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7/25/2019 Investigacion Accion Parte 1
1/64
Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
NDICE
Introduccin Pg. 02
I- Temtica Seleccionada Pg. 03
II-Objetivos Pg. 05
III-ases !enerales de la Investigacin Pg. 0"
I#. $alendari%acin Pg. 2&
#. 'esultados Pg.(05
#I. $onclusin Pg.(0)
#II. ibliogra*+a Pg.(((
1
7/25/2019 Investigacion Accion Parte 1
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Introduccin
,stas ginas se an escrito ara contribuir al trabajo de /uienes creen /ue
es osible mejorar la calidad de la inteligencia a trav1s del desarrollo de
las abilidades del ensamiento.
a resente investigacin nace de la in/uietud del como *omentar un
desarrollo integral de la inteligencia de nuestros estudiantes. ,s or esto
/ue durante la investigacin indagamos en m1todos t1cnicas de
ense4an%a guiadas ara otenciar el desarrollo de las abilidades del
ensamiento seleccionando robando roectos /ue son de gran utilidad
en el /ue acer educacional. os arece adems /ue estas alternativas
ueden servir ara generara un imortante cambio de actitud *rente al
roceso de ense4an%a arendi%aje tanto or arte de .los ro*esores como
de los estudiantes.
,n la resente investigacin se trabajar con el roecto de activacin de la
inteligencia conocido como P6I a trav1s de la imlementacin de un taller
en el establecimiento de la comuna del bos/ue en el curso tercer a4o
bsico7 dico taller consta de actividades /ue trabajan otencian atitudes
como la ercecin atencin memoria ensamiento orientacin esacial
orientacin temoral lenguaje matemtica conocimiento de s+ mismos
sicomotricidad esec+*ica la e8resin art+stica.
a estrategia /ue se roone en cada una de las clases taller intenta
en*rentar a los alumnos con un roblema a *in de desencadenar su
ensamiento articiar en el arendi%aje. Se retende /ue los estudiantes
arendan acer ms anal+ticos creativos re*le8ivos *rente a lo /ue leen o
escucan dndoles autas ara rocesar la in*ormacin. ,l roceso ser
evaluado a trav1s de distintas actividades tanto l9dicas como de
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
conocimientos alicando ruebas de comrensin lectora de resolucin de
roblemas tambi1n or medio de reguntas abiertas donde los ni4os deben
lantear e8oner con argumentos sus ideas ensamientos.
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
I.- Temtica Seleccionada.
1.1 Titulo del proyecto:
Desarrollo de la inteligencia a tra!s de las "a#ilidades del
pensamiento.
1.$ %lanteamiento del pro#lema.
&Cmo 'omentar el desarrollo integral de la inteligencia a tra!s del
pensamiento para un me(or aprendi)a(e*
Sabemos /ue el desarrollo de la inteligencia genera cometencias en los
alumnos mejora el arendi%aje ero :$mo *omentar el desarrollo
integral de la inteligencia ara generar un mejor arendi%aje; ,s la
in/uietud /ue nos convoca a abordar.
Sabemos /ue todos los seres no arenden de la misma *orma algunos de
los ni4os tienen desarrolladas distintas reas tales como< la auditiva visual
o =inest1sica.
6s+ como tambi1n se arecia solamente a una ersona inteligente a la /ue
tiene mucos conocimientos saberes :ero es realmente as+; si en
realidad no sabemos alicar estos saberes en nuestra vida social
cotidiana ara la solucin ertinente de con*lictos. :>e /u1 nos sirve
acumular tantos conocimientos si no somos caaces de utili%arlos;
$reemos /ue el trabajar las atitudes las abilidades del ensamiento /ue
estn en la base de cual/uier arendi%aje desarrollaran de una mejor *orma
la inteligencia as+ como el emlear una metodolog+a /ue otencie un mejor
auto arendi%aje or arte de los educandos. ,s imortante se4alar /ue se
debe tener en cuenta los asectos meta cognitivos a *in de /ue los
estudiantes sean rotagonistas de su roio arendi%aje sean alicarlo a
roblemas cotidianos as+ solucionar 1stos siendo caaces de ser arte
de la solucin del roblema no ser el roblema.
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
1.+ ,usti'icacin.
,sta investigacin retende *omentar el desarrollo de las abilidades del
ensamiento en los estudiantes de educacin bsica a trav1s de
actividades l9dicas del inter1s de 1stos.
,sta in/uietud nace del inter1s /ue tenemos or demostrar /ue al ocuar el
ensamiento de manera e*ectiva estamos *rente a la solucin de roblemas
de arendi%aje. ogrando /ue los estudiantes sean caaces de en*rentarse
a nuevos desa*+os sin /ue estos los vean como un con*licto sino ms bien
como la osibilidad de alcan%ar arendi%ajes ms amlios /ue les sern
9tiles durante su vida diaria.
as actividades lanteadas retenden dar un vuelco en la *orma del cmo
se arende utili%ando nuestro ensamiento de manera ms integral
desarrollando abilidades /ue ermitan a los estudiantes amliar su
ensamiento buscar soluciones a las di*icultades /ue se resentan en el
diario vivir.
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
II #(etios
$.1 #(etio general:
>esarrollar en los estudiantes la inteligencia a trav1s de las
abilidades del ensamiento ara la obtencin de arendi%ajes
timos los /ue sern de utilidad en su vida diaria.
$.$ #(etio especi'ico:
Indagar en una metodolog+a ara el auto arendi%aje.
Trabajar ara oner 1n*asis en los asectos meta cognitivos.
!enerar instancias /ue ermitan a los alumnos en*rentar alicar
soluciones a roblemas cotidianos.
6
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
III. ases generales del proyecto.
6l gruo seleccionado se le alicara el roecto de activacin de la
inteligencia conocido como P6I durante un semestre.
as actividades se alicarn a modo de taller durante dos d+as a la semana
una ora edaggica resectivamente adems de actividades tanto l9dicas
como de interaccin en las clases de los resectivos subsectores.
$ada clase del taller se divide estrat1gicamente ara llevar a los alumnos al
ensar alicando actividades tanto del P6I como juegos dinmicos donde
los ni4os resuelvan roblemas juegan e interact9en usando su cerebro
ejercitando 1ste.
Todas las actividades /ue se desarrollan estn guiadas a /ue los alumnos
no solo entrenen su cerebro sino /ue descubran sus rocesos mentales del
como arenden ?meta cognicin@ as+ se *orjen conscientes del arender a
arender.
6 continuacin se mostrar un cronograma con las actividades reali%adas
dio a d+a las destre%as trabajadasentro de las teor+as de ense4an%a del ensamiento odemos acer
mencin a dos gruos tericosavid Per=ins 'obert Sat% de las universidades de Jarvard
Dassacussets resectivamente.
,llos no tienen una ersectiva evolutiva ms bien sostienen /ue el
ensamiento se comone de una serie de caacidades /ue ueden ser
ense4adas en los di*erentes momentos de la vida sin las limitaciones /ue
nos imonen los estadios.
a l+nea seguida or estos autores encuentra sus ra+ces en los rimeros
gruos cognitivitas norteamericanos tales como la l+nea de H. runer cua
aaricin se uede atribuir a dos ecos imortantesentro de los roectos odemos destacar %royecto de inteligencia arard ?%I5
$reado en el a4o ()&) con la idea de elaborar un rograma destinado a
mejorar las abilidades destre%as de ensamiento de las ni4os.
,l dise4o del Programa es el resultado de la colaboracin de la Fniversidad
de Jarvard con distintas instituciones vene%olanas todo ello bajo la
suervisin de la F,S$O.
undamentacin terica
Son atentes las in*luencias deesarrollar rocedimientos ara mejorar abilidades generales de
ensamiento. >ico objetivo uede concretarse en los siguientesise4ar juegos e8ibiciones interactivas otras actividades
/ue atraen una variedad de estilos de arendi%aje atraennuevos 9blicos a los museos.
Todos estos roectos estn dise4ados ara desarrollar abilidades de
ensamiento consigo la inteligencia logrando /ue los estudiantes sean
arte de sus roios arendi%ajes a dems conlleva a desarrollar el
ensamiento cr+tico /ue auda a auto gestionar la inteligencia.
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
+.$.1F %royecto de actiacin de la inteligencia ?%/I5
,l P6I es un roecto edaggico cua base se alla en el desarrollo de la
inteligencia basada en la caacidad de dar resuesta al medio /ue tiene la
ersona umana la caacidad de ser consciente del *uncionamiento de sus
mecanismos del ensamiento la caacidad de trans*erir conocimientos.
,l P6I arte del a8ioma de /ue La inteligencia siempre puede me$orar,
potenciar y dinamiar el pensamiento+7 o sea activar la inteligencia la
cual siemre es educable.
,ste roecto busca crear en los estudiantes la caacidad de auto gestionar
su roio arendi%aje ms bien del arender a arender dando ie a las
caacidades ercetivas observacionales /ue son revias a cual/uier
arendi%aje ermiten generar el ensamiento inductivo deductivo
analgico. ,n el alumno se desierta la caacidad re*le8iva de anlisis ms
ro*undo recoger in*ormacin imortante del ambiente /ue le rodea. Los
estilos de traba$o de un indi!iduo son sus inteligencias puestas a
traba$ar las manifestaciones pragm-ticas de las inteligencias
funcionando en conte%tos naturales de aprendia$e ().
,n el P6I se gestiona una dinmica de arender a arender /ue cada
alumno ueda llevar a t1rmino sus roias estrategias sus roios
rocedimientos no solamente en el momento de acer P6I sino tambi1n en
las discilinas escolares en la vida diaria. ,s un arender con rigor mental
/ue descubran el lacer de indagar /ue el ensar se aga indisensable.
Los alumnos pueden aprender a adaptar el currculo a sus
necesidades y a utiliar sus destreas para me$orar las demandas de la
escuela (/).
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?&@ Gerrndi% !arc+a $armen. ,valuacin desarrollo de la cometencia cognitiva< un estudio desde el modelo de lasinteligencias m9ltiles ?2005@. $a+tulo 2
?@ Gerrndi% !arc+a $armen. ,valuacin desarrollo de la cometencia cognitiva< un estudio desde el modelo de las
inteligencias m9ltiles ?2005@. $a+tulo 2
+.$.11:Gu! es el #uen pensamiento*
Fna aro8imacin adecuada al conceto inclue al menos tres
caracter+sticasesde esta ersectiva se reiten soluciones noslo de encontrar soluciones novedosas sino /ue identi*i/ue *ormule
nuevos roblemas.
+.$.11.+ &/ 0u! se re'iere el pensamiento meta cognitio*
0's una clase superordenada de pensamiento "ue concierne a la
refle%in y conocimiento+. ,s decir la conciencia del control sobre el
roio roceso de ensamiento.
>esde esta ersectiva odemos considerar /ue las abilidades meta
cognitivas son necesarias 9tiles ara la ad/uisicin el emleo el control
del conocimiento de otras abilidades del ensamiento. Incluen la
caacidad de lani*icar regular el emleo e*ica% de los roios recursos
cognitivos.
,ntonces uno de los desa*+os /ue imlica el ensamiento meta cognitivo es
no solo tomar conciencia de /ue se ueden ense4ar arender las
destre%as del ensamiento sino /ue se ueden ense4ar arender algo
concerniente al roio roceso de arender.
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
ensamiento /ueconcierne a la re*le8in control del roioensamiento.
-veri*icacin-comrobacin de larealidad-suervisin control desu roio ensamiento.
ensar-clari*icar el roioensamiento-tener conciencia de /uese sigue un landeliberado de accin-dominar el contenido delroio ensamiento
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
$uando se logra el buen ensamiento mejoraesarrollo de sub-destre%as5. Gluide% o *acilidad en los rocesos del ensamiento
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
+.+.- acti#ilidad
os *actores /ue acen osible la alicacin de nuestro roecto Pg. (0( enguajematemticas.
) d e junio 20(0 (E
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Diagnostico
Nombre: _________________________Curso: _________Fecha ______
1.- Juan es 7cm ms alto que Mara. Mara es cm ms alta que !o"a # $e%roes &cm ms gran%e que Juan.'Cul es el ni(o ms alto)
a* Juanb* Marac* !o"a%* $e%ro
'Cul es el ni(o ms ba+o)
a* Juanb* Marac* !o"a%* $e%ro
.- Marit,a quiere ir a isitar al camo a su to $ablo ara su cumlea(os #llearle un regalo que cuesta / 0.0. !i #a tiene ahorra%o / 2.&34'Cunto le "alta ara o%er c5mrarlo)
a* / 073b* / 370c* / &00%* Ninguna %e las alternatias anteriores.
.- '6l camo est &1 m %e la casa %e Marit,a. 8na e, en el camo %e su to$ablo ira a isitar a otro to que ie a 30 m %e all.'Cuntos ilometro recorrer Marit,a)
a* 34 mb* 34 mc* 34 m%* 134 m
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
9ee comrensiamente # reson%e.
El Mundo de las Herramientas
!e entien%e or tecnologa to%o aquello inenta%o o reali,a%o or el ser
humano como or e+emlo la construcci5n %e ob+etos # herramientas ara
"acilitar su i%a.
6ntre las herramientas ms conoci%as "iguran entre muchas las siguientes:
$ala-rastrillo-sierra ara metales-serrucho-sierra %e %os manos-llae "i+a ;
llae inglesa-a,a%5n-icota-ceillo carintero-"orm5n-lima lana-lima re%on%a-
#unque-le,na %e ,aatero-ti+eras %e +ar%inero-tena,as-alicate-niel %e alba(il-martillo %e bola-cincel-estula-tala%ro-escua%ra-brocha-%estornilla%or ;
carretilla-ti+eras ara metales-brocas.
1. Nombra las herramientas que no conoces.__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
.
32
= >Martillo ?ransortar$ala CortarForm5n ClaarCarretilla =risionar
>roca For+ar!errucho Deastar@unque =lanar=licate 6Acaar6stula =serrar?i+eras Bora%ar
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
. "orma una oraci5n con las siguientes herramientas:
!ierra: ___________________________________________________
=,a%5n: __________________________________________________
9e,na: _____________________________________________________
6scua%ra: ___________________________________________________
9ima: ______________________________________________________
. Distribu#e las letras %e la alabra lima en el siguiente rectngulo mgico. De
tal "orma que estas no se reitan %e "orma %iagonal hori,ontal ertical.
&. Comenta %e qu "orma las herramientas han bene"icia%o al hombre.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
33
L A
A L
M
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Planificacin
Asignatura !aller Desarrollo de la
inteligencia a tra"#s de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual
$ncenti"ar el desarrollo de la %ercepci&n
y atenci&n.
Curso:3' a(o b)sico Fecha:7 de *bril 2010
ta!as de las
clases
Actividades
Alu"no
Actividades
Profesor
#aterial
es
$ie"
!o
valuacin
Fase
Introductora:
+e da a
conocer el
ob,eti"o de la
clase.Fase de
actividades
cognitivas:
+e empie-a el
taller en orma
l/dica con
pregntas
abierta de
operacionesaritm#tica.
Fase de
actividades
"e "eta-
cognicin:
+e traba,a con
dos
acti"idades del
%*$ na de
percepci&n y laotra de
atenci&n.
Fase de
actividades de
transferencia:
ediante
pregntas
abiertas se
comenta e
tipo deestrategias
tili-aron cal
e la me,or
estrategia a
tili-ar.
+e inicia la
acti"idad con n
,ego en donde
al crso se
di"idir)n en dos
grpos y tendr)ne competir sin
ei"ocarse al
a-ar "an
contestando las
pregntas
aritm#ticas
dadas por el
proesor. l
desarrollo de laspregntas es
mediante el
c)lclo mental.
a segnda
acti"idad se basa
el %*$ la
primera consiste
en na imagen
en donde
deber)n recortarrecadros dados
por el proesor y
pegarlos en
donde
corresponda la
segndo traba,o
se les entrega n
recadro con
im)genes de
herramientas endonde deben
pintar las
herramientas
e no se
repiten.
bser"a
responde
pregntas a
clara las
ddas
oto
copia
1
hora
pedag
&gica
ediante
pregntas
abiertas
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Planificacin
Asignatura !aller Desarrollo de la
inteligencia a tra"#s de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual
$ncenti"ar el desarrollo del pensamiento
y la orientaci&n espacial.
Curso:3' a(o b)sico Fecha:12 de *bril 2010
ta!as de las
clases
Actividades
Alu"no
Actividades
Profesor
#aterial
es
$ie"
!o
valuacin
Fase
Introductora:
+e da a conocer
el ob,eti"o de la
clase.Fase de
actividades
cognitivas:
+e empie-a el
taller en orma
l/dica.
Fase de
actividades "e
"eta-
cognicin:+e traba,a con
dos acti"idades
del %*$ na de
pensamiento y
la otra de
orientaci&n
espacial.
Fase de
actividades de
transferencia:ediante
pregntas
abiertas se
comenta e
tipo de
estrategias
tili-aron cal
e la me,or
estrategia atili-ar.
+e inicia la
acti"idad con
n ,ego e
consiste en
poner enpr)ctica las
nociones
b)sicas de la
bicaci&n
espacial.
a segnda
acti"idad se les
har) entrega 2
acti"idades. aprimera
acti"idad
consiste en
im)genes en
donde el
almno deber)
responder e
caractersticas
hay e tener
para ser socioclb.
a segnda
consiste en
recadros
rellenos con
pntos en
donde deber)n
copiar cada
colmnarepasando los
pntitos de
acerdo a na
igra dada.
bser"a
responde
pregntas a
clara las
ddas
oto
copia
1
hora
pedag
&gica
ediante
pregntas
abiertas
38
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
40
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Planificacin
Asignatura !aller Desarrollo de la
inteligencia a tra"#s de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual
%ermitir el desarrollo del lenga,e
psicomotricidad espacial.
Curso:3' a(o b)sico Fecha:14 de *bril 2010
ta!as de las
clases
Actividades
Alu"no
Actividades
Profesor
#aterial
es
$ie"
!o
valuacin
Fase
Introductora:
+e da a conocerel ob,eti"o de la
clase.Fase de
actividades
cognitivas:
+e empie-a el
taller a tra"#s de
n ,ego depalabras.
Fase de
actividades "e
"eta-
cognicin:
+e traba,a condos acti"idades
del %*$ na del
lenga,e y la
otra de
psicomotricidad
especiica.
Fase deactividades de
transferencia:
ediante
pregntas
abiertas se
comenta e
tipo de
estrategias
tili-aron cal
e la me,orestrategia a
tili-ar.
+e da inicio a
la acti"idad
con n ,egode palabras en
donde sese(ala na letra
y los almnos
deber)n de
responder de
orma r)pida
con napalabra
asociada a la
letra asignada.
a segnda
acti"idad setraba,ara con el
%*$ se les
entregar) nas
pregntas de
donde deber)n
responderlas y
la otraacti"idad
consiste en
hacer
sombreros de
papel mediante
la ayda de n
manal.
bser"a
responde
pregntas aclara las
ddas
oto
copia
1
hora
pedag&gica
ediante
pregntas
abiertas
41
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Planificacin
Asignatura !aller Desarrollo de la
inteligencia a tra"#s de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual
$ncenti"ar el desarrollo de la %ercepci&n
y el pensamiento.
Curso:3' a(o b)sico Fecha:19 de *bril 2010
ta!as de las
clases
Actividades Alu"no Actividades
Profesor
#ateri
ales
$ie"
!o
valuaci
n
Fase
Introductora:
+e da a conocer
el ob,eti"o de la
clase.Fase de
actividades
cognitivas:
+e empie-a el
taller en ormal/dica de
memorice.
Fase de
actividades "e
"eta-
cognicin:
+e traba,a con
dos acti"idades
del %*$ na de
percepci&n y la
otra de
pensamiento.Fase de
actividades de
transferencia:
ediantepregntas
abiertas secomenta e
tipo de
estrategias
tili-aron cal
e la me,or
estrategia atili-ar.
+e da inicio la
acti"idad con n
,ego denominado
memorice:. +e les
mestra na cantidadde im)genes las
cales deben ser
memori-adas por los
almnos en el mismo
orden e han sidomostradas. os
almnos anotan en
na ho,a los e
recerdan. a
segnda acti"idad se
traba,ar) con el %*$la primera acti"idad
se les hace entra de n
dib,o en donde
deber)n pintar solos
los )rboles y la
segnda acti"idaddeber)n completar
na secencia de
im)genes a partir de
nos dib,ospre"iamente
establecidos. *lcompletar el almno
debe tili-ar de
manera libre s
creati"idad.
bser"a
responde
pregntas a
clara las
ddas
oto
copia
1
hora
pedag
&gica
ediante
pregntas
abiertas
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
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47/64
Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
Planificacin
Asignatura !aller Desarrollo de la
inteligencia a tra"#s de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual
Desarrollar la orientaci&n temporal a
tra"#s del lenga,e y las matem)ticas.
Curso:3' a(o b)sico Fecha:21 de *bril 2010
ta!as de las
clases
Actividades
Alu"no
Actividades
Profesor
#aterial
es
$ie"
!o
valuacin
Fase
Introductora:
+e da a conocer
el ob,eti"o de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
+e empie-a el
taller en orma
l/dica con
pregntas
abiertas de
c)lclo mental.
Fase de
actividades "e
"eta-cognicin:
+e traba,a con
dos acti"idades
del %*$ de
orientaci&n
temporal a
tra"#s del
lenga,e y las
matem)ticas.
Fase deactividades de
transferencia:
ediante
pregntas
abiertas se
comenta e
tipo de
estrategias
tili-aron cal
e la me,orestrategia a
tili-ar.
+e da inicio la
clase con naacti"idad de
nominadas
operaciones
aditi"as de
c)lclo mental
la acti"idadconsiste en e
a tra"#s de
pregntas
abiertas a los
almnos estos
deber)n ir
respondiendo.
a segnda
acti"idad setraba,ar) con el
%*$ la primera
consiste en
pintar con el
color indicado
el ob,eto e se
indica y la
segnda
acti"idad
consiste enresol"er
sitaciones
sigiendo las
indicaciones
e se le dan
tili-ando
como base la
intici&n y
estrategia.
bser"a
respondepregntas a
clara las
ddas
otocopia
1
horapedag
&gica
ediante
pregntasabiertas
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Desarrollo de la inteligencia y las habilidades del pensamiento.
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Evaluacin Nota:
Nombre:________________________________Fecha_______Curso:____
1.- 6n la entra%a %el restaurante se encuentra el siguiente aiso:
!i Juan # $ablo consumieron: colaciones # bebi%as 'Cuntogastaron en el almuer,o)
a* / 1.744.-
b* / .44.-c* / .044.-%* / .44.-
.- 6l tambor %e bencina %e una mquina aserra%ora es %e 1&4 litros si el litrotiene un recio %e / 344.- 6l %inero que se gastar en llenar un estanquecorreson%e a:
a* / 4.444.-b* / &.444.-c* / 34.444.-%* /04.444.-
.- Juan Carlos tiene un lbum %e &4 lminas "altan 1& ara comleta%o. !ica%a lmina cuesta /14 'Cunto %inero ha gasta%o)
a* / 7.444.-b* / 3.&44.-c* / .&44.-%* / .&44.-
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Los animales y sus caractersticas
?o%os los animales que eAisten en el laneta tienen sus caractersticas
articulares que los i%enti"ican. = continuaci5n te roorcionamos una lista
ara que comares sus atributos.
Gallina
$lumasDomestica
$one hueosEuela
Come granos
Conejo
$elu%oDomesticosilestre
Gre+as largas>rinca
Come hierbas
Perro
$elu%oDomestico
9a%raCorre
Cui%a la casa.
Gato
$elu%oDomestico
MaHllarinca>uena na%a%ora.
Tortuga
?iene caara,5nEie en el agua
Eien muchos a(osCamina lentamente6s er%e.
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Caballo
Come hierbasDomesticorincan:a* Iallina # cone+ob* Cone+o # ranac* Iato # rana.%* ?ortuga # caballo.e* Cone+o # rana.
. =nota el nombre %el animal que correson%e.
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6l __________________la%ra # cui%a la ______________%el amo mientras
que el __________________ toma ________________# maHlla.
9a ______________________muge en el camo luego come
_________________# %a una rica # blanca _______________________.
6l _______________________ relincha luego ____________________
elo,mente or el camo # se reara ara comer__________________.
3.
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Planificacin
Asignatura !aller Desarrollo de la
inteligencia a tra"#s de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual
;onocimiento de no mismo atenci&n.
Curso:3' a(o b)sico Fecha:28 de *bril 2010
ta!as de las
clases
Actividades
Alu"no
Actividades
Profesor
#ateriales $ie"!o valuacin
Fase
Introductora:
+e da a conocer
el ob,eti"o de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
+e comien-a
comentando
sobre la clase de
taller anterior.
Fase deactividades "e
"eta-
cognicin:
+e traba,a condos acti"idades
del %*$
relacionada con
el ;onocimiento
de no mismo y
la otra deatenci&n.
Fase de
actividades de
transferencia:
ediantepregntas
abiertas se
comenta e
tipo de
estrategiastili-aron cale la me,or
estrategia a
tili-ar.
+e inicia eltaller
intercambiando
opiniones
sobre lasacti"idades del
taller de laclase anterior y
comentar la
implicancia
e t"o esta
en el
almnado.
a segndaase del taller
1< acti"idad
basada en el
%*$ la calconsiste en
dib,arse
haciendo lo
e hace
normalmente
cada almnoantes de
acostarse
mientras
derme
desp#s de
le"antarse.2< acti"idad el
almno debe
pintar la
persona o el
ob,eto e notiene pare,a.
bser"aresponde
pregntas
aclara
ddas
otocopia1 horapedag&
gica
ediantepregntas
abiertas
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Planificacin
Asignatura !aller Desarrollo de la
inteligencia a tra"#s de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual
%ercepci&n y pensamiento.
Curso:3' a(o b)sico Fecha:3 de ayo 2010
ta!as de las
clases
Actividades
Alu"no
Actividades
Profesor
#ateriales $ie"!o valuacin
Fase
Introductora:
+e da a conocer
el ob,eti"o de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
+e comien-a el
taller en orma
l/dica reali-ando
naretroalimentaci&n
de lo aprendido .
Fase de
actividades "e
"eta-cognicin:
+e traba,a con
dos acti"idades
del %*$
relacionada con
la percepci&n y el
pensamiento.
Fase de
actividades de
transferencia:
ediante
pregntas
abiertas se
comenta e tipo
de estrategias
tili-aron cal
e la me,orestrategia a
tili-ar.
+e inicia laacti"idad
comentando
lo aprendido
en e cadaalmno sin
repetir debedecir lo e
aprendi& en la
clase del
taller anterior.
a segndaase del taller
se les har)
entrega 2
acti"idades.
1< acti"idad
consiste enrecortar
im)genes las
cales el
almno
deber)
pegarlas en el
lgar seg/ncorresponda.
2< acti"idad el
almno debe
comparar
igras y "er
la relaci&n
e gardan
estas entre si
bser"aresponde
pregntas a
clara las
ddas
otocopia1 horapedag&=
gica
ediantepregntas
abiertas.
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Planificacin
Asignatura !aller Desarrollo de la
inteligencia a tra"#s de las habilidades
del pensamiento
Objetivo de destreza Intelectual
emoria y pensamiento
Curso:3' a(o b)sico Fecha:5 de ayo 2010
ta!as de las
clases
Actividades
Alu"no
Actividades
Profesor
#ateriales $ie"!o valuacin
Fase
Introductora:
+e da a conocer
el ob,eti"o de la
clase.
Fase de
actividades
cognitivas:
+e comien-a el
taller de manera
l/dica
relacionada conlos pntos
cardinales.
Fase de
actividades "e
"eta-
cognicin:
+e traba,a con
dos acti"idades
del %*$
relacionadas
con la memoria
y elpensamiento.
Fase de
actividades de
transferencia:
ediante
pregntas
abiertas se
comenta e
tipo deestrategias
tili-aron cal
e la me,or
estrategia a
tili-ar.
+e inicia laacti"idad con
n ,ego sobre
los pntos
cardinales ene
r)pidamentecada almno
deber) se(alar
donde est)
bicado lo
se(alado por el
proesor.
a segnda
ase del taller
est)
relacionada
con acti"idadesdel %*$.
1< acti"idad
l almno
debe escribir
seis cosas
dierentes e
peda hacercon na bolsa
de basra y n
tarro.
2< acti"idad
los almnos
deben pintar
ob,etos
relacionados
con na
peleraadem)s de
sbrayar las
acciones e
est)n
relacionadas
con ella.
bser"aresponde
pregntas a
clara las
ddas
otocopia1 horapedag&
gica
ediantepregntas
abiertas
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