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ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
Estado del arte sobre la incidencia del juego y la lúdica como estrategias para la enseñanza
de las áreas fundamentales en la educación básica primaria.
Autor:
JAVIER ANDRÉS ESTUPIÑÁN LANDINEZ
Directora:
Mg. LINA MARÍA OSORIO VALDÉS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
BUCARAMANGA
2021.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
Tabla de contenido
1. Descripción de la situación.............................................................................................. 1
2. Justificación.................................................................................................................... 3
3. Objetivos ......................................................................................................................... 4
3.1 Objetivo General ............................................................................................................... 4
3.2 Objetivos específicos ......................................................................................................... 4
4. Marco de referencia ........................................................................................................ 5
4.1 Juego .......................................................................................................................... 5
4.2 Lúdica ......................................................................................................................... 7
4.3 Didáctica ..................................................................................................................... 8
4.4 Motricidad ................................................................................................................. 10
4.5 Interdisciplinariedad ................................................................................................. 11
4.6 Áreas fundamentales de la educación básica primaria. .............................................. 12
5 Metodología .................................................................................................................. 13
6 Resultados ..................................................................................................................... 23
7 Conclusiones. ................................................................................................................ 44
8. Apéndice ........................................................................................................................... 49
8.1 Apéndice A. Póster .......................................................................................................... 49
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
Lista de tablas
Tabla 1.Organizador en síntesis de investigaciones consultadas sobre el juego como estrategia para
la enseñanza............................................................................................................ 16
Tabla 2.Reseña reconstructiva del documento “El juego, estrategia pedagógica que favorece el
aprendizaje de la matemática”. .................................................................................. 26
Tabla 3.Reseña reconstructiva del documento “Estrategias lúdicas para fortalecer la comprensión
lectora del área de ciencias naturales”. ....................................................................... 29
Tabla 4.Reseña reconstructiva del documento “Actividades lúdicas como estrategia para afianzar
el pensamiento numérico de los niños del grado tercero”. ............................................. 32
Tabla 5.Reseña reconstructiva del documento “El juego de parqués como estrategia para la
enseñanza de operaciones básicas en las matemáticas”. ................................................ 34
Tabla 6.Reseña reconstructiva del documento “Estrategias lúdicas para favorecer la producción
escrita”. .................................................................................................................. 36
Tabla 7.Reseña reconstructiva del documento “La lúdica para el fortalecimiento de problemas
matemáticos en estudiantes de grado tercero”. ............................................................ 39
Tabla 8.Reseña reconstructiva del documento “Desarrollo de estrategias lúdico recreativas para
incentivar el hábito de lectura”. ................................................................................. 41
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
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1. Descripción de la situación
El presente trabajo realizado en el marco de una actividad investigativa y que surge del interés
particular se fundamenta en una situación, la cual necesita dar a conocerse y describir, tal y como
lo determina Bauce (2007):
Al describir la situación, podemos observar que, desde nuestra óptica las cosas no
marchan como deberían ser o simplemente no están funcionando bien; esta
descripción nos permite identificar las posibles causas del problema a investigar,
así como los diversos factores que directa o indirectamente están incidiendo sobre
la situación considerada (párrafo tercero).
Con respecto a lo anterior se elabora un proceso que identifique las estrategias y
metodologías empleadas y se le de análisis crítico a las investigaciones desarrolladas en las
instituciones educativas de básica primaria en Colombia en dónde históricamente la enseñanza de
las áreas fundamentales ha estado marcada por la implementación de métodos tradicionales en las
clases, estos procedimientos no ponderan el uso de recursos metodológicos orientados hacia el
juego y la lúdica y no tienen en cuenta la naturaleza de los niños para quienes el juego es parte de
su día a día, características que conllevan a desnaturalizar el comportamiento y la capacidad de
exploración hacia nuevos conocimientos.
El papel del juego, la lúdica y el desarrollo de la motricidad como ejes transversales en la
enseñanza de las áreas fundamentales toma relevancia al momento de planificar los contenidos
temáticos y permite alcanzar los objetivos de la educación, los cuales se encuentran establecidos
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
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en la Ley 1874 del año 2017 o actual Ley General de Educación; por lo que es importante conocer
la manera en que se han venido implementando estrategias enfocadas hacia el desarrollo del juego
y la lúdica como apoyo en el aprendizaje de los contenidos temáticos de cada área fundamental en
la educación de base.
Al mejorar las prácticas pedagógicas tradicionales se fortalecen los procesos educativos en
los niños, se propicia en ellos un cambio de actitud hacia la clase, se generan espacios armónicos
que derivan en aprendizajes significativos de los contenidos programáticos de cada área y se
construye una percepción de calidad en las clases por parte de toda la comunidad educativa.
Abordar y analizar los trabajos investigativos que se hayan realizado implementando
estrategias de juego y lúdica para la enseñanza de las áreas fundamentales permitirá tener una
noción más clara sobre las metodologías empleadas en las clases de educación Básica Primaria en
Colombia y el impacto que esto genera en la población estudiantil intervenida; situaciones que
permiten conocer, analizar y proponer estrategias diferentes a las tradicionales, además de
identificar las zonas y regiones en las que más se haya incursionado en investigaciones de este
tipo.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
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2. Justificación
Las temáticas de las áreas fundamentales en la educación básica primaria permiten la inclusión
de varias metodologías para su enseñanza, teniendo en cuenta que el desarrollo del currículo es
flexible; el juego y la lúdica surgen como mecanismos, que empleados efectivamente favorecen la
apropiación del conocimiento por parte del educando de una forma diferente a la tradicional,
adicionalmente se refleja en los niños motivación por el aprendizaje y la empatía hacia la misma
clase.
Es importante conocer las nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje que utilizan los
docentes de las áreas fundamentales en la educación básica y en las que participan el juego, la
lúdica y el desarrollo de la motricidad; puesto que este tipo de propuestas se abren paso como
recursos para la efectiva asimilación del conocimiento y el cumplimiento de los objetivos de cada
área.
Tal y como lo mencionaba Andrade (2020): “los juegos son de gran utilidad en el medio
educativo, funcionan como estrategias de enseñanza, de tal manera que, el objetivo principal del
juego es el de incrementar y estimular a los estudiantes, hacia una enseñanza y aprendizaje
creativo”. (p.132).
Por esta razón, es de gran interés conocer las investigaciones que se han venido realizando en
los niveles de pregrado y posgrado en Colombia sobre el juego y la lúdica como ejes transversales
para la enseñanza de las áreas fundamentales en la educación de base, con el propósito de
identificar las tendencias en estos trabajos desarrollados, así como también intereses de
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
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investigación, metodologías utilizadas, lugares es los que se está trabajando este tema, estrategias
que se han puesto en marcha; todo este análisis pertinente se entrega como referente para futuras
investigaciones en este ámbito a nivel nacional, regional y local.
3. Objetivos
3.1 Objetivo General
Elaborar un estado del arte de las investigaciones realizadas en los niveles de pregrado y
posgrado en Colombia sobre la incidencia del juego y la lúdica como estrategias en el proceso de
enseñanza de las áreas fundamentales de la educación básica primaria, realizadas desde el primer
semestre del año 2016 hasta el primer semestre del año 2021.
3.2 Objetivos específicos
Realizar una búsqueda de investigaciones sobre la incidencia del juego y la lúdica como
estrategias para la enseñanza a través de diferentes repositorios web.
Organizar los documentos encontrados a través de criterios previamente definidos como
metodología y enfoque.
Analizar los documentos utilizando los criterios previamente establecidos para la
elaboración de resultados.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
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4. Marco de referencia
Para efectos de la presente investigación documental, el cual tiene un sustento teórico, resulta
importante dejar claro conceptos que se consideran importantes y se mencionan continuamente,
los cuales le dan la relevancia a la temática empleada y que resultan fundamentales en la revisión
y el análisis realizado por medio de las distintas fuentes.
Según la definición de Chen (2020): “el marco de referencia tiene como principal función
recopilar los antecedentes de un tema de estudio (teorías, experimentos, datos, estadísticas, etc.).
Asimismo, puede identificar una tradición teórica consolidada para fundamentar la hipótesis”.
(Parráfo segundo). A continuación se hará referencia a los tópicos clave del presente estado del
arte:
4.1 Juego
Se han propuesto varias definiciones sobre el juego. Por ejemplo, el diccionario de la Real
Academia de la Lengua Española (RAE, 2020) menciona, entre otras: “corresponde al ejercicio
competitivo o de recreación sometido a reglas y en el cual se gana o se pierde”.
Por su parte, González (1987 como se cita en Wallon et al., 1974) define el juego como:
“Una actividad placentera con un fin en sí misma. El juego ha existido desde siempre, aunque son
muchos los autores que sostienen que esa actividad no era lúdica, sino que servía de preparación
para otras actividades”. (p. 35); se puede inferir de lo anterior que el origen del juego se reconoce
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PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
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desde los inicios de la humanidad y se utilizaba como recurso práctico para llevar a cabo la
resolución de las actividades cotidianas.
Desde otra perspectiva, Viciaria, et al. (2002) hacen referencia a lo siguiente:
Cuando queremos abordar el término juego, nos encontramos con numerosas
dificultades, entre las que podemos citar: la cantidad de actividades y
comportamientos que se agrupan bajo el término “juego” (bromear, trastear, burlar,
enredar, frivolidad, diversión, alegría, abandono, recreo, imitación, simulacro,
distracción, etc.); la dificultad de diferenciar entre ocio constructivo, actividad
lúdica, juego como recurso didáctico, y juego “per se”, la separación juego-trabajo,
etc. ( p. 100).
Según Carmona y Villanueva (2006) el juego es “un modo de actuar con la realidad,
determinado por los factores internos (actitud del propio jugador ante la realidad) de quien juega
con una realidad intrínsecamente placentera, y no por los factores externos de la realidad externa”
(p. 100). Para estos últimos dos autores, el juego refleja las actitudes de la propia persona y de las
cuales no existen influencias externas.
En palabras de Ruiz (2017):
Son muchos autores los que hablan del juego y también los que los consideran un
elemento imprescindible en la vida de todo ser humano, especialmente en la de los
niños. La mayoría de los autores consideran que el juego es una actividad innata,
que surge de forma natural. Es a través del juego como los niños se relacionan con
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PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
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otros niños, con los adultos y con su entorno, aprendiendo por tanto a desenvolverse
con diferentes personas y conociendo el mundo que les rodea (p. 6).
El actual ejercicio de investigación, hace referencia al juego como un recurso que se emplea
en el desarrollo de las clases de las áreas fundamentales en la educación de base; una forma de
trabajo en la que los niños pueden alcanzar de una manera efectiva y motivante los propósitos que
se plantean para cada temática y en los cuales el docente desarrolla un papel importante al planear
y articular las actividades que tengan objetividad y sean propicias a los contenidos que se pretenden
desarrollar.
4.2 Lúdica
Tal como lo resaltan Muñoz et al.(2016) “la lúdica es un medio para aprender desde el
disfrute en donde interactúan diversos componentes que permitan al ser humano conectarse con
sus sensaciones, emociones y que tiene como fin el aprendizaje de una manera diferente a la que
habitualmente se hace”. (p.24). Es decir, la lúdica propicia los aprendizajes desde todas las
dimensiones del ser humano, haciendo este proceso placentero y de gusto para las personas,
diversos autores destacan además que para el desarrollo de la lúdica no interesa la edad.
Por su parte, Jímenez, et al.(2004) dieron una definición amplia, argumentando lo siguiente:
La lúdica es más bien una condición, una predisposición del ser frente a la vida y
de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute,
goce, acompañado de la distensión que producen actividades simbólicas e
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
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imaginarias con el juego, la chanza, el sentido del humor, el arte y otra serie de
actividades (sexo, baile, amor, afecto) que se produce cuando interactuamos con
otros, sin más recompensa que la gratitud que producen dichos eventos (p 42).
4.3 Didáctica
La didáctica es el arte de enseñar, es una disciplina de la pedagogía que se encarga del estudio
y la intervención en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objeto de optimizar los métodos,
técnicas y herramientas que están involucrados en él.
Abreu, et al. (2017) afirman que la didáctica:
Ha sido definida indistintamente como el arte de enseñar, artificio, tratado,
normativa, aprendizaje, estudio científico, estudio de la educación intelectual del
hombre y del conocimiento sistemático, ciencia auxiliar, técnica de incentivar,
teoría de la instrucción, ciencia especulativa, doctrina general, método, técnica,
procedimiento, disciplina particular, rama de la pedagogía, disciplina pedagógica,
disciplina pedagógica de carácter práctico normativo, disciplina reflexivo
aplicativa, conjunto de técnicas de enseñanza, teoría de la instrucción y de la
enseñanza, teoría práctica, teoría general de la enseñanza, metodología de
instrucción, metodología que estudia los métodos y procedimientos en las tareas de
la enseñanza y del aprendizaje, conjunto de métodos, ciencia especulativa y
tecnológica, conjunto de interacciones, reflexión científica, campo de
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
9
conocimiento, tecnología , ciencia y tecnología, ciencia y técnica ciencia de enseñar
y aprender y ciencia ( p. 84).
Otra definición es la de Mattos (1963) quien describe la didáctica como “la disciplina
pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la
enseñanza, o sea, la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje” ( p.
63).
Para Mallart (2001) la didáctica “es la ciencia de la educación que estudia e interviene en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de conseguir la formación intelectual del
educando” ( p. 29). La anterior definición acerca al concepto en el cual la ciencia se inclina por
formar el intelecto del ser humano.
Realizando una integración total y global del término y dando una completa definición,
Abreu, et al. (2017) determinan lo siguiente :
Es una de las ciencias de la educación en pleno desarrollo. Está estrechamente
vinculada con otras ciencias que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje
integrado e institucionalizado, especialmente con la pedagogía, pero conserva sus
particularidades y su esencia propia. Como ciencia orienta, socializa, integra y
sistematiza en un cuerpo teórico en evolución ascendente, contínua y sistemática,
los resultados investigativos y de la experiencia acumulada en la práctica educativa,
orientados a la exploración de la realidad del aula, a la detección , el estudio y la
búsqueda de soluciones acertadas de los problemas que afectan e impiden el
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
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desarrollo óptimo, eficaz y eficiente del proceso de enseñanza-aprendizaje en su
manifestación más amplia y contemporánea, que implica emocional y fisicamente
a profesores y estudiantes y los coloca en posición de éxito (p.89-90).
4.4 Motricidad
Para la Real Academia de la Lengua Española (2020) el término motricidad se refiere a la
capacidad del sistema nervioso central de producir la contracción de un músculo y como la
capacidad de un cuerpo para moverse o producir su movimiento.
Utilizando una amplia terminología, Rigal (2006) nos da las siguientes definiciones:
“-Conjunto de funciones que aseguran los movimientos autogenerados de un organismo.
-Estudio de los movimientos humanos y de sus características cinéticas y cinemáticas
(¿cómo actuamos?).
- Estudio del hombre en movimiento y de los comportamientos motores significativos (¿por
qué actuamos?)” (p. 15).
Al respecto, Benjumea (2010) expresa lo siguiente:
La génesis de las reflexiones sobre la motricidad hay que ubicarla en la
comprensión del movimiento, de un lado, en un sentido amplio, como concepto
central de la vida en tanto fenómeno natural, y de otro, en su perfilación específica
al de movimiento humano que se asocia como medio para satisfacer necesidades de
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
11
supervivencia, expresar emociones y creencias, asimismo, como un elemento de
comunicación e interacción con el medio y con los sujetos que cohabita ( p. 33).
4.5 Interdisciplinariedad
Según el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (2001) el concepto de
interdisciplinario es “lo dicho de un estudio o de otra actividad que se realiza con la cooperación
de varias disciplinas”.
Desde una definición más amplia Zárate (2014) menciona que “la interdisciplinariedad
puede verse como una estrategia pedagógica que implica la interacción de varias disciplinas,
entendida como el diálogo y la colaboración de estas para lograr la meta de un nuevo conocimiento
(p.9-10). Es decir, al integrar las disciplinas es posible adquirir nuevos conocimientos gracias a la
interacción de las mismas.
También sobre la interdisciplinariedad, Fiallo (2013) indica que:
Es un proceso y una filosofía cosmovisiva y de trabajo; es una forma de pensar y
de proceder para conocer la complejidad de la realidad objetiva y resolver
cualquiera de los problemas que esta plantea. Son las instituciones escolares los
lugares idóneos para que se manifieste esa nueva pedagogía y manera de
comunicación. Por tanto, la integración de las disciplinas, reflejo de sus respectivas
ciencias es una premisa importante para comenzar a lograr un pensamiento
interdisciplinario entre nuestros estudiantes (p. 131).
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
12
Todo lo anterior invita a reflexionar sobre lo fundamental de innovar en los tradicionales
métodos de enseñanza, teniendo en cuenta que involucrar el juego y la lúdica favorecen la
adquisición de conocimientos, la disposición y la actitud hacia una nueva temática; además la
creatividad y las destrezas se destacan sobre el desarrollo de las clases que finalmente
acondicionarán al niño para enfrentarse a los desafíos que la realidad y la misma vida conllevan.
La resolución efectiva de los retos en el aprendizaje de nuevas temáticas se ve influenciada
por el juego, por ser parte del día al día de cada niño, por implementar en las aulas de clase el
desarrollo de la creatividad y traer a la escuela parte de su esencia para de esta manera aprovechar
la disposición y actitud en el desarrollo de los contenidos académicos.
4.6 Áreas fundamentales de la educación básica primaria.
En Colombia la Ley 1874 de 2017 o Ley General de Educación establece en su artículo 23
sobre las áreas obligatorias y fundamentales que:
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de
acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales, que comprenderán un mínimo del 80% del
plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
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3. Educación artística y cultural.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
5 Metodología
En cuanto a la metodología desarrollada para el presente trabajo se empleó la investigación
documental, para la cual Rus (2020) señaló:
Es aquella que obtiene información de la recopilación, organización y análisis de
fuentes documentales escritas, habladas o audiovisuales; por tanto, lo que hace es
recopilar datos de diferentes medios como diarios, bibliografías, vídeos, audios y
cualquier otro tipo de documento. El objetivo de estos es analizarlos para aportar
nuevo conocimiento sobre el tema que se quiere investigar (párrafo segundo).
Como modalidad de investigación documental se empleó el estado del arte, el cual según
Molina (2005) :
Permite el estudio del conocimiento (escrito en textos) dentro de un área específica,
se considera que su realización implica el desarrollo de una metodología resumida
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
14
en tres grandes pasos: contextualización, clasificación y categorización, los cuales
se complementan con una fase final de análisis (p.73).
El estado del arte se caracteriza entonces por ofrecer una comprensión más cercana a la
temática de investigación tratada. Para llevar a cabo la presente investigación se definieron los
siguientes criterios:
El planteamiento del tema, el cual se enfoca en las investigaciones de trabajos de pregrado
y posgrado que estén relacionadas con la incidencia del juego y la lúdica como estrategias en la
enseñanza de las áreas fundamentales que ofrece la educación básica primaria en Colombia;
investigaciones que se limitan a aquellos documentos publicados en el período comprendido entre
el primer semestre del año 2016 y que van hasta el primer semestre del año 2021. Este rango de
tiempo se determina con el fin de tener una actualización de la información y la segregación de la
misma sobre el tema a tratar, el cual se escogió por el interés que se tiene sobre las metodologías
de enseñanza en los establecimientos educativos que ofrecen la enseñanza de la básica primaria en
Colombia.
Se limita el presente trabajo de investigación al territorio de Colombia, con la finalidad de
ofrecer un análisis más cercano, teniendo en cuenta el interés del investigador sobre el sistema
educativo del país; para que, junto a la documentación respectiva y el análisis elaborado
posteriormente, se pueda llegar a instruir a las personas que estén interesadas en la temática
planteada y aquellas que deseen desarrollar investigaciones a futuro en el campo nacional y
regional.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
15
La exploración de los archivos de pregrado y posgrado que se realizó para elaborar el
presente estado del arte fue centrada en dos buscadores y se mencionan a continuación: 1) la red
colombiana de información científica (https://redcol.minciencias.gov.co/vufind/) y 2) repositorio
institucional UCC (https://repository.ucc.edu.co/).Para el caso del primer buscador es importante
resaltar su importancia y la referencia que tiene a nivel nacional y el hecho de que contiene trabajos
de investigación con un espectro amplio; el segundo, corresponde al repositorio institucional de la
Universidad Cooperativa de Colombia el cual almacena un buen número de proyectos de pregrado
y posgrado, los cuales lograron ser afines al tema de interés; ambos buscadores resultaron de gran
utilidad y aportaron los recursos necesarios al presente estado del arte. Las búsquedas se realizaron
utilizando las siguiente palabras clave: juego, estrategia, enseñanza y primaria.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
16
En la siguiente tabla (ver tabla 1) se organizan a manera de síntesis las búsquedas realizadas para llevar a cabo el presente estado
del arte:
Tabla 1.Organizador en síntesis de investigaciones consultadas sobre el juego como estrategia para la enseñanza.
Concepto
clave
Motor de
búsqueda
Fórmula de
búsqueda
Número de
resultados
Resultados
relevantes
Título
Enlace
Elemento innovador sobre la
temática
Juego
https://red
col.mincie
ncias.gov.
co/vufind/
Juego+estrategia
11
2
El juego, estrategia
pedagógica que favorece
el aprendizaje de la
matemática en los
estudiantes del grado 2°
primaria del Instituto
Tecnológico Salesiano
Eloy Valenzuela sede c de
la ciudad de
Bucaramanga- Santander.
https://rep
ository.un
ab.edu.co/
handle/20.
500.12749
/6974
Este trabajo empleó la metodología
de investigación acción con
enfoque cualitativo, tenía como
objetivo principal implementar una
propuesta que favoreciera el
aprendizaje de la matemática
mediante el juego. La principal
conclusión del estudio señaló que la
comunidad educativa propuso el
proyecto como práctica constante
en todos los grados de la primaria.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
17
Juego
https://red
col.mincie
ncias.gov.
co/vufind/
Juego+estrategia
11
2
Estrategias lúdico
pedagógicas para
fortalecer la comprensión
lectora del área de
ciencias naturales y
educación ambiental del
grado quinto de primaria,
en la institución educativa
Ana Vitiello de Los
Patios.
https://rep
ository.un
ab.edu.co/
handle/20.
500.12749
/2386
Este estudio utilizó como
metodología la investigación
acción con un enfoque cualitativo,
tenía como objetivo principal
fortalecer la comprensión lectora en
las temáticas del área de ciencias
naturales mediante la lúdica; la
conclusión destaca que la estrategia
desarrollada logró familiarizar al
estudiante con la terminología y los
conceptos científicos que se
utilizan en los textos de ciencias
naturales. Como elemento
innovador de este proyecto para
mejorar la comprensión lectora,
está la recomendación para adaptar
e implementar en las demás áreas
de la primaria.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
18
Juego
https://rep
ository.ucc
.edu.co/
Juego+estrategia
+enseñanza+pri
maria
1028
26
Actividades lúdicas como
estrategia para afianzar el
pensamiento numérico de
niños y niñas del grado
tercero del centro
educativo rural
Madreseca sede Concha
Media del municipio de
Anorí.
https://rep
ository.ucc
.edu.co/ha
ndle/20.50
0.12494/1
6568
El presente trabajo analizado
planteó un tipo de investigación
cualitativa con enfoque de
investigación acción, cuyo objetivo
principal fue diseñar un plan de
actividades lúdicas como estrategia
para el aprendizaje de las
operaciones básicas de la
matemática. Las principales
conclusiones del trabajo
investigativo evidenciaron en los
niños el incremento del interés y el
entusiasmo hacia la clase, el
afianzamiento de conocimientos y
la resolución efectiva de los
problemas a pesar de los escasos
recursos disponibles en la
institución educativa.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
19
Juego
https://rep
ository.ucc
.edu.co/
Juego+estrategia
+enseñanza+pri
maria
1028
26
El juego de parqués como
estrategia para la
enseñanza de las
operaciones básicas en el
grado 2° del Centro
Educativo Rural (CER)
las Vegas de Segovia.
https://rep
ository.ucc
.edu.co/ha
ndle/20.50
0.12494/7
627
Mediante una investigación acción
con enfoque cualitativo, este
trabajo de pregrado tuvo como
objetivo desarrollar una estrategia
didáctica mediante el juego del
parqués para la enseñanza de la
adición en grado tercero. La
conclusión principal del estudio
evidencia el afianzamiento del
conocimiento y otorga al juego del
parqués un elemento innovador en
la enseñanza de la propiedad de la
adición.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
20
Juego
https://rep
ository.ucc
.edu.co/
Juego+estrategia
+enseñanza+pri
maria
1028
26
Estrategias lúdicas para el
favorecimiento del
proceso de producción
escrita en los niños de
grado tercero del colegio
Distrital José Martí.
https://rep
ository.ucc
.edu.co/ha
ndle/20.50
0.12494/3
5066
Se trata de un trabajo de
investigación acción con enfoque
cualitativo, tenía como objetivo
describir las estrategias lúdicas y
las dificultades de la producción
escrita que presentan los
estudiantes. Como elemento
innovador se concluye la
elaboración de una cartilla que
emplea el juego y la lúdica como
principales herramientas de
aprendizaje, además la propuesta
podría llegar a emplearse de manera
extensiva en otros cursos.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
21
Juego
https://rep
ository.ucc
.edu.co/
Juego+estrategia
+enseñanza+pri
maria
1028
26
La lúdica para el
fortalecimiento de la
resolución de problemas
como competencia
matemática en
estudiantes de grado
tercero de básica
primaria.
https://rep
ository.ucc
.edu.co/ha
ndle/20.50
0.12494/5
50
Un trabajo de posgrado que tuvo
como objetivo general fortalecer la
resolución de problemas
matemáticos mediante la lúdica y
para la cual se realizó una
investigación socio educativa con
enfoque cualitativo, facilitando así
la descripción y la comprensión de
la realidad de los niños. Las
principales conclusiones se dan en
torno a la propuesta didáctica, la
cual abarca todos los pensamientos
matemáticos y se observó la
influencia positiva de la estrategia
aplicada.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
22
Juego
https://rep
ository.ucc
.edu.co
Juego+estrategia
+enseñanza+pri
maria
1028
26
Desarrollo de estrategias
lúdico creativas para
incentivar el hábito de
lectura entre los niños 8-
11 años en el instituto
Fray Nepomuceno Ramos
área rural de Rionegro,
desde enero de 2020 hasta
diciembre de 2020.
https://rep
ository.ucc
.edu.co/ha
ndle/20.50
0.12494/1
8443
Para este proyecto se empleó la
investigación aplicada con un
enfoque mixto y cuyo objetivo
planteó crear una cartilla didáctica
a raíz del análisis de los datos
obtenidos en el diagnóstico inicial.
La principal conclusión señala que
al aplicar las estrategias
pedagógicas que involucran el
juego se logra una mejor
comprensión lectora en los niños.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
23
6 Resultados
Luego de efectuada la revisión de las investigaciones de trabajos de grado en los diferentes
repositorios consultados se evidenció que existe un importante y amplio número de investigaciones
en Colombia asociadas al tema del juego y la lúdica como estrategia de enseñanza en las áreas
fundamentales de la educación básica primaria, la mayoría de las investigaciones consultadas
plantean su intervención en las áreas de matemática y de lengua castellana, de esto se puede inferir
que se trata de las áreas del conocimiento en las que en particular se presentan las dificultades más
comunes de aprendizaje y en las que se evidencian históricamente bajos resultados en las
denominadas pruebas Saber.
De los siete trabajos analizados, cuatro de ellos intervinieron en el área de matemática, dos de
ellos en el área de español y el restante pertenecía a las ciencias naturales, como dato particular de
los trabajos escogidos para el presente estado del arte, tres de ellos se realizaron en el departamento
de Santander, dos en Antioquia, uno en Bogotá y el restante en Norte de Santander. También es
importante mencionar que cuatro investigaciones se desarrollaron en instituciones educativas
ubicadas en áreas rurales, en las cuales se evidencia la falta de recursos pedagógicos, siendo una
característica con la que se enfrenta día a día la comunidad educativa, además de las dificultades
sociodemográficas entre las que se diagnostican vías de difícil acceso y baja o nula cobertura de
internet, entre otras; las cuales son situaciones que sobrelleva el contexto educativo en general en
las zonas rurales de Colombia. Los otros tres proyectos correspondieron a intervenciones en
instituciones localizadas en áreas urbanas, sin querer decir esto que no se encuentran las
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
24
dificultades anteriormente mencionadas, sólo que en menor cantidad. Como característica
predominante en la investigación desarrollada, se identificó que seis de estos trabajos emplearon
en sus investigaciones el enfoque cualitativo y uno fue de corte mixto (cualitativo y cuantitativo).
Al observar los niveles educativos de los trabajos de investigación se encontró que tres de
ellos son de pregrado y cuatro estudios son de posgrado (particularmente trabajos para optar a
Maestría). Dentro de las conclusiones comunes a las siete investigaciones se documenta que en
varias de ellas se elaboraron y emplearon guías o cartillas pedagógicas, las cuales contaron con
gran aceptación en su implementación y para las cuales se sugirió extender su desarrollo en los
demás cursos y grados de las instituciones educativas participantes. También se puede inferir de
la presente revisión documental que la implementación del juego y la lúdica generan un
aprendizaje significativo de los contenidos temáticos en la básica primaria, tanto así que cada vez
más los docentes ponderan estas estrategias y además se preocupan por involucrar estos elementos
innovadores en sus clases. Otra característica observada, es que en general se evidencian los bajos
resultados históricos en las pruebas Saber de las Instituciones Educativas intervenidos, esto podría
evidenciar que los métodos tradicionales empleados en la enseñanza de las áreas fundamentales
en su mayoría no logran la consecución de los derechos básicos de aprendizaje para cada caso. Las
recomendaciones generales que surgieron por parte de los investigadores se basan en el cambio de
la enseñanza tradicional por estrategias lúdicas; incluso algunos investigadores proponen que estas
nuevas formas de orientar las clases se tengan en cuenta sin importar los escasos recursos o
materiales educativos con los que cuentan algunas instituciones.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
25
En general existe una relación directa entre la implementación del juego, la lúdica y el
desarrollo de la motricidad con la mejora en el aprendizaje de las áreas fundamentales en las
Instituciones Educativas en las que se implementaron estas estrategias, lo que sugiere que se
requiere de un mayor uso de estos métodos como propuesta para el cambio de las formas
tradicionales y rígidas de enseñanza, las cuales se han mostrado como factores que han influido en
los bajos resultados históricos en las pruebas Saber y en la desmotivación que tienen los niños en
el momento de las clases. Estas propuestas se pueden desarrollar, sin importar los recursos y
dificultades que se involucren para poder llevar a cabo este ejercicio pedagógico innovador; de
nuevo el rol del docente articulado a actividades planeadas y acordes a las temáticas a desarrollar
son de gran importancia.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
26
A continuación, se presentan las reseñas reconstructivas de cada uno de los trabajos de investigación analizados, en las cuales
se explica su importancia y su alcance:
Tabla 2.Reseña reconstructiva del documento “El juego, estrategia pedagógica que favorece el aprendizaje de la matemática”.
RESEÑA RECONSTRUCTIVA
Referencia del texto
Sánchez, A. (2019). El juego, estrategia pedagógica que favorece el aprendizaje de la matemática en
los estudiantes del grado 2° primaria del Instituto Tecnológico Salesiano Eloy Valenzuela sede c de
la ciudad de Bucaramanga. Trabajo de grado, Maestría en Educación, Universidad Autónoma de
Bucaramanga.
Tema
El juego, estrategia pedagógica que favorece el aprendizaje de la matemática.
Análisis de la
estructura del texto
La temática planteada para este ejercicio investigativo se centra en la clase de matemática y el juego
como estrategia pedagógica innovadora para el desarrollo de los contenidos específicos del área, para
que al articularse se presenten como una manera distinta de orientar las clases tradicionales y con el
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
27
Análisis de la
estructura del texto
conocimiento de los resultados históricos del plantel en las pruebas Saber se tome conciencia sobre la
generación de un cambio.
Los objetivos planteados se enfocaron en diseñar e implementar una estrategia pedagógica que
favoreciera el aprendizaje de la matemática definiendo las secuencias temáticas a desarrollar,
identificando los juegos para finalmente lograr promoverlos como estrategias didácticas para el
fortalecimiento del aprendizaje.
El contexto en el que el trabajo de investigación se desarrolló fue una institución oficial de Bucaramanga
llamada Instituto Tecnológico Salesiano Eloy Valenzuela sede c, en el grado segundo primaria y buscó
dar respuesta a la pregunta sobre cómo mejorar el aprendizaje de las matemáticas mediante el juego,
además su propósito de indagación se fundamentó en teorías del desarrollo cognitivo, del aprendizaje
significativo, del juego y su clasificación, así como el campo de la didáctica y la competencia
matemática; todas las anteriores sustentadas en distintos autores.
El estudio se enmarca en el paradigma de la investigación cualitativa y corresponde a una investigación
acción, la intervención se realizó en el curso 2-1 y su muestra es la totalidad del grupo, conformado por
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
28
Análisis de la
estructura del texto
34 estudiantes de segundo primaria, jornada de la mañana. Utilizando la observación participante, la
encuesta, el Diario de Campo, dos pruebas diagnósticas de conocimiento: una inicial y una final, como
instrumentos para recopilar la información necesaria la investigadora elabora su trabajo de maestría.
Como resultado de las diferentes actividades desarrolladas se propuso un proyecto regido por la
normatividad en el que se involucra al juego como aporte significativo en el aprendizaje de las
matemáticas. Las conclusiones a las que llega el estudio evidencian un progreso del grupo en los
resultados de la prueba final, con respecto a la prueba inicial de conocimiento, los juegos seleccionados
facilitaron la enseñanza de la temática, permitieron la integración y favorecieron los saberes se resaltó
que esta metodología empleada logró generar un alto impacto en toda la comunidad educativa, como
aporte se deja al servicio de los docentes esta propuesta para que sea empleada constantemente.
Evaluación crítica
La investigación consultada es de gran importancia por resaltar el juego como estrategia para la
enseñanza de un área fundamental, como lo es la matemática. Resulta de gran relevancia para el presente
estado del arte, debido a que genera reflexiones y demostró resultados positivos en la comunidad
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
29
Evaluación crítica
educativa, propiciando un cambio en las metodologías tradicionales de enseñanza. El desarrollo de los
pensamientos matemáticos y la consecución de los derechos básicos de aprendizaje en el área de
matemáticas requieren de métodos innovadores que involucren al juego, teniendo en cuenta que es para
los niños una actividad primordial en su día a día, fortalece los valores, crea compromisos y establece
reglas y normas a seguir.
Tabla 3.Reseña reconstructiva del documento “Estrategias lúdicas para fortalecer la comprensión lectora del área de ciencias
naturales”.
RESEÑA RECONSTRUCTIVA
Referencia del texto
Pabón, A. (2017). Estrategias lúdico pedagógicas para fortalecer la comprensión lectora del área de
ciencias naturales y educación ambiental del grado quinto de primaria, en la institución educativa
Anna Vitiello de los Patios. Trabajo de grado, Maestría en Educación, Universidad Autónoma de
Bucaramanga.
Tema Estrategias lúdicas para fortalecer la comprensión lectora del área de ciencias naturales.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
30
Análisis de la
estructura del texto
Los temas que abarca esta investigación se centran en la lectura comprensiva de los textos y la
terminología de las ciencias naturales, resaltando las metodologías que promueven desarrollar esta
competencia en los niños y señalándolo como un proceso indispensable para el análisis de lo leído; las
estrategias lúdico pedagógicas y el aprendizaje significativo son los propósitos que se tienen en cuenta
al realizar el trabajo investigativo.
Los objetivos que se pretenden alcanzar se enfocan en fortalecer la comprensión lectora en el área de
ciencias naturales y educación ambiental al elaborar y desarrollar estrategias lúdicas para finalmente
analizar los alcances a los que se llega por medio de la implementación de esta estrategia. La
metodología utilizada es la investigación acción con enfoque cualitativo utilizando, los siguientes
instrumentos para la recolección de información: observación no estructurada, entrevistas abiertas,
revisión documental, entre otros; los cuales fueron aplicados en el contexto de la Institución Educativa
Colegio Anna Vitiello hogar Santa Rosa de Lima, Ubicada en el municipio de Los Patios (Norte de
Santander), de carácter oficial, desarrollada en el grado quinto con una muestra de 30 de los 67
estudiantes del nivel.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
31
Análisis de la
estructura del texto
Dentro de las conclusiones a las que se llegaron en este trabajo investigativo están en que gracias a las
estrategias lúdico pedagógicas implementadas, se logra el fortalecimiento de la comprensión lectora,
destacando el ingenio, la creatividad y el dinamismo los cuales permitieron la familiarización de los
términos del área de ciencias naturales. Se concluye además que el desarrollar estrategias lúdicas
involucradas en la pedagogía fortalece la comprensión lectora en los niños.
Evaluación crítica
La importancia de la comprensión lectora supone un elemento en el desarrollo cognitivo de los niños,
es en la educación de base que se diagnostica y es en la etapa en la que se debe mejorar de manera
oportuna. El juego y la lúdica intervienen en este trabajo investigativo y sirven como potenciadores del
aprendizaje en todas las áreas de la básica primaria debido a que el desarrollo de la lectura es global. Al
implementar una guía didáctica como herramienta para planear las clases se reflejó el cambio en los
aspectos motivacionales, de actitud y de aprendizaje y en el entendimiento de los temas específicos de
las ciencias naturales en los estudiantes con los que se desarrolló el proyecto investigativo, además de
contribuir con la preparación del docente para aplicar estrategias que conlleven a una forma motivante
y divertida de aprender y de comprender lo que se lee.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
32
Tabla 4.Reseña reconstructiva del documento “Actividades lúdicas como estrategia para afianzar el pensamiento numérico de los
niños del grado tercero”.
RESEÑA RECONSTRUCTIVA
Referencia del texto Cuesta, M. (2019). Actividades lúdicas como estrategia para afianzar el pensamiento numérico de niños
y niñas del grado tercero del Centro Educativo Rural Madreseca sede Concha Media del municipio de
Anorí. Trabajo de grado, Licenciatura en matemáticas e informática, Universidad Cooperativa de
Colombia, Medellín.
Tema Actividades lúdicas como estrategia para afianzar el pensamiento numérico de los niños.
Análisis de la
estructura del texto
La temática tratada en esta investigación se basó en la matemática como el área que desarrolla los
aspectos cognitivos y las destrezas esenciales que servirán como práctica en el día a día de los niños al
avanzar en cada nivel , buscando la participación activa y bajo la cual la herramienta pedagógica
utilizada involucre la lúdica con la finalidad de elevar el nivel académico y el gusto por el aprendizaje
de esta área integrando el desarrollo del aprendizaje significativo y despertando el interés en estudiar.
Los objetivos se centraron en desarrollar un plan de actividades y estrategias didácticas que al realizarse
permitieran la comprensión de las operaciones básicas y que afianzaran el pensamiento numérico en
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
33
Análisis de la
estructura del texto
estos niños; en cuanto a la metodología empleada se trató de la investigación acción con un enfoque
cualitativo, la cual se centró en una muestra de siete estudiantes del grado tercero primaria del Centro
Educativo Rural Madreseca sede Concha Media del municipio de Anorí (Antioquia), utilizando técnicas
de recolección de información tales como : la observación , la entrevista y la revisión documental.
Las conclusiones de la investigación resaltan positivamente el papel del juego como herramienta
pedagógica en la enseñanza de las operaciones básicas de la matemática, se resalta el aumento del interés
y el gusto para la clase, viéndose como un cambio en relación a la percepción y análisis anterior al
desarrollo del proyecto.
Evaluación crítica
Plantear una estrategia de enseñanza para la matemática con base en la lúdica, concientiza a los docentes
del área sobre la importancia de dejar a un lado los métodos tradicionales , aquellos que se caracterizan
por impartir una serie de conocimientos de forma magistral basta con llegar a analizar las edades para
quienes van dirigidas estas temáticas para analizar que la lúdica es una dimensión intrínseca de los niños
y sobre esta base se podría adelantar una estructuración diferente de las clases, más teniendo en cuenta
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
34
Evaluación crítica
que el currículo es flexible en muchos aspectos que tienen que ver con el desarrollo de las temáticas. El
juego, la lúdica y la motivación aparecen para suprimir dificultades en el aprendizaje de un área que se
muestra compleja en el desarrollo de sus competencias, cimentar estas estructuras afianzará de manera
eficiente el pensamiento numérico en la niñez.
Tabla 5.Reseña reconstructiva del documento “El juego de parqués como estrategia para la enseñanza de operaciones básicas en
las matemáticas”.
RESEÑA RECONSTRUCTIVA
Referencia del texto
Luna, Y. (2017). El juego de parqués como estrategia para la enseñanza de las operaciones básicas en
el grado 2° del Centro Educativo Rural (CER) Las Vegas de Segovia. Trabajo de grado, Licenciatura
en matemáticas e informática, Universidad Cooperativa de Colombia, Medellín.
Tema El juego del parqués como enseñanza de la propiedad de la suma y su aplicación.
Análisis de la
estructura del texto
Los temas que se abordan en este estudio destacan la utilización del juego en el aula y la importancia
de los materiales para desarrollar esta actividad con una multitud de finalidades, es así como el
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
35
Análisis de la
estructura del texto
desarrollo del juego del parqués a vista del investigador proporciona una estrategia didáctica para
motivar y apropiar una de las operaciones básicas en la matemática: la adición o suma.
El objetivo general fue desarrollar a través del parqués una estrategia didáctica para la enseñanza de la
suma, teniendo en cuenta las etapas de diagnóstico, diseño y aplicación. La metodología utilizada fue
la investigación acción educativa y su enfoque fue cualitativo; la población que se seleccionó para el
estudio fueron los estudiantes del segundo grado del Centro Educativo Rural Vegas de Segovia, en la
sede Mina Montón del municipio de Zaragoza (Antioquia) y la muestra fue de 10 estudiantes. Dentro
de los instrumentos empleados en el trabajo de grado se encuentran los cuestionarios y las entrevistas.
Las conclusiones realizadas por parte de la autora de la investigación resaltan a este juego como un
recurso didáctico valioso para la enseñanza de la suma en cuanto su planeación sea adecuada y confiere
además que esta estrategia utilizada permitió una mayor aprehensión de los conceptos y una integración
familiar.
Evaluación crítica
Generar cambio de actitud hacia la clase de matemáticas desde la implementación de un juego
culturalmente reconocido como lo es el parqués, evidencia la necesidad de incluir estas metodologías
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
36
Evaluación crítica
en las formas actuales de educar y su fomento debe ser parte activa del rol del docente, además de
afianzar el conocimiento específico del área el educando encuentra una forma de motivación y de
socialización. En este caso la enseñanza de la propiedad de la suma o adición propició el trabajo
colectivo, produjo motivación hacia la clase, todo como un elemento integral que a su vez facilitó el
desarrollo de los contenidos temáticos.
Tabla 6.Reseña reconstructiva del documento “Estrategias lúdicas para favorecer la producción escrita”.
RESEÑA RECONSTRUCTIVA
Referencia del texto
Guevara, L. (2021). Estrategias lúdicas para el favorecimiento del proceso de producción escrita en
los niños de grado tercero del colegio Distrital José Martí. Trabajo de Grado. Maestría en dificultades
del aprendizaje. Facultad de ciencias humanas, sociales y educación. Universidad Cooperativa de
Colombia, Bogotá D.C.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
37
Tema La lúdica como favorecimiento de los procesos de producción escrita en niños.
Análisis de la
estructura del texto
La escritura como principal temática abordada en este trabajo de maestría involucra varias partes: su
enseñanza, los procesos cognitivos que se involucran, las dificultades en el aprendizaje y las estrategias
pedagógicas que se emplean en las clases de los niños del grado tercero.
Su objetivo general fue describir las estrategias lúdicas que favorecieran el proceso de producción
escrita en los niños apoyándose en identificar las dificultades que se presentan y con base a esa
información elaborar una secuencia didáctica basada en el juego.
La metodología utilizada en el presente trabajo fue la investigación acción con un enfoque cualitativo,
el proyecto se desarrolló en la sección de primaria, sede c, Granjas de San Pablo del colegio Distrital
José Martí, ubicado en la localidad Rafael Uribe Uribe en la ciudad de Bogotá; la muestra poblacional
incluyó a dos docentes y un grupo de ocho estudiantes, seleccionados de un total de 56 estudiantes que
pertenecían al grado 3° de la jornada de la mañana.
Las principales conclusiones que se identifican en este proyecto se relacionaron que mediante la
estrategia de los juegos y la lúdica implementados en la cartilla elaborada, se fortalecieron las
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
38
Análisis de la
estructura del texto
habilidades de producción textual, se concluye además que las dificultades en los procesos de escritura
están íntimamente relacionadas con el bajo rendimiento escolar.
Evaluación crítica
La creación y puesta en marcha de una estrategia metodológica para mejorar la producción escrita
basada en una cartilla planeada con detenimiento, coherencia y estructuración que atendiera a los
objetivos del área y que integrara las temáticas de la clase con las actividades lúdicas propuestas,
permitieron desarrollar un plan que generó el fortalecimiento de la producción escrita en los estudiantes
de tercer grado; esta secuencia didáctica propició el saber escribir y apartó el transcribir que se utilizaba
de manera recurrente como prácticas no adecuadas en la formación de los niños en la producción textual,
competencia que trasciende y se emplea en las demás áreas , de ahí también la importancia de esta
propuesta innovadora.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
39
Tabla 7.Reseña reconstructiva del documento “La lúdica para el fortalecimiento de problemas matemáticos en estudiantes de grado
tercero”.
RESEÑA RECONSTRUCTIVA
Referencia del texto
Quintero, F; Restrepo, G y Padilla, N. (2016). La lúdica para el fortalecimiento de la resolución de
problemas como competencia matemática en estudiantes de grado tercero de básica primaria. Trabajo
de grado, Maestría en Educación, Universidad Cooperativa de Colombia, Bucaramanga.
Tema La lúdica como estrategia en la resolución de problemas matemáticos.
Análisis de la
estructura del texto
La temáticas tratadas en esta investigación tienen su relación con las competencias matemáticas en las
etapas de formulación y resoluciones de problemas basado en un aprendizaje mediado por estrategias
que involucran a la lúdica en su aprendizaje para llevar a cabo con éxito se tienen en cuenta la
fundamentación de terminologías relacionada al aprendizaje de las matemáticas, la lúdica, el proceso
de enseñanza aprendizaje involucrando la sustentación del aprendizaje significativo, el desarrollo de las
competencias matemáticas y su desarrollo en el plan de área del grado tercero.
El principal objetivo del estudio se centró en diseñar una estrategia didáctica para resolver problemas
matemáticos sustentados en las actividades lúdicas como plan de mejora; para esto se desarrolló una
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
40
Análisis de la
estructura del texto
investigación socioeducativa con enfoque cualitativo empleando instrumentos de observación y
entrevista aplicada en 28 estudiantes de los 54 que tiene el grado tercero primaria de la sede b del colegio
San Luis de Aratoca –Santander.
Las conclusiones a las que llega el trabajo de investigación señalan de manera general a la apatía y
rechazo que existe entre los niños por las matemáticas, viéndola como una materia sin interés, aburrida
y difícil; como elemento innovador se resalta que la propuesta didáctica basada en la lúdica, abarcó los
cinco pensamientos matemáticos; lo cual mejoró el aprendizaje significativo de las matemáticas
comprobando así la versatilidad de la lúdica como estrategia en la enseñanza.
Evaluación crítica
Esta propuesta didáctica para la resolución de problemas matemáticos que intervino los cinco
pensamientos del área (numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional) se convirtió en un
mecanismo que involucró a docentes y padres de familia en su ejecución , dando resultados positivos
desde los análisis hechos; la lúdica expresada en actividades que desarrollaron el interés de una
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
41
Evaluación crítica
planeación estructurada, cabe anotar que los materiales y los recursos que se necesitan para la ejecución
de la propuesta toman gran importancia y la finalidad es preparar de la mejor manera al estudiante para
la resolución de problemas que la vida misma implica (procesar e interpretar la información para actuar).
Tabla 8.Reseña reconstructiva del documento “Desarrollo de estrategias lúdico recreativas para incentivar el hábito de lectura”.
RESEÑA RECONSTRUCTIVA
Referencia del texto
Moreno, L; Ramírez, B y Rico, B. (2019). Desarrollo de estrategias lúdico recreativas para incentivar
el hábito de lectura entre los niños 8-11 años en el Instituto Fray Nepomuceno Ramos área rural de
Rionegro, desde enero de 2020 hasta diciembre de 2020. Trabajo de grado, Licenciatura en lengua
castellana e inglés, Universidad Cooperativa de Colombia, Bucaramanga.
Tema Estrategias lúdico recreativas para incentivar el hábito de lectura en los niños.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
42
Análisis de la
estructura del texto
Como objetivo principal del estudio se propuso crear una cartilla para el fomento del hábito de la lectura
mediante la lúdica y que correspondiera a la necesidad planteada, para poder llegar a este fin se propuso
una investigación aplicada de enfoque mixto, el cual involucra datos cualitativos y cuantitativos; se
intervino a docentes, padres de familia y estudiantes, los últimos conformados por una muestra de 110
niños con edades entre los ocho a once años pertenecientes a la básica primaria del Instituto Fray
Nepomuceno Ramos, ubicado en el municipio de Rionegro – Santander. Las técnicas de recolección de
datos fueron la encuesta a padres de familia, entrevista dirigida a docentes y para los estudiantes se
utilizaron un test diagnóstico inicial y la observación.
Las conclusiones que se obtienen de este estudio señalan la sensibilización que se dio a docentes y
estudiantes sobre la importancia de la lectura adecuada, la relevancia de ampliar los materiales con que
se cuentan en la institución. Finalmente, la intervención produjo despertar el interés y el entendimiento
hacia la lectura para llegar comprender efectivamente las producciones escritas gracias en parte al diseño
de actividades y materiales del gusto del estudiante.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA
PRIMARIA.
43
Evaluación crítica
La comprensión lectora en la etapa de la básica primaria refleja una dificultad en el aprendizaje que en
los niños se exterioriza en las muestras de apatía y la poca receptividad hacia las temáticas planteadas
influenciada por las formas tradicionales y rígidas de la enseñanza las cuales propician estas falencias,
ahora, desde la perspectiva de realizar un cambio en esas formas, el docente y su metodología se
muestran como los principales interventores, para esto se necesita dar una mirada y un enfoque hacia la
lúdica y el juego, lo anterior permite ver una salida a las complejidades que muestran los estudiantes en
la comprensión de textos y escritos convencionales. Saber que desarrollar esta competencia en la lectura
puede moldear al niño en todas las áreas del conocimiento por parte del docente significa hacer un
análisis real de las estrategias que se han venido implementando y desde ese análisis poder intervenir
de manera oportuna con propuestas pedagógicas y didácticas.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
44
7 Conclusiones.
Este documento investigativo trata sobre los estudios en los que interviene el juego y la lúdica
como estrategias para la enseñanza de las áreas fundamentales de la educación básica primaria en
Colombia, es decir, se quiere lograr elaborar un estado del arte de las investigaciones realizadas
en los niveles de pregrado y posgrado en Colombia sobre la incidencia del juego y la lúdica como
estrategias en el proceso de enseñanza de las áreas fundamentales de la básica primaria, realizadas
desde el primer semestre del año 2016 hasta el primer semestre del año 2021; para lograrlo se
plantearon los siguientes objetivos específicos:
o Realizar una búsqueda de investigaciones sobre la incidencia del juego y la lúdica
como estrategias para la enseñanza a través de diferentes repositorios web.
o Organizar los documentos encontrados a través de criterios previamente definidos
como metodología y enfoque.
o Analizar los documentos utilizando los criterios previamente establecidos para la
elaboración de resultados.
En total se consultaron siete documentos relacionados con el tema de la investigación, estos
textos se caracterizan porque en su totalidad llevan a cabo estudios con enfoque de tipo cualitativo
y uno de ellos es de corte mixto, dentro de los cuales predomina la utilización de entrevistas,
pruebas diagnósticas y la observación como instrumentos para la recolección de datos, se resalta
que todas las investigaciones se realizaron en Instituciones Educativas públicas , de las cuales
cuatro de ellas están ubicadas en áreas rurales y las tres restantes se encuentran en áreas urbanas,
como dato importante se puede observar en las reseñas realizadas que los investigadores de las
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
45
distintas universidades llevaron a cabo el desarrollo de sus tesis tanto en niveles de pregrado como
en posgrado, además se identificó en la búsqueda de los dos repositorios web empleados, que en
su mayoría los estudios se localizaron en los departamentos de Santander y Antioquia, de esto se
puede inferir que son departamentos en los que la investigación sobre las propuestas innovadoras
basadas en el juego y la lúdica para el desarrollo de las clases en la primaria son objeto de interés
y de análisis.
Gracias a la presente investigación se realizó una exploración de los métodos tradicionales
de enseñanza que aún se emplean en las instituciones educativas de básica primaria en Colombia,
que junto a la incidencia de los contextos sociodemográficos, la relación que existe en la
comunidad educativa, la formación docente y los recursos con los que cuentan estos colegios
resulta necesario plantear un debate y llegar a analizar la transformación de las metodologías y
estrategias de enseñanza empleadas en educación de base para garantizar el cumplimiento de las
competencias académicas que deben tener los niños en el país, agregando la influencia que dan el
tener motivación y gusto por las clases en el sentir de los educandos.
En estos textos analizados se muestra como los artículos A, D y G, tienen en común que
sus investigadores crearon una cartilla o guía didáctica para el desarrollo en las clases y que
atendiera a la finalidad de cada proyecto, este material también quedó a disposición de las
Instituciones para su utilización, si se llegaran a requerir. Entre todos los documentos analizados
vale la pena resaltar el Artículo B en dónde la metodología utilizada para facilitar la comprensión
lectora de los textos de las ciencias naturales puede estar también relacionada a las demás áreas,
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
46
teniendo en cuenta que la comprensión lectora es una competencia global que se puede reforzar
desde las temáticas de todas las áreas.
Entre todos los documentos encontrados vale la pena resaltar el artículo B dónde se aborda
el tema del favorecimiento de la comprensión lectora en los niños desde el área de las ciencias
naturales, significa que la interdisciplinariedad es fundamental para el
Con base a la literatura encontrada es posible establecer que para el estudio de este tema es
importante tener presente que las investigaciones atienden a una intervención parcial en el proceso
educativo y que se aplican en una muestra de la población, por lo que resulta relevante seguir
implementando y ampliar el espectro de aquellas propuestas que demostraron ser de utilidad y
que ofrecieron una solución comprobable a la problemática diagnosticada, nuevamente se destaca
el rol del docente, el contexto educativo y los recursos con los que cuenta cada institución como
características que influyen en los procesos educativos.
Adicionalmente se identificó que existen vacíos en la temática relacionados con áreas
fundamentales de la básica primaria en las que no se encontraron investigaciones, de tal manera
que este trabajo pretende aportar al interés particular y al análisis de las demás asignaturas, con el
fin de llegar a construir una mirada más amplia de la actualidad en las metodologías y estrategias
empleadas que se están llevando a cabo en las Instituciones educativas que ofrecen la educación
de base en Colombia, en las cuales se da el desarrollo inicial de las áreas del saber.
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO ESTRATEGIAS
PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
47
REFERENCIAS
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PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA.
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8. Apéndice
8.1 Apéndice A. Póster
ESTADO DEL ARTE SOBRE EL JUEGO Y LA LÚDICA COMO
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA EN LA PRIMARIA. Autor:
Javier Andrés Estupiñán Landinez / I.D : 101702 Universidad Cooperativa de Colombia
Bucaramanga.
E-mail: javier.estupinan@campusucc.edu.co
INTRODUCCIÓN:Las temáticas de las áreas fundamentales en la educación básica primaria permiten la
inclusión de varias metodologías para su enseñanza, teniendo en cuenta que el
desarrollo del currículo es flexible; el juego y la lúdica surgen como mecanismos que
empleados efectivamente favorecen la apropiación del conocimiento por parte del
educando de una forma diferente a la tradicional, adicionalmente se refleja en los
niños motivación por el aprendizaje y la empatía hacia la misma clase.
Es importante analizar los estudios que existen sobre las estrategias de enseñanza-
aprendizaje que utilizan los docentes de las áreas fundamentales en la educación
básica y en las que participan el juego y la lúdica ; puesto que este tipo de propuestas
se abren paso como recursos para la efectiva asimilación del conocimiento y el
cumplimiento de los objetivos de cada área.
Por esta razón, es de gran interés conocer las investigaciones que se han venido
realizando en los niveles de pregrado y posgrado en Colombia sobre el juego y la
lúdica como ejes transversales para la enseñanza de las áreas fundamentales en la
educación de base, con el propósito de identificar las tendencias en estos trabajos
desarrollados, así como también intereses de investigación, metodologías utilizadas,
lugares es los que se está trabajando este tema y las estrategias que se han puesto en
marcha.
OBJETIVOS:
GENERAL: Elaborar un estado del arte de las investigaciones realizadas en los
niveles de pregrado y posgrado en Colombia sobre la incidencia del juego y la
lúdica como estrategias en el proceso de enseñanza de las áreas fundamentales de
la educación básica primaria, realizadas desde el primer semestre del año 2016
hasta el primer semestre del año 2021.
ESPECIFICOS:
• Realizar una búsqueda de investigaciones sobre la incidencia del juego y la lúdica
como estrategias para la enseñanza a través de diferentes repositorios web.
• Organizar los documentos encontrados a través de criterios previamente definidos
como metodología y enfoque.
• Analizar los documentos utilizando los criterios previamente establecidos para la
elaboración de resultados.
RESULTADOS:De los siete trabajos analizados, cuatro de ellos
intervinieron el área de matemática, dos de ellos el área de
español y el restante en ciencias naturales, como dato
particular todas las investigaciones optaron por el enfoque
cualitativo; además predominó la implementación de
encuestas, test y la observación como instrumentos en la
recolección de información.
En común, varias investigaciones crearon guías o cartillas
pedagógicas, además de implementar actividades de juego
y lúdica; las cuales arrojaron resultados positivos en su
implementación, se sugirió extender su aplicación en los
demás cursos y grados de las Instituciones Educativas
participantes.
Se puede inferir de la presente revisión documental que la
implementación del juego y la lúdica generan un
aprendizaje significativo desde lo motivacional en los
contenidos temáticos de la básica primaria, tanto así que
cada vez más los docentes emplean estas estrategias.
CONCLUSIONES: Gracias a la revisión documental realizada sobre la
incidencia del juego y la lúdica en las clases de la áreas
fundamentales de la educación básica primaria en
Colombia, se logró analizar el beneficio que genera la
implementación de estas metodologías innovadoras y
creativas en la formación de los niños y que además
propicia la reflexión sobre lo imperativo que es en el rol
docente la utilización de estrategias de enseñanza
diferentes a las que tradicionalmente se han venido
empleando, todo con el fin de lograr la consecución de
los objetivos planteados en cada una de las asignaturas.
Es importante resaltar que al analizar los aportes de los
estudios realizados en las Instituciones públicas
intervenidas, se invita a continuar con la ejecución de
estos proyectos por parte de los docentes de planta y se
motiva a hacer extensivo a los demás grupos que no
fueron incluidos.
Esta investigación pretende contribuir al estudio de la
incidencia del juego y la lúdica como estrategias que se
utilizan en la enseñanza de la primaria en Colombia,
ofreciendo un análisis de las literaturas encontradas y las
características de las metodologías utilizadas que sirvan
como punto de partida y/o de referencia hacia nuevas
investigaciones que sean del interés.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:Escanea el siguiente código QR para visualizarlas:
METODOLOGÍA:Se empleó el Estado del arte como técnica de investigación documental y
bibliográfica para compilar resultados de otros estudios, con la finalidad de ofrecer
una comprensión más cercana sobre la implementación del juego y la lúdica como
estrategias para la enseñanza de la educación básica primaria en Colombia;
investigaciones que se limitan a aquellos documentos publicados en el período
comprendido entre el primer semestre del año 2016 y que van hasta el primer semestre
del año 2021.Este rango de tiempo se determina con el fin de tener una actualización
de la información y la segregación de la misma sobre el tema en particular.
La exploración de los archivos de pregrado y posgrado que se realizó para elaborar el
presente estado del arte fue centrada en dos buscadores, los cuales fueron:
La red colombiana de información científica
(https://redcol.minciencias.gov.co/vufind/).
Repositorio institucional Universidad Cooperativa de Colombia
(https://repository.ucc.edu.co/).
Las búsquedas se realizaron utilizando las siguiente palabras clave: juego, estrategia,
enseñanza y primaria.
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