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Heidi Natalí Rodas Taquez
Módulo de valores como producto pedagógico en el
Instituto Nacional de Educación Básica Jornada
Vespertina de Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
Asesora: Zonia Elizabeth Williams Estrada
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, noviembre 2015
Este informe fue presentado por la
autora como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado, previo a optar
al grado de licenciada en pedagogía y
administración educativa.
Guatemala, noviembre 2015
1
INDICE
Caratula Introducción i CAPÍTULO l
1. Diagnostico 1
1.1 Datos generales de la institución Patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Datos generales de la institución Patrocinada 7
1.4.1 Nombre de la institución 7
1.4.2 Tipo de institución 7
1.4.3 Ubicación geográfica 7
1.4.4 Visión 7 1.4.5 Misión 7
1.4.6 Políticas 7
1.4.7 Objetivos 8
1.4.8 Metas 9
1.4.9 Estructura organizacional 10
1.4.10 Recursos 11
1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 12
2
1.6 Lista de carencias 12
1.7 Cuadro de análisis del problema 13
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.9 Problema seleccionado 16
1.10 Solución de propuesta como viable y factible 16
CAPÍTULO ll
2.Perfil del proyecto 17
2.1 Aspectos Generales 17
2.1.1 Nombre del proyecto 17
2.1.2 Problema 17
2.1.3 Localización 17
2.1.4 Unidad ejecutora 17
2.1.5 Tipo de proyecto 17
2.2 Descripción del proyecto 17
2.3 Justificación 18
2.4 Objetivos del proyecto 19
2.4.1 Generales 19
2.4.2 Específicos 19
2.5 Metas 19
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 20
2.6.1 Directos 20
2.6.2 Indirectos 20
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 20
2.7.1 Fuente 20
2.7.2 Presupuesto 21
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 22
CAPÍTULO lll
3. Proceso de Ejecución del Proyecto 24
3.1 Actividades y resultados 24
3.2 Productos y logros 26
3
3.3 Presentación de Módulo de Valores 27
CAPÍTULO lV
4. Proceso de Evaluación 118
4.1 Evaluación del diagnóstico 118
4.2 Evaluación del perfil 119
4.3 Evaluación de la ejecución 120
4.4 Evaluación final 121
Conclusiones 122
Recomendaciones 123
Bibliografías 124
Apéndice 125
Plan de Diagnóstico 126
Plan de Sostenibilidad 128
Ficha de observación 130
Cuestionario 131
Entrevista 132
Análisis de FODA 133
Fotografías 134
Anexos 137
4
Introducción
El proyecto de valores enfocado a la comunidad educativa que se presenta,
corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), de la carrera de
Licenciatura en Administración Educativa, Facultad de Humanidades, de la
Universidad San Carlos de Guatemala, sección Santa Lucía Cotzumalguapa,
realizado en dicho municipio, departamento de Escuintla, titulado: “Módulo de
valores como producto pedagógico en el Instituto Nacional de Educación Básica
Jornada Vespertina, de Santa Lucía Cotzumalguapa Escuintla”.
El presente informe se describe en cuatro capítulos, que se dan a conocer a
continuación.
Capítulo l Diagnóstico Institucional
Contiene información de la institución patrocinada la cual se obtuvo a través del
uso de diferentes técnicas de investigación, haciendo uso de instrumentos de
registro como lo son: la encuesta y la ficha de observación. Se realizaron
entrevistas a profesores de la institución, de los cuales se obtuvo información
sobre la misma.
Con toda la información recabada, se realizó el análisis de problemas
posteriormente se plantearon probables soluciones y se realizó un estudio de
viabilidad y factibilidad que permitió otorgar una propuesta concreta con respecto
a elaborar un “Módulo de valores como producto pedagógico en el Instituto
Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina”.
Capítulo ll Perfil del proyecto
Permitió realizar una proyección clara y concisa de lo que se pretendía hacer en
el proyecto, conteniendo información del proyecto su descripción, justificación,
objetivos, beneficiarios así también se elaboró el presupuesto del proyecto, el
cronograma con cada una las actividades y su fecha de ejecución y los recursos
a utilizar.
i
5
Capítulo lll Ejecución
Consistió en llevar a la práctica toda la planificación de las actividades
plasmadas en el perfil del proyecto, así como la realización del módulo de
valores, sin olvidar las fechas establecidas en el cronograma de actividades,
evaluando finalmente el logro de objetivos planteados.
Capítulo lV Evaluación
En esta etapa se presentan los instrumentos que se utilizaron para evaluar las
capítulos anteriores con la interpretación correspondiente de cada etapa del
proyecto, se verificó el cumplimiento de cada una de las actividades y logros
esperados. Al finalizar el presente ejercicio profesional se adicionaron
conclusiones y recomendaciones.
6
CAPÍTULO l
1. DIAGNÒSTICO
1.1 Datos generales de la institución Patrocinante
1.1.1 “Nombre de la institución
Supervisión Educativa del Nivel Medio de Santa Lucía Cotzumalguapa,
departamento de Escuintla.
1.1.2 Tipo de institución
Estatal
1.1.3 Ubicación geográfica
Calle del Campo de la Feria, Santa Lucía Cotzumalguapa,
departamento de Escuintla.
1.1.4 Visión
“La visión del Ministerio de Educación es formar ciudadanos con
carácter, capaces de aprender por sí mismos, empeñados en
alcanzar su desarrollo integral, a través de la diversidad cultural, con
principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.”
1.1.5 Misión
“La Misión del Ministerio de Educación es convertirse en una
Institución evolutiva, creativa, formadora, organizada, eficiente y
eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje,
orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las
oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una
Guatemala mejor”.(1-124)
1.1.6 “Políticas
Política I: Avanzar hacia una educación de calidad.
1
7
Política II: Ampliar la cobertura educativa empleando
especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de
segmentos vulnerables.
Política III. Justicia social a través de equidad educativa y
permanencia escolar.
Política: IV. Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural.
Política V: implementar un modelo de gestión transparente que
responda a las necesidades de la comunidad educativa.
Políticas Transversales:
Políticas I: aumento en la inversión educativa
Políticas II: descentralización educativa.
Políticas III: fortalecimiento de la institucionalidad del sistema
educativo nacional.”
1.1.7 Objetivos Específicos
Velar por el mejoramiento de la calidad de educación.
Velar por que los niños y niñas reciban una educación
competitiva y de calidad.
Fomentar la participación cívica y humanitaria en los docentes,
alumnos, padres de familia y comunidad del municipio.
Gestionar y/o capacitar a directores, directoras y personal
docente para el mejoramiento de la educación.”
1.1.8 Metas Primaria completa
Reforma educativa en el aula (educación con calidad)
Reducir el índice de analfabetismo
La escuela es la comunidad (los padres y madres de familia son
parte de la escuela)
Educación en un mundo competitivo (que los niños y niñas
aprendan cosas útiles y prácticas.
2
8
Capacitar y auditar diferentes comisiones y programas que
manejan fondos económicos.
Promover la identidad nacional fortaleciendo la unidad en la
diversidad (orgulloso de ser guatemalteco).
1.1.9 Estructura organizacional
MAESTROS
3
9
Fuente ídem
1.1.10 “Recursos
Talento Humano:
“Supervisores
Del Nivel Preprimaria y Primaria:
PEM. Orlando Leonidas Natareno Argueta
Licda. Linda Esmeralda Sánchez de Morales
Lic. Héctor Mancilla Ortiz
Del Nivel Medio y Diversificado:
Lic. Juan Francisco Godoy Dávila
Personal Técnico y administrativo:
Directores: Directores y Directoras de todos los centros educativos
Docentes: de todos los establecimientos educativos
Secretarias: 1 secretaria oficial, 1 municipal
Personal Operativo: 1 conserje municipal
Alumnos y alumnas
Padres de familia
Materiales
Computadoras
Sellos
Impresoras
Perforadores
Escritorios
Sillas
Teléfonos
Libros de Actas
4
10
Folder
Archiveros
Agendas
Clic
Libros de Conocimientos
Tinta
Cartelera
Lapiceros
Engrapadoras
Hojas bond
Chapa eléctrica
Cámara con timbre de ingreso
Mesas
Ventiladores
Oasis para agua
Financieros
Los colaboradores de la Supervisión Educativa devengan su salario de acuerdo
a contrato anual del Ministerio de Educación, además para el funcionamiento de
la supervisión se cuenta con fondos que brinda el Ministerio de
Educación.”(ídem)
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
1.2.1 “Observación: se hizo uso de una ficha de observación para la
obtención de información de la supervisión educativa de santa Lucia
Cotzumalguapa, indagando así la información básica del su
funcionamiento, de igual forma obteniendo el tipo de material y equipo
utilizado para la ejecución de sus actividades.
5
11
1.2.2 Entrevistas: se utilizó la técnica del cuestionario para recopilar la
información relevante para la realización de la estructura del diagnóstico,
realizando también entrevistas a las autoridades educativas del municipio.”
(3-124)
1.3 Lista de carencias:
1.3.1 Ausencia de secretarias que brinden apoyo en procesos
administrativos.
1.3.2 Carece de recursos económicos permanentes dentro de la
supervisión.
1.3.4 No existen materiales audiovisuales para la ejecución de
capacitaciones a docentes y directores de su distrito.
1.3.5 No se cuenta con espacio suficiente dentro de las instalaciones,
especialmente el área de bodega.
6
12
1.4 Datos generales de la institución patrocinada
1.4.1 “Nombre de la institución
Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina
1.4.2 Tipo de institución
Pública
1.4.3 Ubicación geográfica
5ª. Calle 2-251 Calzada 15 de Septiembre zona 1, Santa Lucía
Cotzumalguapa, Escuintla.
1.4.4 Visión
Egresar jóvenes capaces de realizar con eficiencia y eficacia su trabajo
profesional y ejercer un liderazgo que les permita crecer dentro de la institución,
empresa o la industria que les de la oportunidad de laborar y al mismo tiempo
obtener el conocimiento necesario para conseguir estudios universitarios hasta
obtener un título a ese nivel educativo.
1.4.5 Misión
“Formar hombres y mujeres de bien, con valores morales y calidad profesional
que sean capaces de alcanzar metas y lograr objetivos que les permitan mejorar
su calidad de vida, tanto en lo social, cultural y económico”.
1.4.6 Políticas
Cobertura: Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la
niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y
subsistemas escolar y extraescolar.
Calidad: mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar
que todas las personas sean sujetas de una educación pertinente y
relevante.
7
13
Modelo de gestión: fortalecimiento sistemático de los mecanismos de
efectividad y transparencia en el sistema educativo nacional.
Recurso humano: fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión
del recurso humano del sistema educativo nacional.
Educación bilingüe multicultural e intercultural: Fortalecimiento de la
Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.
Aumento de la inversión educativa: Incremento de la asignación
presupuestaria a la Educación hasta alcanzar lo que establece el Artículo
102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del producto interno bruto).
Equidad: Garantizar la educación con calidad que demandan las
personas que conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos
más vulnerables, reconociendo su contexto y el mundo actual.
Fortalecimiento institucional y descentralización: Fortalecer la
Institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación desde
el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social,
cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y
visión a largo plazo.
1.4.7 Objetivos
Generales:
Coordinar la formulación, implementación y evaluación del Plan Operativo
Anual y planificación para el desarrollo de una educación de calidad de
acuerdo a las demandas del Mineduc.
Específicos:
Impulsar y ejecutar la práctica de metodología innovadora para brindar
una educación actualizada.
8
14
Brindar a la población estudiantil seguridad y confianza en el desarrollo
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Formar íntegramente la intelectualidad humana en el ámbito educativo y
profesional.
1.4.8 Meta
Brindar una educación de calidad a la población estudiantil a través de un
proceso de enseñanza-aprendizaje.” (2-124)
9
15
1.4.9 “Estructura organizacional
Fuente: (ídem)
10
16
1.4.10 Recursos
Materiales:
3 Computadoras
1 Máquina de escribir
Material de recursos de oficina
4 archivos
2 estanterías
3 escritorios
2 muebles para la computadora
2 impresoras
5 sillas secretariales
Físicos:
12 salones
1 Oficina administrativa
1 Cancha de basquetbol y 1 de fútbol
3 Sanitarios para señoritas y 3 de jóvenes
Talento Humano:
Directora
2 Secretarias
18 Docentes
Financieros
Los docentes y directora devengan un salario mensual del Ministerio de
Educación, con distintos montos debido al escalafón en que se encuentren,
además el funcionamiento de la institución se sostiene con los fondos del
Ministerio de Educación. ” (ídem)
11
17
1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Se aplicaron técnicas de investigación para diagnosticar e identificar
prioridades a través de la indagación y búsqueda de información.
1.5.1 Observación:
Se llevó a cabo a través del uso de una ficha de observación en la que se
evaluó el comportamiento de los estudiantes en clases y en hora de receso,
de la cual se logró recopilar información.
1.5.2 Entrevistas:
Se realizó entrevista educativa enfocada a orientadora educativa del instituto
con el objetivo de recabar información para el diseño del diagnóstico a través de
usa serie de preguntas.
1.5 .3 Encuesta:
Se realizó una encuesta que consistió en una serie de interrogantes para
determinar la importancia y necesidad de enseñanza de valores en la
institución a los alumnos del nivel medio.
1.6 Lista de carencias
1.6.1 No se cuenta con módulo de valores como material didáctico de apoyo
para para la orientadora educativa y docentes.
1.6.2 Hace falta motivación para la práctica de valores en los estudiantes.
1.6.3 Se carece de recipiente para el depósito de basura.
1.6.4 No existe control y orden a la hora de salida y entrada de personas en la
instituinstitución.
1.6.5 Hace falta de sala de maestros del instituto.
12
18
1.7 Cuadro de análisis de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Inexistencia de
módulo de valores
1. No se cuenta con
módulo de valores como
material didáctico de apoyo
para la orientadora
educativa y docentes.
2. Hace falta motivación
para la práctica de valores
en los estudiantes.
1. Diseño de módulo de
valores como producto
pedagógico en el Instituto
Nacional de Educación
Básica Jornada
Vespertina.
2. Talleres motivacionales en la práctica de valores.
2. Insalubridad 1. Se carece de recipiente
para el depósito de basura.
1. Compra de depósitos
destinados para el
reciclaje de la basura.
3.. Inseguridad No existe control y orden a
la hora de entrada y salida
de personas en la
institución.
1. Realizar identificación
para cada estudiante de
la institución.
5. Deficiencia de
infraestructura.
Hace falta sala de
maestros.
1. Creación de salón
destinado a maestros.
13
19
Problema: Inexistencia de módulo de valores.
Soluciones:
Opción 1. Módulo de valores.
Opción 2. Talleres motivacionales en la práctica de valores.
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad.
Indicadores Opción
1
Opción
2
SI NO SI NO
FINACIEROS
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
4. ¿Se cuenta con fondos propios para imprevistos? X X
5. ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X
6. ¿Se ha contemplado los gastos que se ameritan? X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
7. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto. X X
8. ¿Se tiene conocimiento de la importancia del proyecto? X X
9. ¿Se tiene autorización de la institución? X X
10. ¿El personal administrativo y maestros obtendrá
beneficios? X X
11. ¿Los estudiantes obtendrán beneficios directos? X X
TÉCNICO
12. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el
proyecto? X X
14
20
13. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución
del proyecto? X X
14. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X
15. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X
16. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X
17. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la
elaboración del proyecto? X X
18. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto? X X
19. ¿Se han definido claramente las metas? X X
20. ¿Se tiene la opinión supervisada para la ejecución del
proyecto? X X
MERCADO
21. ¿Se hizo estudio mercadológico en la institución? X X
22. ¿El proyecto tiene aceptación en el instituto? X X
23. ¿El proyecto satisface las necesidades de la dirección,
maestros y comunidad estudiantil? X X
24. ¿Se cuenta con los medios de distribución adecuados? X X
25. El proyecto es accesible a la población en estudiantil y
maestros? X X
26. Se cuenta con el personal capacitado para el uso
correcto del proyecto? X X
POLÍTICO
27. ¿La institución será responsable del proyecto? X X
28. ¿El proyecto es de importancia para la institución? X X
CULTURAL
15
21
29. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico
de la institución? X X
30. ¿El proyecto responde a las expectativas del instituto y
personal que labora en el mismo? X X
31. ¿El proyecto impulsa al desarrollo de actitudes positivas
y correctas ante la vida? X X
SOCIAL
32. ¿El proyecto genera conflictos en los estudiantes y
maestros? X X
33. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la comunidad
educativa? X X
34. ¿El proyecto toma en cuenta todos los estudiantes? X X
TOTAL 31 3 13 17
1.9 Problema seleccionado
Inexistencia de módulo de valores.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Módulo de valores como producto pedagógico en el Instituto Nacional de
Educación Básica Jornada Vespertina de Santa Lucía Cotzumalguapa,
Escuintla.
16
22
CAPÍTULO ll
2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo de valores como producto pedagógico en el Instituto Nacional
de Educación Básica Jornada Vespertina.
2.1.2 Problema
Inexistencia a de módulo de valores.
2.1.3 Localización
5ª. Calle 2-251 Calzada 15 de Septiembre, Santa Lucía Cotzumalguapa,
Escuintla.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades.
2.1.5 Tipo de proyecto
De producto
2.2 Descripción del proyecto
Una de las necesidades latentes de nuestra sociedad es el fomentar los
valores éticos y morales, ya que son fundamentales para el desarrollo
correcto de cada individuo, por lo que se ha realizado el presente
módulo, el cual está conformado por dos capítulos, en los cuales se dan
las definiciones de algunos valores humanos que vale la pena resaltar, así
mismo se brinda al docente actividades y herramientas para la práctica de
los valores dentro del aula.
17
23
En el primer capítulo se desarrollan las definiciones y la clasificación de
los valores, donde se resaltan valores importantes como la autoestima, la
responsabilidad, la puntualidad, la amistad, la tolerancia, la solidaridad,
entre otros. Después de cada definición se adjunta una lectura para la
reflexión de contenido proporcionado.
En el segundo capítulo, se brinda al docente juegos y dinámicas para
propiciar un ambiente más cálido entre maestro y alumno para fortalecer
un aprendizaje significativo.
Asimismo cada capítulo se hace acompañar de un glosario y referencias
bibliográficas.
2.3 Justificación
En la actualidad nuestra sociedad ha venido paulatinamente sufriendo
una decadencia en la práctica de hábitos que edifican la vida del ser
humano, situación que se debe a muchos factores, entre los cuales vale
la pena hacer mención de problemas latentes como: la desintegración
familiar, pobreza, violencia intrafamiliar, alcoholismo, drogadicción,
delincuencia juvenil, etc. sin embargo uno de los más relevantes y tal vez
poco atacado es el de los valores éticos y morales dentro del seno
familiar. Podría decirse que los problemas antes mencionados se
desencadenan debido a la falta de conocimiento o puesta en práctica de
dichos valores. Cada uno de estos problemas ataca a cualquier clase
socioeconómica, no podemos negar que estos problemas se dan igual en
una familia con cierta estabilidad económica como en una de escasos
recursos, el problema es que las familias atraviesan dificultades que
hacen que cada miembro se incline a una posible solución a sus conflictos
actuando según las convicciones inculcadas en la familia.
El Instituto Nacional de Educación Básica Jornada vespertina, atraviesa
dicha situación, así que se crea el módulo para contribuir con los
18
24
docentes a rescatar dichos valores y ponerlos en práctica cada día dentro
del aula y fuera de ella, sin olvidar que la familia es la base fundamental
para el desarrollo de los mismos.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Fomentar la práctica de valores éticos y morales de los estudiantes nivel
medio del Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina,
desarrollando así una mejor convivencia familiar, escolar y social.
2.4.2 Específicos
Diseñar un módulo de valores dirigido a la enseñanza de orientadora
educativa y docentes del instituto que incluye una diversidad de valores
éticos y morales que sean transmitidos a la población estudiantil del
Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina.
Socializar el módulo de valores a directora, orientadora educativa y
personal docente como apoyo pedagógico.
Validar actividades del módulo de valores con la orientadora educativa y
directora de la institución.
Capacitar a orientadora educativa y directora en el contenido y
utilización del módulo de valores.
2.5 Metas
Entregar módulo de valores a orientadora educativa y directora como
apoyo a docentes del Instituto Nacional de Educación Básica Jornada
Vespertina.
19
25
Integrar las actividades del módulo de valores en la planificación
bimensual de directora, docentes y orientadora educativa.
Aprobación del módulo de valores por la orientadora educativa y
directora de la institución.
Desarrollar actividades pedagógicas que ayuden a orientadora
educativa y directora en la aplicación del módulo de valores.
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
Directos:
1 Director
Docentes
Orientadora estudiantil
Indirectos
Padres de familia
Alumnos
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1 Fuentes de financiamiento
El proyecto será financiado por autogestión.
20
26
2.7.2 Presupuesto
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
Junio Julio Agosto
Semanas Semanas Semanas
No Actividad 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Visita a institución
educativa, para solicitar
permiso de realizar proyecto
2 Entrevista con autoridad
educativa
3 Diagnostico
Cantidad Descripción Valor Unitario
Total
18 Refacciones Q 10.00 Q 180.00
2 Cartuchos de tinta Q 150.00 Q 300.00
2 Impresiones Q. 4.00 Q. 4.00
10 Recargas de internet Q. 25.00 Q.250.00
1 Cuaderno de notas Q. 15.00 Q. 15.00
2 Encuadernados Q 35.00 Q 70.00
1 Retma de hojas bond Q 40.00 Q 40.00
180 Copias Q 0.25 Q 45.00
8 Pasajes Q. 24.00 Q 24.00
TOTAL Q.928.00
21
27
4 Recolección de información
5 Priorización de necesidad
6 Estructura del contenido de
modo temático.
7 Redacción del módulo
pedagógico
8
Organización de reunión
para presentación del
módulo a la a
directora y docentes del
instituto.
9 Socializar el módulo con
directora, personal docente
y padres de familia.
10
Realización de entrega del
módulo como herramienta
pedagógica.
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)
2.8 Recursos
Talento Humano
Director
Maestros
Epesista
Materiales varios
Cuaderno
Lapiceros
Fotocopias
Equipo de Computación
Hojas bond
22
28
Cartucho de tinta negra
Cartucho de tinta de color
Físicos
Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina, ubicado en 5ª. Calle
2-251 Calzada 15 de Septiembre, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
Financieros
Con base en el presupuesto detallado en el numeral 2.7.2 de éste capítulo, la
suma necesaria para la ejecución del proyecto es de ochocientos quince
quetzales (Q.928.00) los cuales serán financiados por autogestión.
23
29
CAPÍTULO lll
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
ACTIVIDADES RESULTADOS
Visita a institución educativa,
para solicitar permiso de
realizar proyecto.
En esta actividad se llega al instituto a
solicitar autorización para la realización de
EPS con la directora del establecimiento.
Entrevista con autoridad
educativa
En la segunda visita se realiza entrevista
con la directora, para indagar acerca de
las necesidades que necesitar prioridad
en el instituto.
Diagnóstico
Se realizó a través del uso de la técnica
de observación en donde se detectaron
diversas necesidades dentro de la
institución.
Recolección de información
Se obtiene a través de visitas a observar
al instituto y entrevistas a algunos
docentes.
Priorización de necesidad
Se determina de acuerdo a información
recabada y la realización de una tabla de
priorización de necesidades del instituto.
24
30
Estructura del contenido de
modo temático.
Se organiza toda la información obtenida
en la recolección determinado así la serie
de valores a desarrollar.
Redacción del módulo
pedagógico.
Se realiza en base al contenido temático,
haciendo investigaciones en diversas
fuentes para ampliar información en la
redacción del módulo.
Organización de reunión para
presentación del módulo a
módulo a director y
docentes del instituto.
Se llevó a cabo de acuerdo al calendario
del instituto dado por la directora para no
afectar ninguna de sus actividades.
Socializar el módulo con
directora y personal docente.
Durante esta actividad se realiza un charla
con los docentes y directora del
establecimiento para dar conocer el
contenido del módulo y así resaltar la
importancia de la práctica de valores
éticos y morales.
Realización de entrega del
módulo como herramienta
pedagógica.
Se hace entrega a dirección y personal
docente del módulo valores como
herramienta pedagógica.
25
31
3.2 Productos y logros
No.
Producto
Logro
1 Módulo de valores morales
como herramienta pedagógica
en Instituto Nacional jornada
nocturna
Entrega de módulo de valores
como producto pedagógico a
las autoridades educativas de
Instituto Nacional de Educación
Básica.
Se logró la integración de
las actividades del módulo de
valores en la planificación
bimensual de directora,
docentes y orientadora
educativa.
Se logró la aprobación del
módulo de valores dentro de la
institución educativa.
Se logró el desarrollo
actividades pedagógicas que
ayuden a orientadora
educativa y directora en la
aplicación del módulo de
valores.
26
32
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía
www.lindascaratulas.co
m
33
Índice Pág.
· Índice…………………………………………………. I
· Introducción
· Definición de valores 1
· Diferencia entre valores y principios 2
· Valores morales 4
· Valores éticos 5
· Diferencia entre valores éticos y morales 5
· Tipos de valores 6
· Valores 8
· Agradecimiento 9
· Definición 13
· Dinámica 15
· Solidaridad 16
· Definición 19
· Dinámica 20
· Respeto 21
· Definición 24
· Dinámica 25
· Lealtad 27
· Definición 30
· Dinámica 32
· Justicia 33
· Definición 36
· Dinámica 38
· Bondad 39
· Definición 42
· Dinámica 43
· Responsabilidad 44
· Definición 47
34
· Dinámica 48
· Generosidad 50
· Definición 54
· Dinámica 55
· Perdón 56
· Definición 59
· Dinámica 60
· Alegría 61
· Definición 63
· Dinámica 65
· Excelencia 66
· Definición 69
· Dinámica 71
· Honestidad 72
· Definición 74
· Dinámica 76
· Amor 77
· Definición 80
· Dinámica 81
· Evaluaciones 85
· Bibliografía 87
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Introducción
Actualmente nuestra sociedad necesita recuperar algunas acciones en las que cabe
hacer mención de la práctica de valores, ya que estos son los que nos permiten
orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas ante una
cambiante sociedad.
Lo que permite desarrollar una mejor relación e integración ante la variedad de
grupos sociales en el país, puesto que el desarrollo de valores años atrás se
profundizaba siendo de mucha importancia para las personas, se destaca una
diferencia grande el simple hecho del hablar con un anciano y con uno de nuestros
jóvenes y adolescentes, es allí donde radica la necesidad de recuperar la práctica de
valores éticos y morales.
Los valores transforman la vida de la persona, cambiando su ideología y su forma de
comportarse los hace ser; responsables, honestos, tolerantes, solidarios, alegres,
positivos, perseverantes, amables, respetuosos, generosos, bondadosos,… y la lista
continúa aun más. No significa que actualmente no se practiquen valores, se
conocen los valores e identificamos su definición, pero hemos olvidado su
importancia personal y colectiva.
Es común ver a jóvenes desistir en sus estudios ya que tienen una mente negativa y
carecen de responsabilidad, lo que les afecta en futuro en donde esa misma
ideología será transmitida de generación en generación, surgiendo allí la necesidad
de jóvenes que practiquen valores ya que estos les proporcionan una pauta para
formular metas y propósitos, personales o colectivos. Reflejando nuestros intereses,
sentimientos y convicciones más importantes para la vida.
En el presente módulo, se da a conocer la definición de qué son valores y la
diferencia con los principios, se presente el valor y el anti-valor de cada uno, así
como una fábula ilustrada para su mejor comprensión en el que se pueden
desarrollar varias actividades para fomentar la práctica de valores.
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Valores
Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
Definiciones de valores
Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan
su manera de ser y orientan su conducta.
Los valores involucran nuestros sentimientos y emociones. Valores, actitudes y
conducta están relacionados. Son creencias o convicciones de que algo es
preferible y digno de aprecio. Una actitud es una disposición a actuar de
acuerdo a determinadas creencias, sentimientos y valores. A su vez las
actitudes se expresan en comportamientos y opiniones que se manifiestan de
manera espontánea.
Los valores se jerarquizan por criterios de importancia. Cada persona
construye su escala de valores personales, esto quiere decir que las personas
preferimos unos valores a otros. Los valores más importantes de la persona
forman parten de su identidad, orientan sus decisiones frente a sus deseos e
impulsos y fortalecen su sentido del deber ser.
Cada persona, de acuerdo a sus experiencias construye un sentido propio de
los valores. Aunque a todos nos enseñen que la honestidad es algo deseable,
y aunque todos lo aceptamos como cierto, la interpretación que haremos de
este valor, el sentido que le encontraremos en nuestra vida, será diferente para
cada persona.
Los valores y su jerarquización pueden cambiar a lo largo de la vida. Están
relacionados con los intereses y necesidades de las personas a lo largo de su
desarrollo. Los valores de los niños pequeños están definidos en buena
medida por sus necesidades de subsistencia y por la búsqueda de aprobación
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de sus padres: sustento biológico, amor filial. Los adolescentes guían sus
valores personales por su necesidad de experimentación y autonomía:
amistad, libertad.
Mientras que en la edad adulta se plantean nuevas prioridades: salud, éxito
profesional, responsabilidad. Algunos valores permanecen a lo largo de la vida
de las personas. ” (1-87)
“DIFERENCIA ENTRE VALORES Y PRINCIPIOS
Valores
Principios
“Los valores son normas más
abstractas y abiertas” Luciano
Parejo Alfonso, Licenciado en
Derecho por la Universidad
de la Laguna en Madrid.
“Son cualidades propias de
cada ser humano para
acondicionar el mundo de
nuestras vidas y poder vivirlas
en cualquier tiempo y lugar.
Con base en ellos decidimos
como actuar ante las
diferentes situaciones que se
nos plantean en nuestras
actividades diarias.
“Son normas con contenido
indeterminado pero más
preciso o concreto”, según
Parejo Alfonso, libro Valores
superiores, en Temas básicos
de derecho constitucional.
Son las leyes naturales que
son externas a nosotros y que
en última instancia controlan
las consecuencias de
nuestros actos.
Son normas o ideas
fundamentales que rigen el
pensamiento o la conducta de
los integrantes de un grupo
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Las "cualidades" conforman la
personalidad adquirida que
distingue a una persona de la
otra, incluso de otros seres
vivos o cosas. Generalmente
se refiere a la calidad, a lo
que es mejor o a lo que es
relativamente bueno,
ellos perfeccionan al hombre
en lo más íntimamente
humano, haciéndolo más
humano, con mayor calidad
como persona.
Surgen primordialmente en el
seno de la familia y para que
se de esta transmisión de
valores es importante la
calidad de las relaciones con
las personas más
significativas en su vida, como
sus padres, hermanos,
parientes, en donde el
modelo y ejemplo que estas
personas muestran, sea
coherente entre lo que se dice
y lo que se hace.
humano. Hace referencia a la
conducta de cada ser
humano, en todos sus
círculos, en la familia, con sus
amistades, en el trabajo, en
su profesión.
Ellos gobiernan las
consecuencias de conductas
mostradas por los valores, ya
que dichos resultados de
nuestras actitudes emanan de
los principios que poseemos y
no de los valores, puesto que
los principios muestran lo que
es debido, ya que se hacen
realidad en nuestra forma de
ser, pensar y conducirnos.”
(ídem)
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·Valores morales
“Se entiende por valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender y creer
en su dignidad de persona.
El valor moral perfecciona al hombre en
cuanto a ser hombre, en su voluntad,
en su libertad, en su razón. Se puede
tener buena o mala salud, más o menos
cultura, por ejemplo, pero esto no
afecta directamente al ser hombre. Sin
embargo vivir en la mentira, el hacer
uso de la violencia o el cometer un
fraude, degradan a la persona,
empeoran al ser humano, lo
deshumanizan. Por el contrario las
acciones buenas, vivir la verdad, actuar
con honestidad, el buscar la justicia, le
perfeccionan. El valor moral te lleva a
construirte como hombre.
Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen más humano.
Los valores morales son parámetros que nos periten juzgar si un acto es
moralmente bueno o malo.
Los valores morales son los que orientan nuestra conducta, y con base en ellos
decidimos como actuar y enfrentar las diferentes situaciones que nos presenta la
vida. ” (ídem)
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Valores éticos
Son los valores que nos imponen como pautas de nuestra acción. Los valores
éticos, pueden no coincidir con nuestros deseos pero sentimos que debemos
intentar realizarlos. Estos valores
diferenciada otros dependen de la
libertad humana.
Los valores éticos son un
conjunto de normas
establecidas en nuestra mente,
este conjunto de valores son
la guía que nos ayuda a actuar
de manera responsable frente a
diversas situaciones. ” (ídem)
Diferencia entre:
Valores Morales
Valores Éticos
-Se basan en modas y
religiones.
-Son religiosos o los refuerza
la religión
-Son transmitidos por la
sociedad
-Son Valores Universales.
-Son la base de la vida.
-Se adquieren con el
desarrollo de la madurez de
cada individuo.
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“Existen diferentes tipos de valores:
͏ Valores familiares: Hacen referencia a aquello que la familia considera que
está bien y lo que está mal. Tienen que ver con los valores personales de los
padres, aquellos con los que educan a sus hijos, y aquellos que los hijos, a
medida que crecen, pueden aportar a su
familia. Los valores familiares son los
primeros que aprenderá nuestro hijo y, si
sabemos transmitirlos con paciencia,
amor y delicadeza, pueden ser una buena
base en la que apoyar, aceptar o
rechazar otras experiencias, actitudes y
conductas con los que se irá encontrando
a lo largo de su vida.
͏ Valores socioculturales: Son los valores que imperan en la sociedad en el
momento en que vivimos. Estos valores han ido cambiando a lo largo de la
historia y pueden coincidir o no con los valores familiares. Puede ser que la
familia comparta los valores que se consideran correctos a nivel social o que,
al contrario, no los comparta y eduque a sus hijos según otros valores. En la
actualidad, intentamos educar a nuestros hijos en el respeto, la tolerancia, la
renuncia a la violencia, la consideración y la cortesía, pero vivimos en una
sociedad en la que nuestros hijos pronto descubren que también imperan otros
valores muy diferentes como el liderazgo, el egoísmo, la acumulación de
dinero, el ansia de poder, e incluso el racismo y la violencia. Los valores
familiares determinarán, en gran medida, el buen criterio que tenga nuestro hijo
para considerar estos otros valores como aceptables o despreciables, o para
saber adaptarlos a su buen parecer de la mejor manera posible.
͏ Valores personales: Los valores personales son aquellos que el individuo
considera imprescindibles y sobre los cuales construye su vida y sus relaciones
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con los demás. Acostumbran a ser una combinación de valores familiares y
valores socioculturales, además de los que el propio individuo va aportándose
a sí mismo según sus vivencias personales, su encuentro con otras personas o
con otras culturas en las que, aún imperando una escala de valores diferente a
la suya, el individuo encuentra actitudes y conductas que considera valiosas y
las incorpora a sus valores más preciados. ” (ídem)
͏ Valores espirituales:
Para muchas personas
la religión es un valor de
vital importancia y
trascendencia así como
su práctica. De la misma
manera, la espiritualidad
o la vivencia íntima y
privada de algún tipo de
creencia es un valor
fundamental para la coherencia de la vida de mucha gente. Los valores
espirituales pueden ser sociales, familiares o personales y no tienen que ver
con el tipo de religión sino con el sentimiento que alimenta esa creencia.
͏ Valores materiales: Los valores materiales son aquellos que nos permiten
nuestra subsistencia y son importantes en la medida en que son necesarios.
En la actualidad, vivimos un alza a nivel social, de los valores materiales: el
dinero, los coches, las viviendas y lo que a todo esto se asocia como el
prestigio, la buena posición económica, etc. ” (3-87)
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“Si confieren un beneficio, nunca lo recuerdes; si lo
reciben nunca lo olvides”.
Quilón
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“Un zapatero se había vuelto tan pobre que una noche se encontró con que no
tenía sino el último corte de cuero para hacer el último par de zapatos. El
hombre, que era de corazón noble y Valiente, preparó su material y se fue a
dormir tranquilo, sin proferir Queja alguna.
Al otro día, cuando se disponía a coser los zapatos, se quedó bastante
asombrado de ver que ya
estaban hechos. Esa
misma tarde pasó por la
zapatería un cliente al que
le gustaron mucho y los
pagó a muy buen
precio. Con ese dinero el
zapatero compró cuero
para hacer dos pares
más, y lo cortó y se fue a
dormir. Y al día
siguiente volvió a encontrar los zapatos terminados. Estos zapatos
También se vendieron muy bien. Con el dinero obtenido, el zapatero volvió a
comprar más cuero para hacer más zapatos. Y siguió encontrándolos hechos
cada mañana. Así pasó un buen tiempo,
Durante el cual su negocio tomó fuerza y lo sacó de la pobreza.
cuentosinfantilesa.blogspot.com
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La noche de navidad de ese año, la mujer del zapatero le propuso a su marido
que se escondieran en el armario y espiaran por las rendijas a ver si descubrían
quién le estaba ayudando. El zapatero estuvo de acuerdo y entraron en el
armario y se pusieron a esperar. A eso de la medianoche, entraron dos
simpáticos enanitos completamente desnudos que se pusieron inmediatamente a
trabajar en la mesa del taller, con una velocidad y una pericia tal que dejaron
pasmados al zapatero y su mujer.
A la mañana siguiente, la mujer del zapatero le dijo a su marido que tanto ella
como él le debían mucho
a esos enanitos y habían
que mostrarse
agradecidos con ellos.
Entonces decidieron que
ella le haría a cada
enanito su respectiva
camisa, chaleco,
pantalón, medias
y chaqueta para el frío,
mientras que él se
encargaría de los
zapatos. Así lo hicieron,
y a la noche siguiente en lugar de los corte de cuero, dejaron los regalos en la
mesa del taller. Los enanitos se mostraron al comienzo sorprendido, pero en
cuanto comprendieron que los vestidos y los zapatos eran para ellos, se los
pusieron a toda prisa y empezaron a cantar y a saltar por todo el mobiliario del
cuentosmagicosblog.blogspot.co
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taller. Al final se tomaron de la mano y se fueron bailando. El zapatero y su
mujer nunca más los volvieron a ver, pero siguieron siendo muy felices y a él
nunca le volvió a ir mal en ninguna de las cosas que emprendió. ” (7-87)
- HERMANOS GRIMM --
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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
Indicador del logro:
Destaca que el valor del agradecimiento para el desarrollo de una cultura en
armonía.
Agradecimiento
“El agradecimiento surge cuando una persona se siente en deuda con otra
porque le ha procurado algún bien, le ha prestado un servicio o le ha hecho algún
regalo. Las personas agradecidas se alegran por los bienes recibidos, los
reconocen y están dispuestas a corresponderlos. No se trata de devolver favor con
favor ni regalo con regalo, sino de sentir y expresar admiración y gratitud por las
calidades humanas de quienes nos honran con sus dones.
Cada uno tiene siempre mucho que agradecer, y cuidar lo recibido es una forma
de hacer evidente nuestro reconocimiento. Entre los bienes que más agradece el
hombre se encuentran la vida, la salud, la amistad, la lealtad y la enseñanza de
sus antecesores. La gratitud y el reconocimiento son los mejores regalos que
puede recibir una persona en cualquier época y lugar del mundo.
Para ser agradecidos…
Admitamos que necesitamos a los demás.
Reconozcamos las obras de los otros.
Incluyamos en nuestro lenguaje expresiones de agradecimiento.
Aceptemos que muchas de las cosas buenas que tenemos se deben a lo
que otras personas nos han dado: amor, protección, cuidados, talento,
sabiduría. 43
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La ingratitud La ingratitud es índice de soberbia y egoísmo, cuando no de mala fe. El ingrato se
caracteriza porque ignora o pretende ignorar el bien que le hacen los demás. Está
tan acostumbrado a obtener siempre lo mejor para sí, que no le es nada fácil
reconocer los méritos ajenos. Los favores que recibe, lejos de inspirarle
agradecimiento, le inspiran rencor.
La ingratitud puede provenir también de una especie de descuido, de mediocridad
espiritual. En este caso, aunque no hay mala fe, no deja de ser triste porque
produce desconsuelo en aquellos que se esmeran por hacernos el bien sin
obtener nunca la más mínima voz de aliento ni el más íntimo signo de
reconocimiento por parte nuestra.
Obstáculos para el agradecimiento.
La vanidad, que impide a muchos reconocer el aporte de los demás en sus
propios logros.
La costumbre de encontrarle defectos a todo, que lleva a desconocer, por
detalles sin importancia, lo valioso de un esfuerzo o los méritos de un
trabajo bien hecho.
La envidia y el resentimiento, que hacen tomar como ofensa las bondades
recibidas de los otros.
La falta de humildad y de grandeza, que hacen ver el agradecimiento como
una muestra de debilidad.” (8-87)
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Dinámicas sugeridas
“Juego de gratitud de A-Z
Organiza a los jóvenes en círculo, y asigna el líder ( tú mismo, o uno de los niños)
para comenzar. La persona que inicia debe decir algo que agradece, que
comience con la letra "A". La siguiente persona debe decir algo que agradece,
empezando con la letra "B". Pon fin a la ronda, cuando se haya cubierto todo el
alfabeto. Como variación, da a los jóvenes un tema de la gratitud (gratitud por las
personas, cosas, ideas, etc.) y haz que el juego AZ esté centrado en torno a ese
tema.
Bolsa de gratitud
Asegúrate de agarrar bolsas para todos los jóvenes, con los elementos que
tradicionalmente se utilizan en las bolsas de fiesta, como dulces y matracas.
Además, pon algunos símbolos de las cosas que agradecer. Dependiendo de la
época del año, se puede usar un pedazo de fieltro verde en la forma de un árbol
de Navidad, hojas de otoño, o unas pocas flores frescas o artificiales. O, pon
coches de juguete, figuras de porcelana, muñecas (para simbolizar personas), etc.
Pídeles a los jóvenes que se turnen para tomar objetos de las bolsas, y luego
expresen por qué están agradecidos por ello ¡Este juego es muy divertido de jugar
con los niños pequeños!.” (6-87)
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“Llevadera es la labor cuando muchos
comparten la fatiga”.
Homero
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“Los dos hijos de un labrador vivían siempre discutiendo. Se peleaban por
cualquier motivo, como quién iba a manejar el arado, quién sembraría, y así
como todo. Cada vez que había una riña, los hermanos dejaban de hablarse. La
concordia parecía algo imposible entre los dos. Eran testarudos, orgullosos y
para su padre le suponía una dificultad mejorar estos sentimientos. Fue
entonces que decidió darles una
lección.
Para poner un fin a esta situación,
el labrador les llamó y les pidió
que se fueran al bosque y les
tajeran un manojo de leña. Los
chicos obedecieron a su padre y
una vez en el bosque empezaron a
competir para ver quién recogía
más leños. Y otra pelea se armó. Cuando cumplieron la tarea, se fueron hacia su
padre que les dijo:
- Ahora, junten todos las varas, las amarren muy fuerte con una cuerda y
veamos quién es el más fuerte de los dos. Tendrán que romper todas las varas
al mismo tiempo.
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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
Indicador del logro: Valora la importancia en la práctica de la solidaridad por todos los miembros de la
sociedad.
Y así lo intentaron los dos chicos. Pero a pesar de todos sus esfuerzos, no lo
consiguieron. Entonces deshizo
el haz y les dio las varas una
a una; los hijos las
rompieron fácilmente.
- ¡Se dan cuenta! Les dijo
el padre. Si vosotros
permanecen unidos como el
haz de varas, serán invencibles
ante la adversidad; pero
si están divididos serán
vencidos uno a uno con facilidad. Cuando estamos unidos, somos más fuertes y
resistentes, y nadie podrá hacernos daño.
Y los tres se abrazaron.” (8-87)
Esopo
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Solidaridad
“Cuando dos o más personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir un
fin común, hablamos de solidaridad. La solidaridad es un valor de gran
trascendencia para el género humano, pues gracias a ella no sólo ha alcanzado
los más altos grados de civilización y desarrollo tecnológico a lo largo de su
historia, sino que ha logrado sobrevivir y salir adelante luego de los más terribles
desastres. Es tan grande el poder de la solidaridad, que cuando la ponemos en
práctica nos hacemos inmensamente fuertes y podemos asumir sin temor los más
grandes desafíos, al tiempo que resistimos con firmeza los embates de la
adversidad.
La solidaridad, cuando persigue una causa noble y justa cambia el mundo, lo hace
mejor, más habitable y más digno.
Para ser solidarios…
Reflexionemos sobre la situación de todos aquellos menos favorecidos que
nosotros y no cerremos los ojos frente a sus problemas y necesidades.
Si hay una causa en la que creemos y sabemos que podemos colaborar, no
vacilemos en hacerlo
La falta de solidaridad
Denota indiferencia, egoísmo y estrechez de miras en cuanto a seres humanos. El
que se niega a colaborar de manera entusiasta y desinteresada con quienes lo
rodean en el logro de un objetivo común, renuncia a la posibilidad de unirse a algo
más grande y más fuerte que él mismo, en donde puede encontrar seguridad y
apoyo pues cuenta con el respaldo de sus compañeros, lo mismo que ellos con el
suyo. El individualismo exagerado conduce a la insensibilidad, a la ausencia de
grandeza humana, y resta méritos y alegría a cualquier logro por grande que sea,
pues no hay con quien compartirlo. Otro tanto les sucede a quienes, contando con
los medios para ayudar a sus semejantes no se conmueven en lo absoluto por
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sus penalidades ni hacen nada para aliviarlas. Estas personan nunca serán
admiradas ni queridas con sinceridad, ni sus posesiones y dinero tendrán valor
humano alguno.
Obstáculos de la solidaridad
El afán de destacarse pisoteando a los demás, con el convencimiento de
que el mundo está hecho de ganadores y perdedores.
La inclinación a creer que todo lo que no nos afecta de manera directa y
personal no es de nuestra incumbencia. ” (ídem)
Dinámica Sugerida
“En este juego aprenderás lo que se siente necesitar de alguien y ayudar a
alguien, para eso debes seguir estos pasos:
1. Entre todos los compañeros del salón se debe formar parejas.
2. En cada una de ellas se debe escoger uno de los jóvenes para vendarle los
ojos.
3. Luego el que no tiene la venda debe convertirse en el guía del otro.
4. La profesora dará indicaciones como: subir las escaleras, ir al baño, caminar
por el patio, etc.
5. El guía debe evitar por todos los medios que su compañero se haga daño
cuidándolo en todo momento y haciendo que se sienta seguro.
6. Cuando la profesora lo indique cambiarán de lugar y será el otro el que haga de
guía ayudando a su compañero a realizar actividades con los ojos vendados.
7. Una vez terminada esa actividad, todos se sentarán a comentar cómo se
sintieron al necesitar ayuda y al prestarla. ” (6-87)
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“nadie es lo suficientemente pequeño o
pobre para ser ignorado”.
Hery miller
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“Una señora que había vivido toda la vida con su marido quedó viuda cuando
estaba próxima a cumplir los 80 años. Sus hijos, que desde hacía tiempo se
habían independizado y tenían cada uno su
propia familia, se reunieron para decidir ¿qué
hacer? Todos estaban de acuerdo en que no
podía dejarla sola, pero ninguno quería llevarla
a vivir a su casa. La idea de llevarla a un hogar
de ancianos también fue descartada, pues
todos alegaron no contar con el dinero
suficiente para pagar las mensualidades. Ya estaban a punto de pelearse,
cuando intervino la nieta preferida de la señora, una encantadora niñita de
cuatro años, hija del menor de los hijos, y dijo que ella quería que la abuelita se
fuera a vivir a su casa. Ninguno se atrevió a decir que no, pues la niñita era la
adoración de toda la familia, y además la abuela estaba presente cuando la
pequeña hizo su ofrecimiento.
De modo que los padres de la niña no tuvieron más remedio que llevarse a vivir
a la abuela con ellos. Desde la muerte de su esposo el ánimo de la señora había
decaído mucho y su salud había empezado a deteriorarse rápidamente. No veía
ni oía bien, y las manos le temblaban continuamente. Su hijo y su nuera no le
tenían la más mínima paciencia, y en todo momento la regañaban y la hacían
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sentir torpe e inútil. Con frecuencia le gritaban, y a veces incluso la tomaban
de los hombros y la sacudían, reprochándole sus achaques.
La falta de consideración por la señora llegó a su punto máximo cuando
decidieron instalarle una mesita en
un rincón del comedor, para no tener
que verla temblequeando y dejando
caer gotas de sopa o granos de
arroz sobre el mantel. Un día, al
llegar del trabajo, el padre encontró
a su hija tratando de construir algo con sus bloques de madera de juguete.
Cuando le preguntó qué estaba haciendo, la niña le contestó inocentemente:
Estoy construyendo una mesita para que tú y mamá
coman cuando estén viejos.
Al oír a su hija hablar así,
al hombre se le encogió el
corazón y corrió a contarle a
su esposa, con lágrimas en
los ojos, lo que la niña acababa de decir.
Desde entonces la abuela volvió a tener un lugar en la mesa, y fue tratada por
su hijo y su nuera con el respeto que se merecía. ”(8-87)
Autor. Carlos Félix
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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
Indicador del logro:
Destaca que el respeto y la observancia de los derechos humanos es uno de los
elementos de la práctica democrática.
El Respeto
“El Respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los
miembros de una sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara noción de
los derechos fundamentales de cada persona, entre los que se destaca en primer
lugar el derecho a la vida, además de otros tan importantes como el derecho a
disfrutar de su libertad, disponer de sus pertenencias o proteger su intimidad, por
sólo citar algunos entre los muchos derechos sin los cuales es imposible vivir con
orgullo y dignidad.
El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos
debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, hasta el que le
debemos del medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin
olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los
antepasados y a la patria en que nacimos.
Para ser respetuoso…
Tratemos a los demás con la misma consideración con que nos gustaría ser
tratados.
Valoremos y protejamos todo aquello que nos produzca admiración.
La falta de respeto
La falta de respeto es propia de las personas desconsideradas y egoístas,
insensibles en alto grado al entorno social. Es tal su indiferencia o su ignorancia
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con respecto a quienes viven a su alrededor, que se pasan por alto las más
elementales normas de convivencia, como si no las conocieran lo cual resulta ser
cierto en muchos casos, o lo que es peor, conociéndolas y haciendo alarde de que
les tienen sin cuidado. Quienes así obran causan un daño considerable a la
sociedad y a los individuos en particular, pues pisotean su dignidad y su derecho a
ser tenidos en cuenta y respetados. Este comportamiento es típico de los
gobernantes y funcionarios corruptos o despóticos, de los padres o madres
tiránicos, de los maestros autoritarios o arbitrarios, de los vándalos que destruyen
por placer los bienes de la comunidad, y en general de todos aquellos que
desconocen el valor de las personas y de las cosas.
Obstáculos para el respeto…
o El maltrato y los abusos de todo tipo a quien siguen siendo sometidos
todavía hoy en día muchos niños y niñas por parte de los adultos, ya sean
padres, familiares o quienes los tienen a su cargo, que hace de estos
menores futuros abusadores de sus propios hijos, pues ese fue el ejemplo
de vida que recibieron.
o La ausencia de principios de muchos hombres y mujeres del mundo de la
política y los negocios, que los lleva a pasar por encima de lo que sea con
el fin de lograr su objetivo económicos o de poder. ”(ídem)
Dinámica Sugerida
Gesto Paranoico
“El juego es una actividad que se puede realizar con niños o jóvenes. En cuanto a
la cantidad de participantes, cuantos más, mucho más divertido y difícil.
El desarrollo es sencillo, lo primero que el docente o líder del grupo debe realizar
es formar al grupo, de pie, en forma de círculo, en donde cada participante debe
estar separado del otro, a una leve distancia.
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Luego, uno de los integrantes, elegido por azar, dará por comenzada la actividad.
Para ello se le pedirá que diga su nombre con vos fuerte y clara, y luego realice un
gesto con su cuerpo, ya sea saltar, bailar, mover los brazos, etc. El integrante que
se ubique a su derecha deberá repetir el nombre y realizar el mismo movimiento.
Una vez realizado, ahora será este segundo integrante quien dirá su nombre y
realizará un nuevo movimiento. Así se irán repitiendo y pasando de turno, uno a
uno los integrantes del grupo, hasta que todos realicen su presentación.
Es interesante que antes de comenzar con la actividad, el docente o líder del
grupo explique bien las consignas y aclare, sobre todo, de la importancia de
respetar el orden, prestar atención y memorizar, para intentar que no se repitan
los gestos, razón por la cual es importante que el grupo deje fluir toda su
originalidad.
Una variante de esta misma actividad es la que una persona comienza diciendo su
nombre y realizando algún gesto, pero, en vez de ser solo una la persona que
imita su gesto y repite el nombre, sea el resto del grupo completo el que lo haga. ”
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“Los caminos de la lealtad son siempre
rectos” Charles Dickens
lasirenacuentista.blogspot.com
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“La guerra de Troya había terminado hacía tiempo y Ulises no volvía a su casa
en Ítaca donde le esperaba su esposa Penélope y su hijo Telémaco. Resulta que
Ulises se entretuvo en el camino con las
sirenas y con muchos otros
seres mágicos mientras
que en su palacio de Ítaca
Penélope ya no sabía cómo
despistar a todos los
pretendientes que querían
casarse con ella.
Como Ulises no volvía de la guerra de Troya, los caballeros de Ítaca se
acercaron al palacio de la reina Penélope para que eligiera otro marido. Pero
Penélope solo quería aUlises y estaba dispuesta a esperarle todo el tiempo.
Además, ninguno de los pretendientes le gustaba ni siquiera un poco.
- Ulises ha muerto en la guerra de Troya, porque si no, ya tendría que haber
vuelto- le decían los pretendientes. Pero Penélope sabía en el fondo de su
corazón que Ulises no había muerto y que antes o después volvería a casa.
Pasaba el tiempo y Ulises no volvía. Y los pretendientes se ponían cada vez más
pesados para que Penélope eligiera un nuevo marido. Así que no le quedó más
remedio que ceder un poco, pero como era tan ingeniosa como Ulises, se le
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ocurrió una idea para ganar tiempo antes de elegir un pretendiente. Porque ella
estaba segurísima de que algún día Ulises volvería, solo había que tener un poco
de paciencia.
- Elegiré a uno de vosotros cuando termine de tejer
esta manta que estoy haciendo-
dijo Penélope. Y les enseñó un
trozo de una manta que estaba
tejiendo.
Los pretendientes se quedaron satisfechos aunque no sabían muy bien cuánto
tardaría Penélope en hacer la manta. Así que se pasaban los días esperando y
esperando y a veces iban a ver a Penélope en el telar, pero la manta seguía igual
que el primer día.
- No lo entiendo- decía un pretendiente -nunca termina de tejer la manta.
Lo que no sabían los pretendientes era
que Penélope era más lista que todos ellos juntos.
Durante el día veían a Penélope tejer durante horas
y horas, pero no veían lo que hacía por la noche.
Porque Penélope no podía dormir de las ganas que tenía
de volver a ver Ulises, así que se levantaba de la cama,
se iba hasta su telar y deshacía todo lo que había hecho durante el día. Así
nunca acabaría de tejer la manta. La paciencia de Penélope tuvo su premio
porque un buen día, tal y como ella intuyó siempre, Ulises volvió y echó a todos
los pretendientes de allí. ”(ídem)
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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
Indicador del logro: Valora la importancia de la práctica de la lealtad en la vida cotidiana.
Lealtad
“La lealtad tiene que ver con el sentimiento de apego, fidelidad y respeto que nos
inspiran las personas a las que queremos o las ideas con las que nos
identificamos. Los que son leales poseen un alto sentido del compromiso y ello les
permite ser constantes en sus afectos y cumplidores de su palabra. Hay muchas
cosas que inspiran lealtad y la merecen. Los seres queridos, los amigos sinceros,
la pareja amorosa con la que se comparte la vida, la institución en la que se
estudia o se trabaja y la patria a la que se pertenece, se cuentan entre las más
importantes.
Para ser leales…
͏ Respetemos y correspondamos a las personas que nos quieren y son
buenas con nosotros.
͏ Nos abandonemos a nuestros amigos en los momentos difíciles, ni nos
dejemos tentar por quienes nos invitan a traicionarlos a cambio de dinero,
poder u otra oferta parecida.
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La deslealtad
Está asociada a la falta de compromiso, reconocimiento y respeto hacia las
personas o instituciones que lo merecen. Los que son desleales no ponen freno
alguno a sus apetitos o ambiciones, y no vacilan en romper su promesa o
traicionar a sus amigos o parejas a la primera oportunidad con tal de conseguir lo
que proponen.
Un funcionario desleal cede con facilidad al soborno y se presta a toda clase de
manejos y engaños a cambio de dinero, poder o privilegios. En la vida de todos los
días, la deslealtad se manifiesta cuando un amigo, un compañero, un colega o un
compatriota abandonan o le niega el apoyo a otro en un momento difícil o ante
una causa. Justa Todo aquello que lleva a traicionar la confianza recibida, romper
las reglas de juego o incumplir la palabra dada puede considerarse desleal y es
altamente reprobable.
Obstáculos para la lealtad…
La falta de convicciones e ideales, que hace que las personas se dejen
guiar por los impulsos más inmediatos y estén siempre dispuestas a irse
con quien mejor les parezca.
La idea de que el trabajo es un mal que necesario que se realiza por
obligación, como un castigo, con el único fin de obtener una remuneración,
lo cual lleva a muchos trabajadores a ponerle precio a su lealtad para con
sus empleadores.
La cultura de la infidelidad, que hace que hombres y mujeres sienta horror
del compromiso y rompan permanentemente sus promesas amorosas. ”(8-
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Actividad Sugerida
Nombre:_______________________________________________________
Instrucciones: Responder correctamente las siguientes preguntas de acuerdo a
la Historia de Penélope.
1. ¿Qué cualidades demuestra Penélope?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________
2. ¿Qué hacía Penélope para tener más tiempo?
_________________________________________________________________
___________________________________________________________
3. ¿Era correcto lo que Penélope hacía? Si o No y ¿Por qué?
_________________________________________________________________
___________________________________________________________
4. ¿Crees que aún hay personas como Penélope? Si o No y ¿Por qué?
_________________________________________________________________
___________________________________________________________
5. ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de Penélope?
_________________________________________________________________
___________________________________________________________
6. Escribir un ejemplo real del valor de la lealtad y compartirlo con el grupo:
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“EL PROPÓSITO DE LA JUSTICIA ES
DAR A CADA QUIEN LO DEBIDO” CICERÓN
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“Cierto día una hormiga se encontró un grano de trigo en un campo recién
cortado, ella como toda laboriosa hormiga se lo cargó al hombro para llevarlo a
su hormiguero a pesar de que el peso y tamaño que te tenía. Fué después de un
rato que la hormiga empezó a tambalearse por el peso que llevaba encima. Es en
ese momento que el grano de trigo le dijo:
–¿Por qué no me dejas aquí? Soy mucho más grande que tú y no puedes
cargarme.
La hormiga sorprendida le contestó:
– Si te dejo aquí llegaré sin provisiones al hormiguero. Debes saber que somos
muchas y necesitamos cantidades enormes de alimento. Todas
debemos transportar el grano en un depósito para el invierno, y así cuando
llegara el frío podrían disponer de alimentos para todas.
– Pero yo no estoy hecho para ser comido. Soy una semilla y mi destino es
crecer como planta. Puedo ser más útil para el hormiguero si me dejas aquí.
– Lo siento, pero no puedo hacer eso - replicó la hormiga para añadir: Estoy
muy retrasada, y también cansada. Mis compañeras me están esperando y no
quiero tener problemas de ninguna clase –contestó la hormiga con impaciencia.
–Te propongo que hagamos un trato – le dijo el grano de trigo, en tono risueño.
Toma atención, y verás que es una interesante propuesta.
– ¿De qué se trata? – preguntó la hormiga, dejando al grano de trigo en el suelo
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y deteniéndose para descansar un poco.
El grano de trigo le dijo: – Si me dejas aquí, en este surco, y permites que la
lluvia me integre a la tierra, en la próxima cosecha tus compañeras podrán
venir y encontrar cien granos de trigo como yo.
La hormiga meditó un buen rato antes de
contestar.- Está bien – dijo la hormiga, sería
injusta contigo si no te doy la oportunidad de
demostrarme de lo que eres capaz.
Sólo me gustaría saber cómo lo harás. – Es un
misterio – respondió con seriedad el grano de trigo.
– Cuando llegó el tiempo de la nueva cosecha, la
hormiga y sus compañeras regresaron al sitio
donde había sido plantada la semilla de trigo y
comprobaron con alegría que éste grano de trigo
había cumplido con su promesa.
Moraleja de la Fábula la
hormiga y el grano de trigo
:
Muchas veces ser precavidos para los tiempos difíciles
no lo es todo. Debemos aprender no sólo a comprar ni
llenarnos de cosas sino ver que podemos hacer para que
cada año el trabajo ó emprendimiento que tengamos siga siendo nuestra fuente
de ingresos y progreso. “(ídem)
Esopo
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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
Indicador del logro: Destaca la justicia como un valor muy importante para el desarrollo de
una sociedad democrática.
La Justicia
“Consiste en conocer, respetar y hacer valer los derechos de las personas. Honrar
a los que han sido buenos con nosotros, dar el debido salario a un trabajador,
reconocer los méritos de un buen estudiante o un abnegado colaborador son,
entre otros, actos de justicia porque dan a cada cual lo que se merece y lo que
necesita para desarrollarse plenamente y vivir con dignidad. Así como ser justos
implica reconocer, aplaudir y fomentar las buenas acciones y las buenas causas,
también implica condenar todos aquellos comportamientos que hacen daño a los
individuos o a la sociedad y velar por que los responsables sean debidamente
castigados por las autoridades judiciales correspondientes.
Para ser justos…
Desarrollemos nuestro sentido de lo que está bien y lo que está mal.
Seamos honestos, rectos y, sobre todo, compasivos y humanos.
No permitamos que se cometan atropellos contra nosotros mismos ni contra
los demás.
Protestemos con energía y denunciemos los abusos y los crímenes, vengan
de donde vengan.
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La injusticia
Tiene lugar cuando se desconocen o no son respetados los derechos
fundamentales de las personas. Una persona es injusta con otra, por ejemplo,
cuando es desagradecida, cuando le niega un reconocimiento al que tiene
derecho, cuando le paga un salario inferior al que se merece ola abandona a su
suerte luego de beneficiarse durante años enteros. La injusticia no sólo se
manifiesta en el plano individual, sino también en el social. Un sistema social es
injusto cuando la riqueza está mal repartida y sólo unos pocos pueden disfrutar de
ella, en tanto que el resto de la población pasa grandes trabajos para vivir
dignamente o sobrevive en la miseria: cuando el gobierno se olvida de los
ciudadanos más trabajadores o los más pobres y no los protege debidamente de
la voracidad de los que sólo persiguen explotarlos; o cuando su aparato judicial es
ineficiente y permite que se cometan toda clase de atropellos contra personas
inconscientes.
Obstáculos para la justicia…
La arbitrariedad con que suelen obrar quienes tienen el poder.
La impunidad que premia a los pícaros, a los ladrones, a quienes traicionan
la confianza pública y a quienes anteponen su propio beneficio al
cumplimiento de la ley.
La ausencia de autoridades legítimas que tengan la fortaleza necesaria
para garantizar que cada quien tenga acceso a lo que le
corresponde.”(ídem)
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Dinámica Sugerida
“El profesor debe leer en voz alta el siguiente caso y luego realizar lo que indica la
actividad.
Caso
Mónica y Patricia han comprado a medias un boleto de lotería cerca de la
urbanización donde viven. Mónica ha guardado el boleto mientras Patricia estaba
de viaje. El boleto resulta ganador de 100 bolívares fuertes. Mónica necesita 70
Bs. f. para pagar algunos útiles del colegio, y sabe que Patricia no necesita el
dinero realmente y no se va a enterar de cuanto fue el premio, por lo que está
pensando darle a Patricia 30 bs. f., en vez de los 50 que le corresponde.
Actividad:
A través de estos ejemplos identificar los valores y contestar que harían ellos en
cada caso y porque.
Estrategia # 4:
Desarrollar el espíritu crítico y autocrítico de los valores, a través de tarjetas con
patrones de conductas positivos y negativos.
Actividad: El docente entrega a cada estudiante una tarjeta previamente elaborada
que incluye una cualidad positiva o negativa. Ejemplo: falso, sincero, educado,
grosero, pesimista, optimista, honesto, interesado, ordenado, desordenado, etc.
Se anima al debate crítico sobre las consecuencias que ocasionan las conductas
negativas, qué hacer para cambiarlas, cómo fortalecer las conductas positivas, en
fin generar una reflexión colectiva crítica y propositiva. ” (6-87)
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“LA BONDAD ES LA ÚNICA INVERSIÓN
QUE NUNCA FALLA”.
HENRY DAVID THOREAU
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“Esta historia trata de una antigua tetera de porcelana, muy costosa y
elegante, que encabezaba el juego de té en todas las celebraciones
importantes de la familia a la que
pertenecía. Tanta
importancia la había
vuelto vanidosa, y solía
enorgullecerse de su
alta estatura y su largo y
estilizado pico ante los pequeños y tímidos
pocillos y la modesta jarrita de la leche. Aunque solía aburrirlos a todos con sus
aires de princesa, cada uno sabía que no era mala en el fondo y sospechaba que
debía sentirse triste y vacía, pues siempre la guardaban aparte, en una repisa
de vidrio para protegerla de los golpes. Un día sucedió algo terrible: la señora
contratada para servir el té en una elegante recepción de la familia, tropezó y
cayó al suelo aparatosamente justo cuando llevaba la tetera en la mano. La
tetera salió dando vueltas por el aire y cayó a varios metros de distancia.
Cuando fueron a recogerla, notaron que se le había partido el pico y tenía una
ancha rajadura de un lado a otro. La vida de la tetera cambió desde entonces,
pues sus dueños desistieron de repararla y se la regalaron a la misma señora
que la había dejado caer. La señora, agradecida, se la llevó para su casa, sin
saber muy bien qué hacer con ella. No podía utilizarla como tetera, pues el té
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se escapaba por las grietas del pico y la barriga como si se tratara de una
regadera; tampoco podía usarla como florero, por la misma razón, y estaba
demasiado desportillada para servir de adorno en la modesta sala. Ya la iba a
tirar a la caneca, cuando se le ocurrió que podría servir como matera en el
patio.
La tetera sufrió lo indecible mientras era expulsada de todos lados, como un
ser estorboso e indeseable. Fueron tiempos muy duros para esta antigua
princesa que había vivido solo para ser bonita y lucir siempre bien presentada,
sin la menor idea de lo que significaba pasarla mal, como ahora que vivía a la
intemperie y nadie se fijaba en ella. Luego de varias semanas de amargo y
silencioso sufrimiento, algo totalmente inesperado le empezó a suceder. La
planta que estaba naciendo en su nueva barriga de matera le hacía deliciosas
cosquillas que la hacían sentir extrañamente emocionada. La tetera no atinaba
a descifrar qué le pasaba, pero no podía ocultar la dicha que sentía cada vez
que su nueva dueña se acercaba con la
regadera y dejaba caer sobre ella una
amorosa lluvia que la llenaba de alegría y
de ganas de vivir.
Su vanidad herida dejó de importarle y se dejó invadir por completo por la
indescriptible sensación que la embargaba. Por primera vez en toda su vida
sentía que podía ser útil y servir para algo. Un gran sentimiento de bondad
llenó su corazón de tetera, y decidió entregarle todo su amor a la hermosa
planta que asomaría sus ramas por su pico roto. “(8-87) Hans Christian
Andersen
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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
Indicador del logro: Utiliza el valor de la bondad en su relación con las personas de su contexto.
“Bondad es la cualidad de bueno. Se identifica con la característica propia de las
buenas personas. Es también la inclinación o tendencia natural a hacer el bien.
Bondad se aplica al carácter de una persona, un objeto o una acción para indicar
que es buena. Se identifica también con la palabra 'dulzura', por ejemplo, 'Ayudó al
anciano a levantarse con bondad'.
El término bondad, es un sustantivo abstracto, viene del latín “bonitas”, formado
de“bonus” que significa “bueno” y el sufijo “-tat” que cambia al castellano como
“dad” que expresa “cualidad”, por lo tanto, bondad es cualidad de bueno.
El término bondadoso es un adjetivo que se utiliza para indicar a una persona
llena de bondad, de genio apacible, la persona bondadosa se caracteriza por ser
una persona que realiza el bien y promover todo lo bueno para las personas que
se encuentran a su alrededor. Tener bondad es ser benevolente, amable e intenta
procurar la ayuda de otro.”(ídem)
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Actividad Sugerida
“1ª Parte El educador explicará a los jóvenes en qué consiste la actividad. El
educador iniciará un relato cualquiera para que los jóvenes lo completen. Luego el
educador leerá el nuevo relato. Para la actividad el educador creará los relatos,
por ejemplo:
Primer relato Un niño iba caminando por una calle y vio a un hombre ciego que
pretendía cruzar una calle de mucho tráfico, pero no se atrevía porque sentía que
había muchos coches pasando, entonces el niño………
Segundo relato Estaba un anciano caminado por la calle cuando una pelota de
unos niños que jugaban en el parque le golpeó duro en la pierna. El viejecito sintió
mucho dolor y no podía caminar, fue entonces que una niña que por allí
pasaba...........
Tercer relato Un niño lloraba desconsoladamente porque se le había perdido su
pelota y no la encontraba, fue entonces que pasó por allí un niño más grande y al
ver al pequeño llorar con tanta pena……......
El educador podrá crear los relatos que estime conveniente, siempre que se
ajusten a la temática planificada para esta actividad: la bondad.
2ª Parte En esta parte los jóvenes completarán el relato y el educador escribirá las
respuestas que den en asamblea del grupo, para que todos oigan lo que crearon
los demás. ” (6-87)
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“PENSAR Y OBRAR; OBRAR Y PENSAR ES LA SUMA DE TODA
SABIDURIA”. HENRY DAVID THOREAU
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La Liebre y la Tortuga
“La liebre siempre se reía de la tortuga, porque era muy lenta. —¡Je, ¡el En
realidad, no sé por qué te molestas en moverte -le dijo.
-Bueno -contestó la tortuga-, es verdad que soy lenta, pero siempre llego al
final. Si quieres hacemos una carrera.
-Debes estar bromeando -dijo la liebre,
despreciativa- Pero si insistes, no tengo
inconveniente en hacerte una demostración.
Era un caluroso día de sol y todos los animales
fueron a ver la Gran Carrera. El topo levantó la bandera y
dijo: -Uno, dos, tres… ¡Ya!
La liebre salió corriendo, y la tortuga se quedó atrás, tosiendo en una nube de
polvo. Cuando echó a andar, la liebre ya se había perdido de vista.
Pero cuál no fue su horror al ver desde lejos cómo la tortuga le había
adelantado y se arrastraba sobre la línea de meta. ¡Había ganado la tortuga!
Desde lo alto de la colina, la liebre podía oír las aclamaciones y los aplausos.
-No es justo -gimió la
liebre- Has hecho
trampa. Todo el
mundo sabe que corro
más que tú.
-¡Oh! -dijo la tortuga, www.exito-motivacion-y-
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volviéndose para mirarla- Pero ya te dije que yo siempre llego. Despacio pero
seguro.
-No tiene nada que hacer -dijeron los saltamontes- La tortuga está perdida.
“¡Je, je! ¡Esa pobre tortuga!”, pensó la liebre, volviéndose
. “¿Para qué voy a correr? Mejor descanso un rato.”
Así pues, se tumbó al sol y se quedó dormida, soñando con los premios y
medallas que iba a conseguir.
La tortuga siguió toda la mañana avanzando muy despacio. La mayoría de los
animales, aburridos, se fueron a casa. Pero la
tortuga continuó avanzando. A mediodía pasó ¡unto a
la liebre, que dormía al lado del camino. Ella siguió
pasito a paso.
Finalmente, la liebre se despertó y estiró las
piernas. El sol se estaba poniendo. Miró hacia atrás
y se rió:
—¡Je, ¡el ¡Ni rastro de esa tonta tortuga! Con un gran
salto, salió corriendo en dirección a la meta para recoger su premio.
Pero cuál no fue su horror al ver desde lejos cómo la tortuga le había
adelantado y se arrastraba sobre la línea de meta. ¡Había ganado la tortuga!
Desde lo alto de la colina, la liebre podía oír las aclamaciones y los aplausos.
-No es justo -gimió la liebre- Has hecho trampa. Todo el mundo sabe que corro
más que tú.
-¡Oh! -dijo la tortuga, volviéndose para mirarla- Pero ya te dije que yo siempre
llego. Despacio pero seguro.”(ídem)
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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
Indicador del logro: Practica la responsabilidad como un valor necesario en cada individuo
en todos los ámbitos en los que se desenvuelve.
Responsabilidad
Es un término que implica cumplir con el compromiso adquirido. En todos los
niveles de nuestra vida vemos que estamos enfrentando situaciones que nos
impulsan a tomar actitudes, decisiones, grandes o pequeñas, que afectan el
entorno, el trabajo y la vida de los demás. Esto es producto de un nivel de
reflexión, administración, orientación y valoración del desenlace de
nuestros actos. Como consecuencia nos hacemos responsables directos o
indirectos de las causas de un hecho ocurrido, provocado por nuestras
determinaciones.
Este valor se aprende en el hogar. De allí el deber de los padres de inculcar a los
hijos, no solo el significado de responsabilidad, sino llevarlo a que
la practique como acción ética de su conducta que favorecerá al individuo por
el resto de su vida.
Una manera de infundir responsabilidad es enseñarles en la niñez a cumplir con
los trabajos escolares, a tener su habitación organizada y decirles que si no lo
hacen no habrá quien los realice. El conocer los límites de sus acciones y
obedecer las normas de conducta mínimas, en su medio social, será
importantísimo. Así, cuando sean adultos, se encauzarán por el buen camino y 77
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serán de buen nombre y ganarán la honra de los demás, asumiendo
responsablemente sus obligaciones en alguna empresa donde lleguen a
trabajar. Pero a pesar de ello es interesante darnos cuenta que poco se sabe
apreciar el respeto y la responsabilidad de vivir bajo los límites de una conducta
moral y consiente. Esto ha traído secuelas graves como la corrupción, que no
solo afecta al Estado, a la política, sino a la familia y a la sociedad civil también.
Esto es un vívido ejemplo que cuando no asumimos las responsabilidades que
nos rigen- como diques que detienen el embalse de la amoralidad y la corrupción-
, se fractura el orden social. Definitivamente las personas que aceptan la vida
con mayor responsabilidad tendrán mejores expectativas de tener éxito. Serán
más estables en su trabajo, llegarán a alcanzar con más claridad sus
objetivos, serán felices en lo que hagan y tendrán relaciones apropiadas con
sus semejantes.
Irresponsabilidad
La irresponsabilidad como acción, lleva consigo, el no cumplimiento de un acto u
obligación asumido de manera voluntaria u obligatoria, pero en cada caso, supone
el desarrollo de una tarea o labor que compromete de nosotros una determinada
función esperada o determinada previo acuerdo. Dicho de otro modo, cada vez
que asumimos un compromiso, debemos responder de acuerdo a nuestro rol o
función social. Para esto, hay que tener claro, que somos parte de una red de
relaciones, por lo tanto, somos el antes o el después de otra actividad. Eso quiere
decir que, si somos el que sumistra a un tercero a través de nuestro proceder o
hacer y no cumplimos con los plazos establecidos, complicamos los tiempos de
ese tercero, siendo muy probable que no cumpla con su deber. si muy por el
contrario, dependemos de un tercero y este no cumple, seremos nosotros los
complicados.
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Dinámica Sugerida
Dinámica del huevo.
“Es bastante frecuente que muchos padres compren a sus hijos una mascota,
pensando que el hecho de tener que alimentar, cuidar y sacar a pasear a un ser
vivo puede hacerles más responsables.
Por eso, os proponemos que primero practiquen a través de juegos, como por
ejemplo el que os sugerimos a continuación. Para llevarlo a cabo es preciso que
los padres y los profesores se coordinen y estén ambas partes enteradas de
cuándo y por qué se va a realizar este ejercicio.
El adulto que tiene el rol de moderador ha de firmar con un rotulador un huevo,
añadiendo en él además el nombre de cada uno de los integrantes, de tal forma
que lo haga intransferible e insustituible.
El objetivo es que el niño o adolescente se haga responsable del huevo las 24
horas. Tendrá que ir con él a clase, hacer deporte, ducharse, comer y dormir, su
día a día sin separase de él. No puede delegar en otras personas su cuidado, ni
utilizar recipientes herméticos como cajas para mantenerlo guardado. Allá donde
vaya, y haga lo que haga, ha de comprometerse a llevarlo consigo, procurando
que permanezca intacto y a salvo durante tres días. No se le puede romper, ni
perder, ni caer.
Después de los tres días se hará una sesión grupal para valorar las dificultades
que se han encontrado, el grado de compromiso y responsabilidad que han
mantenido, cuántas veces lo han perdido, los motivos que hicieron que se
rompiera, quién intentó cambiarlo por otro, o al menos lo pensó, etc. ” (6-87)
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“La generosidad humana es un reflejo del
amor de dios”.
DOMENICO CIERI
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“Hubo una vez en un lugar una época de muchísima sequía y hambre para los
animales.
Un conejito muy pobre caminaba triste por el campo cuando se le apareció un
mago que le entregó un saco con varias ramitas. "Son mágicas, y serán aún más
mágicas si sabes usarlas" El
conejito se moría de hambre, pero
decidió no morder las ramitas
pensando en darles buen uso.
Al volver a casa, encontró una
ovejita muy viejita y pobre que
casi no podía caminar. "Dame algo,
por favor", le dijo. El conejito no
tenía nada salvo las ramitas, pero
como eran mágicas se resistía a
dárselas.
Sin embargó, recordó como sus padres le enseñaron desde pequeño a
compartirlo todo, así que sacó una ramita del saco y se la dio a la oveja. Al
instante, la rama brilló con mil colores, mostrando su magia.
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El conejito siguió contrariado y contento a la vez, pensando que había dejado
escapar una ramita mágica, pero que la ovejita la necesitaba más que él.
Lo mismo le ocurrió con un pato ciego y un gallo cojo, de forma que al llegar a
su casa sólo le quedaba una de las ramitas.
Al llegar a casa, contó la
historia y su encuentro con el
mago a sus papás, que se
mostraron muy orgullosos por
su comportamiento. Y cuando
iba asacar la ramita, llegó su
hermanito pequeño, llorando
por el hambre, y también se la
dió a él.
En ese momento apareció el mago con gran estruendo, y preguntó al conejito
¿Dónde están las ramitas mágicas que te entregué? ¿Qué es lo que has hecho
con ellas?
El conejito se asustó y comenzó a excusarse,
pero el mago le cortó diciendo: ¿No te
dije que si las usabas bien serían más
mágicas?. ¡Pues al fuera y mira lo que
has hecho!
Y el conejito salió temblando de su casa para
descubrir que a partir de sus ramitas,¡¡todos los campos de relatosdemimundoonirico.blogspot.co
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alrededor se habían convertido en una maravillosa granja llena de agua y
comida para todos los animales!!
Y el conejito se sintió muy contento por haber obrado bien, y porque la magia
de su generosidad hubiera devuelto la alegría a todos.”(ídem)
Pedro Pablo Sacristán
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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
Indicador del logro: Practica el valor de la generosidad como una necesidad para el
desarrollo de una sociedad en armonía.
“La generosidad se entiende como un valor y una cualidad en las personas. No
sólo hace referencia a compartir u ofrecer bienes materiales, sino que también
se entiende como estar disponible y ofrecer ayuda. La generosidad en las
relaciones sociales se suele apreciar bastante y se considera como un rasgo de
bondad entre las personas. Como muchos valores sociales, se relaciona con la
empatía y la acción de 'ponerse en el lugar del otro'.
Como muchos valores, la idea de generosidad puede variar en función de cada
persona y está influida en gran medida por el entorno cultural y social. Por
ejemplo, lo que en ciertos lugares puede considerarse un simple acto de
cortesía o de educación, en otras culturas puede verse como una manifestación
de enorme generosidad.
Del mismo modo, la generosidad tiene unos límites que no están definidos. En
algunas ocasiones, un exceso de generosidad puede provocar situaciones de
incomodidad. Igualmente, pueden darse casos de injusticia cuando una persona
puede tratar de aprovecharse de la generosidad de otra.
La generosidad, en este sentido, está unida al concepto de asertividad, ya que
una persona puede ejercer su libertad y renunciar a sus derechos en cierto
modo sin dejar de ser asertiva.”(4-87)
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Actividad Sugerida
EL CRUCIGRAMA DE LA GENEROSIDAD
“Completa el crucigrama con las palabras que faltan en los
enunciados. Los espacios se llenan con las palabras que ustedes
consideren más apropiadas. Luego establecer un diálogo con los
alumnos y pedir que justifiquen sus respuestas a través de un
conversatorio.
1. Doy mi tiempo y _________ con atención a los demás.
2. Pongo mis ______________al servicio de los demás.
3. Doy a los demás con___________________________.
4. Doy lo mejor de mí mismo y así vivo más__________.
5. Estoy atento a las______________________________.
6. Busco el ___________________________de los demás.
7. Comparto lo que es útil, no solamente lo que me_____.
8. No únicamente comparto lo que es útil, solamente lo que
me__________.
9. Hago algo por los_________ __________todos los días. 10.
Comparto las cosas que tengo: ropa,_______________, conocimiento.
11. Doy lo mejor en los programas de participación________.
12. Doy lo____________ _______________de mí mismo.
13. Doy alegría a____________, aunque no sean mis amigos. ” (6-87)
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“Había una vez un hombre que calumnió grandemente a un
amigo suyo, todo por la envidia que le tuvo al ver el éxito que
éste había alcanzado.
Tiempo después se arrepintió de la ruina que trajo con sus
calumnias a ese amigo, y visitó a un hombre muy sabio a quien
le dijo:
—Quiero arreglar todo el mal que hice a mi amigo, ¿cómo puedo hacerlo?
A lo que el hombre respondió:
—Toma un saco lleno de plumas ligeras y pequeñas y suelta una en cada lugar
donde vayas.
El hombre muy contento por
aquello tan fácil tomó el saco
lleno de plumas y al cabo de un
día las había soltado todas.
Volvió donde el sabio y le dijo:
—Ya he terminado. A lo que el
sabio contestó:
—Ésa es la parte más
fácil. Ahora debes volver a
llenar el saco con las mismas
plumas que soltaste. Sale a la calle y búscalas. www.tuparada.com
www.tuparada.com
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El hombre se sintió muy triste, pues sabía lo que eso significaba y no pudo
juntar casi ninguna. Al volver, el hombre sabio le dijo:
—Así como no pudiste juntar de nuevo las plumas que volaron con el viento, así
mismo el mal que hiciste voló de boca en boca y el daño ya está hecho.
Por lo cual el perdón es lo único que hará ¡que tu saco se llene de plumas
nuevamente! ”(4-87)
Autor Desconocido
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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
Indicador del logro: Concibe el perdón como un valor indispensable para el desarrollo de la cultura y sociedad en paz.
¿Qué es el valor del perdón?
“El perdón se suele considerar un valor humano. El perdón puede servir por un
lado, al ofensor para liberarse de la culpa y por otro lado, para que el ofendido se
libere de posibles sentimientos de rencor. El perdón no siempre implica que el
ofensor no tenga que compensar de algún otro modo su error. Se suele valorar el
hecho de saber perdonar, aunque también el saber pedir perdón, porque implica
de algún modo, reconocer la culpa y el daño cometido a la otra persona. En
Psicología, ambas acciones se consideran capacidades del ser humano, que
también suelen tener efectos terapéuticos positivos.
Muchas religiones tratan en su doctrina elementos como el perdón, el
arrepentimiento y el sacrificio. Se habla del perdón en los libros sagrados,
oraciones y plegarias. El perdón se suele representar a través de distintos
rituales. En el Cristianismo, por ejemplo, el Sacramento de la Reconciliación o
Penitencia también se conoce como el Sacramento del Perdón. En el Judaísmo, el
Yom Kipur es el Día del Arrepentimiento o el día del Perdón.
Pedir perdón es equivalente a disculparse. Es un concepto genérico ya que se
puede aplicar a diferentes contextos. Se puede pedir perdón a una persona, a un
grupo o institución o a una divinidad. Pedir perdón se suele asociar a la humildad
por reconocer que se ha cometido un error y también suele mostrar que la persona
muestra intención de rectificar o compensar, de algún modo ese error. Algunas
expresiones sencillas utilizadas para pedir perdón son: 'lo siento', 'disculpa', 'te
pido perdón', 'perdona', 'perdóname' o simplemente, 'perdón'.” ”(ídem)
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Antónimos del perdón
Acusar
Ajustar
Castigar
Censurar
Condena
Actividad Sugerida
“El profesor reúne a los participantes en un círculo, atándoles las manos y brazos
con una soga, al cuerpo.
Posterior a ello, les solicita que cierren los ojos y hagan respiraciones e
imaginen el lugar favorito de cada uno, indicando que no pueden disfrutar
de ese espacio debido a que están atados y llevan una carga muy pesada;
en virtud a que, esa atadura y esa carga, es la representación del peso que
causa no haber practicado aún el perdón.
A continuación, se pide imaginar a la persona que se quiere perdonar,
verla que llega hasta el afectado y éste le manifieste el perdón, para
liberarse de las ataduras y cargas, diciendo en voz alta: ” (ídem)
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“NO PERDÁIS VUESTRO TIEMPO NI EN LLORAR EL
PASADO NI EN LLORAR EL PORVENIR. VIVID VUESTRAS HORAS, VUESTROS MINUTOS. LAS
ALEGRÍAS SON COMO FLORES QUE LA LLUVIA
MANCHA Y EL VIENTO DESHOJA“.
Edmond Gouncourt
”.
HENRY DAVID THOREAU
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“Había un país en que una trompeta mágica, cuyas notas resonaban por todas
partes, aseguraban felicidad y alegría para todos. Pero un día, la trompeta
desapareció y todo se sumió en la tristeza. Nadie hizo nada, salvo
una niña que marchó decidida en busca de la
Trompeta. Preguntó por todas partes,
hasta que alguien le llevó a conocer al
sabio de las montañas. Este le
contó que la Trompeta estaba
en el Pozo de las Sombras, y le dio
un violín que debía serle útil.
Cuando llegó al Pozo, encontró junto al
mismo algunos músicos, tocando
melancólicas melodías, y se unió a tocar con ellos. Pero al oír
aquella música tristona, se dio cuenta que nadie, y menos la Trompeta, querría
salir del pozo con aquel ambiente. Así que comenzó a tocar la música más alegre
que pudo, sin descanso, hasta animar a los músicos, y todos juntos alegraron
tanto el lugar que la misma Trompeta salió del Pozo más animada que nunca,
llevando de nuevo la alegría a todo el país. Allí, la niña comprendió el valor de
regalar Alegría como mejor remedio para todos los que están tristes. Y desde
entonces, en aquel país, todo el que ve a alguien triste, le dedica la mejor de
sus sonrisas con un poco de música.”(4-87)
Pedro Pablo Sacristán
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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
Indicador del logro: Identifica la práctica de la alegría como un valor indispensable para lograr una convivencia armónica.
“Alegría, es el grato y vivo movimiento del ánimo, constituyendo a la vez un íntimo
sentimiento de satisfacción que resulta de la posesión de un bien, sea real o
imaginario. Está en directa proporción con el valor del agradecimiento puesto que
implica una postura de reconocimiento de bienes recibidos por nosotros o por
quienes amamos.
Es el sinónimo de dicha, contento o júbilo. Tiene su antónimo en la tristeza. La
alegría produce sensaciones de agrado, esperanza y estima.
La fuente más común, más profunda y más grande de la alegría es el amor, por
cuanto implica también una relación con los demás. Es una emoción que tiende a
compartirse, a ser expresada, a ser vivida con los otros.
Es simple apreciar si una persona es alegre o no, y la forma en la que ilumina a
los demás, sin embargo tratar de vivirla no es sencillo. La alegría es un gozo
delespíritu. Los seres humanos somos conocedores del sufrimiento y el dolor, y
quienes han perdido a un ser querido lo han experimentado en toda su
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profundidad. Bien, pues así como el ser humano conoce el dolor y el sufrimiento,
es capaz de tener las sensaciones opuestas: bienestar y… Felicidad?....
Las causas de la alegría son diferentes a las del dolor, pues el dolor generalmente
tiene causas externas: un golpe, un acontecimiento trágico, una situación difícil. En
cambio la alegría es exactamente al revés, como valor que es, surge de nuestro
interior. Desde el centro de nuestro ser, de nuestra alma. ”(ídem)
Lo Contrario de la Alegría
La tristeza
Es una de las emociones básicas (nonatales) del ser humano, junto con el miedo,
la ira, el asco, la alegría y la sorpresa. Estado afectivo provocado por un
decaimiento de la moral. Es la expresión del dolor afectivo mediante el llanto,
el rostro abatido, la falta de apetito, etc. A menudo nos sentimos tristes
cuando nuestras expectativas no se ven cumplidas o cuando las circunstancias
de la vida son más dolorosas que alegres. La alegría es la emoción contraria.
Pesimismo
El pesimismo niega el progreso de la civilización y dela naturaleza humana.
Desde el punto de vistapsicológico, constituye uno de los rasgos o síntomas más
señalados de la enfermedad conocida como depresión.
El odio
Es un sentimiento de profunda antipatía, rencor, disgusto, aversión, enemistad
o repulsión hacia una persona, cosa, o fenómeno, así como el deseo de evitar,
limitar o destruir el objeto odiado. ODIO: El odio es la tendencia por la que la
persona se opone a un objeto que le es contrario. El odio se puede basar en el
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miedo a su objetivo, ya sea justificado o no, o más allá de las consecuencias
negativas de relacionarse con él.
Dinámica sugerida
“Técnica del fósforo
En la técnica del fosforo el objetivo es lograr que el grupo se entretenga, para
así fomentar las buenas relaciones en el aula, con alegría y diversión.
El desarrollo de esta actividad es realmente sencillo. El docente le entregará al
alumno una caja de fósforos y le dirá una letra del alfabeto. El alumno deberá
encender el fosforo y decir todas las palabras que pueda, que empiecen con la
letra que el docente le ha dicho, antes de que el fósforo se consuma.
Se irán anotando cuántas palabras dijo cada alumno, y se hará participar a todos.
Aquel que consiga decir mayor cantidad de palabras será el ganador. Se puede
también armar equipos. ” (6-87)
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“SOMOS LO QUE HACEMOS DÍA A DÍA. DE MODO QUE LA EXCELENCIA NO ES UN ACTO
SINO UN HÁBITO “.
ARÍSTOTELES
”.
HENRY DAVID THOREAU
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“Un emperador amaba la pintura. Un día se le antojó tener en la sala del trono
un retrato de un gallo de combate. Pidió que le enviaran al mejor
pintor. Llegó ante él un maestro de maestros.
“¿Cuánto demorarás en traerme el cuadro?”.
“¡Majestad, si usted desea el mejor
retrato de tan noble animal, es
necesario que me otorgue seis
meses!”. El emperador accedió y
el pintor se encerró en su taller.
Apenas cumplido el plazo, el soberano
reclamó la obra. El maestro anunció que
aún no la había terminado y solicitó
otros seis meses. El gobernante, después de un
acceso de cólera, accedió al pedido. Esperó
obsesionado las 24 semanas y él mismo,
con un impresionante séquito, llegó al taller. El
artista se excusó y pidió tres meses más. El mandatario, al verse sin su gallo,
enrojeció de furia: “¡Sea, pero si para ese entonces no has terminado, haré que
te corten la cabeza!”. Pasados los 90 días, el regente, seguido por sus
verdugos, corrió hacia la casa del pintor. Este los hizo pasar al taller, en donde
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sólo había una gran tela en blanco. “¿Cómo -vociferó el emperador- aún no has
hecho nada? ¡Ordenaré que te corten la cabeza!”. El pintor, sin hablar, tomó
pinceles y colores, los mezcló rápidamente y con velocidad vertiginosa pintó el
gallo más hermoso que se hubiera visto en el Imperio. La belleza del ave era
tan intensa que el emperador, arrobado, cayó de rodillas ante la obra maestra.
Cuando se repuso de la emoción, volvió a encolerizarse. “¿Reconozco que eres el
mejor, sin embargo haré que te degüellen! ¿Por qué me has hecho esperar
tanto tiempo si podías haber cumplido mi encargo en unos minutos? ¡Te has
burlado de mí!”. El maestro invitó al mandatario a visitar su casa. ¡Había miles y
miles de dibujos de gallos, estudios anatómicos, aves disecadas, huesos del
animal guerrero, innumerables intentos de cuadros, apuntes, libros sobre su
crianza y corrales llenos de gallos vivos!
Tras la facilidad de un genio, hay años de estudio, trabajo
y sufrimiento. Los alquimistas dicen:
“Lee, lee y relee, estudia, ora y
trabaja, vuelve a leer,
vuelve a trabajar y un
día encontrarás”.
Encontrarse a sí mismo
no es un regalo que
recibes de otro, sino el
fruto de incontables
desvelos.”(10-87)
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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
Indicador del logro: Reconoce la importancia de la práctica de la excelencia en todas las actividades diarias.
Excelencia es, en virtud de un talento o cualidad, lo que resulta
extraordinariamente bueno y también lo que exalta las normas ordinarias. Es
también un objetivo para el estándar de rendimiento y algo perfecto.
La excelencia se considera como el estado o la cualidad de excelente. Es
superioridad, o el estado de ser bueno a un alto nivel.
De acuerdo con Harbour “Éxito significa ser el mejor. Excelencia significa ser lo
mejor que puedas. Éxito, para muchos, significa ser mejor que nadie. Excelencia
significa ser mejor mañana de lo que fuiste ayer. Éxito significa exceder los logros
de otra gente. Excelencia significa hacer coincidir tu práctica con tu potencial.”
Obstáculos de la excelencia
1-Cuando los objetivos están mal definidos es más difícil llegar a conseguirlos, ya
que la empresa puede estar siendo conducida sin un rumbo concreto. Esto llevará
a que se pierda el horizonte y comience a reinar la desmotivación, tanto en el
responsable de la firma como entre sus empleados.
2-El miedo al fracaso puede ser uno de los impedimentos que retrasen o hagan
que un empresario se ponga en marcha. Este temor surge cuando, a pesar de
haber planificado las acciones a realizar y los recursos necesarios para llevarlas a
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cabo, se pretende controlar todo antes de comenzar a andar. Es más interesante
señalan los expertos ir paso a paso cumpliendo objetivos.
3-Marcarse muchas metas a la vez no es recomendable, pues existen numerosas
distracciones que pueden desviar el camino. Por ello, hay que enfocar las
acciones hacia un único objetivo para ir consiguiendo alcanzarlos de uno en uno.
4-Para llegar a cumplir los objetivos propuestos es necesario hacer
una buena planificación, que sea realista en los tiempos, teniendo en cuenta
además lo que se tarda en desarrollar una tarea, así como los posibles imprevistos
que puedan surgir y que retrasarán los resultados.
5-Algunas veces, cuando un proyecto se pone en marcha, durante su desarrollo
se descubre que los recursos y el tiempo asignado no son suficientes para
culminarlo con éxito, lo que demuestra la importancia de diseñar de antemano una
estrategia y una planificación adecuadas.
6- Marcar objetivos intermedios es una acertada medida para alcanzar la
excelencia, dado que los objetivos menores serán más fáciles de alcanzar.
7-El perfeccionismo es el mejor aliado para retrasar el cumplimiento de los
objetivos, pues a pesar de que se busque hacer las cosas lo mejor posible, hay
que saber cuándo es el momento de continuar avanzando y no quedarse
estancado en superar un nivel de calidad inalcanzable.
8-El grado de compromiso que debe adquirir un empresario que desee alcanzar
con éxito los objetivos marcados en su empresa debe ser elevado, además de
ser perseverante y constante en las acciones. 9-Mantener una actitud positiva ante
el trabajo diario constituye un impulso para que las tareas salgan adelante y se
cumplan los objetivos. Es importante modificar hábitos y conductas durante el
camino para alcanzar las metas. La motivación proporcionará la energía, actitud,
recursos y conocimientos necesarios para triunfar.
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Actividad Sugerida
Racing bags
“Se trata de la actividad de coordinación de equipo por excelencia. Sólo la perfecta
compenetración y coordinación y el liderazgo de alguno de los miembros de cada
equipo permitirán superar esta prueba con éxito. Así mismo, permite experimentar
la sensación colectiva de éxito una vez conseguido el objetivo. Cada equipo por
entero estará “ensacado” en un saco de 6 plazas, mediante el cual y por saltos
deberá recorrer una cierta distancia bajo la presión del cronometraje del tiempo
empleado. En ciertas ocasiones el recorrido se disputa con varios equipos
simultáneamente, con lo cual se incrementa la sensación de competitividad. Se
deberá evitar emplear calzado con tacones o realizar la prueba sin zapatos, para
evitar daños al saltar entre los propios participantes. En caso de pérdida del
equilibrio se recomienda agacharse para minimizar la caída. ” (6-87)
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“LA VERDAD Y LA HONESTIDAD SIEMPRE TE LLEVARÁN POR CAMINNOS
DE PAZ Y ÉXITO “
”.
HENRY DAVID THOREAU
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El pastorcito mentiroso
“Erase una vez un pastorcito que cuidaba su rebaño a cierta distancia de la
aldea. Una vez pensó en gastar una broma para divertirse a costa de los
aldeanos. Corrió a la aldea gritando a todo pulmón:
- ¡Lobo! ¡Lobo! ¡Socorro! ¡Un lobo ataca a mis corderos!
Los bondadosos aldeanos dejaron sus tareas y corrieron al campo a ayudarle.
Pero cuando llegaron allá el niño se rió de sus molestias; no había ningún lobo.
Otro día el niño les gastó la misma broma, y los aldeanos acudieron corriendo y
nuevamente fueron objeto de burla.
Hasta que un día un lobo entró en el corral y empezó a matar a los corderos.
Muy asustado, el niño corrió en busca de ayuda.
- ¡Lobo! ¡Lobo! - gritó - ¡Un lobo ataca mi rebaño! ¡Socorro!
Los aldeanos oyeron, pero pensaron que era otra jugarreta y nadie le prestó la
menor atención. Y el pastorcito perdió todas sus ovejas.
Eso les sucede a los que mienten: nadie les cree, ni siquiera cuando dicen la
verdad.
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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
Indicador del logro: Reconoce la práctica de la honestidad como un valor importante en todos sus relaciones interpersonales.
Honestidad
La honestidad es una cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse
con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y justicia. En
su sentido más evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto
a la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas; en otros
sentidos, la honestidad también implica la relación entre el sujeto y los demás, y
del sujeto consigo mismo.
Dado que las intenciones se relacionan estrechamente con la justicia y se
relacionan con los conceptos de "honestidad" y "deshonestidad", existe una
confusión muy extendida acerca del verdadero sentido del término. Así, no
siempre somos conscientes del grado de honestidad o deshonestidad de nuestros
actos: el auto-engaño hace que perdamos la perspectiva con respecto a la
honestidad de los propios actos, obviando todas aquellas visiones que pudieran
alterar nuestra decisión.
Obstáculos de la Honestidad.
La impunidad que demuestra que se pueden violar las leyes y traicionar los
compromisos sin que pase nada.
La mentira que hace ver ingenuas a las personas honradas y responsables y que
muchas veces las que hablan con la mentira trabajan menos y consiguen más.
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Falta de estímulo y reconocimiento de la honestidad de las personas que cumplen
con su deber y defienden sus principios.
Para qué sirve la honestidad.
Sirve para que todas las personas crean siempre en ti, también para estar
tranquilo con uno mismo y que la conciencia no nos torture por no seguir los
principios o hacer daño a otro por ser deshonesto. A demás sirve para estar en
paz con Dios.
Características de una persona honesta.
Es siempre sincero
Cumple con sus compromisos y obligaciones sin engaños
Evita la critica que afecte negativamente a otros
Es discreto ante confidencias personales y secretos profesionales
Tiene especial cuidado de los bienes económicos y materiales
Son consecuentes con sus actos
Poseen el sentido de justicia
Características de una persona deshonesta.
Hace trampa, engaña
Siempre está en conflicto consigo mismo y con los demás
Gana la confianza y amistad de los demás
Su vida es ficticia, vive de apariencias
Es irrespetuoso
No es consecuente con sus actos
Se esconde.”(4-87)
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Actividad Sugerida
“Nombre: El ajedrez en equipos.
Objetivo: Fortalecer la honestidad ante tareas colectivas.
Materiales: Tableros de ajedrez y piezas.
Organización: Se conformarán equipos de a tres o cuatro integrantes de ambos
sexos.
El profesor explicará que este es un juego de ajedrez, exactamente igual al
tradicional, con la diferencia de que aquí se juega en equipos, donde se debe
llegar a un consenso antes de cada jugada, todos compartirán la victoria o derrota,
pero también deben ser honestos independientemente de la victoria, la derrota o
de las buenas o malas jugadas.
Al estar confeccionados los equipos, se dará la orden de jugar.
Cada equipo jugará la cantidad de partidos que desee, según lo hayan orientado
Desarrollo: Se les explicará a los niños cómo deben comportarse durante el juego
de ajedrez, que deben ser honestos y la importancia que tiene la regla del juego.
Se realizará una evaluación breve de los resultados, tanto positivos como
negativos de la actividad, destacando las buenas y malas acciones, haciendo
énfasis en la necesidad de sentir la honestidad al asumir las tareas asignadas así
como el cumplimiento de las reglas del juego. ” (6-87)
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“El amor todo lo sufre, todo lo cree, todo
lo espera, todo lo soporta “ 1 Corintios 13:7
”.
HENRY DAVID THOREAU
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“En una de las clases de un colegio había varios niños. Uno de ellos preguntó:
-Maestra…, qué es el amor?
La maestra sintió que la criatura merecía una respuesta que estuviese a la
altura de la pregunta inteligente que había formulado. Como ya estaban en la
hora del recreo, pidió a sus alumnos que dieran una vuelta por el patio de la
escuela y trajeran cosas que invitaran a amar o que despertaran en ellos esos
sentimientos. Los chicos salieron apresurados y, cuando volvieron, la maestra
les dijo:
-Quiero que cada uno muestre lo que ha
encontrado.
El primer alumno respondió:
-Yo traje esta flor…,¿no es bonita?
A continuación, otro alumno dijo:
-Yo traje este pichón de pajarito que
encontré en un nido…,¿No es gracioso?
Y así los chicos, uno a uno, fueron
mostrando a los demás lo que habían recogido en el
patio.
Cuando terminaron, la maestra advirtió que una de las niñas no había traído
nada y que había permanecido en silencio mientras sus compañeros hablaban.
Se sentía avergonzada por no tener nada que enseñar.
La maestra se dirigió a ella:
-Muy bien, ¿y tú?, ¿no has encontrado nada que puedas amar?
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La criatura, tímidamente, respondió:
-Lo siento, seño. Vi la flor y sentí su perfume, pensé en arrancarla pero preferí
dejarla para que exhalase su aroma durante más tiempo. Vi también mariposas
suaves, llenas de color, pero parecían tan felices que no intenté coger ninguna.
Vi también al pichoncito en su nido, pero…, al subir al árbol, noté la mirada
triste de su madre y preferí dejarlo allí… Así que traigo conmigo el perfume de
la flor, la libertad de las mariposas y la gratitud que observé en los ojos de la
madre del pajarito. ¿Cómo puedo enseñaros lo que he traído?
La maestra le dio las gracias a la niña y le puso la nota más alta porque había
sido la única en advertir que lo que amamos no es un trofeo y que al amor lo
llevamos en el corazón.”(9-87)
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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las
personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
Indicador del logro: Identifica la importancia del amor para el desarrollo de una vida libre de violencia.
Amor
“El amor es un concepto universal relativo a la afinidad entre seres, definido de
diversas formas según las diferentes ideologías y puntos de vista
(artístico, científico, filosófico, religioso). De manera habitual, y fundamentalmente
en Occidente, se interpreta como un sentimiento relacionado con el afecto y
el apego, y resultante y productor de una serie
de actitudes, emociones y experiencias. En el contexto filosófico, el amor es
una virtud que representa todo el afecto, la bondad y la compasión del ser
humano. También puede describirse como acciones dirigidas hacia otros y
basadas en la compasión, o bien como acciones dirigidas hacia otros (o hacia uno
mismo) y basadas en el afecto.1
En español, la palabra amor (del latín, amor, -ōris) abarca una gran cantidad de
sentimientos diferentes, desde el deseo pasional y de intimidad del amor
romántico hasta la proximidad emocional asexual del amor familiar y el amor
platónico,2 y hasta la profunda devoción o unidad del amor religioso.3 En este
último terreno, trasciende del sentimiento y pasa a considerarse la manifestación
de un estado del alma o de la mente, identificada en algunas religiones
con Dios mismo o con la fuerza que mantiene unido el universo.
Las emociones asociadas al amor pueden ser extremadamente poderosas,
llegando con frecuencia a ser irresistibles. El amor en sus diversas formas actúa
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como importante facilitador de las relaciones interpersonales y, debido a su
importancia psicológica central, es uno de los temas más frecuentes en las artes
creativas (cine, literatura, música).
Desde el punto de vista de la ciencia, lo que conocemos como amor parece ser un
estado evolucionado del primitivo instinto de supervivencia, que mantenía a
los seres humanos unidos y heroicos ante las amenazas y facilitaba la
continuación de la especie mediante la reproducción.
La diversidad de usos y significados y la complejidad de los sentimientos que
abarca hacen que el amor sea especialmente difícil de definir de un modo
consistente, aunque, básicamente, el amor es interpretado de dos formas: bajo
una concepción altruista, basada en la compasión y la colaboración, y bajo
otra egoísta, basada en el interés individual y la rivalidad. El egoísmo suele estar
relacionado con el cuerpo y el mundo material; el altruismo, con el alma y el
mundo espiritual. Ambos son, según la ciencia actual, expresiones de
procesos cerebrales que la evolución proporcionó al ser humano; la idea del alma,
o de algo parecido al alma, probablemente apareció hace entre un millón y varios
cientos de miles de años.5
A menudo, sucede que individuos, grupos humanos o empresas disfrazan su
comportamiento egoísta de altruismo; es lo que conocemos como hipocresía, y
encontramos numerosos ejemplos de dicho comportamiento en la publicidad.
Recíprocamente, también puede ocurrir que, en un ambiente egoísta, un
comportamiento altruista se disfrace de egoísmo: Oskar Schindler proporcionó un
buen ejemplo.”(10-87)
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Actividad Sugerida No. 2
Escribir que representan para ti cada una de las siguientes imágenes.
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Evaluación Corta por Valor
A continuación se presentan preguntas que debes responder y unos datos
que debes llenar.
Valor______________________________
Fecha_____________________________
Preguntas
¿Qué aprendí el día de hoy?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
¿En qué momento debes aplicar el valor?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
¿Qué te gustó más?
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Evaluación Final
Completar correctamente los siguientes enunciados.
1. Los valores son:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Debo practicar los valores en:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Los valores que he practicado estas últimas semanas son:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Son importantes los valores para:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. Entre los beneficios que trae practicar valores están:
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____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. Si en Guatemala todos practicáramos valores sería un país:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
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E-Grafía
1.http://www.fundaciontelevisa.org/valores/que-son-los-
valores/#sthash.ajmwv3Gu.dpuf
2.http://www.paratodoslosvalores.blogspot.com/.../diferencia-entre-valores-
eticos-y.ht.
3.http://www.monografias.com/trabajos84/actividades-fortalecer-valor-moral-
honestidad/actividades-fortalecer-valor-moral-
honestidad.shtml#ixzz3i6cPGFrI
4.www.tornasol.com
5.http://es.slideshare.net/dackersiyo/max-scheler-16209543
6.http://www.fomix.ujat.mx/Manual%20de%20Tecnicas%20y%20Dinamicas.
7.
www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ale/grimm/los_enanos_magicos.htm
8. www.bgeneral.com
9. educamosjuntoscuentos.blogspot.com/2007/.../maestra-qu-es-el-
amor.ht.
10. https://es.wikipedia.org/wiki/Amor
87
117
123
CAPÍTULO lV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Lista de Cotejo
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Auto-evaluación.
Instrucciones: a continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la fase
de diagnóstico del proyecto. Encerrar la respuesta correcta para cada interrogante.
1 ¿Se elaboró un plan de diagnóstico institucional? SI NO
2 ¿Se ejecutaron las actividades según el cronograma? SI NO
3 ¿Se contó con el apoyo necesario de la institución? SI NO
4 ¿Las fuentes de información fueron accesibles? SI NO
5 ¿Fueron adecuadas las técnicas y procedimientos
para la detección de las necesidades?
SI NO
6 ¿Con la técnica utilizada se identificó el problema? SI NO
7 ¿Se utilizó más de una técnica de recopilación de datos?
SI NO
8 ¿Se realizó el estudio de viabilidad? SI NO
9 ¿Se realizó el estudio de factibilidad SI NO
10 ¿La solución al problema es las más viable y factible? SI NO
118
124
4.2 Evaluación del perfil
Lista de Cotejo
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Auto-evaluación.
Instrucciones: a continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la fase
de perfil. Encerrar la respuesta correcta para cada interrogante.
4.3 Evaluación de la ejecución
1. ¿Se cumplió con lo planificado para el proyecto?
SI NO
2. ¿Se logró cumplir con las metas propuestas?
SI NO
3. ¿Fueron alcanzados los objetivos establecidos?
SI NO
4. ¿El presupuesto del proyecto fue suficiente?
SI NO
5. ¿Se elaboró cronograma para la ejecución de las
actividades?
SI NO
6. ¿Se realizo presupuesto detallado del proyecto? SI NO
7. ¿Se realizaron actividades de acuerdo al
cronograma?
SI NO
8. ¿Se contó con la participación del instituto? SI NO
9. ¿Se definieron las características del proyecto? SI NO
10. ¿Existe relación entre los objetivos y las metas del
proyecto?
SI NO
119
125
Lista de Cotejo Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Auto-evaluación.
Instrucciones: a continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la fase
de ejecución del proyecto. Encerrar la respuesta correcta para cada interrogante.
1. ¿Se desarrolló buena comunicación entre los
involucrados?
SI NO
2. ¿Se contó con la disponibilidad de participación de
la institución?
SI NO
3. ¿Fue suficiente lo asignado en el presupuesto?
SI NO
4. ¿Fue suficiente el material para la entrega del
proyecto?
SI NO
5. ¿Se cumplió con todas las actividades planificadas?
SI NO
6. ¿Las actividades realizadas fueron controladas por
el epesista?
SI NO
7. ¿Se cumplió con el tiempo establecido en el
cronograma?
SI NO
8. ¿El proyecto fue elaborado con el material
conveniente?
SI NO
9. ¿Se hizo entrega del manual de valores?
SI NO
10. ¿Se desarrolló explicación sobre el uso del manual? SI NO
120
126
4.4 Evaluación final
Lista de Cotejo
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Instrucciones: a continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la
finalización del proyecto realizado en el Instituto Nacional de Educación Básica
Jornada Vespertina. Encerrar SI o No según sea la respuesta a la interrogante.
1. ¿Se cumplió con el objetivo general planteado? SI NO
2. ¿Se aplicaron las herramientas apropiadas? SI NO
3. ¿Se lograron las actividades de acuerdo al
cronograma?
SI NO
4. ¿Fue suficiente el presupuesto para el proyecto?
SI NO
5. ¿Se cuenta con registros escritos de cada etapa del
proyecto?
SI NO
6. ¿Se ayudó a la población beneficiada con el proyecto?
SI NO
7. ¿Resolvió el proyecto la problemática detectada?
SI NO
8. ¿Incluyó el proyecto en la comunidad beneficiada?
SI NO
9. ¿Se continuará haciendo uso del proyecto realizado?
SI NO
10. ¿Logró impacto positivo el proyecto en la institución? SI NO
121
127
Conclusiones
1 Se diseñó el módulo de valores dirigido a orientadora educativa,
directora y docentes para la enseñanza de los alumnos.
2. Se socializó a directora y orientadora educativa el módulo de valores
como un apoyo pedagógico.
3. Aprobación y aceptación de las actividades del módulo de valores
por parte de orientadora educativa, directora y docentes de la
institución.
4. Se capacitó a orientadora educativa y directora en la utilización de
las actividades contenidas en el módulo de valores.
122
128
Recomendaciones
1. Que la orientadora educativa aplique el módulo de valores en la enseñanza
y orientación de los alumnos.
2. Que la directora de la institución socialice con su personal docente el
módulo de valores para usar como herramienta pedagógica de apoyo.
3. Integrar y adaptar las actividades del módulo de valores a los contenidos
planificados a impartir en las clases de los estudiantes.
4. Valorar y concientizar en los conocimientos adquiridos en la capacitación
para el desarrollo de actividades del módulo, afectando positivamente la
actitud de los alumnos de la institución.
123
129
Bibliografía
1. Supervisión Educativa Santa Lucía Cotzumalguapa, Plan Operativo Anual
(2015), Santa Lucía Cotzumalguapa Escuintla.
2. Instituto de Educación Básica Jornada Vespertina, (2015), Plan Operativo
Anual, Santa Lucia Cotzumalguapa, Escuintla.
3. José Bidel Mendez Pérez. (2014) Proyectos Elementos Propedéuticos.
Guatemala. Ediciones Superación.
124
130
125
131
Plan de Diagnóstico
1. Identificación
Datos institucionales
Sede de la institución:
Sede del Instituto Nacional de Educación Básica.
Localización
Actualmente ocupa las instalaciones del Instituto Nacional de Educación
Básica J.M. 5ª. Calle 2-251 Calzada 15 de Septiembre.
Municipio: Santa Lucía Cotzumalguapa.
Departamento: Escuintla.
Directora: Norma Judith Colindres Mendez
Horario: 1:30 a 6:00 Pm. De lunes a viernes.
Datos del responsable ejecutor.
Responsable de investigación: Heidi Natalí Rodas Taquez, de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa.
No. De carnet 2010 188 29
Asesora Zonia Elizabeth Williams
Periodo de ejecución: de mayo a agosto 2015.
Costo de la actividad Q.928.00
Título: Módulo de Valores como Producto Pedagógico en el instituto
Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina.
Objetivos:
General: Realizar un diagnóstico del Instituto Nacional de Educación Básica
Jornada Vespertina.
126
132
Específicos:
Identificar las características de infraestructura de la institución.
Describir las características técnicas y administrativas de la institución.
Describir las operaciones y funciones que realiza el personal docente t
directora.
Junio Julio
Semanas Semanas
N
o
Actividad 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1
Visita a la directora de la
institución educativa,
para solicitar permiso de
realizar proyecto
2 Elaboración de
instrumentos.
3
Aplicación de
instrumentos y
recopilado de
información.
4
Análisis y consolidado
de la información
recolectada.
5 Identificación de análisis
y problema.
6
Análisis de viabilidad y
factibilidad del
problema.
7 Estructura del informe
de diagnóstico.
127
133
San Carlos de Guatemala Universidad
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Plan de Sostenibilidad
Identificación: Módulo de valores como herramienta para preservar la práctica de
valores éticos y morales en la población estudiantil del Instituto Nacional de
Educación Básica J.V. Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
Nombre del proyecto: Módulo de Valores como Producto Pedagógico en el
Instituto Nacional Jornada Vespertina.
Justificación: El propósito del presente plan es que el proyecto de Módulo de
Valores como Herramienta Pedagógicos sea útil como medio para la preservación
de nuestros valores practicando siempre los mismos, aprovechando de esa
manera, la información proporcionada en dicho módulo. Siendo participe de ello la
orientadora educativa, la directora que lo socializa con docentes para luego
compartirlo a estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica J.V..
Objetivos
General
- Asegurar el correcto manejo y sostenibilidad del proyecto ejecutado.
Específicos –
-Sensibilizar y concientizar la importancia de la práctica de valores en la
comunidad educativa de la institución.
- Monitorear continuamente el uso de los módulos pedagógicos por la orientadora
educativa y docentes.
- Promover actitudes en favor del seguimiento de ejecución del proyecto de
valores.
128
134
Actividades, Recursos y Responsables
No. Actividad Recurso Responsable
1. Coordinación con la
directora del instituto.
Talento Humano
Directora
Epesista
Epesista y
derctora
2. Diseño de módulo de
valores y entrega de los
mismos.
Talento Humano
Epesista
Materiales
Computadora
Hojas
Internet
Tinta
Epesista
3 Observación periódica
acerca la integración de
los valores en las clases
Talento Humano
Epesista
Directora
Docentes
Epesista
F.____________________ Vo.Bo.____________________ Heidi Natalí Rodas Taquez Zonia Williams Epesista Asesora
129
135
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
FICHA DE OBSERVACION FISICA
INSTITUTO DE EDUCACIÓN BASICA J.V
1=Excelente 2=Bueno 3= Necesita mejorar
Infraestructura
No. Indicadores 1 2 3
1 Cantidad de salones de clase
2 Estado de los salones
3 Condición del techo
4 Condición del piso
5 Iluminación suficiente
6 Mobiliario necesario
7 Equipo tecnológico
8 Recursos físicos
9. Espacio de area recreativa
Personal
1 Cantidad de docentes de
acuerdo a grados.
2 Horario de entrada y salida,
apropiado.
3 Se desarrollan capacitaciones
.
4 Cantidad de personal
operativo
130
136
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Cuestionario
Instrumento aplicado a Directora y Docentes del Instituto Nacional de
Educación básica Jornada Vespertina
Estimada Directora: el siguiente cuestionario tiene con finalidad indagar su
percepción personal acerca de la importancia de la práctica de valores en la
institución que dirige.
Instrucciones: Responda a las siguientes preguntas
1. ¿Considera necesaria la práctica de actividades que fomenten valores en los estudiantes de nivel medio? _____________________________________________________
2. ¿Se realizan reuniones con docentes para resaltar la importancia de la
práctica de valores? _______________________________________________________
3. ¿Se realizan en la institución actividades constantes que fomente la
importancia de los valores? _______________________________________________________
4. ¿Considera que las actitudes manifestadas en los alumnos demuestran
la ausencia de valores? _______________________________________________________
5. ¿Considera importante y de beneficio que la dirección y la orientadora
del instituto cuente con material de valores adecuado? Si o no __________ ¿por qué? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
131
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Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Entrevista
Instrumento aplicado a Orientadora Educativa del Instituto Nacional de
Educación Básica Jornada Vespertina
Preguntas:
1. ¿Cuál es su nombre? _______________________________________________________
2. ¿Qué población educativa atiende?
_______________________________________________________
3. ¿Cuál es su horario en la institución? ______________________________________________________
4. ¿Dentro de sus funciones en la institución está la enseñanza de
valores? __________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Con qué material cuenta para la enseñanza y práctica de valores con los estudiantes? __________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué beneficios cree usted que obtendrá la comunidad educativa con
material enfocado directamente a valores? __________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Se comprometería usted en la implementación y ejecución de material de valores si se proporcionará a la institución? __________________________________________________________________________________________________________________
132
138
Análisis de FODA
Es una técnica muy útil para describir el estado de una institución en un momento
dado, que posibilita tomar decisiones, que conllevan acciones para el futuro. La
aplicación de la matriz FODA permite ver a la institución desde una visión interna
y una visión externa. Lo que permitió tomar decisiones de acuerdo a las
necesidades encontradas.
FODA del Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina
Fortalezas F
Oportunidades O
Amplios salones y en buen estado.
Ubicación geográfica céntrica.
Directora flexible e interesada en la calidad educativa.
Orientadora educativa de la institución.
Área recreativa para alumnos. .
Incrementar la población estudiantil en la institución.
De ser conocida por la ubicación.
De mejorar constantemente la educación y que se reconozca externamente.
Que más población se interese en la institución, ya que es mayor atención a los alumnos.
Realizar encuentros con otras instituciones dentro de sus instalaciones.
Debilidades D
Amenazas A
Falta de material didáctico de valores.
Falta de compromiso de alumnos con la educación.
Insuficientes docentes para cubrir todos los salones.
Falta de capacitación docente.
Actitudes sin principios y valores.
Deserción escolar.
Insatisfacción de los usuarios
Permanecer en una educación tradicional.
133
139
134
140
Observando la Institución
Aplicando Técnicas con docentes y orientadora de la institución
135
141
Entrega de Módulos de Valores como
Producto Pedagógico en el
Instituto Nacional J.V.
Entrega de módulo a la
orientadora de la institución.
Entrega de módulo a la
directora de la institución.
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Recommended