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ESSENTIA LIBRE
El cocinero que instaló Debian GNU/Linux y tuvo éxito pag. 5
Es s entia Libre · No 5 · Enero - Febrero 2007
ISSN 19 09 -3138
O penJDK pag. 7
O vas pag. 12
¿Tiem pos deturbulencia en Debian? pag. 20
O LPC
ESSENTIA LIBRE
Colom bia
ESSENTIA LIBREESSENTIA LIBRE
Índice
Creada por ACLibrew w w .aclibre .org
Dirección:Jeffrey Steve Borbón Sanabria
Erik a Tatiana Luq ue M elo
Diseño y M aquetación:Erik a Tatiana Luq ue M elo
Editor InvitadoUlis e s H e rnandez Pino
Com ite d e ed ición:H e rnán Quis h pe GuagrillaErik a Tatiana Luq ue M elo
Jeffrey Steve Borbón Sanabria
EntrevistasAlvaro López O rtega
Teem u Leinonen
Articulistas:Fredy Rivera Berm údezBrayan Ricardo RojasAlejandro Ríos Peña
Rafael Enriq ue O rtiz Guerrero
PortadaIm agen propiedad de
dcontinuun bajo licencia Creative Com m ons2.5 Atributions
h ttp://w w w .dcontinuum .com /
H erram ientas em pleadas:M aq uetación: Scribus -ng
Edición de Im ágene s : Th e Gim pEdición vectorial: Ink scape
Sistem a: Debian GNU/LinuxKaze & H yde/Atsus h i
Esta obra, artículos, colum nas , m aq uetación y dis eño e stán publicadas bajo licencia Creative Com m ons Reconocim iento-
Com partirIgual.Las fuente s e im ágene s em pleadas son propiedad de sus re spectivos autore s .
Sugerencias y artículos :aclibre@ gm ail.com Enero - Febrero 2007Bogotá - Colom bia
2Es s e ntia Libre · No 5 · Ene ro - Fe bre ro 2007
Editorial 3
El cocinero q ue instaló Debian GNU/Linux y tuvo éxito. 5
EntrevistaO penJDK 7
El proyectoOLPC
De vuelta la e speranza 9
Eventos O bjetos Virtuales de Aprendizaje Su integracion en el contexto educativo colom biano
12
O pinión 23
LatexEl lenguaje científico al alcance de todos 14
H um orTiras cóm icas 19
Com unidad¿Tiem pos de turbulencia en Debian? 20
EntrevistaTeem u Leinonen y LeM ill 17
EditorialEl cubrim iento e special del foro académ ico sobre O bjetos Virtuales de Aprendizaje y la pre s entación del proyecto OLPC (O ne Laptop per Ch ild) en Colom bia q ue s e realizan en e ste núm ero de la Revista Es s entia Libre , plantean un e scenario propicio para preguntars e por las perspectivas q ue las tecnologías libre s tienen en el contexto educativo colom biano. Si bien e s cie rto q ue las tecnologías de la inform ación y las com unicacione s e stán en un ritm o de de sarrollo q ue influye en los ám bitos sociales de todas las culturas del planeta, para los propós itos q ue tenem os las personas involucradas con las com unidade s de tecnologías libre s en Colom bia, e s im portante revisar algunas de las circunstancias propias y características de nue stra región, con el fin de plantear los nuevos cam inos de las iniciativas de apropiación de e stas tecnologías en beneficio de los proce sos educativos .
En el e scenario social actual, caracterizado por el fuerte énfas is en la eficiencia, existe una tendencia q ue exige q ue los proce sos educativos e stén direccionados de acuerdo con la profe s ionalización q ue la sociedad del conocim iento re q uie re; lo q ue im plica q ue la innovación educativa bus q ue q ue los proce sos de transferencia de conocim iento o proce sos de ens eñanza y aprendizaje s ea óptim a, e s decir en m enos tiem po, con m enos recursos y en conocim ientos m ás focalizados . Esta perspectiva educativa inevitablem ente privilegia la reproducción, con lo cual los proce sos creativos , q ue re q uie ren proce sos educativos m ás h eurísticos y h olísticos , no s e logran de sarrollar adecuadam ente .
Esta form a de entender la educación trae unas cons ecuencias inm ediatas y relacionadas con las nuevas tecnologías , entre ellas, la preferencia por el uso de aq uellas tecnologías am pliam ente difundidas y de las cuales s e h a dado una apropiación social previa y q ue , por tanto, m inim iza la curva de aprendizaje; la tendencia por usar tecnologías ya de sarrolladas para no re inventarlas, as í e so im pliq ue aceptarlas com o cajas negras q ue no perm iten entender su funcionam iento; y la apropiación del contexto ideológico en el q ue h an s ido creadas e stas tecnologías s in cue stionarlas ni deconstruirlas .
Sin em bargo, existe otra tendencia q ue cons idera q ue la educación, m ás allá de s e rvir a los intere s e s q ue puede tener la sociedad en un m om ento h istórico particular, debe prom over la construcción de una sociedad m ás
acorde con los ideales h um anos . En e ste s entido, el fin de la educación s igue e stando vigente de sde su concepción en el Renacim iento, com o proce so para form ar personas libre s de pensam iento, personas con la capacidad de pensar por s i m ism as sobre lo q ue deben h acer com o individuos y com o sociedad para un m ejor biene star. Esta perspectiva acerca de la educación, conlleva a la form ación de personas con actitud crítica y propos itiva frente a su contexto, m ás orientadas a la creación q ue a la reproducción.
De e sta form a, la utilización de las nuevas tecnologías en la educación no s e asum e com o re q uerim iento instrum ental para h acer m ás eficiente el proce so. No s e trata de justificar unos m edios para alcanzar unos fine s , s ino q ue e stas tecnologías h agan parte integral de la intención y del proce so educativo, con lo cual no sólo e s im portante saber usarlas s ino q ue adem ás deben s e rvir para pensar la sociedad de otra form a. Es de sde e sta perspectiva q ue las tecnologías libre s tienen un inm enso valor pedagógico, porq ue no sólo h acen pos ible usar y adaptar e stas tecnologías a las circunstancias particulare s de cada contexto social, s ino q ue en su proce so de de sarrollo y uso, prom ueven el tipo de valore s sociales q ue s e buscan de sde e sta otra tendencia educativa. Visto as í, no s e trata de utilizar las tecnologías de fácil aprendizaje , s ino de aq uellas q ue pos ibiliten el de sarrollo de las h abilidade s tecnológicas q ue el contexto social re q uie ra; no s e trata de aprovech ar las tecnologías existente s , s ino de generar la capacidad de de sarrollar tecnologías q ue re spondan a los problem as socialm ente relevante s; y no s e trata de aceptar inconscientem ente la ideología propia de cada tecnología, s ino de reconstruir su s entido en el m arco ideológico q ue q uerem os prom over en nue stro contexto.
Si bien la tens ión de scrita entre e stas dos tendencias educativas son sólo una pue sta en extrem os para re saltar sus características , de sde ella e s pos ible analizar algunas de las iniciativas gubernam entales sobre la incorporación de las nuevas tecnologías en educación. A nivel de acce so y dotación de infrae structura s e encuentran Com putadore s para Educar (Fas e Inicial) y Com partel, a través de las cuales s e dota con e q uipos de com puto de bajas características (en cuanto a h ardw are) y de conectividad a Internet a institucione s educativas rurales . Una de las características de e stos program as e s q ue s e h an centrado en satisfacer indicadore s cuantitativos de cobertura m ás q ue de calidad, lo q ue le s
3Es s e ntia Libre · No 5 · Ene ro - Fe bre ro 2007
Editorialh a s ignificado fuerte s críticas frente a la obsolescencia de algunos e q uipos y la preferencia por utilizar tecnologías privativas .
En cuanto a la form ación de docente s , e specialm ente de institucione s rurales , e stán los program as de Com putadore s para Educar (Fas e de Profundización), el SENA y la iniciativa del M inisterio de Educación Nacional para la definición de com petencias de los docente s en el uso de las TICs, aunq ue existen otros program as tanto de ONGs com o de em pre sas privadas q ue com plem entan y en algunos casos s e sobreponen con los gubernam entales . Si bien todas e stas iniciativas tienen el propós ito de de sarrollar las h abilidade s y com petencias nece sarias para q ue los docente s apropien las nuevas tecnologías y de e sta form a lograr q ue las actuales y nuevas generacione s s e ins e rten en las dinám icas productivas de la nueva sociedad del conocim iento, lo cierto e s q ue los re sultados no son contundente s . En e stos proce sos s e h a h ech o evidente q ue ens eñar a usar los program as no e s suficiente , q ue e s nece sario aprender una lógica de pensam iento particular para la apropiación de las nuevas tecnologías . No s e trata sólo de aprender a usar program as , s ino de aprenderlos a m anejar porq ue existe un propós ito, un s entido, y de sde e sta postura pedagógica el entram ado social q ue s e genera en torno a la utilización, soporte y de sarrollo de softw are libre puede jugar un papel im portante . Pero los académ icos y em pre sarios q ue e stán al frente de e stas iniciativas evidencian un de sconocim iento y m iedo frente al softw are libre .
Sobre los contenidos , el principal proyecto gubernam ental e s el portal Colom bia Aprende , q ue en e ste m om ento s e e sta articulado con las iniciativas de un banco de objetos de aprendizaje y la form ación de docente s , e specialm ente univers itarios , para la form ación en línea. Sin em bargo, en los últim os eventos realizados al re specto, s e em pieza a evidenciar las contradiccione s de prom over el de sarrollo colaborativo de recursos digitales en la dinám ica de rede s o com unidade s , pero en el m arco de políticas institucionales re strictivas . Si bien iniciativas com o Creative Com m ons h a h ech o pos ible difundir los alcance s económ icos , sociales y culturales de e sta otra m anera de entender la creación de conocim iento, m uch as personas e institucione s no h an entendido q ue para q ue e sto funcione no s e puede dejar de lado el m arco filosófico q ue lo sustenta.
Todos e stos program as gubernam entales suponen un avance cons iderable re specto a lo q ue el Estado colom biano e staba de sarrollando h ace 5 años . Sin em bargo, e s evidente q ue las perspectivas de sde las q ue s e vienen abordando, apuntan a entender la educación com o un proce so q ue debe supeditars e a las dinám icas de la actual sociedad y no com o un proce so de construcción social q ue bus q ue el m utuo beneficio com o personas , com o sociedad y com o ecos istem a planetario. Esta form a de entender la educación no parece sostenible, y e s por e sto q ue las iniciativas educativas q ue involucran tecnologías libre s , y particularm ente su fundam ento filosófico, vienen consolidándos e com o su alternativa m ás pertinente al tipo de sociedad q ue q uerem os construir.
En Colom bia diversas personas e stán trabajando en iniciativas educativas q ue giran en torno a las Tecnologías Libre s , de sde proyectos com o el de Softw are Libre para un M undo M ejor, pasando por colegios com o el Gim nas io Norte del Valle y el Gim nas io Fidel Cano en Bogotá, pioneros en la apropiación del Softw are libre en sus proce sos educativos y em pre sas com o Kazak con un com prom etido y decidido apoyo al uso del Softw are Libre en institucione s educativas , h asta com unidade s virtuales con alcance latinoam ericano com o SLEC. Este e scenario perm ite pensar q ue la aceptación y uso de las tecnologías libre s en la educación en Colom bia e stá avanzando. Sin em bargo para as egurar q ue e stas tecnologías realm ente s e consoliden com o una alternativa viable, y sobre todo para no q uedars e sólo en el uso instrum ental de ella, e s nece sario q ue e stas y otras iniciativas fortalezcan su fundam ento epistem ológico, exploren alianzas e stratégicas y logren la visualización en los círculos form ales y de tom a de decis ione s del país .
Com o s iem pre lo h a s ido en la dinám ica de las com unidade s de softw are/cultura libre , depende del trabajo, e sfuerzo y com prom iso de cada uno de nosotros para m ostrar por q ué re q uerim os de la apropiación, m ás allá del s im ple uso, de tecnologías libre s en los proce sos educativos de nue stro país . Es e e s nue stro reto.
Ulis e s H ernandez PinoGrupo de Inve stigación en Educación y
Com unicaciónGrupo GNU/Linux de la Univers idad del Cauca
ulis e s@ unicauca.edu .co
4Es s e ntia Libre · No 5 · Ene ro - Fe bre ro 2007
Escribir un libro de cocina, e s una gran bondad q ue nos brinda un cocinero, pue s nos da la pos ibilidad de aprender a com er y a su vez de brindar placere s a nue stros am igos o s e re s q ueridos; tam bién ofrece la pos ibilidad del progre so social y económ ico, pue s en él, no sólo e stán las instruccione s para cocinar s ino para trabajar, para vivir. La com ida e s el com bustible del h om bre .
No soportaría q ue las recetas de cocina fueran textos proscritos , patentados y ocultos a la h um anidad. Creo q ue nadie lo toleraría; nos q uitarían el derech o a alim entarnos , a disfrutar, a vivir. ¿Acaso puede existir alguien tan perverso com o para adjudicars e derech os sobre las papas fritas , el arroz cocido o la sopa de verduras?
Los cocineros solem os s e r gente arrie sgada, q ue experim enta y busca por el m undo sabore s y pos ible s com binacione s q ue nos den el plato perfecto. Un cocinero de verdad, jam ás oculta el saber, disfruta tanto com partiendo una receta com o preparando el plato m ism o. El m ejor cocinero no e s aq uel q ue m ás recetas conoce y s e las guarda, s ino el q ue e s capaz de com partir; e s decir, el q ue tiene la capacidad de ens eñar y dar. No e s un cocinero aq uel q ue sabe preparar deliciosos m anjare s pero lo h ace sólo para él y no m ue stra su talento al m undo, a sus am igos o cliente s .
Dado e sto, algún día m e dí cuenta q ue s i com partía m is program as com o com parto m is recetas , m e convertía en una m ala persona, infringía leye s y aparentem ente , le vulneraba los derech os de autor a
algunas personas o em pre sas . Pero, ¿cóm o e s pos ible q ue com partir s ea algo m alo? ¿por q ué el dar e s ilegal?. Si yo no podía dar m is recetas m e s entía m is e rable y frustrado. No dar m is program as q ue al fin y al cabo sólo son inform ación, m e h acía s entir m alvado. As í q ue decidí h acer algo para cam biar e sto.
Com encé a buscar por el m undo com o cuando s e busca una e specia extraña, buscando e sa receta o e sa fórm ula para poder dar y recibir s in convertirm e en delincuente . Adem ás creo q ue s i tiene s algo bueno y lo das , e re s m uy bueno y s i tiene s algo m alo y lo das e re s m uy m alo; e s decir, q ue s i le doy a alguien un program a de com putador q ue e s m alo porq ue m e im pide com partir y s e r libre , lo e stoy e sclavizando. Si tengo un m anjar, lo doy. Si tengo un veneno, lo tiro. Esa e s la lógica del cocinero.
As í de scubrí q ue existían program as de com putador q ue no sólo s e podían utilizar s ino q ue todos podíam os conocer su receta y com partirla con los dem ás . En otras palabras , el sueño de un cocinero, algo com o no sólo s e rvir el plato s ino ens eñar a prepararlo.
Quién dijo que fue ra fácilNo e scogí el softw are libre y GNU/Linux porq ue fuera fácil. Lo e scogí porq ue e s libre y puedo s e r un m ejor s e r h um ano s i lo uso y m ejor aún s i lo com parto y difundo. Pero no e s de asustars e , pue s s i lo pude h acer yo q ue soy cocinero y disfruto entre sartene s , w ok s y cuch illos ¿por q ué no tú q ue e re s ingenie ro, m atem ático, cineasta o arq uitecto?
Por: Fredy R ivera Berm údezfredyrivera@ gm ail.com
Que s e ría de l m undo s i e stuvie ra oculta la re ce ta de l pan...
Fredy Rivera
5Es s e ntia Libre · No 5 · Ene ro - Fe bre ro 2007
El cocinero que instaló Debian GNU/Linux y
tuvo éxito.
El cocinero que instaló Debian GNU/Linux y
tuvo éxito.
El cocinero que instaló Debian GNU/Linux y tuvo éxito.
El cam ino e s cam inando y sólo e s cue stión de s eguir. Al principio intenté con lo q ue pensé q ue e ra m ás s encillo, e s decir program as q ue supue stam ente lo h acían todo por m i. De scubrí un s istem a operativo llam ado SUSE q ue m e parecía m uy s im ilar a lo q ue h abía trabajado. Lo instalé s egún las instruccione s q ue traía en un libro gordo y pude h acer m uch as cosas . Sin em bargo m e dí cuenta q ue no era absolutam ente libre y m e s entí decepcionado. As í q ue decidí abandonarlo y s eguir en busca del platillo e special de libertad. M e enteré q ue lo m ás cercano a la libertad era un s istem a llam ado Debian, q ue e staba soportado por m ile s de program adore s y usuarios libertarios , pero q ue tenía la fam a de s e r el s istem a operativo de los h ack e rs , los gurús y toda la gente q ue sólo vive para el oficio de los com putadore s . Recordé la conversación con un com ensal científico q ue alguna vez m e dijo: Si lo h izo un h um ano com o Einste in ¿por q ué no lo puedo h acer yo q ue tengo el m ism o cerebro?.
Tuve m uch a suerte a elegir Debian com o m i distribución de GNU/Linux. Ah ora m e doy cuenta q ue no sólo e s el s istem a operativo m ás robusto y e stable q ue jam ás h e tenido s ino el m ás libre , m anejable y fácil de usar, aunq ue llegar a e ste punto m e h a costado cie rto trabajo y e sfuerzo. Pero recuerdo a Don Quijote cuando dijo: "La libe rtad, Sanch o, e s uno de los m ás pre ciosos done s que a los h om bre s die ron los cie los; con e lla no pue de n igualars e los te soros que e ncie rra la tie rra ni e l m ar e ncubre ; por la libe rtad, as í com o por la h onra, s e pue de y de be ave nturar la vida, y, por e l contrario, e l cautive rio e s e l m ayor m al que pue de ve nir a los h om bre s". As í q ue el e sfuerzo q ue h e invertido e s un costo m ínim o para cons eguir s e r libre . Parece dram ático, pero s e r libre de sde el uso de las h e rram ientas , e s el prim er paso para cons eguir la libertad, pue s la libertad adem ás de s e r contagiosa, s e e sparce por la vida com o la sangre . Y as í com o soy libre en el uso de softw are , q uis e libertarm e de m i teléfono celular y lo logré. Quis e libertarm e de los noticie ros de televis ión y lo logré. Creo q ue la bella locura de s e r libre , le h a dado un nuevo im pulso a m i creatividad.
Para ayudar a contagiar al m undo de los no inform áticos , e stoy preparando m i libro "El Cocinero
q ue instaló GNU/Debian y tuvo éxito" com o una guía para personas no técnicas q ue q uie ran em pezar a cons eguir su libertad de sde el uso de e s e m agnifico s istem a operativo y q ue h asta ah ora no s e h an atrevido por la m itificación de la q ue s e h a encargado la m ism a com unidad, q ue por fallas de com unicación cie rra las pue stas al ciudadano y al usuario final de program as inform áticos , q ue son la bas e para q ue la sociedad s e libere de las m ultinacionales del softw are y la com unicación, q uiene s distribuyen sus program as y m ensaje s dis eñados para q ue la gente s e em bele s e con el supue sto uso fácil y ce s en cada vez m ás la capacidad de asom bro y el ejercicio de analizar y aprender.
M i libro e s un m anual para m ás q ue "dum m ie s", q ue lleva al lector paso a paso por el proce so de instalación de un s istem a GNU/Debian con bastante s referencias y aclaracione s de cada proce so q ue s e dan por s entados en la m ayoría de los m anuales , pue s asum e q ue todos sabem os q ué e s un "s ector de arranq ue" o una "partición". Para m i libro todos los lectore s son cocineros q ue no tienen ni la m ás rem ota idea de los com ponente s de su com putador y nece s itan q ue un am igo los lleve de la m ano por e ste proce so, la m ayor de las vece s , tortuoso e incie rto.
Pue s la verdad, no m uch o, e stá cas i todo cocido y dorado. Espero la salida de "Etch ", la próxim a vers ión de Debian q ue e stá "Congelada" en el m om ento de e scribir e sta re s eña, (e s decir e stá en la etapa previa a s e r lanzado com o e stable, s egún el procedim iento de Debian). O tra cosa im portante e s cons eguir el patrocinador o editor q ue de s e e publicarla en papel, s egún las condicione s de la licencia Docum ento-GPL o Creative Com m ons . Esto e s sum am ente im portante para q ue el m edio no contradiga el m ensaje . Por e so y m uch o m ás :
¡Viva el GNU/Linux!
6Es s e ntia Libre · No 5 · Ene ro - Fe bre ro 2007
¿Y qué le falta para sacarlo de l h orno?
7Es s e ntia Libre · No 5 · Ene ro - Fe bre ro 2007
O penJDKO penJDK
Es s e ntia Libre : Bienvenido Alvaro a Es s entia Libre . H ace m enos de un par de m e s e s , el m undo inform ático pre s enció la noticia: "SunM icrosystem s h a anunciado el paso de sus de sarrollos de Java al uso de la licencia GPL v2" ¿q ué m otivó a e ste cam bio?
Alvaro Lope z Orte ga: Sun s iem pre h a s ido uno de los grande s prom otore s del Softw are Libre . En los últim os años h a realizado m uch as contribucione s im portantís im as : su aporte al proyecto GNOM E, O penO ffice .org, la liberación de Solaris com o O penSolaris e incluso la publicación de O penSparc h an s ido piezas claves en el de sarrollo del Softw are Libre tal cual lo conocem os h oy en día.
La liberación de Java e s s im plem ente un paso m ás en la m ism a dirección.
EL: Y form alm ente ¿q ué h a s ido liberado? ¿seguirán teniendo los m ism os nom bre s e im agen e stos productos?
ALO: Claro. Java s eguirá s iendo el m ism o producto con las m ism as propiedade s . Lo q ue s e h a creado h a s ido un nuevo proyecto abie rto llam ado O penJDK, de sde el q ue s e realizará el futuro de sarrollo de la plataform a.
Los grande s cam bios son:
- El relicenciam iento. Bás icam ente al cam biar la licencia h a cam biado la form a en q ue la gente puede utilizar la plataform a.
El m ódulo de de sarrollo. Java s iem pre h a s eguido un de sarrollo en com unidad, aunq ue ah ora, con el cam bio de licencia, h abrán algunos aspectos q ue cam biaran en el m odelo de de sarrollo.
EL: Por m ás de dos años s e conoció acerca de pos ible s liberacione s de Java y en el m om ento del verdadero cam bio, la noticia no fue tom ada con tanta credibilidad, ¿A q ué s e debió e sta dem ora en la liberación?
ALO: No s e h a tratado de dem oras . Java s e h a liberado cuando s e anunció q ue s e h aría. Lo q ue s i h ubo previam ente fueron m uch os rum ore s y e speculacione s .
De cualq uier form a, el liberar una plataform a com o Java no e s una tarea s encilla. El proce so h a re q uerido de m uch ís im a gente trabajando m uy duro para q ue e sto sucedie s e . No e s algo q ue pas e de la noch e al día.
EL: ¿Cuál e s la pos ición de Sun M icrosystem s frente al trabajo de la com unidad en torno a sus tecnologías recientem ente liberadas? ¿tienen planeado algún m odelo o m ecanism o para e ste fin?
ALO: La com unidad en torno a los productos libre s q ue la com pañía de sarrolla e s m uy im portante com o en cualq uier otro proyecto de Softw are Libre .
Todas las tecnologías q ue Sun h a liberado en los últim os años , gozan de s endas com unidade s : O penO ffice , O penSolaris , O penJDK o Glas sfis h
Alvaro López
Entrevista realizada a Alvaro López O rtega M iem bro del Staff técnico de Sun M icrosystem salvaro@ sun.comW eb: w w w .alobbs.com
OpenJDK
8Es s e ntia Libre · No 5 · Ene ro - Fe bre ro 2007
son m uy buenos ejem plos y son e stas com unidade s las q ue e stán liderando el de sarrollo de futuras vers ione s del producto.
EL: Y para finalizar ¿cuál s erá el pos ible futuro de JAVA ah ora s iendo totalm ente Libre?
ALO : Java h a tenido m uch a h istoria y de sde luego tiene m uch ís im o pre s ente . Eso lo dem ue stran los
cuatro m il m illone s de dispos itivos - en su m ayoría celulare s y PDAs - q ue trabajan con Java o los cinco m illone s de de sarrolladore s q ue existen en el m undo.
Ah ora q ue el de sarrollo de Java s e realiza en abie rto, lo prim ero q ue tendrem os q ue e sperar s e rá una m ayor acogida por parte de la com unidad y un m ayor núm ero de aplicacione s basadas en la plataform a.
EL: M uch as gracias por tu participación en la revista Es s entia Libre . Nos h as pre s entado unos puntos de vista m uy claros y concisos acerca de una de las noticias m ás im portante s en pos del softw are libre en los últim os años .
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O LPCDe vuelta la Esperanza
O LPCDe vuelta la Esperanza
En los últim os años h em os pre s enciado un crecim iento cas i exponencial de la innovación de la tecnología y la cons ecuente generación de riq ueza q ue e sta h a generado en los país e s q ue la producen.
Esta riq ueza s e distribuye prim ordialm ente entre los productore s de e stas nuevas tecnologías y sólo una pe q ueña parte va para los usuarios de ellas .
Generalm ente los innovadore s de las tecnologías son los llam ados país e s del prim er m undo o los llam ados país e s em ergente s . Los usuarios son los país e s en vías de de sarrollo.
Es lógico pensar q ue país e s com o Colom bia e stán de sperdiciando su capacidad de producir o innovar tecnología y con ello e stán dejando de percibir ingre sos q ue ayudarían a m ejorar su de sarrollo y por ende reducir los niveles de pobreza, as í com o m ejorar el nivel de vida de sus h abitante s . Esto e s debido a q ue no podem os invertir tanto dinero com o lo h acen país e s industrializados .
Sin invers ión en tecnología no podrem os beneficiarnos de los ingre sos producidos por la producción y aplicación de e stas innovacione s; pero uno de los cam inos para generar una apropiación y una innovación tecnológica s in nece s idad de grande s invers ione s m onetarias e s a través del uso de tecnologías libre s . Éstas h an tenido un de sarrollo im portante en los últim os diez años , llegando a e q uiparars e o m ejorar en capacidad, de sarrollo y com portam iento a las tecnologías cerradas o privativas de grande s corporacione s .
Las tecnologías libre s tienen su m ayor cam po de crecim iento en la inform ática y en las ciencias com putacionales . Aq uí debem os recordar q ue los
propietarios de las innovacione s en e stos cam pos son los actuales pos e edore s de las m ayore s riq uezas del m undo m oderno.
Una de las causas de q ue no podam os entrar en e stas dinám icas de producción h a s ido q ue nue stro acce so a la inform ación e s lim itado por q ue nue stra población no tiene h e rram ientas tecnológicas bás icas . En e ste caso h ablam os de com putadore s y e sta diferencia de acce so entre país e s ricos y pobre s h a venido s iendo llam ada "Brech a Digital". Esta brech a e s y s e rá clave para el de sarrollo m undial en el pre s ente y en el futuro.
¿Qué e s OLPC ?El objetivo de la fundación s in ánim o de lucro OLPC, en inglés “O ne Laptop Per Ch ild” o “Una laptop por niño”, e s acortar e sta brech a. Pero, ¿cóm o? Dando la pos ibilidad de q ue país e s en vías de de sarrollo o con altos niveles de pobreza, com pren com putadore s portátile s a un costo de 100 dolare s , para q ue puedan s e r distribuidos a la población infantil m ás de sfavorecida.
Pero no sólo s e trata de distribuir e stos com putadore s lo cual e s ya un enorm e avance teniendo en cuenta q ue e stos portátile s son los m ás baratos del m ercado y q ue la fundación no los vende para llevars e beneficios económ icos en su venta s ino q ue cada portátil tiene pre instalados program as orientados a la educación de los niños y de sarrollados e specialm ente para e ste com putador.
Esta iniciativa h a s ido apoyada por el Program a de las Nacione s Unidas para el de sarrollo, adem ás de m uch as em pre sas com o AM D, M arvell, Brigtstar, Google, E-bay, Red H at, Nortel Netw ork s y New s .corp, entre otras q ue s e e stán adh iriendo. Cabe notar q ue la idea
Rafael Enrique O rtiz GuerreroEquipo O LPC Colom bia
dirak x@ gm ail.com
9Es s e ntia Libre · No 5 · Ene ro - Fe bre ro 2007
OLPC De vuelta la e speranza
original fue concebida por el Dr. Nich olas Negroponte director del M IT M edia Labs e integrante de la junta directiva de M otorolla. Por s e r e ste un proyecto proveniente del M IT (Instituto Tecnológico de M as sach us etts) varios de sarrolladore s y as e sore s del proyecto son parte del m ism o. Com o e s el caso del profe sor Seym our Papert, creador del lenguaje de program ación LOGO; M ary Lou Jeps en, pionera en de sarrollo de tecnologías para displays; W alter Bender, pionero en inve stigacione s sobre publicacione s digitales; Antonio Battro, experto en proce sos cognoscitivos y perceptuales; M ark Foster, ex de sarrollador de Apple y creador del prim er portátil con Eth ernet; Jim Gettys , anteriorm ente de sarrollador de H P y colaborador del proyecto X W indow System , adem ás co-fundador de X.org, ayudo a com enzar el proyecto h andh elds .org, entre m uch as otras personas q ue llevan el liderazgo m undial en cam pos e specíficos tanto en la ciencia com o en el arte .
Esta e s la prim era vez en la h istoria de la h um anidad q ue s e em prende un proyecto tecnológico de tal m agnitud cuyo propós ito e s no lucrativo.
De scripción Técnica:La principal característica técnica en cuanto a softw are y la q ue re salta e s q ue todos los program as son de código abie rto y licenciados bajo GPL. Esto e s crucial s i s e q uie ren bajar costos y as egurar el progre so y divers idad de los de sarrollos en e ste s entido.
Cada softw are o actividad de softw are h a s ido e specialm ente creado para el prototipo, teniendo en cuenta e studios sobre interface s h um anas y aspectos de educación constructivista, el cual e s el enfoq ue del proyecto y q ue en últim as e s en donde s e van a enfocar los e sfuerzos de los de sarrolladore s , porq ue OLPC e s , principalm ente, un proyecto educativo.
En cuanto a h ardw are , la m áq uina tiene las s iguiente s características :- Proce sador AM D Geode de 500 M h z.- M em oria DRAM de 128 M b- M em oria Flas h NAND de 512 M b
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W irele s s con soporte para M ESH netw ork ing y 802.11b/g- Cám ara digital integradaNo tiene dispos itivos o drive s de alm acenam iento rotatorios
Parecen m uy bajas e stas características para q ue un s istem a pueda correr velozm ente , pero debem os recordar q ue e s e sa una de las ventajas de usar un s istem a GNU/LINUX: No son nece sarios unos re q uerim ientos de m aq uina altos para q ue un s istem a operativo funcione en su total dim ens ión.
Ah ora debem os m encionar algunas características del prototipo q ue son m uy intere sante s : la pantalla de LCD e s de m ejor re solución y m ás económ ica de las existente s en el m ercado, h aciendo q ue un OLPC s ea único en su tipo; la batería puede s e r cargada m anualm ente a través de un dinam o accionado por palanca o por cuerda, perm itiendo q ue el OLPC pueda s e r usado aun en lugare s s in corriente eléctrica.
¿Qué s e h a h e ch o e n Colom bia?En Colom bia tenem os una placa de de sarrollo A-Te st q ue s e e sta utilizando para h acer pruebas de confiabilidad del s istem a en cuanto a softw are y h ardw are .
En e ste m om ento, el objetivo e s conocer todo lo q ue s e pueda del portátil: reportar bugs y e rrore s , probar y adaptar distribucione s diferente s com o Ututo y Debian,para luego s eguir a una s egunda fas e de de sarrollo de
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OLPC De vuelta la e speranza
softw are e specializado para Colom bia. Se deben de sarrollar actividade s educativas h ech as en Sq ueak o Pyth on pero e specialm ente h ech as por y para Colom bianos.
Adem ás s e deben em pezar a idear m ecanism os de construcción de educación y com unicación entre los niños , los profe sore s y los colegios o e scuelas para poder explorar y utilizar todos los recursos del portátil con el fin de q ue los proce sos de conocim iento y educación s ean autoge stionados y q ue no s ean adaptados de otros país e s .
La extensa docum entación de lo q ue s e h a h ech o puede encontrars e en e ste enlace @ , en el w ik i de el-directorio.org @ y la página oficial de Colom bia en w ik i.laptop.org @ .
El acce so a las tecnologías de inform ación e s crucial para los niños . Cons idero q ue el capital h um ano e s dem as iado com o para q ue dejem os q ue no s e pueda acceder a tecnologías de punta o a contenidos educativos q ue le s perm itan a los niños no sólo am pliar sus conocim ientos s ino interactuar con otras e scuelas del país y del m undo. Creo q ue el conocim iento verdadero sólo s e puede construir en conjunto, tenem os q ue dejar q ue la educación s e construya por los e studiante s y no por los docente s , com o ocurre en la actualidad, ya q ue debe s e r clara la función de “guía” del docente .
Debem os aceptar q ue en algún punto, nue stro subde sarrollo e s debido a nue stra poco interés en la
ciencia y en la tecnología. A pe sar de q ue e stem os en guerra, nue stros intere s e s s e deben centrar en la educación y no en el fom ento de los conflictos . La educación e s la form a de salida a nue stra pobreza, y q ué m ejor q ue com enzar con las nuevas generacione s de Colom bianos q ue realm ente nece s itan e speranza. Eso e s lo q ue puede darnos OLPC: fuente s de im aginación, inform ación y construcción de sociedad, ciencia, arte y tecnología para nue stros niños .
¿En qué s e pue de ayudar?H ay m uch as form as de h acerlo y no nece sariam ente son técnicas . Se pueden, por ejem plo, traducir las páginas del w ik i oficial de OLPC @ ; aportar ideas sobre educación e incluso técnicas o s im plem ente acerca de cualq uier cosa q ue usted piens e q ue m ejore el proyecto.
Si e s de sarrollador de softw are o m aneja s istem as GNU/LINUX, puede em pezar ayudándonos a crear contenidos de softw are o em ulando las im ágene s de la board con qem u, por ejem plo y obs e rvar cóm o s e com porta la em ulación. Si h ay algún fallo s e puede reportar y e sto ayudaría a q ue el s istem a s ea cada vez m ejor.
Nadie por ah ora. El gobierno h a m ostrado interés político, pero no lo h a venido continuando. A nivel de participación tecnológica s e e stán dando los prim eros acercam ientos para q ue s e conozca, q ue en Colom bia podem os llegar a adoptar y apropiarnos totalm ente del s istem a; s in em bargo no h ay un apoyo, h asta ah ora, ni del gobierno ni de otro tipo de institucione s o em pre sas .
Contacto:Para cualq uier tipo de sugerencia o inq uietud favor enviar un correo a olpc.colom bia@ gm ail.com o a m icorreo electrónico.
Las im áge ne s son Propie dad de Rafae l Enrique Ortiz Gue rre ro y proye cto OLPC Colom bia
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¿Quién apoya e l proye cto e n Colom bia?
¿Por qué OLPC para Colom bia?
O BJETO S VIRTUALES DE APRENDIZ AJESu integración en el contexto
educativo colom bianoEn días pasados (11 y 12 de diciem bre de 2006) s e de sarrolló en la ciudad de Bogotá, un foro académ ico en torno a los denom inados O bjetos Virtuales de Aprendizaje . Este evento contó con la participación internacional de Teem u Leinonen @ , Ariel Vercelli @ ; y la participación nacional de Carolina Botero y H éctor Botero de la Fundación Karism a @ , O ffray Vladim ir Luna @ y delegados del M inisterio de Educación y la Secretaria de Educación del Distrito. El evento s e llevó a cabo en dos s ede s : Politécnico Gran Colom biano y Pontificia Univers idad Javeriana. A lo largo del evento s e realizaron varias conferencias sobre tem as directam ente relacionados con los OVAs y con la educación.
Según la definición q ue pre s enta el M inisterio de Educación de Colom bia: “Un O bjeto Virtual de Aprendizaje e s un recurso digital q ue puede s e r reutilizado en diferente s contextos educativos . Pueden s e r cuadros , fotografías , películas, vídeos , cursos y docum entos q ue pos ean claros objetivos educacionales , entre otros”.
Este gran proyecto educativo im pulsado por el M inisterio de Educación Nacional (com o lo pre s entó en su conferencia Diego Leal @ ) con el apoyo de m últiples entidade s educativas , al igual q ue docente s e incluso e studiante s , tam bién h a llegado a la Secretaria de Educación de Bogotá (SED), q uiene s de sarrollaron
un proyecto de inve stigación de sde agosto del 2005 del cual s e determ inaron 5 nece s idade s o re q uerim ientos del softw are educativo, s iendo el m ism o a im plem entar a nivel de institucione s distritales :
1 - Pue sta en m arch a de una RED DE EM ISORAS VIRTUALES relacionadas con la com unidad educativa de la SED.2 - Pue sta en m arch a de una BIBLIOTECA VIRTUAL relacionada con la com unidad educativa de la SED3 - Recopilación de TEXTOS DE LA LITERATURA BOGOTANA4 - Recopilación de ELEM ENTOS H ISTÓRICOS DE LAS LOCALIDADES BOGOTANAS.5 - Curso para apoyar el DESARROLLO DE COM PETENCIAS LABORALES en institucione s educativas del s ector rural bogotano, apoyado en un program a de contabilidad s istem atizada.
Según com entó Andrés Felipe M ora (repre s entante de SED en el evento) una de las solucione s a e stos re q uerim ientos h a s ido la im plem entación de softw are libre , softw are social (w ik is , por ejem plo) e Internet. La alternativa libre surge a razón del actual uso e im plem entación de softw are propietario q ue h a im plicado altos costos de licenciam iento y las lim itacione s q ue conlleva su utilización. Dada e sta s ituación a la cual s e debe pre star atención y pronta solución, los as istente s a un taller pre s entaron form as de colaborar con e sta tarea. Pero com o dijo Teem u Leinonen, debe teners e m uy en cuenta la plataform a tecnológica con la q ue s e cuenta y la colaboración con proyectos q ue ya e stén disponibles para as í articular
O BJETO S VIRTUALES DE APRENDIZ AJE
Cubrim iento e special Erik a Tatiana Luque & Jeffrey Borbón Sanabria
Su integración en el contexto educativo colom biano
¿Obje tos Virtuale s de Apre ndizaje?
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OVAScom unidad y trabajo colaborativo; Se propuso adem ás , ir en pos de la cons ecución de com petencias laborales con el fin de s e r as í generadore s de em pre sas y a su vez de sarrollo h um ano.
Acade m ia y conte nidos abie rtosEn el taller denom inado “O bjetos Virtuales de aprendizaje – Su papel y su construcción colaborativa/cooperativa”, pre s entado por Ariel Vercelli y O ffray Luna, s e abordaron varios aspectos en torno a cóm o en un entorno académ ico e s pos ible la im plem entación de la tecnología y por supue sto de los OVAs. Pero m ás allá del uso de las h e rram ientas vanguardistas de las q ue s e disponen en la actualidad (Blogs, Vlogs, Podcast, Broadcast, W ik is , etc), el trasfondo de trabajo colaborativo, com unitario, m arca la pauta. Casos concretos de ello e s la W ik ipedia y las plataform as de educación virtual, tales com o M oodle, Savio o Lem ill. Adem ás de la im portancia de la vinculación directa con el uso de licencias q ue h acen acce s ible s los contenidos com o Creative Com m ons .
En e ste punto e s im portante h acer referencia a unas ideas com entadas por H éctor Botero q ue recalcan el e stado actual de los contenidos abie rtos : “En e stos m om entos con la introducción de e stos nuevos m ecanism os de expre s ión y com unicación com o los Blogs, CM S, W ik is , h ablam os de q ue s e e stán em pleando aplicacione s sociales y softw are libre y lo m ás im portante radica en q ue e stán al alcance de todos , ya no sólo de grande s em pre sas , ni de gurús inform áticos s ino q ue cualq uiera q ue de s e e puede llegar a crear contenidos y as í generar conocim iento”.
Cabe re saltar varias ideas pre s entadas por Ariel Vercelli en torno al tem a de la educación: “Es im portante pensar q ue la educación e s algo, q ue no s e transm ite com o ens eñanza, s ino en q uien q uie re aprender”. Por otro lado, recalcó en un m odelo o e strategia, en el cual el aprendizaje s e enfoca al aprendiz, no e studiante, y e s éste q uien produce sus propias h e rram ientas de aprendizaje . El docente e s una
conexión q ue perm ite al aprendiz tener una guía de cóm o acceder al conocim iento.
Una sugerencia q ue pre s entó con el fin de lograr m ejoras en el nivel académ ico y educativo, e s el cam bio de un m odelo productivo, donde el aprendiz s e de sperdicia a causa de una m ala form ación y capacitación, a un m odelo enfocado al de sarrollo, en el cual lo q ue s e ens eña, s í le e s útil al aprendiz. Se aprende lo q ue el aprendiz q uie re y nece s ita.
Conclus ione sH ay m uch o por h acer en e stos tem as , m uch o trabajo disponible para la com unidad de softw are libre , m uch o por m ejorar a nivel de la educación, cam biando viejos paradigm as y perm itiendo una apertura a una educación encam inada a m odelos com o los propue stos por Ariel.
A nivel de la apertura a los contenidos abie rtos , tal com o s e pre s entó, e s una nece s idad al igual q ue un derech o en pos del conocim iento libre y al m ism o tiem po pos ibilitando la creación de nuevas ideas q ue al final s ean buenas bas e s para llegar a e stados de de sarrollo. Esta crónica finaliza con una fras e de Ariel Vercelli q ue da para reflexionar al pensar en h ablar de aprendizaje y educación: “Aprender la libertad”.
Las m em orias del evento e stán disponible en e ste enlace @ .
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El lenguaje científico al alcance de todos
Es com ún encontrar entre los e studiante s univers itarios , docente s e inve stigadore s una q ueja la cual no h an podido solucionar los proce sadore s de texto de uso com ún com o M S W ord o el m ism o O pen O ffice y e s poder incluir caractere s m atem áticos tales com o operadore s , s ím bolos, construccione s , etc, s in q ue genere dificultade s para su elaboración o s in q ue genere un docum ento con un tam año de sproporcional.
En vista de e ste problem a en 19 72 salió la prim era vers ión del lenguaje TeX el cual h ace parte de la fam ilia del softw are libre . TeX s e deriva de la raíz griega de la palabra tecnología, q ue tam bién s ignificaba arte TEXT para los griegos . TeX e s un conjunto de m acros adem ás de s e r m ultiplataform a, a diferencia de los editore s W YSIW YG (W h at you s e e is w h at you get – Lo q ue tú ve s e s lo q ue cons igue s) tales com o W ord o el m ism o O penO ffice , TeX e s un texto llano el cual nece s ita s e r com pilado para ver el docum ento final.
El lenguaje TeX fue dis eñado por Donalth E. Knuth . TeX e s un s istem a de com pos ición de textos de alta calidad, pensado e specialm ente para aq uellos docum entos o textos q ue contengan expre s ione s m atem áticas . En 19 85, Leslie Lam port creó LaTeX, un conjunto de m acros basados en TeX y q ue h izo m ás am igable la utilización de TeX. El prefijo “La” en LaTeX e s un autoreconocim iento a Lam port.
Actualm ente s e utiliza com o e stándar el LaTeX2ε el cual h a perm itido reunir las características nece sarias para la com unidad q ue utiliza e sta h e rram ienta. Pero,
en s í ¿q ué e s LaTeX?, e s un s istem a de com pos ición de textos , e special para la creación de artículos, libros , docum entos , etc., q ue facilita la inclus ión de figuras , tablas, gráficas , fórm ulas y ecuacione s m atem áticas , adem ás de la elaboración de índice s o tablas de contenido y de bibliografía, entre m uch as m ás virtude s; perm itiendo de e stá form a al e scritor preocupars e por el contenido y no por la form a o dis eño del docum ento, ya q ue LaTeX le garantiza una pre s entación con una notable calidad.
Al iniciar com o cualq uier otro program a, h e rram ienta o lenguaje no e s tan fácil com prender la e structura o form a de operar, por lo tanto a continuación s e pre s entará q ué e s lo q ue debe realizar para poder convertirs e en un usuario de la com unidad LaTeX.
Instale Te XCom o m encione ante s , TeX e s m ultiplataform a. Para usuarios GNU/Linux no e s nece sario de scargar lenguaje, ya q ue viene pre instalado en el s istem a operativo. Para los q ue utilizan W indow s s e recom ienda de scargar M ik TeX el cual e s un com pleto s istem a TeX, el cual contiene todos los paq uete s nece sarios para el correcto funcionam iento de los arch ivos .tex.
Instale un e ditorAunq ue , en W indow s , para la realización de un arch ivo .tex no s e nece s ita m ás q ue un editor de texto
Brayan R icardo R ojas O rm azaEstudiante d e Econom ía, Universidad Nacional de Colom bia
Líder grupo Softw are libre – LinuxFacultad de Ciencias Económ icas
Unidad de inform ática y com unicaciones.brrojaso@ unal.edu.co
El lenguaje científico al alcance de todos
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El lenguaje científicoal alcance de todos
plano com o el notepad, para facilitar la elaboración de e stos arch ivos s e utiliza TeXnicCenter el cual e s gratuito o W inEdit q ue solam ente tiene vers ión de prueba de 30 días . Para la plataform a GNU/Linux e stá a su dispos ición Lyx o KILE.
Instale visore sCuando s e realiza un arch ivo .tex, e ste e s com pilado, e s decir, s e interpretan los com andos u órdene s definidas por el usuario, lo q ue genera la pre s entación final del docum ento. LaTeX perm ite la visualización a través de tre s tipos de arch ivos los DVI, PS o PDF. De acuerdo a cada uno s e deben instalar visore s por ejem plo para un PDF, Acrobat Reader; para los arch ivos PS, el program a Gsview ; para los DVI, LaTeX instala un visor YAP el cual perm ite visualizar e stos arch ivos . En la plataform a GNU/Linux los visore s son fácilm ente instalables (xdvi, Kpdf, Evince, Xpdf entre otros).
Una vez realizado el proce so de adecuación de su com putador puede iniciar a trabajar con LaTeX. Un com ando u orden bás ica inicia s iem pre por una barra invertida \ y una palabra control, h ay q ue tener en cuenta q ue en LaTeX los com andos deben s e r e scritos en inglés .
Para iniciar un docum ento s e com ienza por la orden \docum entclass{ article}, lo q ue indica q ue el arch ivo q ue s e generará e s del tipo artículo; puede dars e la opción de book , letter, slide o report; los cuales dan diferente s opcione s de pre s entación.
En s eguida s e e stablece lo q ue com únm ente s e conoce com o el preám bulo del docum ento, en donde s e indican características com o m árgene s , idiom a y q ué tipo de h e rram ientas utilizará dentro del docum ento, e sto perm ite q ue LaTeX s e concentre solam ente en lo nece sario. Para poder realizar el preám bulo s e utiliza la s entencia \usepack age [O pciones d el paquete]{ Nom bre d el paquete}. Por ejem plo:\usepackage[spanish]{babel} indicando q ue el idiom a q ue s e utilizara s e rá el e spañol.
Establecidas las características del docum ento a través del preám bulo puede iniciar con el contenido. Para e sto utiliza la orden \begin{document} y finaliza con \end{document}. Dentro de e stos dos com andos debe ubicar el texto o dem ás órdene s las cuales s e rán las q ue s e pre s entarán en el docum ento final.
Un ejem plo de la realización de un docum ento s e ría la s iguiente :
Lo q ue generaría la s iguiente visualización:
\documentclass[10pt,letter]{article}
\usepackage[spanish]{babel}\usepackage[latin1]{inputenc}
\author{BRAYAN RICARDO ROJAS ORMAZA}\title{\LaTeX \ EL LENGUAJE CIENTÍFICO AL ALCANCE DE TODOS}\author{BRAYAN RICARDO ROJAS ORMAZA}
\date{ENERO 2007}
\begin{document}\maketitle
\begin{abstract}
Este artículo presenta de una forma breve qué es \LaTeX \ y cómo es de gran utilidad para las personas que realizan documentos donde su contenido incluye complejidades matemáticas o científicas las cuales \LaTeX \ facilita para su realización.
\end{abstract}
Ejemplo estructura matemática:\\
\[ \underbrace{a + \overbrace{b+ \cdots + y}^{24} + z}_{35} \] \\
\begin{eqnarray}x&=&y\\x^2&=&xy\\x^2-y^2&=&xy-y^2\\(x+y)(x-y)&=&y(x-y)\\x+y&=&y\\2y&=&y\\2&=&1\end{eqnarray}\end{document}
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El lenguaje científicoal alcance de todos
Para los prim eros usuarios o principiante s h ay diferente s alternativas q ue le s perm itirán ir paso a paso h asta convertirs e en TeXpertos . Algunas de las opcione s disponibles son:
W rite r2late x @ (Libre): perm ite exportar docum entos de O penO ffice W riter a form ato LaTeX. Re q uis ito: M áq uina virtual de Java instalada.
W ord2Te X @ (Propietario): e s un convertidor q ue s e utiliza con M icrosoft W ord perm itiendo guardar docum entos en form ato LaTeX. O freciendo la oportunidad de convertir docum entos de M icrosoft W ord a LateX, as í com o la creación de arch ivos LaTeX correctam ente en su proce sador de textos s in la nece s idad de utilizar un editor.
Te X2W ord @ (Propietario): e s un convertidor dis eñado para s e r utilizado con M icrosoft W ord y q ue capacita a e ste para abrir docum entos en form ato TeX
H ay q ue tener claro q ue aunq ue e stas opcione s son bastante útile s para un principiante, no son la m ejor opción, ya q ue generalm ente no perm iten realizar configuracione s avanzadas o incluir paq uete s o de sarrollos de LaTeX.
Lo m ás im portante e s tener en cuenta q ue existe una excelente alternativa para los e studiante s q ue de s ean h acer sus te s is , los docente s e inve stigadore s q ue de sarrollan sus teorías en bas e s m atem áticas y e stá al alcance de todos .
Fue nte s :
Cre spo, Pedro (19 9 9 ). “TeX/ LaTeX M anual de Iniciación“ - 127pPueyo M ena, F. Javier. “ALERGIA AL LaTeX sdlatex.pdf“2000. 33PBautista Th om as y otros . Una de scripción de LaTeX.19 9 8, 79 p
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Teem u Leinonen y
LeM ill
Teem u Leinonen y
LeM illTe em u Le inonen
Entrevista realizada en el m arco del Foro Académ ico de O bjetos Virtuales d e AprendizajePara conocer m ás acerca de Teem u Leinonen ingre sar a: h ttp://w w w .uiah .fi/~ tleinone
Es s e ntia Libre : H ola Teem u. Bienvenido a Es s entia Libre . Gracias a tus conocim ientos en el área de los O bjetos Virtuales de Aprendizaje y tu participación en el foro académ ico, nos gustaría conocer acerca de tu experiencia trabajando en el dis eño de h e rram ientas de aprendizaje orientadas h acia la w eb.
Te e m u Le inone n: M i experiencia. Bueno h e venido trabajando por m ás de diez años h asta ah ora. Lo q ue h em os logrado h asta el m om ento, ya q ue h e trabajado con un e q uipo, h an s ido h e rram ientas de com unicación, colaboración o de com unidad. Aún cuando todos los trabajos h an s ido sobre s istem as de m anejos de contenidos , el trasfondo h a s ido la com unidad; el poder, juntos , publicar contenidos . Eso e s lo com ún en todas las cosas en las q ue h e e stado trabajando. La com unidad e s lo m ás im portante, el e star juntos y en contacto y q ue podam os h acer e sto de sde com putadoras y softw are .
EL: H ablas de com unidad y softw are , e sto nos rem ite al softw are libre ¿Por q ué e s im portante el m odelo de trabajo de softw are libre en el proce so de dis eño y de sarrollo de h e rram ientas de aprendizaje?
TL: Bueno, pienso en lo rara q ue e s la ens eñanza basada en softw are cerrado o propietario No m e refie ro al h ech o de q ue s ea o no com ercial, h abló de
softw are no libre , softw are cerrado. El aprendizaje s e basa en saber m irar cóm o las personas trabajaban en algo ante s; aprender de ello y luego trabajar a partir de e sto. Si puede s conocer el código fuente , puede s e studiarlo. Es algo com o lo q ue ocurre con el DRM (Ge stión de derech os digitales), e s com o no poder volver a leer un libro s i ya lo h e le ído cinco o diez vece s . Es algo ridículo. No puedo crear aprendizaje as í; los contenidos deben s e r acce s ible s cuando los nece s ite s o re q uie ras en toda tu vida. Pienso en cuanto al softw are , q ue por s i m ism o s irve al aprendizaje por parte de los program adore s , ya q ue una vez q ue acceden al código fuente , pueden intentar algo por s i m ism os y obs e rvar s i s irve o no. Es algo crítico h acer e sto s in contar con el código fuente . En la actualidad no todo el softw are educativo e s libre , por ejem plo algunos ge store s de contenidos . Ante e sto m e pregunto, ¿cóm o puede s confiar en softw are com o e ste s i no conoce s com o funciona?. Es s im ilar a tener algo en el interior de una caja negra y el tener exactam ente lo m ism o pero afuera de e sta caja, ¿cóm o sabe s q ue ocurre al interior de la caja s i no tiene s el código fuente? Es im pos ible . Entonce s ¿cóm o pueden los e studiante s o q uiene s aprenden, conocer lo q ue ocurre ah í dentro?
EL: En tu currículo aparece tu actual participación en un proyecto denom inado LeM ill, pero ¿Qué e s LeM ill?
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Teem u Leinoneny Lem ill
TL: LeM ill e s el últim o proyecto de m i grupo de inve stigación. s e trata de un s itio w eb: h ttp://lem ill.net y tam bién e s una aplicación s e rvidor, el cual puede s de scargar y as í configurar tu propio LeM ill. Por s i m ism o, LeM ill e s un repos itorio para recursos abie rtos de aprendizaje . Puede s verlo com o una gran librería para colegios , para distritos o para un m inisterio de educación. La idea e s la participación de los usuarios agregando el contenido. Es un poco m ás q ue la W ik ipedia, dado q ue e sta e s una gran biblioteca e scrita por los usuarios . Lem ill algún día s i llega a s e r exitoso podrá s e r una biblioteca con contenidos educativos abie rtos de un colegio, creada por los usuarios . Actualm ente LeM ill e stá creando una com unidad conform ada por m ae stros y educadore s , pero con acce so a todos , donde s e puede em pezar la creación de contenidos . Allí contam os con h e rram ientas abie rtas para la construcción de recursos de aprendizaje , tales com o audio, im ágene s , clips de vídeo, clips creados a partir de e stos vídeos , otros m ateriales educativos , enlace entre m ateriales educativos; adem ás de la pos ibilidad de q ue q uiene s h agan parte de la construcción de e stos m ateriales , puedan editarles en un m odo tipo w ik i y conozcan q ue cam bios h an s ido realizados a partir de un h istorial. Pero no e s sólo un repos itorio de recursos de aprendizaje , tam bién e s un repos itorio de experiencias de aprendizaje y h e rram ientas de ens eñanza y aprendizaje . A e sto lo llam am os Actividade s , en las cuales s e m ue stra un listado de técnicas y e stratégias de ens eñanza, m ecanism os para aprendizaje , a su vez las de scripcione s de e stas actividade s pueden contener enlace s a recursos de aprendizaje . Un ejem plo de e sto e s el s iguiente : Tiene s una im agen, pero no sabe s q ué puede s h acer la s em ana q ue viene con tus e studiante s , entonce s puede s enlazarlo a una actividad o recurso asociado. Tam bién s e cuenta con otra opción llam ada H erram ientas . Éstas tienen propós itos de com unicación, colaboración; h e rram ientas tales com o GoogleTalk , Jabber o cualq uier h e rram ienta q ue de s e e s usar con tus e studiante s . De e sta m anera s i de s eas realizar una actividad q ue em plee determ inada h e rram ienta, la buscas y la enlazas a la actividad a de sarrollar. Com o ven, e s m ás q ue un repos itorio y
recursos de aprendizaje : son actividade s , son h e rram ientas , son contenidos y la idea e s q ue s epas aprovech ar cóm o em plear e sto para con tus e studiante s .
EL: Podrías m encionar algunos detalles técnicos de LeM ill?
TL: Lem ill e stá h ech o en Pyth on. Se encuentra liberado bajo licencia GPL. La últim a vers ión e s la 1.5 la cual s e llam a Bach ue . Las fuente s de e sta aplicación e stán disponibles en h ttp://lem ill.org, en e ste m ism o e spacio s e puede acceder a la docum entación y de sde aq uí poder aportar al proyecto.
EL: Ya conociendo la existencia de una nueva aplicación m uy útil a nivel educativo y sum ada a las q ue ya existen ¿Es pos ible la im plem entación de un m odelo educativo basado en com unidad, OVAs y tecnología?
TL: Creo q ue no s e ría la única solución, opino q ue s e rían nece sarias varias solucione s trabajando al m ism o tiem po para generar un nuevo m odelo educativo. Pienso q ue re q uerim os diferente s tipos de h e rram ientas y m etodologías para as í trabajar y aprender. No e stoy en contra de las univers idade s privadas , ellas h acen su labor h asta donde le s e s pos ible, pero cons idero q ue la educación de tipo público e s m ás im portante, dado q ue el aprendizaje en la vida s e basa en tus intere s e s , adem ás puede s acceder a e sta educación s in nece s idad de tener un grado. Pero recalco, no s e ría sólo e sto, s e ría la interacción de m ás m etodologías y actividade s , buenos m edios para un nuevo m odelo educativo.
EL: M uch as gracias por tus opinione s y e speram os q ue m uch as personas s e puedan involucrar con el proyecto LeM ill.
18Es s e ntia Libre · No 5 · Ene ro - Fe bre ro 2007
H um or
Tiras Cóm icas
Tiras Cóm icas
Raulito el frik ih ttp://recurrente .afraid .org
19Es s e ntia Libre · No 5 · Ene ro - Fe bre ro 2007
Ecolh ttp://w w w .tiraecol.net
¿Tiem pos de Turbulencia en
Debian?
¿Tiem pos de Turbulencia en
Debian?
IntroducciónEl proyecto Debian cum plió 13 años el pasado m e s de Agosto, continuando un largo cam ino de aprendizaje y organización q ue h an h ech o pos ible ir cum pliendo el objetivo de crear en form a voluntaria y com unitaria un s istem a operativo libre , universal, útil, s eguro, e stable, fácil de instalar y utilizar, y de actualización constante .
El últim o año h a s ido bastante crítico en todo s entido para Debian. Algunos lo podrán relacionar con triscaidecafobia debido a la m ala suerte del núm ero 13, pero lo cierto e s q ue h a s ido un año con m uch os h itos y acontecim ientos para recordar dentro del proyecto. En e ste artículo vam os a realizar un pe q ueño recuento de los m ism os .
De bConf6, al calor de M éxicoLuego de la elección del Líder del Proyecto (DPL), el prim er gran h ito del 2006 para Debian fue la realización en M ayo de la s exta edición de su conferencia anual, e sta vez en O axtepec - M éxico, a la q ue tuve la oportunidad de as istir. Fue un evento en el q ue , com o ya e s costum bre , adem ás de llevar a cabo actividade s sociales y de integración, tam bién s e trabajó en aspectos técnicos cruciales y actividade s de coordinación q ue sólo pueden catalizars e en form a pre s encial.
Sin em bargo, ya de sde e ste evento s e percibió una atm ósfera de tens ión, al registrars e la expuls ión de uno de los as istente s en la Cena Form al - un h ech o s in precedente s en la h istoria de la DebConf - y al pre s entars e un fuerte rech azo h acia los De sarrolladore s O ficiales (DDs) q ue trabajan para Canonical en el de sarrollo de Ubuntu, acom pañado de e stam pados ofens ivos en cam is etas y constante s críticas y com entarios de m al gusto.
Ubuntu, e l h ijo proble m áticoDesde la aparición de e sta distribución derivada de Debian, h em os visto cientos de discus ione s al interior del proyecto acerca de infinidad de tem as : q ue s i Ubuntu va a de splazar a Debian, q ue s i Canonical (la em pre sa q ue la produce) contrata o no De sarrolladore s O ficiales de Debian, q ue s i Ubuntu retribuye apropiadam ente a Debian o no, q ue m e dijo, q ue no m e dijo, etc.
A pe sar de e sfuerzos com o Utnubu @ , un grupo conform ado para dism inuir la brech a entre las dos distribucione s , durante el 2006 s e generó una nueva oleada de críticas frente a la polém ica generada en Ubuntu por la inclus ión de piezas cerradas de controladore s de dispos itivos (firm w are) en el k e rnel de su distribución oficial, poniendo en peligro los
Alejandro R íos Peñaalejandro.rios@ avatar.com .co
Avatar Ltda.Grupo GNU/Linux de la Universidad del Cauca - GLUC
Re s e ña de los principale s h itos de l últim o año de ntro de l Proye cto De bian. Un pe ríodo lle no de acaloradas discus ione s que nos de jan m uch as le ccione s y ge ne ran cam bios sobre los cuale s re fle xionar.
20Es s e ntia Libre · No 5 · Ene ro - Fe bre ro 2007
¿Tiem pos de Turbulencia en Debian?
térm inos de uso y las licencias de todo el softw are libre q ue conform a y el q ue acom paña al k ernel.
Este giro de Ubuntu cobró aún m ás im portancia al pre s entars e una consulta convocada por varios de sarrolladore s al interior de Debian para votar sobre una Re solución General en e ste m ism o s entido, la cuál re sultó en la decis ión de publicar Etch (Nom bre código de la próxim a vers ión e stable), tratando de m inim izar e ste tipo de problem as de licenciam iento, pero s in la nece s idad de h acerlo al 100% para no dilatar m uch o el proce so @ .
Al m ejor e stilo de la película “Das Experim ent” y cuando parecía q ue las discus ione s personales s e e staban dando sólo en algunos s ectore s puntuales del proyecto (com o en el e q uipo del Instalador, d-i @ ), a un grupo de integrante s de Debian s e le s ocurrió la idea de crear el proyecto Dunc Tank para financiar el trabajo de cie rtas personas claves para la pronta publicación de la s iguiente vers ión e stable Etch .
No e s la prim era vez q ue un ente externo al proyecto aporta dinero para pagar el trabajo de algún de sarrollador y nunca ante s s e h abía generado m ayor controvers ia sobre el pago a cie rtas personas dentro de un proyecto conform ado m ayoritariam ente por voluntarios . Pero el h ech o de q ue uno de los principales ge store s de e sta idea fue s e adem ás el Líder del Proyecto (DPL), Anth ony Tow ns (AJ), generó una s e rie de m alentendidos , re sacas , alboroto periodístico y toda clase de peleas cuyo eco aún e stam os viendo en listas de correo y bitácoras w eb.
De sde q ue fue elegido Líder del Proyecto, AJ s e h a caracterizado por q uerer im poner su propio e stilo al re starle im portancia al protagonism o de su cargo, q ueriendo prom over el em poderam iento en todos los integrante s del proyecto e involucrando en las tareas críticas a sus anteriore s contendiente s de 'cam paña'. Sin em bargo, creo q ue AJ nunca pensó q ue
su participación en Dunc Tank fuera a s e r tan traum ática y q ue s e h aría tanto daño a la m otivación de los dem ás m iem bros del proyecto, al punto q ue varios decidie ron abandonar parte o en algunos casos todas sus re sponsabilidade s , generando una cadena interm inable de recrim inacione s y m alestar.
Las prim eras reaccione s s e die ron al proponers e la votación de m últiples Re solucione s Generales , unas en s e rio y otras a m anera de sabotaje, con el fin de reclam ar la cabeza de AJ com o Líder del Proyecto (DPL), y al dism inuir el trabajo del principal editor de las Noticias Sem anales de Debian (DW N) y otros colaboradore s prom inente s .
Posteriorm ente s e dio el abandono m as ivo de paq uete s , pue stos en adopción com o una form a de prote sta por parte de los de sarrolladore s m ás radicales . Finalm ente, la generación de un am biente de pereza y lentitud en la realización de las tareas h abituales , a lo cuál m uch as personas h an atribuido el retraso de la publicación de Etch , inicialm ente prevista para Diciem bre .
Etch : adiós a Le nnyDesde el m e s de Enero de 2006, cuando Andreas Barth com entó abie rtam ente @ q ue el Eq uipo de Publicación (Releas e Team ) concentraría su trabajo en poder realizar el lanzam iento de Etch al inicio de Diciem bre , s e generó una gran expectativa, tanto dentro com o fuera del proyecto, donde todo el m undo e staba ya acostum brado al conocido lem a de Debian de
“publicar cuando e sté listo” y no en una fech a fija.
Luego de todo el m ovim iento en las arenas políticas y sociales del proyecto q ue ya h em os m encionado y a pe sar del trabajo de m uch as personas en labore s legales , de docum entación, traducción y corrección de fallos críticos , llegado Diciem bre tan sólo s e pudo anunciar q ue la vers ión posterior a Etch s e llam ará Lenny y realizar el congelam iento de Etch . Luego de lo cuál h abría q ue e sperar alrededor de dos o tre s m e s e s para term inar de corregir los fallos y realizar las dem ás
tareas pendiente s ante s de publicar todo.
21Es s e ntia Libre · No 5 · Ene ro - Fe bre ro 2007
'Dunc Tank ', e l e xpe rim e nto de la discordia
¿Tiem pos de Turbulencia en Debian?
No todo h a s ido m aloAfortunadam ente , el proyecto Debian e s lo suficientem ente grande y fuerte com o para soportar los em bate s de las circunstancias en contra y m uch as buenas cosas s e pudie ron concretar tam bién durante el últim o año. A continuación m enciono aq uellas q ue m ás recuerdo, pero s eguro s e m e e scapan m uch as m ás :
- Participación exitosa con varios proyectos en el Google Sum m er of Code, varios de los cuales cons iguie ron m ejorar aspectos claves com o el tiem po de arranq ue del s istem a y la infrae structura de Internacionalización (i18n) y Localización (L10n).- Aclaración sobre la com patibilidad de la GNU Free Docum entation Licens e (GFDL) con las Guías sobre Libertad del Softw are de Debian (DFSG).- Realización de una m aratón de reunione s para corregir fallos críticos o Bug Sq uas h ing Partie s (BSP) durante cas i todo el s egundo s em e stre del año.- Éxito en la realización de varias M ini-DebConfs y M ini-Confs , incluyendo la prim era Colom biana ;)- Encuentros im portante s de varios e q uipos , com o el de s eguridad y el de I18n, e ste últim o realizado en Extrem adura - España.- Relativo cons enso en la decis ión sobre el lugar de la DebConf7, q ue s e realizará en Edim burgo - Escocia.- O portuna publicación de varias actualizacione s para la actual vers ión e stable, Sarge .- Cam bio de red para irc.debian.org de Fre enode a OFTC, con relativam ente poco traum atism o.- Éxito rotundo y bien m erecido del proyecto DebTags de Enrico Z ini, un paso im portante en térm inos de la usabilidad del s istem a operativo.- Avance s en la traducción de las de scripcione s de paq uete s a través de h e rram ientas q ue facilitan e ste proce so.- Re spaldo de la industria al proyecto al conocers e el soporte oficial de H P para Debian en sus lineas m ás im portante s de s e rvidore s .
Lo que de para e l 2007.M i e sfera de cristal e stá un poco nublada por el lado oscuro de La Fuerza, pero alcanzo a percibir lo s iguiente :
- La publicación de Etch en el prim er trim e stre del 2007.- La realización de la DebConf7 en Edim burgo com o un e scenario propicio para darle vuelta a la página de Dunc Tank y refre scar el proyecto.- Elección de Venezuela com o s ede de la DebConf8, y apoyo de Colom bia en todo lo q ue e sté a nue stro alcance .- Consolidación y aprovech am iento de la nueva infrae structura de traduccione s para llegar donde ningún otro s istem a operativo h a llegado jam ás .- Avance en aspectos claves de usabilidad, continuando el trabajo de las etiq uetas de DebTags , el Instalador Gráfico y la traducción de de scripcione s de paq uete s .
Finalm ente, soy un usuario Debian de sde el 2003, pero sólo de sde el 2005 h e s eguido de cerca el funcionam iento interno del proyecto y m e h e involucrado en el m antenim iento de paq uete s y el fom ento a la contribución al proyecto en Colom bia, as í q ue sólo conozco la h istoria previa a e stas fech as a través de docum entos com o debian-h istory y los arch ivos de las listas de correo, por los q ue sé q ue durante la vida del proyecto s e h an pre s entado m uch os m om entos coyunturales , q ue a pe sar de h aber s ido m uy duros y controvers iales , tam bién h an llevado a la m aduración de la organización y al fortalecim iento de su com unidad, q ue e s una de las m ás grande s , organizadas y exitosas de todo el m ovim iento de Softw are Libre .
As í e s com o m e atrevo a decir q ue s in turbulencias e sta com unidad no s e ría lo m ism o, y q ue s e com porta en cie rta form a com o una m ujer, q ue no h ay q ue entenderla s ino q uererla, de tal form a q ue la invitación e s a s eguir contribuyendo al Proyecto Debian y fortalecerlo de sde las reflexione s q ue nos dejan los buenos y m alos m om entos .
22Es s e ntia Libre · No 5 · Ene ro - Fe bre ro 2007
Corre cción sobre M am bo y Joom la
M i nom bre e s Andrés Felipe Vargas y com o ustede s soy colom biano, adem ás com parto con ustede s el gusto por el softw are libre y e s trabajando en el e q uipo de de sarrollo de M am bo CM S com o h ago m i contribución al softw are libre .
Apenas s i h e encontrado su revista, la h e le ido y debo decir q ue e s bastante com pleta y una m uy buena lectura, y q uis ie ra com entar alguna im pre s ición, la de refere irs e a M am bo y a Joom la com o una m ism a h e rram ienta, e s un error com ún en la com unidad pensar q ue M am bo dejo de existir en Agosto de 2005 para convertirs e en Joom la, y nada m as lejos de la realidad, en defensa de M am bo adem ás con relación a la generación de contenidos puedo decir q ue de sde finales de 2005 h asta ah ora s e h a avanzado m uch o, con un nuevo editor de contenidos m ejorado y entre nue stra ruta de de sarrollo s e encuentra previsto la acce s ibilidad para la vers ión 4.7
para aprender m ás acerca de M am bo los invito a vis itar:
- h ttp://w w w .m am bo-foundation.org Sitio oficial de la fundación encargada de de sarrollar M am bo- h ttp://forum .m am bo-foundation.org
Foros oficiales de M am bo- h ttp://forum .m am bo-foundation.org/forum display.ph p?f=80 Foros en e spañol oficiales de M am bo- h ttp://source .m am bo-foundation.org/ Sitios de de scarga de M am bo- h ttp://source .m am bo-foundation.org/content/view /81/1/ Ruta de de sarrollo de M am bo h asta la vers ión 5
Los felicito por su trabajo y s eguire vis itando su s itio w eb y leyendo su revista.
Gracias
De sde Ve ne zue la
Eduardo M endez
Estim ados am igos!
Reciban ante todo un cordial saludo!El m otivo del pre s ente e s para felicitarles por el éxito y m adurez q ue en m i criterio h an alcanzado en su últim a publicación de Es s entia Libre .
Un abrazo y q ue la fuerza le s acom pañe!
23Es s e ntia Libre · No 5 · Ene ro - Fe bre ro 2007
Núm
eros
Anterio
res
O piniónO pinión
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