INTERVENCIÓN ANTE LA DISRUPCIÓN MATERIALES PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Consuelo Gallego

INTERVENCIÓN ANTE LA

DISRUPCIÓN

MATERIALES PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Consuelo Gallego

¿Cómo responder a los comportamientos disruptivos?

• Ignorar, en lo posible, la conducta poco problemática.

• Utilizar para reconvenir lo verbal y lo no verbal:

•mirada penetrante•gesto indicativo (fruncir el ceño…)•silencio, pausa táctica•sonrisa • invasión del territorio, ligero

toque• invitación a participar, decir su

nombre•advertencias gráficas (tarjetas,

post-it…)

• Centrarse en controlar a los líderes (en privado).

• Entrevista con los padres sin dejar que el tiempo agrave la situación.

• Entrevista con el alumno/a:– Usar lenguaje descriptivo– Escuchar y tratar de comprender

sus razones– Hacer referencia a las normas– Hacer ver consecuencias, para

él/ella y para los demás

¿Cómo hacer correcciones?• Deben ser cortas, concretas,

directas, referidas a las acciones y no a las personas.

• Expresadas de forma asertiva, evitar agresividad.

• Mantener una actitud neutra: tono de voz, postura relajada, gestos comedidos…

• Coherencia entre el lenguaje verbal y no verbal.

•Mejor reprimenda suave y en privado, evitar discusiones en público.

•Tener en cuenta los motivos de los alumnos disruptivos (llamar la atención, aburrimiento, dificultades de aprendizaje…)

•No entrar en el juego de los disruptores. No competir.

Ejemplos de advertencias• Declaración de intenciones:“no

te puedo permitir…”• Demanda de compromiso: “¿qué

vas a hacer para que no se repita?”

• Previsión de consecuencias del incumplimiento: “estás eligiendo consecuencias indeseadas”

• Consejo corrector: “puedes evitarte problemas, haciendo...”

• Asegurar la comprensión: "¿entiendes lo que te he dicho? repítelo “

• Gestos y señales acordados previamente: “¡basta! ¡silencio!...”

• Petición de reciprocidad: “yo te ofrezco ayuda y una nueva oportunidad, ¿tú qué me ofreces?”

• Advertencias gráficas: tarjetas amarillas y rojas, marcas…

• No hablar de castigos sino de consecuencias naturales asociadas a conductas.

• Evitar castigos colectivos.• Proponer opciones para que

escoja las consecuencias de sus acciones.

Al aplicar consecuencias

• Utilizar la expulsión de forma excepcional.

• En cualquier consecuencia que se aplique debe prevalecer el carácter educativo.

• A una sanción debe seguir siempre la reflexión y el acompañamiento para recuperar la relación.

• Promover el éxito, reconocer las buenas acciones.

• Crear una red de compañeros de ayuda.

• Ayudar a definir objetivos y a conseguirlos.

• Celebrar los logros en grupo.

Para reforzar las conductas adecuadas

• Motivar hacia el aprendizaje y la tarea.

• Buscar compromisos a corto y largo plazo.

• Prestar atención positiva cuando trabaja y se comporta de forma adecuada.

• Nota de felicitación para casa.

CONSEJOS ÚTILESQUÉ HACER QUÉ NO HACER

Conocer las circunstancias del alumno

Culpabilizar al alumno

Dar participación a la familia Culpabilizar a la familia

Plantear el problema a otros compañeros, orientador, dirección

Callar, esperar que acabe el curso, “sobrevivir”

Buscar los aspectos positivos y reforzarlos

Recurrir a los castigos y expulsiones

Intentar encontrar alternativas y compartirlas con otros profesores

Pedir a otro que haga algo “mágico” para resolver las cosas

Tomar distancia y despersonalizar

Tomarse las conductas como ofensas personales

Bibliografía:Fernández, I. (2002) Guía para la convivencia en el aula. Barcelona: Praxis. Vaello, J. (2007) Cómo dar clase a los que no quieren. Madrid: Santillana.

Muchas gracias