCA, CHAVÍN DE HUÁNCAR, MOCHE.
1° ACTIVIDAD OBLIGATORIA: (Leer el texto 1)
1- Identificar en un mapa de América, las dos Áreas Culturales: Mesoamérica(con verde) y Los Andes(con
marrón), teniendo en cuenta los países actuales que formaron parte de éstas áreas. Colocar en el mapa los
nombres correspondientes.
2- Completar el siguiente cuadro comparativo del Medio Natural de Mesoamérica y Los Andes:
MEDIO NATURAL
MESOAMÉRICA LOS ANDES
RELIEVE/S
CLIMAS/S
BIOMA/S
TEXTO 2: LA LENTA TRANSICIÓN A LA AGRICULTURA
Algunos grupos comenzaron el proceso de domesticación de plantas y animales y el Sedentarismo. Los investigadores consideran que esto se debió a los grandes cambios climáticos(Glaciación) ocurridos hace aproximadamente 12.000 años; que obligaron a algunos grupos cazadores – recolectores a buscar otras alternativas para obtener alimentos. A continuación, algunos ejemplos de domesticación de plantas y animales de LOS MAYAS y LOS NAZCAS.
BIOMA:es una gran
extensión territorial
del planeta cuya
flora, fauna y clima
tienen una serie de
características
similares que le
confieren una
identidad
propia. Ejemplos:
Pradera, Selva,
Bosques de
Coníferas(Fríos),Bosq
ue de Caducifolios
(Cálidos),Desierto o
Árido,Selva, Tundra
o Taiga, de
Montaña(Puna).
Para realizar el proceso de Domesticación de las plantas, las civilizaciones tuvieron en cuenta el Medio
Natural donde vivían y asíaplicar Técnicas de Cultivossegún los Elementos Naturales (Relieve, Clima,
disponibilidad de Agua dulce: ríos y lagos).
TEXTO 3: DISTINTOS AMBIENTES, DISTINTAS ESTRATEGIAS o TÉCNICAS DE CULTIVO:
Los habitantes de Mesoamérica y del área andina lograron desarrollar una agricultura intensiva que les permitió
producir los alimentos necesarios para su subsistencia y, además, generar un excedente. Para ello se valieron de
distintas técnicas de cultivo, cuya utilización dependía de las
características ambientales de cada región.
En Mesoamérica, en las zonas donde existía gran cantidad de lagos,
la técnica utilizada fue la construcción de chinampas, que eran
balsas o islas artificiales hechas de cañas o juncos y cubiertas de
lodo, cuyos suelos
eran extremadamente
fértiles.
Por último, en las regiones selváticas se utilizaba la técnica de roza y quema, que consistía en talar e incendiar la vegetación existente para despejar una zona que se destinaba a los cultivos agrícolas. Las cenizas que quedaban en los terrenos (llamados milpas)servían como abono para estos nuevos cultivos.
Enlos Andes las zonas donde la distribución de lluvias era escasa o
estacional se construyeron canales de riego que permitían conducir al agua
dulce de ríos y arroyos hasta los cultivos. En los terrenos de altura en los
Andes se construyeron andenes o terrazas de cultivo que posibilitan
cultivar en las laderas de las montañas. Se trataba de grandes escalones de
piedra, rellenos de tierra fértil y por los que atravesaban canales de riego.
2°ACTIVIDAD OBLIGATORIA: Leer textos 2 y 3
HISTORIA: Prof. silvina Toledo y Sergio Roldán
Civilización Maya Civilización Nazca
ORGANIZACIÓN SOCIAL: estratificada: Rey(HalachUinik: Hombre Verdadero) máxima autoridad política, dictaba leyes, administraba justicia y organizaba el comercio. Sacerdotes (poseedores del conocimiento, organizaban ritos, celebraban matrimonios, u otros). Comerciantes, Artesanos, Campesinos(debían pagar un tributo) y losEsclavos. ORGANIZACIÓN POLÍTICA:Monarquía Teocrática.
ACTIVIDAD ECONÓMICA:Se basaba en la agricultura (algodón,
fríjol, poroto o judía, camote (batata), yuca y cacao. Las
técnicas del hilado, el tinte y el tejido consiguieron un elevado
grado de perfección. Comounidad de cambio se utilizaban las
semillas de cacao y las campanillasde cobre, material que se
empleaba también para trabajos ornamentales, al igual que el
oro, la plata, el jade, las conchas de mary lasplumas de
colores.
RELIGIÓN:Politeístas. Deidades principales: Hunab-
Ku (significa "un solo dios"): se le consideraba el dios creador
del mundo y del ser humano, que lo creó a partir de una
mazorca de maíz. Itzam- Na:"dios del cielo" y se encargaba de
proteger las ciencias y la escritura. Kukulkán: el "dios del
viento". Kinich-Ahau: dios del Sol. Chaac: diosa de la lluvia.
YumCimil: es el dios de los muertos.
ARQUITECTURA – ARTE Y OTRAS APORTACIONES
CULTURALES: - Aplicación y uso del cero
(0), Escritura Jeroglífica, Murales
coloridos,
Calendario.
Obras: Popol-
Vuhh y Chilam-
Balam,
Medición de
los astros, meses y días,
Conocimientos de ingeniería, matemática, Edificación de
pirámides Ciudades Importantes: Chichen-Itzá, Uxmal,
Yaxchilán Tulum,
Comalcalco, Copal,
Mayapán, Palenque
Tikal.
ORGANIZACIÓN SOCIAL: Estratificada. Se centraban en las autoridades por Señores y los Sacerdotes quienes organizaban los trabajos comunitarios y actividades ceremoniales. Los sacerdotes compartieron el poder con jefes guerreros. En la base de la sociedad se encontraban La base de la sociedad eran los agricultores y pescadores, quienes vivían en los valles. ORGANIZACIÓN POLÍTICO - MILITAR: agrupación de señoríos locales, quienes ocupaban los valles. Los señores de Nazca eran aficionados a las guerras. Usaban las cabezas como trofeo. ORGANIZACIÓN ECONÓMICA:Agricultura (maíz, frijol, calabaza, zapallo, yuca, maní, ají, guayaba, lúcuma, pacay y algodón.) Pesca (pescados y mariscos). Practicaron el intercambio de productos con poblaciones lejanas (trueque).
RELIGIÓN: Politeístas. Una
de las prácticas más
notables en cuanto a la
religión fue la momificación,
llevada a cabo
principalmente en las
mujeres. También
practicaron la deformidad
craneal. De acuerdo con las
imágenes que se pueden
apreciar en sus cerámicas, se presume que sus dioses eran
animales. Podemos mencionar entre
ellos: orcas, lagartos, felinos, pájaros y serpientes, los cuales
fueron representados en las montañas en las “Líneas de Nazca”
ARQUITECTURA – ARTE
Y OTRAS
APORTACIONES
CULTURALES: obra
sobresaliente de esta
cultura fueron las
llamada Líneas de Nasca.
Grabadas en el suelo del
desierto, estos geoglifos
tienen varios cientos de
metros de extensión y
solo pueden ser
percibidos en su totalidad desde el aire.
1° ACTIVIDAD DE HISTORIA: Completar las siguientes frases:
1- Geoglifos sobresaliente realizado en las montañas de los andes, conocidos como …………………………………….
que tienen varios cientos de metros de extensión.
2- El rey Maya, llamado ………………..…..era la máxima autoridad política y organizaba el comercio.
3- Agrupación de ……………………………. aficionados a la guerra y usaban las cabezas como trofeo.
4- La civilización ……………………. usaban como unidad de cambio las semillas de cacao y también el…………., la
……..y el ………………, Las …………………………………… y ………………………..
5- La civilización ………………………..practicaban la deformidad craneal como parte de un ritual religioso.
6- Los Nazcas adoraban varios dioses (dios de los muertos: ……..…….., dios de la lluvia: …………………………. , dios
del viento …………….
7- Los nazcas no poseían unidad de cambio así que practicaban ……………….…..
2° ACTIVIDAD DE HISTORIA: Jugamos con los números Mayas. Responde con números mayas:
1- Tu edad ………….
2- Mes actual ………..
3- Mes de inicio de las clases ………..
4- Resultado de la suma 7 + 5= ………..
5- Número importante que utilizan los mayas en su sistema de numeración……………
Espacio Interdisciplinario de Cs Sociales y Humanidades
Curso: 1ro añoFecha:01/09/2020
Con la siguiente propuesta, pretendemos que saques tu lado artístico… mano a la obra
Las Líneas de Nazca, en el sur de Perú, son un grupo de geoglifos precolombinos que se extienden en las arenas del
desierto. Abarcan un área de casi 1,000 kilómetros cuadrados y hay alrededor de 300 figuras distintas, que incluyen
animales y plantas. Están compuestos por más de 10,000 líneas, algunas de estas de 30 metros de ancho y más de 9
kilómetros de largo. Es más fácil ver las figuras desde el aire o desde montañas cercanas.
Geoglifos: Los geoglifos son figuras dibujadas en laderas de cerros o en planicies, usando la técnica de adición de
piedras con tonalidades oscuras de origen volcánico a manera de mosaico
Actividad:
Representar estas imágenes en la carpeta, podes dibujar e incluso realizar un colagge, utilizando elemntos que
tengas en tu casa (desde arroz-cartulina-cartón etc)
Espacio Curricular: TALLER DE FORMACIÓN POLÍTICA Y CIUDADANA
Clase Nº 4
Hola Chicas y Chicos!! ¿Cómo están? Esperamos que, pese a la cuarentena, estén muy bien y con muchas ganas de trabajar sobre lo que les preparamos con mucho entusiasmo…algo de lo más interesante…
¡¡¡LOS PUEBLOS ORIGINARIOS!!!
PEROOO…antes de introducirnos en la temática les queremos compartir lo que pretendemos lograr con esta ficha…
Propósitos…
Describir, mediante un enfoque general, las principales características de los Pueblos Originarios en América y Argentina.
Conocer y analizar sus Cosmovisiones, su cultura y los símbolos que los identifican en la sociedad.
Observar y aprender de la relación que tienen los Pueblos Originarios con el Medio Ambiente y el entorno que los rodea
Para lograr nuestro cometidos, tenemos que refrescar los saberes previos es decir, tooooodoo lo que trabajamos hasta ahora.
1. Saber introductorio: El ser humano como ser social y el proceso de socialización humana – leyendas de culturas de pueblos originarios nacionales
2. Vimos las primeras formas de organización humana como las tribus, hordas, patriarcado y clanes…¿ Te acordás…?
3. Luego nos introdujimos en el análisis y comparación de formas de organización humana prehistóricas como el Paleolítico y el neolítico
Como verán, vamos a retomar algo de lo ya visto perooo….le vamos a dar una “vueltita de tuerca”.
Ahora nos introduciremos en el estudio de los pueblos originarios o indígenas de América y en particular de Argentina, donde veremos sus formas de organización, su cultura e identidad y como se posicionan ellos ante la naturaleza, fuente generadora de riqueza y espiritualidad… listas y listos??? Ahí vamooossss…
¿Qué es una Cosmovisión?
Como ya sabemos… todas y todos sabemos algo y… todas y todos aprendemos todo el tiempo!!! Todas aquellas cosas que vamos aprendiendo, nos sirven para comprender qué sucede con nosotras y nosotros y también, con nuestro entorno.
Como ya vimos, desde nuestra más tierna edad, comenzamos a aprender. Primero lo hacemos dentro de nuestras familias –Socialización Primaria-; aprendemos quién es quién, quién hace tal cosa y quién tales otras. También aprendemos que hay normas que nos facilitan la convivencia como por ejemplo ordenar nuestra habitación, lavar platos, poner la mesa, etc.
Después aprendemos que hay un mundo externo a nuestra casa, con reglas llamadas leyes y más normas de convivencia que compartimos y respetamos todas las personas que vivimos en esta sociedad. Aprendemos todo esto cuando ingresamos a la escuela e
iniciamos la Socialización Secundaria. Y así, en la medida que vamos viviendo, vamos aprendiendo y re- aprendiendo muchas cosas. En definitiva, vamos aprendiendo a comprender y explicarnos qué pasa con el mundo… esto es una Cosmovisión.
Buen Vivir en AbyaYala
Los habitantes de los Pueblos Originarios también aprenden modos de interpretar y explicarse lo que pasa. Sin embargo, su mirada y forma de estar en el mundo está basada en creencias diferentes a las nuestras.
Para las personas de los Pueblos Originarios, todos los seres que habitan la Pachamana o AbyaYala, tienen derechos. La tierra, el agua y el viento, tienen derecho a fluir sin obstáculos ya que todos dependen unos de otros para mantener el equilibrio.
Por lo tanto, los miembros de los Pueblos Originarios se piensan a si mismos como parte de esta gran Casa por lo que mantienen una relación de armonía y pertenencia con la Naturaleza.
El tiempo presente se entiende a través de la idea de los ciclos de naturaleza, que son los que estructuran las diferentes actividades que las comunidades, los espacios productivos, espacios sagrados, espacios ceremoniales, espacio de viviendas, entre otros.
Los pueblos indígenas no pensamos en la naturaleza y en la tierra como algo que nos pertenece a nosotros, sino que nosotros pertenecemos a la tierra. No nos creemos superiores a nada. Nosotros, los árboles, los animales, la tierra y el agua, están en la naturaleza para formar un equilibro perfecto.
Nosotros en la naturaleza tenemos supermercado y farmacia. De ahí sacamos nuestra medicina y nuestro alimento, pero con el cuidado permanente de ser prudentes consumidores. No depredamos, no contaminamos, cuidamos cada cosa que hay en la naturaleza preservándola para nuestras generaciones futuras.
Esta relación de armonía, de usar pero NO consumir, se conoce como el “Buen Vivir”.
La idea del Buen Vivir o SumakKawsay, busca una vida en armonía, un equilibrio entre las personas y el entorno porque todas y todos, humanos y animales, el agua, el aire y la tierra conformamos una comunidad única. Se trata, entonces, de una Bienestar colectivo que propone para todas y todos: TODO.
PARA TODOS LA LUZ,
LA DIGNIDAD, LA PALABRA
Y LOS SUEÑOS PORQUE ESTAMOS
PRESTADOS LOS UNOS A LOS OTROS
ACTIVIDAD Nº 1:
1- Desarrolla con tus palabras qué es la cosmovisión. 2- ¿Cómo definirías el Buen Vivir? 3- ¿ Por qué se dice que en la naturaleza los Pueblos
Originarios encuentran un supermercado y una farmacia?.
4- ¿Cuál es el origen de la bandera wiphala?. 5- ¿Qué representan los colores de la bandera?
ACTIVIDAD Nº 2:
B- Analizar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=ONdg3GWmfOk
1- Teniendo el claro ejemplo de la Cosmovisión de los pueblos originarios: a. Dibujar la bandera Mapuche b. Transcribir cada concepto Mapuche que integra su bandera y el significado.
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