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Segunda especialidad en acompaamiento pedaggico para formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos.
INVESTIGACIN
ACCINPROCESOS DE REFLEXIN CRTICA PARA LA MEJORA DE LA
PRCTICA PEDAGGICA SOBRE UNA ATENCIN DIFERENCIADA EN COMPRENSIN LECTORA EN LOS DOCENTES ACOMPAADOS DE AULAS MULTIGRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JORGE CHVEZ DARTNELL DE LA UGEL JORGE BASADRE DE LA REGIN
TACNA.
Participante: Julia Vernica Vlez Vlez
I.E.: N 42239 Jorge Chvez Dartnell
PROBLEMA PRIORIZADO
Dificultades en la asesora pararealizar procesos de reflexincrtica en cuanto a la mejora de laprctica pedaggica sobre unaatencin diferenciada encomprensin lectora en losdocentes acompaados de aulasmultigrado de la InstitucinEducativa Jorge Chvez Dartnell dela UGEL Jorge Basadre de la ReginTacna.
.Insuficiente manejo para
llegar a la construccin
de saberes (tericos,
prcticos y
emancipatorios) a travs
de la asesora crticoreflexiva.
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA
RBOL DE PROBLEMAS
Dificultades en la asesora para realizar procesos de reflexin crtica en cuanto a la mejora de la
prctica pedaggica sobre una atencin diferenciada en comprensin lectora en los docentes
acompaados de aulas multigrado de la Institucin Educativa Jorge Chvez Dartnell de la UGEL
Jorge Basadre de la Regin Tacna.
Limitado conocimiento
sobre atencin
diferenciada en
comprensin lectora
para brindar una
adecuada asesora crtico
reflexiva en aula
multigrado.
Inadecuada
orientacin para la
aplicacin de
instrumentos de
evaluacin en el
marco de la
comprensin de
textos.
Docentes con limitados
conocimientos sobre la
importancia de la mejora
de la prctica en el aula.
Inadecuado desempeo docente
en aula multigrado en la
aplicacin de estrategias de
atencin diferenciada para la
comprensin de textos.
Docentes que aplican
pruebas tipificadas sin
criterios y estndares en
aulas multigrado para la
comprensin de textos.
OBJETIVO
FINES
MEDIOS
ESQUEMA DE RBOL DE OBJETIVOS
Adecuada asesora para realizar procesos de reflexin crtica en cuanto a la mejora de la
prctica pedaggica sobre una atencin diferenciada en comprensin lectora en los docentesacompaados de aulas multigrado de la Institucin Educativa Jorge Chvez Dartnell de la UGELJorge Basadre de la Regin Tacna.
Suficiente manejo para llegar a
la construccin de saberes
(tericos, prcticos y
emancipatorios) a travs de la
asesora crtico reflexiva.
Desarrollo de conocimientos sobre
estrategias de atencin
diferenciada en comprensin
lectora para brindar una adecuada
asesora crtico reflexiva en aula
multigrado.
Adecuada orientacin
para la aplicacin de
instrumentos de
evaluacin en el marco de
la comprensin de textos.
Docentes con suficientes
conocimientos sobre la
importancia de la mejora de la
prctica en el aula.
Adecuado desempeo docente
en la aplicacin de estrategias
de atencin diferenciada en
aula multigrado para la
comprensin de textos.
Docentes que aplican
pruebas personalizadas
con criterios y estndares
en aulas multigrado para la
comprensin de textos.
Inteligencias Mltiples
Agrupacin Flexible
Anne Marie PalincsarY Ann Brown
Comprensin LectoraOrganizadores
Grficos
Atencin Diferenciada
Carol Ann Tomlinson , Gregory Chapman,
y Calero
Bromley, Irwin
De Vitis, Modlo,
Vigotsky
Asesora Crtico Reflexiva
Zeichner y ListonPorln
Edgar Morn
Comprensin LectoraEnseanza Recproca
Howard Gardner
BASES TERICAS
HIPOTESIS DE ACCIN
El fortalecimiento enestrategias de atencindiferenciada mejorar en losdocentes de aula multigradola enseanza sobre lacomprensin de textos.
ESTRATEGIAS DE ATENCIN DIFERENCIADACAROL ANN TOLIMSON
COMPRENSIN DE TEXTOS
CONTENIDOPROCESO
PRODUCTO
MEN DE LOS APRENDIZAJES
INTERS
PIZARRA TIC TAC TOE
PERFIL
BALDES DE COLORESAPTITUD
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN LECTORA
COMPRENSIN DE TEXTOS
ENSEANZA RECPROCA
ORGANIZADORES VISUALES
OTRAS ESTRATEGIAS
COMPRENSIN DE TEXTOS
CRCULO DE ESTUDIO
PASANTA
Reflexin 1
Reflexin 2
Reflexin 3
REFLEXIN CRTICA
Si se deseatransformar lapractica pedaggicadel docenteacompaado elpunto de partida esmejorar midesempeo comoacompaantepedaggico.
Se logra modificar el roldocente al aplicar lasestrategias de AtencinDiferenciada en aulasmultigrado gracias a unaasesora crtico reflexivapertinente,fortaleciendo laautonoma de losdocentes de maneraprogresiva y el hbito dela reflexin continuasobre la accin.
Uno de losobstculos parallevar a cabo un aulaque atiende ladiversidad de losestudiantes es eltiempo quedemanda parapreparar el materialdiferenciado.
LECCIONES APRENDIDAS
ATENCIN DIFERENCIADA
Las sesionesdemostrativas ycompartidasfueron estrategiaspotentes.
Gracias a la aplicacinde otras estrategiascomo el Crculo deEstudio y la Pasantase logr fortalecer laprctica de lasdocentesacompaadas.
Utilizaron el cuadernode observacin,registraban lo que ibasuscitando en el aula alaplicar las estrategiasde AtencinDiferenciada.
Este es un resultado
no esperado, porque
en la investigacin
accin no se haba
previsto la
participacin de padres de familia.
TRABAJANDO CON EL MEN DE LOS APRENDIZAJES
EVIDENCIAS
MEN DE MIS APRENDIZAJES
EVIDENCIAS
TRABAJANDO CON LAS PIZARRAS TIC TAC TOE
EVIDENCIAS
Tareas Inteligencia Intrapersonal Tareas Inteligecia Kinestsica Tareas Inteligencia Naturalista
Tareas Inteligencia Lgica-
Matemtica Eleccin Libre
(refuerzo)
Tareas InteligenciaVerbal
Tareas Inteligencia Interpersonal Tareas Inteligencia Musical Tareas Inteligencia Visual y
Espacial
MI TIC- TAC- TOE
PADRES DE FAMILIA ELABORANDO MATERIAL EDUCATIVO
EVIDENCIAS
TRABAJANDO CON LOS BALDES DE COLORESBALDE AZULE
VIDENCIAS
TRABAJANDO CON LOS BALDES DE COLORESBALDE VERDEE
VIDENCIAS
GALERA FOTOGRFICA
EVIDENCIAS
AGRUPACIN FLEXIBLE
ORGANIZADORES VISUALES PORTAFOLIO
GALERA FOTOGRFICA
EVIDENCIAS
MICROTALLER
CRCULO DE ESTUDIO PASANTA
GRACIAS
Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo
Albert Einstein
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