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Historia de Chihuahua
Plan de Estudios 2011Primer gradoSecundaria
Segunda Academia Regional
Historia de Chihuahua
Agenda del día
Martes 28 de Enero del 2013
HORA ACTIVIDAD DESARROLLO
8:00 a 8:15 hrs. BienvenidaReflexión virtual:
Razones para amar a Chihuahua
8:15 a 8:45 hrs. Retomando el Enfoque del Programa Análisis y comentarios
8:45 a 9:00 hrs. Diagnóstico de avance Análisis y comentarios
9:00 a 11:00 hrs. Revisión de Propósitos, aprendizajes esperados y
planeación del Bloque IV y V y elaboración de estrategias
y ejercicios didácticos.
Concentración de estrategias didácticas
del Bloque IV y V
11:00 a 12:00 hrs. Concentración de ejercicios
didácticos de los Bloques IV y V
Socialización Bloques IV y V
Asignatura Estatal Historia de Chihuahua
Programa de Estudio 2011
METAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
• Para el aprendizaje permanente.
• Para el manejo de información.• Para el manejo de situaciones.• Para la convivencia.• Para la vida en sociedad.
COMPETENCIAS HISTÓRICAS
• Comprensión del tiempo y el espacio históricos.• Manejo de información histórica.• Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
Aprendizajes Esperados
• Indica los conocimientos básicos que se espera que los alumnos construyan en términos de conceptos, habilidades, actitudes y valores.
• Son un referente para el diseño de estrategias didácticas, la intervención docente y la evaluación, ya que precisan lo que se espera que logren.
Contenidos• Son los temas históricos organizados
en temas y subtemas.
Propósitos del Programa de Asignatura Estatal Historia de Chihuahua
Conformen su identidad estatal y nacional con base en el desarrollo del pensamiento histórico para comprender los periodos y acontecimientos de
Chihuahua.
Analizar los procesos históricos que han legado en el presente un desarrollo en
los ámbitos económico, político, social y cultural,
valorando las causas y consecuencias de este legado
en la actualidad.
Ubiquen espacial y temporalmente los procesos históricos más relevantes, de la entidad en las diferentes
etapas de la Historia de Chihuahua, desde los
primeros pobladores hasta los inicios del siglo XXI.
Enfoque Didáctico
1. El desarrollo del pensamiento histórico a partir del contexto inmediato del alumno.
2. Promover la diversidad del conocimiento histórico.
3. El diálogo entre el presente y el pasado.
4. Fortalecimiento de nociones y conceptos fundamentales para el estudio de la historia:
Nociones temporales: grandes etapas, duración de los periodos y simultaneidad.
Nociones espaciales: influencia del espacio en el acontecer histórico.
Adquisición de conceptos: su sentido y significado en el desarrollo histórico.
COMPETENCIAS
Comprensión del
tiempo
y el
espacio históricos
Manejo de información
histórica
Formación de una conciencia histórica
para la convivencia
• Valore y promueva el patrimonio natural y cultural.• Desarrolle empatía• Reconozca valores y actitudes para una mejor convivencia.• Reconozca la importancia dellegado.
• Uso de convencionestemporales• Ubicar en tiempo y espacio Hechos y Procesos históricos.• Trabajo con nociones históricas.
• Formule interrogantes del pasado.• Busque, seleccione y analice información.• Explique, represente y formule conclusiones.
ÁMBITOS DE ANÁLISIS: ECONÓMICO, POLÍTICO, SOCIAL Y CULTURAL.
PENSAR HISTÓRICAMENTE…
«Aprender a relacionar diferentes variables que componen el conocimiento histórico- economía, sociedad, política, cultura- es aprender a descubrir las causas de los cambios sociales, en definitiva es aprender a construir conocimiento histórico»
Pierre Vilar
Qué cambia y qué permanece
Qué hay en los silencios de la
historia
Orientaciones didácticas generales
Desarrollo del pensamiento histórico Recursos didácticos El docente Orientaciones para la
evaluación
*Reconocer que todos los seres humanos dependemos unos de otros y que nuestro actuar presente y futuro está estrechamente relacionado con el pasado.*Es un proceso gradual de aprendizaje durante la Educación Básica.
- Líneas de tiempo- Fuentes escritas- Fuentes orales- Mapas y croquis- Gráficas y estadísticas- Imágenes- Museos- Sitios y monumentos-TIC´s- Bibliotecas Escolar y de Aula
*Conozca el enfoque y propósitos del programa*Domine los contenidos*Enfatice el análisis y la comprensión histórica*Desarrolle actividades que motiven al alumno
Debe considerar el avance en:*Conocimientos*Desarrollo de habilidades*Fortalecimiento de valores y actitudes.*Manifiestos al alcanzar los aprendizajes esperados.
Asignatura Estatal:Descubriendo Chihuahua
a través de su Historia
De los primeros
pobladores a la
colonización del norte
y la conquista espiritual.
La transformación
de la Nueva Vizcaya en Chihuahua
durante el siglo XIX.
Chihuahua del
Porfiriato a la
Revolución Mexicana.
Chihuahua y la
modernidad de los
gobiernos posrevolucionarios
hasta 1980.
Chihuahua del
tratado de
libre comercio hasta
la actualidad.
Reforma de Educación Secundaria
en su
Programa de Historia
busca el
Desarrollo de Competencias
EJES
que conforman los
de
Programa de Historia
Formación de una conciencia histórica para la
convivencia
Manejo de la información
Comprensión histórica
busca la
Superación
EspacioTiempo
Formativo
ManejoInformafivo
Multicausalidad
que señala
consiste en
desarrolla
del
Para
sustituirlo por uno
que usa
ContinuidadTransformaciones
CambioPermanencia
Ubicación Temporal
Ordenamiento cronológico
que implica
Para identificar
tiene
del
Proceso
Histórico
su
Complejidad
Desarrollo
Origen
Cartográficas
Localización
Habilidades
de
es un
LugarConstituido
entre
Naturaleza
Economía Cultura
Sociedad
Formulación de interrogantes o
problemas
Lectura e interpretación
Testimonios
de tipo
Gráficos
Orales
Escritos
Para reconocerse
como
busca el
Fortalecer la
Responsabilidad
Social
Reconocimiento
de
Cuidado y respeto
Diversidad cultural
ValoresUniversales
desarrolla
Mundo
Nación
Comunidad
parte
del
Patrimonio Natural y Cultural
de
Competencias profesionales para enseñar
Perrenoud P.
Competencias de referencia
Ejemplos de competencias más específicas para trabajar en formación continua
Organizar y animar
situaciones de aprendizaje
•Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.•Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.•Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje.•Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.•Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento.
Gestionar la progresión de
los aprendizajes
Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos.
Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza. Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. Observar y evaluar los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.
Competencias profesionales para enseñar
Perrenoud P.,
Competencias de referencia
Ejemplos de competencias más específicas para trabajar en formación continua
•Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevalua ción en el niño.•Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de escuela) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos.•Ofrecer actividades de formación opcionales, «a la carta».• Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo
Elaborar y hacer
evolucionar dispositivos
de diferenciación
•Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.•Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio más amplio. •Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.•Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de en señanza mutua.
•Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.•Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.•Formar y renovar un equipo pedagógico.•Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas.•Prácticas y problemas profesionales.•Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.
Trabajar en equipo
Competencias profesionales para enseñar
Perrenoud P.,
Competencias de referencia
Ejemplos de competencias más específicas para trabajar en formación continua
Utilizar las nuevas tecnologías
•Utilizar los programas de edición de documentos.•Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza.•Comunicar a distancia a través de la telemática.•Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.
Informar e implicar a los
padres
•Favorecer reuniones informativas y de debate.•Dirigir las reuniones.•Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos.
•Elaborar, negociar un proyecto institucional o Administrar los recursos de la escuela.•Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraesco lares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen).•Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos.
Participar en la gestión de la
escuela
Competencias profesionales para enseñar
Perrenoud P.,
Competencias de referencia
Ejemplos de competencias más específicas para trabajar en formación continua
•Saber explicitar sus prácticas.•Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios.•Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela, red).•Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.•Aceptar y participar en la formación de los compañeros.
•Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad.•Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.•Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disci plina en la escuela, las sanciones, la apreciación de la conducta. •Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación
en clase •Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.
Organizar la propia
formación continua
Afrontar los deberes y los
dilemas éticos de la profesión
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