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Cuadernos Hispanoamericanos de Psicologa, 2003, Vol 3 No. 2:41-53.
LA FORMACIN DE LAS IMGENES DE LOS OBJETOS EN NIOS CON CONDICIONES DE EXTREMA POBREZA1
Natalia Sard Cu, Luis Quintanar Rojas y Yulia Solovieva
Maestra en Diagnstico y Rehabilitacin Neuropsicolgica, Facultad de Psicologa, Universidad Autnoma de Puebla, Mxico.
El objetivo del presente estudio fue analizar las caractersticas de la formacin y desarrollo de las imgenes de los objetos en nios que viven en extrema pobreza. En el estudio participaron 95 nios escolares con un rango de edad de 6 a 12 aos, los cuales fueron divididos en tres grupos. El grupo 1 se conform por 10 nios inhaladores de sustancias txicas de una zona marginal. El grupo 2 estuvo integrado por 25 nios no inhaladores de la misma zona marginal. El grupo 3 se integr por 60 nios que asistan a escuelas oficiales suburbanas. A todos los nios se les aplic la Evaluacin neuropsicolgica de las imgenes internas (Quintanar, 1997), el cual incluye tareas de dibujo libre, dibujo por asociacin, dibujo por instruccin (conceptos y objetos concretos), copia de dibujos de objetos, completar dibujos, clasificacin y asociacin verbal. Los resultados mostraron dificultades en la ejecucin de las tareas en el grupo de nios que viven en las zonas marginales. El anlisis estadstico mostr diferencias significativas en la ejecucin de las tareas de dibujo libre, asociacin verbal, dibujo por instruccin, clasificacin, copia de dibujos y completar dibujos. Los dibujos de nios de zonas marginales se caracterizaron por omisin de detalles esenciales, pobreza general y produccin estereotipada. Los resultados se discuten en trminos de los efectos negativos de las condiciones sociales sobre el desarrollo psicolgico en la infancia. Palabras clave: Desarrollo Cognitivo, Marginalidad y Cognicin, Evaluacin Neuropsicolgica, Disolventes Inhalables, Imgenes mentales.
Los efectos de inhalantes y disolventes txicos sobre las funciones psicolgicas han
sido estudiados desde el punto de vista de disciplinas como la neuropsicologa, la fisiologa, la
farmacologa y la toxicologa (Contreras, 1977).
Entre los efectos que se han reportado se encuentra un gran diapasn de alteraciones
que van desde una afectacin generalizada o un sndrome demencial (DSM-IV 1994), hasta el
compromiso de funciones psicolgicas especficas tales como la atencin, la memoria y el
1 Correspondencia: Natalia Sard Cu, Yulia Solovieva, Luis Quintanar Rojas, Maestra en Diagnstico y Rehabilitacin Neuropsicolgica, Facultad de Psicologa, BUAP. 3 Oriente 403, Centro, CP 72000, Puebla, Pue., Mxico. E-mail: lquinr@siu.buap.mx
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lenguaje, (Leal, Meja y Gmez, 1977; Chvez, Sols y pacheco, 1983; Ortiz, Sosa y Caudillo,
1988; Rosell, 1999), entre otras.
Durante el desarrollo, los efectos de los diversos agentes neurotxicos contenidos en
los inhalantes, sobre la formacin de las funciones psicolgicas, son diferenciales y dependen
del momento en el que se inicia la adiccin y del tiempo de exposicin.
De acuerdo a Vigotsky (1995) y Elkonin (1989), la base orgnica humana sana y la
vida en el medio social, son condiciones indispensables para el desarrollo, mientras que la
fuente de la formacin y el desarrollo de los procesos psicolgicos del ser humano, es la
actividad humana, la cual adquiere formas particulares durante la ontogenia. Dicho desarrollo
se somete a las leyes sociales y no a las leyes biolgicas (Leontiev, 1983). Por lo tanto, el
grado de desarrollo de las funciones psicolgicas depende de las condiciones de adquisicin
de la experiencia humana correspondiente. Esto quiere decir que el nio no nace con procesos
psicolgicos preparados, sino que estos se desarrollan durante su vida.
La inhalacin de substancias txicas en la infancia, generalmente se observa en zonas
marginadas urbanas, las cuales, en s mismas, tienen caractersticas especficas que influyen
sobre la formacin de la psique y la personalidad. Por ejemplo, se han reportado diferencias
significativas en el desarrollo de los procesos intelectuales en nios que proceden de
diferentes niveles socioeconmicos (Lautrey, 1985; Carretero y Madruga, 1992). Quintanar y
Solovieva (1998) analizaron las diferencias en el desarrollo de la actividad intelectual en
nios mexicanos de 5 a 12 aos que asisten a escuelas y jardines de nios rurales, suburbanos,
urbanos oficiales y urbanos privados. Los autores reportan diferencias significativas en el
nivel de ayuda que se requiere para la realizacin de las tareas intelectuales, entre los nios de
procedencia rural y urbana privada. Los nios que asisten a escuelas rurales necesitan de
ayudas ms desplegadas, en comparacin con los de escuelas urbanas, lo cual indica la
existencia de una zona de desarrollo prximo ms reducida (Solovieva y Quintanar, 2003a;
Solovieva, 1999).
En otros estudios se encontraron diferencias significativas en la ejecucin de tareas de
pruebas neuropsicolgicas y psicolgicas entre nios de escuelas primarias rurales y urbanas
privadas, las cuales fueron favorables a la poblacin urbana (Solovieva, Quintanar y Lzaro,
2002). Entre otros datos, se puede sealar la presencia de dificultades particulares para la
ejecucin de tareas relacionadas con la actividad de dibujo a la copia, dibujo por concepto y
dibujo libre. Los dibujos de los nios de procedencia rural se caracterizan por transparencia,
una mala distribucin espacial, ausencia de detalles esenciales de los objetos evocados y
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alteraciones en la representacin de la imagen global de los objetos. Lo anterior indica una
ausencia de la formacin de la imagen objetal concreta, incluso en nios en edad escolar.
Adems, seala que existen efectos desfavorables de las condiciones de vida y de las
actividades que realizan los nios, sobre su desarrollo psicolgico.
La imagen objetal constituye un fenmeno polimodal que se apoya en la integracin
de los analizadores visual, cinestsico-motor, auditivo y olfativo (Tsvetkova, 1972, 1988). El
trabajo comn de todos estos analizadores garantizan la formacin de la imagen integral del
objeto. Adems, dicha formacin es dirigida por el lenguaje del adulto y del propio nio y se
da dentro de la actividad rectora caracterstica de esta edad, que es la actividad de juego
temtico de roles (Elkonin, 1980).
La formacin de la imagen objetal es uno de los aspectos fundamentales para el
desarrollo psicolgico del nio, ya que constituye la consolidacin e integracin del trabajo de
los diferentes analizadores y forma la base sensorial-material indispensable para la aparicin
posterior de la imagen del mundo (Leontiev, 2000). La formacin adecuada de la imagen del
objeto constituye la base para la adquisicin de las imgenes visuo-espaciales de carcter ms
simblico y abstracto, tales como la adquisicin de la escritura, la lectura y el clculo. La
ausencia de la formacin de la imagen puede conducir a problemas en el aprendizaje escolar,
los cuales requieren de una intervencin prolongada para su superacin (Akhutina y
Zolotariova, 2001; Pilayeva y Akhutina, 1997; Pilayeva, 1998).
Desde esta perspectiva, el objetivo del presente trabajo fue caracterizar los efectos
diferenciales de las condiciones de vida y de la inhalacin de pegamentos y disolventes
industriales, sobre la formacin y el desarrollo de las imgenes de los objetos concretos, en
nios de edad escolar temprana.
Mtodo
Sujetos. En el estudio participaron 95 nios de uno y otro gnero procedentes de zonas
con bajo nivel socio-econmico de la ciudad de Puebla, Mxico. Los nios fueron divididos
en tres grupos: el primero se conform con 10 nios inhaladores voluntarios de pegamentos y
solventes procedentes de una zona marginal urbana; el segundo se integr con 25 nios no
inhaladores procedentes de la misma zona marginal anterior; y el tercero estuvo integrado por
60 nios que asistan regularmente a una escuela pblica suburbana. El rango de edad fue de 6
a 12 aos en todos los grupos (tabla 1). Las condiciones en cuanto a escolaridad se registraron
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para su anlisis, pero no se realiz una equilibracin, dado que ste es uno de los factores
presentes en los nios procedentes de poblacin marginal que no estn insertados con
regularidad al sistema escolar.
Material. Para el estudio se aplic el instrumento de Evaluacin de las imgenes
internas (Quintanar, 1997). Dicho instrumento incluye tareas relacionados con el
reconocimiento, la reproduccin y la produccin de imgenes de objetos concretos. Entre las
tareas de encuentran: 1) dibujo espontneo, 2) dibujo por consigna conceptual (fruta) y por
consigna concreta (manzana), 3) asociacin libre en el plano verbal (produccin de palabras
durante 1 minuto), 4) dibujo a la copia de objetos reales: copa, coyote y nopal, 5) tarea de
completar dibujos con partes faltantes, 6) clasificacin de tarjetas con representaciones
grficas realistas de animales, estilizadas y enmascaradas y 7) asociacin libre en el plano
perceptivo (produccin de dibujos).
Las tareas que se incluyen en el instrumento de evaluacin permiten conocer el grado
de formacin y consolidacin de las imgenes internas en los nios. Dicho instrumento se ha
aplicado a nios de procedencia urbana oficial y urbana, suburbana y rural (Jimnez, 2000;
Quintanar y Solovieva, 2003b).
Procedimiento. Para el grupo de nios procedentes de nivel sociocultural bajo, sin
condiciones de marginalidad social, el instrumento se aplic en las instalaciones de las
escuelas pblicas a la que asistan, seleccionando al azar a las nias y a los nios en cantidad
equilibrada por edad y grado escolar.
En el caso del grupo de nios de la zona marginal urbana, el instrumento se aplic en
un espacio abierto al que acuden libremente a realizar actividades ldicas, en la zona marginal
seleccionada.
Resultados
Los datos se sometieron a un anlisis de varianza (One-way ANOVA), utilizando
como factor de contrastacin a la poblacin de procedencia y a la condicin de inhalacin
no inhalacin. La tabla 2 muestra las diferencias significativas entre los grupos estudiados.
El grupo de nios inhaladores produjo en promedio 3.5 dibujos en la tarea de
asociacin libre, los cuales correspondieron a una media de 2.4 conceptos. Esto significa que
el volumen de las imgenes-representaciones es reducido, adems de que stas no presentan
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un criterio de agrupacin. Se observ una tendencia a incrementar la produccin de imgenes
en la muestra de nios marginales, la cual casi se triplica en el grupo control. El anlisis
estadstico muestra diferencias significativas al nivel de p
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Estos resultados concuerdan con investigaciones que sealan las particularidades del
desarrollo psicolgico de nios que viven en condiciones desfavorables. Por ejemplo, Luria
(1974) encontr que la generalizacin y la abstraccin son inaccesibles para los sujetos
analfabetas. Piaget (1972) consideraba que las personas analfabetas no alcanzan el nivel de las
operaciones formales; Cole y Scribner (1977) sealan que los adolescentes y jvenes mayas
no logran realizar la operacin intelectual de clasificacin. Finalmente, DeLacey (1970)
compar la posibilidad para realizar la clasificacin en nativos australianos que se encuentran
en diferentes condiciones socio-culturales.
Por otro lado, si consideramos la condicin de marginalidad - adiccin, se observaron
diferencias en todas las tareas, con respecto al grupo control, excepto en la tarea de completar
dibujos. Sin embargo, las diferencias disminuyeron en relacin con el grupo bajo la condicin
de marginalidad.
El grupo de nios inhaladores realiz normalmente la tarea de completar dibujos,
cuando stos eran representaciones grficas fieles de los mismos. Sin embargo, presentaron
dificultades ante la sensibilizacin de esta misma tarea (dibujos estilizados), lo que habla de la
inestabilidad de las imgenes internas.
En un estudio previo (Jimnez, 2000) se report un pobre desarrollo de las imgenes
internas en nios que asisten a escuelas rurales y suburbanas, en comparacin con nios que
asisten a escuelas urbanas. Las diferencias se relacionaron con la productividad de las
imgenes, con su estabilidad y con la representacin de las caractersticas esenciales de los
objetos en los dibujos.
En nuestro estudio, tales dificultades se presentaron en el plano del desarrollo
intelectual alcanzado por los nios inhaladores, los cuales no lograron realizar la tarea en el
plano lgico-verbal. En otros estudios (Quintanar y Solovieva 1998; Solovieva 1999), se han
reportado estas diferencias en el desarrollo de la actividad intelectual en nios procedentes de
zonas rurales y suburbanas.
No obstante que las diferencias encontradas apoyan la hiptesis de un efecto
diferencial de las condiciones estudiadas, es necesario, por un lado, incrementar la muestra de
nios inhaladores, y por otro lado, realizar un seguimiento de estos nios. Todo ello permitir,
no slo corroborar los datos encontrados acerca de un pobre desarrollo de las imgenes de los
objetos, sino tambin sealar las vas y proponer los mtodos para la formacin y la
consolidacin de las imgenes de los objetos en estos casos.
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Finalmente, considerando la organizacin sistmica e interdependiente de las
funciones psicolgicas (Vigotsky 1995) y la teora de la actividad (Leontiev 1972, 1975;
Galperin, 1976, 1996; Talizina, 2000), se puede suponer que la ausencia de la formacin de
las imgenes internas puede ser uno de los mecanismos que conducen a dificultades en el
aprendizaje escolar y, en general, a un cuadro desfavorable del desarrollo psicolgico y de la
personalidad de los nios.
Conclusiones
1. Se encontraron diferencias significativas entre los tres grupos estudiados, respecto
a la ejecucin de las tareas seleccionadas.
2. Suponemos la existencia de un gradiente de desarrollo de las funciones
psicolgicas, el cual puede estar determinado por las condiciones de marginalidad,
no - marginalidad, y marginalidad - adiccin.
3. Dentro de este gradiente, las mayores diferencias se presentan entre los grupos con
condiciones de marginalidad y marginalidad - adiccin, siendo menores entre los
grupos con condiciones de marginalidad y no -marginalidad.
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TABLA 1. Caractersticas de la poblacin estudiada de acuerdo a la edad y procedencia.
Edad Poblacin
6 7 8 9 10 11 12 total
No inhaladores 4 6 2 3 3 3 4 25
Inhaladores 2 - 2 2 2 - 2 10
MARGINAL
Total marginal 6 6 4 5 5 3 6 35
SUBURBANO - OFICIAL 9 7 10 10 5 11 8 60
TOTAL 15 13 14 15 10 14 14 95
Tabla 2. Anlisis de varianza (One-way ANOVA), en diferentes tareas de acuerdo a la
procedencia.
VARIABLE INH
ALA
DO
R
X
MA
RG
INA
L
X
CO
NTR
OL
X
Sig.
Inhalador
-Control
Sig.
Inhalado
r-
Margina
l
Sig.
Margina
l-
Control
IMGENES INTERNAS
Asociacin libre: Nmero de dibujos * 3.50 5.30 9.55 .001 .05 .000
Asociacin libre: Nmero de
categoras *
2.40 3.61 5.70 .000 .04 .000
Nmero de dibujo de categoras por
consigna. *
2.30 2.57 3.28 .007 - .008
Completar dibujos: por categoras .50 .48 .34 - .039
Completar dibujos: objetos .20 .26 .07 - .040
Completar dibujos: dibujos complejos 2.00 1.22 1.16 .049 .041
Dibujos estilizados 1.00 .91 .18 .004 - .003
Copia de dibujos 1.60 .57 .14 .000 .02 .007
Dibujo espontneo. Nmero de
dibujos *
2.20 3.57 3.20 .05
Asociacin libre. Palabras-categoras 7.80 9.00 9.03 .05 .05 -
medias de aciertos; el resto de las variables estn basadas en errores.
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Figura 1. por asociacin libre nmero de dibujos realizados y nmero de conceptos en los que
stos pueden agruparse.
0
1
2
3
45
6
7
8
9
10
Dibujos Conceptos
Inhaladores Marginal Control
Figura 2. Nmero acertado de dibujos de conceptos por consigna
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
Inhaladores Marginal Control
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Figura 3. Media de errores en la tarea de completar dibujos complejos.
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
1.4
1.6
1.8
2
Inhaladores Marginal Control
Figura 4. media de errores producidos en la tarea de agrupacin de dibujos estilizados.
0
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1
Inhaladores Marginal Control
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Figura 5. Media de errores en la tarea de copia de dibujos.
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
1.4
1.6
Inhaladores Marginal Control
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Ejemplo 1. Copia de dibujos de objetos realizada por un nio de 9 aos del grupo control.
coyote nopal
copa botella
A)
Ejemplo 2. Copia de dibujos de objetos realizada por: A) un nio de 9 aos del grupo
inhalador y B) un nio de diez aos del grupo marginal.
nopal
copa
B)
coyote
nopal
copabotella
A)
botella
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Ejemplo 3. Dibujos realizados en la tarea de asociacin libre por: A) un nio de diez aos del
grupo control y B) un nio de 9 aos del grupo marginal.
B)
A)
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