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7/23/2019 Implementacin Curricular Para El Desarrollo Del Pensamiento Crtico (Revisar)
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Implementacin curricular para el desarrollo del pensamiento crtico a travs del
uso de metodologas, por parte de los profesores de Historia y Geografa en los
Liceos Gabriela Mistral y Santo Cura de !n estudio de casos en dos liceos de
M"fil
##$ %lanteamiento del problema
&l estudio de esta investigacin como se 'a dic'o inicialmente, se reali(ar" en
establecimientos educacionales de la comuna de M"fil, especficamente en dos
liceos con docentes de Historia y Geografa desempe)"ndose en educacin
media, pudiendo as conocer el traba*o reali(ado por estos en esta localidad &sta
investigacin, sin embargo, no pretende 'acer comparaciones entre
establecimientos educacionales, puesto +ue el inters de la investigacin, como el
ob*eto de estudio se encuentra en los profesores de Historia y Geografa, y no en
los distintos establecimientos educacionales
&l problema de investigacin es el siguiente Caracteri(ar la Metodologa !tili(ada
por los -ocentes de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, de los Liceos
Gabriela Mistral y Santo Cura de .rs de la comuna de Mafil, en Cuanto al /b*etivo
de -esarrollar un %ensamiento Crtico en los &studiantes, Seg0n el Curriculum de
Historia y Geografa
&n relacin a lo anterior el ob*etivo general de la investigacin es describir la
situacin pr"ctica de los profesores de Historia y Geografa de los liceos de la
comuna de M"fil, Gabriela Mistral y Santo Cura de .rs, en cuanto a la utili(acin
de metodologas +ue posibiliten el desarrollo del pensamiento crtico, seg0n el
curriculum de Historia y Geografa
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La pregunta +ue orientar" la investigacin es la siguiente 1Los profesores de
Historia y Geografa de los Liceos Gabriela Mistral y Santo Cura de .rs de la
Comuna de M"fil, !tili(an Metodologas +ue %osibiliten el -esarrollo del
%ensamiento Crtico de los &studiantes2
3 como ob*etivos especficos se estipulan los siguientes
-escribir las metodologas del docente en relacin a la programacin y
organi(acin de las clases para un desarrollo del pensamiento crtico
Identificar el uso de metodologas, +ue posibiliten el desarrollo del pensamiento
crtico en los estudiantes, por parte del profesor en el desarrollo de sus clases
Comparar las caractersticas de los profesores de Historia y geografa de los
Liceos Gabriela Mistral y Santo Cura de .rs, en base a la utili(acin de
metodologas +ue posibiliten el desarrollo del pensamiento crtico seg0n el
currculo formal del MI4&-!C
#5$ 6ustificacin
&l curriculum nacional pone al pensamiento crtico como un ob*etivo implcito en la
ense)an(a de la 'istoria y geografa, los docentes son los encargados de poner
en pr"ctica las demandas del curriculum &sta investigacin podr" verificar la
realidad +ue encuentran los docentes al implementar el curriculum, tanto las
dificultades como tambin las posibilidades, en su relacin con el desarrollo del
pensamiento crtico
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&7isten estudios como el de 8erdegu, 6ara, Modrego, Sanclemente y Sc'e*tman,
titulado 9Comunas :urales de C'ile; del a)o 5 ba*o esta perspectiva es +ue encontramos
+ue la comuna de M"fil se inserta en un conte7to de 9Comunas fuertemente
rurales con economa dependiente de la agricultura;
&n este sentido el 9Informe sobre el estado y situacin del sistema educativo;
&scrito por el Conse*o &ducativo del &stado &spa)ol, del a)o 5
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M"fil; Ilustre municipalidad de M"fil -epartamento de &ducacin Municipal, 5 %or su parte el Liceo Santo Cura de .rs, en su %royecto educativo
Institucional =5, dice 94os 'emos esfor(ado por refle7ionar e incorporar
actuali(aciones en el +ue'acer educacional, la globali(acin y la tecnologa, de
forma +ue lo positivo de la modernidad llegue a nuestra escuela; =p @> lo anterior
de a entender +ue el establecimiento se encuentra en un conte7to de ruralidad y
en un estado de atraso tecnolgico y de actuali(acin educacional, y +ue pretende
adoptar lo positivo de la modernidad y globali(acin +ue se les avecina Se infiere
de esto +ue el conte7to general de ambos establecimientos se condice con lo
e7puesto por el estudio 9Comunas :urales de C'ile; del a)o 5
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en educacin media se encuentra en un importante dficit, en relacin a la
cantidad de poblacin escolar +ue posee la comuna, la cual cuenta con una
cantidad de F@E 'abitantes en un rango et"reo entre # y # a)os de edad, de los
cuales solo el @5,@A se encuentra matriculado en uno de los dos establecimientos
de la comuna =pB> &sta particularidad es fundamental en la eleccin y
*ustificacin del presente estudio de casos, ya +ue la oferta educativa disponible
obliga a la poblacin a estudiar en uno de los dos liceos presentes, a menos +ue
se posean los medios y recursos para migrar 'acia otra ciudad donde e7ista una
mayor oferta educativa
&l factor de cobertura y oferta educativa est" plenamente ligado al factor de la
ruralidad presente a en la comuna de M"fil, ya +ue las familias del "mbito rural y
de vulnerabilidad est"n determinados por su situacin, especialmente por
situacin econmica, a matricular a los *venes en los 0nicos establecimientos
educativos +ue ofertan educacin media a la poblacin
La idea de investigacin surge a partir de la e7periencia personal del investigador,
puesto +ue durante el transcurso de la carrera universitaria de pedagoga en
Historia y Ciencias Sociales, se le 'a inculcado la importancia del pensamiento
crtico y su utilidad en la labor educativa profesional .dem"s proviene de
comunas rurales o semiurbanas, vale decir M"fil y San 6os de la Mari+uina, en
las cuales desarroll su educacin b"sica y media, pudiendo constatar la realidad
de las comunas pe+ue)as, por lo +ue la eleccin de colegios de comuna surge
primeramente de una eleccin personal
-e la e7periencia personal, se desprende tambin, la preocupacin profesional por
el ob*etivo de la investigacin, puesto +ue como futuro docente es responsabilidad
del investigador desarrollar el pensamiento crtico en los estudiantes, en este
sentido la investigacin aporta conocimientos e informacin relevante en cuanto al
futuro desempe)o profesional, tanto del investigador como de los dem"s futuros
docentes del "rea
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.dem"s de las caractersticas +ue puedan poseer los alumnos en relacin al lugar
de procedencia es importante tener en cuenta +ue fuera de diferencias mnimas, la
sociedad actual en las cuales est"n insertos los estudiantes carece en gran
medida de cuestionarse por +u suceden distintos sucesos, y por lo mismo no
e7iste muc'o pensamiento crtico y +ue estamos en tiempos donde la televisin, el
internet o tecnologa en general pasa a ser lo primordial en cuanto al uso de redes
sociales y no de informacin, ra(n por la cual se dificulta el poder 'acerle ver a
los educandos +ue no todo lo +ue les dicen o leen es cierto y +ue carecen a veces
de ob*etividad y +ue +ui("s a veces no es as, pero +ue deben cuestionarse la
mayora de las cosas, intentado poder llegar a la verdad a travs de su propia
investigacin o conocimiento
Si pensamos en +ue 'oy en da uno de los ob*etivos del profesor de 'istoria y
geografa es generar un pensamiento crtico en los alumnos, se nos 'ace difcil el
imaginarnos como lo 'ar"n, es por lo mismo +ue este estudio pretende describir
como el profesor lleva a cabo la labor de implementacin del desarrollo de un
pensamiento crtico
Los resultados de la investigacin permitir"n refle7ionar sobre la disyuntiva entre
la teora y la pr"ctica docente, entre las demandas e7puestas por el curriculum
oficial y el conte7to en el +ue se encuentran los docentes en los colegios de
nuestro sistema educacional .dem"s poner de manifiesto las estrategias y
metodologas +ue aplican dic'os docentes para el desarrollo del pensamiento
crtico, lo +ue genera una teori(acin de las practicas +ue ellos reali(an en pos del
desarrollo del pensamiento crtico dentro de sus conte7tos
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