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Estrategias de avalúo
para el aprendizajeProfesora Carmen Inés Rivera Lugo
26 de agosto 2006
Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico
9:00 a.m. – 12:00 m.
Propósitos
Ofrecerles información sobre avalúo en el salón de clases.
Invitarles a adoptar estrategias de avalúo para las actividades educativas relacionadas con sus proyectos para la inserción de la tecnología en el salón de clases.
Programa/Bosquejo
Presentación objetivos y diseño del taller
Evaluar y avaluar: definiciones y contrastes
Importancia del avalúo
Importancia de las rúbricas
Presentación, discusión y selección de estrategias
Práctica y aplicación de las estrategias escogidas
Recapitulación
Al final del taller esperamos
que usted pueda
Definir y contrastar avaluación y evaluación
Describir diversas estrategias de avalúo en el salón de clases
Reconocer ventajas y desventajas de las diversas estrategias
Al final del taller esperamos
que usted pueda
Explicar en qué consisten las rúbricas y cual es su
importancia para las actividades de avalúo
Incorporar al menos una rúbrica general al proceso
de avalúo
Seleccionar y aplicar actividades de avalúo
apropiadas para sus proyectos de inserción de la
tecnología en el currículo
Evaluación…
Cualquier actividad que permita medir lo que ha aprendido un/a estudiante, para:
Valorar o calificar su aprendizaje
Ofrecer información sobre el aprovechamiento académico alcanzado
Avalúo… (Assesment)
Proceso de obtener , organizar y presentar información variada sobre qué aprende el/la estudiante y cómo lo aprende, usando diferentes técnicas, en distintos momentos del proceso enseñanza-aprendizaje. (Aguirre Ortiz, 2001; Nieves Rivera, 2005)
Avalúo…
Promueve aprendizaje a través de la retrocomunicación, la reflexión y la auto evaluación.
Información obtenida sirve para mejorar proceso enseñanza-aprendizaje y para evaluar cursos, programas, proyectos, entre otros usos
Atributos y ventajas del
avalúo
Cada actividad de avalúo es una experiencia de aprendizaje.
Puede realizarse a través de múltiples técnicas, medios e instrumentos.
Útil para recoger información acerca del aprendizaje de conceptos, destrezas y disposición general para el aprendizaje.
Estimula la creatividad.
Atributos y ventajas del
avalúo
Provee para que el estudiantado demuestre sus competencias según sus capacidades.
Estimula desarrollo del sentido de pertenencia, facilita la autorregulación y eleva la autoestima.
Facilita tanto el aprendizaje individual como el grupal
Atributos y ventajas del
avalúo Transforma los miembros de la comunidad de
aprendizaje:
1. Facultad: en sus estilos de
enseñanza
2. Estudiantado: promoviendo
activamente la
participación, al convertirlos
en centro del proceso
enseñanza-aprendizaje
Comparación evaluación y
avalúo
Avalúo
Formativo
Diagnóstico
Interés por el proceso
Privado
Anónimo
Dirigido por metas y objetivos del curso
Persigue corregir
Evalúa procesoenseñanza-aprendizaje
Evaluación
Sumativo
Final
Interés por producto
Administrativo
Requiereidentificación
Dirigido porcontenido del curso
Persigue aprobar, promover (califica)
Evalúa al estudiante, su aprovechamiento
Rúbricas
Grupo de criterios de lo que los maestros consideran
ejemplos de ejecuciones o estándares de excelencia
Guías para corregir, otorgar puntuaciones o niveles
de ejecución
Tienen usualmente 2 de los siguientes elementos:
criterios, escala, niveles de ejecución descriptivos o
puntuaciones
Rúbrica… Ejemplo
Criterio: Usa formas variadas para comunicar ideas
4 Usa diversos modos de comunicarse. Logra
comunicación creativa y efectiva.
3 Logra comunicarse de manera efectiva por medio
de diversos métodos.
2 Utiliza pocos métodos para comunicar sus ideas.
Uno que otro resulta efectivo.
1 Sólo utiliza uno o dos métodos para comunicar
sus ideas. No logra una comunicación efectiva.
Técnicas de avalúo
Identifique un tema o área de enseñanza-aprendizaje
en su proyecto o en uno de sus cursos que a usted
que le interesaría avaluar.
Según vayamos presentando las técnicas, vaya
identificando/seleccionando aquéllas que cree
podrían servirle.
Al final de la presentación, trabajaremos con las que
escogió y con cómo se implantarían.
Observación
Puede usarse todo el tiempo y es esencial al proceso de avalúo.
Elementos claves:
¿Qué observar?
¿Cómo observar sistemáticamente?
¿Cómo documentar lo observado?
¿Cómo usar información obtenida?
Ideal observar mientras se utilizan otras técnicas de avalúo para complementar la información que se obtiene
Observación
Listas de cotejo
1. Deben incluir lo que se ha de observar junto a un
espacio para colocar cotejo o marca.
2. Se usan generalmente para enfocar atención en
aprendizajes tales como: uso y manejo de números y
desarrollo destrezas del lenguaje, incluyendo lectura.
Para destreza de lectura oral en español/inglés
Estudiante__________________________
Criterios
Fecha____________
Dominio Aceptable Poco
Fecha____________
Dominio Aceptable Poco
Fluidez
Entonación
Pronunciación
Comprensión
Para avaluar participaciónEstudiante____________________________
Características positivas S F AV CN N
Participa en discusiones en clase
Visita oficina para aclarar dudas
Usa tecnología para hacer tareas
Pregunta/comenta por correo electrónico
Características negativas
Corta clases
Llega tarde
Se duerme en clase
Exhibe conductas inapropiadas
Observación… (cont.)
Para facilitar el uso de la técnica:
1. Separar tiempo semanal, mensual… usando listas de cotejo. Mientras, estudiantes podrían realizar alguna tarea especial, por ejemplo, solucionar problema en grupo.
2. Usar programas de computadora para registrar observaciones durante todo el semestre
3. Usar formularios fácilmente reproducibles en los que sólo tenga que escribirse una marca de cotejo o una palabra.
Sondeo de conocimiento
previo
Preguntas/ cuestionarios cortos y sencillos, administrados antes de iniciar el tema o la actividad. Para indagar cuánto conocimiento previo tienen los estudiantes sobre el tema.
Procedimiento:
Crear lista de información básica, que considere necesaria, para entender lo que va a enseñar
Preparar cuestionario para explorar cuan familiarizado está el/la estudiante con la información
Lista focalizada
El/la estudiante debe redactar una lista de términos o
puntos importantes que recuerde del tema indicado.
Para indagar cuanto conoce el estudiante sobre el
tema, y cual de la información recibida en clase
considera importante. Puede usarse antes o después
de exponerlos al tema.
Lista focalizada (cont.)
Procedimiento:
Escoja tema a presentar
Descríbalo en una palabra, frase o concepto
Escriba lista de términos importantes relacionados al tema que va a presentar a los/as estudiantes
Pídale al/la estudiante que escriba XXX cantidad de términos o todos los que recuerde en un período específico de tiempo
Recuerde limitar tiempo y cantidad de términos
Reacción escrita inmediata
Los estudiantes responden brevemente, por escrito, a una oración, frase o palabra que se le presenta como estímulo. Para que el/la estudiante pueda expresar su comprensión de un concepto.
Ejemplos…
De la clase de ayer no entendí…
Algo nuevo que aprendí hoy es…
Deseo saber más sobre…
Descubrí…
El punto más confuso
Para conocer cual concepto fue el menos comprendido, el menos claro. Permite ajustar rápidamente el contenido de la clase o la actividad.
Procedimiento: Una sola pregunta ¿Cual palabra, concepto, etc. de lo explicado hoy fue el que menos entendió?
Parafraseo dirigido
El/la estudiante debe explicar conceptos, tareas
relacionadas con lo aprendido a otras personas. El
resumen debe hacerse usando las propias palabras.
La explicación solicitada debe servir un propósito, por
lo que debe crearse un escenario o utilizarse en una
situación especial, por ejemplo, una visita o una
presentación a un grupo de compañeros.
Ejercicio: Parafraseo dirigido
Usando 2 ó 3 oraciones cortas, por favor escriba su
definición de avalúo en el salón de clases. Escriba
una definición que ud. entienda le hará sentido a
compañeros suyos que no sepan nada de avalúo.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Tarjetas de aplicación
Instrucciones
Escriba en una tarjeta: ¿Has usado algo de lo aprendido de lectura en inglés en tu vida personal? ¿Sí o No?
Si contestaste Sí, describe dos ejemplos.
Si contestaste No, explica por qué no lo has hecho.
Recapitulación
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe avaluarse para promover un aprendizaje significativo, relevante y pertinente, que asuma como centro a los y las estudiantes. Para lograrlo, paso a paso, recordemos que es recomendable…
Escoger técnicas de avalúo que se ajusten a nuestro estilo como maestra/o. Puede usar WebCT y la herramienta de Survey para sus actividades de avalúo.
Intentar una o dos por semestre
Recapitulación… (cont.)
Comenzar con un curso o un área que no presente
problemas.
Explicar a estudiantes el para qué y el cómo del avalúo.
Informar a estudiantes los resultados
Cerrar el ciclo de avalúo utilizando información para
realizar ajustes necesarios y evidenciar resultados
obtenidos.
Y, siempre, documentar, documentar, documentar
Sesión de aplicación
Formando grupos de 5 personas trabajaremos aplicando lo presentado. Cada persona debe escoger con cual de estastécnicas interesaría trabajar de manera que al término de estasesión haya preparado unatécnica/actividad de avalúoque pueda implantar a suregreso …..
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