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Isabelle Jackson Elementary
Plan Control Responsabilidad Local (LCAP) 2015 - 2016
Nombre de la director/a Martin Fine
(Firma):
Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California
Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en
*Satisface los Requerimientos del Código de Educación 64001 para un Plan Singular de Logro Estudiantil
Estableciendo Metas
Prioridades Estatales Condiciones de Aprendizaje:
• Prioridad 1 – Cumplimiento del criterio Williams – materiales de instrucción, asignaciones y
acreditaciones de maestros, facilidades
• Prioridad 2 – Implementación del contenido de las normas académicas adoptado SBE, incluyendo programas y servicios para los estudiantes EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas ELD
• Prioridad 7 – Acceso, incluso para los subgrupos, a un curso de estudio amplio
Resultados Estudiantiles:
• Prioridad 4 – Logro Estudiantil – evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos A-G,
secuencias de cursos CTE y cursos AP, progreso de los estudiantes EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP)
• Prioridad 8 – Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias
Participación:
• Prioridad 3 – Participación de padres
• Prioridad 5 – Participación estudiantil – asistencia escolar, tasa de abandono escolar y de graduación estudiantil
• Prioridad 6 – Clima escolar – tasa de suspensión y de expulsión, etc.
A. Participación de la Personas Interesadas
Proceso de Participación de Personas Interesadas Impacto en el sitio LCAP
¿Cómo han participado los padres, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del LCAP? Se proporcionaron las siguientes oportunidades para la participación de las personas interesadas: Recogida de aportación empezó al inicio de este año escolar en la
reunión de padres -título uno que tuvo lugar en “noche de regreso a la escuela” y está en marcha.
Días de salida por niveles de grado para la creación de las metas de SMART y la finalización de los “Modelos de Hacer Decisiones” centrado en los datos de los estudiantes.
Aportaciones recopiladas durante las reuniones de SSC para padres, maestros y otro personal escolar el 27 de octubre, 20 de enero, 23 de marzo y 13 de abril.
Aportaciones recopiladas durante las reuniones de liderazgo y personal de la escuela el 5 de noviembre y el 12 de marzo del 2014, y el 18 de marzo, 2015.
Comité de Consejeros del Desarrollo del Lenguaje Ingles (ELAC) se reunió el 12 de abril, 2014 y el 12 de marzo, 2015.
Conversaciones con el Director de la escuela (Coffee Chat) el 11 de diciembre del 2014, 23 de enero, 27 de febrero, y 27 de marzo del 2015.
La SSC y ELAC revisaron las aportaciones de todos los interesados. Ellos sintetizan la entrada para incluir los siguientes objetivos en la LCAP en los
próximos tres años: 1. Proveer oportunidades extendidas de aprendizaje para los estudiantes 2. Incrementar participación de los padres en los aspectos del día a día de la escuela y proveer oportunidades de aprendizaje extendidos. 3. Proveer desarrollo profesional continuo para el personal docente y de apoyo a fin de aumentar el rendimiento estudiantil y disminuir las conductas perturbadoras. 4. Incrementar oportunidades de apoyo académico para que todos los estudiantes tengan acceso a cursos AG y Programa de Colocación Avanzada (AP) / Cursos de honores a medida que progresan a través de su experiencia escolar.
¿Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo de tiempo apropiado, en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del LCAP?
Nuestra escuela desarrollo una línea de tiempo para asegurar que las partes interesadas se dediquen de manera oportuna, eficiente en el desarrollo de la LCAP. A lo largo del año escolar 2014 – 2015 nuestra escuela ha alentado la participación de las partes interesadas en apoyar la comprensión del LCAP. Nosotros sostuvimos reuniones informativas que permitieron a los interesados participar en un diálogo para profundizar en su base de conocimientos, construir colaboración y recabar sus opiniones respecto LCAP.
La inclusión continua de nuestros grupos de interés les permitió proporcionar información significativa que hemos sido capaces de integrar en la LCAP. Este proceso también nos permitió recabar opiniones de los interesados los cuales no habían participado en el proceso del desarrollo del plan.
¿Qué información (eje: cuantitativas y cualitativas data/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del LCAP?
Los datos revisados por las personas interesadas incluyeron: Reporte de la boleta de responsabilidad de la escuela (SARC)
Datos del examen de desarrollo del idioma ingles de California ( CELDT )
Datos de disciplina y suspensión del estudiante.
Datos de fluidez y K/1 puntos de referencia
Datos de cursos del lenguaje inglés (ELA) EGMAP para los grados (2nd al 6to)
Los datos revisados influyeron en los objetivos y acciones de las siguientes
maneras:
1. Programas de apoyo de intervención determinada para inglés solamente y estudiantes aprendices de inglés. 2. Perfeccionar los objetivos relacionados a la participación de los padres para incluir más oportunidades de cómo ayudar a sus hijos en casa y continuar aprendiendo sobre los Estándares Estatales de Contenido Temático Comunes ( CCSS ) 3. Constantes oportunidades de desarrollo profesional para profesores sobre el CCSS, manejo de la conducta y compromiso, así como sobre el nuevo plan de estudio adoptado por el distrito.
SMART- SCC - AG - EGMAP-
A. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso
Necesidades y Métricas del Distrito 1: Los estudiantes necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por:
• Auditoría de acreditación/certificación • Evaluaciones interinas • CAASPP • CELDT • Colegio y Carrera Vocacional Utilización de
Reporte • CAHSEE • Exámenes AP/IB
Meta Estratégica del Distrito 1: TODOS los estudiantes recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación del colegio y la Carrera vocacional y cerrar la brecha académica.
Meta Estratégica 1.1
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué
necesidades han sido identificadas y que
métricas serán usadas para medir el
progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales
Relacionadas (Todas las
prioridades en el estatuto deben ser
incluidas e identificadas; cada
meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas Escolares Relacionadas
(favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada
meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad:
Estudiantes necesitan alta instrucción y de primera calidad dada por maestros capacitados. Métrica:
. Número de entrenamientos programados en la escuela en comparación
con años anteriores.
Meta Estratégica 1.1
1.1 Incrementar las oportunidades de desarrollo profesional para los maestros que apoyan el CCSS, manejo de conductas, ELD y el nuevo plan de estudios adoptado por el distrito.
Toda la escuela.
Incremento del logro de los estudiantes en ELA y matemáticas basado en calidad de instrucción, intervención específica y oportunidades regulares para la instrucción rica en tecnología.
Continuar el incremento del logro de los estudiantes en ELA y matemáticas basado en calidad de instrucción, intervención específica y oportunidades regulares para la instrucción rica en tecnología.
.
Continuar el incremento del logro de los estudiantes en ELA y matemáticas basado en calidad de instrucción, intervención específica y oportunidades regulares para la instrucción rica en tecnología.
.
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 2 Prioridad 7
Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8
Participación:
CAASPP - Exámenes de rendimiento y progreso para estudiantes de California. CELDT - Examen del Desarrollo del Idioma Ingles de California. CAHSEE - Examen de Egreso de la Preparatoria de California. ELD - Desarrollo del Idioma Ingles. IB -Bachillerato Internacional CCSS - Estándares Estatales de Contenido Temático Comunes ELD - Desarrollo de idioma Ingles ELA - Cursos del Lenguaje Ingles
Metas Estratégica Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la
Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de
Servicio si la escuela
entera o porel subgrupo especifico
(Etnicidad y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 1.1
1.1 Incrementar las oportunidades de desarrollo profesional para los maestros que apoyan el CCSS, manejo de conductas, ELD y el nuevo plan de estudios adoptado por el distrito.
2,7,4,8 .Establecer los objetivos y resultados de desarrollo profesional .Inventariar todas las oportunidades .Comprar la tecnología necesaria, material de entrenamiento, suministros y/o obtener recursos externos. .Permitir la reflexión, planificación y aplicación de aprendizajes a través de permitir la salida del personal.
-La escuela entera.
Acción/Servicio: . Reuniones semanales los miércoles que es día de salida temprana. .Días de salida trimestral .Apoyo y financiación para las conferencias de desarrollo profesional fuera del distrito. .Continúa capacitación en el uso de tecnología en salón de clase.
Acción/Servicio: Controlar, ajustar y perfeccionar las acciones y servicios actuales.
.
Acción/Servicio: Controlar, ajustar y perfeccionar las acciones y servicios actuales.
.
Fuente de Recurso: Título I $45k
Fuente de Recurso: Título I
Fuente de Recurso: Título I
Metas Escolares Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los
Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 1.1
1.1 Incrementar las oportunidades de desarrollo profesional para los maestros que apoyan el CCSS, manejo de conductas, ELD y el nuevo plan de estudios adoptado por el distrito.
2,7,4,8 . Usar a los instructores de ELA y EL para desarrollar el plan de desarrollo profesional para la instrucción ELA y ELD. . Proveer materiales y suministros necesarios.
-EL -R-FEP -Foster Youth.-Bajos ingresos
Acción/Servicio:
Programar capaci- taciones de desa- rrollo profesional.
Acción/Servicio: Modificar, ajustar y refinar el plan de desarrollo profesional de ELA/ELD.
Acción/Servicio: Modificar, ajustar y refinar el plan de desarrollo profesional de
ELA/ELD.Fuente de Recurso: LCFF $5,000 Title I El Suplementario.
Fuente de Recurso: LCFF Título I
Fuente de Recurso: LCFF Título I
ELD- Desarrollo del lenguaje inglés. ELA – Cursos del lenguaje inglés. EL- Estudiantes en vías de aprender el inglés R-FEP – Reclasificado como competente en el idioma inglés. Foster Youth - Jóvenes del sistema de acogida familiar.
Meta Estratégica 1.2
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para
medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes?
(de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales Relacionadas
(Todas las prioridades en el
estatuto deben ser incluidas e
identificadas; cada meta puede ser
vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas Escolares Relacionadas
(favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada
meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015- 2016
Año 2: 2016- 2017
Año 3: 2017- 2018
Necesidad:
Estudiantes necesitan primera instrucción de alta calidad y focalizada en intervención.
Métrica:
Evaluación estatal y de la escuela.
Desempeño fonológico BPST Palabras a la vista Fluidez Comprensión
SBAC
Meta Estratégica 1.2 1.2 A u m e n t a r e l n ú m e r o d e e s t u d i a n t e s q u e l e e n a n i v e l d e g r a d o y q u e a l c a n z a n l o s e s t á n d a r e s d e n i v e l d e g r a d o e n t o d o s l o s n i v e l e s p o r t e m a s a l p r o p o r c i o n a r o p o r t u n i d a d e s d e a p r e n d i z a j e p a r a t o d o s l o s e s t u d i a n t e s m e d i a n t e l a e n t r e g a d e i n s t r u c c i ó n d e a l t a c a l i d a d y c e n t r a d a e n i n t e r v e n c i ó n , c o n u n é n f a s i s e n e l i n c r e m e n t o d e l o s l o g r o s d e l o s s u b g r u p o s d e h i s p a n o s , a f r o a m e r i c a n o s y j ó v e n e s e n e l s i s t e m a d e
c r i a n z a .
- Escuela entera
Crecimiento del 25% en los estudiantes que cumplen el punto de referencia del nivel de grado, en comparación con los datos de 2014/2015.
Crecimiento del 25% en los estudiantes que cumplen el punto de referencia del nivel de grado, en comparación con los datos de 2015/2016.
Crecimiento del 25% en los estudiantes que cumplen el punto de referencia del nivel de grado, en comparación con los datos de 2016/2017.
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7
Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8
Participación:
BPST- SBAC- Consorcio de la evaluación Smarter Balanced
Metas Estratégica
Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la
Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y
SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionadoscada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 1.2
1.2 . Incrementar el número de estudiantes leyendo en el nivel de grado mediante la alta calidad de instrucción y focalizada en intervención enfatizando el crecimiento del rendimiento de los grupos hispanos, africano-americanos y subgrupos de jóvenes del sistema de acogida familiar.
1,2,7,4,8 . Seguir el plan de desarrollo profesional . Proveer la necesaria intervención así como los materiales necesarios. .Completar los modelos de toma de decisiones y las metas de SMART. . Tener todas las evaluaciones preparadas, administradas, y colectadas de acuerdo a la línea de time. . Compartir datos de fluidez de toda la escuela con el personal de cada unidad ( en la lectura del nivel de grado) y cuatro veces por año en las reuniones regionales de directores de escuela .Asegurar el horario para los grupos de intervención. . Comprar materiales y plan de estudios suplementarios. .Pagar la salida del personal tanto como se necesite apoyo a los esfuerzos. . Incrementar el tiempo de tecnología de la biblioteca, comprar libros con títulos de más interés y presentar lecciones cortas durante el periodo de visita en la biblioteca.
-Escuela entera -Afroamericanos -Hispano o Latino
Acción/Servicio: .Facilitar un tiempo de tres a cuatro veces al año para analizar los datos de los estudiantes, planificar y reflexionar. . Desarrollar y ofrecer instrucción centrados en los grupos de intervención. .Proveer el desarrollo profesional necesario.
. Crear e implementar un bloque común de horario de intervención
.Planificar actividades para el enriquecimiento del aprendizaje.
Acción/Servicio:
. Facilitar un tiempo de tres a cuatro veces al año para analizar los datos de los estudiantes, planificar y reflexionar
. Desarrollar y ofrecer instrucción centrados en los grupos de intervención.
. Proveer el desarrollo profesional necesario. .Continuar con el bloque común de horario de intervención y revisarlo según se necesite. .Continuar solicitando nuevas actividades de enriquecimiento.
Acción/Servicio: . Facilitar un tiempo de tres a cuatro veces al año para analizar los datos de los estudiantes, planificar y reflexionar.
. Desarrollar y ofrecer instrucción centrados en los grupos de intervención.
. Proveer el desarrollo profesional necesario.
.Revisar el plan de intervención según sea necesario.
Continuar solicitando nuevas actividades de enriquecimiento.
Fuente de Recurso: Título I $75,000 Titulo II LCFF
Fuente de Recurso: Título I Título II LCFF
Fuente de Recurso: Título I Título II LCFF
LCFF – Formula para la Financiación del Control Local.
Metas Escolares Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los
Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 1.2 1. 2 Aumentar el número de estudiantes que leen a nivel de grado y que alcanzan los estándares de nivel de grado en todos los niveles sometidos, al proporcionar oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes y mediante la entrega de instrucción de alta calidad y centrada en intervención, con un énfasis en el incremento de los logros con los hispanos, afroamericanos, y subgrupos de jóvenes de acogida del sistema familiar.
1,2,7,4,8 1. Contratar personal de intervención de la instrucción en grupos pequeños en los
diferentes grados. 2. Comprar cualquier material suplementario o de plan de estudios para apoyar los esfuerzos de intervención.
-EL
-Jóvenes del sistema de acogida familiar. -Estudiantes de bajos ingresos.
Acción/Servicio:
Contratar tutores académicos que trabajen durante y después de la escuela
Acción/Servicio:
Contratar tutores académicos que trabajen durante y después de la escuela
Acción/Servicio:
Contratar tutores académicos que trabajen durante y después de la escuela
Fuente de Recurso: Título I - Básico $22,000 – Después de Escuela $12,500
Fuente de Recurso: Título I - Básico –Después de Escuela.
Fuente de Recurso: Título I - Básico Después de Escuela.
Meta Estratégica 1.3
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han
sido identificadas y que métricas serán usadas para
medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales
Relacionadas (Todas las
prioridades en el estatuto deben ser
incluidas e identificadas; cada
meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas
Escolares Relacionadas
(favor de identificar metas
escolares 1-3 alineada a cada
meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016- 2017
Año 3: 2017- 2018
Necesidad:
.Los estudiantes necesitan instrucción universal de Desarrollo del Lenguaje Ingles (ELD) y continuar el seguimiento de los avances. Métrica: Líneas de evaluaciones
previas y posteriores. Observaciones del salón de
clase y de los estudiantes. Resultados del examen de
desarrollo del lenguaje ingles de California (CELDT)
Logros anuales de objetivos
medibles (AMAOs.)
Meta Estratégica
1.3
Alcanzar el mandato federal del logro anual de objetivos medibles (AMAOs) para los estudiantes en vías de aprender Inglés (EL) y continuar monitorizando el progreso de los estudiantes reclasificados como competente en el idioma inglés (R- FEP).
-EL -R-FEP
AMAO 1: . 61 % de estudiantes aprendices del idioma inglés (EL) incrementaránen un nivel el dominio delinglés.
AMAO 2:
. 24.8% de los estudiantes aprendices del idioma ingles quienes recibieron menos de cinco años de instrucción alcanzarán el dominio del idioma inglés. . 51 % de los estudiantes aprendices del idioma inglés quienes recibieron cinco años o más de instrucción alcanzarán el dominio del idioma inglés. AMAO 3: 90,0% de los estudiantes(EL) alcanzarán el dominio de ELA y matemáticas, medido por la evaluación estatal R-FEP: monitorear y ajustar la instrucción y / o proporcionar ELD a los grupos de intervención si es necesario.
AMAO 1: - 63% de estudiantes aprendices del idioma inglés. (EL) incrementarán en un nivel el dominio del inglés.
AMAO 2:
. 26.8% de los estudiantes aprendices del idioma inglés quienes recibieron menos de cinco años de instrucción alcanzarán el dominio del idioma inglés.
. 53% de los estudiantes aprendices del idioma inglés (EL) quienes recibieron cinco años o más de instrucción alcanzarán el dominio del idioma inglés. AMAO 3: . 90,0% de los estudiantes(EL) alcanzarán el dominio de ELA y matemáticas, medido por la evaluación estatal R-FEP: monitorear y ajustar la instrucción y / o proporcionar ELD a los grupos de intervención si es necesario.
AMAO 1: . 63.5% de estudiantes aprendices del idioma inglés (EL)incrementarán en un nivel el dominio del inglés AMAO 2:
. 26.9% de los estudiantes aprendices del idioma inglés quienes recibieron menos de cinco años de instrucción alcanzarán el dominio del idioma inglés.
. 54.7% de los estudiantes aprendices del idioma inglés (EL) quienes recibieron cinco años o más de instrucción alcanzarán el dominio del idioma inglés.
AMAO 3: 90.0% % de los estudiantes(EL) alcanzarán el dominio de ELA y matemáticas, medido por la evaluación estatal
R-FEP: .monitorear y ajustar la instrucción y / o proporcionar ELD a los grupos de intervención si es necesario.
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 2 Prioridad 7
Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8
Participación:
Metas Estratégica
Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los
Subgrupos específicos
Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo
especifico (Etnicidad y
SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 1.3 1.3. Alcanzar el mandato federal del logro anual de objetivos medibles (AMAOs) para los estudiantes en vías de aprender Inglés (EL) y continuar monitorizando el progreso de los estudiantes reclasificados como competente en el idioma inglés (R- FEP).
2,7,4,8 1. Crear un plan de pruebas. 2. Interpretar resultados del CELDT para tomar decisiones informadas acerca de la instrucción 3.Establecer un tiempo de instrucción universal para ELD. 4. Proveer apoyo y materiales extra para los estudiantes EL en todos los grados 5. Crear una hoja de cálculo trimestral para rastrear el progreso de los estudiantes R- FEP 6. Pagar la salida del personal o la realización de eventos para el personal segun sea necesario
-Asiático -Filipino -Hispano o Latino
Acción/Servicio: Administrar CELDT e interpretar los resultados. Seguir el progreso de los estudiantes (R- FEP)
Acción/Servicio: Administrar CELDT e interpretar los resultados. Seguir el progreso de los estudiantes (R- FEP)
Acción/Servicio: Administrar CELDT e interpretar los resultados. Seguir el progreso de los estudiantes (R- FEP)
Fuente de Recurso: Suplementario de (EI) Título I Básico Después de escuela $21,00
Fuente de Recurso: Suplementario de (EI) Título I Básico de LCFF . Después de escuela 5858
Fuente de Recurso: Suplementario de (EI) Título I básico de LCFF. Después de escuela 5858
In this page at the bottom is EI or EL. If it is EI I do not what does it mean?
Metas Escolares Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los
Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 1.3 1.3 Alcanzar el mandato federal del
logro anual de objetivos medibles (AMAOs) para los estudiantes en vías de aprender Inglés (EL) y continuar monitorizando el progreso de los estudiantes reclasificados como competente en el idioma inglés (R- FEP).
2,7,4,8 1.Proveer oportunidades de aprendizaje a los padres para apoyar el logro de los estudiantes.
-EL Acción/Servicio: Proporcionar clase de alfabetización (EL) para los padres
Acción/Servicio: Monitorear, ajustar y revisar, según sea necesario
Acción/Servicio:. Monitorear, ajustar y revisar, según sea necesario
Fuente de Recurso:
T í t u l o I
Participación básica de los Padres $ 7 000
Fuente de Recurso: T í t u l o I
Participación básica de los Padres
Fuente de Recurso: T í t u l o I
Participación básica de los Padres
Necesidades y Métricas del Distrito 2:
Los estudiantes necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por:
• Evaluaciones formativas,
interinas y sumativas de estudiantes
• Forma de evaluación EL del distrito
• Programas de implementación de protocolos de evaluación
• Ciclos de instrucción • Observación de data • CELDT • CAASPP
Meta Estratégica del Distrito 2: Todos los estudiantes se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumativa) y por la continua evaluación programática)
Meta Estratégica 2.1
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué
necesidades han sido identificadas y que
métricas serán usadas para medir el
progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales
Relacionadas (Todas las
prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas;
cada meta puede ser vinculada a
más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas
Escolares Relacionadas
(favor de identificar metas
escolares 1-3 alineada a cada
meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad:
. Los maestros necesitan tiempo de colaboración con el fin de analizar, discutir y ajustar a los
datos de evaluación. Métrica:
• Programas de
PLC y actas de las reuniones.
• Evaluar a través de la observación
Meta Estratégica 2.1
Todos los grados operarán como Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC) de alto funcionamiento para compartir las mejores prácticas de enseñanza directamente relacionados con los resultados de evaluaciones comunes.
-Escuela entera.
. El logro estudiantil se incrementara en función del tiempo semanal enfocado de los maestros a discutir y analizar el trabajo del estudiante, los resultados de las evaluaciones comunes y planificar los próximos pasos para la instrucción. . Los estudiantes serán colocados en grupos nivelados durante el horario de bloque de intervención.
El logro estudiantil se incrementara en función del tiempo semanal enfocado de los maestros a discutir y analizar el trabajo del estudiante, los resultados de las evaluaciones comunes y planificar los próximos pasos para la instrucción. -Los estudiantes serán colocados en grupos nivelados durante el horario de bloque de intervención.
. El logro estudiantil se incrementara en función del tiempo semanal enfocado de los maestros a discutir y analizar el trabajo del estudiante, los resultados de las evaluaciones comunes y planificar los próximos pasos para la instrucción. . Refinar el tiempo de intervención.
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 2 Prioridad 7
Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8
Participación:
Prioridad 5 Prioridad 6
Metas Estratégica Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la
Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de
Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico
(Etnicidad y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? ¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente
de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 2.1
2.1 Todos los grados operarán como Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC) de alto funcionamiento para compartir las mejores prácticas de enseñanza directamente relacionados con los resultados de evaluaciones comunes.
2,7,4,8,5,6 1.Continuar con la salida temprana los miércoles proporcionan do tiempo de colaboración para (PLCs)
2. Presentar agendas y actas de las reuniones que reflejan el nivel de grado de DMM y revisión semanal con el equipo de administración.
3. Compartir las mejores prácticas en todas las oportunidades de reunión.
4. Pagar por el tiempo de salida o por las conferencias de Desarrollo Profesional (PD) para apoyar los esfuerzos según sea necesario.
-Escuela entera.
Acción/Servicio: La Comunidad de Aprendizaje (PLC) se reunirá semanalmente, dirigido por una agenda centrada en el logro del estudiante para discutir y analizar el trabajo del estudiante y los resultados de las evaluaciones comunes. Ellos practicaran y perfeccionaran el "Ciclo del Modelo de Investigación de: Enseñar, Reflexionar y Planificar"
Acción/Servicio: La comunidad de aprendizaje profesional (PLC) se reunirá semanalmente, dirigido por una agenda centrada en el logro del estudiante para discutir y analizar el trabajo del estudiante y los resultados de las evaluaciones comunes. Ellos practicaran y perfeccionaran el "Ciclo del Modelo de Investigación de: Enseñar, Reflexionar y Planificar".
Acción/Servicio: La comunidad de aprendizaje profesional (PLC) se reunirá semanalmente, dirigido por una agenda centrada en el logro del estudiante para discutir y analizar el trabajo del estudiante y los resultados de las evaluaciones comunes. Ellos practicaran y perfeccionaran el "Ciclo del Modelo de Investigación de: Enseñar, Reflexionar y Planificar".
Fuente de Recurso: Título I $2,000
Fuente de Recurso: Título I
Fuente de Recurso: Título 1
Metas Escolares
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar
Meta Estratégica 2.2
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades
han sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales Relacionadas
(Todas las prioridades en el estatuto deben
ser incluidas e identificadas; cada
meta puede ser vinculada a más de una
prioridad si es apropiado.)
Metas del Distrito y Metas Escolares
Relacionadas (favor de identificar
metas escolares 1-3 alineada a cada meta
del distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016- 2017
Año 3: 2017- 2018
Necesidad:
Un acuerdo en el plan de evaluación escolar que se adhiere a
Métrica: - Cronograma de
evaluaciones - Los datos registrados en
el servidor. - Minutos de la agenda de
la Comunidad de Aprendizaje profesional (PLC)
Meta Estratégica 2.2
2.2 Crear y seguir un plan de evaluación de la escuela para las evaluaciones formativas a ser administrado de acuerdo con los plazos designados.
- Escuela entera.
-Los estudiantes reciben retroalimenta- ción oportuna de los resultados de la
evaluación. -Los estudiantes se benefician del análisis que hacen los maestros de los datos de evaluaciones de la clase/ nivel de grado/ y de toda la escuela.
-Los estudiantes reciben retroalimenta- ción oportuna de los resultados de la evaluación. -Los estudiantes se benefician del análisis que hacen los maestros de los datos de evaluaciones de la clase/ nivel de grado/ y de toda la escuela
-Los estudiantes reciben retroalimentación oportuna de los resultados de la evaluación. - Los estudiantes se benefician del análisis que hacen los maestros de los datos de evaluaciones de la clase/ nivel de grado/ y de toda la escuela
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 2 Prioridad 7
Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8
Participación:
Metas Estratégica Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los
Subgrupos específicos
Indique el Nivel de
Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico
(Etnicidad y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 2.2 2,7,4,8 1. Crear repasar y revisar el plan -Escuela entera.
Acción/Servicio: Acción/Servicio: Acción/Servicio: de evaluación. Continuar con el Modificar, ajustar y Modificar, ajustar y
2.2 Crear y seguir un plan de evaluación del lugar para las evaluaciones formativas a ser administrado de acuerdo con los plazos designados
2. Proporcionar material de apoyo y recursos. 3. Establecer un cronograma y calendarizar todas las fechas para la colectar y compartir información de toda la escuela.
Seguimiento del nivel de grado y el plan de evaluación para la escuela.
refinar el plan y los materiales de evaluación.
refinar el plan y los materiales de evaluación.
Fuente de Recurso: Título I Básico $1,500
Fuente de Recurso: Título I Básico
Fuente de Recurso: Título I Básico
Metas Escolares
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar
Necesidades y Métricas del Distrito 3:
Los estudiantes necesitan un ámbito escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por:
• Datos de CHKS • Datos de disciplina • Datos de PBIS • Datos del SISWEB • Encuestas de estudiantes, personal
escolar y padres • Herramientas en la inspección de los
edificios • Datos de asistencia escolar • Tasa de graduación • Datos de retención
Meta Estratégica del Distrito 3: Todos los estudiantes tendrán la misma oportunidad de aprender en un ámbito cularmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro.
CHKS‐ Encuesta “Niños saludables de California”
Meta Estratégica 3.1
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué
necesidades han sido identificadas y que
métricas serán usadas para medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes?
(de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales Relacionadas
(Todas las prioridades en el
estatuto deben ser incluidas e
identificadas; cada meta puede ser
vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas Escolares
Relacionadas (favor de
identificar metas escolares 1-3
alineada a cada meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos (s)
de Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016- 2017
Año 3: 2017- 2018
Necesidad:
Los estudiantes necesitan tener un ambiente escolar seguro y eficaz para sus logros. Métrica:
• Referencias a la oficina y datos de suspensión.
• porcentajes de asistencia mensuales.
Meta Estratégica
3.1 Disminuir en general las referencias por disciplina y las tasas de suspensión, con un énfasis en los estudiantes afroamericanos
-Escuela entera -Afroamericanos
Disminuir las referencias por disciplina y suspensión de todos los estudiantes, con énfasis en los estudiantes afroamericanos.
Disminuir las referencias por disciplina y suspensión de todos los estudiantes, con énfasis en los estudiantes afroamericanos.
Disminuir las referencias por disciplina y suspensión de todos los estudiantes, con énfasis en los estudiantes afroamericanos.
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 7
Resultados Estudiantiles:
Prioridad 4 Prioridad 8
Participación:
Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6
CHKS‐ Encuesta “Niños saludables de California” PBIS- Sistemas de Intervención y Apoyo al Comportamiento Positivo. SISWEB – red del Sistema de Informacion del Estudiante.
• California (CHKS)CHKS)
Metas Estratégica
Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la
Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y
SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017- 2018
Meta Estratégica 3.1 3.1 D i s m i n u i r e n g e n e r a l l a s r e f e r e n c i a s p o r d i s c i p l i n a y l a s t a s a s d e s u s p e n s i ó n c o n u n é n f a s i s e n l o s e s t u d i a n t e s a f r o a m e r i c an o s
7,4,8,3,5,6 1. Utilizar las intervenciones de escuela. 2. Implementación de PBIS 3. Compartir datos de toda la escuela. 4. Continuar con educación para maestros en intervención vs.conse cuencias 5. Grupos sociales/referencias MHT 6. Proveer juegos de recreo focalizado y p e r s o n a l i d o n e o . 7. Proporcionar materiales complementarios, programas de estudios, literatura y pagar por la salida del personal, según sea necesario para apoyar los esfuerzos.
-Escuela entera -Afroamericanos
Acción/Servicio: R e v i s a r , a n a l i z a r y p r e s e n t a r l o s d a t o s m e n s u a l e s d e c o m - p o r t a m i e n t o ( P B I S ) B u s c a r f i n a n c i a m i e nt o y p r o g r a m a r e l m a n e j o d e c o m p o r t a m i e n t o ( P D C o n t i n u a r i m p l e m e n t a c i o n d e l p r o c e s o T i e r I I I P B I S C o n t i n u a r j u e g o s f o c a l i z a d o s d e r e c r e o .
Acción/Servicio:. R e v i s a r , a n a l i z a r y p r e s e n t a r l o s d a t o s m e n s u a l e s d e c o m p o r t a m i e n - t o ( P B I S ) Implementar Tier IIIPBIS
C o n t i n u a r
j u e g o s f o c a l i -
z a d o s d e r e c r e o
Acción/Servicio:
M o n i t o r e a r , a j u s t a r y r e f i n a r s e g ú n s e a n e c e s a r i o .
Fuente de Recurso: Título I $6,000 Título III
Fuente de Recurso: Título I Título III
Fuente de Recurso: Título I Título III
Metas Escolares Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los
Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 3.1
3.1 D i s m i n u i r e n g e n e r a l l a s r e f e r e n c i a s p o r d i s c i p l i n a y l a s t a s a s d e s u s p e n s i ó n c o n u n é n f a s i s e n l o s e s t u d i a n t e s a f r o a m e r i c a n o s
7,4,8,3,5,6 1. Proporcionar estrategias culturalmente sensibles de manejo de las conductas para todo el personal.
-EL -Jóvenes del sistema de acogida familiar. -Bajos ingresos.
Acción/Servicio: Investigacion del
desarrollo professional.
Acción/Servicio: D e s a r r o l l a r u n p l a n p a r a l a e n t r e g a .
Acción/Servicio: Aplicar el plan en su totalidad.
Fuente de Recurso: LCFF Título I $400
Fuente de Recurso: LCFF Título I
Fuente de Recurso: LCFF Título I
Meta Estratégica 3.2
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué
necesidades han sido identificadas y que
métricas serán usadas para medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes?
(de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales Relacionadas
(Todas las prioridades en el estatuto deben
ser incluidas e identificadas; cada
meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas Escolares
Relacionadas (favor de
identificar metas escolares 1-3
alineada a cada meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos (s)
de Estudiantes
Año 1: 2015- 2016
Año 2: 2016- 2017
Año 3: 2017- 2018
Necesidad:
Los estudiantes necesitan sentirse como parte de su entorno escolar y saberse queridos y seguros. Métrica:
• Disminución
de referencias y suspensiones
• Chequear documentación de maestros.
• Número de estudiantes adoptado por el personal.
Meta Estratégica 3.2
3. Aumentar el número de interacciones positivas por parte del personal y de la comunidad con estudiantes en riesgo.
- Escuela entera. - Afroamericanos -Hispano o Latino -Estudiante en vias de aprender el Inglés( EL) -Jóvenes del Sistema de acogida familiar ( Foster Youth) -Bajos ingresos
Reducir las tasas de referencia por comportamien-to e incrementar las interacciones positivas con el personal y con los demás.
Reducir las tasas de referencia por comportamiento e incrementar las interacciones positivas con el personal y con los demás..
Reducir las tasas de referencia por comportamiento e incrementar las interacciones positivas con el personal y con los demás..
Condiciones de Aprendizaje: Resultados
Estudiantiles: Participación:
Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6
Metas Estratégica
Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la
Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y
SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 3.2
3.2 Aumentar el número de interacciones positivas por parte del personal y de la comunidad con estudiantes en riesgo.
3,5,6 1. Comenzar el proceso de chequeo de entrada y salida de estudiantes "Adoptados"
2. Compartir los resultados positivos y los casos exitosos en toda la escuela
3. Leer CIA durante los anuncios de los lunes
4. Crear oportunidades de participación positivos
5. Parte de horas adicional de maestros, paraeducadores y personal que facilitan el enlace con los padres para llevar a cabo el reconocimiento positivo en toda la escuela..
-Escuela entera -Afroamericano.
Acción/Servicio: - Aplicar plenamente el proceso CICO - C o n t i n u a r c o n l o s a n u n c i o s d e C I A l o s d i a s l u n e s - Equipo TIER I enfocado en refuerzos positivos
Acción/Servicio: Modificar, ajustar y refinar nuestro proceso.
Acción/Servicio:.
Modificar, ajustar y refinar nuestro proceso
Fuente de Recurso: Título I Titulo I Participación de los padres de los estudiantes GATE $4,000
Fuente de Recurso: Título I Título P articipación de los padres de los estudiantes
Fuente de Recurso: Título I Título P articipación de los padres de los estudiantes
Metas Escolares
Prioridades Estatales Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar
Necesidades y Métricas del Distrito 4:
Los estudiantes necesitan a los padres, la familia y las personas interesadas de la comunidad como asociados directos en su educación como sean medidos por:
• Participación en encuestas de
(padres, familias, organizaciones de servicio comunitario, negocios e instituciones educacionales)
• Tasa o rangos de asistencia a eventos/programas
• Tasa de la participación en el proceso de toma de decisiones
• Prestar tiempo como voluntario • Artefactos de comunicación
Meta Estratégica del Distrito 4: Todos los estudiantes se beneficiarán de programas y servicios diseñados en informar e involucrar la familia y los asociados comunitarios.
Meta Estratégica 4.1
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué
necesidades han sido identificadas y que
métricas serán usadas para medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales Relacionadas
(Todas las prioridades en el estatuto deben
ser incluidas e identificadas; cada
meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas Escolares
Relacionadas (favor de
identificar metas escolares 1-3
alineada a cada meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017- 2018
Necesidad: Los estudiantes necesitan a los padres y a las familias como socios directos de su educación. Métrica:
- Número total
de eventos ofrecidos.
- Incremento porcentual de la asisten- cia.
Meta Estratégica
4.1 A u m e n t a r e l n úm e r o d e o p o r t u n i d ad e s p a r a l a p a r t i c i p a c ió n d e l o s p a d r e s y l a s f a m i l i a s e n l o s e v e n t o s e s c o l a r e s .
-Escuela entera.
Incrementar la oportunidad de conferencias de padres con maestros.
Salida de los maestros
al menos dos veces en el año.
Mejor comprensión de la necesidad académica de los estudiantes y un mayor apoyo de instrucción para los padres
Continuar con las salidas para las conferencias de maestros y buscar estudiantes que dirijan las conferencias en los grados intermedios.
Mejor comprensión de
la necesidad académica de los estudiantes y un mayor apoyo de instrucción para los padres
•
Modifi-car, ajustar y refinar nuestro proceso.
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 1 Resultados
Estudiantiles: Prioridad 4
Participación: Prioridad 3 Prioridad 6
Metas Estratégica
Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la
Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de
Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico
(Etnicidad y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 4.1
4.1 A u m e n t a r e l n ú m e r o d e o p o r t u n i - d a d e s p a r a q u e l o s p a d r e s y l a s f a m i l i a s p a r t i c i p e n e n l o s e v e n t o s e s c o l a r e s .
1,4,3,6 1. Establecer la lista actual de eventos educativos para los padres y su impacto en el rendimiento estudiantil
2. Revisar la lista apropiadamente
3. Proporcionar un tiempo de salida para que los maestros sostengan conferencias con los estudiantes cada trimestre
4. Proporcionar alimentos, materiales y suministros para la Noche de Educación para Padres 5. Pagar por los eventos del personal o asegurar altavoces externos, según sea necesario.
-Escuela entera.
Acción/Servicio: -Proveer a los padres con estrategias de instrucción para apoyar a los estudiantes en casa. - Proporcionar tiempo de salida para los maestros al menos dos veces en el año para las reuniones con los padres de familia -Proporcionar la Noche de Educación de Padres organizada por cada nivel de grado
Acción/Servicio: - Proveer a los padres con estrategias de instrucción para apoyar a los estudiantes en casa
-Proporcionar conferencias
trimestrales. - Proporcionar la Noche de Educación de Padres organizada por cada nivel de grado.
Acción/Servicio: - Proveer a los padres con estrategias de instrucción para apoyar a los estudiantes en su casa
- Proporcionar conferencias
trimestrales. - Proporcionar la Noche de Educación de Padres organizada por cada nivel de grado
Fuente de Recurso: Participación de los Padres Título I $13,200
Fuente de Recurso: Participación de los PadresTítulo I
Fuente de Recurso: Participación de los PadresTítulo I
Metas Escolares Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los
Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-
Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 4.1
4.1 A u m e n t a r e l n ú m e r o d e o p o r t u n i d a d e s p a r a q u e l o s p a d r e s y l a s f a m i l i a s p a r t i c i p e n e n l o s e v e n t o s e s c o l a r e s .
1,4,3,6 Utilizar al personal de enlace con los padres de ( EL) para informar, traducir, y conectarse con las familias
Estudiantes en vías de aprender el inglés (EL)
Acción/Servicio: C r e a r p o s i c i ó n , p r o v e e r d e p e r s o n a l e i m p l e m e n t a r l a c o m o c o r r e s p o n d e .
Acción/Servicio: M o d i f i c a r , a j u s t a r y r e f i n a r s e g ú n s e a n e c e s a r i o
Acción/Servicio: M o d i f i c a r , a j u s t a r y r e f i n a r s e g ú n s e a n e c e s a r i o
Fuente de Recurso:
Participación de los Padres (EL) Suplementario $ 4.000.
Fuente de Recurso: Participación de los Padres (EL) Suplementario
Fuente de Recurso: Participación de los Padres (EL) Suplementario
Meta Estratégica 4.2
Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué
necesidades han sido identificadas y que métricas serán
usadas para medir el progreso?)
Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)
Prioridades Estatales Relacionadas
(Todas las prioridades en el estatuto deben
ser incluidas e identificadas; cada
meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es
apropiado.)
Metas del Distrito y Metas Escolares
Relacionadas (favor de
identificar metas escolares 1-3
alineada a cada meta del distrito.)
Aplicable a Subgrupos
(s) de
Estudiantes
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Necesidad:
Los estudiantes se benefician de la celebración compartida de éxitos con propósitos
académicos y sociales. Métrica:
Asistencia actual.
Meta Estratégica 4.2
4.2 Incrementar la asistencia a eventos donde celebran a los estudiantes y a la comunidad escolar.
- Escuela entera.
- Mantener las asambleas mensuales de los estudiantes, reconociendo temas de modelos de carácter. - Mantener las asambleas académicas cada trimestre en los períodos de presentación de informes. - Agregar tres noches de entrega de premios, una cada trimestre. P u e d e
incluirse AR, reconocimiento EL, GATE, concursos escolares variados
- Mantener las asambleas mensuales de los estudiantes, reconociendo temas de modelos de carácter.
-Mantener las asambleas académicas cada trimestre en los períodos de presentación de informes. - Agregar tres noches de entrega de premios, una cada trimestre.
- P u e d e incluirse AR, reconocimiento EL, GATE, concursos escolares variados
. Mantener las asambleas mensuales de los estudiantes, reconociendo temas de modelos de carácter
- Mantener las asambleas académicas cada trimestre en los períodos de presentación de informes. - Agregar tres noches de entrega de premios, una cada trimestre. P u e d e
incluirse AR, reconocimiento EL, GATE, concursos escolares variados
Condiciones de Aprendizaje:
Prioridad 7
Resultados Estudiantiles:
Prioridad 4 Participación:
Prioridad 3 Prioridad 5 Prioridad 6
AR- Lectores acelerados
Metas Estratégica
Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Anuales para Toda la
Escuela y para los Subgrupos específicos
Indique el Nivel de
Servicio si la escuela
entera o por el subgrupo especifico
(Etnicidad y SWD)
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 4.2
4. 2 Aumentar la asistencia a eventos que celebran a los estudiantes y a la comunidad escolar.
7,4,3,5,6 1. Crear una lista actualizada de even tos para los padres y su impacto sobre el rendimiento de los estudiantes.
2. Revisar la lista como corresponde.
3. Determinar la forma de mejorar los eventos para captar la asistencia de la asistencia de las familias
4.Proporcionar alimentos, materiales y suministros para apoyar estos eventos.
5. Hoja de horas trabajadas por el personal como corresponde.
-Escuela entera.
Acción/Servicio: U t i l i z a r a l p e r s o n a l d e c o n e x i ó n c o n l o s p a - d r e s y p e r s o n a l d e l a e s c u e l a p a r a c r e a r v o - l a n t e s , i n v i t a c i o n e s y h a c e r l l a m a d a s t e l e f ó -
n i c a s p a r a i n v i t a r a l a s f a m i l i a s a e v e n t o s .
Acción/Servicio: . U t i l i z a r a l p e r s o n a l d e c o n e x i ó n c o n l o s p a - d r e s y p e r s o n a l d e l a e s c u e l a p a r a c r e a r v o - l a n t e s , i n v i t a c i o n e s y h a c e r l l a m a d a s t e l e f ó -
n i c a s p a r a i n v i t a r a l a s f a m i l i a s a e v e n t o s
Acción/Servicio: U t i l i z a r a l p e r s o n a l d e c o n e x i ó n c o n l o s p a - d r e s y p e r s o n a l d e l a e s c u e l a p a r a c r e a r v o - l a n t e s , i n v i t a c i o n e s y h a c e r l l a m a d a s t e l e f ó -
n i c a s p a r a i n v i t a r a
Fuente de Recurso: Título I Básico Título I P a r t i c i p a c i ó n d e l o s p a d r e s $5 000
Fuente de Recurso:
Título I Básico Título I P a r t i c i p a c i ó n d e l o s p a d r e s
Fuente de Recurso:
Título I Básico Título I P a r t i c i p a c i ó n d e l o s p a d r e s
Metas Escolares Prioridades Estatales
Relacionadas
Acciones y Servicios Adicionales para los
Subgrupos LCAP
Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico
¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?
¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?
Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018
Meta Estratégica 4.2
4.2 Aumentar la asistencia a eventos para celebrar a los estudiantes y a la comunidad escolar.
7,4,3,5,6 1. Invitaciones personales realizadas a las familias de los subgrupos que no tienen alta representacion.
2. Servicios de traducción.
3. Personal de enlace con los padres.
-EL -R-FEP
-Foster Youth -Bajos ingresos
Acción/Servicio: Utilizar equipos de audio y los servicios de BTA, Personal (Liaison)trabajaran fuertemente para ponerse en contacto con
las familias.
Acción/Servicio
Modificar, ajustar y revisar según como sea necesario.
Acción/Servicio:
Modificar, ajustar y revisar según como sea necesario.
Fuente de Recurso: I Título I Título I Participación de padres, GATE, $1,000 de suplemento de EL.
Fuente de Recurso: Título I Título I Participación de padres, GATE, suplemento de EL.
Fuente de Recurso: Título I Título I Participación de padres, GATE, suplemento de EL.
R-FEP - Reclasificado como competente en el idioma inglés. Foster Youth- Jóvenes del Sistema de acogida familiar. BTA - Asociado de enseñanza bilingüe. Liaison - Personal de enlace con los padres ………………………………. GATE - Programas de Educación para Estudiantes Dotados y Talentosos. EL - Estudiante en vías de aprender inglés.
C. Justificación del Uso de Fondos de la Escuela Entera
Para escuelas que cuentan con 40 por ciento de matriculación de estudiantes sin ser duplicados, cuando se usan los fondos suplementarios yde concentración (LCAP) de una manera para la escuela entera, la escuela debe adicionalmente describir como los fondos de los serviciosproporcionados son usados de la manera más efectiva para satisfacer las metas escolares para los estudiantes sin ser duplicados en las áreasde prioridad estatal. Incluya una descripción y justificación para el uso de cualquier fondo en una escuela entera de la manera como es descrita en las Acciones, Servicios, y Gastos como es mencionado anteriormente.
Plan Local Control Responsabilidad (LCAP)
Año 2015 - 2016
IV. Fondos
Isabelle Jackson Elementary - 295
Código del
Objeto
Descripción del Objeto
Title I Basic(4900- 3010)
Title I
Parental Involvement
(4900- 3010)
Title I 10% Prof.
Dev't (4900- 3010)
Title I (3010)
SubTotal
Title I After School (4900- 5858)
GATE (7105- 0000)
EL Supplemental (7150-0000)
EL Tutoring (7405- 0000)
Parent Engagement
(7415- 0000)
Title II
(Prof. Dev't) (4040- 4035)
Total
Continuar
(Como parte: 7/1/2015)
$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
Distribución
Preliminar (Como parte:
7/1/2015)
$300,556 $16,657 $33,395 $350,608 $28,800 $4,000 $19,580 $0 $0 $0 $402,988
Distribución Final (Como parte:
7/1/2015)
$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
Subtotal $300,556 $16,657 $33,395 $350,608 $28,800 $4,000 $19,580 $0 $0 $0 $402,988
1000
Personal certificado contratado
$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
3000
Beneficios Certificados Contratados.
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1000
Certificados
Parte de horas y estipendios
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3000
Certificados
parte de horas y beneficios estipendios
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2000
Contractados Clasificados
sa l a r i o s d e l p e r s ona l
$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
3000
Contratados Clasificados
B e n e f i c i o s d e l p e r s o n a l
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2000
Clasificados
Parte de horas y estipendios
$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
3000
Personal Clasicado
NoContratado Beneficios del
personal
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Suministros y
88
Director/a Martin Fine
Presidente Comité Escolar Local Sharon Thompson
Presidente del Consejo EL Maritza Ventura
$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 No capitaliza- do.
$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
$300,556 $16,657 $33,395 $350,608 $28,800 $4,000 $19,580 $0 $0
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