Introduccion a los enigmas centrales del aprendizaje

Alumna: Ana Patricia Bernal Rojas Grado: 2° Grupo: “B”Asignatura: 4.5 Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje

Maestra: Abigaid Gonzales PérezBibliografía: Garden, Howard (1997) “Introducción a los enigmas centrales del aprendizaje” y “La educación para la comprensión durante los años de la adolescencia en la mente no escolarizada” Como piensan los niños y como deberían enseñar las escuelas. México. SEP pp. 17-30, 225-235.Titulo propuesto por ti: Imponer un conocimiento científico.Titulo Resumen Conclusión

Introducción a los enigmas centrales del aprendizaje

Es más fácil para los niños aprender una lengua cuando su alrededor habla lo mismo. El hablar es parte de nuestro ´patrimonio, incluso los niños dominan este arte con éxito después de su nacimiento.La facilidad con que los seres humanos más jóvenes aprenden a llevar determinados comportamientos que los estudiosos aún no han llegado a comprender.

Desarrollan teorías de cómo funciona el mundo.

Aprendizaje intuitivo y aprendizaje escolar.Los niñps que desde pequeños dominan sistemas de símbolos y formas artísticas suelen tener dificultades cuando empiezan a ir a la escuela.El aprendizaje de los entornos inmediatos parece ser de un orden completamente diferente al aprendizaje escolar. Las escuelas se instituyeron para inculcar habilidades y concepciones que no se aprenden de manera fácil; en la actualidad las escuelas obtienen

Debemos tener en cuenta que los estudiantes tienen una concepción de la vida y aunque asistan a la escuela es difícil que olviden lo que creen saber y que es correcto o no.

A la hora de impartir clases los alumnos no creen lo que les decimos y al final se quedan con sus ideas propias.

Busquemos la manera de que los estudiantes comprendan un nuevo contenido que les damos, tomemos en cuenta lo que creen de la vida y cuestionemos porque es correcto o no.

Tengamos en cuenta que los alumnos ya saben algo sobre algo, y no queramos dárselo todo como un conocimiento nuevo.

resultados de diseño pero normalmente no consiguen los objetivos más importantes, como que los estudiantes manifiesten una comprensión adecuada. Incluso los estudiantes preparados se equivocan y resuelven problemas de manera intuitiva o de sentido común, pero errónea.

No hemos conseguido comprender que en casi todo estudiante hay una mentalidad de cinco años no escolarizado que lucha por salir y expresarse. Deberíamos tener en cuenta el desafío de transmitir materias que sean percibidas por niños que tienen una idea diferente e inalterable.

FREUD: La vida emocional de los primeros años de vida del niño afecta los sentimientos y el comportamiento de la mayoría de los adultos.

Nos enfocamos en que los estudiantes completen una prueba de opción múltiple o resuelvan ejercicios de una determinada forma y a partir de ello evaluamos. En realidad no sabemos si realmente comprende, o en dichos casos se puede cambiar en contexto de un problema y si el estudiante no comprende por obviedad no lo resolverá correctamente, incluso cuando aparente tener dominio de ciertos conceptos.