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Departamento de Embriología Facultad de Medicina Universidad Nacional Autónoma de México
EMBRIOLOGÍA HUMANA
Asignaturas biomédicas
2 Embriología Humana
Facultad de Medicina
Programas Académicos
El contenido de este Programa Académico no puede ser reproducido, total o parcialmente, por ningún medio mecánico, electrónico o
cualquier otro, sin el permiso escrito del Comité Editorial de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Embriología Humana 3
CONTENIDO
I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 5
II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA 6
III. MAPA CURRICULAR 7
IV. MODELO EDUCATIVO 8
V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010 9
VI. INTEGRACIÓN 18
VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES 18
VIII. DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN 19
IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 26
X. APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE 27
XI. SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ALUMNO 29
4 Embriología Humana
DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA
Dr. Enrique Graue Wiechers Director
Dra. Rosalinda Guevara Guzmán Secretaria General
Dr. Pelayo Vilar Puig Jefe de la División de Estudios de Posgrado
Dr. Jaime Mas Oliva Jefe de la División de Investigación
Dr. Melchor Sánchez Mendiola Secretario de Educación Médica
Dra. Irene Durante Montiel Secretaria del Consejo Técnico
Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg Secretario de Enseñanza Clínica, Internado y Servicio Social
Dr. Ricardo Valdivieso Calderón Secretario de Servicios Escolares
Lic. Graciela Zúñiga González Secretaría Administrativa
Lic. Raúl A. Aguilar Tamayo Secretario Jurídico y de Control Administrativo
Dra. Teresa Fortoul van der Goes Coordinadora de Ciencias Básicas
Dr. Arturo Ruíz Ruisánchez Coordinador de Servicios a la Comunidad
Embriología Humana 5
DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO
Dra. Mónica Beatriz Aburto Arciniega Jefe del Departamento
Dra. Angélica Arce Cedeño Coordinadora de Enseñanza
Dr. Horacio Merchant Larios
Dr. Pablo Gerardo Hofmann Salcedo
Coordinador de Investigación
Coordinador de Evaluación
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Coordinación: Departamento de Embriología
Área de la Asignatura: Biomédica
Ubicación curricular: Primer año
Duración: Anual
Número de horas: (Teoría: 68 y Práctica: 68)
Créditos: 11
Carácter: Obligatorio
Clave: 1123
Seriación antecedente: Ninguna
Seriación subsecuente: Asignaturas de segundo año
6 Embriología Humana
MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA
Misión
La Facultad de Medicina, como parte de la Universidad Nacional Autónoma de México, es una institución de carácter público,
dedicada a crear, preservar, desarrollar, interpretar y diseminar el cuerpo de conocimiento médico. Se orienta a formar médicos
generales, especialistas, maestros y doctores altamente calificados, aptos para servir a la sociedad y ejercer el liderazgo científico,
académico, asistencial y político de la medicina mexicana. Desarrolla acciones docentes, de investigación, de difusión y de servicio,
basadas en el conocimiento científico, la calidad académica, la capacidad de innovación, la ética y el humanismo. Prepara recursos
humanos éticos y competentes para el futuro, favoreciendo el aprendizaje autodirigido, la actualización permanente y la aplicación
de las nuevas tecnologías en la educación. Mantiene un compromiso invariable con las necesidades del ser humano, sano o enfermo,
con la preservación de la salud de la población mexicana y con la consolidación, permanencia y crecimiento de sus instituciones
públicas de salud.
Visión
La Facultad de Medicina se concibe a sí misma como una institución comprometida con la ciencia, el humanismo, la salud y el
bienestar social, cuyos logros la sitúan en el liderazgo intelectual de la medicina mexicana, además de contar con un alto
reconocimiento internacional. El liderazgo académico universitario permite realizar una adecuada gestión del conocimiento, generar
políticas de desarrollo de la Facultad, buscar la obtención de recursos mediante la vinculación a la solución de problemas.
Embriología Humana 7
Los números en tonalidad clara refieren las horas teórico/prácticas en ese orden y los números en negritas equivalen a los créditos de cada asignatura.
8 Embriología Humana
MODELO EDUCATIVO
Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de
aproximación a la educación basada en competencias 1
La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades,
actitudes y valores propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de
comunicación, juicio crítico y reflexivo, ética y actitud de superación constante. Se propone no sólo sumar conocimientos,
habilidades, actitudes y valores sino su articulación de manera crítica, seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. Los
autores que principalmente sustentan esta definición son Epstein2 y Hawes y Corvalán3.
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del
aprendizaje en el contexto de la enseñanza de la medicina?: transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o
formar individuos con capacidad de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.
La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza,
hacia una educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las
capacidades de los alumnos para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en
los cuales ejercerán la medicina.
El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de
aprendizaje social y un compromiso individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover
habilidades de reflexión, razonamiento y habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de
escucha y redistribución del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus
necesidades de aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan
1 Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
2 Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.
3 Hawes, G. & Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN:1681-
5653
4 Diaz Barriga Angel. “El enfoque de competencias en la educación.¿Una alternativa o un disfraz de cambio?” Perfiles Educativos. 2006. Vol 28 Num 11: 7-36.
Embriología Humana 9
individual de formación y evaluar su aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional
continuo.
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del
alumno en el proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de
aprendizaje que le permitan la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una
autonomía creciente, un aprendizaje independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los
docentes utilizarán estrategias que faciliten la integración de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la
creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas
formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.
PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010
PERFIL PROFESIONAL
El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste
como los centros de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de:
Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los
individuos, familias y comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción a la salud y preventivo; buscar,
cuando sea necesario orientación para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.
Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la
promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación.
Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su
ejercicio profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico.
Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido;
mantenerse actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.
Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación
en el posgrado.
10 Embriología Humana
PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS5
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
1.
PEN
SA
MIE
NT
O C
RÍT
ICO,
JUIC
IO C
LÍN
ICO,
TO
MA
DE
DEC
ISIO
NES Y
MA
NEJO
DE IN
FO
RM
AC
IÓN
Identifica los elementos que integran
el método científico y las diferencias
para su aplicación en las áreas
biomédica, clínica y sociomédica.
Identifica, selecciona, recupera e
interpreta, de manera crítica y
reflexiva, los conocimientos
provenientes de diversas fuentes de
información para el planteamiento de
problemas y posibles soluciones.
Demuestra la capacidad para
analizar, discernir y disentir la
información en diferentes tareas para
desarrollar el pensamiento crítico.
Analiza las diferencias de los
distintos tipos de investigación entre
las áreas biomédica, clínica y
sociomédica.
Desarrolla el pensamiento crítico y
maneja la información (analiza,
compara, infiere) en diferentes tareas.
Plantea la solución a un problema
específico dentro del área médica con
base en la evidencia.
Aplica de manera crítica y reflexiva los
conocimientos provenientes de diversas
fuentes de información para la solución
de problemas de salud.
Utiliza la metodología científica, clínica,
epidemiológica y de las ciencias sociales
para actuar eficientemente ante
problemas planteados en el marco de las
demandas de atención de la sociedad
actual.
5 Ver APARTADO 5.2. EXÁMENES DIAGNÓSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.
Embriología Humana 11
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO 2.
APR
EN
DIZ
AJE
AU
TO
RR
EG
ULA
DO
Y
PER
MA
NEN
TE
Utiliza las oportunidades formativas
de aprendizaje independiente que
permitan su desarrollo integral.
Actualiza de forma continua
conocimientos por medio de sus
habilidades en informática médica.
Desarrolla su capacidad para trabajar
en equipo de manera colaborativa y
multidisciplinaria.
Toma decisiones con base en el
conocimiento de su personalidad, sus
capacidades y acepta la crítica
constructiva de sus pares.
Actualiza de forma continua
conocimientos por medio de sus
habilidades en informática médica.
Ejerce la autocrítica y toma conciencia de
sus potencialidades y limitaciones para
lograr actitudes, aptitudes y estrategias
que le permitan construir su
conocimiento, mantenerse actualizado y
avanzar en su preparación profesional
conforme al desarrollo científico,
tecnológico y social.
Identifica el campo de desarrollo
profesional inclusive la formación en el
posgrado, la investigación y la docencia.
12 Embriología Humana
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO 3.
CO
MU
NIC
AC
IÓN
EFEC
TIV
A
Aplica los principios y conceptos de
la comunicación humana, verbal y no
verbal, para interactuar de manera
eficiente con sus compañeros,
profesores y comunidad.
Presenta trabajos escritos y orales
utilizando adecuadamente el
lenguaje6 médico y los recursos
disponibles para desarrollar su
habilidad de comunicación.
Interactúa de manera verbal y no
verbal con los pacientes y con la
comunidad a fin de lograr una
relación médico-paciente
constructiva, eficaz y respetuosa.
Maneja adecuadamente el lenguaje7
médico y muestra su capacidad de
comunicación eficiente con pacientes,
pares y profesores.
Establece una comunicación dialógica,
fluida, comprometida, atenta y efectiva
con los pacientes basada en el respeto a
su autonomía, a sus creencias y valores
culturales, así como en la
confidencialidad, la empatía y la
confianza.
Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro
y comprensible para los pacientes y sus
familias en un esfuerzo de comunicación
y reconocimiento mutuo.
Comunicarse de manera eficiente,
oportuna y veraz con sus pares e
integrantes del equipo de salud8.
6 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
7 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
8 Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.
Embriología Humana 13
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
4.
CO
NO
CIM
IEN
TO
Y A
PLIC
AC
IÓN
DE L
AS C
IEN
CIA
S
BIO
MÉD
ICA
S,
SO
CIO
MÉD
ICA
S Y
CLÍN
ICA
S E
N E
L
EJE
RC
ICIO
DE L
A M
ED
ICIN
A
Aplica el conjunto de hechos,
conceptos, principios y
procedimientos de las ciencias
biomédicas, clínicas y sociomédicas
para el planteamiento de problemas y
posibles soluciones.
Demuestra una visión integral de los
diferentes niveles de organización y
complejidad en los sistemas
implicados para mantener el estado
de salud en el ser humano.
Demuestra una visión integral de los
diferentes niveles de organización y
complejidad en los sistemas
implicados en el proceso salud-
enfermedad del ser humano.
Realiza una práctica clínica que le
permite ejercitar e integrar los
conocimientos, habilidades y
actitudes adquiridas durante los
ciclos de formación anteriores.
Brinda al paciente una atención
integral tomando en cuenta su
entorno familiar y comunitario.
Realiza su práctica clínica y la toma de
decisiones con base en el uso
fundamentado del conocimiento teórico,
el estudio de problemas de salud, el
contacto con pacientes y las causas de
demanda de atención más frecuentes en
la medicina general.
14 Embriología Humana
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO 5.
HA
BIL
IDA
DES C
LÍN
ICA
S D
E D
IAG
NÓ
ST
ICO,
PR
ON
ÓST
ICO,
TR
AT
AM
IEN
TO
Y R
EH
ABIL
ITA
CIÓ
N
Identifica los componentes de la
historia clínica y adquiere
habilidades, destrezas y actitudes
elementales para el estudio del
individuo.
Obtiene de la historia clínica
información válida y confiable de los
casos seleccionados que le permita la
integración básico-clínica.
Aplica el razonamiento clínico al
estudio de los casos seleccionados
para fundamentar los problemas de
salud planteados en las actividades
de integración básico-clínica.
Hace uso adecuado del
interrogatorio, del examen físico y
del laboratorio y gabinete como
medio para obtener la información
del paciente, registrarla dentro de la
historia clínica y fundamentar la toma
de decisiones, los diagnósticos y el
pronóstico.
Establece el diagnóstico de los
padecimientos más frecuentes en la
medicina general y elabora planes de
tratamiento para las diversas
enfermedades o, en su caso,
desarrolla las medidas terapéuticas
iniciales. Realiza la evaluación
nutricional y establece planes
nutricionales.
Recomienda actividades de
rehabilitación a los pacientes de
acuerdo a su edad y padecimiento.
Proyecta las posibles complicaciones
de las enfermedades e identifica la
necesidad de interconsulta o de
referencia del paciente.
Realiza con base en la evidencia
científica, clínica y paraclínica, el
diagnóstico y tratamiento de los
padecimientos más frecuentes, el
pronóstico y la rehabilitación del paciente
y/o familia de manera eficaz, eficiente y
oportuna.
Orienta y refiere oportunamente al
paciente al segundo o tercer nivel cuando
se haya rebasado la capacidad de
atención en el nivel previo.
Embriología Humana 15
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO 6.
PR
OFESIO
NA
LIS
MO,
ASPEC
TO
S É
TIC
OS Y
RESPO
NSA
BIL
IDA
DES L
EG
ALES
Aplica los valores profesionales y los
aspectos básicos de ética y bioética
en beneficio de su desarrollo
académico.
Asume una actitud empática, de
aceptación, con respecto a la
diversidad cultural de los individuos,
pares, profesores, familias y
comunidad para establecer
interacciones adecuadas al escenario
en que se desarrolla.
Actúa de manera congruente en los
diversos escenarios educativos, así
como en la familia y la comunidad
para respetar el marco legal.
Establece una relación empática
médico-paciente y de aceptación de
la diversidad cultural con base en el
análisis de las condiciones
psicosociales y culturales del
paciente, la ética médica y las normas
legales.
Ejerce su práctica profesional con base en
los principios éticos y el marco jurídico
para proveer una atención médica de
calidad, con vocación de servicio,
humanismo y responsabilidad social.
Identifica conflictos de interés en su
práctica profesional y los resuelve
anteponiendo los intereses del paciente
sobre los propios.
Toma decisiones ante dilemas éticos con
base en el conocimiento, el marco legal
de su ejercicio profesional y la
perspectiva del paciente y/o su familia
para proveer una práctica médica de
calidad.
Atiende los aspectos afectivos,
emocionales y conductuales vinculados
con su condición de salud para cuidar la
integridad física y mental del paciente,
considerando su edad, sexo y pertenencia
étnica, cultural, entre otras
características.
16 Embriología Humana
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO 7.
SA
LU
D P
OBLA
CIO
NA
L Y
SIS
TEM
A D
E S
ALU
D:
PR
OM
OC
IÓN
DE L
A
SA
LU
D
Y P
REV
EN
CIÓ
N D
E L
A E
NFER
MED
AD
Comprende y analiza los
componentes del Sistema Nacional de
Salud en sus diferentes niveles.
Realiza acciones de promoción de
salud y protección específica dentro
del primer nivel de atención
individual y colectiva.
Participa en la ejecución de
programas de salud.
Aplica las recomendaciones
establecidas en las normas oficiales
mexicanas con respecto a los
problemas de salud en el país.
Identifica la importancia de su práctica
profesional en la estructura y
funcionamiento del Sistema Nacional de
Salud de tal forma que conlleve a una
eficiente interacción en beneficio de la
salud poblacional.
Fomenta conductas saludables y difunde
información actualizada tendiente a
disminuir los factores de riesgo
individuales y colectivos al participar en
la dinámica comunitaria.
Aplica estrategias de salud pública
dirigidas a la comunidad para la
promoción de la salud, prevención de
enfermedades, atención a situaciones de
desastres naturales o contingencias
epidemiológicas y sociales integrándose
al equipo de salud.
Embriología Humana 17
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO 8.
DESA
RR
OLLO
Y C
REC
IMIE
NT
O P
ER
SO
NA
L
Afronta la incertidumbre en forma
reflexiva para desarrollar su
seguridad, confianza y asertividad en
su crecimiento personal y académico.
Acepta la crítica constructiva de pares
y profesores.
Reconoce las dificultades,
frustraciones y el estrés generados
por las demandas de su formación
para superarlas.
Utiliza las oportunidades formativas
de aprendizaje independiente que
permitan su desarrollo integral.
Plantea soluciones y toma decisiones
con base en el conocimiento de su
personalidad para superar sus
limitaciones y desarrollar sus
capacidades.
Reconoce sus alcances y limitaciones
personales, admite sus errores y
demuestra creatividad y flexibilidad
en la solución de problemas.
Plantea soluciones y toma decisiones con
base en el conocimiento de su
personalidad para superar sus
limitaciones y desarrollar sus
capacidades.
Cultiva la confianza en sí mismo, la
asertividad, la tolerancia a la frustración y
a la incertidumbre e incorpora la
autocrítica y la crítica constructiva para su
perfeccionamiento personal y el
desarrollo del equipo de salud.
Reconoce sus alcances y limitaciones
personales, admite sus errores y muestra
creatividad y flexibilidad en la solución de
problemas.
Ejerce el liderazgo de manera efectiva en
sus escenarios profesionales,
demostrando habilidades de colaboración
con los integrantes del equipo de salud.
Utiliza los principios de administración y
mejoría de calidad en el ejercicio de su
profesión.
18 Embriología Humana
INTEGRACIÓN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se
propicie la integración, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan
identificar, plantear, aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente.
La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de
procedimiento que le permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los
conocimientos de varias disciplinas o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos,
metodologías, análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe
una comunicación continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde
cada una de ellas aporte los conocimientos de su campo disciplinario para la explicación del mismo, primero disciplinaria,
posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.9
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE EMBRIOLOGÍA HUMANA.
1. Aplicar y describir las bases morfológicas y los procesos relacionados con el desarrollo embrionario normal y patológico en el
humano.
2. Integrar los conocimientos de la embriología humana con la anatomía y la histología para una mejor comprensión del
funcionamiento del cuerpo humano normal.
COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II ASÍ COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE EMBRIOLOGÍA HUMANA, EN ORDEN DE
IMPORTANCIA.
Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
Competencia 3. Comunicación efectiva.
Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
Competencia 6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales
9 Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39
Embriología Humana 19
DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN
FECHA
UN
IDA
D
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) COMPETENCIA ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y TIPOS) DE
EVALUACIÓN10
06
ago
al
24
ago
1
Introduc-
ción a la
Embriolo-
gía
humana.
Procesos
previos al
inicio del
desarrollo
embrio-
nario
1.1. Analizar la
importancia de la
Embriología en la práctica
médica e integrar los
conocimientos de los
procesos celulares
normales previos al inicio
de la fecundación.
1.1.1. Importancia de la
embriología humana y
su aplicación en la
práctica médica.
1.1.2. Bases genéticas
del desarrollo
1.1.3. Ciclo celular,
mitosis, meiosis y
alteraciones.
1.1.4. Gametogénesis:
espermatogénesis y
ovogénesis.
Caso Médico:
Trisomía 21
4, 1, 2
Trabajo en
equipo,
Aprendizaje
basado en tareas,
Exposición oral,
Audiovisuales,
Lecturas
obligatorias,
Ejercicio en clase,
Otra: revisión de
caso clínico.
Examen
departamental (1,
2), Exámenes
parciales (1, 2),
Calificación del
profesor (1, 2, 3, 4,
5) Trabajos y tareas
fuera del aula (3),
Participación en
clase (4, 5),
Presentación en
clase (1, 2, 3, 4, 5),
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4), Asistencia
(4)
1
Ciclo
sexual y
principios
de
Embrio-
logía
general
2.1. Identificar y analizar
el ciclo sexual y sus
alteraciones, el desarrollo
embrionario desde la
fecundación hasta la
neurulación, los factores
que determinan la
2.1.1. Ciclo sexual y
alteraciones,
fecundación,
segmentación,
gemelismo e impronta
parental.
2.1.2. Gastrulación y
4, 1, 2, 6
Trabajo en
equipo,
Aprendizaje
basado en tareas,
Exposición oral,
Audiovisuales,
Lecturas
obligatorias,
Examen
departamental (1,
2), Exámenes
parciales (1, 2),
Calificación del
profesor (1, 2, 3, 4,
5) Trabajos y tareas
fuera del aula (3),
10
Tipos de Evaluación de: 1) conocimientos, 2) habilidades de pensamiento, 3) habilidades y destrezas psicomotoras, 4) actitudes y 5) aptitudes. (Fuente: Sistema
Nacional de Acreditación de COMAEM 2008. Indicadores de la evaluación del aprendizaje.)
20 Embriología Humana
FECHA
UN
IDA
D
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) COMPETENCIA ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y TIPOS) DE
EVALUACIÓN10
27
ago
Al
19
oct
diferenciación normal y
patológica del embrión,
anexos embrionarios y la
relación materno-fetal.
neurulación.
2.1.3. Implantación y
diferenciación de los
anexos embrionarios
normales y sus
alteraciones.
2.1.4. Organización
del desarrollo,
fundamentos de
teratogénesis y
clasificación de los
defectos al nacimiento.
Casos Médicos:
Síndrome de Sheehan,
Placenta previa y Mola
hidatiforme
Tutorías, Ejercicio
en clase, Otra:
revisión de caso
clínico.
Participación en
clase (4, 5),
Presentación en
clase (1, 2, 3, 4, 5),
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4), Asistencia
(4)
22
oct
al
30
nov
2
Desarro-
llo del
sistema
nervioso,
ojo y oído
3.1. Analizar los procesos
involucrados en el
desarrollo de las
estructuras del sistema
nervioso, ojo y oído.
3.1.1. Origen,
diferenciación e
importancia de las
crestas neurales.
3.1.2. Desarrollo del
sistema nervioso
central, periférico y sus
defectos al nacimiento.
3.1.3. Desarrollo
4, 1, 2
Trabajo en
equipo,
Aprendizaje
basado en tareas,
Aprendizaje
Basado en
Problemas,
Portafolio,
Exposición oral,
Audiovisuales,
Lecturas
Examen
departamental (1,
2), Exámenes
parciales (1, 2),
Calificación del
profesor (1, 2, 3, 4,
5) Trabajos y tareas
fuera del aula (3),
Participación en
clase (4, 5),
Presentación en
Embriología Humana 21
FECHA
UN
IDA
D
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) COMPETENCIA ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y TIPOS) DE
EVALUACIÓN10
normal y patológico del
ojo.
3.1.4. Desarrollo
normal y patológico del
oído.
Caso Médico:
Mielomeningocele
obligatorias,
Tutorías, Ejercicio
en clase, Otra:
revisión de caso
clínico.
clase (1, 2, 3, 4, 5),
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4), Asistencia
(4)
3
dic
al
25
ene
2
Desarro-
llo de la
cara y
cráneo,
región
faríngea y
sistemas
muscular
y
esquelé-
tico.
5.1. Analizar los procesos
involucrados en el
desarrollo normal de la
cara y el cráneo, la región
faríngea y los sistemas
muscular y esquelético,
así como el origen de las
patologías relacionadas
más frecuentes.
5.1.1. Desarrollo de la
cara, cráneo y región
faríngea.
5.1.2. Desarrollo del
sistema muscular y
esquelético.
5.1.3 Desarrollo de
extremidades.
Casos Médicos:
Labio y paladar
hendido,
hipotiroidismo
congénito y
acondroplasia
4, 1, 3, 2
Trabajo en
equipo,
Aprendizaje
basado en tareas,
Aprendizaje
Basado en
Problemas,
Portafolio,
Exposición oral,
Audiovisuales,
Lecturas
obligatorias,
Tutorías, Ejercicio
en clase, Otra:
revisión de caso
clínico.
Examen
departamental (1,
2), Exámenes
parciales (1, 2),
Calificación del
profesor (1, 2, 3, 4,
5) Trabajos y tareas
fuera del aula (3),
Participación en
clase (4, 5),
Presentación en
clase (1, 2, 3, 4, 5),
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4), Asistencia
(4)
22 Embriología Humana
FECHA
UN
IDA
D
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) COMPETENCIA ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y TIPOS) DE
EVALUACIÓN10
28
ene
al
01
mar
3
Desarro-
llo del
sistema
cardio-
vascular
4.1. Analizar los procesos
involucrados en el
desarrollo del sistema
cardiovascular y
relacionarlos con las
principales patologías
congénitas.
4.1.1. Angiogénesis y
centros
hematopoyéticos.
4.1.3. Desarrollo del
corazón, procesos y
factores que lo regulan
y sus patologías.
4.1.4. Desarrollo del
sistema arterial y
venoso.
4.1.5. Circulación fetal,
cambios al nacimiento
y sus repercusiones
postnatales
Casos Médicos:
Tetralogía de Fallot,
Persistencia del
Conducto Arterioso
4, 1, 3, 2
Trabajo en
equipo,
Aprendizaje
basado en tareas,
Aprendizaje
Basado en
Problemas,
Portafolio,
Exposición oral,
Audiovisuales,
Lecturas
obligatorias,
Tutorías, Ejercicio
en clase, Otra:
revisión de caso
clínico.
Examen
departamental (1,
2), Exámenes
parciales (1, 2),
Calificación del
profesor (1, 2, 3, 4,
5) Trabajos y tareas
fuera del aula (3),
Participación en
clase (4, 5),
Presentación en
clase (1, 2, 3, 4, 5),
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4), Asistencia
(4)
04
mar
al
3
Desarro-
llo del
sistema
respira-
torio
7.1 Analizar los procesos
involucrados en el
desarrollo del sistema
respiratorio y las
cavidades corporales y
relacionarlos con las
7.1.1. Diferenciación
del sistema
respiratorio, factores
que determinan su
diferenciación y función
normal y patológica.
4, 1, 3, 2
Trabajo en
equipo,
Aprendizaje
basado en tareas,
Aprendizaje
Basado en
Problemas,
Examen
departamental (1,
2), Exámenes
parciales (1, 2),
Calificación del
profesor (1, 2, 3, 4,
5) Trabajos y tareas
Embriología Humana 23
FECHA
UN
IDA
D
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) COMPETENCIA ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y TIPOS) DE
EVALUACIÓN10
08
mar
principales patologías. 7.1.2. Desarrollo de las
cavidades corporales y
su patología más
frecuente.
Casos Médicos:
Síndrome de Dificultad
Respiratoria y Hernia
diafragmática
Portafolio,
Exposición oral,
Audiovisuales,
Lecturas
obligatorias,
Tutorías, Ejercicio
en clase, Otra:
revisión de caso
clínico.
fuera del aula (3),
Participación en
clase (4, 5),
Presentación en
clase (1, 2, 3, 4, 5),
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4), Asistencia
(4)
11
mar
al
22
mar
3
Desarro-
llo del
sistema
digestivo
6.1. Analizar los procesos
involucrados en el
desarrollo del sistema
digestivo y relacionarlos
con sus principales
patologías.
6.1.1. Origen,
diferenciación y
factores que participan
en el desarrollo de los
derivados del intestino
anterior, medio y
posterior, y sus
principales patologías.
Caso Médico:
Asociación VACTER
4, 1, 3, 2
Trabajo en
equipo,
Aprendizaje
basado en tareas,
Aprendizaje
Basado en
Problemas,
Portafolio,
Exposición oral,
Audiovisuales,
Lecturas
obligatorias,
Tutorías, Ejercicio
en clase, Otra:
revisión de caso
clínico.
Examen
departamental (1,
2), Exámenes
parciales (1, 2),
Calificación del
profesor (1, 2, 3, 4,
5) Trabajos y tareas
fuera del aula (3),
Participación en
clase (4, 5),
Presentación en
clase (1, 2, 3, 4, 5),
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4), Asistencia
(4)
24 Embriología Humana
FECHA
UN
IDA
D
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) COMPETENCIA ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y TIPOS) DE
EVALUACIÓN10
01
abr
al
12
abr
3
Desarro-
llo de los
sistemas
urinario y
genital
8.1 Analizar los procesos
involucrados en el
desarrollo de los sistemas
urinario y genital y
relacionarlos con las
principales patologías.
8.1.1. Origen de las
crestas urogenitales.
8.1.2. Desarrollo del
sistema urinario
(pronefros, mesonefros
y metanefros).
8.1.3. Integración e
interacción de las
partes colectora y
excretora del sistema
urinario y patologías
más frecuentes.
8.1.4. Diferenciación
del sistema genital
masculino y femenino.
8.1.5. Procesos y
factores moleculares
que intervienen en la
diferenciación normal y
patológica de los
sistemas urinario y
genital.
Caso Médico:
Insensibilidad completa
a los andrógenos
4, 1, 3, 2,
6
Trabajo en
equipo,
Aprendizaje
basado en tareas,
Aprendizaje
Basado en
Problemas,
Portafolio,
Exposición oral,
Audiovisuales,
Lecturas
obligatorias,
Tutorías, Ejercicio
en clase, Otra:
revisión de caso
clínico.
Examen
departamental (1,
2), Exámenes
parciales (1, 2),
Calificación del
profesor (1, 2, 3, 4,
5) Trabajos y tareas
fuera del aula (3),
Participación en
clase (4, 5),
Presentación en
clase (1, 2, 3, 4, 5),
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4), Asistencia
(4)
Embriología Humana 25
FECHA
UN
IDA
D
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) COMPETENCIA ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
MECANISMOS (Y TIPOS) DE
EVALUACIÓN10
15
abr
al
17
abr
3
Desarro-
llo del
sistema
tegumen-
tario
5.1. Analizar los procesos
involucrados en el
desarrollo normal del
sistema tegumentario y el
origen de sus patologías
más frecuentes.
5.1.1. Desarrollo del
sistema tegumentario
y patologías más
frecuentes.
Casos Médicos: Ictiosis
vulgar y laminar 4, 1, 3, 2
Trabajo en
equipo,
Aprendizaje
basado en tareas,
Aprendizaje
Basado en
Problemas,
Portafolio,
Exposición oral,
Audiovisuales,
Lecturas
obligatorias,
Tutorías, Ejercicio
en clase, Otra:
revisión de caso
clínico.
Examen
departamental (1,
2), Exámenes
parciales (1, 2),
Calificación del
profesor (1, 2, 3, 4,
5) Trabajos y tareas
fuera del aula (3),
Participación en
clase (4, 5),
Presentación en
clase (1, 2, 3, 4, 5),
Preguntas y
respuestas en clase
(1, 2, 4), Asistencia
(4)
26 Embriología Humana
BIBLIOGRAFÍA
1. Carlson BM. Embriología Humana y Biología del Desarrollo. 4ª ed. Elsevier; 2009.
2. Langman STW. Embriología Médica con orientación clínica. 11ª ed. México: Médica Panamericana; 2010.
3. Moore KL, Persaud TVN. Embriología Clínica 8ª ed. Elsevier; 2008.
4. Pedernera E, Méndez C. Embriología en la clínica. Casos médicos. Editorial Médica Panamericana; 2006.
Embriología Humana 27
APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE:
Ciclo Celular
http://www.biology.arizona.edu/cell_bio/tutorials/cell_cycle/cells2.html
Animación de mitosis
http://www.biology.arizona.edu/cell_bio/tutorials/cell_cycle/cells3.html
Animación de meiosis I y II
http://www.biology.arizona.edu/cell_bio/tutorials/meiosis/page3.html
Aparato genital masculino
http://www.med.unc.edu/embryo_images/unit-genital/genital_htms/genitaltoc.htm
Aparato genital femenino
http://www.med.unc.edu/embryo_images/unit-genital/genital_htms/genitaltoc.htm
Ciclo sexual humano
http://anatomy.med.unsw.edu.au/cbl/embryo/wwwhuman/MCycle/Mcycle.html
Animación de fecundación
http://www.fotosearch.com/TME706/706-27/
28 Embriología Humana
Desarrollo embrionario
http://www.histoemb.fmed.edu.uy/atlas/rdes/inicio.html
Placenta
http://anatomy.med.unsw.edu.au/cbl/embryo/Notes/
La formación del cuerpo
http://www.med.unc.edu/embryo_images/unit-welcome/welcome_htms/contents.htm
Sistema nervioso
http://www.med.unc.edu/embryo_images/unit-welcome/welcome_htms/contents.htm
Embriología Humana 29
SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE
Supervisión11:
La intencionalidad educativa es lograr que el alumno reconozca patrones de aprendizaje con mayor facilidad y precisión a través
de la práctica supervisada por medio del monitoreo y la identificación de errores que permita al alumno crear y/o modificar su
esquema de procedimientos. En respuesta a esto, el Departamento de Embriología ofrece a los alumnos asesoría personalizada
durante todo el curso escolar.
Evaluación12
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
A. Lineamientos Generales para la Evaluación de los Alumnos en las Asignaturas de la Carrera de Médico Cirujano
Los presentes lineamientos fueron aprobados para su aplicación y vigencia inmediata por el pleno H. Consejo Técnico de la Facultad
de Medicina durante su sesión extraordinaria celebrada el 5 Julio de 2006 teniendo su fundamento en el Reglamento General de
Exámenes de la UNAM y en el Plan Único de Estudios de la Carrera.
11
“La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar
errores en la práctica y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar
con situaciones de estrés en el futuro.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010.
Cap. 29. Pp 289-293. 12
La evaluación es inherente al acto educativo; es un término que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje e implica un
proceso sistemático de acopio de información a través de la aplicación de instrumentos válidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y
en lo cualitativo y así poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la información y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma
de decisiones sobre el proceso educativo. Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010.
Cap. 28. Pp 277-287.
30 Embriología Humana
1. Cada departamento o secretaría responsable de una asignatura establecerá en el programa académico correspondiente las
unidades temáticas en que se dividirá y el número de evaluaciones parciales con que se calificará a los alumnos.
2. Los programas académicos de las asignaturas incluirán, entre otras, la definición de:
a) La composición y ponderación de la forma en que se evaluará a los alumnos en la calificación del profesor.
b) Si se entrega o no a los alumnos el examen y su clave de respuestas.
c) El número de reactivos y el tiempo para resolver los diferentes exámenes.
3. En todas las asignaturas se contará con dos calificaciones: la del profesor y la departamental.
a) Para cada asignatura se definirá la ponderación de cada una de ellas, la que podrá variar entre el 40 y 60% y cuya suma
deberá representar el 100%.
b) Para cada unidad temática se contará con una calificación que permitirá determinar si el alumno está o no exento de
presentar el examen ordinario en su totalidad, o si deberá presentar alguna o algunas de las unidades temáticas del curso.
4. La evaluación del profesor incluirá una calificación por cada unidad temática del curso. El profesor informará al departamento o
secretaría correspondiente y a sus alumnos, la forma en que los evaluará, la que podrá ser compuesta, entre otras, por los
resultados de los exámenes que aplique, la presentación de trabajos, participación en clase, ejercicios de integración y de
laboratorio, prácticas obligatorias, talleres y actitud asumida por el alumno en el curso.
5. La evaluación departamental corresponderá a la calificación obtenida por el alumno en los exámenes teóricos y prácticos
parciales. Los exámenes serán elaborados colegiadamente y aplicados por los profesores del curso, bajo la coordinación de los
departamentos o secretaría correspondientes.
6. Los exámenes se integrarán a partir de bancos de reactivos elaborados por cada departamento o secretaría, con la participación
de los profesores. Tendrán las características que permitan evaluar de forma homogénea, el grado de aprendizaje y dominio de
Embriología Humana 31
los conocimientos, habilidades y competencias definidos en el programa de la asignatura. Para ello, los bancos contarán con la
definición del grado de dificultad de los reactivos, su capacidad discriminatoria y los contenidos evaluados.
7. El Consejo Técnico definirá el calendario de exámenes departamentales con base en la propuesta que formule la Secretaría de
Servicios Escolares, previa consulta con los departamentos y representantes de alumnos.
8. Con los resultados de las evaluaciones del profesor y del examen departamental se definirá si el estudiante exenta o no la
totalidad del examen ordinario:
a) El alumno quedará exento de presentar la totalidad del examen ordinario, si el promedio de las calificaciones aprobatorias
obtenidas en las unidades temáticas es de 8.5 o mayor, y tiene un mínimo de 80% de asistencias.
9. Los exámenes ordinarios serán elaborados colegiadamente y aplicados por los profesores de la asignatura, bajo la coordinación
de los departamentos o secretaría correspondientes, a los alumnos que no hubieran alcanzado la exención total del examen.
Podrán presentar examen ordinario, los alumnos que habiendo cursado la materia no hayan quedado exentos de conformidad con lo
arriba señalado. Se considerará cursada la materia cuando se cuente con al menos el 80% de asistencia al curso, se hayan
presentado los exámenes parciales y realizado los ejercicios, trabajos y prácticas obligatorias que el programa académico de la
asignatura determine.
Los exámenes ordinarios podrán incluir la evaluación de aspectos teóricos y prácticos según corresponda. En caso de ser así, para
acreditar la asignatura se requiere obtener una calificación aprobatoria en ambos aspectos.
De acuerdo a la legislación universitaria habrá dos periodos de exámenes ordinarios, los cuales deberán tener condiciones
semejantes, pudiendo presentarse el alumno en cualquiera de ellos, o en ambos. Si el alumno acredita la materia en alguno, la
calificación obtenida será definitiva.
10. Los exámenes extraordinarios serán elaborados colegiadamente y aplicados de forma similar a los ordinarios. Podrán presentar
examen extraordinario los alumnos que:
32 Embriología Humana
a). Habiendo estado inscritos en la asignatura no la hayan acreditado,
b). Siendo alumnos de la Facultad no hayan estado inscritos en la asignatura o no la hayan cursado,
c). Habiendo estado inscritos dos veces en la asignatura no puedan inscribirse nuevamente a ella,
d). Hayan llegado al límite de tiempo en que pueden estar inscritos en la carrera.
El examen extraordinario abarcará la totalidad del programa y podrá incluir la evaluación de aspectos teóricos y prácticos según
corresponda. En caso de ser así, para acreditar la asignatura se requiere obtener una calificación aprobatoria en cada uno de estos
aspectos.
La calificación obtenida en el examen no será promediada con ninguna calificación precedente.
11. La calificación obtenida con decimales se expresará con base en lo siguiente:
a) En calificaciones finales aprobatorias con fracción de 0.5 a 0.9, éstas se redondearán al número entero inmediato superior, las
fracciones de 0.1 a 0.4 se redondearán al entero inmediato inferior; entendiendo por calificación final aprobatoria, a la alcanzada
en el caso de la exención total o a la obtenida en los exámenes ordinarios o extraordinario.
b) La calificación mínima aprobatoria será 6 (seis). Las calificaciones menores a este entero serán expresadas en los documentos
correspondientes como 5 (cinco), que significa No Acreditada.
c) Las calificaciones parciales se expresarán con un decimal, y en relación con el inciso arriba señalado, las calificaciones no
aprobatorias no se expresarán como 5 (cinco), sino con la calificación que corresponda.
12. En todos los tipos de exámenes parciales, el profesor realizará la realimentación con sus alumnos, dándoles a conocer las
calificaciones en un plazo no mayor de 10 días una vez realizada la evaluación correspondiente. Las rectificaciones que sean
necesarias en caso de error, se realizarán en los siguientes 15 días a partir de la fecha en que se informen los resultados.
Embriología Humana 33
En caso de revisión de examen, se estará a lo dispuesto por el artículo 8° del Reglamento General de Exámenes que señala que a
petición de los interesados, los directores de las facultades y escuelas de la Universidad acordarán la revisión de las pruebas dentro
de los 60 días siguientes a la fecha en que se den a conocer las calificaciones finales para que, en su caso, se modifiquen las
calificaciones, siempre que se trate de pruebas escritas, gráficas o susceptible de revisión. Para tal efecto, el director designará una
comisión formada preferentemente por dos profesores de la asignatura de que se trate, la que resolverá en un plazo no mayor de 15
días.
13. El proceso de calificación se ajustará a lo siguiente:
a). La Secretaría de Servicios Escolares realizará la lectura óptica y análisis estadístico de los resultados de los exámenes, los cuales
entregará al departamento o secretaría correspondiente dentro de los cinco días posteriores a la presentación de los exámenes.
b). La calificación que se asentará en las actas como resultado de la exención, de los exámenes ordinarios o del examen
extraordinario, según sea el caso, será de acuerdo a la escala 10, 9, 8, 7, 6 (Acreditado), 5 (No Acreditado) o NP (No Presentado).
c). En un plazo no mayor de cinco días después de presentado el correspondiente examen ordinario, los profesores deberán remitir
las actas revisadas y firmadas a la Secretaría de Servicios Escolares.
14. Los titulares de los departamentos o secretaría correspondientes, revisarán y analizarán con los profesores los resultados de los
exámenes, con el propósito de reorientar los programas y los procedimientos de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas.
15. La participación de los profesores en la elaboración de reactivos que conformarán el banco de la asignatura, será considerada
para su evaluación académica y la de los diferentes programas de estímulos al desempeño.
16. Anualmente, la Dirección de la Facultad deberá presentar al Consejo Técnico un informe de los resultados alcanzados en la
evaluación del aprendizaje en todas las asignaturas, en el examen profesional y en los resultados obtenidos por los alumnos en
el Examen Nacional de Aspirantes a Residencias Médicas (ENARM).
34 Embriología Humana
17. Los asuntos no previstos serán resueltos por el Director siguiendo principios de equidad y justicia. De sus decisiones y de la
necesidad de ajustar los presentes Lineamientos, deberá informar al Consejo Técnico para que se determine lo conducente.
B. Lineamientos específicos de evaluación de la asignatura de Embriología Humana
La evaluación debe entenderse como un acto formativo y continuo que induzca al alumno a desarrollar el hábito del estudio diario y
a detectar sus logros y deficiencias oportunamente. Debe versar sobre los objetivos del programa y ser frecuente y variada:
presentaciones y preguntas durante la clase, exámenes al término de los temas, la preparación y participación en los seminarios, la
resolución de ejercicios y problemas, así como la búsqueda de bibliografía relevante, entre otras.
Evaluaciones Parciales
La asignatura se divide en tres unidades temáticas; la calificación de cada unidad temática será el resultado de promediar la
calificación obtenida en el examen departamental (50%) con la calificación del profesor (50%).
Exámenes Departamentales
Durante el año se realizarán tres exámenes departamentales integrados por 65 reactivos de opción múltiple. El número de reactivos
que evalúa cada tema dependerá de la distribución del número de horas designadas en el calendario para la revisión del mismo.
Calificación del Profesor
La calificación del profesor tomará en cuenta las evaluaciones de los profesores titular, adjunto y ayudante en el porcentaje que el
profesor titular considere.
Embriología Humana 35
Exámenes ordinarios
Los exámenes ordinarios abarcarán las tres unidades temáticas de la asignatura. Estarán integrados por 100 reactivos de opción
múltiple incluyendo los casos clínicos.
Examen extraordinario
El examen extraordinario abarcará la totalidad de los contenidos de cada unidad temática, incluyendo los casos clínicos.
MISCELÁNEOS
La distribución de los alumnos para la aplicación de los exámenes departamentales, ordinarios y extraordinario en los auditorios y
aulas, será en orden alfabético y se dará a conocer dos horas antes de que inicie el mismo.
Para poder presentar cualquiera de los exámenes antes mencionados es necesario que el alumno se identifique con: la credencial de
estudiante de la UNAM, la credencial de la biblioteca de la Facultad de Medicina u otra identificación oficial con fotografía.
La duración del los exámenes departamentales será de dos horas.
Ningún examen departamental se entregará a los estudiantes.
Las calificaciones de cada uno de los periodos se entregarán a los titulares y alumnos posterior al análisis psicométrico y estadístico
de los exámenes departamentales.
36 Embriología Humana
Realimentación13
El docente propiciará a la comunicación asertiva tanto individual como grupal con los alumnos.
El docente deberá ofrecer realimentación sobre el desempeño en clase de cada uno de los estudiantes.
13
“Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir información específica con el estudiante sobre su desempeño para lograr que el educando alcance su
máximo potencial de aprendizaje según su etapa de formación. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un
procedimiento o maniobra, sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le señala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su
aprendizaje y práctica futura.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp
295-301.
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