View
11
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
DOSIFICACIÓN
263
HISTORIA I
Evaluación diagnóstica
Semana1
Sesiones1
Páginas12-15
TRIMESTRE 1. FORMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
EJE: Formación de los estados nacionales
Tema SEP: Pasado-presente Tema LA: Pasado-presente
Aprendizajes esperados: • Reflexiona sobre la presencia de la guerra en el mundo actual. • Distingue entre los conflictos violentos que tienen lugar dentro de algunos países y las guerras entre Estados.
Sección LA: Contexto mundialLección:¿Qué es la guerra?
Semanas1
Sesiones2
Páginas18-27
Sugerencia didáctica:Solicita a los alumnos que, durante una semana, busquen en periódicos noticias sobre los conflictos bélicos que ocurren ac-tualmente, y que investiguen sus causas.
EJE: Formación de los estados nacionales
Tema SEP: Panorama del periodo Tema LA: Panorama del periodo
Aprendizajes esperados: • Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de mediados del siglo XVIII a me-diados del siglo xx.• Identifica los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución, industrialización e imperialismo.
Sección LA: Contexto mundialLección:- El mundo de mediados del siglo xviii a mediados del siglo xx
Semanas2-3
Sesiones5
Páginas28-38
Sugerencia didáctica:Complementar la actividad de la página 34, pidiendo a los alumnos que elaboren un collage con imágenes de los principales acontecimientos mundiales del siglo xviii a mediados del siglo xx.
264
DOSIFICACIÓN
EJE: Formación de los estados nacionales
Tema SEP: UCA La Independencia de las Trece Colo-nias de Norteamérica
Tema LA: UCA La Independencia de las Trece Colo-nias Inglesas de Norteamérica
Aprendizajes esperados: • Identifica cuáles fueron los motivos principales del descontento de los colonos con la metrópoli.• Reflexiona sobre las condiciones económicas, sociales y culturales que hicieron posible la independencia de los territorios ingleses en Norteamérica.• Analiza la relación entre la historia de Europa y la independencia de las colonias.• Examina imágenes, cartas, diarios, documentos oficiales y prensa del siglo XVIII en las Trece Colonias.
Sección LA: Las revoluciones liberalesUCA:La Independencia de las Trece Coloniasde Norteamérica
Semanas3
Sesiones1
Páginas39-62
Sugerencia didáctica:Pide a los alumnos que lleven a cabo la actividad sugerida (páginas 39-62), y solicita que elaboren una noticia de la Indepen-dencia de las Trece Colonias. Pueden guiarse con las preguntas de investigación de la página 40.
EJE: Formación de los estados nacionales
Tema SEP: Revoluciones, burguesía y capitalismo Tema LA: Revoluciones, burguesía y capitalismo
Aprendizaje esperado: • Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales.• Reconoce el pensamiento de la Ilustra-ción y su efecto transformador.• Comprende la relación entre el liberalismo y la economía capitalista.• Reflexiona sobre la proli-feración de las revoluciones liberales y las fuerzas que se oponían a dichas revoluciones.• Identifica el modelo de la Revolución francesa.
Sección LA: Las revoluciones liberalesLección: - Las revoluciones liberales y las fuerzas que se oponían a
dichas revoluciones- La Revolución Francesa
Semanas4
Sesiones2
Páginas63-70, 71-79,
80-87
Sugerencia didáctica: Después de contestar la actividad de la página 87, solicita que elaboren una infografía sobre lo visto en las últimas tres lecciones.
EJE: Formación de los estados nacionales
Tema SEP: Industrialización y la competencia mundial
Temas LA: La industrialización y su efecto transfor-mador / Consolidación de los Estados nacionales en Europa / El colonialismo en Asia y África y la compe-tencia europea
Aprendizaje esperado: Identifica el efecto transformador de la industrialización.• Reconoce las condiciones que motivaron el desarrollo del imperialismo.• Comprende el proceso de consolidación de los Estados nacionales en Europa y su relación con los procesos de unificación (Italia, Alemania) y de disolución (imperios austrohúngaro y otomano).• Identifica el impacto del colonialismo en Asia y África.• Analiza la competencia existente entre los estados europeos antes de 1914.
DOSIFICACIÓN
265
Sección LA: La Revolución Industrial y las grandes guerras
Lección: - La industrialización y sus consecuencias- Condiciones que motivaron el desarrollo del imperialismo- Consolidación de los Estados naciones en Europa y su rela-ción con los procesos de unificación (Italia y Alemania) y de disolución (Imperios austrohúngaro y otomano)
- Unificación de Italia - Unificación de Alemania - Disolución del Imperio austrohúngaro- Disolución del Imperio otomano
Semanas5 y 6
Sesiones4
Páginas88-105
Sugerencia didáctica: Pide a los alumnos que elaboren cuatro mapas: dos señalando cómo eran los territorios antes de la unificación de Italia y Alemania; los otros dos de cómo quedaron los territorios después de la disolución de los Imperios austrohúngaro y otomano.
Lección: - El impacto del colonialismo en Asia y África - La competencia entre los Estados europeos antes de 1914
Semanas6
Sesiones2
Páginas106-115
Sugerencia didáctica: • Pide a los alumnos que elaboren un cuadro conceptual con la información vista en esta secuencia.
EJE: Formación de los estados nacionales
Tema SEP: Las grandes guerras Tema LA: La Primera Guerra Mundial
Aprendizaje esperado: • Identifica las circunstancias que desencadenaron la Primera Guerra Mundial.• Reconoce la guerra de trincheras y el uso de armas químicas como características de la Primera Guerra Mundial.
Sección LA: La Revolución Industrial y las grandes guerras
Lección: - La Paz Armada (1871-1914)
Semanas9-10
Sesiones6
Páginas116-118
Sugerencia didáctica: Después de leer la página 116, solicita a los alumnos que investiguen las causas de los conflictos bélicos que tuvieron lugar antes de la Primera Guerra Mundial.
Lección: - Conflicto entre las potenciasSemanas
10-11Sesiones
6Páginas118-120
Sugerencia didáctica: Pide a los alumnos que elaboren un cuadro cronológico señalando los acontecimientos bélicos ocurridos en Europa y América previos a la Primera Guerra Mundial.
266
DOSIFICACIÓN
Lección: -Las características y desarrollo de la Primera Guerra Mundial
Semanas12-13
Sesiones6
Páginas120-124
Sugerencia didáctica: Pide a los alumnos que imaginen que son reporteros y que están en Sarajevo cubriendo la visita del archiduque Francisco Fernando. Ellos deberán reportar todos los detalles de la visita hasta su asesinato.
EJE: Formación de los estados nacionales
Tema SEP: Las grandes guerrasTema LA: El tratado de Versalles y la Segunda Gue-rra Mundial
Aprendizaje esperado: • Reconoce el Tratado de Versalles como consecuencia del triunfo Aliado y como factor de la Segunda Guerra Mundial.• Analiza el fascismo y su papel de impulsor de la Segunda Guerra Mundial.
Sección LA: La Segunda Guerra Mundial y su contexto
Lección: - Consecuencias de la Primera Guerra Mundial: el Tratado de Versalles
Semanas12 a 13
Sesiones8
Páginas125-128
Sugerencia didáctica: Pide que elaboren un cuadro comparativo sobre lo que ellos pensaban que era el fascismo, y después de la información qué aprendieron sobre este concepto.
Lección: - Auge del fascimos en EuropaSemanas
11Sesiones
2Páginas128-130
Sugerencia didáctica: Pide que elaboren un cuadro comparativo sobre lo que ellos pensaban que era el fascismo, y después de la información qué aprendieron sobre este concepto.
Lección: - La Segunda Guerra Mundial: características y desarrollo
Semanas12
Sesiones2
Páginas130
Sugerencia didáctica: Pide a los alumnos que hagan un esquema causa-efecto de la Segunda Guerra Mundial.
Lección: - La Segunda Guerra Mundial: características y desarrollo
Semanas13
Sesiones2
Páginas130-133
DOSIFICACIÓN
267
Sugerencia didáctica: Solicita a los alumnos que investiguen las biografías de Benito Mussolini y de Adolfo Hitler, y que expliquen cuáles fueron las acciones que tomaron para consolidar su ideología.
EJE: Formación de los estados nacionales
Tema SEP: UCA Guetos y campos de concentra-ción y de exterminio
Temas LA: UCA Guetos y campos de concentración y de exterminio
Aprendizaje esperado: • Investiga las características de la persecución nazi de judíos y otros grupos.• Examina testimonios de la vida en un gueto.• Analiza las condiciones de vida en los campos de concentración.• Reflexiona sobre el proceso de exterminio de millones de seres humanos bajo el nazismo y comprende el significado del término Holocausto.
Sección LA: La Segunda Guerra Mundial y su contexto
UCA: - Guetos y campos de concentración y exterminio
Semanas14
Sesiones1
Páginas134-159
Sugerencia didáctica: Solicita a los alumnos que vean la película El niño con el pijama de rayas, y que redacten sus comentarios e impresiones.En clase, intégralos equipos y pide que comenten la película y anoten sus conclusiones.
BLOQUE 2. CAMBIOS SOCIALES E INSTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS
EJE: Cambios sociales e instituciones contemporáneas
Tema SEP: Pasado-presente Tema LA: Pasado presente
Aprendizaje esperado: Reconoce los movimientos a favor de los derechos de la mujer, la protección de la infancia, el respeto a la diversidad y otras causas que buscan hacer más justo el siglo xxi.
Sección LA: Contexto mundial siglos xx y xxiLección: -Movimientos por los derechos de la mujer - Protección de la infancia. - El respeto a la diversidad¿Cómo construir un mundo más justo en el siglo xxi?
Semana1 y 2
Sesiones4
Páginas162-169
Sugerencia didáctica: • Divide al grupo en tres equipos y pídeles que investiguen cómo han sido violentados los derechos de la mujer, de los niños y de los grupos vulnerables en las últimas tres décadas.• Solicita a cada uno de los equipos que presenten los resultados de su investigación bajo el formato de mesa redonda.
268
DOSIFICACIÓN
EJE: Cambios sociales e instituciones contemporáneas
Tema SEP: Panorama del periodo Tema LA: Panorama del periodo
Aprendizajes esperados: • Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales del siglo XX a nuestros días.• Identifica los conceptos de hegemonía, Guerra Fría, distensión, globalización y apertura económica.
Sección LA: Contexto mundial siglos xx y xxi Semanas3
Sesiones2
Páginas170-181
Sugerencia didáctica: Invita a los alumnos a que busquen imágenes en periódicos, revistas e internet alusivas a los principales acontecimientos del siglo xx hasta nuestros días y que con ellas elaboren un periódico mural.
EJE: Cambios sociales e instituciones contemporáneas
Tema SEP: Funciones Tema LA: Funciones
Aprendizajes esperados: • Identifica los antecedentes y funciones de la Corte Penal Internacional. • Analiza las características de la Organización de las Naciones Unidas y su relación con la búsqueda de la paz en el mundo. • Identifica las funciones de la UNICEF, la FAO y la ACNUR y reflexiona sobre sus posibilidades para mejorar las condiciones de vida en el mundo.
Sección LA: Los organismos para la paz y la Guerra Fría
Semanas4, 5 y 6
Sesiones6
Páginas182-189
Sugerencia didáctica: • Solicita a los alumnos que escriban en sus cuadernos su opinión acerca de si se logró justicia con los juicios de Nuremberg.• Pide a tus alumnos que respondan en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿Por qué después de más de cincuenta años de haber terminado la Segunda Guerra Mundial se tuvo que crear la Corte Internacional de Justicia? Y compartan su respuesta con sus compañeros.• Organiza una mesa redonda con los estudiantes para discutir sobre las funciones del Consejo de Seguridad de la ONU.
EJE: Cambios sociales e instituciones contemporáneas
Tema SEP: La Guerra Fría y el conflicto de Medio Oriente
Tema LA: Los grandes bloques hegemónicos y su confrontación / La Guerra Fría y el Muro de Berlín / El conflicto árabe-israelí y las tensiones de Medio Oriente
Aprendizaje esperado: • Reconoce la formación de grandes bloques hegemónicos en el mundo tras el fin de la Segunda Gue-rra Mundial.• Identifica el armamentismo como parte de la confrontación de los bloques y reflexiona sobre el peligro nuclear.• Analiza el concepto de Guerra Fría y reconoce la presencia de conflictos regionales como parte de ella.• Reflexiona sobre la construcción del muro de Berlín.• Identifica el origen del conflicto árabe-israelí y las tensiones en el Medio Oriente.
Sección LA: Los grandes bloques hegemónicos y su confrontación
Semanas7
Sesiones2
Páginas190-195
DOSIFICACIÓN
269
Sugerencia didáctica: • Pide a los alumnos que expliquen el significado de hegemónico. Asimismo, que respondan a la siguiente pregunta: ¿Por qué
el mundo se dividió en dos grandes bloques hegemónicos?• Forma equipos con cinco o seis alumnos y diles que reflexionen sobre la siguiente pregunta: ¿Hubiera sido posible que el
mundo no se dividiera en dos bloques hegemónicos?
Sección LA: La Guerra Fría y el Muro de Berlín Semanas8 y 9
Sesiones3
Páginas196-204
Sugerencia didáctica: • Pide a los alumnos que expliquen qué entienden por Guerra Fría. Además, que elaboren un cuadro comparativo señalando la
organización política, económica e ideología de los bloques capitalista y soviético.• Pídeles que investiguen las causas de la construcción y caída del muro de Berlín.
Sección LA: El conflicto árabe-israelí y las tensiones de Medio Oriente
Semanas10
Sesiones2
Páginas205-211
Sugerencia didáctica: • Sugiere a los alumnos que investiguen las causas del conflicto árabe-israelí y elaboren un mapa conceptual sobre ese hecho.• Organizados en equipos, solicita a los alumnos que elaboren un cuadro de doble entrada en donde mencionen las causas y
consecuencias de los juicios de Núremberg. Posteriormente, en plenaria comparen sus respuestas.
EJE: Cambios sociales e instituciones contemporáneas
Tema SEP: El fin del sistema bipolar Tema LA: El fin de la Guerra Fría
Aprendizaje esperado: • Reconoce los principales procesos que marcaron el fin de la Guerra Fría.• Identifica el proceso de reforma en la URSS conocido como perestroika. • Identifica la importancia de los movimientos de-mocratizadores en los países del Este para la disolución del bloque soviético.
Sección LA: La Guerra Fría y sus consecuencias Semanas11
Sesiones2
Páginas212-221
Sugerencia didáctica: • Solicita a los alumnos que en un planisferio ubiquen los países que estuvieron bajo la influencia soviética desde 1945 hasta
1991, y los que estuvieron bajo la influencia capitalista.• Pídeles que elaboren una tabla en la que identifiquen los principales acontecimientos en Estados Unidos de Norte América y
en la URSS en la década de los años 60 y en la década de los años 80.• Señala que investiguen las causas que provocaron la crisis del bloque soviético.• Indica que en un mapa de Europa identifiquen los nuevos países que surgieron después de la perestroika.
270
DOSIFICACIÓN
Sección LA: La globalización Semanas12
Sesiones2
Páginas222-232
Sugerencia didáctica: • Para iniciar el tema de globalización, pide a los alumnos que elaboren un cuadro en el que expliquen qué saben sobre globa-lización y qué quieren aprender.• Indica que entrevisten a sus papás con la pregunta: ¿Cómo era su vida sin internet?
Sección LA: Cultura y diversidad en un mundo globalizado
Semanas13 y 14
Sesiones3
Páginas233-243
Sugerencia didáctica: • Invita a los alumnos que se integren en equipos, que compartan entre ellos si gracias a los medios electrónicos y a internet conocen otras culturas, y si han adoptado algunos aspectos de éstas en su vida cotidiana.• Pide que investiguen cómo son los nuevos modelos educativos relacionados con la multiculturalidad y cuáles son sus ven-tajas de este plan de estudios frente a un mundo globalizado.
BLOQUE 3. Construcción del conocimiento histórico
EJE: Construcción del conocimiento social
Tema SEP: ¿Cómo han cambiado y qué sentido tie-nen hoy los conceptos de frontera y nación?
Tema LA: Frontera y nación
Aprendizaje esperado: • Reflexiona sobre la actualidad de los conceptos de frontera e identidad nacional.• Reflexiona sobre el sentido y utilidad de las fronteras en un mundo global.• Debate sobre el futuro de las fronteras y los procesos de integración regional.
Sección LA: Frontera y nación Semanas1, 2, 3, 4, 5 y 6
Sesiones6
Páginas246-252
Sección LA: -¿Qué es una frontera? Semanas1 y 2
Sesiones2
Páginas246-248
Sugerencia didáctica: • Pide a los alumnos que expliquen cómo se genera la identidad nacional, qué influencia tienen las fronteras en el concepto de nacionalidad, y cómo son las nuevas fronteras culturalmente?• Pide que elaboren una infografía sobre cómo son las nuevas fronteras actualmente.
Sección LA: -La identidad nacional Semanas3 y 4
Sesiones2
Páginas248-249
Sugerencia didáctica: • Explícales los conceptos de nación, nacionalidad y nacionalismo, asimismo, diles que identifiquen cómo se expresan estos tres términos en la actualidad. • Solicita que debatan sobre el siguiente planteamiento: Si no existieran fronteras, ¿se perdería la identidad nacional?
DOSIFICACIÓN
271
Sección LA: - El sentido y utilidad de las fronteras en un mundo global - El futuro de las fronteras y la integración regional
Semanas5 y 6
Sesiones2
Páginas250-252
Sugerencia didáctica: • Organiza a los alumnos en equipos y pídeles que respondan la siguiente pregunta: ¿Qué ventajas tiene un país al contar con fronteras?• Elaboren un cuadro comparativo, donde expliquen qué idea tenían de las fronteras, y ahora, cuál es la perspectiva que tienen de las fronteras.
EJE: Construcción del conocimiento social
Tema SEP: La Unión Europea Tema LA: La Unión Europea
Aprendizajes esperados: • Identifica los principales puntos del tratado de Maastricht.• Analiza el proyecto de la Unión Europea como una forma de actuación política para proyectar una nueva sociedad y dar un nuevo rumbo a la historia.
Sección LA: La Unión Europea Semanas
7, 8, 9, 10, 11 y 12
Sesiones6
Páginas253-265
Sección LA: El Tratado de Maastricht Semanas7 y 8
Sesiones2
Páginas253-256
Sugerencia didáctica: • Indica a los alumnos que realicen una investigación sobre los países europeos que se han visto más beneficiados por la Unión Europea.• Pide que escriban cinco puntos principales del Tratado de Maastricht y coméntelo en clases.
Sección LA: Recolecto y registro datos Semanas9 y 10
Sesiones2
Páginas256-258
Sugerencia didáctica: Organiza un debate para analizar las ventajas de tener una moneda común para una misma región económica.
Sección LA: Labores y proyecciones de la Unión Europea
Semanas11 y 12
Sesiones2
Páginas258-265
Sugerencia didáctica: • Pregunta qué es el Brexit y cuáles son las ventajas de este proyecto. Comenten sus respuestas en clases y elaboren una conclusión general. • Pide que elaboren un mapa conceptual sobre las ideas principales que aprendieron en esta secuencia.
Recommended