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HBS
nº2 Diciembre 2012 Revista realizada por la comunidad educativa de Humanitas Bilingual School Torrejón
OUR NEWSFiesta Fin de Curso2011-2012
p.5 DEPORTESCarrera de la Constitución
p.16 STUDENTS’CORNERRecomendacionesde ocio
p.28AULA PADRESCatarro o resfriado
p.10
Revista realizada por la
comunidad educativa de
Humanitas Bilingual School Torrejón
Colaboradores:Pilar Bayona, María Bertó, Tanya Bodien, Rocío Camargo, Irene Cid, Daniel Coggins, Adolfo Coria, Ana Díaz, Erin Douglas, Susana Freire, Cristina García, Marta Gómez, Irene G. Abeledo, Félix González, Pilar Herrero, Lola Jiménez, Inma López, Vicente Mangas, Nuria Martínez, Rocío Martínez, Antonio Méndez, Marie Moreno, Eva Ortega, Paloma Poisón, Carmen Ruiz, Ana Rupérez, Eva Sánchez, Noelia Sánchez, Elena Vela y Beatriz Zori.
Diseño y maquetación:
Malabar- Agencia de Publicidad.
www.malabar-es.com
EDITORIAL p.3
OUR NEWS p.5Fiesta Fin de Curso 2011-2012
Thanksgiving day
El huerto ecológico
Summer camp
Excursiones y celebraciones
TIC
Red de blogs: El cole en casa
p.12
AULAPADRES
La chispa de la felicidad
Catarro o resfriado
¡Papá, ya sé leer!
Teaching English in 2 years old
La música, receta para el alma
p.14
STUDENTS’CORNER
Conociendo mi colegio:entrevistamos a Rocío Camargo,enfermera del centro
Biografías
English Projects
English Poems
Lyon, ville des lumières
El arte
Recomendaciones de ocio
p.22
HUMANITASSOLIDARIO
p.4
Día del libro, una oportunidad para la solidaridad
DEPORTES
PUNTOY APARTE
p.10
p.30
La carrera de la Constitución
Una salud de oro
HBS
No dejes ir la vida en cosas inútiles
Be a Friend
Educar hoy es muy diferente. La
educación no es sólo el aprendizaje de
conocimientos. En la sociedad del siglo
XXI debemos enseñar a los alumnos e
hijos valores que únicamente se apren-
den practicándolos. Un alumno que es-
tudia matemáticas con interés adquiere
esfuerzo, capacidad de cálculo y apre-
cio por el orden; un alumno que habla
inglés es ciudadano del mundo; un
buen estudiante de historia adquirirá de
forma natural comportamientos de tole-
rancia y respeto; un alumno que estu-
die lengua conocerá y sabrá manejar la
comunicación; y un hijo que viva en un
núcleo familiar de convivencia, trabajo y
cariño adquirirá los valores necesarios
para formar su propio núcleo y ser un
ciudadano responsable.
Fomentar la comunicación, la confianza
y el respeto desde el principio de au-
toridad y no de autoritarismo. Disfrutar
educando, porque educar es renunciar
a uno mismo para centrar proyectos,
trabajos e ilusiones.
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edito
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EDITORIAL
Vicente Mangas Director del Colegio
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Nuestra labor es establecer un Pro-
yecto ético, educar para la acción y la
convivencia, resolver conflictos y es-
tar dispuesto a mantenerse fiel a unos
principios y valores, teniendo siempre
presente que educar no es una tarea
aislada. Todos somos responsables de
la educación de los niños. Todos, cada
uno desde nuestro puesto en la socie-
dad, debemos retomar nuestro papel y
enseñarles a vivir. El eminente psicó-
logo y especialista en educación Jose
Antonio Marina en su libro Aprender a
vivir, nos traslada la idea básica de este
principio: “Los padres solos no pueden
educar a sus hijos, los docentes solos
no pueden educar a su alumnos y la
sociedad tampoco puede educar a sus
ciudadanos sin la ayuda de los padres
y del sistema educativo”.
Seamos capaces de retornar al espíritu
de un viejo proverbio africano: “Para edu-
car a un niño hace falta la tribu entera”.
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HUMANITAS SOLIDARIO
Día del Libro: una oportunidad para la solidaridad
Los niños se implicaron en la decoración
de marcapáginas solidarios con motivo del
Día del Libro para recaudar dinero con su
venta, y así colaborar con la ONG Save the
Children. El precio lo ponía el comprador
y el niño apuntaba en su “Carné del Lec-
tor Solidario” el nombre del comprador y la
cantidad. Les hizo mucha ilusión entregar
el dinero obtenido porque entendían que
era para ayudar a los niños del Congo. Este
proyecto se desarrolló en base a un doble
objetivo: sensibilizar a los más jóvenes de la
situación de los niños del Congo y recaudar
fondos para asegurar que todos tengan las
mismas esperanzas y oportunidades.
En nuestra fiesta de fin de curso vendimos
pulseras del colegio a un precio simbóli-
co y conseguimos recaudar una cantidad
considerable. Las pulseras simulaban la
entrada a la fiesta y les encantaron tanto a
niños como mayores.
Un año más, el colegio también se involu-
cra en la campaña de recogida de alimen-
tos para la Operación Kilo, de la Fundación
Banco de Alimentos de Madrid, con el fin
de que los niños se impliquen en la lucha
contra el hambre y aprendan que no todos
son tan afortunados como ellos.
¡Muchas gracias a todos por vuestra co-
laboración!
Este año hemos llevado a cabo diferentes propuestas de educación en valores solidarios a través del trabajo en el aula.
Irene G. Abeledo y Adolfo CoriaEquipo coordinador de la revista
Todo el colegio se ha implicado en la recogida de alimentos.
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OUR NEWSOUR NEWS
Fiesta Fin de Curso 2011-2012El pasado 9 de junio de 2012 celebramos en el colegio nuestra primera Fiesta de Fin de Curso.
Como nuestros niños se hacían mayores
e iban a dar el importante salto a tres años,
decidimos hacer una ceremonia. En este
festival cada clase cantó y bailó dos can-
ciones (una en español y otra en inglés).
Después de cada actuación hubo una en-
trega de diplomas y, cuando terminaron,
las tutoras de Nursery leyeron una carta
de despedida en la que no faltaron las lá-
grimas. Fue un momento muy bonito que
esperan poder repetir este curso con sus
nuevos alumnos.
Además, uno de los acontecimientos más
emotivos y esperados del festival fue el
Acto de Graduación de nuestra prime-
ra promoción de Educación Infantil, para
celebrar el salto a Primaria. Tras un curso
de grandes retos, con grupos de alumnos
nuevos, un centro en pleno crecimiento
y un equipo docente creando nexos de
unión, el esfuerzo y trabajo por parte de to-
dos consiguió reflejar lo especial de la ex-
periencia. Los objetivos que nos habíamos
marcado desde un principio como profe-
sionales de la educación, siempre respal-
dados por nuestro equipo directivo, fueron
totalmente alcanzados gracias al aliento y
En el Festival de Fin de Curso de nuestro
colegio pudimos disfrutar de todo tipo de
emociones: llantos y alegrías, risas y exci-
tación, nervios y felicidad.
Los profesores prepararon diferentes ac-
tividades y talleres para que los niños de
todas las edades pudiesen participar en
familia. En ellos los niños pudieron pintarse
la cara, saltar sobre castillos hinchables, lan-
zar globos de agua y aros, competir contra
sus familias en bailes, carreras y rapidez de
cálculo con los ábacos, escuchar cuentos y
ver guiñoles, fabricar instrumentos musicales
y bichos, y por supuesto, practicar inglés.
Durante esa mañana también se celebró
la graduación de los niños de Nursery.
Los niños en la ceremonia de Nursery cantaron en inglés y español.
Uno de los acontecimientos más emotivos y esperados del festival fue el Acto de Graduación.
OUR NEWS
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Tutoras de Nursery, tutoras de 5 años y Equipo coordinador de la revista
La graduación de los niños de Nursery nos dejó momentos emotivos.
Los niños de 3º de Infantil preparados para afrontar Primaria.
Competición de cálculo y ábaco entre padres e hijos.
el apoyo de las familias, y por supuesto de
nuestros pequeños que nos recargaban
de energías suficientes para afrontar las
dificultades. Hoy podemos decir que nos
sentimos satisfechos porque nuestro ma-
yor empeño era conseguir que los alumnos
dejaran de pensar en su “nuevo cole” para
sentirlo simplemente como “Mi Cole” y ser
parte de Humanitas.
Todo el equipo directivo y docente que-
dó satisfecho con el curso, con el festival,
con el trabajo llevado a cabo, (trabajo en
equipo), y para demostrarlo y celebrarlo su-
bieron al escenario a bailar Grease como
sorpresa al final de la fiesta.
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Irene G. AbeledoEnglish teacher
Alumnos de E. Secundaria plantando ajos y cebollas.
Thanksgiving day: I´m thankful for this turkey!
Nuestro colegio inaugura un nuevo proyecto para todos los alumnos.
El huerto ecológico
Nuestro huerto, además de ilusionar y
ayudar a entender la vida, estimula el tra-
bajo en equipo, y también descubre a los
alumnos, en la práctica, los conceptos de
biodiversidad, ecosistemas, ecología bá-
sica y respeto medioambiental.
Muy pronto los alumnos de Educación In-
fantil y Primaria aprenderán a plantar y a
cuidar diversos tipos de verduras, hortali-
zas y plantas ecológicamente.
Eva OrtegaCoordinadora del Proyecto “El Huerto”
What are you thankful for?
Thanksgiving day
This holiday began almost four hundred
years ago, when in 1620 the Mayflower
arrived to the New World, America. The
first winter in the New World was difficult
for the pilgrims: without fresh food, half
the colony died. The following spring the
Iroquois Indians taught them how to grow
corn, a new food for the colonists. They
showed them other crops to grow in the
unfamiliar soil and how to hunt animals
and fish to eat. In the autumn of 1621,
bountiful crops of corn, barley, beans and
pumpkins were harvested. The colonists
had much to be thankful for, so a cele-
bration was planned. They invited the local
Indian chief and 90 Indians. The colonists
also learned how to cook cranberries and
different kinds of corn and squash dishes
from the Indians.
In the following years, many of the original
pilgrims celebrated that autumn harvest. In
1863, at the end of the civil war, Abraham
Lincoln was asked to set the last Thursday
in November as a day of Thanksgiving.
Thanksgiving falls on the fourth Thursday
of November, a different date every year.
Today, Thanksgiving is still a holiday cente-
red around food, family and giving thanks.
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OUR NEWS
A summer experience: A walk through time
Summer camp
When the classes were over in June, we
all had a feeling of longing for having some
more fun after a fantastic year. So, the
school had a proposal: a summer camp
in July whose central idea was having lots
of good time with our friends learning En-
Vicky Cristóbal English teacher
glish through history. The topic was ambi-
tious and difficult (yes, it was), but it was
just great! We learnt about how life had
changed throughout history. The teachers
picked four periods: The Caveman, An-
cient Egypt, The Romans and The future.
Every week we knew about their food,
where they lived, how they played… and
what their clothes were like. We worked
through projects, songs, games… and we
also had a cooking workshop! It was not
just learning English, we had paddle les-
sons and went to our little pools everyday
in the afternoon. Nevertheless, the best
moment was Friday because we all dres-
sed up in costumes. We were all looking
forward to that moment, not only the kids,
but also the teachers and the parents. All
in all, it was a wonderful experience and
we would like to share it with you again this
year. See you all in July!
Los niños del Summer Camp realizaron pinturas rupestres.
Los alumnos se convirtieron en dinosaurios.
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Alumnos de 5º Primaria y Félix González (Tutor)Equipo Coordinador de la revista
Excursiones y celebraciones
En los últimos meses, hemos disfrutado
de celebraciones como Halloween, y to-
dos los alumnos del colegio han tenido su
excursión: en Infantil fueron a ver Bambi
y La Cenicienta al teatro, los alumnos de
Primer Ciclo de Primaria disfrutaron en Na-
turalcalá, 3º y 4º fue a Micrópolix y 1º de
ESO visitó el Planetario. Todos los alumnos
de Primaria fueron al Teatro Alcázar a ver
obras en inglés sobre la Navidad.
Los alumnos de 5º de Primaria fueron de
excursión a Cosmocaixa y ellos mismos
nos cuentan su experiencia: El día 7 de
noviembre los alumnos de 5º fuimos de
excursión a Cosmocaixa. De marcha en el
autobús, íbamos cantando y riendo, y sin
darnos cuenta llegamos al lugar. Allí nos
dividimos en dos grupos. Primero fuimos
a una sala en la que nos enseñaron mu-
chos seres microscópicos como bacte-
rias, algas, protozoos… Luego fuimos a ver
exposiciones de reciclaje y nos divertimos
un montón viendo los experimentos que
había. Después, estuvimos merendando
en un anfiteatro de madera donde nos en-
contramos con una réplica de un Tirano-
saurio Rex. A continuación llegamos a “La
sala de Microvida” en la que pudimos crear
nuestras propias bacterias y mandarlas a
una charca digital. Poco después, en “La
Sala de la Vida” hicimos muchas cosas y
nos dio un gran susto a todos una maque-
ta de Einstein. Luego fuimos a “La sala de
Toca-toca”, en la planta superior, donde vi-
mos una serie de experimentos. Algunos
eran experimentos ópticos, otros jugaban
con los olores y otros utilizaban la fuerza
del aire para levantar objetos. Allí también
nos encontramos una bola de energía que
daba calambre.
Por último, salimos al exterior y vimos una
bola de dos toneladas flotando sobre una
fina capa de agua. Ésta se podía mover fá-
cilmente. Allí nos hicimos todos juntos una
fotografía para recordar nuestra excursión.
¡¡NOS LO PASAMOS GENIAL!!
Los alumnos de 5º disfrutaron en su visita a Cosmocaixa.
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Departamento de Educación Física
La carrera de la ConstituciónNos movemos por la solidaridad.
El año pasado, nuestro colegio consiguió
que algunos de nuestros alumnos se su-
bieran al podio, a pesar de tener menos
estudiantes que el resto de colegios y de
los que tenemos este año. Teniendo en
cuenta esto, el centro obtuvo el primer pre-
mio en porcentaje de alumnos que intervi-
nieran, llegando aproximadamente al 80%
de participación. El Colegio Humanitas
Bilingual Torrejón ha estado presente con
más de 220 alumnos y sus familias.
Los niños, con sus llamativos petos verdes
del colegio, eran llamados por categorías
por los profesores de Educación Física para
realizar un calentamiento previo a la carrera.
Tras una larga mañana, hemos conseguido
El pasado día 6 de Diciembre, tuvo lugar la
tradicional carrera de la Constitución, orga-
nizada por el Ayuntamiento de Torrejón. Al
igual que el año pasado, nuestro colegio
ha participado en ella, llevando a alumnos
desde la ESO hasta primer ciclo de prima-
ria. La carrera se divide en diferentes cate-
gorías. Nosotros participamos en catego-
rías infantil, alevín, benjamín y prebenjamín.
El evento es propuesto desde el colegio
con intención de fomentar la importancia
de la salud y el deporte, compartiendo un
rato agradable con compañeros, padres y
profesores. Durante la carrera, para animar
el ambiente, hubo música, sorteos y rega-
los para todos los participantes.
Otro año más, la carrera ha contado con una alta participación por parte de nuestros alumnos.
DEPORTES
el mejor resultado de todos: los niños feli-
ces compartiendo esos momentos con sus
padres y sus compañeros. También, aparte
de resaltar la numerosa presencia de nues-
tros alumnos en la carrera, cabe destacar
la presencia en el Top 10 de la categoría
Benjamín de nuestro alumno Mario Mojarro.
Desde nuestro centro, y en especial desde
el Departamento de Educación Física, que-
remos agradecer la colaboración y esfuerzo
de las familias, y animamos a todos a parti-
cipar cada año en este evento de carácter
voluntario, compartiendo en familia los valo-
res que el deporte puede aportar.
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Una salud de oroEn el colegio Humanitas llevamos a cabo una serie de actividades rutinarias que nos ayudan a tener una buena salud.
Una dieta equilibrada, una actividad física
diaria y un adecuado descanso nos apor-
tarán la energía necesaria para el día a
día. La combinación adecuada de dichos
factores nos lleva a una mayor esperanza
de vida, es decir, tener unos buenos há-
bitos alimenticios tales como la presencia
abundante de frutas, verduras y hortalizas
y disminuir la grasa animal, practicar regu-
larmente actividad física y asegurarse un
sueño reparador. Todo esto nos lleva a te-
ner una SALUD DE ORO.
El deporte practicado regularmente desde
la infancia es de suma importancia para el
crecimiento y desarrollo de los niños. Tiene
a su favor numerosas ventajas, destacan-
do que los niños físicamente activos serán
adultos activos y tendrán un mejor estilo
de vida. Esto pasará igual con sus múscu-
los y articulaciones, que estarán fuertes y
sanos. Por eso en el colegio empezamos
a trabajar desde los más pequeños, con
especialistas de este ámbito.
Entre los beneficios más importantes de la
actividad física cabe destacar:
· Aumenta el tamaño del corazón con lo
que con una sola contracción envía al resto
del organismo más sangre que el corazón
de un niño sedentario.
· Disminuye la probabilidad de Arterios-
clerosis (desarrollo de grasa en las pare-
des de las arterias que ya empiezan a ob-
servarse en niños de temprana edad).
Susana Freire, Daniel Coggins y Pilar HerreroDepartamento de Educación Física
· Asegura una buena llegada de sangre
al cerebro y con ello un mejor desarrollo
del mismo.
· Aumenta la producción de hormonas
como la del crecimiento (GH) que facilita
en gran medida el buen crecimiento y de-
sarrollo de los huesos, músculos, articula-
ciones y en general el resto del organismo.
El cuerpo humano es igual para todos en el
momento del nacimiento pero dependien-
Desde las clases del colegio les animamos a realizar una actividad física saludable.
DEPORTES
do de los cuidados que le dediquemos
obtendremos unos resultados u otros. Por
eso, desde las clases del colegio les ani-
mamos a realizar una actividad física salu-
dable, que además de resultar agradable
en su realización, implica movimiento de
nuestro cuerpo facilitando un gasto ener-
gético. Esto produce en nuestro organismo
una serie de ventajas: disminución de la
grasa corporal, ejercita el corazón, los va-
sos sanguíneos, activa el sistema nervioso,
el aparato respiratorio.
Concluimos insistiendo desde el Departa-
mento de Educación Física, en la impor-
tancia del deporte para los niños, dentro y
fuera del centro, en su día a día.
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Red de blogs: El cole en casa
En lo que va de curso, esta red de blogs ha
recibido casi 130.000 visitas, siendo una
de las señas de identidad del centro.
El curso pasado, el colegio comenzó con
su red de blogs con el fin de dar a conocer
a los padres de los alumnos el día a dia
de sus hijos en el Centro. Debido a que el
colegio abría sus puertas por primera vez
y sólo tenía alumnos hasta segundo curso
de Primaria, se contaba con un reducido
número de blogs, que junto a su página
web, eran meramente informativos.
Sin embargo, este curso el colegio ha cre-
cido y actualmente se encuentran operati-
vos catorce blogs interconectados entre sí
a través de la página web del centro (http://
www.humanitastorrejon.com), en la que los
En el colegio Humanitas Bilingual School de Torrejón de Ardoz se ha creado una red de blogs de aula con el fin de poder llevar la vida del colegio a todos los hogares.
TIC
usuarios que acceden a ellos, no sólo son
elementos pasivos que reciben un tipo de
información, sino, que tienen la posibilidad
de acceder a visualizar, trabajar y compartir
los contenidos y las experiencias educati-
vas de las aulas.
Si accedemos a la web podremos ver que
cada nivel tiene su propio blog, además de
contar con uno específico de orientación y
otro llamado ``LEIWA´´ dedicado única y ex-
clusivamente al área de inglés en la etapa
de Educación Infantil.
El principal objetivo de los blogs, como
bien hemos dicho antes, es llevar a casa
gran parte del trabajo desarrollado en cla-
se. De esta forma los alumnos podrán re-
cordar o revisar lo ya visto en clase a la par
que ampliar y reforzar esos contenidos a
través de las diversas posibilidades que los
blogs ofrecen.
También estos blogs sirven como herra-
mienta de comunicación con los padres
de los alumnos, ya que pueden conocer
en cualquier momento lo que su hijo está
aprendiendo y de la forma en la que lo está
haciendo. Además, los padres pueden sa-
ber de primera mano qué van a trabajar sus
hijos en los próximos días y así anticiparse
y apoyarles en la realización de tareas o
en el estudio. El hecho de que los padres
puedan conocer con anticipación los futu-
ros contenidos a desarrollar en clase tiene
la ventaja de que les da la posibilidad de
poder consensuar y/o trabajar junto con
los docentes a la hora de buscar y propo-
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Antonio MéndezTutor de Primaria
Es importante destacar la implicación del profesorado en la red de blogs.
TIC
ner otras actividades que puedan resultar
útiles para sus hijos con el fin de mejorar
su rendimiento académico, si es que así lo
consideran ambas partes.
Asimismo, los blogs también son conce-
bidos como una ventana para que el resto
de las familias, cercanos o no al centro,
pueda ver quiénes forman parte del cole-
gio y cómo se vive el día a día, conocer las
metodologías y filosofías de trabajo y ¿por
qué no?, utilizar las herramientas, enlaces
y actividades planteadas en los diferentes
blogs, tanto si eres docente, como padre o
alumno de cualquier otro lugar.
Si accedemos a cualquier blog (sobre todo al
de los de los niveles más avanzados) pode-
mos ver cómo los contenidos y las entradas
se dividen en diferentes secciones o páginas:
· En primer lugar podemos encontrar as-
pectos de información general donde se
informa sobre cualquier tipo de noticia rela-
cionada con el aula o el colegio como bien
puede ser información de una excursión,
un taller realizado un día específico, una
noticia de última hora, etc. Éstos quedan
distribuidos en inglés o español atendien-
do a qué departamento pertenezca esa
información.
· En segundo lugar podemos ver cómo
los blogs quedan divididos por asignatu-
ras. Allí se puede observar gran parte de
los recursos digitales utilizados por los do-
centes en sus aulas, las explicaciones de
clase o ampliación de los contenidos tra-
bajados. También se pueden visualizar al-
gunas fotos en las que aparecen los alum-
nos en su rutina diaria o incluso enlaces
a juegos didácticos, películas relacionadas
con los contenidos que se trabajan, enla-
ces a otras páginas webs etc.
· Finalmente podemos encontrar un apar-
tado denominado ``Documentos de interés´ ,́
un lugar en el que se pueden encontrar fi-
chas, normalmente imprimibles, de repaso
de todas las asignaturas para reforzar o am-
pliar los contenidos trabajados en el aula.
Parte de las herramientas digitales que se
utilizan en clase y se colocan en los blogs,
así como el resto de material didáctico, se
obtiene de internet con las observaciones y
aportaciones necesarias de los profesores.
Es importante destacar la implicación del
profesorado en esta red de blogs ya que
todo el personal docente del centro par-
ticipa activamente en su funcionamiento
situando al menos una entrada nueva se-
manal por cada una de sus asignaturas en
cada curso.
El siguiente paso que se va a llevar a cabo
dentro de la red de blogs, y que pronto em-
pezará a gestarse para hacerse realidad,
será aquel en el que ya no sólo sea el per-
sonal docente el que publique contenido
en los blogs, sino, que sean los alumnos
los que busquen y seleccionen, o elabo-
ren sus propios contenidos a través de las
TICs y los publiquen para el resto de sus
compañeros y del mundo. Actualmente,
los alumnos están empezando a realizar
proyectos colaborativos a través de las
TICs, pero el objetivo a seguir es que estos
proyectos no se queden solo en el aula,
sino que puedan servir tanto como car-
ta de presentación del Centro Educativo,
como para apoyo o complemento de los
contenidos trabajados. En ese sentido, los
docentes serán quienes les proporcionen
a los alumnos las pautas de trabajo a se-
guir para desarrollar los contenidos, ade-
más de las herramientas de trabajo nece-
sarias, siendo éstos siempre supervisados
y apoyados por sus docentes.
14
AULA PADRES
Epicteto (filósofo romano del Siglo I, escla-
vo durante su niñez, que consiguió la liber-
tad gracias a sus prodigiosas dotes para la
filosofía) nos dejó una de las claves de la
fortaleza emocional y, si queremos, de la
felicidad: “No nos afecta lo que nos suce-
de, sino lo que nos decimos acerca de lo
que nos sucede”.
Uno es fuerte o débil dependiendo de 3
factores: comportamiento, emociones y
pensamientos (modelo cognitivo-conduc-
tual). Estos tres factores interactúan entre
sí y con el ambiente para conformar nues-
tra conducta, nuestra fortaleza o debilidad
emocional.
Muchas veces, sugerimos a un amigo que
ha tenido un mal día, que salga a dar un
paseo, que vaya de compras, o que sim-
plemente se entretenga, sin darnos cuenta
que estamos actuando sobre su compor-
tamiento. Normalmente, tras seguir esa
recomendación, empieza a tener pensa-
mientos y emociones mejores.
La chispa de la felicidadEl secreto de la felicidad no lo tiene Coca-Cola, lo tenemos ¡nosotros mismos!
En realidad, la parte de los pensamientos
es la más importante. En ella radica la cla-
ve para ser fuerte a nivel emocional, para
deprimirte, para estresarte y, también, para
salir de todo eso. Esa clave está, como de-
cía Epicteto, en controlar los pensamien-
tos, partiendo de la base de que todos
nosotros actuamos siempre en contra de
nuestro perjuicio.
Bajo estas premisas, se podría decir que
las personas tienen trastornos emocio-
nales porque mantienen obstinadamente
unos pensamientos. Está claro que no se
dan cuenta, pero son los pensamientos los
que producen el malestar emocional, el
cual no nos ayuda a resolver los proble-
mas, es más, en muchas ocasiones nos
bloquea y no nos dejan avanzar.
Los seres humanos somos máquinas de
evaluar todo lo que nos sucede. Ahora
mismo, mientras estamos leyendo, evalua-
mos, además de la forma de escribir del
autor (el estilo), la calidad del papel, el tipo y
tamaño de letra del artículo, etc. Esta eva-
luación la va haciendo el cerebro, muchas
veces sin intencionalidad. Evaluamos todo
lo que hay a nuestro alrededor, archivándo-
lo en nuestro gran almacén (la memoria) y
lo vamos cambiando a medida que vivimos
situaciones o contextos parecidos. Rafael
Santandreu explica estos conceptos en su
libro El arte de no amargarse la vida.
Así pues, se podría decir que el cerebro
establece una línea de evaluación vital
como esta:
GenialMuy bueno
BuenoNormal
MaloMuy malo
Terrible
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AULA PADRES
Los extremos los podemos definir de la si-
guiente forma:
Terrible: si me pasa “esto”, no lo podría so-
portar y no podría ser feliz (durante un pe-
riodo de mi vida).
Genial: si me pasa “esto”, sería feliz durante
un periodo de mi vida, incluso para lo que
me queda de ella.
Hacer bien esta evaluación es tremenda-
mente importante para estar en condicio-
nes de alcanzar la felicidad.
Podemos empezar haciendo un pequeño
trabajo mental: Pensemos en alguna de
las cosas que en este momento nos cau-
san malestar: mi hija no desayuna, mi hijo
“moja” los pantalones, tiene un problema
de lenguaje y le tenemos que llevar a lo-
gopedia, ha suspendido un examen, tres
asignaturas… ¿Cómo lo calificaríamos? Es
posible que califiquemos lo que sucede
como algo terrible.
En la segunda parte del ejercicio, hay que
evaluar un hecho externo, por ejemplo: el 12
de octubre de este mismo año muere ase-
sinado en Angola con 29 años de edad Ro-
que, el novio de mi amiga Verónica, con el
que se iba a casar el próximo mes de abril.
¿Cómo calificamos esto? Sí, es terrible.
Como expertos analizadores, no podemos
tener “terribilitis”, hay que discriminar: ¿Qué
es peor?, ¿dónde realmente tengo que si-
tuar mi problema? A priori, una cosa es lo
que nos pasa a nosotros y otra la que le ha
pasado a Verónica, pero esto es un ejerci-
cio de objetividad que deberíamos realizar
como si fuéramos evaluadores externos.
Por lo menos, tendremos que situarlo en un
nivel inferior: es algo malo o muy malo, pero
no terrible, aprendamos a discriminar, rela-
tivizar nuestros problemas y darle la impor-
tancia que realmente tienen. En definitiva,
actuar sobre nuestros pensamientos para
María BertóDepartamento de Atención Psicopedagógica y Orientación
Aprendamos a discriminar y relativizar nuestros problemas.
que cambien nuestra conducta y nuestras
emociones. Puede que sea la primera vez
en muchos años que no calificáis cualquier
adversidad como algo terrible (muchas
veces, se nos estropea la televisión y ya
pensamos que es algo terrible). Lo pasa-
remos mal, pero lo podremos soportar y lo
superaremos. Ahora estamos controlando
nuestro pensamiento, y de esta forma nos
acompañarán conducta y emociones.
Para terminar, me gustaría compartir con
vosotros una frase de una de las personas
más sabias que conozco: “Poco a poco
hay que aprender que la vida hay que vivirla
y no sufrirla”. Porque todo tiene una impor-
tancia relativa, la que cada uno de nosotros
queramos darle. Si nos lo creemos, cam-
biaremos el “chip” y nuestros sentimientos
nos acompañarán.
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AULA PADRES
Catarro o resfriado ¿Sabes cómo reconocerlos o tratarlos?
Podemos decir que un catarro o resfriado es
cada uno de los episodios de obstrucción
nasal, aumento de mucosidad y tos que te-
nemos comúnmente en el período invernal.
Dentro del catarro, llamado “infección res-
piratoria alta” o “catarro de vías altas”, se
incluyen una variedad de síntomas que
provienen de la inflamación de la muco-
sa respiratoria que va desde la nariz a los
bronquios, y según el que más predomine
-porque suelen estar mezclados- diremos
que tenemos una rinitis (mucosidad nasal),
una faringitis (dolor de garganta), una la-
ringitis (tos ronca) o una bronquitis (tos y
ruidos respiratorios).
Los resfriados pueden ir acompañados de
fiebre, y ésta se observa con más frecuen-
cia cuanto menor sea la edad de quien los
sufre.
Este tipo de infecciones respiratorias se
curan solas en el plazo de unos pocos días
y sin dejar secuelas.
La infección se transmite de un individuo
infectado a otro sano a través de secrecio-
nes de las vías respiratorias (mocos). Está
demostrado que las manos son un vehí-
culo muy importante para la transmisión
de las infecciones respiratorias, por eso
es muy importante el lavado de manos fre-
cuente. En el caso de los niños pequeños,
la diseminación se ve facilitada al compar-
tir objetos y juguetes que chupan, y por la
propensión al contacto directo con las ma-
nos y la cara (y a veces los dientes).
Cuando hay fiebre, ésta no suele durar
más de 3 días, los síntomas nasales y de
garganta ceden en una semana, pero la
tos es generalmente más persistente y no
es raro que dure 2 ó 3 semanas.
La mucosidad nasal va cambiando a lo lar-
go del curso de la enfermedad: inicialmente
es agüilla que se escapa por la nariz, pero
enseguida se va espesando convirtiéndo-
se en mocos blanquecinos que luego se
vuelven amarillos e incluso verdosos y de
esta forma persisten unos días. Esto no es
signo de complicación ni de necesidad de
tratamiento antibiótico.
¿Por qué los niños se acatarran tanto?
Primero, porque están en contacto con
otros niños (parque, guardería o colegio)
y adultos acatarrados y que les transmiten
los virus del resfriado.
Y segundo, porque son “más débiles” in-
munológicamente, de forma que su siste-
ma de defensa “desconoce” a todos estos
microbios y por eso resultan infectados
con más facilidad, con un pico de inciden-
cia máxima en los primeros años de esco-
larización o de asistencia a guardería. Esta
situación de susceptibilidad aumentada es
transitoria. Los niños no se acatarran por
Cuando hay fiebre, ésta no suele durar más de 3 días.
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salir al patio del colegio sino que la trans-
misión del resfriado se produce con mu-
cha más facilidad en los locales cerrados
(el aula), pues el contacto es más estrecho
y además, al haber menos ventilación, las
toses y estornudos de los acatarrados car-
gan el ambiente de virus en suspensión,
que inhalan los hasta entonces sanos.
Cómo tratar el catarro
Los catarros se curan solos. Actualmente
no disponemos de ningún tratamiento que
prevenga, cure o acorte la duración del ca-
tarro o resfriado común.
Los medicamentos que se usan para tra-
tar el catarro intentan aliviar, en lo posible,
los síntomas: la fiebre, la mucosidad, la
congestión nasal y la tos. Sin embargo,
se ha visto que algunos medicamentos
anticatarrales pueden producir, en los ni-
ños pequeños, efectos adversos, como
aumento de la frecuencia cardiaca, ador-
mecimiento, convulsiones e incluso muerte
en los menores de dos años. Por ello, la
FDA recomienda que los medicamentos
anticatarrales y antitusivos no se utilicen en
niños menores de 4 años, especialmente
en los de menos de 2 años. Por último, la
Agencia Española de Medicamentos y Pro-
ductos Sanitarios prohibió en 2011 el uso
de supositorios para la tos que contienen
derivados terpénicos para los menores de
30 meses, por su relación con un aumento
del riesgo de convulsiones.
Como resumen, podemos decir que el
efecto beneficioso de estas medicinas
es dudoso y que existe un riesgo real de
provocar efectos adversos en los niños
pequeños.
¿Qué tratamientos podemos usar en los
niños menores de 2 años?
No siempre hace falta tratamiento. Muchas
veces los niños con catarro y congestión
nasal o tos están bien, juegan y hacen su
vida normal.
· Si los niños tienen fiebre y malestar po-
demos usar antitérmicos durante unos po-
cos días (paracetamol o ibuprofeno). Re-
cuerde que la fiebre es beneficiosa, solo
es aconsejable bajarla, utilizando antitérmi-
cos, si el niño está molesto.
· Cuando la nariz esté taponada por la mu-
cosidad, los lavados de la nariz con suero
fisiológico le ayudarán a respirar mejor.
· Es recomendable mantenerle bien hidra-
tado. Ofrézcale líquidos que sean adecua-
dos para su edad (agua, caldos, zumos...).
· Si el ambiente en casa es muy seco, se
puede utilizar un humidificador durante un
corto periodo de tiempo. Humedecer el
aire ayuda a que el moco no sea espeso
y contribuye a lubricar la vía área. Sin em-
bargo, puede ser perjudicial para algunos
niños que tengan bronquitis o asma.
Rocío CamargoEnfermera del colegio
Si se utilizan medicamentos para tratar el
catarro en los mayores de 2 años, sus pa-
dres deben:
· Saber que estos medicamentos alivian
los síntomas, pero no curan ni disminuyen
la duración de los resfriados.
· Conocer la composición del producto y
los efectos que puede tener.
· Evitar combinar dos o más preparados
anticatarrales, pues pueden aumentar los
efectos indeseados.
· Seguir las dosis recomendadas para
cada producto.
· Utilizar preferentemente los medicamen-
tos que tienen tapón de seguridad. Utilizar
las cucharas que trae cada producto.
· No utilizarlos como sedantes o para ayu-
dar a dormir a los niños.
· Preguntar a los profesionales de la salud,
médicos o farmacéuticos, ante cualquier
duda sobre el uso de medicamentos para la
tos o el catarro en niños mayores de 2 años.
Y recordar que los catarros duran entre
7-10 días, durante los cuales es posible
que el niño se encuentre más cansado y
con menos apetito. En ese caso, es con-
veniente que disminuya la actividad. Si no
tiene apetito, no se le debe forzar a comer.
Se le pueden ofrecer líquidos y los alimen-
tos que le apetezcan más.
Artículo compartido con la Asociación Es-
pañola de Pediatría de Atención Primaria.
Original en:
http://www.aepap.org/familia/catarro.htm
http://enfamilia.aeped.es/temas-salud/me-
dicamentos-para-tratar-catarro
¡Papá, ya sé leer!
La profesora Irene Porras enseñando a leer a una alumna. Aprendemos a leer letra por letra.
La lectura en 5 años. 18
AULA PADRES
A los cinco años, leer no es una actividad
nueva para los niños. Desde muy peque-
ños, han “leído” cuentos de la manera más
gratificante: escuchaban una historia mara-
villosa y la seguían en las ilustraciones, en-
vueltos por el afecto y la seguridad de los
mejores narradores: los padres y los maes-
tros. Pero saber leer significa entrar solo en
el universo de los textos. Y saber leer es in-
dispensable, hagan lo que hagan en la vida:
¿Cómo se puede estudiar si no se entien-
den bien los libros?
GRANDES VERDADES SOBRE
LA LECTURA
Aprender a leer es:
Un nuevo reto: A partir de ahora tienen que
concentrarse más y durante más tiempo.
Jugar menos y también moverse menos.
Los niños llevan a casa una carpeta con la
cartilla, hojas de repaso de las letras apren-
didas en el colegio, la agenda,…que habrá
que revisar, porque puede acabar converti-
da en un rastrillo.
No es fácil: Los niños tienen muchas ga-
nas de aprender a leer, pero han aprendido
el significado de la palabra esfuerzo, que
va muy unido al aprendizaje. Pero es fácil
desanimarse cuando se tiene 5 o 6 años:
“No quiero ir al cole” o “Estoy muy cansa-
do para hacer los deberes” o “La profe me
exige demasiado”.
Requiere tiempo: Necesitan leer una y otra
vez lo mismo, no entienden bien. Enredados
en las sílabas y las palabras, acaban per-
diendo el sentido de las frases. Los padres
se inquietan cuando sus hijos van lentos:
“Carlota todavía confunde las letras, mientras
que su amiga Celia ya lee de corrido”.
El camino que lleva a la lectura fluida no
es una autopista. Cada niño tiene su ve-
locidad, su personalidad, su madurez y
sus circunstancias. Pero lo conseguirá con
constancia, esfuerzo y tiempo, no hay que
perder la paciencia.
Los niños están en buenas manos.
Su profesor/a es un profesional de la ense-
ñanza y conoce la técnica. Sabe crear el
clima necesario entre ambos. Por eso hay
que respetar su sistema de trabajo y con-
fiar en él. La labor de los padres es funda-
mental pero diferente. Su función es la de
acompañar al niño en casa con las tareas
recomendadas.
…PEQUEÑOS TRUCOS
Todo vale para practicar la lectura.
- Podemos leer en casa el texto de un pa-
quete de cereales cuando desayuno, la
etiqueta de la camiseta nueva, buscar al-
gunas palabras en un periódico, aprender
de memoria frases de su cuento favoritos
para después repetirlas sobre el texto, po-
demos pedirles colaboración en las tareas
de la casa: “¿Me puedes leer la receta de
la tarta?” “Mira esta lista, no sé si he apun-
tado el azúcar”.
- En la calle leyendo las vallas publicitarias,
los nombres de las tiendas y calles; en el
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El placer de leer no surge en un instante.
supermercado, puedo identificar palabras
como “chocolate”, “galletas”; en el auto-
bús… La lectura es parte de la vida.
PERO… ¿LES GUSTA REALMENTE LEER?
Hay un desfase entre lo que los niños son
capaces de leer solos y la cantidad de
temas que les interesan. Por eso, es ne-
cesario acompañarles un poco más en el
camino de la lectura.
Escucharán con verdadero placer historias
algo complicadas, que no lograrían enten-
der bien si las leyeran solos.
Necesitan tiempo para tomarle gusto a la
lectura. El placer de leer no surge en un
instante. La televisión y los videojuegos tie-
nen a su favor un atractivo inmediato. En
un libro, una revista, hay que descubrir el
encanto página a página.
¿Cómo podemos ayudarles?
- Una buena lectura es un texto adecuado
a la edad del niño y a sus gustos.
- Las ilustraciones ayudan a comprender y
crean un clima envolvente.
- Revistas, comics, libros, todos los sopor-
tes tiene atractivo y utilidad.
- Las lecturas de nuestra infancia no siem-
pre gustan a los niños de hoy.
- Hay muchas ocasiones para regalar
cuentos.
- Una buena narración infantil proporciona
diversión a los niños y también a los adultos.
- Los libros, las revistas, son siempre bue-
nos compañeros de viaje. Se prestan, se
llevan en la mochila, se usan en casa, en el
colegio, en la playa… Se disfrutan.
- Los ambientes de lectura en familia aficio-
nan a los niños.
¿CÓMO APRENDEN A LEER
EN EL COLEGIO?
Utilizamos un método fonético o fonológico
que ayuda a los alumnos a enfrentarse a la
mecánica de la lectura, ya que cada letra
no la llamamos por su nombre sino por su
sonido. Ejemplo: la s no es la “ese” sino la
ssss...
El proceso de presentación de cada letra es:
1.- Un cuento que presenta las característi-
cas de la letra y justifica su sonido.
2.- Una canción que destaca los rasgos
significativos de cada personaje.
3.- Un sonido que en muchos casos va
asociado a un gesto. Este gesto ayuda a
los niños a recordar su sonido.
Ej.: Pongo el dedo en la boca y rápidamen-
te recuerdo ssss.
4.- Un grafismo que es la representación
escrita de dicho sonido.
5.- Ahora llegó el momento de unir el fone-
ma con las vocales, silabear. Lo ideal es
que los niños silabeen bien, pero algunos
no llegan a adquirir correctamente el sila-
beo y esto nos obligará a tener que hacer
un repaso continuo de las sílabas apren-
didas anteriormente. Éste es un paso im-
portante para la comprensión futura de las
palabras.
Después toca leer las inversas. A veces se
confunden pero el truco es decirles que se
fijen en cual va primero y la digan.
Como veréis, en ningún caso se hace hinca-
pié en el nombre de la letra (ese) ya que a la
hora de leer dificulta el silabeo. So, si, sa,…
6.- Lectura de palabras: Puede ayudar en
este proceso pintar en lápiz cada sílaba
unida con un puente o rodeada con un cír-
culo. Cuando terminan de leerlo intentare-
mos que repitan la palabra sin silabeo para
poder entender el significado de la misma:
ooo – sssooo oso - ¿Qué es un oso?
7.- Lectura de frases: Cuando conocen
perfectamente los distintos fonemas y la
mecánica de la lectura de palabras es ágil,
podemos leer pequeñas frases.
¡Y esto es todo! Espero que estas peque-
ñas indicaciones os ayuden a entender y
ayudar a vuestros hijos de 5 años en el ma-
ravilloso descubrimiento de la LECTURA.
Beatriz ZoriTutora de 5 años
Hay que estar en silencio si quieres escucharnos leer.
AULA PADRES
Tanya BodienEnglish teacher
Teaching English in 2 years oldWe have fun learning.
When I tell people that I teach 2 year olds,
the usual response is that they would prefer
to go to the dentist than to enter that clas-
sroom. I, on the other hand, look forward
to my 2 year old classes for many different
reasons.
The first reason is that the learning curve
of young learners is very steep. They love
to learn and it is a joy to teach them. They
soak up everything like a sponge and some
days, they can´t learn it fast enough. Our
class is divided into three parts: the daily
meeting (hello, weather etc), the review of
past concepts and then the new target
language. Every day the children are more
and more confident in the routine and look
forward to learning.
Another reason I enjoy the class is that
young learners are very different than
adults. They are unafraid to speak and try
out new things without hesitation. The word
or phrase doesn´t have to be perfect. So-
metimes it is blurted out in Spanish and I
repeat it in English. Children are not as-
hamed if they make a mistake, nor do they
worry about it.
The last reason is that we have fun. We
dance, we sing, we crawl and we clap our
hands. Young learners need movement.
Those little bodies are not made it sit still for
a very long time.
They need to move around, reach for the
sky, touch their toes and twirl around. The
target language is actually a part of the
movement. They don´t think about what
they are saying because it comes natura-
lly when they do the movement. My best
classes are ones that we are always mo-
ving around and acting out the songs. I get
tired before they do but I have a great time
acting like a kid again. Maybe that is why I
enjoy the classes so much!
Young learners need movement.
Tanya con los niños de Nursery.
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AULA PADRES
Elena VelaProfesora de música
La música, receta para el almaSumergiendo a los niños en el universo de los sonidos.
El periodo escolar es ante todo, desde el
punto de vista educativo, una etapa ple-
namente receptiva, por lo que debemos
aprovechar todas las posibilidades para
estimular, motivar y desarrollar potencial de
aprendizaje.
El alumno parte de unas disposiciones
necesarias e inherentes en su naturaleza
como son: su afán de experimentar, sus
ganas de jugar, su gran capacidad emo-
cional, el gusto por aprender y explorar, su
gran imaginación... cosas que tenemos y
debemos aprovechar para introducirle en
el maravilloso mundo de la música.
Concretando el hecho de que los alumnos
se sienten atraídos por la música de manera
natural y teniendo en cuenta esto como in-
terés central, tenemos que guiarles y ense-
ñarles a viajar por el mundo de los sonidos
para que aprendan a apreciar los distintos
aspectos que forman la música, usando
todos los recursos posibles y a través de
infinidad de actividades para respetar ese
principio de globalización de la educación.
Nuestro centro entiende y atiende estas
disposiciones y por ello su proyecto edu-
cativo contribuye a una educación integral
en la que las artes, plástica y musical, jue-
gan un papel importante junto con el resto
de áreas de formación.
Hoy en día nadie discute que la música
posee un innegable potencial y que este
bien puede ser aplicado en educación. Las
personas han utilizado los sonidos, sobre
todo los musicales, de una manera natural,
educativa y terapéutica a lo largo de siglos.
Los orígenes de la curación por medio de
los sonidos y de la música, además de la
implicación de ésta en la vida de los hom-
bres, se pueden remontar a la prehistoria.
Ahora, gracias a numerosos estudios y tra-
tados, somos capaces de controlar las va-
riables, analizar los efectos, las causas, los
porqués, los peros y los contras. Nuestras
metas educativas van más allá, la música no
sólo complementa un proyecto para la edu-
cación integral del alumno, sino que ayuda a
equilibrar otros aspectos tales como:
· Dificultades en el aprendizaje.
· Problemas de conducta.
· Dificultades en la socialización.
· Coordinación.
· Ritmo.
· Memoria.
· Reducir el estrés a través de hacer y es-
cuchar música.
· Aumentar la creatividad y la capacidad
de resolver problemas.
· Para disminuir la ansiedad.
Los alumnos se sienten atraídos por la música de manera natural.
· Para mejorar la autoestima.
· Para manejar el estrés.
· Explorar sus sentimientos.
Por todo lo comentado, en nuestras clases
de música no buscamos cumplir un obje-
tivo puramente teórico-musical. Nuestra
metodología nunca es rígida ni inamovible,
atendiendo a la variedad en la naturaleza
de los alumnos y en la que no se ausenten
elementos como el juego, la libertad y la
imaginación.
De esta forma, se podrá iniciar y sumergir
a cualquier niño en el universo de sonidos,
fenómenos auditivos y rítmicos… de mú-
sica…, todo ello con el objetivo de lograr
desarrollar en él una conciencia auditiva
y musical, así como hacer que aprecie la
estética y aproveche el valor lúdico de la
música para un enriquecimiento y mejora
de su vida.
Disfrutamos escuchando y tocando diferentes instrumentos.
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Conociendo mi colegio: entrevistamos a Rocío Camargo, enfermera del centroLos alumnos de 4º de Primaria se estrenan como periodistas en la primera entrevista a un miembro de nuestra comunidad educativa.
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Rocío Camargo y las aspirantes a periodistas.
1- ¿Por qué elegiste esta profesión?
Porque me gusta cuidar y curar a la gente.
2- ¿Siempre quisiste ser enfermera?
No, siempre quise ser médico.
3- Si no fuese enfermera, ¿de qué te gusta-
ría trabajar? Médico.
4- ¿Qué carrera has estudiado?
Estudié Enfermería.
5- ¿Cuántos años son?
Ahora son cuatro, cuando yo la estudié eran
tres y luego la especialización.
6- ¿Llevas mucho tiempo trabajando de en-
fermera? Llevo ya casi siete años.
7- Además de curar heridas y golpes, ¿qué
otras funciones realizas en el cole? En el
cole llevo a cabo educación para la salud,
vigilar mucho la comida, que comáis lo que
tenéis que comer y que no toméis muchas
grasas, ni muchos fritos. También me en-
cargo de los alumnos que están con fiebre,
niños que se les ha metido algo en la nariz
y hay que sacárselo, o si hay que llevarlos
al hospital.
8- ¿Qué parte de tu trabajo te gusta más?
El contacto con la gente.
9- ¿Y lo que menos te gusta?
El dolor de las personas.
10- ¿Cuál es el caso más grave que has
tenido que atender?
El caso más grave que tuve que atender fue
a un niño que estaba muy malito en la UCI.
Al nacer se le formó un trombo y le fue a los
riñones y al pulmón.
11- ¿Te asustaste? No, no demasiado.
Alumnos de 4º y Eva Sánchez (Tutora)
12- Explícanos todo lo que tienes que ha-
cer cuando alguno nos accidentamos.
Lo primero cuando llegáis aquí es tranqui-
lizaros y una vez que ya estáis más calma-
dos lo que hago es valorar la herida. Nor-
malmente, las heridas que os hacéis son
heridas sencillas que, con agua y jabón,
limpiándolas y secándolas bien y un poqui-
to de Betadine, es suficiente. Si la lesión
es más grave, la limpio, veo la gravedad, si
está abierta y hay que dar puntos, y llamo
a los papás para que lo sepan. Si se tiene
mucho dolor aplico algo de anestesia como
Dalsy, que es Ibuprofeno, o Apiretal, que es
paracetamol, para que no os duela.
13- ¿Crees que está bien valorado tu traba-
jo tanto por los profes como por los padres?
Sí.
14- Nos encantaría que nos dieses algún
taller a los alumnos de cuarto de Primaria,
¿qué nos enseñarías? Lo que vosotros qui-
siérais. En primer lugar haría una encuesta
y el tema que más os interese lo prepararía.
15- Por último, ahora que estamos en época
de gripe, danos algunas recomendaciones.
Lo más importante es que vengáis resguar-
dados con el abrigo y una bufanda para
que os tapéis la boca. Lo segundo más
importante es que la gripe, al igual que un
resfriado, se transmite por la saliva (a través
de estornudos por ejemplo). Cuando estor-
nudéis debéis taparos la boca para intentar
no contagiar a los demás. También es ne-
cesario que os lavéis las manos frecuente-
mente. Si tenéis un amigo que está resfriado
y tiene una botella de agua, por mucha sed
que tengáis no bebáis de su botella ya que
os podéis contagiar.
Muchas gracias por atendernos
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Lucía de la Cruz 6ºA y Alba Sanz 6ºB
Roberto Agraz 6ºA y Daniel Moreno 6ºB
BiografíasNuestros alumnos de 6º investigan sobre algunos científicos españoles.
MIGUEL SERVET
Nació en Villanueva de Sijena en 1511. Fue
Teólogo y médico Español. Con tan solo
13 años fue paje del diputado Quintana
y recorrió con él toda España. Dominaba
ya el latín, el hebreo y el griego. A los 16
años volvió a su ciudad natal y su padre lo
envía a estudiar leyes a Toulouse, Francia.
Después inició una larga peregrinación por
diferentes ciudades europeas donde pole-
mizó con algunos líderes reformistas. A los
21 ya es perseguido por los reformadores
y católicos en Suecia y Alemania y huye a
Lyon donde se cambia de nombre a Miguel
Villanovano y para ganarse la vida trabaja
como corrector de imprenta.
En 1937, con 26 años se matriculó en la
Universidad de París para estudiar medici-
na, pero un tratado de astrología, en el que
defendía la influencia de las estrellas en la
salud humana lo enfrentó a la comunidad
médica profesional.
En 1546, con 35 años escribe su trabajo
más importante “Christianismi Restitutio”
de carácter teológico, pero que incluye la
primera exposición de la circulación pul-
monar o menor. Según él, la sangre pasa
de la arteria pulmonar a la vena por un
paso prolongado a través de los pulmones
y no por el tabique como decía Galeno.
Descubrió la importancia de la respiración
para transformar la sangre.
También fue profesor de matemáticas y
además entendía de geografía, astronomía
y astrología.
Tras leer dicha obra, Calvino denunció a
Servet, lo que provocó su huida. Camino
a Italia, Servet fue reconocido, detenido y
juzgado. Le condenaron a morir en la ho-
guera en Suiza en 1553. Tenía 42 años.
RAMÓN Y CAJAL
El 1 de mayo de 1852 nacía en Petilla de
Aragón Santiago Ramón y Cajal. De niño
fue aprendiz de barbero y de zapate-
ro, aunque él soñaba con pintar. Pero su
padre, profesor de Anatomía Aplicada, le
convenció para que estudiara Medicina.
Se licenció en la Universidad de Zaragoza
y con 21 fue llamado a la guerra de Cuba,
donde ejerció como médico y además en-
fermó de paludismo y tuberculosis. Tuvo
que regresar a España y se doctoró en
Madrid con tan solo 25 años. Enseguida se
costeó su primer microscopio. Tuvo 7 hijos.
Su labor científica se centró en estudiar la
histología del sistema nervioso, al que él
mismo llamó “la obra maestra de su vida”.
Según la teoría de la neurona, las células
nerviosas son individuales y no forman un
retículo difuso, como pensaban muchos
histólogos. También enunció la ley de pola-
rización dinámica de las neuronas, esencial
para comprender la direccionalidad del im-
pulso nervioso.
El día 6 de Octubre de 1906, Santiago
Ramón y Cajal recibió un telegrama desde
Suecia. Se le comunicaba que había reci-
bido el Premio Nobel de Medicina. Pero su
reacción no fue otra que comentar: “Esto
es una broma de los estudiantes” y siguió
durmiendo. Sólo se convenció de que era
verdad cuando, al día siguiente, leyó el dia-
rio. El premio lo compartió con Camilo Golgi.
Estaba preocupado por el futuro de la in-
vestigación científica en España y pensaba
que “al carro de la cultura española le falta-
ba la rueda de la ciencia”. Por ello presidió
la Junta para la Ampliación de Estudios e
Investigaciones Científicas y formó a nu-
merosos discípulos. Murió en Madrid el 17
de octubre de 1934 acompañado de sus
alumnos porque él así lo deseaba.
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English ProjectsOur students in Primary and ESO were working on different projects of English and Science.
The first year with our students in secon-
dary has presented us with many challen-
ges. Our 1st and 2nd ESO students will
have to perform various projects throughout
the course. We have started on these pro-
jects by working in groups.
The first term, our first year students were busy
looking for information about famous people
Noelia Sánchez y Paloma PoisónEnglish teachers
Irene Cid y Pilar BayonaTutoras de 1º de Primaria
like Lady Gaga or Rafa Nadal. Meanwhile our
second year students collected information
about English-speaking countries as exotic
as the Seychelles or the Fiji Islands.
The first thing they needed to learn was
how to work in groups, something that
appears easy but we all know that’s not
always the case.
In groups, they gathered information, selec-
ted the most appropriate materials and put
together a power point presentation. The
students worked on these assignments in
the computer lab, this way they got used to
using new forms of technology.
Finally, our students had to overcome their
fears by presenting their projects in front of
all their classmates. This kind of task requi-
res some oral skills that will be very useful
not only for their present lives but also for
their future.
We were aware that this was difficult but
they were capable of doing it.
In Science, the First Graders were stu-
dying the family and the different rooms in
a house. They even tried to draw the plan of
their own house. They also learnt new voca-
bulary words such as sofa, shower, fridge
and telephone.
They also made a cup telephone like when
their parents were kids... it was the perfect
way to share a secret! It may not be as cool
as a cell phone or walkie-talkies, but it is
fun and effective. They tried this Producing
Sound science project to learn how a simple
telephone works and they really enjoyed it.
They found out that the sound was better
transmitted when they used a tight string
and not a loose one. And that the sound
was worse when they used a paper cup
instead of a plastic one. They registered their
results like real researchers!
STUDENTS’ CORNERSTUDENTS’ CORNER
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Cristina Ondicol 6ºB
Álvaro 6ºB
Angel Chillarón 6ºAMarina Martinez 6ºA
English PoemsOur students wrote these poems. We hope you enjoy them!
The weakiest person you are.
The oldest friend that I have.
Everytime that I need,
You, my friend,
are always there for me.
For these reasons that I said
And because rice and potatoes
is our favourite food!
I remember, don’t you?
The end isn’t going to start here.
Nobody will separate you from me.
Dead or alive we’ll be the best friends ever,
Safely our friendship will last forever. Forever we will be together
Reasons? Why do I have to give them?
If I want to be with you I will
Everytime I think of you it happens that there’s
No night I don’t dream of you, because every
Day that I miss you, why can’t we be together?
Feel you heart
Right next to me
I’m yours
Every single time
Nothing will take us apart
Dreams of you I have every night.
Is it a friend who sees you crying?
Is it a friend who always forgives you?
And is it a friend who invites you a drink and
makes you laugh?
Be happy then! You are!
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La fête des Lumières qui se célèbre le 8
décembre à Lyon, dispose d’une variété de
couleurs créant un gracieux plaisir à nos
yeux et provoquant, à la fois, un désir ca-
pricieux de goûter les multiples saveurs qui
sont à la portée de notre palais.
La ville se décore de bougies allumées
le long des balcons et fenêtres pour re-
mémorer les ancêtres, morts de la peste
qu’il y eut jadis. Cette coutume remonte du
Moyen-Âge suite à une promesse solennel
que fit le peuple honorant la Vierge Marie
afin d’ épargner l’épidémie. Au fur et à me-
sure que les siècles ont passés, les cortè-
ges se sont convertis en une fête populai-
re offrant jusqu´à nos jours, cette tradition
appelée les Illiminations ou pour les plus
dévots, la fête de l’Immaculé Conception
de la Vierge. La basilique Notre Dame de
Fourvière ainsi que la cathédrale de Saint
Jean s’illuminent et reflètent, sur le fleuve de
la Saône, l’étendue de leur beauté laissant
entrevoir ainsi, leur plus belle image dans
les vapeurs du soir.
Lyon, ville des lumièresLes moeurs, aujourd’hui encore, survivent à l’agglomération.
Les ruelles et les places se remplissent
d’âmes et de généreux mélanges en-
voûtent le coeur de la ville allant du picant
au sucré, passant de la saucisse merguez
à la crêpe au chocolat fondu, une agréable
et audacieuse attirance olfactive soumise à
embaumer tous nos sens.
Éventuellement, d’autres raisons peuvent
nous encourager à visiter un pays franco-
phone. Ainsi, nous avons imaginé avec nos
élèves de 2e de la ESO qu’ils devaient partir
pour y vivre. Et voici leur choix et la raison
pour chacun d’entre eux :
Madagascar, officiellement la République
de Madagascar, est un pays insulaire si-
tué dans l’Océan Indien au large de la côte
sud-est de l’Afrique, à la hauteur du Mo-
zambique. C’est aussi la plus grande île de
l’Afrique. J’ai choisi ce pays pour la beauté
et l’immensité de sa nature. Là-bas, tout est
vert. De plus, Madagascar offre une gran-
de variété d’animaux exotiques.
Luis-Miguel Navarro
Je veux aller à Monaco parce que j’ai
trouvé un emploi là-bas et en plus, j’adore
cet endroit. L’emplacement est idéal puis-
que nous avons la France, l’Italie et la Suis-
se juste à côté. Monaco étant un petit pays,
son économie ne doit pas être trop mau-
vaise donc pas de problème. Et de plus,
c’est au bord de la mer Méditerranée.
Alvaro Sanchez
J’ai choisi Monaco car le pays bénéficie
d’un climat doux. On y trouve de nom-
breux musée, jardins et monuments à voir.
De plus, les alentours sont très beaux et
c’est un paradis pour faire du shopping !
La nuit bouge assez, on peut sortir dans
De plus, Madagascar offre une grande variété d’animaux exotiques.
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plusieurs endroits ou durant la journée faire
une promenade autour du lac Léman avec
des amis.
Odette Sotillo
Je voudrais aller en Suisse parce qu’il y a
une université de médecine là-bas et c’est
ce que j’aimerais étudier plus tard. Celle-ci
jouit d’un prestige international et son nom
est synonyme de lieu d’excellence pour
l’enseignement et la recherche.
Sheila de la Fuente
Comme les choses sont très difficiles en
Espagne, je suis partie vivre en Suisse. J’ai
été embauchée dans le secteur bancaire
du pays qui se trouve à Genève. Je me dé-
place en ville en bus et en tramway et je vis
dans un appartement près de mon bureau.
Ana Díaz y Nuria Martínez Profesoras de Ludoteca
Marie Moreno Profesora de francés
Nuestros niños de ludoteca trabajan con plastilina para entender la escultura.
El arte
Como bien sabemos, los niños aprenden
usando sus sentidos y el arte es ideal en
este proceso, por eso queriendo seguir
los pasos de un gran genio como Albert
Einstein, para quien “el arte es la expresión
de los más profundos pensamientos por el
camino más sencillo”, hemos decidido que
forme parte de nuestra vida en el aula de
ludoteca, favoreciendo así que los niños
difundan su creatividad e imaginación.
En nuestras actividades artísticas los niños
pueden compartir y reflexionar sobre sus
trabajos, aprendiendo de sí mismos y del
mundo que les rodea.
Además, una de nuestras finalidades es
buscar la esencia secreta de las cosas
en cada creación, sin copiar la verdadera
apariencia, por eso nuestros trabajos son
impredecibles, nunca se sabe qué puede
ser a ciencia cierta, ya que dependen de
la imaginación y percepción de cada niño
ayudando así al fomento de la libre expre-
sión de cada uno.
Empezamos partiendo de una masa de
plastilina de diversos colores, de la cual he-
mos conseguido bajo el punto de vista de
cada uno, unas maravillosas obras de arte.
Je vais souvent skier dans les Alpes.
Laura Álvarez
Si la situation en Espagne continue comme
ça, nous déciderions d’aller en Belgique
pour pouvoir nous exprimer et améliorer
ainsi la langue française. La ville que nous
avons choisie et a retenu notre attention est
celle de Hal pour son emplacement straté-
gique séparant la région flamande de celle
de la Wallonne communément appelée
Wallonie.
Laura Ávila, Sofía Anchuelo et Alejandra
Castro
La population du Canada parle deux lan-
gues: le français et l’anglais et c’est bien la
raison fondamentale de notre choix afin de
pouvoir nous exprimer dans les deux lan-
gues. En outre, c’est un pays qui possède
des paysages fantastiques.
Karla Allende et Marta Álvarez
Nous avons choisi le Luxembourg pour
plusieurs raisons: c’est un pays agréable
pour y vivre, il y a un faible taux de chô-
mage, c’est en Europe et en plus, près de
l’Espagne. L’économie du pays n’est pas
mauvaise et connaître d’autres cultures
nous intéresse.
Sandra Jiménez et Lidia Abril
Je vous remercie pour votre collaboration
Lanzador de disco, Juan Arconada, 2º ESO
Marciano, Natalia Zorrilla, 2º BEl Pensador, Inés González, 5 años D
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Recomendaciones de ocioNuestros alumnos de ESO quieren compartir sus críticas sobre música, cine, libros y teatro.
Los juegos del hambre
Va sobre el futuro. En EE.UU., trece distri-
tos se rebelan contra el Capitolio y, este
reacciona eligiendo a un niño y a una niña
cada año de cada distrito para que vayan
a los Juegos del Hambre, donde solo uno
sobrevive. En el distrito 12 cogen a Katnis
y a Peeta, que tenían “una historia juntos” y
cuando llegan al Capitolio pasan un montón
de aventuras para lograr sobrevivir.
Regular Bueno Muy Bueno No os lo perdáis
En nuestra opinión el libro es mejor que la
película por varias razones. El libro da más
detalles y es mucho más extenso, por lo que
es mucho más entretenido e interesante.
En cambio, la película es más corta y los
hechos ocurren de manera más rápida,
Películas
María Torreño
Álvaro Sánchez y Laura Álvarez
Álvaro Serrano
aunque resulta interesante por las imágenes
y los sonidos.
Uno de los aspectos negativos de a película
es la espera de los estrenos de las siguien-
tes entregas de la trilogía.
Lo imposible
Es una película que trata sobre un tsunami
que hubo en Tailandia.
Una familia española se va de vacaciones a
Tailandia. Les ofrecen un hotel muy bueno.
Mientras la familia entera jugaba en la pis-
cina hubo un gran tsunami que se tragaba
todo lo que veía por su paso.
Por suerte, el niño mayor y su madre se en-
cuentran. Cuando pasa el tsunami se van
directos al hospital. Pasados unos días en
el hospital, el niño mayor se encuentra con
sus dos hermanos y su padre. Cuando se
curan, vuelven a su casa después de aque-
lla gran catástrofe.
Me ha gustado mucho la película porque
hay mucha intriga y al final la familia se
encuentra. Es una familia muy valiente que
nunca se rinde.
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Andrea Pérez
Libros Cómic
Teatro-musical Microrrelato
Iñaki Otero
Lara de Miguel
Iñaki Otero Antero
Alejandro Merino
Lara de Miguel
El asesinato
del profesor de matemáticas
Es un libro sobre unos niños que presen-
cian el asesinado de su profesor de mate-
máticas e intentan adivinar quién le ha ma-
tado. Es un libro con mucha intriga que te
enseña acertijos y muchas cosas más de
matemáticas.
Las fieras del fútbol club
Trata de unos niños a los que es encanta
jugar al fútbol, al igual que a mí. Es un libro
muy propio para vosotros y para valorar la
literatura, pero no os creáis que es un libro
aburrido. Os lo recomiendo porque es edu-
cativo y a la vez interesante y aprenderéis
nuevas palabras.
Kika Superbruja
Son unos libros muy entretenidos, sobe
todo para los más peques. Tiene muchas
fotos divertidas e incluso ¡huelen! Kika es
una niña que encontró un libro de magia
debajo de su cama y gracias a los hechizos
puede transportarse a distintas épocas.
La vuelta
En esta aventura, Mortadelo y Filemón tie-
nen que ir a Sevilla para hacer, anda más y
nada menos, que la vuelta ciclista a España.
Lo que pasa es que el “Súper” les mandó
ahí para parar a los del T.I.O. (Troyanos Invic-
tos Orbi), ya que estos quieres sabotear la
vuelta y hacer que las bicicletas se cambien
por caballos. Aunque, como nuestros inves-
tigadores son tan patosos, les será un poco
difícil detenerlos.
Grease
Es un musical divertido, entretenido y muy
gracioso basado en la película del mismo
nombre. No podréis ni pestañear para no
perderos nada. Trata obre una chica y un
chico que tuvieron un romance durante el
verano y ahora se vuelven a encontrar en
el instituto. Yo lo recomiendo porque te lo
pasas muy bien.
Música
La canción que os recomiendo es “All I want
for Christmas is you”, que significa “todo lo
que quiero por Navidad eres tú”. Es una
canción apropiada para estas fechas navi-
deñas, es marchosa y la cantante Mariah
Crey es muy buena.
Otras de mis preferidas son “Call me may-
be”, de Katy Jepsen, y Euphoria, que fue la
canción que ganó este año Eurovisión.
Lara de Miguel
La Odisea de Max
[….] Max llegó a la zona de reparaciones
-Llene el depósito y límpieme la nave Roy-,
le dijo.
Mientras Roy le arreglaba la nave, Max e fue
a la parte secreta. Era muy arriesgado. Tenía
que lanzarse al vacío del vacío y decir a pa-
labra correcta. Con que dijera algo mal, se
quedaría flotando en el espacio. Así que se
tiró y dijo –Gallinita muda-. Un gancho salió
de la espesa niebla que le rodeaba y le aga-
rró por el mono. El gancho le condujo a una
nave enorme, el Limusinus. Allí le esperó el
profesor James, que exclamó.
-¡Max! ¡Qué alegría volver a verte!
-Sí, pero a ver cuándo e le ocurre cambiar
la entrada profesor-, dijo Max en tono de re-
proche.
-Ya lo sabes Max, no tenemos mucho dine-
ro-, contestó el profesor.
No dejes ir la vida en cosas inútiles
PUNTO Y APARTE
Proverbio árabe
Reserva tiempo para REÍR,
es la música del alma.
Reserva tiempo para LEER,
es la base de la sabiduría.
Reserva tiempo para PENSAR,
es la fuente del poder.
Reserva tiempo para TRABAJAR,
es el precio del éxito.
Reserva tiempo para DIVERTIRTE,
es el secreto de la juventud eterna.
Reserva tiempo para SER AMIGO,
es el camino de la felicidad.
Reserva tiempo para SOÑAR,
es el medio de encontrar tus objetivos.
Reserva tiempo para AMAR Y SER AMADO,
es el privilegio de los seres humanos.
Reserva tiempo para SER ÚTIL A LOS OTROS,
esta vida es demasiado corta para que seamos egoístas.
Nosotros no perdemos tempo en la vida lo que se
pierde es la vida… al perder el tiempo.
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PUNTO Y APARTE
Edgar Guest Poeta Inglés
Be a Friend
Be a friend. You don’t need money;
Just a disposition sunny;
Just the wish to help another
Get along some way or other;
Just a kindly hand extended
Out to one who’s unbefriended;
Just the will to give or lend,
This will make you someone’s friend.
Be a friend. You don’t need glory.
Friendship is a simple story.
Pass by trifling errors blindly,
Gaze on honest effort kindly,
Cheer the youth who’s bravely trying,
Pity him who’s sadly sighing;
Just a little labor spend
On the duties of a friend.
Be a friend. The pay is bigger
(Though not written by a figure)
Than is earned by people clever
In what’s merely self-endeavor.
You’ll have friends instead of neighbors
For the profits of your labors;
You’ll be richer in the end
Than a prince, if you’re a friend.
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pun
to y
ap
arte
Cole
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Humanitas Bilingual School Torrejón. C/ Salvador Dalí, nº 3.
28850. Torrejón de Ardoz, Madrid. info@humanitastorrejon.com
www.humanitastorrejon.com
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