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Curso 2014-2015
Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: ( +34) 968 27 88 08 - www.ucam.edu
GRADO EN ENFERMERÍA PRACTICUM CLÍNICO I
HOSPITALIZACIÓN
CUIDADOS BÁSICOS
(12 ECTS)
Facultad de Enfermería. UCAM©
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO.
GRADO EN ENFERMERÍA
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
(12 ECTS)
Autores 1ª edición 2010
Dña. Juana Inés Gallego Gómez.
Dña. Carmen García Sánchez.
Dña. Maravillas Jiménez Fernández.
D. José Luís Díaz Agea.
Dña. Josefa Cava Iniesta.
Profesores de la Facultad de Enfermería. UCAM
© 2010 UCAM.
Campus de Los Jerónimos.
Guadalupe (MURCIA) España.
ISBN: 978-84-692-9756-8
2ª Edición 2014 Revisado por:
Dña. Eloína Valero Merlos. Dña. María Dolores Carrillo IzquierdoDña. María José López Arroyo. Profesores de la Facultad de Enfermería. UCAM
© 2014 UCAM.
Campus de Los Jerónimos.
Guadalupe (MURCIA) España.
ISBN: en trámite.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO.
GRADO EN ENFERMERÍA
HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS.
Juana Inés Gallego Gómez.
Maravillas Jiménez Fernández.
Facultad de Enfermería. UCAM
Dña. María Dolores Carrillo Izquierdo
de la Facultad de Enfermería. UCAM
Murcia, Septiembre 2014 ©
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Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
ABREVIATURAS.................................................................................................................
CAPÍTULO I.- PRESENTACIÓN
1.- PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO I................................................
1.1 Objetivos…………………………………………………………………
1.2 Organización……………………………………………………………
1.3 Guía de Centros…………………………………………………………
CAPÍTULO II.- GUÍA ALUMNO
2.1 Desarrollo de sesiones y cronograma
2.2 Funciones del Tutor Prácticas
Simulación y alumnos……………………………………………………..…........
2.3 Diario de prácticas………………………………………………………………
2.4 Simulación de situaciones Clínicas
2.5 Competencias de la asignatura
CAPÍTULO III.- NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS EN
CENTROS SANITARIOS Y SOCIO
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
ÍNDICE:
ABREVIATURAS.................................................................................................................
PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO I...............................................................
Objetivos…………………………………………………………………
Organización……………………………………………………………………..
Guía de Centros………………………………………………………………
GUÍA ALUMNO
2.1 Desarrollo de sesiones y cronograma………………………………………
Tutor Prácticas, Profesor Practicum, Profesor de S
lumnos……………………………………………………..…........
………………………………………………………………
Simulación de situaciones Clínicas…………...………………………
Competencias de la asignatura Practicum Clínico….....................................
NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS EN
CENTROS SANITARIOS Y SOCIO- SANITARIOS _____________
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Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
ABREVIATURAS....................................................................................................................5
Pág.6
...............6
………6
………..7
………10
Pág.11
………………………………………….11
Sala de
lumnos……………………………………………………..…...........12
………………………………………………………………...14
…………………………...23
......................26
NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS EN
___ Pág.34
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
CAPÍTULO IV.- EVALUACIÓN _
4.1 Evaluación Tutor Prácticas
� Cuaderno de valoración.
4.2 Evaluación Profesor Practicum
� Memoria Intermedia
� Memoria Final (diario de p
� Seguimiento de las Sesiones.
4.3 Evaluación profesor de S
� Evaluación situación clínica en Sala de S
� Cuaderno de trabajo de competencias.
CAPÍTULO V.- EVALUACIÓN GLOBAL PRACTICUM CLÍNICO
5.1 Encuesta de satisfacción del Tutor de Prácticas:
5.2 Encuesta de satisfacción del Alumno
ANEXOS
Anexo I. Seguro de Acciden
Anexo II. Valoración del Programa por el Tutor de Practicum……….…....
Anexo III. Valoración del Programa de Practicum por el alumno…………….44
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EVALUACIÓN _
Tutor Prácticas………………………...………….………………
Cuaderno de valoración.
Profesor Practicum………………………...……………………...38
Memoria Intermedia (informe intermedio de prácticas).
Memoria Final (diario de prácticas y reflexión crítica)
Seguimiento de las Sesiones.
Evaluación profesor de Sala de Simulación…………………….…………..39
valuación situación clínica en Sala de Simulación.
uaderno de trabajo de competencias.
EVALUACIÓN GLOBAL PRACTICUM CLÍNICO I
.1 Encuesta de satisfacción del Tutor de Prácticas: Anexo II
Encuesta de satisfacción del Alumno: Anexo III
Anexo I. Seguro de Accidentes………………………………………………......41
Anexo II. Valoración del Programa por el Tutor de Practicum……….…....
Anexo III. Valoración del Programa de Practicum por el alumno…………….44
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EVALUACIÓN _ Pág.38
………………38
………………………...……………………...38
…………………….…………..39
I Pág.39
Pág.41
tes………………………………………………......41
Anexo II. Valoración del Programa por el Tutor de Practicum……….….......43
Anexo III. Valoración del Programa de Practicum por el alumno…………….44
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
UCAM: Universidad Católica San Antonio.
ECTS: European Credit Transfer System.
UPE: Unidad de Prácticas de Enfermería.
SOIL: Servicio de Orientación e Información Laboral.
SMS: Servicio Murciano de Salud.
IMAS: Instituto Murciano de Acción Social.
NIC: Clasificación de Intervenciones de Enfermería.
EQF-MEC: Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente
C.C: Competencias de Conocimiento.
C.H: Competencias de Habilidad.
C.A: Competencias de Actitud.
R.A: Resultados de Aprendizaje.
S.V.B: Soporte Vital Básico
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ÍNDICE DE ABREVIATURAS
Universidad Católica San Antonio. Murcia.
European Credit Transfer System.
Unidad de Prácticas de Enfermería.
Servicio de Orientación e Información Laboral.
Servicio Murciano de Salud.
Instituto Murciano de Acción Social.
Clasificación de Intervenciones de Enfermería.
Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente
Competencias de Conocimiento.
: Competencias de Habilidad.
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Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO I.
� Objetivos.
� Organización.
� Guía de Centros.
______________________________________________________________________
La asignatura de Practicum Clínico I es la primera de las seis que componen la materia
Practicum, cuyo desarrollo cronológico y progresivo permitirá la adquisición de las compete
establecidas para dicha materia siguiendo las directrices del Marco Europeo de Cualificaciones
(EQF).
El Practicum Clínico I de la Titulación de Grado en Enfermería va dirigido a los estudiantes de
2º de Grado debiendo haber cursado, como requ
Metodológicos y Cuidados Básicos de Enfermería.
La asignatura Practicum Clínico I, cobra un especial significado en el desarrollo de los créditos
prácticos de la titulación ya que representa la primera incur
mundo asistencial.
1.1 OBJETIVOS:
Los objetivos de esta asignatura son facilitar al alumno un entorno adecuado y motivador para
desarrollar y obtener las competencias que en un futuro definirán su perfil profesional. Con esta
meta pretendemos dotar a nuestros futuros graduados de l
experiencias, competencias, decisión, reflexión crítica, investigación, y todas aquellas
características necesarias para el desarrollo de su profesión de forma competente y eficaz en el
campo de la salud.
Para el alumno esta asignatura puede suponer una oportunidad idónea para complementar su
formación académica en la realidad laboral
y actitudes y fomentar el trabajo en equipo.
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Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
CAPÍTULO I.
PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO I.
______________________________________________________________________
ignatura de Practicum Clínico I es la primera de las seis que componen la materia
Practicum, cuyo desarrollo cronológico y progresivo permitirá la adquisición de las compete
establecidas para dicha materia siguiendo las directrices del Marco Europeo de Cualificaciones
El Practicum Clínico I de la Titulación de Grado en Enfermería va dirigido a los estudiantes de
2º de Grado debiendo haber cursado, como requisito previo, la asignatura de Fundamentos
Metodológicos y Cuidados Básicos de Enfermería.
La asignatura Practicum Clínico I, cobra un especial significado en el desarrollo de los créditos
prácticos de la titulación ya que representa la primera incursión de los alumnos en la realidad del
Los objetivos de esta asignatura son facilitar al alumno un entorno adecuado y motivador para
desarrollar y obtener las competencias que en un futuro definirán su perfil profesional. Con esta
meta pretendemos dotar a nuestros futuros graduados de la calidad adecuada en cuanto a
experiencias, competencias, decisión, reflexión crítica, investigación, y todas aquellas
características necesarias para el desarrollo de su profesión de forma competente y eficaz en el
o esta asignatura puede suponer una oportunidad idónea para complementar su
realidad laboral, completar la adquisición de conocimientos, habilidades
y actitudes y fomentar el trabajo en equipo.
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Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
______________________________________________________________________
ignatura de Practicum Clínico I es la primera de las seis que componen la materia
Practicum, cuyo desarrollo cronológico y progresivo permitirá la adquisición de las competencias
establecidas para dicha materia siguiendo las directrices del Marco Europeo de Cualificaciones
El Practicum Clínico I de la Titulación de Grado en Enfermería va dirigido a los estudiantes de
isito previo, la asignatura de Fundamentos
La asignatura Practicum Clínico I, cobra un especial significado en el desarrollo de los créditos
sión de los alumnos en la realidad del
Los objetivos de esta asignatura son facilitar al alumno un entorno adecuado y motivador para
desarrollar y obtener las competencias que en un futuro definirán su perfil profesional. Con esta
a calidad adecuada en cuanto a
experiencias, competencias, decisión, reflexión crítica, investigación, y todas aquellas
características necesarias para el desarrollo de su profesión de forma competente y eficaz en el
o esta asignatura puede suponer una oportunidad idónea para complementar su
completar la adquisición de conocimientos, habilidades
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
1.2 ORGANIZACIÓN:
El Practicum Clínico I cuenta con una carga lectiva de 12 créditos ECTS.
La duración del Practicum será de 7 semanas
Además deberá realizar seminarios presenciales
Profesor de Practicum.
El alumno realizará también
permite el ensayo y la simulación de técnicas y cuidados,
adquiridas por el alumno durante su periodo de p
El resto de carga lectiva estará destinado a
la elaboración de una Informe Intermedio
y una reflexión crítica de las mismas)
El Practicum Clínico I significa mucho más que la mera asisten
requiere para su correcto funcionamiento
personalizar el proceso formativo del
� FASE DE PREPARACIÓN
Se realizará la distribución de los alumnos en los distintos centros sanitarios y
con los que la universidad dispone de
primer seminario presencial en la u
alumno recibirá las instrucciones
este primer seminario supondrá la anulación del rotatorio asignado.
� FASE DE INTERVENCIÓN.
El modelo de acción pedagógica que se plantea está basado en la enseñanza activa, el trabajo
en equipo, el desarrollo personal y el pensamiento crítico
información, que permite a los estudiantes ser protagonistas y constructores de su propio
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Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
um Clínico I cuenta con una carga lectiva de 12 créditos ECTS.
icum será de 7 semanas en un centro sanitario
Además deberá realizar seminarios presenciales en la universidad que se desarrollarán con el
también actividades presenciales en Sala de S
lación de técnicas y cuidados, donde se evaluarán las competencias
adquiridas por el alumno durante su periodo de prácticas asistenciales.
El resto de carga lectiva estará destinado al trabajo autónomo del alumno; este consistirá en
Informe Intermedio, una Memoria Final (compuesta por un diario de prácticas
y una reflexión crítica de las mismas) y la cumplimentación del Cuaderno de Competencias.
El Practicum Clínico I significa mucho más que la mera asistencia a los centros sanitarios y
para su correcto funcionamiento de una serie de actividades destinadas a completar y
ar el proceso formativo del alumno. Así podemos establecer las siguientes fases:
FASE DE PREPARACIÓN .
tribución de los alumnos en los distintos centros sanitarios y
niversidad dispone de convenios para tal efecto. Durante esta fase se realizará un
mer seminario presencial en la universidad, que tendrá una duración de 4 horas y donde el
umno recibirá las instrucciones adecuadas para el desarrollo del Practicum.
primer seminario supondrá la anulación del rotatorio asignado.
FASE DE INTERVENCIÓN.
El modelo de acción pedagógica que se plantea está basado en la enseñanza activa, el trabajo
en equipo, el desarrollo personal y el pensamiento crítico-reflexivo para el procesamiento de la
información, que permite a los estudiantes ser protagonistas y constructores de su propio
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Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
um Clínico I cuenta con una carga lectiva de 12 créditos ECTS.
centro sanitario o socio-sanitarios.
que se desarrollarán con el
Sala de Simulación. Esta fase
donde se evaluarán las competencias
l trabajo autónomo del alumno; este consistirá en
por un diario de prácticas
Cuaderno de Competencias.
cia a los centros sanitarios y
de una serie de actividades destinadas a completar y
alumno. Así podemos establecer las siguientes fases:
tribución de los alumnos en los distintos centros sanitarios y socio-sanitarios
convenios para tal efecto. Durante esta fase se realizará un
de 4 horas y donde el
adecuadas para el desarrollo del Practicum. La no asistencia a
El modelo de acción pedagógica que se plantea está basado en la enseñanza activa, el trabajo
lexivo para el procesamiento de la
información, que permite a los estudiantes ser protagonistas y constructores de su propio
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
aprendizaje, promoviéndose actividades para el desarro
preferentemente a través de metodologías parti
La Acción Metodológica se fundamenta en tres pilare s:
Prácticas en centros sanitarios y socio
destrezas y competencias necesarias para llevar a cabo la práctica enfermera.
Sala de simulación: la Sala de Simulación
cuidados, donde se evaluarán las competencias adquiridas por el alumno durante su periodo de
prácticas asistenciales. El desarrollo adecuado de estas sesiones requiere por parte del
disponibilidad, atención, colaboración e iniciativa.
Trabajo de grupo en clase: una vez que el alumno
desarrollar el Practicum Clínico I,
seminarios de seguimiento del alumno, con la finalidad de realizar un seguimiento adecuado y
personalizado del alumno durante
serán impartidos por el Profesor
alumno además entregará al Profesor de Practicum,
sus Prácticas Clínicas siendo esta
del alumno en sus prácticas.
Durante esta fase el alumno también será guiado por el
sanitario, además, de supervisar el cumplimiento de las actividades propuestas en cuadernillo de
evaluación de competencias.
� FASE DE EVALUACIÓN.
Durante el transcurso de esta última fase, cada alumno procederá
Memoria Final de Prácticas y a la evaluación de una situación clínica en sala de simulación. Será
aconsejable que el alumno siga las indicaciones
las fases anteriores y que de forma periódica se irá solicitando al grupo de alumnos a lo largo de la
realización de los seminarios establecidos.
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aprendizaje, promoviéndose actividades para el desarrollo del logro de competencias,
preferentemente a través de metodologías participativas.
La Acción Metodológica se fundamenta en tres pilare s:
Prácticas en centros sanitarios y socio -sanitarios: donde el alumno alcanzará
competencias necesarias para llevar a cabo la práctica enfermera.
Sala de Simulación permite el ensayo y la simu
donde se evaluarán las competencias adquiridas por el alumno durante su periodo de
prácticas asistenciales. El desarrollo adecuado de estas sesiones requiere por parte del
disponibilidad, atención, colaboración e iniciativa.
una vez que el alumno ha tomado contacto con el centro donde va a
desarrollar el Practicum Clínico I, y durante todo el tiempo estimado para el mismo
de seguimiento del alumno, con la finalidad de realizar un seguimiento adecuado y
sonalizado del alumno durante las prácticas. Dichos seminarios al igual que el
rofesor de Practicum en la universidad y tendrá carácter obligatorio.
Profesor de Practicum, una Informe Intermedio
siendo esta una herramienta más, que nos permitirá observar el desarrollo
e el alumno también será guiado por el Tutor de Prácticas en
sanitario, además, de supervisar el cumplimiento de las actividades propuestas en cuadernillo de
FASE DE EVALUACIÓN.
Durante el transcurso de esta última fase, cada alumno procederá a la elaboración de su
de Prácticas y a la evaluación de una situación clínica en sala de simulación. Será
o siga las indicaciones de la información recogida durante el desa
y que de forma periódica se irá solicitando al grupo de alumnos a lo largo de la
seminarios establecidos.
8
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
llo del logro de competencias,
alcanzará las habilidades,
competencias necesarias para llevar a cabo la práctica enfermera.
permite el ensayo y la simulación de técnicas y
donde se evaluarán las competencias adquiridas por el alumno durante su periodo de
prácticas asistenciales. El desarrollo adecuado de estas sesiones requiere por parte del alumno
contacto con el centro donde va a
stimado para el mismo, se realizarán
de seguimiento del alumno, con la finalidad de realizar un seguimiento adecuado y
hos seminarios al igual que el de preparación
rá carácter obligatorio. El
Informe Intermedio durante la mitad de
que nos permitirá observar el desarrollo
Prácticas en el centro
sanitario, además, de supervisar el cumplimiento de las actividades propuestas en cuadernillo de
a la elaboración de su
de Prácticas y a la evaluación de una situación clínica en sala de simulación. Será
gida durante el desarrollo de
y que de forma periódica se irá solicitando al grupo de alumnos a lo largo de la
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
Para el correcto funcionamiento del Practicum Clínico I es necesario que la estr
funcione perfectamente, de maner
Es la UPE la encargada de establecer los grupos de prácticas, así como los centros y las
fechas de las mismas, de igual forma,
Tanto alumno como tutor disponen
comunicación adecuada a las necesidades de ambos, pudiendo utilizar entre otras:
• Los seminarios establecidos con el p
• Los seminarios establecidos con el profesor de s
• El horario de atención al a
• Las visitas del profesor de Practicum al centro sanitario y/o socio
• Mediante correo electrónico.
• A través del Tablón de anuncios y el Campus Virtual.
Los alumnos dispondrán de un
durante el período de realización de las prácticas. Antes de su salida a prácticas se les
proporcionará información detallada de cómo actuar en caso de accidente.
no sigue el protocolo establecido
sanitaria realizada.
ALUMNO
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
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Para el correcto funcionamiento del Practicum Clínico I es necesario que la estr
funcione perfectamente, de manera que la relación /comunicación entre las partes sea efectiva.
UPE la encargada de establecer los grupos de prácticas, así como los centros y las
de las mismas, de igual forma, también asignará a cada grupo un Profesor de Practicum
utor disponen de diferentes alternativas para establecer una
comunicación adecuada a las necesidades de ambos, pudiendo utilizar entre otras:
idos con el profesor de Practicum.
seminarios establecidos con el profesor de sala de simulación.
El horario de atención al alumno que tenga establecido el profesor.
rofesor de Practicum al centro sanitario y/o socio-sanitario.
electrónico.
nuncios y el Campus Virtual.
Los alumnos dispondrán de un SEGURO DE ACCIDENTES que les dará cobertura legal
el período de realización de las prácticas. Antes de su salida a prácticas se les
proporcionará información detallada de cómo actuar en caso de accidente. (Anexo I)
no sigue el protocolo establecido , el centro sanitario le facturará al alumno
PROFESOR PRACTICUM
(UNIVERSIDAD)
TUTOR
PRÁCTICAS
(C. SANITARIO)
9
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
Para el correcto funcionamiento del Practicum Clínico I es necesario que la estructura organizativa
entre las partes sea efectiva.
UPE la encargada de establecer los grupos de prácticas, así como los centros y las
rofesor de Practicum.
de diferentes alternativas para establecer una
comunicación adecuada a las necesidades de ambos, pudiendo utilizar entre otras:
sanitario.
s dará cobertura legal
el período de realización de las prácticas. Antes de su salida a prácticas se les
(Anexo I) . Si el alumno
el centro sanitario le facturará al alumno la atención
PROFESOR PRACTICUM
(UNIVERSIDAD)
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
1.3 GUÍA DE CENTROS.
El Profesor de Practicum facilitará a sus alumnos, en el seminario de preparación y/o en el
Campus Virtual de la asignatura, una guía referencial de los centros implicados en su rotatorio,
donde podrán disponer de un teléfono de contacto con el centro asignado, así como los datos
persona con la que deberán contactar a su llegada. De la misma manera el alumno dispondrá de la
información pertinente sobre el profesor visita
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facilitará a sus alumnos, en el seminario de preparación y/o en el
Campus Virtual de la asignatura, una guía referencial de los centros implicados en su rotatorio,
donde podrán disponer de un teléfono de contacto con el centro asignado, así como los datos
persona con la que deberán contactar a su llegada. De la misma manera el alumno dispondrá de la
información pertinente sobre el profesor visitador de su centro.
10
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
facilitará a sus alumnos, en el seminario de preparación y/o en el
Campus Virtual de la asignatura, una guía referencial de los centros implicados en su rotatorio,
donde podrán disponer de un teléfono de contacto con el centro asignado, así como los datos de la
persona con la que deberán contactar a su llegada. De la misma manera el alumno dispondrá de la
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
GUÍA ALUMNO.
� Desarrollo de sesiones.
� Funciones Tutor Prácticas
alumnos.
� Memoria Final (diario de prácticas y reflexión crítica de las mismas)
� Competencias de la asignatura Practicum Clínico I.
2.1 DESARROLLO DE SESIONES
El Practicum es el momento donde llevar a la práctica
adquirido en las asignaturas teóricas, así
esta forma el alumno pasa a tener un papel aún más activo en su aprendizaje, sin olvidar que e
esta etapa no se espera que responda como un profes
disposición para aprender y seguir formándose.
El Practicum Clínico I, supondrá
situación puede ser una mezcla importante de sentimientos (ansiedad, miedo, expectación,
alegría,…) que en ocasiones pueden ser un hándicap que podría dificultar vuestra integración y
adaptación a este nuevo entorno. Por este motivo se ha diseñado un Practicum
que obtener principalmente dos beneficios para vuestra formación: por un lado
seguridad y orientación y por otro
El Cronograma de realización de
Campus Virtual, especificándose día, hora y lugar en el que se van a desarrollar.
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CAPÍTULO II.
Desarrollo de sesiones.
Tutor Prácticas, Profesor Practicum, profesor de Sala de Simulación
Memoria Final (diario de prácticas y reflexión crítica de las mismas)
Competencias de la asignatura Practicum Clínico I.
.1 DESARROLLO DE SESIONES .
nto donde llevar a la práctica los conocimientos que el alumno
adquirido en las asignaturas teóricas, así como todos aquellos que adquiere de forma propia.
a tener un papel aún más activo en su aprendizaje, sin olvidar que e
esta etapa no se espera que responda como un profesional experto, sino que muestre
disposición para aprender y seguir formándose.
El Practicum Clínico I, supondrá “la primera toma de contacto” con el mundo sanitario, esta
puede ser una mezcla importante de sentimientos (ansiedad, miedo, expectación,
alegría,…) que en ocasiones pueden ser un hándicap que podría dificultar vuestra integración y
adaptación a este nuevo entorno. Por este motivo se ha diseñado un Practicum
que obtener principalmente dos beneficios para vuestra formación: por un lado
seguridad y orientación y por otro, favorecer el aprovechamiento máximo de las experiencias.
realización de los seminarios en la universidad estará disponible en el
especificándose día, hora y lugar en el que se van a desarrollar.
11
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
Sala de Simulación y
Memoria Final (diario de prácticas y reflexión crítica de las mismas)
los conocimientos que el alumno ha
que adquiere de forma propia. De
a tener un papel aún más activo en su aprendizaje, sin olvidar que en
ional experto, sino que muestre la
con el mundo sanitario, esta
puede ser una mezcla importante de sentimientos (ansiedad, miedo, expectación,
alegría,…) que en ocasiones pueden ser un hándicap que podría dificultar vuestra integración y
adaptación a este nuevo entorno. Por este motivo se ha diseñado un Practicum tutelado, con el
que obtener principalmente dos beneficios para vuestra formación: por un lado, se intenta dar
favorecer el aprovechamiento máximo de las experiencias.
estará disponible en el
especificándose día, hora y lugar en el que se van a desarrollar.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
De manera orientativa, y a modo de ejemplo, en el Campus Virtual aparecerá un Cronograma
similar al siguiente:
*Los seminarios presenciales en la universidad se desarrollaran
SEMINARIO FECHA Y LUGAR DE REALIZACIÓN
Seminario de Presentación.
La semana anterior a la fecha inicio en los Centros Sanitarios.
Primer Seminario de seguimiento.
Durante la de lasSanitarios.
Sesión de Evaluación Tras finalizar las Centros Sanitarios.
2.2 FUNCIONES DEL TUTOR DE
SALA DE SIMULACIÓNY ALUMNOS
Atendiendo a lo expuesto en el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua,
entendemos por Función: “la Tarea
órganos o personas”.
A) Son funciones del Tutor de Prácticas
� Conocer el plan de prácticas de la
� Acoger al alumnado, proporcionándole un clima de confianza
información que precise para su trabajo.
� Posibilitar la iniciación en la práctica
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De manera orientativa, y a modo de ejemplo, en el Campus Virtual aparecerá un Cronograma
seminarios presenciales en la universidad se desarrollaran en los siguientes periodos:
FECHA Y LUGAR DE REALIZACIÓN OBSERVACIONES
La semana anterior a la fecha inicio en los Centros Sanitarios.
La falta supondrá la anulación del rotatorio asignado.
Durante la 3ª semana posterior al inicio de las prácticas en los Centros Sanitarios.
La falta de asistenciasupondrá una penalización de 0,5 en la nota.
Tras finalizar las prácticas en los Centros Sanitarios.
La falta de asistencia supondrá que el alumno será informado de la nota fina l en la fase de evaluación de febrero / junio.
DE PRÁCTICAS, PROFESOR PRA CTICUM Y, PROFESOR DE
ALUMNOS.
Atendiendo a lo expuesto en el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua,
Tarea que corresponde realizar a una institución o entidad, o a sus
de Prácticas :
Conocer el plan de prácticas de la Titulación.
Acoger al alumnado, proporcionándole un clima de confianza
precise para su trabajo.
Posibilitar la iniciación en la práctica clínica de los alumnos.
12
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
De manera orientativa, y a modo de ejemplo, en el Campus Virtual aparecerá un Cronograma
en los siguientes periodos:
OBSERVACIONES
La falta de asistencia supondrá la anulación del rotatorio asignado.
La falta de asistencia supondrá una penalización
5 en la nota.
La falta de asistencia supondrá que el alumno será informado de la nota
l en la fase de evaluación de febrero /
CTICUM Y, PROFESOR DE
Atendiendo a lo expuesto en el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua,
que corresponde realizar a una institución o entidad, o a sus
Acoger al alumnado, proporcionándole un clima de confianza, así como la
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
� Orientar al alumnado en la realización de las actividades recogidas en el
de Trabajo de Competencias así como en el Contrato de Aprendizaje.
� Evaluar el desarrollo de las prácticas de los alumnos.
� Coordinarse con el Profes
B) Son funciones del Profesor
� Adaptar a cada centro el plan de prácticas existente.
� Mantener reuniones con los alumnos para ayudarles en su aprendizaje práctico y en
la consecución de los
� Coordinarse con los tutores y realizar un seguimiento de las prácticas visitando al
alumno y al tutor en el
� Realizar la evaluación de acuerdo a los criterios señalados en el apa
correspondiente (Apartado 4
C) Son Funciones del Profesor de S
� Planificar cuidadosamente la docencia, las situaciones clínicas y los escenarios a
desarrollar.
� Favorecer la retroalimentación.
� Involucrarse en las actividades de los
planificación y conocer todo lo que en ellos se enseña.
� Aprovechar la interacción de los alumnos de un mismo grupo y promover el
aprender a aprender.
� Evaluar al alumno de forma grupal e individual conforme a los resultad
aprendizaje previamente trabajados.
� Colaborar con el mantenimiento de la sala y del modelo robotizado.
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Orientar al alumnado en la realización de las actividades recogidas en el
de Trabajo de Competencias así como en el Contrato de Aprendizaje.
Evaluar el desarrollo de las prácticas de los alumnos.
arse con el Profesor de Practicum en todas las fases de las mismas.
Profesor de Practicum:
Adaptar a cada centro el plan de prácticas existente.
Mantener reuniones con los alumnos para ayudarles en su aprendizaje práctico y en
la consecución de los objetivos propuestos.
Coordinarse con los tutores y realizar un seguimiento de las prácticas visitando al
alumno y al tutor en el Centro al menos una vez durante el periodo de prácticas.
Realizar la evaluación de acuerdo a los criterios señalados en el apa
(Apartado 4.2).
Profesor de S ala de Simulación:
Planificar cuidadosamente la docencia, las situaciones clínicas y los escenarios a
Favorecer la retroalimentación.
en las actividades de los laboratorios de habilidades y en su
planificación y conocer todo lo que en ellos se enseña.
Aprovechar la interacción de los alumnos de un mismo grupo y promover el
aprender a aprender.
Evaluar al alumno de forma grupal e individual conforme a los resultad
aprendizaje previamente trabajados.
Colaborar con el mantenimiento de la sala y del modelo robotizado.
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Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
Orientar al alumnado en la realización de las actividades recogidas en el Cuaderno
de Trabajo de Competencias así como en el Contrato de Aprendizaje.
en todas las fases de las mismas.
Mantener reuniones con los alumnos para ayudarles en su aprendizaje práctico y en
Coordinarse con los tutores y realizar un seguimiento de las prácticas visitando al
entro al menos una vez durante el periodo de prácticas.
Realizar la evaluación de acuerdo a los criterios señalados en el apartado
Planificar cuidadosamente la docencia, las situaciones clínicas y los escenarios a
laboratorios de habilidades y en su
Aprovechar la interacción de los alumnos de un mismo grupo y promover el
Evaluar al alumno de forma grupal e individual conforme a los resultados de
Colaborar con el mantenimiento de la sala y del modelo robotizado.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
D) Son funciones de los alumnos:
� Llevar a cabo las actividades
para este Practicum desglosada
� Acudir y participar activamente en las sesiones presenciales en la universidad.
� Realizar correctamente la Memoria
prácticas y reflexión crítica)
2.3 DIARIO DE PRÁCTICAS y REFLEXIÓN CRÍTICA
2.3.1 ¿Qué es el diario de prácticas del alumno en prácticas y cómo se cumplimenta?
a. Descripción del servicio/unidad.
b. Mi primer día.
c. Rutina diaria de trabajo.
d. Análisis de incidentes significativos/críticos.
situaciones asistenciales.
e. Reflexión sobre intervenciones.
f. Mi último día.
g. Bibliografía.
h. Anexos.
2.3.2 Cómo valorar el diario de prácticas.
2.3.1 ¿Qué es el diario de prácticas del alumno en prácticas y cómo se cumplimenta
Un diario de prácticas es un registro no sólo de las actividades que realiza el alumno sino que
se muestra como una herramienta valiosa para promover los procesos reflexivos
aprender al alumno ya que la enseñanza es un acto de “reflexión perman
y mejoras fundamentadas en la comprensión de la profesión”
para aprender, de forma que se logra una práctica re
y se da confianza al alumno (More
(Lora, 2008), de forma que se trata de recopilar, organizar, resumir e interpretar información sobre
el objeto de análisis (en este caso la formación práctica del alumno de Enfermería).
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
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Son funciones de los alumnos:
Llevar a cabo las actividades necesarias para adquirir las competencias propuestas
para este Practicum desglosadas en el Cuaderno de Trabajo de Competencias.
Acudir y participar activamente en las sesiones presenciales en la universidad.
Realizar correctamente la Memoria Intermedia y la Memoria
prácticas y reflexión crítica)
PRÁCTICAS y REFLEXIÓN CRÍTICA
2.3.1 ¿Qué es el diario de prácticas del alumno en prácticas y cómo se cumplimenta?
Descripción del servicio/unidad.
Rutina diaria de trabajo.
Análisis de incidentes significativos/críticos. Reflexión crítica de
situaciones asistenciales.
Reflexión sobre intervenciones.
2.3.2 Cómo valorar el diario de prácticas. Un ejemplo.
2.3.1 ¿Qué es el diario de prácticas del alumno en prácticas y cómo se cumplimenta
es un registro no sólo de las actividades que realiza el alumno sino que
se muestra como una herramienta valiosa para promover los procesos reflexivos
aprender al alumno ya que la enseñanza es un acto de “reflexión permanente, sujeto a deliberación
y mejoras fundamentadas en la comprensión de la profesión” (Chacón, 2006)
de forma que se logra una práctica reflexiva, se mejora la relación profesor
y se da confianza al alumno (Moreno, 2006). El diario reflexivo es una técnica de “
(Lora, 2008), de forma que se trata de recopilar, organizar, resumir e interpretar información sobre
el objeto de análisis (en este caso la formación práctica del alumno de Enfermería).
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necesarias para adquirir las competencias propuestas
Cuaderno de Trabajo de Competencias.
Acudir y participar activamente en las sesiones presenciales en la universidad.
Intermedia y la Memoria Final (diario de
2.3.1 ¿Qué es el diario de prácticas del alumno en prácticas y cómo se cumplimenta?
Reflexión crítica de las
2.3.1 ¿Qué es el diario de prácticas del alumno en prácticas y cómo se cumplimenta ?
es un registro no sólo de las actividades que realiza el alumno sino que
se muestra como una herramienta valiosa para promover los procesos reflexivos. El diario ayuda a
ente, sujeto a deliberación
(Chacón, 2006). Se trata de escribir
flexiva, se mejora la relación profesor-alumno
no, 2006). El diario reflexivo es una técnica de “assessment”
(Lora, 2008), de forma que se trata de recopilar, organizar, resumir e interpretar información sobre
el objeto de análisis (en este caso la formación práctica del alumno de Enfermería).
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
Existen diversas modalidades pero básicamente la que proponemos aquí es la realización de
una memoria (no hace falta que sea “diaria”) con las reflexiones del alumno acerca del proceso que
está viviendo, es decir, sus percepciones sobre el aprendizaje, el e
las situaciones significativas, qué ha aprendido, sus emociones, etc. se trata, en definitiva de
Reflexionar sobre la práctica.
El diario llevará aproximadamente la siguiente
a. Descripción del servicio/unidad.
El alumno deberá describir el lugar dónde realiza sus prácticas (hospital, residencia,
así como la unidad correspondiente, el personal y sus funciones, la distribución de las
dependencias, los turnos de trabajo, la
pacientes y las principales patologías que sufren. Con esto se consigue que el alumno sea
consciente y se ubique en el contexto en el que va a trabajar.
b. Mi primer día.
Escribirá sobre su experi
tocado vivir en el Practicum Clínico I. Cómo se ha sentido, qué ha hecho, cómo se ha
relacionado con su tutor, qué ha aprendido y cómo se ha ubicado.
c. Rutina diaria de trabajo.
¿Qué se hace? ¿Cómo se organiza el trabajo? ¿Qué hace la enfermera? Especificando las
particularidades según los turnos.
d. Análisis de incidentes significativos/críticos.
asistenciales.
Un incidente significativo es aquel en el que:
� Sientes que tu intervención haya sido significativa en la mejoría del paciente.
� Un incidente que fue inusualmente bien.
� Un incidente que fue inusualmente mal, cosas que no fueron tal y como se planearon.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
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xisten diversas modalidades pero básicamente la que proponemos aquí es la realización de
una memoria (no hace falta que sea “diaria”) con las reflexiones del alumno acerca del proceso que
está viviendo, es decir, sus percepciones sobre el aprendizaje, el entorno clínico, su tutorización,
las situaciones significativas, qué ha aprendido, sus emociones, etc. se trata, en definitiva de
El diario llevará aproximadamente la siguiente ESTRUCTURA:
servicio/unidad.
El alumno deberá describir el lugar dónde realiza sus prácticas (hospital, residencia,
así como la unidad correspondiente, el personal y sus funciones, la distribución de las
dependencias, los turnos de trabajo, la especialidad o especialidades que se tratan, el tipo de
pacientes y las principales patologías que sufren. Con esto se consigue que el alumno sea
consciente y se ubique en el contexto en el que va a trabajar.
Escribirá sobre su experiencia de toma de contacto con el entorno sanitario que le ha
tocado vivir en el Practicum Clínico I. Cómo se ha sentido, qué ha hecho, cómo se ha
relacionado con su tutor, qué ha aprendido y cómo se ha ubicado.
¿Cómo se organiza el trabajo? ¿Qué hace la enfermera? Especificando las
particularidades según los turnos.
Análisis de incidentes significativos/críticos. Reflexión crítica de las situaciones
Un incidente significativo es aquel en el que:
Sientes que tu intervención haya sido significativa en la mejoría del paciente.
Un incidente que fue inusualmente bien.
Un incidente que fue inusualmente mal, cosas que no fueron tal y como se planearon.
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xisten diversas modalidades pero básicamente la que proponemos aquí es la realización de
una memoria (no hace falta que sea “diaria”) con las reflexiones del alumno acerca del proceso que
ntorno clínico, su tutorización,
las situaciones significativas, qué ha aprendido, sus emociones, etc. se trata, en definitiva de
El alumno deberá describir el lugar dónde realiza sus prácticas (hospital, residencia, etc.),
así como la unidad correspondiente, el personal y sus funciones, la distribución de las
especialidad o especialidades que se tratan, el tipo de
pacientes y las principales patologías que sufren. Con esto se consigue que el alumno sea
encia de toma de contacto con el entorno sanitario que le ha
tocado vivir en el Practicum Clínico I. Cómo se ha sentido, qué ha hecho, cómo se ha
¿Cómo se organiza el trabajo? ¿Qué hace la enfermera? Especificando las
Reflexión crítica de las situaciones
Sientes que tu intervención haya sido significativa en la mejoría del paciente.
Un incidente que fue inusualmente mal, cosas que no fueron tal y como se planearon.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
� Un incidente que sucedió tal y como se ha estudiado
� Un incidente que se crea que tiene importancia sobre la esencia enfermera.
Se puede explorar sobre la relación teoría y
describir el incidente:
� Contexto del incidente: turno, hora, los
� Una descripción de lo que sucedió
� Por qué ese incidente se consideró crítico para el alumno.
� Como lo vivió el alumno mientras sucedía: que estaba pensando, que era lo que sentía.
� Qué literatura ha leído sobre el incident
ello.
Ejemplo:
“A los 10 minutos de empezar, una señora ha tenido una pequeña complicación, le salía sangre
por el catéter. A mí me ha dado un poco de impresión y me he empezado a marear, espero que
no sea así todos los días.
Yo creo que ha sido porque era todo nuevo, hacía calor, he visto la sangre...
llegado a desmayarme. Aunque mi compañera sí.
Las enfermeras me han dicho que su catéter no funciona bien, que da mucha presión venosa. A
partir de este momento he empezado a aprender conceptos nuevos.”
“El fin de semana un paciente joven de unos 25 años ha sido transplantado de riñón y ya no
tendrá que volver a las sesiones si todo va bien.
Lo mismo que otros 2 pacientes, uno de los cuales
He pensado mucho a raíz de esto, y creo que es muy importante que las personas se hagan
donantes de órganos, porque con una vida puedes salvar muchas más.
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Un incidente que sucedió tal y como se ha estudiado en los libros.
Un incidente que se crea que tiene importancia sobre la esencia enfermera.
Se puede explorar sobre la relación teoría y práctica y considerar lo siguiente a la hora de
Contexto del incidente: turno, hora, los recursos de personal que se tenían.
Una descripción de lo que sucedió
Por qué ese incidente se consideró crítico para el alumno.
Como lo vivió el alumno mientras sucedía: que estaba pensando, que era lo que sentía.
Qué literatura ha leído sobre el incidente (artículos, etc.) y le ha ayudado a aprender sobre
“A los 10 minutos de empezar, una señora ha tenido una pequeña complicación, le salía sangre
me ha dado un poco de impresión y me he empezado a marear, espero que
Yo creo que ha sido porque era todo nuevo, hacía calor, he visto la sangre...
llegado a desmayarme. Aunque mi compañera sí.
Las enfermeras me han dicho que su catéter no funciona bien, que da mucha presión venosa. A
partir de este momento he empezado a aprender conceptos nuevos.”
El fin de semana un paciente joven de unos 25 años ha sido transplantado de riñón y ya no
tendrá que volver a las sesiones si todo va bien.
Lo mismo que otros 2 pacientes, uno de los cuales ha recibido la minusvalía hace poco.
He pensado mucho a raíz de esto, y creo que es muy importante que las personas se hagan
donantes de órganos, porque con una vida puedes salvar muchas más.”
(Diario real de una alumna)
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Un incidente que se crea que tiene importancia sobre la esencia enfermera.
y considerar lo siguiente a la hora de
recursos de personal que se tenían.
Como lo vivió el alumno mientras sucedía: que estaba pensando, que era lo que sentía.
e (artículos, etc.) y le ha ayudado a aprender sobre
“A los 10 minutos de empezar, una señora ha tenido una pequeña complicación, le salía sangre
me ha dado un poco de impresión y me he empezado a marear, espero que
Yo creo que ha sido porque era todo nuevo, hacía calor, he visto la sangre..., pero no he
Las enfermeras me han dicho que su catéter no funciona bien, que da mucha presión venosa. A
El fin de semana un paciente joven de unos 25 años ha sido transplantado de riñón y ya no
ha recibido la minusvalía hace poco.
He pensado mucho a raíz de esto, y creo que es muy importante que las personas se hagan
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e. Reflexión sobre intervenciones.
El alumno para este apartado escogerá a dos pacientes con lo
intervención de enfermería o haya observado cómo la realizan otros, como por ejemplo su
Tutor de Prácticas; para ello debe presentar una breve descripción sobre el e
del paciente omitiendo en todos los casos la identidad del mismo (esto será motivo de
suspender dicho trabajo por la vulneración de protección de datos y derecho a la intimidad y
honor de la persona). Se debe reflexionar sobre:
� Tipo de intervención realizada (etiqueta de NIC).
� Actividades desarrolladas según
� Procedimiento realizado:
- ¿Cómo se hace?, ¿cómo me ha salido?, ¿me resultó complicado?)
- De igual modo, se
teoría. ¿Considero que se ha realizado correctamente?
- Las indicaciones y la adecuación de la misma (¿por qué se hace?)
- Las consecuencias positivas que tiene sobre la salud del paciente.
- Las posibles complicaciones y cómo solucionarlas.
� El alumno se apoyará en
las dos intervenciones escogidas por el alumno y
anteriores irá insertada en texto la bibliografía correspondiente según Vancouver.
f. Mi último día.
Escribirá sobre su experiencia final con el entorno sanitario que le ha tocado vivir en el
Practicum Clínico I. Si se siente más seguro que el primer día,
familiares y el equipo sanitario,
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Reflexión sobre intervenciones.
El alumno para este apartado escogerá a dos pacientes con los que haya realizado alguna
intervención de enfermería o haya observado cómo la realizan otros, como por ejemplo su
de Prácticas; para ello debe presentar una breve descripción sobre el e
del paciente omitiendo en todos los casos la identidad del mismo (esto será motivo de
suspender dicho trabajo por la vulneración de protección de datos y derecho a la intimidad y
honor de la persona). Se debe reflexionar sobre:
realizada (etiqueta de NIC).
tividades desarrolladas según NIC.
realizado:
¿Cómo se hace?, ¿cómo me ha salido?, ¿me resultó complicado?)
indicará si el procedimiento se corresponde con lo aprendido en la
Considero que se ha realizado correctamente?
Las indicaciones y la adecuación de la misma (¿por qué se hace?)
Las consecuencias positivas que tiene sobre la salud del paciente.
Las posibles complicaciones y cómo solucionarlas.
El alumno se apoyará en artículos de carácter científico para avalar dicha evidencia
ones escogidas por el alumno y en cada uno de los apartados
anteriores irá insertada en texto la bibliografía correspondiente según Vancouver.
Escribirá sobre su experiencia final con el entorno sanitario que le ha tocado vivir en el
Practicum Clínico I. Si se siente más seguro que el primer día, relación con los pacientes,
familiares y el equipo sanitario, etc.
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que haya realizado alguna
intervención de enfermería o haya observado cómo la realizan otros, como por ejemplo su
de Prácticas; para ello debe presentar una breve descripción sobre el estado actual
del paciente omitiendo en todos los casos la identidad del mismo (esto será motivo de
suspender dicho trabajo por la vulneración de protección de datos y derecho a la intimidad y
¿Cómo se hace?, ¿cómo me ha salido?, ¿me resultó complicado?).
se corresponde con lo aprendido en la
Las indicaciones y la adecuación de la misma (¿por qué se hace?)
Las consecuencias positivas que tiene sobre la salud del paciente.
culos de carácter científico para avalar dicha evidencia en
en cada uno de los apartados
anteriores irá insertada en texto la bibliografía correspondiente según Vancouver.
Escribirá sobre su experiencia final con el entorno sanitario que le ha tocado vivir en el
relación con los pacientes,
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
g. Bibliografía
Como cualquier trabajo que se preste a la rigurosidad y la aportación de datos de carácter
científico, el alumno realizará no solamente la búsqueda bibliográfica en base de datos y otras
fuentes fiables, sino que además, estará inserta en texto y aparecerá en su ap
correspondiente según la normativa de Vancouver.
h. Anexos.
El alumno puede aportar al trabajo cualquier protocolo que sea interesante sobre intervenciones
que ha realizado, medidas de seguridad para el personal sanitario como para el paciente, entre
otras.
2.3.2 Cómo valorar el diario de prácticas.
La valoración del diario de prácticas, por sus propias características y esencia, debe ser
cualitativa y nos guiaremos por la propuesta que en el ámbito de la enseñanza realizan Chacón
y cols. (2006), que a su vez está basada en Ross (2006). Se trata básicamente de evaluar la
capacidad de reflexión o nivel de “reflexividad” alcanzado por los alumnos.
La medición se realiza a través de una escala en tres niveles que describimos a
continuación.
Nivel I: Descripción de la acción. Aplicación de técnicas. ¿Qué hacemos?
Nivel II: Descripción y análisis
intencionalidad que orienta las acciones. ¿Cómo lo hacemos?
Nivel III: Se describen los fundamentos teóricos y científicos que guían la acción. ¿Por qué lo
hacemos?
Se consideraría satisfactorio que el alumno alcance los tres niveles. Conforme el alumno
reflexiona e integra conocimientos se acerca al nivel III.
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uier trabajo que se preste a la rigurosidad y la aportación de datos de carácter
científico, el alumno realizará no solamente la búsqueda bibliográfica en base de datos y otras
fuentes fiables, sino que además, estará inserta en texto y aparecerá en su ap
correspondiente según la normativa de Vancouver.
El alumno puede aportar al trabajo cualquier protocolo que sea interesante sobre intervenciones
que ha realizado, medidas de seguridad para el personal sanitario como para el paciente, entre
Cómo valorar el diario de prácticas.
La valoración del diario de prácticas, por sus propias características y esencia, debe ser
cualitativa y nos guiaremos por la propuesta que en el ámbito de la enseñanza realizan Chacón
a su vez está basada en Ross (2006). Se trata básicamente de evaluar la
capacidad de reflexión o nivel de “reflexividad” alcanzado por los alumnos.
La medición se realiza a través de una escala en tres niveles que describimos a
Descripción de la acción. Aplicación de técnicas. ¿Qué hacemos?
análisis de las acciones desplegadas en la práctica. Se explica la
intencionalidad que orienta las acciones. ¿Cómo lo hacemos?
undamentos teóricos y científicos que guían la acción. ¿Por qué lo
Se consideraría satisfactorio que el alumno alcance los tres niveles. Conforme el alumno
reflexiona e integra conocimientos se acerca al nivel III.
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uier trabajo que se preste a la rigurosidad y la aportación de datos de carácter
científico, el alumno realizará no solamente la búsqueda bibliográfica en base de datos y otras
fuentes fiables, sino que además, estará inserta en texto y aparecerá en su apartado
El alumno puede aportar al trabajo cualquier protocolo que sea interesante sobre intervenciones
que ha realizado, medidas de seguridad para el personal sanitario como para el paciente, entre
La valoración del diario de prácticas, por sus propias características y esencia, debe ser
cualitativa y nos guiaremos por la propuesta que en el ámbito de la enseñanza realizan Chacón
a su vez está basada en Ross (2006). Se trata básicamente de evaluar la
capacidad de reflexión o nivel de “reflexividad” alcanzado por los alumnos.
La medición se realiza a través de una escala en tres niveles que describimos a
Descripción de la acción. Aplicación de técnicas. ¿Qué hacemos?
de las acciones desplegadas en la práctica. Se explica la
undamentos teóricos y científicos que guían la acción. ¿Por qué lo
Se consideraría satisfactorio que el alumno alcance los tres niveles. Conforme el alumno
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En la evaluación del diario de prácticas se tendrá en cuenta la redacción y las faltas de ortografía.
Ejemplo:
Se trata de un varón de 45 años al que le han extirpado la vesícula. Cuando estábamos
realizándole la toma de constantes refiere que no puede orinar y siente mucho dolor abdominal.
Han pasado ya seis horas desde la operación. Le decimos que se tumbe y proc
una palpación en el abdomen, más concretamente en la zona suprapúbica. La zona se encuentra
muy dura y al palparla refiere dolor intenso. Le comentamos al paciente que tiene un globo vesical
provocado por retención urinaria. Le pregunta
orinó, no se acuerda muy bien, pero cree que antes de la operación. Entre mi tutora y yo, le
comentamos que debe hacer un esfuerzo por orinar ya que si no orina le debemos realizar un
sondaje vesical.
Antes de realizarle el sondaje vesical procedemos a realizar aquellas medidas que puedan
favorecer que el paciente orine, como adoptar
gasas empapadas de agua fría y agua caliente alternándolas para busca
contracción vesical, pero aún así, el paciente seguía sin orinar, por lo que mi tutora decidió que se
le iba a realizar el sondaje vesical.
Nivel I: realización de un sondaje vesical
su preocupación por hacer bien las cosas sin más.
Intervención nº 1. (0580) Sondaje vesical
Campo 1. Fisiológico básico.
Clase B. Control de la eliminación.
Definición. Inserción de un catéter en la vejiga para el drenaje temporal o permanente de la orin
1 McCloskey J.C. y Bulecheck G. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 5ª
Edición. Barcelona: Elsevier; 2009.
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ión del diario de prácticas se tendrá en cuenta la redacción y las faltas de ortografía.
Se trata de un varón de 45 años al que le han extirpado la vesícula. Cuando estábamos
realizándole la toma de constantes refiere que no puede orinar y siente mucho dolor abdominal.
Han pasado ya seis horas desde la operación. Le decimos que se tumbe y proc
una palpación en el abdomen, más concretamente en la zona suprapúbica. La zona se encuentra
muy dura y al palparla refiere dolor intenso. Le comentamos al paciente que tiene un globo vesical
provocado por retención urinaria. Le preguntamos qué cuanto tiempo pasó desde la última vez que
orinó, no se acuerda muy bien, pero cree que antes de la operación. Entre mi tutora y yo, le
comentamos que debe hacer un esfuerzo por orinar ya que si no orina le debemos realizar un
es de realizarle el sondaje vesical procedemos a realizar aquellas medidas que puedan
paciente orine, como adoptar una posición cómoda, favorecer la privacidad, utilizar
gasas empapadas de agua fría y agua caliente alternándolas para busca
contracción vesical, pero aún así, el paciente seguía sin orinar, por lo que mi tutora decidió que se
le iba a realizar el sondaje vesical.
realización de un sondaje vesical. Describe el procedimiento que ha hecho y manifiesta
su preocupación por hacer bien las cosas sin más.
(0580) Sondaje vesical1.
Definición. Inserción de un catéter en la vejiga para el drenaje temporal o permanente de la orin
McCloskey J.C. y Bulecheck G. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 5ª
Edición. Barcelona: Elsevier; 2009.
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ión del diario de prácticas se tendrá en cuenta la redacción y las faltas de ortografía.
Se trata de un varón de 45 años al que le han extirpado la vesícula. Cuando estábamos
realizándole la toma de constantes refiere que no puede orinar y siente mucho dolor abdominal.
Han pasado ya seis horas desde la operación. Le decimos que se tumbe y procedemos a realizarle
una palpación en el abdomen, más concretamente en la zona suprapúbica. La zona se encuentra
muy dura y al palparla refiere dolor intenso. Le comentamos al paciente que tiene un globo vesical
mos qué cuanto tiempo pasó desde la última vez que
orinó, no se acuerda muy bien, pero cree que antes de la operación. Entre mi tutora y yo, le
comentamos que debe hacer un esfuerzo por orinar ya que si no orina le debemos realizar un
es de realizarle el sondaje vesical procedemos a realizar aquellas medidas que puedan
orecer la privacidad, utilizar
gasas empapadas de agua fría y agua caliente alternándolas para buscar el estímulo de la
contracción vesical, pero aún así, el paciente seguía sin orinar, por lo que mi tutora decidió que se
Describe el procedimiento que ha hecho y manifiesta
Definición. Inserción de un catéter en la vejiga para el drenaje temporal o permanente de la orina.
McCloskey J.C. y Bulecheck G. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 5ª
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Actividades a realizar1:
� Explicar el procedimiento y fundamento de la intervención.
� Mantener una técnica aséptica estricta.
� Utilizar el catéter de tamaño más pequeño, si procede.
� Fijar el catéter a la piel.
� Mantener un sistema de drenaje urinario
� Nivel II. Se muestra la intencionalidad de la práctica y las razones de las acciones
que pone en marcha.
Nos vamos a la zona de control de enfermería a preparar todo el material necesario, guantes
estériles, gasas estériles, campo estéril, antiséptico, agua bidestilada, lubricante, jeringa, bolsa recolectora de
sistema cerrado y sonda del calibre adecuada. La
García y Díaz2 cuando disertan sobre
Nos dirigimos a la habitación y le explicamos al paciente en qué consiste la técnica del sondaje
vesical; no será dolorosa, pero sí algo molesta, por lo que le pedimos su colaboración
para el paciente en este caso, es la introducción del catéter a través de la uretra, “
se asegurará si se le explica la necesidad del tratamiento y su índole; lo más conveniente es que el enfermo
se presente voluntariamente a la cateterización. Su actitud hostil va acompañada inevitablemente de
excitación, lo que impide la relajación y aumenta las molestias y los posibles peligros. Por lo cual se deberá
proceder de la siguiente forma: identificar al paciente y brindarle psicoterapia de apoyo para obtener una
mayor cooperación durante el procedimiento y estrechar má
descubierto los genitales y cubrir el resto del cuerpo, aplicar la solución desinfectante, pasar la torunda una
vez, de arriba hacia abajo y secar la región, colocarse los guantes
2 García Arsac I, Díaz Cuenca AM. Sondajes. En: Giménez Fernández M, Carrasco Guirao JJ,
(coord). Procedimientos Básicos y Cuidados de Enfermería. Murcia: Diego Marín; 2008. p 93
3 Gallardo Gálvez J. Incidencia de la sepsis urinaria en el paciente inst
2000; 39 (3):217-223.
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Explicar el procedimiento y fundamento de la intervención.
Mantener una técnica aséptica estricta.
Utilizar el catéter de tamaño más pequeño, si procede.
Mantener un sistema de drenaje urinario cerrado.
Se muestra la intencionalidad de la práctica y las razones de las acciones
que pone en marcha.
Nos vamos a la zona de control de enfermería a preparar todo el material necesario, guantes
estériles, gasas estériles, campo estéril, antiséptico, agua bidestilada, lubricante, jeringa, bolsa recolectora de
sistema cerrado y sonda del calibre adecuada. La técnica se realizará de forma estéril como así lo aseveran
cuando disertan sobre la forma de proceder para un sondaje vesical.
Nos dirigimos a la habitación y le explicamos al paciente en qué consiste la técnica del sondaje
dolorosa, pero sí algo molesta, por lo que le pedimos su colaboración
para el paciente en este caso, es la introducción del catéter a través de la uretra, “la cooperación del paciente
se asegurará si se le explica la necesidad del tratamiento y su índole; lo más conveniente es que el enfermo
se presente voluntariamente a la cateterización. Su actitud hostil va acompañada inevitablemente de
impide la relajación y aumenta las molestias y los posibles peligros. Por lo cual se deberá
dentificar al paciente y brindarle psicoterapia de apoyo para obtener una
mayor cooperación durante el procedimiento y estrechar más el vínculo médico
descubierto los genitales y cubrir el resto del cuerpo, aplicar la solución desinfectante, pasar la torunda una
vez, de arriba hacia abajo y secar la región, colocarse los guantes3,…
García Arsac I, Díaz Cuenca AM. Sondajes. En: Giménez Fernández M, Carrasco Guirao JJ,
(coord). Procedimientos Básicos y Cuidados de Enfermería. Murcia: Diego Marín; 2008. p 93
Gallardo Gálvez J. Incidencia de la sepsis urinaria en el paciente instrumentado. Rev Cubana Cir
20
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
Se muestra la intencionalidad de la práctica y las razones de las acciones
Nos vamos a la zona de control de enfermería a preparar todo el material necesario, guantes
estériles, gasas estériles, campo estéril, antiséptico, agua bidestilada, lubricante, jeringa, bolsa recolectora de
estéril como así lo aseveran
Nos dirigimos a la habitación y le explicamos al paciente en qué consiste la técnica del sondaje
dolorosa, pero sí algo molesta, por lo que le pedimos su colaboración. Lo más incómodo
la cooperación del paciente
se asegurará si se le explica la necesidad del tratamiento y su índole; lo más conveniente es que el enfermo
se presente voluntariamente a la cateterización. Su actitud hostil va acompañada inevitablemente de
impide la relajación y aumenta las molestias y los posibles peligros. Por lo cual se deberá
dentificar al paciente y brindarle psicoterapia de apoyo para obtener una
s el vínculo médico- paciente, dejar al
descubierto los genitales y cubrir el resto del cuerpo, aplicar la solución desinfectante, pasar la torunda una
García Arsac I, Díaz Cuenca AM. Sondajes. En: Giménez Fernández M, Carrasco Guirao JJ,
(coord). Procedimientos Básicos y Cuidados de Enfermería. Murcia: Diego Marín; 2008. p 93-124.
rumentado. Rev Cubana Cir
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
� Nivel III. Describe, analiza, c
cambios para la mejora , aportando al mismo tiempo evidencia científica.
Según Martínez et al4: “el cateterismo vesical, consiste en la introducción de una sonda a través de la
uretra con fines diagnósticos y/o terapéuticos, y es el factor más influyente para desarrollar una infección
urinaria. Aproximadamente el 75% de las infecciones del tracto urinario inciden en pacientes que han
requerido sondaje vesical. Se calcula que el 10% de los pacient
cateterismos vesicales y de ellos un 10% sufrirán una infección urinaria. A través de la aplicación de una
serie de medidas médicas e higiénico
complicaciones infecciosas del cateterismo vesical”.
Bibliografía:
� Chacón Corzo MA y Contreras Chacón AE. Los diarios de prácticas: Una estrategia de
reflexión en la formación docente. Acción Pedagógica. 2006; 15(1):120
� Fargues i García I, Guillaumet i Olives M, Serret M y Ciendones Carbonell M. Diario
reflexivo de prácticas clínicas: percepción de la experiencia de estudiantes de
Enfermería. Metas de enfermería. 2007; 10(7):26
� Lora López P., Zafra Fernández J.L., C
experiencia sobre la utilización del diario Reflexivo como instrumento de seguimiento y
Evaluación de las prácticas hospitalarias del Alumnado de enfermería. Enfermería
Global. 2008; Feb (2):5 [en línea] [fecha de c
http://revistas.um.es/eglobal/article/viewFile/1351/2911.
� Siles González J, et al. Valoración del tiempo y esfuerzo empleado por alumnos de
Enfermería (1º Diplomatura de Enfermería) en la consecución de objetivos durante s
prácticas clínicas: una aplicación del diario de prácticas clínicas como instrumento de
reflexión en la acción. Redes de investigación docente: Espacio Europeo de Educación
Superior. 2007; 1:113-
4 Martínez Gorostiaga S, Urío T, Garrón L, Sáinz de Murieta J, Uriz J, Bermejo B. Vigilancia y
control de la infección urinaria asociada a catéter. Anales 2000; 23(2):123
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
Describe, analiza, c onfronta sus acciones con la teoría e introduce alg unos
, aportando al mismo tiempo evidencia científica.
“el cateterismo vesical, consiste en la introducción de una sonda a través de la
diagnósticos y/o terapéuticos, y es el factor más influyente para desarrollar una infección
urinaria. Aproximadamente el 75% de las infecciones del tracto urinario inciden en pacientes que han
requerido sondaje vesical. Se calcula que el 10% de los pacientes ingresados en un hospital son sometidos a
cateterismos vesicales y de ellos un 10% sufrirán una infección urinaria. A través de la aplicación de una
serie de medidas médicas e higiénico-sanitarias es posible disminuir en aproximadamente un 30% las
icaciones infecciosas del cateterismo vesical”.
(Diario real de una alumna)
Chacón Corzo MA y Contreras Chacón AE. Los diarios de prácticas: Una estrategia de
reflexión en la formación docente. Acción Pedagógica. 2006; 15(1):120
Fargues i García I, Guillaumet i Olives M, Serret M y Ciendones Carbonell M. Diario
reflexivo de prácticas clínicas: percepción de la experiencia de estudiantes de
Enfermería. Metas de enfermería. 2007; 10(7):26-30.
Lora López P., Zafra Fernández J.L., Coronado Carvajal P. y Vacas Díaz, C. Una
experiencia sobre la utilización del diario Reflexivo como instrumento de seguimiento y
Evaluación de las prácticas hospitalarias del Alumnado de enfermería. Enfermería
Global. 2008; Feb (2):5 [en línea] [fecha de consulta: 22-
http://revistas.um.es/eglobal/article/viewFile/1351/2911.
Siles González J, et al. Valoración del tiempo y esfuerzo empleado por alumnos de
Enfermería (1º Diplomatura de Enfermería) en la consecución de objetivos durante s
prácticas clínicas: una aplicación del diario de prácticas clínicas como instrumento de
reflexión en la acción. Redes de investigación docente: Espacio Europeo de Educación
-151
Martínez Gorostiaga S, Urío T, Garrón L, Sáinz de Murieta J, Uriz J, Bermejo B. Vigilancia y
control de la infección urinaria asociada a catéter. Anales 2000; 23(2):123-128.
21
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
onfronta sus acciones con la teoría e introduce alg unos
, aportando al mismo tiempo evidencia científica.
“el cateterismo vesical, consiste en la introducción de una sonda a través de la
diagnósticos y/o terapéuticos, y es el factor más influyente para desarrollar una infección
urinaria. Aproximadamente el 75% de las infecciones del tracto urinario inciden en pacientes que han
es ingresados en un hospital son sometidos a
cateterismos vesicales y de ellos un 10% sufrirán una infección urinaria. A través de la aplicación de una
sanitarias es posible disminuir en aproximadamente un 30% las
Chacón Corzo MA y Contreras Chacón AE. Los diarios de prácticas: Una estrategia de
reflexión en la formación docente. Acción Pedagógica. 2006; 15(1):120-127.
Fargues i García I, Guillaumet i Olives M, Serret M y Ciendones Carbonell M. Diario
reflexivo de prácticas clínicas: percepción de la experiencia de estudiantes de
oronado Carvajal P. y Vacas Díaz, C. Una
experiencia sobre la utilización del diario Reflexivo como instrumento de seguimiento y
Evaluación de las prácticas hospitalarias del Alumnado de enfermería. Enfermería
-07-09].Disponible en:
Siles González J, et al. Valoración del tiempo y esfuerzo empleado por alumnos de
Enfermería (1º Diplomatura de Enfermería) en la consecución de objetivos durante sus
prácticas clínicas: una aplicación del diario de prácticas clínicas como instrumento de
reflexión en la acción. Redes de investigación docente: Espacio Europeo de Educación
Martínez Gorostiaga S, Urío T, Garrón L, Sáinz de Murieta J, Uriz J, Bermejo B. Vigilancia y
128.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
- REFLEXIÓN CRÍTICA DE LAS PRÁCTICAS
A. INTRODUCCIÓN
• ¿Qué es el Practicum Clínico I?
El alumno deberá pensar qué le ha aportado la realización de sus primeras prácticas, el
contacto con el primer paciente, con el equipo de profesionales, manejo y
relación con el hospital; al mismo tie
Simulacióny la aportación de los seminarios de seguimiento en la universidad.
• ¿Qué se pretende lograr con él?
El alumno reflexionará sobre las intervenciones que ha llevado a cabo y si eran acordes a las
competencias a adquirir y el nivel de conocimiento teórico hasta el
B. DESARROLLO.
• ¿Qué características tiene el Practicum
Comentar sobre los turnos, horarios,
universidad, Tutor de Sala de Simulación…, etc.
• ¿Qué documentos y recursos has trabajado? (descripción de la herramienta)
Como por ejemplo, en el hospital,
(SMS), la tecnología de la Sala de S
C. RESULTADO Y VALORACIÓN.
• Análisis crítico de las herramientas utilizadas:
salas de simulación; duplicación
en las sesiones por el Profesor
• Comentarios y juicios críticos sobre las relaciones como la comunicación entre los diferente
responsables de la formación del alumno en el
Prácticum, profesor Tutor universidad, profesor Sala de S
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
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REFLEXIÓN CRÍTICA DE LAS PRÁCTICAS
é es el Practicum Clínico I?
El alumno deberá pensar qué le ha aportado la realización de sus primeras prácticas, el
contacto con el primer paciente, con el equipo de profesionales, manejo y utilización de material en
relación con el hospital; al mismo tiempo, comentará los aspectos más destacables de la
y la aportación de los seminarios de seguimiento en la universidad.
• ¿Qué se pretende lograr con él?
El alumno reflexionará sobre las intervenciones que ha llevado a cabo y si eran acordes a las
nivel de conocimiento teórico hasta el momento.
• ¿Qué características tiene el Practicum Clínico I?
Comentar sobre los turnos, horarios, seminarios, Tutor/es del hospital,
imulación…, etc.
• ¿Qué documentos y recursos has trabajado? (descripción de la herramienta)
hospital, el programa informático del Servicio Murciano de Salud
la tecnología de la Sala de Simulación, Campus Virtual, bases de datos, entre otros.
RESULTADO Y VALORACIÓN.
de las herramientas utilizadas: problemas de cumplimentación;
duplicación de información o por el contrario no habéis sido informados
Profesor del Prácticum y /o simulación.
críticos sobre las relaciones como la comunicación entre los diferente
responsables de la formación del alumno en el equipo de trabajo, supervisor unidad,
universidad, profesor Sala de Simulación, pacientes, familiares.
22
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
El alumno deberá pensar qué le ha aportado la realización de sus primeras prácticas, el
utilización de material en
mpo, comentará los aspectos más destacables de la Sala de
y la aportación de los seminarios de seguimiento en la universidad.
El alumno reflexionará sobre las intervenciones que ha llevado a cabo y si eran acordes a las
hospital, Profesor Tutor de la
• ¿Qué documentos y recursos has trabajado? (descripción de la herramienta)
rograma informático del Servicio Murciano de Salud
imulación, Campus Virtual, bases de datos, entre otros.
cumplimentación; aprendizaje en
de información o por el contrario no habéis sido informados
críticos sobre las relaciones como la comunicación entre los diferentes
supervisor unidad, Tutor de
ulación, pacientes, familiares.)
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
D. CONCLUSIONES.
• Descripción de puntos fuertes y débiles de la asign atura de Practicum Clínico I.
Problemas que han surgido durante la realización de las
dudas si las ha habido, así como aquellas cuestiones que pueden haber
prácticas clínicas.
• Reflejar posibles pu ntos de mejora o modificaciones
El alumno expresará los temas o materias que a su parecer
constructiva).
2.4 SIMULACIÓN DE SITUACIONES CLÍNICAS.
La utilización relativamente reciente de simulaciones en la formación de profesionales
sanitarios ha propiciado la aparición del concepto de la “educación basada en las simulaciones”
reconocida actualmente como una ayuda fundamental para asegurar el aprendi
y del profesional sanitario y para mejorar la seguridad del paciente.
El uso de las simulaciones en la formación de los graduados en enfermería comporta
importantes ventajas desde el punto de vista educativo como por ejemplo:
� El uso de las simulaciones acorta el tiempo necesario para el aprendizaje de las
habilidades, especialmente porque se puede repetir el entrenamiento tantas veces
como sea necesario hasta adquirir las habilidades entrenadas.
� El entrenamiento basado en la simulación
sus últimas consecuencias sin repercusiones reales. El alumno se puede enfrentar a
situaciones desafiantes en un ambiente seguro donde el error está permitido y
aprender de los errores sin dañar al paciente.
5 Cualquier actividad docente que utilice la ayuda de simuladores con el fin de estimular y favorecer el aprendizaje simulando en lo posible un escenario clínico más o menos complejo.
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Descripción de puntos fuertes y débiles de la asign atura de Practicum Clínico I.
que han surgido durante la realización de las prácticas, resolución de problemas o
sí como aquellas cuestiones que pueden haber
ntos de mejora o modificaciones pertinentes.
El alumno expresará los temas o materias que a su parecer deben mejorarse o modificarse (crítica
SIMULACIÓN DE SITUACIONES CLÍNICAS.
utilización relativamente reciente de simulaciones en la formación de profesionales
sanitarios ha propiciado la aparición del concepto de la “educación basada en las simulaciones”
reconocida actualmente como una ayuda fundamental para asegurar el aprendi
y del profesional sanitario y para mejorar la seguridad del paciente.
El uso de las simulaciones en la formación de los graduados en enfermería comporta
importantes ventajas desde el punto de vista educativo como por ejemplo:
e las simulaciones acorta el tiempo necesario para el aprendizaje de las
habilidades, especialmente porque se puede repetir el entrenamiento tantas veces
como sea necesario hasta adquirir las habilidades entrenadas.
El entrenamiento basado en la simulación permite el error que se puede llevar hasta
sus últimas consecuencias sin repercusiones reales. El alumno se puede enfrentar a
situaciones desafiantes en un ambiente seguro donde el error está permitido y
aprender de los errores sin dañar al paciente.
Cualquier actividad docente que utilice la ayuda de simuladores con el fin de estimular y favorecer el aprendizaje simulando en lo posible un escenario clínico más o menos complejo.
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Descripción de puntos fuertes y débiles de la asign atura de Practicum Clínico I.
prácticas, resolución de problemas o
sí como aquellas cuestiones que pueden haber facilitado vuestras
deben mejorarse o modificarse (crítica
utilización relativamente reciente de simulaciones en la formación de profesionales
sanitarios ha propiciado la aparición del concepto de la “educación basada en las simulaciones”5,
reconocida actualmente como una ayuda fundamental para asegurar el aprendizaje del estudiante
El uso de las simulaciones en la formación de los graduados en enfermería comporta
e las simulaciones acorta el tiempo necesario para el aprendizaje de las
habilidades, especialmente porque se puede repetir el entrenamiento tantas veces
como sea necesario hasta adquirir las habilidades entrenadas.
permite el error que se puede llevar hasta
sus últimas consecuencias sin repercusiones reales. El alumno se puede enfrentar a
situaciones desafiantes en un ambiente seguro donde el error está permitido y
Cualquier actividad docente que utilice la ayuda de simuladores con el fin de estimular y favorecer el
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
� Permite corregir la falta de experiencia clínica y los fallos en la coordinación del
equipo de profesionales. Es una formación orientada hacia el que aprende, teniendo
en cuenta sus necesidades y su ritmo individual.
� Permite que el alumno reciba
y reflexione sobre la acción por lo cual permite la evaluación de tipo formativo.
Los requisitos para llevar a cabo las simulaciones serán:
� La docencia por simulación se basará en las competencias que los alumnos debe
adquirir. Por lo tanto se planificarán de antemano las competencias de acuerdo al
Practicum al que vayan asociadas. Los profesores encargados de la
Simulación serán los responsables de definir los objetivos y los instrumentos
docentes para la ens
� Lo enseñado será relevante en el contexto del desarrollo de la profesión y en
consonancia con la realidad asistencial y clínica y acorde al contenido teórico de la
titulación.
� La evaluación será requisito fundamental no sólo para refrendar
competencias sino para el aprendizaje por feed
reflexivo.
� Se ha de ser consciente de que los alumnos y profesores implicados han de actuar
de la misma forma que si lo hicieran en la realidad, de maner
mismas condiciones de uso y seguridad que en la realidad.
A pesar de que la simulación gira en torno a modelos fuertemente robotizados ligados a
sistemas informáticos que aumentan enormemente las posibilidades de aprendizaje al manejar
situaciones clínicas complejas en condiciones similares a la vida real, el mér
es su complejidad sino su utilidad y la frecuencia y aceptación para su uso por parte de los
profesores.
El entorno está decorado como las áreas asistenciales hospitalarias para colocar al alumno
en un nivel de realismo óptimo. La
un entorno realista permite al alumno observar errores de comportamiento que no percibe por otro
método.
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ite corregir la falta de experiencia clínica y los fallos en la coordinación del
equipo de profesionales. Es una formación orientada hacia el que aprende, teniendo
en cuenta sus necesidades y su ritmo individual.
Permite que el alumno reciba feed-back en tiempo real de profesores y compañeros
y reflexione sobre la acción por lo cual permite la evaluación de tipo formativo.
Los requisitos para llevar a cabo las simulaciones serán:
La docencia por simulación se basará en las competencias que los alumnos debe
adquirir. Por lo tanto se planificarán de antemano las competencias de acuerdo al
Practicum al que vayan asociadas. Los profesores encargados de la
serán los responsables de definir los objetivos y los instrumentos
docentes para la enseñanza simulada.
Lo enseñado será relevante en el contexto del desarrollo de la profesión y en
consonancia con la realidad asistencial y clínica y acorde al contenido teórico de la
La evaluación será requisito fundamental no sólo para refrendar
competencias sino para el aprendizaje por feed-back y el desarrollo de pensamiento
Se ha de ser consciente de que los alumnos y profesores implicados han de actuar
de la misma forma que si lo hicieran en la realidad, de manera que se observarán las
mismas condiciones de uso y seguridad que en la realidad.
A pesar de que la simulación gira en torno a modelos fuertemente robotizados ligados a
sistemas informáticos que aumentan enormemente las posibilidades de aprendizaje al manejar
situaciones clínicas complejas en condiciones similares a la vida real, el mér
es su complejidad sino su utilidad y la frecuencia y aceptación para su uso por parte de los
El entorno está decorado como las áreas asistenciales hospitalarias para colocar al alumno
en un nivel de realismo óptimo. La grabación y discusión (debriefing) de las actuaciones dentro de
un entorno realista permite al alumno observar errores de comportamiento que no percibe por otro
24
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ite corregir la falta de experiencia clínica y los fallos en la coordinación del
equipo de profesionales. Es una formación orientada hacia el que aprende, teniendo
iempo real de profesores y compañeros
y reflexione sobre la acción por lo cual permite la evaluación de tipo formativo.
La docencia por simulación se basará en las competencias que los alumnos deben
adquirir. Por lo tanto se planificarán de antemano las competencias de acuerdo al
Practicum al que vayan asociadas. Los profesores encargados de la Sala de
serán los responsables de definir los objetivos y los instrumentos
Lo enseñado será relevante en el contexto del desarrollo de la profesión y en
consonancia con la realidad asistencial y clínica y acorde al contenido teórico de la
La evaluación será requisito fundamental no sólo para refrendar la adquisición de
back y el desarrollo de pensamiento
Se ha de ser consciente de que los alumnos y profesores implicados han de actuar
a que se observarán las
A pesar de que la simulación gira en torno a modelos fuertemente robotizados ligados a
sistemas informáticos que aumentan enormemente las posibilidades de aprendizaje al manejar
situaciones clínicas complejas en condiciones similares a la vida real, el mérito de un simulador no
es su complejidad sino su utilidad y la frecuencia y aceptación para su uso por parte de los
El entorno está decorado como las áreas asistenciales hospitalarias para colocar al alumno
de las actuaciones dentro de
un entorno realista permite al alumno observar errores de comportamiento que no percibe por otro
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
SESIONES
1ª SESIÓN
2ª SESIÓN
3ª SESIÓN
4ª SESIÓN
5ª SESIÓN
6ª SESIÓN
7ª SESIÓN
8ª SESIÓN
Se recomienda acudir a todas las sesiones.
que repetir la Simulación en la convocatoria
negativamente en la nota final (en el apartado de actitud), a razón de 0,5 puntos por falta. Es
requisito imprescindible para examinarse en septiembre haber cursado simul
Bibliografía:
Palés Argullós J.L; Gomar Sancho, C. “El uso de las simulaciones en educación médica” en
11(2). 2010, 147-169
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
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Sala Simulación
Presentación de la simulación y habilidades clínicas en acorde a las competencias del Practicum
SVB y recordatorio de habilidades clínicas básicas.
Desarrollo de casos / debriefing
Desarrollo de casos / debriefing
Pilotaje de evaluación.
Evaluación /grabación casos
Evaluación
Debriefing casos de evaluación.
Se recomienda acudir a todas las sesiones. El alumno que falte a más de 2 sesiones
imulación en la convocatoria de junio- julio. Faltar a una o dos sesiones repercutirá
negativamente en la nota final (en el apartado de actitud), a razón de 0,5 puntos por falta. Es
requisito imprescindible para examinarse en septiembre haber cursado simulación.
Palés Argullós J.L; Gomar Sancho, C. “El uso de las simulaciones en educación médica” en
25
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
Presentación de la simulación y habilidades
SVB y recordatorio de habilidades clínicas
más de 2 sesiones tendrá
Faltar a una o dos sesiones repercutirá
negativamente en la nota final (en el apartado de actitud), a razón de 0,5 puntos por falta. Es
ación.
Palés Argullós J.L; Gomar Sancho, C. “El uso de las simulaciones en educación médica” en TESI,
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
2.5 COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PRACTICUM
La competencia o facultad de ser
individuales indicativas de una ejecución efectiva. Estos atributos incluyen los conocimientos, las
habilidades y las actitudes que permiten al profesional tomar las decisiones más adecuadas en
cada caso y actuar en consecuencia. El término competencia también significa ámbito de
responsabilidad disciplinar o área profesional en el que la ley confiere el derecho a tomar
decisiones autónomas.
Si tenemos en cuenta estas definiciones, lo que preten
Practicum Clínico I relacionadas con los resultado de aprendizaje es asegurar que el alumno que
finaliza con éxito este asignatura posee los conocimientos, las habilidades y las actitudes de nivel I
que se pretenden que adquieran y desarrollen como parte del total de competencias generales y
especificas que deben presentar a la finalización del Grado.
Serán convenientes dos aclaraciones que pueden ser obvias pero no por ello menos
importantes: Las competencias
disciplina relacionadas fundamentalmente
transversales son habilidades personales, sociales y/o metodológicas que en el Marco Europeo de
Calificaciones se describen en términos de responsabilidad y autonomía
ser y el saber estar.
Cuando hablamos de adquisición de competencias es imprescindible hablar de resultados de
aprendizaje, entendidos estos como la
capaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se
destrezas y actitudes.
En el Practicum Clínico I, se alcanzarán las competencias correspondientes al Nivel I. Dicho
Nivel se corresponde con la adquisición de conocimientos
en el campo de estudio de la Enfermería, así como las destrezas cognitivas y prácticas básicas
necesarias para efectuar tareas simples
contexto estructurado que facilite
6 El marco europeo de cualificaciones para
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COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PRACTICUM CLÍNICO I.
La competencia o facultad de ser competente engloba las características y las cualidades
individuales indicativas de una ejecución efectiva. Estos atributos incluyen los conocimientos, las
habilidades y las actitudes que permiten al profesional tomar las decisiones más adecuadas en
aso y actuar en consecuencia. El término competencia también significa ámbito de
responsabilidad disciplinar o área profesional en el que la ley confiere el derecho a tomar
Si tenemos en cuenta estas definiciones, lo que pretendemos al detallar las competencias del
Practicum Clínico I relacionadas con los resultado de aprendizaje es asegurar que el alumno que
finaliza con éxito este asignatura posee los conocimientos, las habilidades y las actitudes de nivel I
que adquieran y desarrollen como parte del total de competencias generales y
especificas que deben presentar a la finalización del Grado.
s dos aclaraciones que pueden ser obvias pero no por ello menos
competencias específicas son los conocimientos y dest
disciplina relacionadas fundamentalmente con el saber y el saber hacer
son habilidades personales, sociales y/o metodológicas que en el Marco Europeo de
nes se describen en términos de responsabilidad y autonomía relacionadas con el saber
Cuando hablamos de adquisición de competencias es imprescindible hablar de resultados de
aprendizaje, entendidos estos como la expresión de lo que una persona sabe, comprende y es
hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se definen en términos de
En el Practicum Clínico I, se alcanzarán las competencias correspondientes al Nivel I. Dicho
Nivel se corresponde con la adquisición de conocimientos teóricos y/o fácticos
en el campo de estudio de la Enfermería, así como las destrezas cognitivas y prácticas básicas
efectuar tareas simples. Dicho trabajo se realizará bajo supervisión
contexto estructurado que facilite la adquisición de las competencias anteriormente citadas.
l marco europeo de cualificaciones para el aprendizaje permanente (EQF-MEC)
26
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competente engloba las características y las cualidades
individuales indicativas de una ejecución efectiva. Estos atributos incluyen los conocimientos, las
habilidades y las actitudes que permiten al profesional tomar las decisiones más adecuadas en
aso y actuar en consecuencia. El término competencia también significa ámbito de
responsabilidad disciplinar o área profesional en el que la ley confiere el derecho a tomar
demos al detallar las competencias del
Practicum Clínico I relacionadas con los resultado de aprendizaje es asegurar que el alumno que
finaliza con éxito este asignatura posee los conocimientos, las habilidades y las actitudes de nivel I6
que adquieran y desarrollen como parte del total de competencias generales y
s dos aclaraciones que pueden ser obvias pero no por ello menos
son los conocimientos y destrezas propias de la
con el saber y el saber hacer. Las competencias
son habilidades personales, sociales y/o metodológicas que en el Marco Europeo de
relacionadas con el saber
Cuando hablamos de adquisición de competencias es imprescindible hablar de resultados de
que una persona sabe, comprende y es
definen en términos de conocimientos,
En el Practicum Clínico I, se alcanzarán las competencias correspondientes al Nivel I. Dicho
fácticos generales básicos
en el campo de estudio de la Enfermería, así como las destrezas cognitivas y prácticas básicas
ará bajo supervisión directa en un
la adquisición de las competencias anteriormente citadas.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL GRADO
* N: Corresponde al Nivel de Competencia adquirido por el alumno durante la realización del Practicum Clínico.
COMPETENCIA DE CONTENIDO
(SABER)
CC1 Capacidad para prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.
CC2 Capacidad para conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos y metodológicos de la enfermería.
CC3 Capacidad de basar las intervenciones enfermeras en la evidencia científica y en los medios disponibles.
CC4 Conocer los sistemas de información sanitaria.
CC5
Conocer las estrategias confortabilidad y atención de síntomas, dirigidas al paciente y familia, en la aplicación de cuidados paliativos que contribuyan a aliviar la situación de enfermos avanzados y terminales.
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COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL GRADO
EN ENFERMERÍA
* N: Corresponde al Nivel de Competencia adquirido por el alumno durante la realización del
PRACTICUM CLINICO
COMPETENCIA DE CONTENIDO
I
II
III
Capacidad para prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.
NI NII NII
Capacidad para conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos y metodológicos de la
NI NII NII
Capacidad de basar las intervenciones enfermeras en la evidencia científica y en los medios
NI NII NII
Conocer los sistemas de información sanitaria. - NI NI
Conocer las estrategias para adoptar medidas de confortabilidad y atención de síntomas, dirigidas al paciente y familia, en la aplicación de cuidados paliativos que contribuyan a aliviar la situación de enfermos avanzados y terminales.
- - -
27
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COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL GRADO
* N: Corresponde al Nivel de Competencia adquirido por el alumno durante la realización del
PRACTICUM CLINICO
IV
V
VI
NII NIII NIII NIV/V
NII NIII NIII NIV/V
NII NIII NIII NIV/V
NI NII NII NIII/IV
NI NII NIII/IV
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
* N: Corresponde al Nivel de Competencia adquirido por el alumno durante la realización del Practicum Clínico.
COMPETENCIA DE HABILIDADES
(SABER HACER)
CH1 Capacidad de planificar y prestar cuidados enfermeros dirigidos a las personas o grupos, orientados a los resultados en salud evaluando su impacto a través de guías de prácticas clínicas y asistenciales, que describen los procesos por los cuales se diagnostica, trata o cuida un problema de salud.
CH2 Capacidad de diseñar sistemas de cuidados dirigidos a las personas o grupos, evaluando su impacto y estableciendo las modificaciones oportunas.
CH3 Capacidad para fomentar estilos de vida saludables, el autocuidado, apoyando el mantenimiento de conductas preventivas y terapéuticas.
CH4 Capacidad para proteger la salud y el bienestar de las personas o grupos atendidos,seguridad.
CH5 Capacidad para establecer una comunicación eficaz con pacientes, familia, grupos sociales y compañeros y fomentar la educación para la salud.
CH6 Capacidad de trabajar con el equipo de profesionales como unidad básica en la que se estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal de las organizaciones asistenciales.
CH7 Capacidad para realizar los cuidados de enfermería basándose en la atención integral de salud, que supone la cooperación multidisciplinar, la integración de los procesos y la continuidad asistencial.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
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* N: Corresponde al Nivel de Competencia adquirido por el alumno durante la realización del
PRACTICUM CLINICO
COMPETENCIA DE HABILIDADES
I
II
III
Capacidad de planificar y prestar cuidados enfermeros dirigidos a las personas o grupos, orientados a los resultados en salud evaluando su impacto a través de guías de prácticas clínicas y asistenciales, que describen los procesos por los cuales se diagnostica, trata o cuida un problema de
NI NII NII
Capacidad de diseñar sistemas de cuidados dirigidos a las personas o grupos, evaluando su impacto y estableciendo las modificaciones
- NI NI
Capacidad para fomentar estilos de vida saludables, el autocuidado, apoyando el mantenimiento de conductas preventivas y terapéuticas.
NI NII NII
Capacidad para proteger la salud y el bienestar de las personas o grupos atendidos, garantizando su
NI NII NII
Capacidad para establecer una comunicación eficaz con pacientes, familia, grupos sociales y compañeros y fomentar la educación para la salud.
NI NII NII
Capacidad de trabajar con el equipo de profesionales como unidad básica en la que se estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal de las organizaciones asistenciales.
NI NI NI
Capacidad para realizar los cuidados de enfermería basándose en la atención integral de salud, que supone la cooperación multidisciplinar, la integración de los procesos y la continuidad asistencial.
NI NII NII
28
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
* N: Corresponde al Nivel de Competencia adquirido por el alumno durante la realización del
PRACTICUM CLINICO
IV
V
VI
NIII NIII NIV/V
NII/III NII/III NIV/V
NIII NII/III NIV/V
NIII NIII NIV/V
NIII NIII NIV/V
NII NIII NIV/V
NIII NIII NIV/V
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
* N: Corresponde al Nivel de Competencia adquirido por el alumno durante la realización del Practicum Clínico.
COMPETENCIA DE ACTITUD
(SABER SER)
CA1 Capacidad de comprender el comportamiento interactivo de la persona en función del género, grupo o comunidad, dentro de su contexto social y multicultural.
CA2 Capacidad de comprender sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, como autónomos e independientes, asegurando el respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a través de la confidencialidad y el secreto profesional.
CA3 Capacidad para promover yde participación, información, autonomía y el consentimiento informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la forma en que viven su proceso de saludenfermedad.
CA4 Capacidad de conocer y cumplir el código ético y deontológico de la enfermería española, comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.
CA5 Capacidad de conocer los principios de financiación sanitaria y socioadecuadamente los recursos disponibles.
CA6 Capacidad de establecer mecanismos de evaluación, considerando los aspectos científicotécnicos y los de calidad.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
* N: Corresponde al Nivel de Competencia adquirido por el alumno durante la realización del
PRACTICUM CLINICO
COMPETENCIA DE ACTITUD
I
II
III
IV
Capacidad de comprender el comportamiento la persona en función del género,
grupo o comunidad, dentro de su contexto social
NI NII NII NIII
Capacidad de comprender sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, como individuos autónomos e independientes, asegurando el respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a través de la confidencialidad y el secreto profesional.
NI NII NII NIII
Capacidad para promover y respetar el derecho de participación, información, autonomía y el consentimiento informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la forma en que viven su proceso de salud-
NI NII NII NIII
conocer y cumplir el código ético y deontológico de la enfermería española, comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.
- NI NI NII/III
Capacidad de conocer los principios de sanitaria y socio-sanitaria y utilizar
adecuadamente los recursos disponibles.
- NI NI NII/III
Capacidad de establecer mecanismos de evaluación, considerando los aspectos científico-
NI NII NII NIII
29
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
* N: Corresponde al Nivel de Competencia adquirido por el alumno durante la realización del
PRACTICUM CLINICO
IV
V
VI
NIII NIII NIV/V
NIII NIII NIV/V
NIII NIII NIV/V
NII/III NII/III NIV/V
NII/III NII/III NIV/V
NIII NII/III NIV/V
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
CRONOGRAMA PRACTICUM CLÍNICO.
PRACTICUM CLÍNICO I Hospitalización
PRACTICUM CLÍNICO II Hospitalización
PRACTICUM CLÍNICO III Hospitalización
PRACTICUM CLÍNICO IV Cuidados Especiales
PRACTICUM CLÍNICO V Atención Primaria
PRACTICUM CLÍNICO VI Libre elección
Al finalizar este Practicum el alumno habrá trabajado sobre 11 Resultados d
de manera que habrá desarrollado y/ o adquirido las siguientes competencias:
� CC: Competencias de Conocimiento.
� CH: Competencia de Habilidad.
� CA: Competencia de Actitud.
Los Resultados de Aprendizaje que se trabajarán son los siguiente
� CONTROL DE LA ELIMINACIÓN.( CC4; CH4; CH7; CA3)
� CONTROL DE LA INMOVILIDAD (CC4; CH4; CH7; CA3)
� AYUDA A HACER FRENTE A SITUACIONES DIFICILES (CC4;CH7; CA4)
� FACILITACIÓN DE LOS AUTOCUIDADOS (CC4;CH6; CA2)
� MEDIACIÓN DEL SISTEMA SANITARIO (CC4;CH6;CA2)
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
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CRONOGRAMA PRACTICUM CLÍNICO.
Hospitalización - Cuidados Básicos
Hospitalización -Médica.
Hospitalización –Quirúrgica
Cuidados Especiales
Atención Primaria
Libre elección
Al finalizar este Practicum el alumno habrá trabajado sobre 11 Resultados d
de manera que habrá desarrollado y/ o adquirido las siguientes competencias:
CC: Competencias de Conocimiento.
CH: Competencia de Habilidad.
CA: Competencia de Actitud.
Los Resultados de Aprendizaje que se trabajarán son los siguientes:
CONTROL DE LA ELIMINACIÓN.( CC4; CH4; CH7; CA3)
CONTROL DE LA INMOVILIDAD (CC4; CH4; CH7; CA3)
AYUDA A HACER FRENTE A SITUACIONES DIFICILES (CC4;CH7; CA4)
FACILITACIÓN DE LOS AUTOCUIDADOS (CC4;CH6; CA2)
MEDIACIÓN DEL SISTEMA SANITARIO (CC4;CH6;CA2)
30
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
Al finalizar este Practicum el alumno habrá trabajado sobre 11 Resultados de Aprendizaje
de manera que habrá desarrollado y/ o adquirido las siguientes competencias:
AYUDA A HACER FRENTE A SITUACIONES DIFICILES (CC4;CH7; CA4)
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
� CONTROL DE LA INFORMACIÓN (CC5;CH3;CA1)
� CONTROL DE RIESGOS (CC5;CH3;CA1)
� CONTROL DE FÁRMACOS (CC1;CC3; CH6; CA7)
� APOYO NUTRICIONAL (CC1;CH1)
� CONTROL DE LA TERMORREGULACIÓN (CH4;CH3)
� CONTROL DE PIEL / HERIDAS (CA4;CH1;CC3)
El resto de competencias asignadas para el Practicum Clínico I se trabajaran en el diario de
Prácticas.
� ¿Cómo evaluar los Resultados de Aprendizaje?
La evaluación de los resultados de aprendizaje y por ende, las competencias que con ellos
se trabajan se realizarán de la siguiente forma.
Los Resultados de Aprendizaje (R.A) coinciden con las clases NIC
Classification). En cada una de ellas se especifica el campo y la clase en que la podemos
encontrar.
Ejemplo:
Resultado de aprendizaje CONTROL DE LA ELIMINACIÓN
(Taxonomía NIC. Campo I. Clase B)
Al finalizar la asignatura Practicum
adecuado control de la eliminación consistente en llevar a cabo intervenciones para establecer y
mantener las pautas regulares de eliminación intestinal y urinaria y controlar las complicaciones
resultantes de pautas alteradas.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
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CONTROL DE LA INFORMACIÓN (CC5;CH3;CA1)
CONTROL DE RIESGOS (CC5;CH3;CA1)
FÁRMACOS (CC1;CC3; CH6; CA7)
APOYO NUTRICIONAL (CC1;CH1)
CONTROL DE LA TERMORREGULACIÓN (CH4;CH3)
CONTROL DE PIEL / HERIDAS (CA4;CH1;CC3)
s asignadas para el Practicum Clínico I se trabajaran en el diario de
¿Cómo evaluar los Resultados de Aprendizaje?
La evaluación de los resultados de aprendizaje y por ende, las competencias que con ellos
de la siguiente forma.
Los Resultados de Aprendizaje (R.A) coinciden con las clases NIC
. En cada una de ellas se especifica el campo y la clase en que la podemos
CONTROL DE LA ELIMINACIÓN
(Taxonomía NIC. Campo I. Clase B)
racticum Clínico I se espera que el estudiante sea capaz de realizar un
adecuado control de la eliminación consistente en llevar a cabo intervenciones para establecer y
mantener las pautas regulares de eliminación intestinal y urinaria y controlar las complicaciones
31
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
s asignadas para el Practicum Clínico I se trabajaran en el diario de
La evaluación de los resultados de aprendizaje y por ende, las competencias que con ellos
Los Resultados de Aprendizaje (R.A) coinciden con las clases NIC (Nursing Interventions
. En cada una de ellas se especifica el campo y la clase en que la podemos
I se espera que el estudiante sea capaz de realizar un
adecuado control de la eliminación consistente en llevar a cabo intervenciones para establecer y
mantener las pautas regulares de eliminación intestinal y urinaria y controlar las complicaciones
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
Para la evaluación de este resultado el alumno debe conocer, hacer y tener la actitud
adecuada para la realización de las intervenciones que se han seleccionado del listado que se
desprende de cada clase. Estas int
Practicum Clínico I que corresponden con los cuidados básicos.
Ejemplo:
Criterios de evaluación para R.A Control de la Elim inación
1.- El estudiante realizará los cuidados de la incontinencia in
2.- El estudiante realizará los oportunos
3.- El estudiante realizará un sondaje vesical
4.- El estudiante realizará los cuidados del catéter urinario
5.- El estudiante llevará a cabo un adecuado
6.- El estudiante llevará a cabo un adecuado
Para cada una de las intervenciones se despliega una lista de actividades de las cuales se
han seleccionado las más adecuadas para este Practicum.
Ejemplo:
1.- El estudiante realizará los cuidados de la incontin encia intestinal (0410)
ACTIVIDAD A EVALUAR
� Determinar la causa física o fisiológica de la incontinencia fecal� Instruir al paciente/familia a que lleve un
preciso � Lavar la zona perianal con jabón y agua y secarla bien después de cada
deposición � Utilizar polvos y cremas en la zona perianal con precaución� Mantener la cama y la ropa de cama limpias� Llevar a cabo un programa � Controlar la dieta y las necesidades de líquidos� Utilizar una bolsa rectal si está indicado� Colocar pañales de incontinencia si es necesario
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Para la evaluación de este resultado el alumno debe conocer, hacer y tener la actitud
adecuada para la realización de las intervenciones que se han seleccionado del listado que se
desprende de cada clase. Estas intervenciones se han seleccionado siguiendo los objetivos del
Practicum Clínico I que corresponden con los cuidados básicos.
Criterios de evaluación para R.A Control de la Elim inación
cuidados de la incontinencia in testinal (0410)
El estudiante realizará los oportunos cuidados de la incontinencia urinaria
sondaje vesical (0580)
cuidados del catéter urinario (1876)
cabo un adecuado manejo de la eliminación urinaria
El estudiante llevará a cabo un adecuado manejo intestinal (0430)
Para cada una de las intervenciones se despliega una lista de actividades de las cuales se
ecuadas para este Practicum.
El estudiante realizará los cuidados de la incontin encia intestinal (0410)
Determinar la causa física o fisiológica de la incontinencia fecal Instruir al paciente/familia a que lleve un registro de la defecación si es
Lavar la zona perianal con jabón y agua y secarla bien después de cada
Utilizar polvos y cremas en la zona perianal con precaución Mantener la cama y la ropa de cama limpias Llevar a cabo un programa de entrenamiento intestinal, si procede Controlar la dieta y las necesidades de líquidos Utilizar una bolsa rectal si está indicado Colocar pañales de incontinencia si es necesario
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Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
Para la evaluación de este resultado el alumno debe conocer, hacer y tener la actitud
adecuada para la realización de las intervenciones que se han seleccionado del listado que se
ervenciones se han seleccionado siguiendo los objetivos del
(0410)
cuidados de la incontinencia urinaria (0610)
manejo de la eliminación urinaria (0590)
Para cada una de las intervenciones se despliega una lista de actividades de las cuales se
El estudiante realizará los cuidados de la incontin encia intestinal (0410)
registro de la defecación si es
Lavar la zona perianal con jabón y agua y secarla bien después de cada
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
El Tutor de Prácticas deberá velar por la realizac ión para cada resultado de aprendizaje. Sin embargo, se rá el Profesor de Simulación quien evaluará la consecución de las competencias que con ellos se trabajan.
Bibliografía
� Juvé Udina M.E, Farrero Muñoz S, Matud Calvo C, Mont
Marsal Serra R, et al. ¿Cómo definen los profesionales de enfermería hospitalarios sus
competencias asistenciales? 2007; Nursing,
� McClosey J, y Bulechek G.M. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 5ª E
Madrid: Elsevier; 2009
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
El Tutor de Prácticas deberá velar por la realizac ión de las actividades propuestas para cada resultado de aprendizaje. Sin embargo, se rá el Profesor de Simulación quien evaluará la consecución de las competencias que con ellos se trabajan.
Juvé Udina M.E, Farrero Muñoz S, Matud Calvo C, Monterde Prat D, Fierro Barrabás G,
Marsal Serra R, et al. ¿Cómo definen los profesionales de enfermería hospitalarios sus
competencias asistenciales? 2007; Nursing, 25(7):50
McClosey J, y Bulechek G.M. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 5ª E
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Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
de las actividades propuestas para cada resultado de aprendizaje. Sin embargo, se rá el Profesor de Simulación quien
erde Prat D, Fierro Barrabás G,
Marsal Serra R, et al. ¿Cómo definen los profesionales de enfermería hospitalarios sus
McClosey J, y Bulechek G.M. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 5ª Ed.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS EN CENTROS SANITARIOS Y
SOCIO- SANITARIOS.
La valoración de cuestiones actitudinales
profesional de enfermería. El perfil del egresado tiene que estar completado por aspectos tan
importantes como la capacidad de comunicación con otros miembros del equipo, con el usuario y
su familia, porque esto denotará las habilidades de éste a la hora de establecer una relación
terapéutica que, a su vez, resulta fundamental para el trato humano e integral que requiere la
persona y la familia que recibe nuestros cuidados. La comunicación, por lo tanto,
herramienta fundamental dentro de lo que sería el proceso enfermero, elemento metodológico
básico a la hora de proporcionar cuidados individualizados, continuos y de calidad.
Otros aspectos como la puntualidad, la iniciativa, la prudenci
en el trabajo, y la asistencia a prácticas, son factores que nos indicarán el nivel de responsabilidad
de ese futuro profesional hacia su trabajo, hacia las personas con las que trabaja y hacia las
personas para las que trabaja. La relación con el equipo interdisciplinar resulta fundamental para
que la labor que se lleva a cabo en el lugar de trabajo sea del más alto nivel.
La imagen del profesional también está relacionada con su uniformidad, presencia, saber
estar, cuestiones que resultan básicas a la hora de evaluar al alumno como un todo.
Todos estos aspectos actitudinales son imprescindibles para que el alumno pueda adquirir
desde un punto de vista holístico todas aquellas competencias que le son fundamentales pa
convertirse en un profesional cualificado
El alumno, será evaluado por el Tutor de P
Valoración, el cual tendrá una nota de corte de 6 en cada uno de los apartados que componen el
cuaderno (Nivel Actitudinal, Nivel de Habilidades Sociales, Nivel de Imagen).
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
CAPÍTULO III.
NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS EN CENTROS SANITARIOS Y
La valoración de cuestiones actitudinales resulta fundamental a la hora de formar a un futuro
profesional de enfermería. El perfil del egresado tiene que estar completado por aspectos tan
importantes como la capacidad de comunicación con otros miembros del equipo, con el usuario y
que esto denotará las habilidades de éste a la hora de establecer una relación
terapéutica que, a su vez, resulta fundamental para el trato humano e integral que requiere la
persona y la familia que recibe nuestros cuidados. La comunicación, por lo tanto,
herramienta fundamental dentro de lo que sería el proceso enfermero, elemento metodológico
básico a la hora de proporcionar cuidados individualizados, continuos y de calidad.
Otros aspectos como la puntualidad, la iniciativa, la prudencia, la capacidad de organización
en el trabajo, y la asistencia a prácticas, son factores que nos indicarán el nivel de responsabilidad
de ese futuro profesional hacia su trabajo, hacia las personas con las que trabaja y hacia las
aja. La relación con el equipo interdisciplinar resulta fundamental para
que la labor que se lleva a cabo en el lugar de trabajo sea del más alto nivel.
La imagen del profesional también está relacionada con su uniformidad, presencia, saber
cuestiones que resultan básicas a la hora de evaluar al alumno como un todo.
Todos estos aspectos actitudinales son imprescindibles para que el alumno pueda adquirir
desde un punto de vista holístico todas aquellas competencias que le son fundamentales pa
convertirse en un profesional cualificado.
l alumno, será evaluado por el Tutor de Prácticas a través del denominado
Valoración, el cual tendrá una nota de corte de 6 en cada uno de los apartados que componen el
al, Nivel de Habilidades Sociales, Nivel de Imagen).
34
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NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS EN CENTROS SANITARIOS Y
resulta fundamental a la hora de formar a un futuro
profesional de enfermería. El perfil del egresado tiene que estar completado por aspectos tan
importantes como la capacidad de comunicación con otros miembros del equipo, con el usuario y
que esto denotará las habilidades de éste a la hora de establecer una relación
terapéutica que, a su vez, resulta fundamental para el trato humano e integral que requiere la
persona y la familia que recibe nuestros cuidados. La comunicación, por lo tanto, será una
herramienta fundamental dentro de lo que sería el proceso enfermero, elemento metodológico
básico a la hora de proporcionar cuidados individualizados, continuos y de calidad.
a, la capacidad de organización
en el trabajo, y la asistencia a prácticas, son factores que nos indicarán el nivel de responsabilidad
de ese futuro profesional hacia su trabajo, hacia las personas con las que trabaja y hacia las
aja. La relación con el equipo interdisciplinar resulta fundamental para
La imagen del profesional también está relacionada con su uniformidad, presencia, saber
cuestiones que resultan básicas a la hora de evaluar al alumno como un todo.
Todos estos aspectos actitudinales son imprescindibles para que el alumno pueda adquirir
desde un punto de vista holístico todas aquellas competencias que le son fundamentales para
rácticas a través del denominado Cuaderno de
Valoración, el cual tendrá una nota de corte de 6 en cada uno de los apartados que componen el
al, Nivel de Habilidades Sociales, Nivel de Imagen).
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
1. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL ACTITUDINAL
PUNTUALIDAD.
� El alumno estará en el servicio a la hora preestablecida
y saldrá del mismo a la hora indicada en su horario de prácticas, no podrá salir del servicio
sin conocimiento de su Tutor
ASISTENCIA.
� El alumno cumplirá las horas e
� El alumno deberá asistir a prácticas en el turno y horario establecido.
� En caso de ausencia el alumno lo notificará a su
muy importante, lo tendrá que comunicar también a su
� En caso de recuperación
Tutor de Prácticas y con su Profesor del Practicum (Unidad de prácticas).
INICIATIVA.
� El alumno estará en todo momento en actitud activa frente a cualquier intervención y/o
trabajo a realizar.
� El alumno propondrá a su
reflejados en su cuaderno de trabajo de competencias.
� El alumno realizará actividades, supervisadas por su
recogidas en su cuaderno d
PRUDENCIA.
� El alumno irá acompañado en cada momento por su Tutor de Prácticas a la hora de realizar
cualquier intervención – actividad.
� El alumno podrá realizar cualquier intervención
supervisión directa) siempre y cuando su t
� El alumno no podrá realizar ninguna intervenc
autoriza.
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OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL ACTITUDINAL.
El alumno estará en el servicio a la hora preestablecida para tomar relevo del turno anterior
y saldrá del mismo a la hora indicada en su horario de prácticas, no podrá salir del servicio
Tutor de prácticas en el centro socio-sanitario.
El alumno cumplirá las horas establecidas para este Practicum.
deberá asistir a prácticas en el turno y horario establecido.
En caso de ausencia el alumno lo notificará a su Tutor de Prácticas o centro de prácticas, y
muy importante, lo tendrá que comunicar también a su Profesor del Practicum.
En caso de recuperación de prácticas deberá notificarlo y acordarlo previamente con su
Tutor de Prácticas y con su Profesor del Practicum (Unidad de prácticas).
El alumno estará en todo momento en actitud activa frente a cualquier intervención y/o
El alumno propondrá a su Tutor de Prácticas intervenciones o procedimientos que estén
reflejados en su cuaderno de trabajo de competencias.
El alumno realizará actividades, supervisadas por su Tutor en prácticas, aunque no estén
recogidas en su cuaderno de trabajo de competencias.
El alumno irá acompañado en cada momento por su Tutor de Prácticas a la hora de realizar
actividad.
El alumno podrá realizar cualquier intervención – actividad de forma individual (sin
n directa) siempre y cuando su tutor le indique su capacidad para ello.
El alumno no podrá realizar ninguna intervención – actividad si su Tutor de P
35
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relevo del turno anterior
y saldrá del mismo a la hora indicada en su horario de prácticas, no podrá salir del servicio
sanitario.
de Prácticas o centro de prácticas, y
del Practicum.
de prácticas deberá notificarlo y acordarlo previamente con su
Tutor de Prácticas y con su Profesor del Practicum (Unidad de prácticas).
El alumno estará en todo momento en actitud activa frente a cualquier intervención y/o
de Prácticas intervenciones o procedimientos que estén
en prácticas, aunque no estén
El alumno irá acompañado en cada momento por su Tutor de Prácticas a la hora de realizar
actividad de forma individual (sin
utor le indique su capacidad para ello.
actividad si su Tutor de Prácticas no lo
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO .
� El alumno realizará un organigrama de trabajo a
� El alumno será capaz de estructurar su trabajo diario en base a tiempo, recursos e
intervenciones a realizar.
� El alumno realizará todas las intervenciones
en tiempo y forma.
� El alumno respetará en todo momento las normas del servicio y/o centro hospitalario.
� El cuaderno de valoración debe contener una fotografía pegada en carátula y estar
correctamente cumplimentado sus datos personales y los del centro asignado, en caso de
no ser así restará en nota final (ver Normativa para realización de Practicum)
� El alumno bajo ningún concepto recogerá la valoración de sus prácticas.
� El alumno en ningún caso se dirigirá al tutor para cualquier aclaración y/o
la valoración final de sus prácticas. El alumno pedirá aclaración y
únicamente al Profesor de Practicum.
2. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE HABILIDADES SOCIALES
COMUNICACIÓN.
� El alumno será capaz de expresarse verbalmente y no verbalmente
para que el receptor entienda el mensaje.
� El alumno desarrollará su capacidad de escucha activa.
RELACIÓN CON EL EQUIPO DE TRABAJO.
� El alumno se integrará de forma positiva en el equipo de trabajo, colaborando con el plan de
trabajo.
� El alumno mantendrá en todo momento una relación respetuosa, educada y profesional con
todos los miembros del equipo de trabajo, así como otros estudiantes en prácticas con los
que coincida durante su periodo de formación.
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Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
El alumno realizará un organigrama de trabajo a nivel de recursos humanos y materiales.
El alumno será capaz de estructurar su trabajo diario en base a tiempo, recursos e
El alumno realizará todas las intervenciones-actividades que correspondan a su Practicum
El alumno respetará en todo momento las normas del servicio y/o centro hospitalario.
El cuaderno de valoración debe contener una fotografía pegada en carátula y estar
correctamente cumplimentado sus datos personales y los del centro asignado, en caso de
así restará en nota final (ver Normativa para realización de Practicum)
El alumno bajo ningún concepto recogerá la valoración de sus prácticas.
El alumno en ningún caso se dirigirá al tutor para cualquier aclaración y/o
final de sus prácticas. El alumno pedirá aclaración y
de Practicum.
OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE HABILIDADES SOCIALES.
El alumno será capaz de expresarse verbalmente y no verbalmente de forma clara y precisa
para que el receptor entienda el mensaje.
El alumno desarrollará su capacidad de escucha activa.
ACIÓN CON EL EQUIPO DE TRABAJO.
El alumno se integrará de forma positiva en el equipo de trabajo, colaborando con el plan de
El alumno mantendrá en todo momento una relación respetuosa, educada y profesional con
todos los miembros del equipo de trabajo, así como otros estudiantes en prácticas con los
que coincida durante su periodo de formación.
36
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
nivel de recursos humanos y materiales.
El alumno será capaz de estructurar su trabajo diario en base a tiempo, recursos e
actividades que correspondan a su Practicum
El alumno respetará en todo momento las normas del servicio y/o centro hospitalario.
El cuaderno de valoración debe contener una fotografía pegada en carátula y estar
correctamente cumplimentado sus datos personales y los del centro asignado, en caso de
así restará en nota final (ver Normativa para realización de Practicum)
El alumno bajo ningún concepto recogerá la valoración de sus prácticas.
El alumno en ningún caso se dirigirá al tutor para cualquier aclaración y/o explicación sobre
final de sus prácticas. El alumno pedirá aclaración y/o explicaciones
de forma clara y precisa
El alumno se integrará de forma positiva en el equipo de trabajo, colaborando con el plan de
El alumno mantendrá en todo momento una relación respetuosa, educada y profesional con
todos los miembros del equipo de trabajo, así como otros estudiantes en prácticas con los
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
RELACIÓN CON EL USUA RIO/FAMILIA.
� El alumno debe respetar en todo momento la intimidad de los pacientes y preservar el
secreto profesional (Ley 41/2002 Básica reguladora de la autonomía del paciente).
� El alumno en todo momento tratará con respeto al usuario y a su familia.
� El alumno llamará a la puerta antes de entrar a cualquier habitación/sala/consulta, saludará
en forma, se identificará, e indicará el objetivo de su estancia allí. También se despedirá a la
salida de la habitación de forma correcta.
� El alumno mantendrá en
asertividad y empatía.
3. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE IMAGEN
NORMAS DE HIGIENE.
� El alumno deberá llevar el pelo recogido, de forma que no le interfiera a la hora de realizar
sus actividades diarias.
� El alumno no llevará complementos que violen las normas de asepsia, por ejemplo:
pulseras, anillos, pendientes grandes, cadenas, collares, etcétera.
� El alumno llevará las uñas de las manos adecuadamente cortadas y sin maquillar.
� El alumno llevará su uniforme limpio y correctamente planchado.
� El alumno tendrá una imagen higiénica y pulcra.
NORMAS DE UNIFORMIDAD .
� El alumno llevará su uniforme comp
� El alumno irá correctamente identificado
� El alumno llevará aquellos complementos imprescindibles para su trabajo como son:
bolígrafos, libreta pequeña, tijeras, o aquello que necesite en su servicio.
� El alumno no podrá salir del centro socio
7 Calzado adaptado.- Calzado blanco, cerrado y de fácil limpieza
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Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
RIO/FAMILIA.
El alumno debe respetar en todo momento la intimidad de los pacientes y preservar el
secreto profesional (Ley 41/2002 Básica reguladora de la autonomía del paciente).
El alumno en todo momento tratará con respeto al usuario y a su familia.
alumno llamará a la puerta antes de entrar a cualquier habitación/sala/consulta, saludará
en forma, se identificará, e indicará el objetivo de su estancia allí. También se despedirá a la
salida de la habitación de forma correcta.
El alumno mantendrá en todo momento la relación estudiante usuario/ familia mostrando
OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE IMAGEN .
El alumno deberá llevar el pelo recogido, de forma que no le interfiera a la hora de realizar
El alumno no llevará complementos que violen las normas de asepsia, por ejemplo:
pulseras, anillos, pendientes grandes, cadenas, collares, etcétera.
El alumno llevará las uñas de las manos adecuadamente cortadas y sin maquillar.
llevará su uniforme limpio y correctamente planchado.
El alumno tendrá una imagen higiénica y pulcra.
El alumno llevará su uniforme completo: pijama y calzado adaptado7 al puesto de trabajo.
El alumno irá correctamente identificado en todo momento.
El alumno llevará aquellos complementos imprescindibles para su trabajo como son:
bolígrafos, libreta pequeña, tijeras, o aquello que necesite en su servicio.
El alumno no podrá salir del centro socio-sanitario con el uniforme de prácticas
Calzado blanco, cerrado y de fácil limpieza.
37
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
El alumno debe respetar en todo momento la intimidad de los pacientes y preservar el
secreto profesional (Ley 41/2002 Básica reguladora de la autonomía del paciente).
El alumno en todo momento tratará con respeto al usuario y a su familia.
alumno llamará a la puerta antes de entrar a cualquier habitación/sala/consulta, saludará
en forma, se identificará, e indicará el objetivo de su estancia allí. También se despedirá a la
todo momento la relación estudiante usuario/ familia mostrando
El alumno deberá llevar el pelo recogido, de forma que no le interfiera a la hora de realizar
El alumno no llevará complementos que violen las normas de asepsia, por ejemplo:
El alumno llevará las uñas de las manos adecuadamente cortadas y sin maquillar.
al puesto de trabajo.
El alumno llevará aquellos complementos imprescindibles para su trabajo como son:
bolígrafos, libreta pequeña, tijeras, o aquello que necesite en su servicio.
sanitario con el uniforme de prácticas y/o bata.
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4. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE COMPETENCIAS
� El alumno deberá alcanzar las habilidades y competencias descritas en el Cuaderno de
Trabajo Competencias y le servirá como guía de su aprendizaje en las prácticas clínicas.
EVALUACIÓN DEL ALUMNO.
4.1.- Evaluación Tutor Prácticas
• Cuaderno de Valoración.
En caso de no superar la nota de corte de 6 en cada uno de los apartados que componen el
cuaderno (Nivel Actitudinal, Nivel de
repetir las prácticas asistenciales.
4.2.- Evaluación Profesor Practicum
El Profesor de Practicum
� Informe Intermedio. Su
conocer el desarrollo del alumno en sus prácticas. Para ello se elaborará un informe de
seguimiento intermedio y conocer así el desarrollo de las mismas; al tiempo que
cualquier incidencia que pudi
misma.
� Memoria Final. Compuesta por :
- Diario de prácticas.
- Reflexión crítica sobre las herramientas de trabajo utilizadas y el desarrollo general
de la asignatura.
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4. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE COMPETENCIAS .
El alumno deberá alcanzar las habilidades y competencias descritas en el Cuaderno de
Trabajo Competencias y le servirá como guía de su aprendizaje en las prácticas clínicas.
CAPÍTULO IV.
DEL ALUMNO.
Tutor Prácticas : se realizará mediante el documento:
Cuaderno de Valoración.
En caso de no superar la nota de corte de 6 en cada uno de los apartados que componen el
cuaderno (Nivel Actitudinal, Nivel de Habilidades Sociales, Nivel de Imagen), el alumno deberá
repetir las prácticas asistenciales.
Profesor Practicum .
evaluará al alumno al final del proceso de aprendizaje en virtud de
. Su finalidad será la de servir como una herramienta más para
conocer el desarrollo del alumno en sus prácticas. Para ello se elaborará un informe de
seguimiento intermedio y conocer así el desarrollo de las mismas; al tiempo que
cualquier incidencia que pudiera darse y poner los medios necesarios para
Final. Compuesta por :
Diario de prácticas.
Reflexión crítica sobre las herramientas de trabajo utilizadas y el desarrollo general
38
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
El alumno deberá alcanzar las habilidades y competencias descritas en el Cuaderno de
Trabajo Competencias y le servirá como guía de su aprendizaje en las prácticas clínicas.
En caso de no superar la nota de corte de 6 en cada uno de los apartados que componen el
Habilidades Sociales, Nivel de Imagen), el alumno deberá
eso de aprendizaje en virtud de:
finalidad será la de servir como una herramienta más para
conocer el desarrollo del alumno en sus prácticas. Para ello se elaborará un informe de
seguimiento intermedio y conocer así el desarrollo de las mismas; al tiempo que
era darse y poner los medios necesarios para solventar la
Reflexión crítica sobre las herramientas de trabajo utilizadas y el desarrollo general
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
� Seguimiento del alumno en las sesiones
4.3.- Evaluación Profesor de S
El profesor de Sala de Simulación
virtud de:
� Planteamiento y resoluc
� Evaluación de una situación clínica a nivel individual en base a los Resultados de
Aprendizaje adquiridos durante la formación del Practicum.
� Cuaderno de Trabajo de Competencias.
Para superar la asignatura el alumno debe tener superados todos los apartados anteriormente
descritos. El alumno deberá repetir aquella parte no superada.
EVALUACIÓN GLOBAL DE LA ASIGNATURA PRACTICUM CLÍNIC O I.
5.1 Encuesta de satisfacción del T
5.2 Encuesta de satisfacción del A
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
Seguimiento del alumno en las sesiones presenciales en el aula (Seminarios).
de Sala de Simulación.
Sala de Simulación evaluará al alumno al final del proceso de aprendizaje en
Planteamiento y resolución a nivel grupal de una situación clínica en sala de simulación.
Evaluación de una situación clínica a nivel individual en base a los Resultados de
Aprendizaje adquiridos durante la formación del Practicum.
Cuaderno de Trabajo de Competencias.
Para superar la asignatura el alumno debe tener superados todos los apartados anteriormente
etir aquella parte no superada.
CAPÍTULO V.
EVALUACIÓN GLOBAL DE LA ASIGNATURA PRACTICUM CLÍNIC O I.
satisfacción del Tutor de Prácticas: Anexo II
5.2 Encuesta de satisfacción del Alumno: Anexo III
39
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
en el aula (Seminarios).
eso de aprendizaje en
ión a nivel grupal de una situación clínica en sala de simulación.
Evaluación de una situación clínica a nivel individual en base a los Resultados de
Para superar la asignatura el alumno debe tener superados todos los apartados anteriormente
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
I. SEGURO DE ACCIDENTES DE ALUMNOS.
II. VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE PRACTICUM
PRACTICUM.
III. VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE PRACTICUM
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
ANEXOS:
SEGURO DE ACCIDENTES DE ALUMNOS.
VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE PRACTICUM POR EL TUTOR DE
VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE PRACTICUM POR EL ALUMNO.
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Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
POR EL TUTOR DE
POR EL ALUMNO.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
Anexo I:
SEGURO DE ACCIDENTES DE ALUMNOS
Nombre y a pellidos:____________________
EN CASO DE ACCIDENTE, EL ALUMNO DEBERÁ SEGUIR LAS SIGUIENTES INSTRUCCIONES:
1. Ante el accidente el alumno deberá
unidad donde se ha producido el accidente.
2. Sí el accidente se produce en horario de tardes, noches o
supervisor de guardia del cent
3. En aquellos accidentes que exista
Actuación con el paciente
a) El centro sanitario será el encargado de extraer la muestra al paciente y de
facilitar los datos referidos al paciente para poder hacer el segui
del alumno.
b) En aquellos centros sanitarios que no dispongan de un servicio de laboratorio, el
centro deberá realizar la extracción y análisis de la muestra del paciente según la
pauta establecida en ese centro. Posteriormente deberán de fac
de Prácticas de Enfermería de la UCAM los datos referidos a la analítica del
paciente, para poder hacer el seguimiento adecuado del alumno.
c) En ningún caso el alumno deberá trasportar la muest ra del paciente a otro
centro sanitario.
Actuación con el alumno
a) Si el hospital cuenta con servicio de prevención de riesgos laborales, y lo
considera oportuno según protocolo, el análisis de la primera muestra del alumno
se procesará en el hospital.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
SEGURO DE ACCIDENTES DE ALUMNOS
UCAM
pellidos:____________________ ____________________ Fecha: _______________
EN CASO DE ACCIDENTE, EL ALUMNO DEBERÁ SEGUIR LAS SIGUIENTES
Ante el accidente el alumno deberá notificarlo en primer lugar al tutor y/o s
nidad donde se ha producido el accidente.
Sí el accidente se produce en horario de tardes, noches o festivos, el alumno acudirá al
upervisor de guardia del centro sanitario.
En aquellos accidentes que exista riesgo de contaminación biológica
Actuación con el paciente :
l centro sanitario será el encargado de extraer la muestra al paciente y de
facilitar los datos referidos al paciente para poder hacer el segui
En aquellos centros sanitarios que no dispongan de un servicio de laboratorio, el
centro deberá realizar la extracción y análisis de la muestra del paciente según la
pauta establecida en ese centro. Posteriormente deberán de fac
de Prácticas de Enfermería de la UCAM los datos referidos a la analítica del
paciente, para poder hacer el seguimiento adecuado del alumno.
En ningún caso el alumno deberá trasportar la muest ra del paciente a otro
centro sanitario.
alumno :
Si el hospital cuenta con servicio de prevención de riesgos laborales, y lo
considera oportuno según protocolo, el análisis de la primera muestra del alumno
á en el hospital.
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Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
____________________ Fecha: _______________
EN CASO DE ACCIDENTE, EL ALUMNO DEBERÁ SEGUIR LAS SIGUIENTES
tutor y/o supervisor de la
festivos, el alumno acudirá al
riesgo de contaminación biológica :
l centro sanitario será el encargado de extraer la muestra al paciente y de
facilitar los datos referidos al paciente para poder hacer el seguimiento adecuado
En aquellos centros sanitarios que no dispongan de un servicio de laboratorio, el
centro deberá realizar la extracción y análisis de la muestra del paciente según la
pauta establecida en ese centro. Posteriormente deberán de facilitar a la Unidad
de Prácticas de Enfermería de la UCAM los datos referidos a la analítica del
paciente, para poder hacer el seguimiento adecuado del alumno.
En ningún caso el alumno deberá trasportar la muest ra del paciente a otro
Si el hospital cuenta con servicio de prevención de riesgos laborales, y lo
considera oportuno según protocolo, el análisis de la primera muestra del alumno
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
b) El alumno deberá obligatoriamente
de Enfermería para activar el seguro del alumno.
Si el accidente se pr
horas, en fin de semana o festivo,
Urgencia s del Hospital
admisión obligatoriamente el carnet de estudiante
atendido por el médico de urgencias, quien le prescribirá la primera analítica y
posterior revisión de la misma.
Posteriormente en el primer día hábil después del accidente, deberá
persona a la Unidad de Prácticas para activar el Se guro del alumno.
El alumno deberá acudir a admisión
de 48 horas con el seguro a
en caso de no ser así,
Si la prime ra asistencia se produjo en el h
prácticas, deberá llevar tamb
así, el hospital le facturará la asistencia prestada al alum no.
4. Trascurridos 6 meses desde el accidente
Hospital Quirón Murcia (Antig
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
El alumno deberá obligatoriamente acudir e informar en la Unidad de Pr
de Enfermería para activar el seguro del alumno.
se produce de lunes a viernes en horario posterior a las 18:30
horas, en fin de semana o festivo, el alumno deberá acudir a la puerta de
s del Hospital Quirón Murcia (Antiguo San Carlos
admisión obligatoriamente el carnet de estudiante de la u
atendido por el médico de urgencias, quien le prescribirá la primera analítica y
posterior revisión de la misma.
Posteriormente en el primer día hábil después del accidente, deberá
persona a la Unidad de Prácticas para activar el Se guro del alumno.
El alumno deberá acudir a admisión del Hospital Quirón Murcia
de 48 horas con el seguro activado desde la Unidad de Prácticas de Enfermería,
en caso de no ser así, el hospital le facturará la asistencia prestada al alumno.
ra asistencia se produjo en el h ospital donde está realizando las
deberá llevar también una copia del seguro a este,
ospital le facturará la asistencia prestada al alum no.
Trascurridos 6 meses desde el accidente, el alumno será citado en consultas externas
Quirón Murcia (Antiguo San Carlos), para seguimiento.
42
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
acudir e informar en la Unidad de Prácticas
iernes en horario posterior a las 18:30
el alumno deberá acudir a la puerta de
San Carlos ), presentando en
de la universidad para ser
atendido por el médico de urgencias, quien le prescribirá la primera analítica y
Posteriormente en el primer día hábil después del accidente, deberá acudir en
persona a la Unidad de Prácticas para activar el Se guro del alumno.
Murcia en el plazo máximo
ctivado desde la Unidad de Prácticas de Enfermería,
la asistencia prestada al alumno.
ospital donde está realizando las
el seguro a este, en caso de no ser
ospital le facturará la asistencia prestada al alum no.
citado en consultas externas del
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
Anexo II: ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL TUTOR DE PRÁCTICAS
“VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE PRACTICUM CLÍNICO I”
Tutor de Prácticas: _ __________________________________________________
Servicio : _________________________
Con objeto de mejorar el Practicum indique, por favor, su nivel de satisfacción con los siguientes aspectos del programa desarrollado, usando una escala de 0 a 5:
0: Muy Mal 1
ASPECTOS A VALORAR
Su participación en el Practicum.
Preparación del alumno autorizado.
Planificación del programa de actividades.
Coordinación con el Profesor de Practicum.
Información recibida sobre el Practicum.
Otros (especificar):
Valoración global del Practicum
OBSERVACIONES (Comentarios y sugerencias al coordinadora del Practicum y al pPracticum sobre la forma de coordinarse, planificar y realizar el seguimiento del alumno):
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL TUTOR DE PRÁCTICAS
“VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE PRACTICUM CLÍNICO I”
__________________________________________________
: _________________________ Recurso Socio-sanitario: ___________________________
Con objeto de mejorar el Practicum indique, por favor, su nivel de satisfacción con los siguientes aspectos del programa desarrollado, usando una escala de 0 a 5:
1: Mal 2: Regular 3: Normal 4: Bien 5: Muy Bien
Valoración
Preparación del alumno autorizado.
Planificación del programa de actividades.
Coordinación con el Profesor de Practicum.
Información recibida sobre el Practicum.
(Comentarios y sugerencias al coordinadora del Practicum y al pPracticum sobre la forma de coordinarse, planificar y realizar el seguimiento del alumno):
43
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL TUTOR DE PRÁCTICAS .
“VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE PRACTICUM CLÍNICO I”
___________________________________________________________________
___________________________
Con objeto de mejorar el Practicum indique, por favor, su nivel de satisfacción con los siguientes
Muy Bien
(Comentarios y sugerencias al coordinadora del Practicum y al profesor de Practicum sobre la forma de coordinarse, planificar y realizar el seguimiento del alumno):
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
Anexo III: ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNO
“CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL PRACTICUM CLÍNICO I ”
NOMBRE DEL CENTRO: ________________________________ ___________________
PROFESOR DE PRACTICUM:_______________________________________________
VALORACIÓN DE
1. ORGANIZACIÓN DEL PRACTICUM.
Siendo 1
� Información recibida sobre el Practicum.
� Organización general (plazos, requisitos, etc...).
� Atención y solución de problemas desde la Unidad de Prácticas de Enfermería.
� Procedimiento de evaluación.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
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ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNO
“CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL PRACTICUM CLÍNICO I ”
NOMBRE DEL CENTRO: ________________________________ ___________________
PROFESOR DE PRACTICUM:_______________________________________________
VALORACIÓN DE ASPECTOS GENERALES DEL PRACTICUM
ORGANIZACIÓN DEL PRACTICUM.
Siendo 1 Nada adecuada/o y 10 Muy adecuada/o
Información recibida sobre el Practicum.
Organización general (plazos, requisitos, etc...).
Atención y solución de problemas desde la Unidad de Prácticas de
Procedimiento de evaluación.
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Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNO
“CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL PRACTICUM CLÍNICO I ”
NOMBRE DEL CENTRO: ________________________________ ___________________
PROFESOR DE PRACTICUM:_______________________________________________
ASPECTOS GENERALES DEL PRACTICUM
Muy adecuada/o
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
2. PLAZA DE PRACTICUM ASIGNADA.
Siendo 1
� Asignación de responsabilidades al alumno en formación.
� Carga de trabajo.
� Posibilidades de formación adicional (materiales, cursos, seminarios,... etc).
� Utilidad de la formación recibida en la Facultad para el Practicum.
� Utilidad de la práctica para el futuro profesional.
3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
Siendo 1 Nada adecuados/as
� Instalaciones del Centro.
� Lugar de trabajo del alumno.
� Materiales disponibles.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
PLAZA DE PRACTICUM ASIGNADA.
Siendo 1 Nada adecuada y 10 Muy adecuada
Asignación de responsabilidades al alumno en formación.
Posibilidades de formación adicional (materiales, cursos,
Utilidad de la formación recibida en la Facultad para el Practicum.
Utilidad de la práctica para el futuro profesional.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
Nada adecuados/as y 10 Muy adecuado/as
Instalaciones del Centro.
Lugar de trabajo del alumno.
Materiales disponibles.
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Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
Muy adecuado/as
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
VALORACIÓN DEL PROFESOR DE PRACTICUM.
4. TRABAJO DE TUTORIZACIÓN.
Siendo 1
� Conocimiento de la temática de las prácticas.
� Facilitación de mi incorporación
� Contacto y coordinación con el tutor de prácticas
� Orientación en la realización de los trabajos.
5. ACTITUD/ DISPOSICIÓN HACIA EL ALUMNO.
Siendo 1
� Trato recibido/ amabilidad
� Disponibilidad.
VALORACIÓN GLOBAL PROFESOR DE PRACTICUM.
� Satisfacción general.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
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VALORACIÓN DEL PROFESOR DE PRACTICUM.
TRABAJO DE TUTORIZACIÓN.
Siendo 1 Nada adecuado/a y 10 Muy adecuado/a .
Conocimiento de la temática de las prácticas.
itación de mi incorporación al centro.
Contacto y coordinación con el tutor de
Orientación en la realización de los trabajos.
ACTITUD/ DISPOSICIÓN HACIA EL ALUMNO.
Siendo 1 Nada adecuado/a y 10 Muy adecuado/a
VALORACIÓN GLOBAL PROFESOR DE PRACTICUM.
Siendo 1 Muy mal y 10 Muy bien
Satisfacción general.
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Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
Muy adecuado/a .
VALORACIÓN GLOBAL PROFESOR DE PRACTICUM.
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
VALORACIÓN DEL TUTOR DE PRÁCTICAS.
6. TRABAJO DE TUTORIZACIÓN.
Siendo 1
� Planificación de las prácticas.
� Supervisión de las prácticas.
� Facilitación de la adaptación del alumno.
� Coordinación con el tutor académico
7. ACTITUD/ DISPOSICIÓN HACIA EL ALUMNO.
Siendo 1
� Trato recibido/ amabilidad.
� Fomento de la participación activa.
VALORACIÓN GLOBAL TUTOR DE PRÁCTICAS.
Siendo 1
� Satisfacción general
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
VALORACIÓN DEL TUTOR DE PRÁCTICAS.
TRABAJO DE TUTORIZACIÓN.
Siendo 1 Nada adecuada y 10 Muy adecuada .
Planificación de las prácticas.
Supervisión de las prácticas.
Facilitación de la adaptación del alumno.
Coordinación con el tutor académico
ACTITUD/ DISPOSICIÓN HACIA EL ALUMNO.
Siendo 1 Nada adecuado y 10 Muy adecuado
Fomento de la participación activa.
VALORACIÓN GLOBAL TUTOR DE PRÁCTICAS.
Siendo 1 Muy mal y 10 Muy bien .
Satisfacción general
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Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN
VALORACIÓN GENERAL DEL PRACTICUM CLÍNICO I
Siendo 1
� Teniendo en cuenta todos los aspectos anteriormente valorados, mi grado de
general con el Practicum es...
� Considero que esta plaza deb
Si
No
Justifique su respuesta:
� Otros comentarios, sugerencias u observaciones:
PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS
Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08
VALORACIÓN GENERAL DEL PRACTICUM CLÍNICO I
Siendo 1 Muy mal y 10 Muy bien
Teniendo en cuenta todos los aspectos anteriormente valorados, mi grado de
con el Practicum es...
Considero que esta plaza debería seguir ofreciéndose en próximos cursos:
Otros comentarios, sugerencias u observaciones:
48
Tlf: (+34) 968 27 88 08 – evalero@ucam.edu
VALORACIÓN GENERAL DEL PRACTICUM CLÍNICO I
Teniendo en cuenta todos los aspectos anteriormente valorados, mi grado de satisfacción
ería seguir ofreciéndose en próximos cursos:
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