Grafomotricidad 5 - Santillana

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Santillana

Preescolar

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SantillanaPreescolar

La serie LA ESCALERA MÁGICAes una obra producida por Editorial Santillana,

bajo la dirección deFERNANDO GARCÍA CORTÉS.

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La serie La escalera mágica, Grafomotricidad 5, fue elaborada, en Editorial Santillana, por el siguiente equipo:

Edición: Marcela Azpeitia Conde.Colaboración especial: Alma Rosa Rivera de los Santos.Corrección de estilo: Javier Andrés Suárez Ruiz.Coordinación de Arte: Francisco Rivera Rodríguez.Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez.Diseño de interiores: Marisela Pérez Peniche.Diagramación: Graciela Reynoso Rodríguez, Gabriela Rodríguez Cruz y Felipe Luna Martínez.Dibujo: Luis A. Sánchez Hernández, Apolinar Santillán Martínez, René Sedano Hernández y Angélica Ramírez Guevara.

Digitalización y retoque: Alberto Enríquez Hernández y José Perales Neria.Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón.Diseño de portada: Marisela Pérez Peniche.

D.R. © 2000 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.Av. Universidad 76703100 México, D.F.

ISBN: 970-29-0001-8Segunda edición: septiembre de 2001

Miembro de la Cámara Nacional de laIndustria Editorial. Reg. Núm. 802

Impreso en México

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  Presentación

Grafomotricidad 5 es un cuaderno de actividades gráficas dirigido a los niños y lasniñas de cinco años de edad; su propósito es desarrollar la coordinación visomotriza través de imágenes que los educandos pueden identificar y diferenciar al realizar los trazos propuestos.

El cuaderno está diseñado para que los educandos avancen en el análisis de la figu-ra-fondo, la percepción de la posición en el espacio, la forma y el tamaño, la destre-za digital para la prensión de la crayola, la presión sobre la superficie y la precisióndel trazo para dirigir y detener el movimiento al ajustarse a los límites del espacio.

Las actividades del cuaderno Grafomotricidad 5 se plantean como un juego-aven-

tura que aborda temas de interés derivados del contexto familiar y social de lospreescolares. Para este material se eligieron situaciones relacionadas con una visitaal zoológico y un viaje espacial.

Cada página contiene un guión de conversación para interesar a los educandos en laobservación de las láminas y vincular la actividad de grafomotricidad con el lenguajeoral. Esta utilización del lenguaje favorece el establecimiento de relaciones afectivasque permiten expresar las vivencias infantiles; ayuda a recordar y organizar las expe-riencias, a evocar recuerdos auditivos de voces, onomatopeyas y sonidos de la vidacotidiana, a comparar y compartir la palabra con los demás y, sobre todo, a imaginar.

Las imágenes presentadas en un contexto propician la descripción e interpretación deescenas y enriquecen la narración al imaginar lo que acontece antes y después de lasacciones representadas.

Esta forma de trabajo desarrolla habilidades comunicativas en dos vertientes: comoescucha, al atender y comprender lo que otros dicen y a esperar su turno para inter-venir en la conversación, y como usuario del lenguaje oral, al incrementar el vocabu-lario por medio de la observación e identificación de personas, animales y objetosque se encuentran en el entorno, y sirven para el establecimiento de relaciones ysignificados de las palabras.

Grafomotricidad 5 crea un espacio para que los educandos manifiesten sus experien-cias mediante el lenguaje oral, estimulando la imaginación y la creación de momentosde cercanía afectiva al escuchar los sencillos relatos que acompañan cada ejercicio.

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Sugerencias didácticas

• Organizar el grupo en equipos de tres, cuatro o cinco integrantes para observar yconducir el trabajo individual de cada uno, mientras el conjunto de la clase se ocu-pa en otras actividades. Esta forma de trabajo propicia que los educandos se desen-vuelvan de manera más independiente y fortalece la convivencia en equipo.

• Orientar sobre la manera correcta de tomar el crayón de cera; de preferencia uti-lizar los gruesos al principio y más delgados después e incorporar paulatinamen-te el uso del lápiz de color y de grafito para que los educandos experimentencon diversos instrumentos.

• Realizar ejercicios de respiración y juegos digitales antes de ejecutar las activida-des del cuaderno para establecer un ambiente tranquilo y de relajación, liberar la tensión muscular y aumentar la flexibilidad digital.

• Observar la forma en que cada niño y niña realizan la actividad: la coordinaciónen los trazos, la presión del crayón sobre el papel y los movimientos de la manopara detectar posibles dificultades.

• Escuchar la expresión oral para conocer el vocabulario, la construcción gramati-cal, la comprensión y, en general, el tipo de vivencias sobre las que los educan-

dos comentan al observar las láminas; no se trata de evaluar, lo mejor es crear un ambiente de aceptación y compañerismo que propicie seguridad.

• Usar el cuaderno una o dos veces por semana para mantener vivo el interés yrespetar el ritmo individual de cada educando.

• Organizar juegos y actividades de expresión corporal y de coordinación motrizgruesa para complementar esta propuesta.

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