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Estrategias de Escritura
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UNIDAD 4
ESTRATEGIAS DE ESCRITURA
Estoy bien, estudio bien
ESTRATEGIAS DE ESCRITURA
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
A través del desarrollo de esta unidad se busca que el estudiante identifique
y comprenda cuáles son las características de un escritor universitario
competente, y se ejercite en el uso de diferentes estrategias de producción
de textos escritos que le ayudarán a mejorar su rendimiento académico.
OBJETIVOS – PROBLEMAS
¿La concepción que tengo de la escritura influye en mis características
como escritor?
¿Cuáles son las competencias de un escritor universitario competente?
¿Cómo puedo mejorar mis competencias escriturales?
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Se busca brindar un espacio de reflexión, en el cual el estudiante relacione
los conocimientos previos que tiene sobre el tema, e identifique cómo puede
mejorar sus procesos escriturales.
� ¿Cuál es la concepción que tengo de la escritura?
� ¿escribo con frecuencia y disfruto hacerlo?
� ¿Qué tipo de textos disfruto más escribiendo y cuáles disfruto menos?
� ¿Conozco algunas estrategias que podrían ayudarme a mejorar la calidad
de los textos que escribo? ¿Cuál(es) aplico habitualmente?
� ¿Acostumbro a consultar ampliamente sobre el tema que debo escribir
antes de escribir?
� ¿Acostumbro a elaborar fichas de lectura de esos materiales que
consulto?
� ¿Acostumbro a hacer lluvias de ideas antes de escribir?
� ¿Acostumbro a organizar jerárquicamente las ideas antes de escribir?
� ¿Tengo claro cuáles son las características de los diferentes tipos de
textos que me piden redactar en mis cursos?
� ¿Acostumbro a desarrollar una sola idea en un solo párrafo o mezclo
varias ideas en el mismo párrafo?
� ¿Uso los signos de puntuación para relacionar las ideas mientras escribo
un párrafo?
� ¿Uso conectores lógicos para relacionar las ideas mientras escribo?
� ¿Acostumbro a revisar la ortografía, el uso de signos de puntuación y de
normas APA después de escribir el texto?
� ¿Acostumbro a crear títulos que resuman el contenido de los textos que
escribo?
� ¿Le doy a leer los textos que escribo a un compañero para probar si
tiene alguna falla?
REFERENTES TEÓRICOS
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA RADACCIÓN DE TEXTOS EN LA
UNIVERSIDAD
Escribir no es una habilidad natural. Es una destreza técnica que se debe adquirir
y desarrollar con ejercicio diario. Saber escribir no consiste únicamente en dibujar
letras sobre un papel; requiere la intervención de ciertas habilidades cognitivas
(mentales), pues -antes de posar el lápiz sobre el papel o de digitar las teclas de
tu computador- debes tener ideas, debes organizar esas ideas de forma
coherente, debes establecer relaciones lógicas entre esas ideas… El requisito
previo al acto físico de escribir, es la organización del pensamiento (pero, un
pensamiento nutrido previamente con lecturas sobre el tema que debes tratar por
escrito). Además, mientras escribes debes seleccionar las palabras y las marcas
lingüísticas más apropiadas para que tus lectores lleguen a entender lo que tú
quieres que ellos entiendan. Y, finalmente, después de poner por escrito tus
ideas, debes revisar que las hayas comunicado adecuadamente.
Antes de escribir
� Elige el tema sobre el que vas a escribir.
� Determina el propósito con el que lo
escribes.
� Piensa en quiénes son los destinatarios
del texto (siempre piensa que escribes
para alguien que sabe menos que tú
sobre el tema).
� Documéntate, investiga sobre el tema. En
bibliotecas o en medios digitales. Elabora
fichas de lectura.
� Escribe un guión con los datos más
significativos. Anota citas textuales y
bibliografía.
� Realiza el esquema de la estructura que
vas a utilizar en tu escrito.
Cuando estás escribiendo
� Escribe un párrafo para cada idea
que previamente has prefijado.
� Recurre en tu escrito a ejemplos
o a citas textuales y a recursos
bibliográficos (cita la fuente
siempre).
� Incorpora gráficos o ilustraciones
que ilustren el tema.
� Ten cuidado, no des información
que no sea rigurosa.
� Utiliza tecnicismos o términos
científicos que sean específicos
del tema tratado. Pero, aclara el
significado de estos términos en
la exposición escrita.
Después de escribir
• Comprueba que:
� Cumple el propósito que te has marcado.
� Es adecuado para el destinatario al que va dirigido.
� Tiene una estructura clara y coherente.
� Se presenta con el léxico específico y bien explicado en el escrito.
� Tiene corrección ortográfica, está bien puntuado y presentado.
Como observas, escribir bien es un proceso en el que tu pensamiento juega el papel más importante.
TIPOS DE TEXTO
Los tipos de textos que los estudiantes deben escribir en la Universidad son: resúmenes, reseñas críticas, informes de lectura, informes de laboratorio, ensayos, textos expositivos (de estructuras, productos, procesos, procedimientos, fenómenos sociales, etc.).
La reseña crítica (http://www.usergioarboleda.edu.co/gramatica/finanzas/LARESEACRTICA.htm)
Informe de lectura (http://caribe.udea.edu.co/~hlopera/Web-etica/Informe_de_lectura.html)
Informe de laboratorio (http://docencia.udea.edu.co/cen/tecnicaslabquimico/01intro/intro02.htm)
El texto expositivo (María Cristina Martínez 5, en PDF)
El ensayo académico basado en argumentos (Danilo de la Hoz, en Word)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD 4.
Actividad 1. ¡Manos a la obra! � Mira el video “Pasos para escribir un ensayo”. En el siguiente link:
(http://www.youtube.com/watch?v=pmA5PxySyfk&feature=related)
� ¡Ponte a prueba!.. Redacta en una página el ensayo propuesto en el video. Actividad 2. ¡A criticar se dijo! Lee con mucho cuidado el texto que te proponemos y, luego, escribe una reseña crítica. Actividad 3. ¡Vamos a curiosear!
� Averigua cuál es el modelo de informe de laboratorio que exigen en tus cursos.
� De acuerdo con el texto de María Cristina Martínez (5), ¿Cuál es el
esquema de información más frecuente en los textos que lees en tus cursos? (págs. 124-127 y 143-151)
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
� Computador � Acceso a internet
REFERENCIAS MARTÍNEZ, María Cristina (2002). Estrategias de lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Cali: Universidad del Valle. Escuela de Ciencias del Lenguaje. DIAZ-BARRIGA, Frida y HERNANDEZ, Gerardo (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. 2° edición. México: McGraw Hill.
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