Expresión Oral

¡Que no te coma la lengua el gato!

Vanessa Pilar Robles Ferrer

Magisterio Primaria22 de Octubre de 2009

1º Ciclo de Educación Primaria.

ÍndiceObjetivos.En la escuela tradicional…Sin embargo…Importancia de la expresión oral.Tipos de comunicaciones orales.Consideraciones generales de la expresión oral.Evaluación de la expresión oral.Actividades:

-El animal escondido.-El “Pototeo”-Adivina ¿Qué es?-¿A dónde vamos?-El científico loco.-El programa de radio.-Vamos a investigar.-El expreso Arco Iris.-El Viajero.

Bibliografía.Fin.

Objetivos.Utilizar la expresión oral como medio fundamental de aprendizaje.Llegar a ser usuarios competentes del lenguaje.Aumentar la interacción oral.Desenvolverse con éxito en el ámbito social.Fomentar la expresividad.Superar la timidez.Trabajar la capacidad de inferencia.Fomentar la creatividad.Trabajar la descripción.Favorecer la interrelación entre alumnos.

En la escuela tradicional…

Aula silenciosa.Niños frente al profesor.Orden.Obediencia.Responsabilidad.Respeto.Autoridad.

Pensamiento.

Trabajo productivo.

Buena conducta.

Sin embargo…El área de lengua tiene que abarcar todos

aquellos aspectos relacionados con la comunicación.

Lo que conviene trabajar en el aula, no es enseñar a hablar desde cero, sino trabajar las demás situaciones con las que los niños se van a encontrar, tales como comunicaciones sociales, hablar en grupo, exposiciones individuales…

Importancia de la expresión oral.

Aprendemos a través de la expresión oral.

La apropiación de las ideas implica decirlas con las propias palabras. Formalizamos mejor los conceptos cuando pueden ser traducidos y expresados en palabras, facilitando su retención.

El habla apoya la clarificación de los pensamientos.

“Hablar es el principal medio a través del cual los estudiantes exploran las relaciones entre lo que ya saben y las nuevas observaciones o interpretaciones de la realidad a la que enfrentan.” (Douglas Barnes)

El habla ayuda a la comprensión.

Los alumnos que hablan entre ellos sobre algún tema entienden mejor ese tema que tratan que aquellos que no lo hacen. Los comentarios facilitan la comprensión de cualquier tema. Por tanto, el habla mejora y profundiza la comprensión.

Los niños/as necesitan hablar antes de escribir.

Estudios recientes han comprobado que los estudiantes mejoran su escritura cuando comentan su contenido con otras personas. Comenzar a redactar un tema cualquiera nos será más fácil después de comentarlo.

Tipos de comunicaciones orales.

Según el número de participantes, las comunicaciones orales, se clasifican en:

-Singulares: Un participante. (Conferencia, exposición…)

-Duales: Dos participantes. (Diálogo, entrevista…)

-Plurales: Tres o más participantes. (Reunión, conversación, debate…)

Lo más adecuado sería trabajar todos los tipos de comunicaciones orales en clase. Se empezaría por diálogos o conversaciones por parejas, seguiríamos con las comunicaciones plurales y, por último, trabajaríamos las individuales.

Consideraciones generales de la expresión oral.Debemos tener en cuenta dos aspectos

importantes para llevar a cabo una enseñanza global de la expresión oral: fluidez y corrección.

Fluidez: Velocidad, ritmo, soltura, seguridad al hablar.

Corrección: Precisión en el vocabulario, pronunciación, buena articulación…

El desarrollo de la expresión oral es un proceso lento que requiere de continuidad.

A la hora de realizar actividades de expresión oral en clase debemos tener en cuenta varias cuestiones:

Actividades relacionadas con determinados contenidos.

Materiales que vamos a utilizar.Cómo vamos a realizar la actividad

en clase.Tiempo que nos va a llevar.Organización del ejercicio.Espacio del aula.Evaluación de la actividad.

Evaluación de la expresión oral.Sistema analítico o de bandas.

Se analiza cada aspecto expresivo por separado, considerando cada uno de los aspectos detalladamente. La nota final será la suma de todos esos aspectos. El inconveniente aparece al ser un sistema tan exhaustivo.

Sistema sintético o global.En esta ocasión los detalles no quedan reflejados, se

evalúa la globalidad de la expresión, por lo que supone una evaluación más rápida. Se corrigen los errores más importantes, el comportamiento general del alumno, grado de corrección…

Otras técnicas.Existen multitud de técnicas la evaluación de una

forma mucha más amena. Por ejemplo, la técnica del semáforo, bastante utilizada en Primaria, o la posibilidad de ir rotando el papel de corrector.

¡Actividades!

El animal escondidoOrganización: Parejas.

Materiales: Folios y lápices de colores.

Metodología:

Cada pareja crea su carta.

Adivina el animal.

Formamos una baraja.

Seleccionamos un dibujo.

Lo colocamos en la espalda del niño/a.

Pregunta.

Los compañeros responden.

El “Pototeo”Organización: Individual y Grupo.

Materiales: Imaginación.

Metodología:Cada niño piensa un verbo.Usamos “pototear” en lugar del

verbo para intentar adivinarlo.Respuesta: Sí o No.

Adivina ¿Qué es?Organización: Individual y Grupo.

Materiales: Imaginación.

Metodología:Cada niño imita el sonido de objetos

cotidianos.Se ayuda de la mímica.El compañero intentará adivinar a

qué se refiere.

¿A dónde vamos?Organización: Individual.

Materiales: Plano ciudad.

Metodología:Señalamos lugar de origen.Determinamos lugar de destino.Invitamos al niño a describir el camino

que debemos seguir.Podemos realizar el proceso de manera

inversa.

El científico loco.Organización: Individual.

Materiales: Folio, lápices, dibujo e imaginación.

Metodología:Cada niño expresa su opinión

sobre la máquina.Aprovechar las respuestas y

favorecer un debate entre todas.Inventar una máquina propia.Explicar su creación.

El programa de radio.Organización: Grupo.

Materiales: Lápiz, papel y grabadora.

Metodología:Repartimos diferentes papeles.

Presentadora Técnicode sonido

Locutora Invitado Cantantes

1.Presentadora. 2. Canción3. Anuncios 4. Noticias5. Presentadora 6. Canción7. Anuncios 8. Información deportiva9. Presentadora 10. Canción11. Información del tiempo12. Anuncio 13. Despedida

Inventamos un programa.

Preparamosel guión.

Grabamos. Escuchamos.

¡Vamos a investigar!Organización: Individual.

Materiales: Folio, lápices, dibujos e imaginación.

Metodología:Cada niño se encargará de investigar a un

personaje concreto.En un folio anotarán las características del

personaje.Después deberán inventar un personaje

fantástico y dibujarlo.Expondrán sus anotaciones en ambos casos.

El expreso Arco Iris.Organización: Grupo.

Materiales: Guión, cartulinas de colores y ganas de divertirse.

Metodología:Reparto de papeles entre los alumnos.Comienza el teatro.Situarse en un punto de la clase.La máquina del tren siempre irá primera.Seguir las indicaciones del guión.Terminar en la posición correcta.

Máquina del tren: ¡Vagones, al tren!Vagón Verde: Yo soy el primero.Vagón Rojo: ¡Que no! ¡Que soy yo!Vagón Amarillo: A mí me toca el tercero.

Cuando os pongáis de acuerdo,me pongo en mi sitio.

Vagón Verde: ¡Tengo el color de loscampos y soy el primero!

Máquina del tren: ¡Vagones, al tren!Vagón Azul: ¡Se va a marchar la máquina,

y nosotros, sin ponernos deacuerdo!

Vagón Rojo: ¡Yo soy el primero y el Violetael último! ¿No es verdad, Violeta?

Vagón Violeta: Yo soy el primero por lacola. ¡Sí, señor!

Vagón Añil: Entre el Azul y el Violeta estoyyo. Nos parecemos los tres un poquito.

Vagón Verde: ¡Pues yo quiero ser el primero!

Máquina del tren: ¡Vagones, al tren!Vagón Rojo: Querido amigo Vagón

Verde, usted está en el medio de todos los vagones. Somos el expreso Arco Iris y cada color tiene su lugar.

Vagón Verde: ¡Bueno! ¡Vale!Máquina del tren: ¡Vagones, al tren!

¡Chi, chi, cha, cha!Vagón Rojo: ¡Allá voy! ¡El primero!

¡Chi, chi, cha!Vagón Naranja: ¡Yo soy el segundo!

¡Chi, chi, cha, cha!Vagón Amarillo: ¿No les decía yo que

era el tercero? ¡Chi, chi, cha, cha!Vagón Verde: ¡Me tocó el cuarto! ¡Qué

mala suerte! ¡Chi, chi, cha, cha!

Vagón Azul: ¡Vooooy! ¡Chi, chi, cha, cha!Máquina del tren: ¡Vagones, al tren!

¡Piiiii! ¡Chi, chi, cha, cha!Vagón Añil: Si se fue el azul, ahora me

toca a mí. ¡Chi, chi, cha, cha!Vagón Violeta: ¡Por fin! ¡Creía que

nunca íbamos a salir! ¡Chi, chi, cha, cha!

Máquina del tren: ¡Piiiii! Todos: ¡Chi, chi, cha, cha, chi, chi, cha!

Máquina del tren: ¡El expreso Arco Iris en marcha!

Todos: ¡Chi, chi, cha, cha, chi, chi, cha!

El Viajero.Organización: Grupo.

Metodología:Sentarse en corro.Elegir un medio de transporte.Pronunciar el transporte en voz alta.El primero construye una frase con

un transporte.El compañero que “sea” ese

transporte responde con otra frase parecida.

Se elimina al que repita transporte.

Bibliografía.

Lengua, Papelo 2º Curso de Primaria. Editorial SM.

Lengua Primaria, 2000. Editorial Edelvives.

Abrapalabra, Serie Sol y Luna, Primaria. Anaya.

Peonza 2, 1992. Primaria Primer Ciclo. Anaya.

¡¡Gracias!!