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7/30/2019 LA INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA=)
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Martin y Sol refieren que la intervencinpsicopedaggica tiene como tareaoptimizar la capacidad de ensear de laescuela y la de aprender de los alumnos apartir de la deteccin y orientacineducativa de aquellos que presenta a lo
largo de su desarrollo escolar, desajusteso dificultades en su aprendizaje.
http://sanchezjmsanchez.blogspot.com/
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LA INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA
Sistema de acciones
coordinadas con el propsito
de responder a los
requerimientos educativos.
Escolar
Se constituye por el proceso de evaluaciny de apoyo
Involucra la intervencin de las dimensiones ombitos:
Respuesta educativa, cuidadosamente planificada, que consiste endisear y ejecutar acciones de enseanza, de aprendizaje yevaluacin seleccionando distintas estrategias de acuerdo a las
caractersticas propias del alumno, as como tambin respecto a suestilo de aprendizaje.
Personal
FamiliarComunita
rio
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Tiene como finalidad el incidir en lainstitucin educativa con la finalidad decontribuir a la mejora de la calidad de laenseanza y para encontrar solucionesadecuadas a los problemas deinadaptacin y fracaso escolar.
Se busca cumplir con dos objetivosbsicos:1. Tarea preventiva
2. Tarea asistencial
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Consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicaruna informacin que nos ha sido enseada, es decir, cuandoaprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos
demandan.
El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de laconducta del individuo.
Este cambio es producido tras asociaciones entre estmulo yrespuesta.
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Actividad individual que sedesarrolla en un contexto
social y cultural.
Es el resultado de procesos cognitivos individualesmediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevasinformaciones (hechos, conceptos, procedimientos,
valores), se construyen nuevas representaciones mentalessignificativas y funcionales (conocimientos), que luego sepueden aplicar en situaciones diferentes a los contextosdonde se aprendieron.
Para aprender es necesario conocer, comprender, aplicar,analizar, sintetizar y valorar.
En cualquier caso, el aprendizaje siempre conlleva un cambioen la estructura fsica del cerebro y con ello de su
organizacin funcional.
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La InteligenciaPoder Aprender
La Experiencia y losconocimientos previosSaber Aprender
La MotivacinQuerer Aprender
Limitada por la personalidad y la fuerza de
voluntad
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Recepcin de datos
Comprensin de la informacin Retencin a largo plazo
Transferencia
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Etapas del proceso de enseanza aprendizaje:
El primer paso es el proceso de grabar la informacin enel cerebro: ENTRADA.
Luego esta informacin debe organizarse y serentendida: INTEGRACIN.
Una vez comprendida la informacin debe almacenarsepara ser recuperada luego: MEMORIA.
Finalmente la informacin debe comunicarse desde elcerebro a las personas o traducirse en accin sobre elentorno: SALIDA.
Las dificultades de aprendizaje pueden ocurrir encualquiera de esta cuatro reas.
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Dificultad en la entrada de la informacin
Incapacidades de percepcin visuales:Dificultad para distinguir derecha deizquierda y para poder discriminardiferencias entre objetos.
Incapacidades de percepcin Auditivas:
Dificultad de percibir diferencias sutilesde sonidos.
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Dificultad en la Integracin
Incapacidad de ordenar: no son capaces de seguir una secuencia, el niopuede golpear una pelota para convertir un gol, pero en la direccin de supropio equipo en vez de la contraria.
Incapacidad de abstraccin: los niosno son capaces de comprender elsignificado de las consignas, frases opalabras.
Incapacidad de organizacin: pueden procesar cada parte de lainformacin pero tienen dificultad para integrar las partes en un cuadrocompleto.
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Dificultad en la memorizacin Una vez que la informacin se registra y es integrada, debe
almacenarse para poder recobrarla posteriormente. Hay dostipos de memoria:
Corto plazo: es aquella que serecuerda mientras se presta atencina lo que se est haciendo.
Largo plazo: se refiere a lainformacin repetida y almacenadaque uno puede recuperar pensandosobre el asunto.
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Dificultad para la emisin dela respuesta
Incapacidades de lenguaje: cuando el nio tienedificultades para responder a las preguntas hechas porel docente, pudiendo divagar o tener problemas paraencontrar las palabras correctas.
Incapacidades motoras: cuando el nio tiene unadificultad en:
Sus grandes msculos (incapacidad motora gruesa): el niopuede ser torpe, tropezar al correr, caminar, etc.
En msculos menores: (incapacidad motora fina): el niotendr dificultad al coordinar un grupo de msculos pequeos ,tal como aquellos de sus manso dominantes cuando toma algnelemento.
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Fenmeno dado en los escolares que presentan bajo
rendimiento escolar, discapacidades en las materiasinstrumentales como: lectura, escritura y clculo.
A su vez su origen es de tipo: prenatal, perinatal y pos natal.Otro factor que provoca el fracaso escolar es la bajaautoestima.
FRACASO ESCOLAR
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CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR
Los trastornos de aprendizaje
Los trastornos emocionales.
http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://s2.subirimagenes.com/imagen/previo/thump_826745discalculia1.gif&imgrefurl=http://crishop.blogspot.com/2008/06/discalculia-trastorno-del-clculo.html&usg=__D1SFZ-SVyRWpHYeEEi922MMyA_I=&h=175&w=200&sz=11&hl=es&start=8&um=1&tbnid=Veg-vfrlExODoM:&tbnh=91&tbnw=104&prev=/images?q=trastorno+de+aprendizaje&hl=es&rlz=1W1SHCN_en&um=1http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_gsiPv7cjMDg/SP0tnSvaxRI/AAAAAAAAAgE/xLXEgwe2Cn4/s400/depre.jpg&imgrefurl=http://claudiaagramonte.blogspot.com/2008_10_01_archive.html&usg=__LgFYa4DZ2sl0hMGRe2S96_OGW4s=&h=300&w=300&sz=10&hl=es&start=50&um=1&tbnid=OsUYbBhfyhrx7M:&tbnh=116&tbnw=116&prev=/images?q=trastorno+emocional&ndsp=20&hl=es&rlz=1W1SHCN_en&sa=N&start=40&um=17/30/2019 LA INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA=)
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Las cifras varan segn los diferentesestudios, pero son aproximadamente las
siguientes: Slo un 2% se debe a factoresintelectuales. Alrededor de un 29% defracaso se debe tanto a trastornos de
aprendizajes, entre los que destaca por suimportancia la dislexia.Aproximadamente lamisma proporcin sedebe a factores
emocionales de todo tipoy un preocupante 10 % loocupa en este momento,el trastorno TDAH, o
trastorno de dficit de
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1. Primario:
Los problemas se dan en los primeros aos de vidadel menor. En las reas de lenguaje, motricidad,desarrollo cognitivo, atencin y en la habilidad social.
Se les asocia a dificultades madurativas ydependiendo de cuales sean, pueden solucionarse
espontneamente o ser la base de un fracaso escolarpermanente.
TIPOS DE FRACASO ESCOLAR
2. Secundarios produce cuando despus de unos aosde escolarizacin muy buena aparecen problemas,generalmente debido a cambios en el nio, como laadolescencia o algn hecho puntual en la vida del nioque interfiere momentneamente.
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3. Circunstancial. El fracaso es transitorio y aislado,es por tanto algo cuyas causas deben averiguar, para
poder poner el remedio adecuado.
4. Habitual: Los suspensos constituyen la tnicahabitual del nio, desde el comienzo de la escolaridad.Debido a causas de origen personal como por ejemplo,retraso en el desarrollo psicomotriz, retraso dellenguaje hablado, retraso en la adquisicin de la lecturay escritura [dislexias, dislalia (pronunciacindefectuosa), problemas de motricidad en la grafa,disgrafa] en la letra con desorientacin espacial, mala
caligrafa muy aparatosa, bajo nivel intelectual,
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