Inteligencia Emocional Como Estrategia en La Practica Docente

INTELIGENCIA EMOCIONAL COMO ESTRATEGIA EN LA

PRACTICA DOCENTE

CRISTOBAL MEZA MORENO GUSTAVO FUENTES MARTÍNEZKARLA J. PEÑA VILLAFUERTEJHONATAN JUÁREZ RIVERATITULAR: ARTURO RAMÍREZ MOGUEL CRUZ.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

PLANTIAMIENTO DEL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

¿Cómo podrá desarrollar y mejorar la inteligencia emocional a los

docentes de nivel básico del área de Ciencias Sociales de la Escuela

Secundaria Técnica No 51, turno matutino, de la Ciudad de Tuxtla

Gutiérrez, Chiapas, para que dicha inteligencia constituya elementos

que favorezca en la estrategia de la práctica docente y su desarrollo

integral como persona?

JUSTIFICACIÓN

JUSTIFICACIÓN

Las lecciones emocionales que se aprenden desde niños en casa y en la escuela forman a los circuitos emocionales que hace al ser humano en este caso al docente más expertos o ineptos en la base de la inteligencia emocional.

El niño al llegar a la escuela no llega en blanco, ya tiene una idea del mundo que lo rodea, tiene hábitos, positivos y negativos, y está en pleno desarrollo de la autoestima, el carácter y su temperamento

OBJETIVO

ESTADO DEL ARTE

MARCO TEORICO

HIPOTESIS

HIPOTESIS

¿A mayor inteligencia emocional, Mayor la práctica docente?

DISEÑO DE METODOLOGIA

CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE GANTT

Actividades Mes de MarzoSemanas 1 2 3 4Elaboración del protocolo

Aplicación de encuesta

Revisión de documento

Elaboración de tríptico

Expo Feria del Protocolo

BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA

Daniel Goldman, «LA INTELIGENCIA EMOCIONAL», Editorial Vergara, Barcelona, Bogotá, México, Buenos Aires, Edición 2000.