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TECNOLOacuteGICO DE MONTERREYreg
ii
Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos
Mapa de contenidos
Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos
TECNOLOacuteGICO DE MONTERREYreg
Introduccioacuten del eBook
Las necesidades del mundo laboral actual demandan de los profesiona-les el ejercicio de una comunicacioacuten oral y escrita eficiente Por esto los estudiantes universitarios deben conocer y practicar las formas de
comunicacioacuten oral y escrita maacutes usuales en los distintos aacutembitos acadeacutemicos y profesionales a fin de que refuercen la idea de que el lenguaje posibilita la construccioacuten del conocimiento de cada disciplina y facilita su divulgacioacuten (oral y escrita) a la comunidad de expertos y al puacuteblico en general
En este sentido la escritura y la comunicacioacuten oral deben integrarse en la vida cotidiana y profesional de modo transdisciplinar e interdisciplinar pues escribir y ha-blar son las formas de comunicar el conocimiento de la propia disciplina a colegas aprendices y puacuteblico general Asiacute Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos es un libro de trabajo para emplearse en cursos de espantildeol con fines especiacuteficos en nivel universitario su meta formativa es que los alumnos sean capaces de redactar tex-tos divulgativos de caraacutecter acadeacutemico y profesional (resentildeas ensayos y artiacuteculos de divulgacioacuten cientiacutefica) y desarrollar las habilidades de comunicacioacuten oral inheren-tes al ejercicio profesional (mesa redonda panel de discusioacuten y conferencia)
El enfoque metodoloacutegico basado en procesos considera que la comunicacioacuten verbal se realiza en tres momentos la comunicacioacuten escrita implica los procesos de planeacioacuten textualizacioacuten y revisioacuten mientras que la oral los de planeacioacuten orali-zacioacuten y ejecucioacuten Este enfoque permitiraacute a los estudiantes conocer los geacuteneros discursivos maacutes comunes en los aacutembitos acadeacutemico y profesional y llevarlos a la praacutectica considerando los haacutebitos de los hablantes y escritores expertos que basan su comunicacioacuten en el anaacutelisis de modelos y en el uso de las convenciones comu-nicativas de sus propias disciplinas
El libro estaacute organizado en cuatro apartados el primero trata las generalidades de la comunicacioacuten oral y escrita los otros tres el anaacutelisis y la produccioacuten de textos descriptivos argumentativos y expositivos En cada uno se incluyen actividades organizadas de lo simple a lo complejo lo cual permitiraacute al estudiante reconocer las etapas que suponen la escritura y la oralizacioacuten del conocimiento cientiacutefico Esta caracteriacutestica favoreceraacute la comprensioacuten de que la divulgacioacuten del conocimiento cientiacutefico es una necesidad imprescindible en el mundo contemporaacuteneo
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iv
Organizador temaacutetico
Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos
Capiacutetulo 1 Generalidades
Generalidades
Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos
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1 Glosario
Como sabes las civilizaciones que inventaron alguacuten sistema de notacioacuten fueron las que hicieron historia es decir aquellas que dieron forma y siste-matizaron una forma de escritura lograron preservar la cultura que ndashhasta ese momentondash era trasmitida de manera oral
De manera general tenemos mucho maacutes experiencia como hablantes que como escribientes con todo lo que ello implica mientras que intuimos coacutemo formular una idea de manera oral a veces se nos dificulta dar forma a los mensajes escritos puesto que esta tarea es muy compleja La compleji-dad de la escritura radica en que empezando por el alfabeto hasta concluir con los geacuteneros discursivos y pasando por las normas ortograacuteficas hay una serie de convenciones que el escritor debe dominar para terminar con eacutexito su tarea de comunicar por escrito una idea
Imagiacutenate en la lengua oral cuentas con el apoyo de tu voz de tus ma-nos de tu miradahellip para expresar tu intencioacuten comunicativa ademaacutes si te equivocas tienes la oportunidad de reformular la idea o replantearla sin de-jar de lado el hecho de que hay mayor flexibilidad para emplear las normas
11 La comunicacioacuten escrita
gramaticales Sin embargo en la lengua escrita la modulacioacuten y la entona-cioacuten de la voz los ademanes y los movimientos corporales y oculares son sustituidos por palabras y estructuras sintaacutecticas que deben ser selecciona-das cuidadosamente para expresar la idea que deseas adicionalmente una vez enviada a tu receptor ya no hay posibilidad de reformulacioacuten por lo que durante su enunciacioacuten debes emplear un registro de lengua que sea en-tendido con claridad por tu receptor y obviamente debes acatar las normas gramaticales vigentes
En seguida analizaremos contigo algunas generalidades que serviraacuten como marco de referencia a los temas de expresioacuten verbal escrita en todo el libro de texto Se trata de una revisioacuten de las caracteriacutesticas del texto escrito de la descripcioacuten de los distintos tipos de organizacioacuten textual y del proceso de escritura Cabe mencionar que maacutes adelante en los casos que se requie-ra se ampliaraacute la informacioacuten aquiacute expuesta con la intencioacuten de que cada vez conozcas maacutes recursos expresivos y refines tu comunicacioacuten escrita considerando como dice Saacutenchez (2007) que ldquola escritura es la base de nuestra agenda guiacutea nuestra vida escolar y con posterioridad nuestra vida profesionalrdquo (p 58)
1 Generalidades11 La comunicacioacuten escrita
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Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos
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2 LIGAS DE INTEREacuteS
Consulta el siguiente material para que conozcas las diferentes alterna-tivas que tienes para unir tus ideas
Marcadores textuales
Realiza la siguiente actividad descar-gando el archivo de la liga
Actividad 1
1 Generalidades11 La comunicacioacuten escrita
Caracteriacutesticas del texto escrito Seguacuten el Dicciona-rio de teacuterminos clave de ELE del Centro Virtual Cervan-tes un texto escrito es la unidad miacutenima significativa que estaacute organizada de manera coherente dotada de signifi-cacioacuten y producida con una intencioacuten especiacutefica en una determinada situacioacuten comunicativa Por consiguiente un texto puede ser una oracioacuten un conjunto de oraciones o una secuencia de paacuterrafos
Un texto escrito tiene caraacutecter comunicativo porque es producto de la actividad linguumliacutestica entre emisor y recep-tor ademaacutes posee coherencia puesto que la informacioacuten
incluida estaacute ordenada de manera loacutegica e incluye sola-mente informacioacuten pertinente a lo que se desea expresar cohesioacuten porque emplea recursos leacutexicos y gramaticales que permiten mantener unidas las distintas partes del tex-to adecuacioacuten debido a que muestra apego a la intencioacuten comunicativa y correccioacuten porque respeta las convencio-nes linguumliacutesticas
En la siguiente tabla te compartimos lo que debes sa-ber para que seas un escritor competente capaz de escri-bir textos comunicativos
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A continuacioacuten realiza la actividad 1 que encontraraacutes en la barra derecha
Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos
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3
Tipologiacutea textual Todo cuanto decimos tiene dos di-mensiones la que se refiere al mensaje en siacute mismo (queacute decimos) y la que remite a la intencioacuten y al modo con que expresamos el mensaje (coacutemo lo decimos) el cruce de esas dos dimensiones constituye un entrama-do que en el aacutembito de la escritura es conocido como texto Por ejemplo si quieres escribir sobre la democra-tizacioacuten del conocimiento podriacuteas describir sus caracte-riacutesticas o bien narrar el proceso que se seguiriacutea para
lograrlo o bien exponer sus caracteriacutesticas sus causas y sus implicaciones sociales econoacutemicas y poliacuteticas o bien argumentar las razones por las que dicho proceso deberiacutea o no llevarse a cabo
Por lo tanto aunque el tema sea el mismo el aborda-je es distinto pues la organizacioacuten de la informacioacuten del texto produciraacute un efecto diferente en quien lo lea
LIGAS DE INTEREacuteS
En el siguiente material podraacutes con-sultar las caracteriacutesticas maacutes repre-sentativas de cada una de las formas de organizacioacuten del texto
Tipologiacutea textual
1 Generalidades11 La comunicacioacuten escrita
No obstante que la tipologiacutea textual permite caracterizar las distintas formas de organizacioacuten del texto en la praacutectica estos tipos casi nunca se encuentran ldquopurosrdquo por ejemplo en un artiacuteculo de divulgacioacuten que pertenece a los textos expositivos pueden encontrarse descripciones o narraciones que contribuyen a la comprensioacuten de un tema propoacutesito principal de ese geacutenero discursivo
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Seguacuten su organizacioacuten textual los textos pueden agruparse en cuatro tipos baacutesicos
Descriptivo Representacioacuten verbal de un objeto persona paisaje animal emocioacuten entre otros
Narrativo Relato de acontecimientos reales o imaginarios desarrollados en un lugar y tiempo especiacutefico
Argumentativo Discurso cuya meta es convencer o persuadir mediante datos opiniones pruebas
Expositivo Transmisioacuten de la informacioacuten desde un punto de vista objetivo se incluyen las explicaciones donde hagan falta
Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos
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4 Glosario1 Generalidades11 La comunicacioacuten escrita
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Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos
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5 Glosario1 Generalidades11 La comunicacioacuten escrita
El proceso de escritura Durante mucho tiempo en el imaginario social se ha creiacutedo que los grandes escritores al igual que los muacutesicos los artistas los cientiacuteficos los depor-tistashellip son seres que un buen diacutea decidieron realizar esa actividad y de una buena vez y para siempre dieron forma a sus obras o al-canzaron los logros por los que son reconoci-dos Lo cierto es que aunque podemos tener mayor facilidad para desarrollar una actividad con praacutectica y entrenamiento podemos apren-der a efectuar otras
Un ejemplo tiacutepico es cuando aprendimos a conducir un coche Seguramente recuerdas las lecciones que recibiste de alguacuten familiar o profesor especialmente contratado con se-guridad hubo enojo frustracioacuten fastidiohellip Sin
embargo luego de praacutectica constante tenaz y consistente fuiste capaz de conducir maacutes o menos bien Lo mismo sucede con la escritu-ra para hacerlo bien hay que practicar auacuten maacutes hay que entrenarnos en un conjunto de estrategias que tienen como base la idea de que escribir es un proceso complejo dividido en sub-tareas que debemos dominar si quere-mos conducirnos como expertos en el aacutembito de la comunicacioacuten escrita
En la tradicioacuten claacutesica quien ejecutaba un discurso aprendiacutea a ldquocomponerlordquo seguacuten la invencioacuten (establecer el contenido del discur-so) la disposicioacuten (organizar el contenido del discurso) y la elocucioacuten (producir el discurso seguacuten el puacuteblico al que estaacute dirigido) Esta vi-sioacuten de la escritura como composicioacuten se ha
transformado con apoyo de disciplinas como la psicolinguumliacutestica y la psicologiacutea cognitiva (Al-varado 2001 Cassany 1999) en un proceso de tres fases planeacioacuten textualizacioacuten y re-visioacuten
Estas fases se caracterizan por brindar al escritor la posibilidad de revisar y ajustar su texto hasta que quede seguacuten las necesidades comunicativas de un determinado momento Asiacute durante el proceso de planeacioacuten quien escribe debe acopiar la mayor cantidad de in-formacioacuten posible sobre el tema que desea de-sarrollar en el de textualizacioacuten le daraacute forma a las ideas seguacuten la organizacioacuten textual se-leccionada y en la de revisioacuten se aseguraraacute de que su mensaje cumpla con el propoacutesito que se habiacutea trazado
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Proceso de escritura
PlaneacioacuteniquestQueacute quiero expresariquestQuieacuten es mi lector
iquestPara queacute voy a escribiriquestQueacute tanto sabe mi lector
sobre el temaiquestQueacute teacutecnica de acopio de
informacioacuten empleareacute
Textualizacioacuten
iquestQueacute caracteriacutesticas debe tener el texto
que escribireacuteiquestCuaacuteles son los
recursos linguumliacutesticos que debo emplear
RevisioacuteniquestEl texto estaacute ordenado de forma loacutegica
y solo incluye informacioacuten pertinente (coherencia y cohesioacuten)
iquestEl texto cumple con el propoacutesito (adecuacioacuten)
iquestEl texto cumple con las normas acadeacutemicas y las
convenciones textuales vigentes (correccioacuten)
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Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos
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6 LIGAS DE INTEREacuteS
En la siguiente actividad tendraacutes la oportunidad de practicar el proceso de escritura en una oracioacuten de cin-co palabras que transformaraacutes en un micro-texto de treinta sigue las indi-caciones
Actividad 3
1 Generalidades11 La comunicacioacuten escrita
A continuacioacuten realiza la actividad 3 que encontraraacutes en la barra derecha
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Como pudiste observar escribir es un proceso complejo cuyo dominio requiere de seguir estrategias y de una praacutec-tica constante
Si lo piensas a detalle las actividades realizadas hasta el momento te llevaron a ejercitar solo por mencionar algu-nos los siguientes conocimientos habilidades y actitudes
bull El conocimiento de la lengua ya que mos-traste tu dominio sobre el coacutedigo linguumliacutestico y las convenciones en eacutel impliacutecitas
bull La generacioacuten de conocimiento debido a que construiste significados nuevos
bull La reflexioacuten pues discerniste sobre el len-guaje el pensamiento y el mundo
bull El intereacutes sobre la lengua porque si deseas que tus mensajes sean eficientes deberaacutes preocuparte por las palabras y su uso lo que implica acercarse a las gramaacuteticas y los dic-cionarios
bull La intencioacuten de contribuir a la comunidad con mensajes bien estructurados escribir es un derecho y un riesgo que debes asumir si quieres formar parte del mundo en que vives
bull El deseo por crear una imagen personal por-que escribir es un ejercicio de aprendizaje so-bre los humanos y sobre ti mismo porque es-cribir te define frente a los otros
Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos
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7 Glosario
LIGAS DE INTEREacuteS
La capacidad de comunicarse es propia de los seres humanos es usada en los aacutembitos per-sonal acadeacutemico y profesional para influir en las actitudes y en el comportamiento de los demaacutes (Verderber 2000) Esta idea remite a Aristoacuteteles quien en la Retoacuterica sostiene que cuando se ha-bla el puacuteblico es el fin y la razoacuten de ser de lo que se dice
Si la capacidad de comunicarse es inheren-te a las personas entonces es posible afirmar como sostiene Briz (2008) que estamos frente al ldquomotor de las relaciones interpersonales socia-les econoacutemicas y profesionalesrdquo (p 19) en otros teacuterminos del uso que hagamos de esa capacidad depende el eacutexito o el fracaso de nuestro queha-cer cotidiano
Como sabes la comunicacioacuten humana pue-de ser oral y escrita la primera es la que maacutes habitualmente empleamos para la transmisioacuten de sensaciones emociones y pensamientos la segunda supone aprendizajes maacutes elaborados como las normas acadeacutemicas y ortograacuteficas de escritura
Aunque suelen emplearse como sinoacutenimos el concepto comunicacioacuten oral es maacutes amplio que el de expresioacuten oral mientras que esta se refiere
al mensaje y su ejecucioacuten (queacute se dice y coacutemo se dice) aquella engloba tambieacuten la intencioacuten y fi-nalidad del mensaje (para queacute y por queacute se dice) Esto significa que aprender a comunicarse oral-mente implica como sentildealan Soca y Gancedo (2010) dos aspectos ldquouno el dominio instrumen-tal de la lengua (foneacutetico morfoloacutegico semaacutenti-co) otro el de la comprensioacuten-expresioacuten positivas de vivencias sentimientos o pensamientosrdquo Este sentildealamiento a su vez evidencia la importancia de la comunicacioacuten oral en las sociedades con-temporaacuteneas las cuales tratan de basarse en la medida de lo posible en la tolerancia y el respeto propios de un contexto plural que demanda la po-sibilidad de tomar la palabra para dialogar y ser escuchados (Soca y Gancedo 2010)
Como se mencionoacute anteriormente y seguacuten Calsamiglia (2007) y Llanas (2005) pese a que hablar es una actividad propia de los seres hu-manos tambieacuten es necesaria la preparacioacuten en este aacutembito pues los escenarios en los que las personas se comunican oralmente demandan for-mas precisas de interaccioacuten Asiacute seguacuten la meta que tenga es posible que alguien necesite saber coacutemo proceder oralmente para realizar traacutemites administrativos participar en un juicio o en un rezo colectivo asistir a una reunioacuten o congreso ser audiencia de un noticiario exponer una con-ferencia visitar al meacutedico entre otras
Saber desempentildearse en esta variedad de ac-tividades demuestran que quien articula el men-saje es capaz de regular o modular su capacidad linguumliacutestica para formular su mensaje de acuerdo con la situacioacuten comunicativa en que se encuen-tre hablar es propio de los seres humanos siacute pero se habla diferente seguacuten el escenario don-de se realice el acto comunicativo (Calsamiglia 2007) Esto tiene implicaciones que van desde el anaacutelisis del espacio donde se habla hasta la praacutectica de distintas formas de comunicacioacuten oral como se veraacute a continuacioacuten
12 La comunicacioacuten oral
1 Generalidades12 La comunicacioacuten oral
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Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos
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Caracteriacutesticas de la comunicacioacuten oral La comunicacioacuten oral es la capacidad para elaborar mensajes y expresarlos de forma adecuada Su estudio y valoracioacuten dependen de un conjunto de caracteriacutesticas que podriacutean servir para definirla con mayor precisioacuten tales como la espontanei-dad la presencia de los interlocutores el grado de familiaridad y el saber compartido entre quie-nes hablan la participacioacuten emocional la coope-racioacuten la finalidad interpersonal y la cotidianidad (Ochoa 2005) Es decir el discurso oral puede surgir en cualquier espacio en donde coincidan dos interlocutores los cuales generalmente com-parten alguacuten grado de conocimiento acerca del tema del que hablan ademaacutes ambos hablantes participan en la construccioacuten del significado pues la oralizacioacuten tiene un fin socializador al abordar cualquier tema de intereacutes y no solo aquellos de intereacutes cientiacutefico y profesional
Estas caracteriacutesticas no siempre se cumplen en todas las formas de discurso oral pues algu-nas son maacutes formales que otras Por ejemplo quien imparte una conferencia debe preparar una secuencia expositiva que lo lleve a conse-guir la atencioacuten del puacuteblico al explicar su punto de vista sobre determinado tema este escena-
rio supone el dominio del asunto abordado y del lenguaje de la disciplina de que se trate de tal manera que sea capaz de interactuar con un puacute-blico que posiblemente plantee cuestionamientos a su exposicioacuten Otro ejemplo que muestra una comunicacioacuten oral muy informal seriacutea en la que participamos cada vez que respondemos una lla-mada telefoacutenica que no nos corresponde
Entonces para que nuestro discurso oral sea exitoso independientemente de la variedad de que se trate debe cumplir seguacuten Ochoa (2005) Soca y Gancedo (2010) y Verderber (2000) con las siguientes condiciones
1 presencia de por lo menos un emisor y un receptor en igualdad de condiciones
2 alternancia en la participacioacuten de tal suerte que el flujo de ideas resulte en un movimiento circular
3 intercambio de informacioacuten
4 empleo de formas linguumliacutesticas en las que se privilegien determinadas estructuras sintaacutecticas y
5 concatenacioacuten de las intervenciones para dar coherencia interna y cohesioacuten al discurso presentado
Por consiguiente la comunicacioacuten oral implica el ejercicio estrateacutegico de la capacidad de decir lo adecuado en el momento y lugar apropiado y de la manera correcta seguacuten Briz (2008) esta capacidad estaacute integrada por el conocimiento de la intencioacuten y de la situacioacuten comunicativas (com-petencia comunicativa) el aprendizaje del uso correcto de la lengua (competencia linguumliacutestica) y la posibilidad de integrar los dos saberes ante-riores en uno solo (competencia pragmaacutetica) El primero se refiere a que el buen hablante conoce el perfil de los interlocutores la distancia afecti-va y vivencial con ellos los saberes compartidos la temaacutetica el tiempo y el espacio de la interac-cioacuten el segundo a que el hablante competen-te tiene buena diccioacuten usa la sintaxis adecuada y dispone de un leacutexico amplio la tercera a que el comunicador competente usa el lenguaje de acuerdo con el contexto donde se encuentre se-leccionando el tono correcto seguacuten el propoacutesito comunicativo
En el decir estaacute el recibir en otras palabras un hablante competente es aquel que practica constante y concienzudamente su capacidad co-municativa a fin de ensayar distintos modos de interaccioacuten que le permitan a la larga un desem-pentildeo personal acadeacutemico y profesional exitoso
1 Generalidades12 La comunicacioacuten oral
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Formas de comunicacioacuten oral Las personas al vivir en sociedad estaacuten sujetas a praacutecticas de interaccioacuten que obedecen a convenciones o acuerdos taacutecitos Estas oportunidades de comunicacioacuten se dan en todas las esferas o aacutembitos de la vida humana en los que se requiera del discurso oral Desde la familia hasta el trabajo los seres humanos interactuacutean para convencer al otro de que les brinde lo que demandan En seguida se pre-senta una clasificacioacuten de las formas de comunicacioacuten oral seguacuten distintos criterios
1 Seguacuten el propoacutesito comunicativo las praacutecticas orales pueden ser in-formativas o persuasivas Las primeras son aquellas cuyo eacutenfasis estaacute dado en los hechos verificables sobre un determinado tema o asunto las segundas tienen como meta conseguir que el puacuteblico modifique su conducta u opinioacuten
2 Seguacuten el grado de interaccioacuten los discursos orales pueden ser mono-loacutegicos o dialoacutegicos Los monoloacutegicos son aquellos en los que una sola persona es la que se dirige al puacuteblico mientras que los dialoacutegicos son en los que un grupo de personas interactuacutean para llegar a un consenso
3 Seguacuten el registro de lengua empleado la comunicacioacuten oral puede ser formal o informal El registro formal alude al empleo de un lenguaje acadeacutemico especializado y culto durante la ejecucioacuten del mensaje el registro informal al uso del lenguaje coloquial
4 Seguacuten el grado de preparacioacuten las praacutecticas orales pueden ser es-pontaacuteneas las cuales favorecen el raacutepido intercambio de ideas entre las personas o reflexivas que pretenden atraer o persuadir al oyente
En la siguiente tabla se caracterizan de acuerdo con los criterios ante-riores las formas de interaccioacuten oral maacutes frecuentes en los aacutembitos acadeacute-mico y profesional
1 Generalidades12 La comunicacioacuten oral
Geacutenerodiscursivo
Propoacutesito comuncativo
CharlaConferencia
Ponencia
Entrevista
Debate
Mesa redonda
Panel
Grado de interaccioacuten Registro de la lengua Grado de preparacioacuten
Informativo Persuasivo Monoloacutegico Dialoacutegico Formal Informal Espontaacuteneo Reflexivo
p p p
p
p p
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Recomendaciones generales Como expre-samos anteriormente hablar bien requiere de entrenamiento y ensayo permanentes
Como en el proceso de escritura la regla de oro en la comunicacioacuten oral exitosa engloba al-gunas acciones clave tales como planear practi-car ejecutar y retroalimentar la oralizacioacuten (Soca y Gancedo 2010) Planear implica analizar y or-ganizar las ideas teniendo en cuenta el nivel del interlocutor practicar supone ensayar lo que se diraacute utilizando un lenguaje sencillo directo y cla-ro cuidando la diccioacuten el volumen y la velocidad ejecutar remite al acto de enfrentarse al puacuteblico real para el cual fue preparado el discurso y re-troalimentar conlleva estar atento a las reaccio-nes del puacuteblico a fin de hacer las adecuaciones necesarias al discurso para conseguir su propoacute-sito
En palabras de Briz (2008) y de Ochoa (2005) saber hablar equivale a enfrentarse verbal y ex-traverbalmente al puacuteblico Es decir nos enfren-tamos con las palabras que preparamos con antelacioacuten pero tambieacuten nos enfrentamos con nuestra voz y disposicioacuten corporal Por esta ra-zoacuten conviene tener en cuenta que
1 Los buenos discursos parten de la in-tencioacuten y del efecto que se desea lograr
2 Quien habla bien cuida con lo que dice su imagen puacuteblica y la de sus in-terlocutores (Verderber 2000) cuida su imagen cuando dice la verdad mantenien-do la perspectiva evitando los ataques y
mencionando las fuentes de informacioacuten completas cuida la imagen de sus inter-locutores cuando adapta su discurso a las circunstancias socioculturales y so-cioeconoacutemicas
3 Los buenos discursos aseguran la rela-cioacuten entre el contenido y la estructura del mensaje los temas subtemas y transicio-nes se ordenan de forma tal que quien ha-bla consigue alcanzar su propoacutesito
4 Las buenas intervenciones orales de-penden del modo en que se dicen las co-sas no tiene el mismo efecto abordar un asunto en tono serio que en tono humo-riacutestico por ejemplo
5 El modo correcto de hablar es el apegado a la gramaacutetica sin embargo la gramaacutetica de la lengua oral no coincide plenamente con la de la lengua escrita De hecho las incorrecciones gramaticales del lenguaje oral pueden atenuarse con recursos pa-ralinguumliacutesticos como los ademanes los movimientos corporales la entonacioacuten o bien con recursos linguumliacutesticos como el uso de onomatopeyas
6 El modo correcto de hablar es el ape-gado a la situacioacuten comunicativa (doacutende cuaacutendo con quieacuten a quieacuten por queacute y para queacute)
1 Generalidades12 La comunicacioacuten oral
Saber hablar es ser cada vez maacutes cons-ciente de la existencia de los mecanismos y taacutecticas linguumliacutesticas de persuasioacuten sa-ber hablar bien es llegar a adquirir esas habilidades argumentativas y ponerlas en praacutectica [hellip] es tambieacuten y sobre todo saber preparar y saber ejecutar los dis-cursos ante cualquier oyente o grupo de oyentes (Briz 2008 p 21)
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111 Generalidades12 La comunicacioacuten oral
7 La atencioacuten que se preste mediante la escucha y la observacioacuten a los interlocu-tores permitiraacute realizar los ajustes necesa-rios ldquosobre la marchardquo
8 El tiempo es el recurso maacutes valioso por lo que es pertinente preguntar de cuaacutento tiempo dispondraacutes para participar No ol-vides que lo bueno si breve dos veces bueno
9 La produccioacuten de un discurso coheren-te implica asegurar la correspondencia entre el contenido y la expresioacuten Es decir quien habla bien articula con claridad lo que quiere decir y usa de manera correcta aquellos aspectos extraverbales (gestos postura orientacioacuten espacial apariencia personal y personalidad) que apoyan su discurso
Si tomamos como referencia la retoacuterica claacutesi-ca hablar en puacuteblico supone planear practicar ejecutar y retroalimentar el discurso En la si-guiente tabla se muestran las acciones que de-beraacutes realizar antes de ejecutar cualquier tipo de discurso oral (Verderber 2000)
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12 LIGAS DE INTEREacuteS
Actividad de repaso 1Ahora bien pese a que es una habilidad inherente a los seres humanos lo cierto es que no todos hablamos correc-tamente Seguacuten Soca y Gancedo (2010) en el discurso oral pueden manifestarse las siguientes fallas que deben tratar de evitarse
1 las pausas y repeticiones injustificadas
2 la peacuterdida de la liacutenea de razonamiento
3 el empleo de palabras comodiacuten muletillas re-franes o frases hechas
4 el uso de diminutivos o aumentativos
5 el abuso de preguntas y expresiones retoacutericas
6 las incorrecciones linguumliacutesticas y las frases in-conclsas
7 los errores de concordancia y
8 el uso de expresiones coloquiales para mos-trar emociones o bien para indicar que se inicia o termina algo
Por uacuteltimo cabe destacar que siempre en cualquier contexto el modo correcto de hablar es el apegado al regis-tro linguumliacutestico que demanda ese contexto (Briz 2008) En otros teacuterminos la desconexioacuten entre lo que se quiere decir el modo y el lugar en que se dice es uno de los errores maacutes frecuentes que entorpecen la recepcioacuten del mensaje
Como veraacutes en las praacutecticas relativas a la mesa redon-da al panel de discusioacuten y a la conferencia los intercam-bios sociales de cualquier aacutembito y nivel estaacuten mediados por el lenguaje Por consiguiente podemos afirmar que el uso del lenguaje permite a los seres humanos interrelacio-narse pues es el mediador de la integracioacuten en un mundo globalizado cuya principal caracteriacutestica es la diversidad cultural
En cualquier contexto saber hablar es una sentildeal que permite reconocer la posicioacuten socioeconoacutemica el prestigio sociocultural la buena educacioacuten otorga beneficios como el reconocimiento de la persona y de su profesionalismo en el aacutembito laboral En el aacutembito acadeacutemico y profesional ser un comunicador competente puede allanar el camino para el logro de metas personales y profesionales
Finalmente el mundo actual caracterizado por la glo-balizacioacuten los movimientos migratorios y la internaciona-lizacioacuten demandan el dominio de la palabra (Briz 2008) podriacutea decirse que la interaccioacuten y participacioacuten activa en este tipo de sociedades requiere de habilidades discursi-vas diferenciadas
1 Generalidades12 La comunicacioacuten oral
A continuacioacuten realiza la actividad de repaso 1 que encontraraacutes en la barra derecha
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Conclusioacuten del capiacutetulo 1 Capiacutetulo 1 Generalidades
1 Generalidades
iquestQueacute aprendisteComunicacioacuten verbal oral y escrita
Coherencia
Correccioacuten
Adecuacioacuten
Cohesioacuten
iquestCoacutemo lo aprendisteProceso de verbalizacioacuten
Planeacioacuten
Textualizacioacuten Oralizacioacuten
Revisioacuten
Publicacioacuten Ejecucioacuten
iquestPara queacute lo aprendiste
Conocer las caracteriacutesticas de la comunicacioacuten verbal oral y escrita y el proceso que se sigue para su produccioacuten permiten autorregular la competencia comunicativa
Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos
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Actividades del capiacutetulo 1
raquo Actividad 1
raquo Actividad 2
raquo Actividad 3
raquo Actividad de repaso 1
Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos
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Glosario del capiacutetulo 1
AAdecuacioacutenConcepto pragmaacutetico que sentildeala el grado de adaptacioacuten del texto a su situacioacuten comunicativa
AuditorioGrupo de oyentes que fungen como puacuteblico en una dinaacutemica oral
CCoherenciaCaracteriacutestica del discurso oral y escrito que im-plica que los elementos oracionales esteacuten orde-nados de manera loacutegica y que la informacioacuten de cada oracioacuten y cada paacuterrafo sea pertinente al temaCohesioacutenPropiedad textual manifestada por el conjunto de relaciones de significado que se dan entre infor-macioacuten nueva y conocida mediante el empleo de procedimientos leacutexicos sintaacutecticos y semaacutenticos
que permiten que el receptor comprenda con efi-cacia los mensajes del discurso oral y escrito
Competencia comunicativaConocimiento de la intencioacuten y de la situacioacuten co-municativa del perfil de los interlocutores y sus relaciones de tiempo y espacio
Comunicacioacuten humanaCapacidad natural de los seres humanos para comunicar o trasmitir informacioacuten
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Glosario del capiacutetulo 1
Comunicacioacuten oralComunicacioacuten usada para la transmisioacuten de sen-saciones emociones y pensamientos Implica dos tipos de aprendizajes el dominio instrumental de la lengua y el de la comprensioacuten-expresioacuten posi-tivas de vivencias sentimientos o pensamientos
ContextoEntorno linguumliacutestico por el que una palabra frase o fragmento adquiere sentido y valor Situacioacuten espacial (poliacutetica histoacuterica culturalhellip) en la que se considera un hecho
DDiccioacutenForma de pronunciacioacuten o articulacioacuten al hablar puede ser juzgada como adecuada o no uacutenica-mente por el empleo correcto o incorrecto de las palabras y construcciones
Discurso dialoacutegicoInteraccioacuten de un grupo de personas que dialo-gan para llegar a un consenso
Discurso monoloacutegicoDiscurso que es ejecutado por una sola persona frente a un puacuteblico
GGeacutenero discursivo oralForma en que las comunicaciones orales se or-ganizan seguacuten distintos criterios como el propoacute-sito el grado de interaccioacuten el registro de lengua empleado y el grado de preparacioacuten
IInformativoPropoacutesito comunicativo del discurso que tiene como meta trasmitir informacioacuten verificable (o he-chos) a un auditorio
Interaccioacuten grupalRelacioacuten establecida entre los integrantes de un grupo opera bajo un conjunto de normas previa-mente acordadas
MManejo de la vozControl de la intensidad el tono el volumen y la velocidad en la voz durante las exposiciones ora-les
PPresencia esceacutenicaActitud de quien habla frente al puacuteblico
PuacuteblicoConjunto de personas que participan en aficiones comunes y concurren a un determinado lugar
SSituacioacuten comunicativaActo contextualizado del discurso (geacutenero y pro-poacutesito) que implica las circunstancias temporales y espaciales toma en cuenta a sus interlocuto-res su coacutedigo y a su comunidad linguumliacutestica
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TTipologiacutea textualForma de clasificacioacuten de los textos seguacuten su pro-poacutesito comunicativo y su organizacioacuten interna de manera global los textos pueden ser narrativos descriptivos argumentativos y expositivos
Tono persuasivoPropoacutesito comunicativo del discurso por el que se intenta motivar y alentar a un auditorio a trans-formar sus ideas actitudes valores y comporta-mientos
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El siguiente material contiene diferentes alternativas para unir las ideasMarcadores textuales
El siguiente documento contiene las caracteriacutesticas maacutes representativas de cada una de las formas de organizacioacuten del textoTipologiacutea textual
Recursos del capiacutetulo 1
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Ligas de intereacutesDiccionarios y manuales de estilo
Asociacioacuten Cultural Antonio de Nebrija (2008) elcastellanoorg La paacutegina del idioma espantildeol
Diccionarios SM (sf) Diccionario CLAVE
Fundeacuteu BBVA ndash Fundacioacuten Espantildeol Urgente (2010) Manual del espantildeol urgente
Purdue Online Writing Lab (2011) APA Formatting and Style Guide
Real Academia Espantildeola (2005a) Diccionario de la lengua espantildeola
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Revistas cientiacuteficas y de divulgacioacuten cientiacutefica
Academia Mexicana de Ciencia (2011) Ciencia
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologiacutea (sf) Revista Ciencia y Desarrollo
Editorial Nexos (sf) Nexos en liacutenea
Fundacioacuten de Apoyo a la Investigacioacuten del Estado de Satildeo Paulo y Centro Latinoamericano y del Caribe de Informacioacuten en Ciencias de la Salud Scientific Elec-
tronic Library Online
Tecnoloacutegico de Monterrey (2011) Biblioteca Digital del Tecnoloacutegico de Monterrey
Universidad Autoacutenoma del Estado de Meacutexico (sf) Sistema de Informacioacuten Cientiacutefica REDALYC
Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (sf) iquestCoacutemo ves Revista de Divulgacioacuten Cientiacutefica de la UNAM
Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico (sf) Revista Digital Universitaria
Universidad Veracruzana (2000) La Ciencia y el hombre Revista de Divulgacioacuten Cientiacutefica y Tecnoloacutegica de la Universidad Veracruzana
Vuelta (2011) Letras libres
Ligas de intereacutes
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Glosario general
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AAdecuacioacutenConcepto pragmaacutetico que sentildeala el grado de adap-tacioacuten del texto a su situacioacuten comunicativa
Anaacutelisis del receptorEstudio exploratorio que forma parte de la planea-cioacuten de un discurso su propoacutesito consiste en tomar las decisiones correctas en torno al lenguaje que se va a emplear el grado de detalle que se usaraacute a lo largo del escrito y la forma en que se organizaraacute la informacioacuten La puesta en praacutectica de este concepto se observa en el grado de adecuacioacuten del mensaje
al contexto comunicativo
AuditorioGrupo de oyentes que fungen como puacuteblico en una dinaacutemica oral
AposicioacutenRecurso linguumliacutestico que consiste en proporcionar in-formacioacuten adicional sin la mediacioacuten de un nexo ni verbo conjugado sustituto o apodo Siempre va en-tre comas pareacutentesis o guiones Por ejemplo Origi-nario de Asia al plaacutetano macho (Musa paradisiaca) se le atribuyen varias propiedades saludables Ca-pacidad natural de los seres humanos para comu-
nicar o trasmitir informacioacuten
ArgumentacioacutenProceso de pensamiento que consiste en aportar razones que sustenten ideas u opiniones sobre un tema su propoacutesito es persuadir o convencer
ArgumentarAducir discutir proponer argumentos
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Argumento loacutegicoPlanteamiento que contiene tres aseveraciones dos premisas particulares y una conclusioacuten que se infiere de las anteriores Puede ser deductivo e in-ductivo es decir la secuencia de ideas puede ir de lo maacutes general a lo particular o viceversa respecti-vamente
Artiacuteculo de divulgacioacuten cientiacuteficaEscrito informativo que comunica a un puacuteblico no especializado el conocimiento nuevo surgido de la investigacioacuten en la ciencia la tecnologiacutea y las aacutereas humaniacutesticas y sociales tiene la intencioacuten de acre-centar tanto su comprensioacuten acerca del mundo como su perfil cultural
CCaraacutecter dialoacutegicoRasgo presente en la argumentacioacuten en la que se discuten las ideas personales contrastaacutendolas con las de otros para llegar a una conclusioacuten
Cita textualRecurso argumentativo que consiste en utilizar las palabras exactas de un autor con la finalidad de sus-
tentar una postura
CoherenciaCaracteriacutestica del discurso oral y escrito que impli-ca que los elementos oracionales esteacuten ordenados de manera loacutegica y que la informacioacuten de cada ora-cioacuten y cada paacuterrafo sea pertinente al temaCohesioacutenPropiedad textual manifestada por el conjunto de relaciones de significado que se dan entre informa-cioacuten nueva y conocida mediante el empleo de pro-cedimientos leacutexicos sintaacutecticos y semaacutenticos que permiten que el receptor comprenda con eficacia los mensajes del discurso oral y escrito
Competencia comunicativaConocimiento de la intencioacuten y de la situacioacuten co-municativa del perfil de los interlocutores y sus re-laciones de tiempo y espacio
Comunicacioacuten humanaCapacidad natural de los seres humanos para co-municar o transmitir informacioacuten
Comunicacioacuten oralComunicacioacuten usada para la transmisioacuten de sen-
saciones emociones y pensamientos Implica dos tipos de aprendizajes el dominio instrumental de la lengua y el de la comprensioacuten-expresioacuten positivas de vivencias sentimientos o pensamientos
ConferenciaForma de comunicacioacuten individual habitualmente expositiva que se realiza ante un puacuteblico con el ob-jetivo de presentar formalmente informacioacuten sobre un tema
ContextoEntorno linguumliacutestico por el que una palabra frase o fragmento adquiere sentido y valor Situacioacuten es-pacial (poliacutetica histoacuterica culturalhellip) en la que se considera un hecho
DDefinicioacuten
Tipo de discurso que permite conceptuar los obje-tos propios de una ciencia o disciplina es uacutetil para conocer el significado de teacuterminos desconocidos y es una forma de aprendizaje del lenguaje especiali-zado
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Definicioacuten loacutegicaDefinicioacuten que describe la realidad designada por la palabra en cuestioacuten explicando tanto sus nociones o rasgos maacutes geneacutericos como sus particularidades maacutes especiacuteficas
Definicioacuten nominal
Definicioacuten que consiste en delimitar el teacutermino con palabras de la misma familia con sinoacutenimos o an-toacutenimos
DemostracioacutenExposicioacuten o comprobacioacuten de alguacuten principio o teo-riacutea por medio de hechos o razones
Descripcioacuten
Tipo de texto caracterizado por ofrecer de manera detallada y ordenada la mayor cantidad posible de informacioacuten acerca del objeto persona o situacioacuten de la que trate
Descripcioacuten objetiva
Descripcioacuten en la que el escritor se muestra impar-cial ante lo descrito se percibe objetividad y preci-sioacuten es caracteriacutestica de los textos acadeacutemicos y cientiacuteficos
Descripcioacuten subjetiva
Descripcioacuten en la que el que escribe incluye su percepcioacuten personal de lo descrito muestra subje-tividad y finalidad esteacutetica es una particularidad de los textos literarios y de los textos divulgativos
Descriptor
Primer teacutermino de una definicioacuten suele ser de la misma categoriacutea gramatical que la palabra defini-da Por ejemplo si lo que se define es un sustanti-vo debe iniciar con uno
DiccioacutenForma de pronunciacioacuten o articulacioacuten al hablar puede ser juzgada como adecuada o no uacutenica-mente por el empleo correcto o incorrecto de las palabras y construcciones
Discurso dialoacutegicoInteraccioacuten de un grupo de personas que dialogan para llegar a un consenso
Discurso monoloacutegicoDiscurso que es ejecutado por una sola persona frente a un puacuteblico
Divulgacioacuten cientiacuteficaDifusioacuten del conocimiento cientiacutefico a todos los puacute-blicos implica un proceso de recontextualizacioacuten o reelaboracioacuten del lenguaje teacutecnico utilizando un len-guaje accesible a la audiencia
EEnsayoEscrito de extensioacuten variable en el que se presen-ta con originalidad la perspectiva del autor respecto alguacuten tema de intereacutes personal con el propoacutesito de comprobar una hipoacutetesis mediante la explicacioacuten fundamentacioacuten comparacioacuten y discusioacuten de opi-niones
Ensayo argumentativoTexto complejo formado por una serie o conjunto de argumentos que contribuyen a fundamentar una te-sis
Escrito hiacutebridoTexto que combina diferentes tipos textuales
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Estrella de preguntasTeacutecnica auxiliar de planeacioacuten de un texto que con-siste en plantearse preguntas acerca del tema con ayuda de los pronombres interrogativos queacute quieacuten doacutende cuaacutendo coacutemo por queacute y para queacute Despueacutes se responden con la informacioacuten pertinente
Estructura trimembreDistribucioacuten de las partes de un escrito introduccioacuten desarrollo y conclusioacuten
Exposicioacuten
Discurso oral o escrito en el que se representan o detallan las particularidades de un tema objeto o situacioacuten
FFuncioacuten del lenguaje (o funcioacuten linguumliacutestica)Empleo del lenguaje que muestra el eacutenfasis que se da a uno de los elementos del circuito comunicativo durante la expresioacuten oral o escrita asiacute puede repre-sentar la realidad (referencial) expresar los senti-mientos del hablante (expresiva) incitar la actuacioacuten del oyente (apelativa) o referirse metalinguumliacutestica-mente a siacute mismo (metalinguumliacutestica)
GGeacutenero discursivo Forma discursiva estereotipada convencional ca-racterizada por una determinada organizacioacuten tex-tual un uso especiacutefico y una situacioacuten comunicativa particular que en muchos casos determina su con-tenido
Geacutenero discursivo oralForma en que las comunicaciones orales se orga-nizan seguacuten distintos criterios como el propoacutesito el grado de interaccioacuten el registro de lengua em-pleado y el grado de preparacioacuten
HHiperoacutenimo Palabra cuyo significado incluye al de otra u otras relacionadas entre siacute
IInfografiacuteaTeacutecnica de elaboracioacuten de imaacutegenes mediante com-putadora
InformativoPropoacutesito comunicativo del discurso que tiene como meta trasmitir informacioacuten verificable (o hechos) a un auditorio
ImperativoModo del verbo que manifiesta morfemas exclusi-vos para denotar mandato exhortacioacuten ruego o di-suasioacuten en espantildeol admite pronombres encliacuteticos callad caacutellate
InfinitivoForma no personal del verbo que identifica o da nombre al verbo en espantildeol lleva las terminaciones ndashar ndasher ndashir
Intencioacuten comunicativaPropoacutesito que el autor desea imprimir a su texto de acuerdo con el anaacutelisis del receptor y el objetivo del mensaje Puede ser informar persuadir educar re-comendar etc
Interaccioacuten grupalRelacioacuten establecida entre los integrantes de un grupo opera bajo un conjunto de normas previa-mente acordadas
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LLiacutenea argumentalSecuencia de ideas en un texto argumentativo Se inicia con una informacioacuten conocida (punto de par-tida) y se plantea una nueva (proposicioacuten) poste-riormente se presenta una serie de argumentos (de-mostracioacuten) hasta llegar a la conclusioacuten
LoacutegicaCiencia que expone las leyes los modos y las for-mas del conocimiento cientiacutefico
MManejo de la vozControl de la intensidad el tono el volumen y la ve-locidad en la voz durante las exposiciones orales
Mediacioacuten culturalActividad que selecciona reorienta adapta y difun-de un conocimiento especiacutefico para transformarlo con destino a un contexto distinto Relacioacuten esta-blecida entre el conocimiento cientiacutefico y los grupos humanos en el aacutembito de sus circunstancias socio-histoacutericas
Mesa redondaEstrategia de comunicacioacuten oral grupal que se emplea en el trabajo acadeacutemico cientiacutefico y pro-fesional para la toma de decisiones su objetivo es profundizar en el anaacutelisis de un tema por lo cual los participantes lo seleccionan y preparan previa-mente
NNarracioacutenRelato de hechos ndashverdaderos o imaginariosndash ocu-rridos a unos personajes en un lugar y en un tiem-po determinados
PPanel de discusioacutenDinaacutemica de grupo en la que se invita a expertos a exponer sus puntos de vista a un auditorio su objeti-vo es profundizar en el anaacutelisis de una problemaacutetica y dar al puacuteblico un panorama general que le permita comprender su realidad y ofrecer posibles solucio-nes
PaacuterrafoCada una de las divisiones de un escrito sentildealadas con mayuacutescula al principio y punto y aparte al final estaacute integrado por una oracioacuten principal varias de soporte y una oracioacuten de cierre
PlanteamientoParte del texto expositivo cuyo objetivo es contex-tualizar el problema en su aacuterea del conocimiento justificando la necesidad de ser expuesto consta de la exposicioacuten del problema y de la descripcioacuten de la realidad en que se muestra
PonenciaForma de comunicacioacuten oral individual en la que se presenta el resultado de una investigacioacuten ante un congreso con el objetivo de recibir retroalimenta-cioacuten de colegas u otros investigadores el ambiente es deliberativo
Presencia esceacutenicaActitud de quien habla frente al puacuteblico
PresentacioacutenSeccioacuten del texto expositivo que tiene como meta crear un encuadre disciplinar y proveer un marco re-ferencial y conceptual
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ProposicioacutenOpinioacuten expresada mediante una oracioacuten en la que se afirma o niega algo
PropuestaProposicioacuten idea u opinioacuten que se presenta a al-guien con el fin de convencerlo
ProsaForma de expresioacuten que no estaacute sujeta como el ver-so a una medida y cadencia determinadas
PruebaEvidencia argumento o razoacuten con que se pretende mostrar la verdad o falsedad de algo
PuacuteblicoConjunto de personas que participan en aficiones comunes y concurren a un determinado lugar
Puacuteblico generalConjunto de personas no especializadas en alguacuten aacuterea del conocimiento audiencia amplia y hetero-geacutenea
RRazonarDiscurrir ordenando las ideas en la mente para lle-gar a una conclusioacuten
ReceptorPersona que recibe el mensaje en un acto comuni-cativo
Reformulacioacuten parafraacutesticaProcedimiento textual que implica seleccionar am-pliar reorganizar y reformular el lenguaje cientiacutefico adaptaacutendolo a una nueva situacioacuten comunicativa que demanda una seleccioacuten informativa y un estilo especiacuteficos en cada caso
Relacioacuten asimeacutetricaSituacioacuten desigual que se da entre el emisor y re-ceptor de un texto expositivo mientras que el emisor posee un cuacutemulo de experiencias y saberes y tiene acceso a las fuentes de informacioacuten el receptor ca-rece de informacioacuten y de vivencias que le impiden comprender conocimientos de diversos entornos sociales culturales cientiacuteficos y profesionales
RetoacutericaTeoriacutea de la composicioacuten literaria y de la expresioacuten oral arte que consiste en dar al lenguaje oral y escri-to eficacia para deleitar persuadir o conmover
SSituacioacuten comunicativaActo contextualizado del discurso (geacutenero y pro-poacutesito) que implica las circunstancias temporales y espaciales toma en cuenta a sus interlocutores su coacutedigo y a su comunidad linguumliacutestica
TTesisOpinioacuten o postura que se sustenta mediante una se-rie de razonamientos
Tiacutetulo absolutoRoacutetulo que da nombre a todo el trabajo
Tiacutetulo internoNombre de cada seccioacuten del texto que incluye la pa-labra clave del aspecto que dicho apartado trata
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Tono neutroIntencioacuten objetiva que el autor imprime a los textos expositivos
Tono ponderadoModo de expresioacuten que incluye valoraciones perso-nales mesuradas
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Iacutendice
Introduccioacuten del eBook iiiCapiacutetulo 1 Generalidades iv
11 La comunicacioacuten escrita 112 La comunicacioacuten oral 7Conclusioacuten del capiacutetulo 1 13Actividades del capiacutetulo 1 14Glosario del capiacutetulo 1 15Recursos del capiacutetulo 1 18
Capiacutetulo 2 De la resentildea criacutetica a la mesa redonda 1921 Descripcioacuten 2022 Definicioacuten 2523 Resentildea 3124 Mesa redonda 37Conclusioacuten del capiacutetulo 2 41Actividades del capiacutetulo 2 42Glosario del capiacutetulo 2 43Recursos del capiacutetulo 2 45
Capiacutetulo 3 Del ensayo argumentativo al panel de discusioacuten 4631 Argumentacioacuten 4732 Ensayo argumentativo 5933 Panel de discusioacuten 65Conclusioacuten del capiacutetulo 3 70Actividades del capiacutetulo 3 71Glosario del capiacutetulo 3 72Recursos del capiacutetulo 3 75
Capiacutetulo 4 Del artiacuteculo de divulgacioacuten cientiacutefica a la conferencia 7641 Exposicioacuten 7742 Artiacuteculo de divulgacioacuten 8443 Conferencia 95Conclusioacuten del capiacutetulo 4 100Actividades del capiacutetulo 4 101Glosario del capiacutetulo 4 102Recursos del capiacutetulo 4 105
Ligas de intereacutes 106Glosario general 108Referencias 115
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Leal Isida Mariacutea Robertha
Expresioacuten verbal con fines especiacuteficos Mariacutea Robertha Leal Isida
Patricia Imelda Barranco Ortega Martha Feliz Flores Guajardo
p 124 cm
1 Expresioacuten verbal 2 Comunicacioacuten oral 3 Comunicacioacuten escrita 4 Artes del lenguaje
I Leal Isida Mariacutea Robertha II Barranco Ortega Patricia Imelda III Flores Guajardo Martha Feliz
LC P301 Dewey 808
eBook editado disentildeado publicado y distribuido por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores de Monterrey
Se prohiacutebe la reproduccioacuten total o parcial de esta obra por cualquier medio sin previo y expreso consentimiento por escrito del Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores de Monterrey
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ISBN en traacutemite
Edicioacuten preliminar noviembre de 2011