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CENTRO DE ENSEÑANZA TECNICA Y SUPERIOR
Escuela de Psicología
Tecnología Educativa
Proyecto:
“Identificación de emociones”
Presenta:
Lizeth María Cosío ArriagaGonzalo Anguiano González
Francis Torres GaonaMaría Ivette Ayala Olguín
Carlos Ramírez
Mexicali, B.C., 5 de junio del 2012
ÍNDICE
1. Introducción
2. Justificación
3. Objetivos
4. Funciones del software o interactivo.
5. Descripción del público
6. Fundamentación (Marco teórico)
7. Metodología
8. Contenidos
9. Diagramas de flujo
10.Descripción del software o interactivo (escrita y gráfica).
11.Alcances y limitaciones del proyecto.
12.Recomendaciones para su utilización.
13.Conclusiones
14.Bibliografía
I. Introducción
En el área de la psicología es importante contar con instrumentos de evaluación para
detectar factores de riesgo en el desarrollo sano de los sujetos. Además, los
instrumentos ayudan en la prevención, diagnóstico y tratamiento de encontrar alguna
problemática. El presente proyecto consiste en el desarrollo de un instrumento que
mide el nivel de asertividad al identificar emociones en adolescentes de 12 a 18 años
de edad.
A través del tiempo se ha visto que la población de adolescentes está expuesta
a diferentes factores exógenos y endógenos que interfieren en su desarrollo sano. La
estructura y organización en el trabajo y la vida doméstica, genera condiciones poco
propicias para el desarrollo sano de los menores, ya que un alto porcentaje termina por
ser abandonado varias horas al día. Estudios muestran que los adolescentes con falta
de apego “tienen problemas de lenguaje, de apreciación, de juicio; les cuesta trabajo
reconocer las emociones en las facciones de las personas; no desarrollan la empatía”.
Esta falta de capacidad para reconocer emociones, es un detonante para que surja una
conducta antisocial. Por ello, el trabajo se centra en la importancia de identificación de
las emociones y el software a diseñar se fundamentó en ello.
II. Justificación
Se eligió el tema de identificación de emociones, ya que se encontró que está
directamente asociada a la capacidad de autorregulación de la personalidad y por ende
a su desarrollo. La falta del reconocimiento de emociones les dificulta a los sujetos
relacionarse con otro ser humano y por lo tanto existe una predisposición a ser
agresivos. Cuando a este factor se le suma un ambiente violento es muy probable que
el sujeto se encuentre algún detonante que lo haga caer en una conducta antisocial.
La identificación de emociones en el proyecto se limita al área facial, ya que la
mayoría de el mensaje que se envía al comunicaros con otra persona es no verbal, de
acuerdo con Mehrabian, solo el 7% del mensaje que se envía se encuentra en las
palabras que decirnos, es decir, lo que se cree que es el mensaje. El 38% se interpreta
por medio del tono de voz, y el 55% restante se encuentra en las expresiones faciales.
Por lo tanto, de acuerdo con Mehrabian más de la mitad del mensaje se encuentra en
las expresiones faciales de las personas, de ahí la importancia de este aspecto al
hablar de comunicación y por lo tanto, al referirnos al reconocimiento de emociones.
Se eligió una población de 12 a 18 años, ya que el índice de delincuencia en
este rango de edad ha aumentado. Alrededor de 30 mil menores participan en grupos
de la delincuencia organizada, dedicados al secuestro, trata y tráfico de personas y
extorsión. Además no sólo ha aumentado el número de menores delictivos, sino que la
agresividad encontrada en los delitos ha incrementado de igual manera. Por otro lado,
estudios muestran que los menores involucrados en delitos tales como homicidio,
secuestro, extorsión, entre otros, han sido víctimas de negligencia emocional. Este
abandono afectivo se encuentra directamente relacionado con la falta de
reconocimiento de emociones.
Para el diseño del instrumento de reconocimiento de emociones se eligió
la creación de un software. La intención del programa es que sea de fácil aplicación,
que arroje la estadística de forma ordenada y que la única herramienta a utilizar en el
momento sea un aparato de cómputo. Esto con la intención que se pueda aplicar de
una manera más sencilla en escuelas o instituciones donde se encuentra la población
elegida.
Finalmente, la hipótesis en el que se basa el diseño del proyecto es que a menor
asertividad en el reconocimiento de las emociones, mayor es el riesgo de adoptar una
conducta antisocial.
III. Objetivos
Elaborar un instrumento que sirva para medir el nivel de asertividad para el
reconocimiento de emociones.
Elaborar un software fácil de aplicar y apto para todos los niveles educativos.
Elaborar un instrumento que no requiera de muchos materiales para su
aplicación.
Crear un software que este contextualizado a las expresiones faciales
utilizadas en México
IV. Funciones del software o interactivo.
El sofware desarrollará la función de evaluar el nivel de reconocimiento de las
expresiones faciales. Antes de iniciar lo qué en sí consiste el programa, éste le
requerirá al sujeto qué introduzca algunos datos de identificación:
Edad
Sexo
Nivel académico
Estado civil
Nivel económico
Después de introducir los datos de identificación, el sofware asignará un número de
folio al archivo donde más tarde se guardaran los resultados del sujeto. El programa
consistirá en un programa en el cual una vez que éste se haya iniciado comenzará a
desplegar imágenes de rostros con distintas emociones que representan las siete
emociones básicas expuestas por Paul Ekman. El usuario tendrá un tiempo limitado
para elegir la emoción que ve en la imagen, una vez que se acaba el tiempo o la
emoción es elegida, se mostrara la siguiente imagen, hasta completar un total de 50
imágenes. Al finalizar la herramienta el programa arrojará un porcentaje de los aciertos
obtenidos por el individuo, porcentaje que sí vera el sujeto. El folio antes mencionado
será el titulo de un archivo de Excel el cual contendrá la emoción seleccionada por el
individuo en cada imagen. Con los datos anteriores se podrá realizar el análisis sobre
los aciertos que se obtuvieron, si se tiene mayor dificultad para identificar una emoción
u otra. Por otro lado, debido a que algunas de estas expresiones tienen algunas
similitudes, también nos interesa saber si el sujeto llega a confundirlas constantemente.
V. Descripción del público
La población elegida para nuestro proyecto son adolescentes de 12 a 18 años de edad.
El rango de edad se limitó a partir de una investigación en la literatura donde se
encontró que la adolescencia es un factor de riesgo en la actividad delictiva. La
adolescencia es una etapa vulnerable ya que la identidad del individuo apenas se
encuentra en formación y la receptividad hacia los factores externos se encuentra
sensible. Estando apenas en el proceso de integración de uno mismo, la identificación
de emociones es un punto fundamental no sólo para la formación de identidad, sino
para delimitar entre una conducta social a una antisocial. Los únicos requisitos son que
el individuo se encuentre en ese rango de edad y sea de nacionalidad mexicana. El
estatus social y sexo son de interés para el proyecto, sin embargo no es una limitante.
VI. Fundamentación (Marco teórico)
Como se mencionó anteriormente el objetivo de este proyecto es el evaluar por medio
de un sofware el grado de capacidad que presentan los adolescentes para el
reconocimiento de emociones en los otros. Como ha de saberse la mayoría de el
mensaje que se envía al comunicaros con otra persona es no verbal, de acuerdo con
Mehrabian, solo el 7% del mensaje que se envía se encuentra en las palabras que
decirnos, es decir, lo que se cree que es el mensaje. El 38% se interpreta por medio
del tono de voz, y el 55% restante se encuentra en las expresiones faciales. Por lo
tanto, de acuerdo con Mehrabian más de la mitad del mensaje se encuentra en las
expresiones faciales de las personas, de ahí la importancia de este aspecto al hablar
de comunicación.
Si se menciona que la interpretación de la expresión facial es necesaria para
interpretar la mayoría del mensaje ¿Qué sucede con las personas que no tienen la
capacidad o tienen algún tipo de desajuste en este proceso de interpretación?
Comenzando se podría mencionar que tendría un grave problema de comunicación
debido a que suponiendo que el mensaje haya sido enviado de la mejor manera
posible, el individuo solo recibió el 45% del mensaje. Lo anterior de alguna manera va
aislando al sujeto y volviéndolo antisocial debido a que la base de vivir en una sociedad
es la convivencia y la comunicación. Este aislamiento limita las herramientas que tiene
el sujeto para lidiar con ciertas circunstancias o problemáticas de manera favorable lo
que lo puede llevar a algún tipo de conducta antisocial.
Existen en la actualidad criterios acerca del hecho de que todo proceso
psicológico encierra una experiencia emocional, de ahí que el manejo de las
emociones está directamente asociado a la capacidad de autorregulación de
la personalidad y por ende a su desarrollo. (Peñate, 2006; citado por
Sabrina, 2008)
Por otro lado, la falta de la capacidad del reconocimiento de emociones está
altamente relacionada a algún tipo de alteración en la zona orbitofrontal del cerebro, ya
que esta área es la que tiene mayor implicación en este proceso. Se han realizado
estudios en adolescentes en los cuales se ha demostrado que la negligencia emocional
en los primeros años de vida, es decir falta de figura de apego, ausencia afectiva, etc.
causa alteraciones en la zona orbitofrontal. Esta zona a su vez está compuesta de tres
partes: la corteza prefrontal, la corteza media frontal y la corteza ventromedia
prefrontal. La corteza prefrontal está encargada de las funciones ejecutivas entre ellas
regular la conducta social, y la mediación entre ideas opuestas. Por otro lado, la
corteza media prefrontal es la encargada del proceso de autopercepción del individuo.
Por último la corteza ventromedia prefrontal se asocia a la regulación de afectividad a
nivel social. (Gómez, 2011)
Lo que ocurre a nivel cerebral con la negligencia emocional es que en los
menores nos se forman las conexiones neuronales de una manera adecuada, estos les
dificulta relacionarse con otro ser humano y por lo tanto su predisposición a ser
agresivos. Cuando a este factor se le suma un ambiente violento es muy probable que
el sujeto se encuentre algún detonante que lo haga caer en una conducta antisocial.
Sin embargo, además de la negligencia existen otros factores que pueden afectar esta
zona teniendo consecuencias similares. (Gómez, 2011)
Como se ha estado comentando la falta de reconocimiento de emociones además
de estar relacionada con alteraciones en una zona especifica del cerebro, estas
alteraciones implican otros cambios en la conducta del sujeto como la falta de empatía
con las demás personas, poca regulación de comportamiento, dificultades para lidiar
entre dos ideas opuestas, dificultad para regular la afectividad en situaciones sociales y
otra característica importante es la falta de expresión de emociones que está se regula
en el sistema límbico pero al existir un mal funcionamiento en la zona orbitofrontal el
funcionamiento de este se ve afectado. Este tipo de características de acuerdo a la
neuropsicología forense está ligado a la conducta criminal e inclusive a la psicopatía.
(Alcázar-Córcoles, Verdejo-García, et., 2008)
Habiendo establecido de una manera más clara la relación entre el
reconocimiento de las emociones y la conducta criminal sería importante delimitar a
que nos referimos en la expresión de emociones a nivel facial. Las emociones siempre
han sido un área a la que la psicología le ha prestado suma importancia, con el fin de
conocer todo el proceso emocional el origen, la expresión y las características. Cuando
en nuestro interior nace una emoción los demás no tienen la capacidad de ver más allá
de lo que nosotros expresamos, y como se menciono con anterioridad las expresiones
faciales son las que expresan más de la mitad de lo que se comunica de ahí la
importancia del rostro en el análisis de las emociones. Esta relación entre las
expresiones faciales y las emociones no siempre fue considerada en el análisis de las
emociones en la psicología. A pesar de que ya Darwin había hecho referencia a esta
relación.
Darwin en una de sus diversas comparaciones entre el ser humano y los
animales, mencionó elementos comunes en las expresiones de ciertas emociones en
distintas personas de diversas culturas. Por otro lado, también fue el primero en
observar de manera progresiva como iban apareciendo las expresiones o gestos en
niños pequeños. Por último, remarco el que existía una gran similitud entre los niños
ciegos y videntes y los niños “normales”, lo cual de alguna manera dirigía hacia el
pensamiento de que las emociones son natas para el ser humano, no son aprendidas a
manera de imitación en la infancia. (Napoles, Dayessi, et., 2011)
Aproximadamente 50 años después esta área comenzó a desarrollarse con la
intención de determinar la relación entre la expresión facial y la emoción. Entre los
precursores se encuentran psicólogos como Alport, Landis, y Sherman. Otros lo
siguieron intentando pero fue Tomkins en 1962 quien establecía que las emociones se
originaban en la zona subcortical y que están definidas por patrones ya definidos de
cambios en los músculos faciales. A esta teoría se le denomino su teoría de las
emociones discretas, esta teoría y las investigaciones de Darwin fueron de gran
influencia para Izard y Paul Ekman los cuales por separado comenzaron a realizar
investigaciones en distintas culturas. (Napoles, Dayessi, et., 2011)
De estas investigaciones Ekman llego a la conclusión de que existían al menos 6
expresiones faciales universales, las cuales son las 6 emociones básicas que ya
mencionaban tanto Darwin como Tomkins; miedo, tristeza, ira, alegría, sorpresa,
desagrado (asco). Después de investigaciones más a fondo se determino que existes 7
y no 6 expresiones básicas, se les denomina de esta manera debido a que los
movimientos faciales son similares incluso de una cultura a otra, lo que varía en
algunas ocasiones es él cómo es que estas emociones se aprenden, se regular y las
causas por las que se originan. (Napoles, Dayessi, et., 2011)
A diferencia del primer número (6 expresiones básicas), en sus investigaciones
posteriores Ekman agrego el desprecio como séptima emoción y expresión básica,
Ekman define el desprecio como “El desprecio también se define
como el estado del desdén o deshonra y una desobediencia abierta del desacato o
voluntariosa de la autoridad de una corte de la ley o del cuerpo legislativo”
Por último, es importante el definir cómo es que cada una de estas emociones se
expresa a nivel facial:
La sorpresa se manifiesta cuando aparecen las cejas levantadas,
colocándose curvas y elevadas; se muestran arrugas horizontales en la
frente y la piel estirada debajo de las cejas. Además la mandíbula cae
abierta, de modo que los labios y los dientes quedan separados pero no hay
tensión ni estiramiento de la boca, y por último aparecen los párpados
abiertos, donde el párpado superior está levantado y el inferior bajado y el
blanco del ojo suele verse por encima del iris. (Napoles, Dayessi, et., 2011)
Se está expresando miedo cuando las cejas están levantadas y contraídas al
mismo tiempo; las arrugas que se producen se sitúan en el centro y no
extendidas por toda la frente; la boca está abierta y los labios o bien tensos y
ligeramente contraídos hacia atrás, o bien estrechados y contraídos hacia
atrás. Además se muestra el párpado superior levantado, mostrando la
esclerótica, con el párpado inferior alzado y en tensión. (Napoles, Dayessi,
et., 2011)
Estamos en presencia del disgusto si el labio superior está levantado, la
nariz arrugada, el labio inferior también levantado, y empujando hacia arriba
el labio superior, o bien tirado hacia abajo y ligeramente hacia delante; las
cejas bajas, empujando hacia abajo el párpado superior; las mejillas
levantadas y aparecen líneas debajo del párpado inferior. (Napoles, Dayessi,
et., 2011)
La cólera se expresa cuando las cejas están bajas y contraídas al mismo
tiempo; aparecen líneas verticales entre las cejas; el párpado inferior tenso,
puede o no estar levantado; párpado superior tenso, puede estar bajo por la
acción de las cejas o no; mirada dura en los ojos, que pueden parecer
prominentes; labios en una de estas dos posiciones: continuamente
apretados, con las comisuras rectas o bajas, o abiertos, tensos y en forma
cuadrangular, como si gritaran y las pupilas pueden estar dilatadas.
(Napoles, Dayessi, et., 2011)
Cuando expresamos felicidad las comisuras de los labios están hacia atrás y
arriba, la boca puede estar o no abierta, con o sin exposición de los dientes;
aparecen arrugas debajo del párpado inferior; el pliegue naso-labial, baja
desde la nariz hasta el borde exterior por fuera de la comisura de los labios.
También cuando las mejillas están levantadas y las arrugas denominadas
`patas de gallo ` van hacia fuera, desde el ángulo externo del ojo. (Napoles,
Dayessi, et., 2011)
La tristeza se identifica cuando los ángulos interiores de los ojos están hacia
arriba; el ángulo interior del párpado superior aparece levantado; las
comisuras de los labios se inclinan hacia abajo, o los labios tiemblan y la piel
de las cejas forma un triángulo. (Napoles, Dayessi, et., 2011)
Por último, el desprecio se manifiesta cuando uno aprieta y levanta leve de la
esquina del labio, sobre todo en un lado de la cara. (Napoles, Dayessi, et.,
2011)
Índice de delincuencia en adolescentes
Estadísticas muestran que alrededor de 30 mil menores participan en grupos de la
delincuencia organizada, dedicados al secuestro, trata y tráfico de personas y
extorsión, según cifras citadas por la Red por los Derechos de la Infancia, en el Informe
alternativo sobre el protocolo facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño
(El Universal, 2011).
Ejemplos de estos casos, son como el de Rosalío de 16 años, quien aseguró
que recibió entrenamiento de Los Zetas desde que tenía 13 años. Otros casos son
como el de Edgar, de 15 años, a quien se le acusa por homicidio de seis personas,
secuestro y transportación de drogas. Se les conoce como “niños sicarios” y el grado
de violencia en los delitos ha aumentado considerablemente.
De 2007 a mayo de 2010, las secretarías de la Defensa Nacional (Sedena) y de Marina
(Semar) detuvieron a 232 menores de edad durante operativos contra la delincuencia
organizada. Entre 2008 y mayo de 2010, la Policía Federal (PF) detuvo a 363; 148 eran
de Chihuahua, de acuerdo con datos del informe realizado por la Red por los Derechos
de la Infancia. (El Universal, 2011)
Se afirma que los cambios en la estructura y organización en el trabajo y la vida
doméstica, aunado a la insuficiencia de los servicios del Estado, generan condiciones
poco propicias para el desarrollo sano de los menores, ya que un alto porcentaje
termina por ser abandonado varias horas al día.
La doctora, Ostrosky-Solís, después de evaluar a decenas de criminales que han
cometido delitos como violación, secuestro y asesinato, llega a identificar que la
delincuencia no es asunto de clases sociales, sino de una negligencia emocional.
Estudios muestran que los adolescentes con falta de apego “tienen problemas de
lenguaje, de apreciación, de juicio; les cuesta trabajo reconocer las emociones en las
facciones de las personas; no desarrollan la empatía”, explica el psicólogo Castillo,
especialista en trauma infantil quien lleva más de 15 años trabajando con adolescentes
que han cometido delitos como violación, secuestro y asesinato.
VII. Metodología
1) Planeación
Establecimiento de necesidades
Se necesitara que los ingenieros realicen el programa interactivo, donde se pondrá
saber y grabar que emociones se encuentran (que cada imagen arroje el acierto) y que
se arroje un resultado al finalizar la prueba. Se desarrollara la secuencia de las
imágenes de por lo menos 5 segundos. Se determinaran las imágenes por el grupo de
psicólogos que se presentaran en el programa interactivo, alrededor de unas 50 de
reconocimiento de emociones.
Definición de objetivos
La demostración de posibles indicios de conductas agresivas.
La demostración de la importancia de la identificación de emociones para la
prevención de trastornos de la personalidad.
La creación de una innovación en las imágenes utilizando perfiles mexicanos,
caras mexicanas.
Recursos con los que se disponen
Los recursos humanos son los 6 integrantes del equipo de psicólogos. Los
conocimientos previos servirán para la detección de conductas y tendencias
violentas basándose en el DSM-IV.
Los recursos materiales serán los libros para la justificación,
En cuanto a los recursos tecnológicos se utilizaran las computadoras para la
modificación del programa, el internet, cámara profesional, etc.
El recurso temporal será el tiempo que se necesitara para el término y la
resolución de este programa.
Asignación de tareas
Los miembros del equipo seleccionaran tareas diversas para poder desarrollar el
trabajo de manera favorable en cuanto a la selección de imágenes. La elaboración de
la justificación de las imágenes de la primera parte se justificara en cuanto a la emoción
y se seleccionaran en el mismo patrón las imágenes, y de la segunda parte se
conjuntaran las imágenes que hablen sobre cierta emoción que los adolescentes
elegirán.
b) Análisis
Contenido del material
El tema central de este proyecto se enfoca en el estudio de la identificación de
emociones y su relación con la predisponibilidad criminal. Por lo tanto las bases
teóricas fueron tomadas bajo estos dos tópicos y en correlación con el perfil de los
usuarios a los cuales está destinado este nuevo software.
Medio de comunicación más adecuado para transmitir el contenido
El medio a través del cual se va a transmitir esta herramienta es por un software de
computadora que será resultado de un trabajo de vinculación conjunto con ingenieros;
quienes se encargaran de la parte relacionada con el diseño digital. Es decir, la
herramienta originalmente fue pensada para ser desarrollaba en una versión
computarizada para obtener una forma de ejecución rápida y actualizada.
c) Diseño
Bosquejo
Este fue realizado a través de una presentación de powerpoint donde se indicaba por
medio de diapositivas las pantallas que se pretenden se muestren durante el proceso
del programa didáctico. Se ejemplificaron los tipos de colores que se desean, el tipo y
tamaño de letra, así como también la forma específica en que se indicarían las
instrucciones para los usuarios. Cabe mencionar que la parte de mayor relevancia que
es donde inicia la participación activa de los evaluados se encuentra inspirada en el
programa de entrenamiento para identificación de emociones de Paul Ekman.
VIII. Contenidos
a) Programa interactivo con la presentación de una serie de imágenes
i. Imágenes de caras con diferentes emociones las cuales son:
ii. Enojo
iii. Miedo
iv. Sorpresa
v. Alegría
vi. Asco
vii. Tristeza
b) La segunda parte consta de imágenes diversas que suponen provocar diversas
emociones en el sujeto.
i. Imágenes completas de manera al asar
ii. El material didáctico será la computadora para el despliegue de las fotografías.
iii. Se seleccionara después de cada imagen una respuesta pre – establecida
IX. Diagramas de flujo
Diagrama de flujo de la actividad realizada
por el sujeto.
Aplicación del programa.
Se mostrara otra imagen que transmita un sentimiento que
tendrán que especificar.
Repetirán el mismo proceso y las imágenes cambiaran de manera
programada.
X. Descripción del software o interactivo (escrita y gráfica).
Pantalla de inicio: la imagen qué se muestra enseguida es
la pantalla que el usuario vera en un inicio, una vez qué se
de la instrucción de iniciar el sujeto moverá el cursor hasta
el botón de inicio, y presionara el botón, dando paso a la
siguiente ventana del programa.
En la siguiente ventana el usuario ingresará datos de
identificación como se muestra en la imagen entre estos
Se sentara en una silla frente a la
computadora.
Observara la descripción y las opciones que tiene por
imagen.La imagen pasara a la siguiente cada cierto tiempo de manera
automática
El sujeto debe elegir entre una serie de opciones de
emociones.
Parte 1Caras
Parte 2Imágenes
Elegirán una de las opciones dadas
Al finalizar el programa arrojara un
conteo
El sujeto podrá retirarse
datos se encuentran: la edad, el sexo, escolaridad, estado civil y el nivel
socioeconómico. Todo esto con el fin de poder proporcionar un folio para asignar al
archivo de Excel donde se almacenaran los resultados del usuario. Al terminar el
llenado el programa cargara la siguiente página donde se encuentran las instrucciones
del programa. Las cuales son:
A continuación se presentarán una serie de fotografías en las cuales cada una
representa una emoción.
Coloca la emoción que consideres correcta.
Tendrás límite de tiempo para identificar la
emoción en cada imagen.
Al finalizar el sujeto desplazará el cursor al botón de
inicio para comenzar.
La imagen siguiente es un ejemplo de cómo se
verían las imágenes durante el recorrido del
programa, básicamente todas las ventanas
lucirán como esta, lo único que cambiará será la
imagen. La parte interactiva de la pantalla será la
misma, en el costado derecho se encuentran los
siete botones con las siete expresiones faciales básicas. El usuario deberá mover el
cursor a la emoción que ve en la imagen y seleccionarla. El sofware tiene por default un
tiempo determinado para que se seleccione una emoción, cuando acabe este tiempo o
cuando se selecciona la emoción, automáticamente
cambia a la siguiente imagen. Al finalizar, la ultima
ventana que observará el usuario será la que se muestra enseguida, donde se
mostrará el porcentaje obtenido por el sujeto. En este momento éste programa
terminan, no sin antes haber creado un archivo de Excel donde se guardaran los
resultados por imagen del sujeto. Esta información solo será utilizada por el que
administra la herramienta debido a que este material se analizará por el equipo de
psicólogos para poder dar una interpretación.
XI. Alcances y limitaciones del proyecto.
El proyecto sustenta un software que procura arrojar resultados objetivos, para
conocer si los jóvenes de entre 12 y 18 años tienen la capacidad de identificar las
emociones básicas de forma acertada; esto a través de las expresiones faciales
expuestas en fotografías inéditas. Se pretende que gracias a esta herramienta se
obtengan estadísticas relevantes para la realización de análisis psicológicos, esto con
el propósito de detectar problemáticas emocionales que pudieran anteceder a
conductas antisociales o delictivas. Y se distingue de otros programas por que fue
elaborado específicamente para el público latino mexicano; con la particularidad de que
su aplicación sería llevada a cabo en algunas preparatorias de la zona fronteriza, en un
principio para la evaluación de su efectividad. Y pensando en que posteriormente
pudiera ser implementado en el mayor número de preparatorias que se encuentren
señaladas como conflictivas.
Por otra parte, se encuentra que las limitaciones se podrían presentar en tres
aspectos principalmente:
1) La selectividad de la población a la que se encuentra dirigido el programa limita
por mucho la población general de la sociedad que requeriría ser evaluada para
dictaminar si existe la presencia de problemas emocionales arraigados a
conductas antisociales y/o delictivas.
2) Para su aplicación se requieren forzosamente aulas de cómputo, lo cual deja
fuera un importante número de adolescente que asisten a escuelas con este tipo
de carencias tecnológicas.
3) El programa arroja porcentajes de los aciertos y errores en la detección de las
emociones; el análisis aun debe ser elaborado por un psicólogo profesional que
de manera ética sepa leer dichas estadísticas.
XII. Recomendaciones para su utilización.
Se recomienda que el software sea utilizado en un aula previamente condicionada con
equipos de cómputo; ya que muchas escuelas y preparatorias cuentan con laboratorios
de informática lo ideal sería que se llevara a cabo en dichos espacios. Una buena
iluminación y un ambiente adecuadamente refrigerado son factores exteriores que
ayudarían a obtener resultados más objetivos, ayudando así, a que los adolescentes
puedan mantener total concentración en lo que están realizando si distracciones
externas.
Es necesario que el programa sea probado en cada uno de los equipos de
cómputo para verificar su debido desempeño; esto con la finalidad de evitar
inconvenientes técnicos que pudieran afectar los resultados de la prueba.
Además es sumamente importante que sea un psicólogo familiarizado con el
programa quien haga la introducción al software y que se mantenga durante la
aplicación del mismo en caso de surgir dudas o alguna otra situación donde se requiera
de apoyo profesional.
XIII. Conclusiones
Posteriormente a ver revisado las características de este software, así como a quien va
dirigido, sus objetivos, su funcionamiento, además de la utilidad que presenta ante la
situación actual de los jóvenes en México también es importante puntualizar que es una
herramienta muy útil para la psicología, así como para otras materias que estudian el
comportamiento del ser humano.
Dada las características de este instrumento, se debe de remarcar que es una
herramienta moderna, de fácil uso y aplicación así como muy duradera ya que no se
limita solo a un equipo, sino que se puede utilizar en varios, otro aspecto importante de
este software es el hecho que es un instrumento dinámico, con un tiempo de
aplicación corto lo cual facilita el trabajo y brinda una gran cantidad de información
sobre el sujeto evaluado. Para concluir este software es una herramienta para poder
realizar investigaciones futuras sobre la la relación entre la falta de identificación de
emociones con diversas problemáticas de la sociedad actual y fututa.
XIV. Referencias
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