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TEXTO INTERPRETATIVO Lic. Jorge Toral Benítez
Miriam Andresí Enríquez
Lic. Educa. Primaria 1° “A” 01/07/2014
La investigación de la dimensión áulica, y del texto interpretativo del diario de
campo se llevó a cabo en la escuela primaria “Gabriela Mistral” con clave
20DPR3391J ubicada en ciudad Santa María Xadani Oaxaca, los días 09, 10,
11, 12,14 de Junio 2014; con horario escolar de ocho de la mañana a una de la
tarde (8:00 A.M.- 1:00 P.M.). Es una escuela completa, con dos grupos de cada
grado. Los sujetos de investigación son: el docente y los alumnos del 5° “B” de la
escuela primaria, Esta investigación se realizó dentro de las aulas.
Esta investigación se llevó acabo con el fin de conocer el proceso enseñanza
aprendizaje de la por parte del docente, y las redes sociales que se tienen tanto
de alumno- docente como alumno- alumno, del cómo y el por qué se dan estos
procesos comunicativos, la interpretación del intercambio de códigos y símbolos
de los conocimientos explícitos e implícitos entre los sujetos, su relación con la
cultura, las estrategias que utiliza para fomentar las competencias.
Durante la semana de observación en el aula del quito “B”, pude notar que el
docente con sus alumnos llevan una excelente relación. Esto se noto porque el
maestro siempre platicaba con sus alumnos de cómo se sentía, si algún niño le
dolía su cabeza él conseguía un analgésico para su alumno. Tenía mucha
comunicación entre los alumnos, por lo que el trataba de explicarlo con ejemplos
de su vida cotidiana de ellos. Algo que me llamo la atención acerca de la
institución es que el docente recalca mucho la importancia de la asistencia de los
alumnos, en la que era importante a asistir a la escuela para superarse, el docente
mencionaba un discurso acerca de la importancia de asistir en una institución
escolar como lo menciona:
Daniel Lauría- Manual de procedimientos institucionales Pág. 99- “Tomar lista y
asentar presentes y ausentes dentro de los 15minutos de comenzada la actividad.
Pasando esto, para aquellos alumnos que se hagan presentes, asentar la hora de
llegada y comunicar la situación a los padres a fin de garantizar dicha situación de
su conocimiento”.
SEP -Estándares de Gestión para la Escuela de Educación Básica Pág. 35. Un
clima escolar orientado a la promoción del aprendizaje supone la existencia de
comunicación, cooperación, intercambio, integración y establecimiento de valores
como respeto, tolerancia y confianza entre los actores integrantes de la
comunidad.”
Como ya lo mencionaba el autor Cilfford Geertz la institución está inserta dentro
de una comunidad por ello los alumnos ya tienen una manera de pensar, sentir y
creer, y de comportarse que el docente lo utiliza como estrategia para que sus
alumnos comprendan los contenidos y que no es lo mismo como lo ven de la
televisión, o de otra comunidad que para ellos; todos somos sujetos tenemos
cultura, por la interacción e interpretación que nosotros los seres humanos
tenemos con los objetos. , como dice Jaume Carbonell “el contexto educa más que
el texto” (Carbonell, La aventura de innovar el cambio en la escuela 2002)
La relación entre los alumnos era muy poco dentro de aula porque estaba como
rota. Esto es porque cuando le pedíamos que se formaran en equipos siempre era
la separación entre hombres y mujeres. Además los alumnos normalmente en lo
académico ellos simplemente copiaban, pero no había eso apoyo de explicarlo
porque llego esto resultado, no discutían siempre estaban de acuerdo con lo que
había dicho el maestro o el compañero. También se decían de insultos en su
lengua materna cuando no estaba presente el maestro de base
Por lo tanto, el docente como lo dice Elina Dabas no fortalecía los lazos de red
social donde implica un proceso de construcción permanente como individual
como en colectivo donde intercambio dinámico entere los colectivos posibilitan la
potenciación para la creación de alternativas novedosas para la resolución del
problema o las satisfacción de las necesidades; por lo que cada miembro puede
aportar o enriquecer atreves de las múltiples que cada uno de los otros
desarrollan, optimizando el aprendizajes al ser esto socialmente compartidos; para
conseguir un aprendizaje significativo para los alumnos y no caer en la rutina y
monotonía.
Para continuar, como ya lo sabemos, el docente en el proceso de enseñanza
aprendizaje para lógralo esto se encuentran con grandes enemigos. Estos
grandes enemigos es la televisión donde la información, los mensajes, imágenes,
estímulos externos que se multiplican e indicen enormemente en la confirmación
de códigos culturales hábitos y comportamientos de los alumnos; La escuelas
ignora esta información, por ello su enemigo muestran una doble cara: “la
desinformación, la manipulación, la banalización, la violencia, la incitación,
desenfrenada al consumo el culto a los valores del prestigio, la fama, el
individualismo”. Donde para poder combatirlo las escuelas tiene que abrir los ojos
de los niños decirles ¡DESPIERTEN! Para poder lograr lo la escuela tiene que
enseñar a descifrar los códigos, mensajes, a leer las imágenes; seleccionar la
información adecuada y relacionarlo con su contexto de ellos.
Además, el docente en aula normalmente no ocupa todo el espacio al momento
de explicar algo, simplemente es al frente, y en su escritorio. Las muy pocas veces
caminan alrededor del salón. Como dice el acuerdo 592 “se denomina ambiente de
aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje” (SEP, 2011, ACUERDO 592 pág. 21) (SEP, Estanderes de
gestion para la escuela de eduacion basica)
La mayoría de los temas que daba a conocer el docente a sus alumnos si tenía
domino, conocía del tema, pero no le daba a conocer a los alumnos el propósito
de dicha actividad, pero cada actividad normalmente lo contextualizaba para que
lo comprendía, (a veces en su lengua materna, el zapoteco). En la actividades que
el hacía con los alumnos al momento de comenzar con un tema nuevo, siempre
traba de rescatar los conocimientos de los alumnos, lo que ellos ya conocían para
partir de ahí para trabajar.
Esta habla que permite ampliar el conocimiento o modificarlo totalmente, porque
descubre que lo que sabía no es lo Correcto. (Ausbel)
Otras de las cosas que pude notar es que el docente no relaciona las asignaturas;
El drásticamente abre y cierra una pidiendo a los alumnos que saque su libro de
tal asignatura para continuar con la jornada. También al cierra de cada actividad
el docente evalúa a los alumnos con co- evaluación, y al mismo tiempo da a
conocer la calificación que tuvieron los alumnos en esa actividad.
“El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y
quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. (SEP, ACUERDO 592, 2011) (Ausbel)
La evaluación debe acompañar todo proceso formativo. Todo proceso formativo
debe tomar en cuenta la evaluación, con el fi n de determinar los logros en los aprendizajes y los aspectos a mejorar, así como el grado de calidad y pertinencia de las actividades realizadas. Esto brinda información clave para reorientar el proceso y garantizarla formación de los estudiantes. (Tobón, 2010, pág. 129)
Asimismo durante la semana de observación el mantenía al grupo en filas; las
filas eran cinco de cinco en ningún momento puso a los alumnos de otra forma. La
única vece que él lo hizo fue que tuvo que formarlo en equipos para poder
representar la obra de teatro. También en las actividades que él hace el único
recurso que utiliza para dar su clase es el pizarrón, los libros de las asignaturas
nada más. Del mismo modo, el docente siempre trata de distribuir los tiempos de
asignatura; Esto es porque durante la semana nosotros (observadores) podemos
ver todas las asignaturas excepto historia con el mismo tiempo en cada uno de
ellas.
La educación encierra un tesoro. “Aprender a vivir juntos desarrollando la
comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia,
respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. (Delors, 2011)
Es necesario que el trabajo en el aula de los alumnos se base en una multiplicidad
de materiales, algunos de uso individual, otros de uso colectivo estructurados, en
un espacio específico en el que están catalogados y puestos a disposición de los
alumnos materiales diversos que pueden favorecer su aprendizaje. (Joan, 1999)
Las relaciones entre el docente y los padres de familia era muy buena, por la
entrevista observe que el docente entabla muy seguido las reuniones con los
padres de familia en la cual el ochenta cinco por ciento asiste y procura en la
educación de su hijos .
Para concluir, la cultura que tiene sus alumnos fue un poco difícil de descifrar
porque ellos al principio pusieron resistencia, pero la mayoría ven la educación
primaria como un medio para luego poder trabajar y casarse. La mayoría de ellos
no aspiran a continuar con sus estudios al menos a educación primaria. Pero
espero que nosotros como docente tarta de cambiar esa ideología de los alumnos
haciendo las clases más dinámicos donde se toma en cuenta las opiniones de los
alumnos, y no ser el maestro el “sabe lo todo”. Para ello en las Escuelas
Normales en la cual está estructurada en una curricular las teorías y filosofías
pedagógicas, las corrientes de aprendizaje y la psicología infantil que cada
gobierno se encarga de estructurar los planes y programas para prepáranos para
ejercer esta profesión. Nosotros tenemos que ser capaces de romper con esa
barrera que los alumnos interponen; pero al mismo comprender todos somos
sujetos de cultura, por la cual interactuamos e interpretamos para poder dar un
idea, opinión.
Además, de interpretar e identificar tenemos que comprender el significado de
una institución en la cual estriamos elaborando. Donde Mac y Picarda dicen “la
institución es una forma fundamental de organización social, define como un
conjunto de valores, normas, roles, de forma de conducta y de relación.”, Pero
que cobra vida a través de las personas que ejercen ahí como estudiantes, y
maestros porque ellos promueven sus valores, tradiciones, normas de ellas. En
donde lo más significativo de una institución es que el alumno adquiere
conocimientos teóricos, metodológicos para darle un valor. El valor no va a ser
económico sino la relación que le vamos a brindar al momento de ejercer la
profesión y esto al mismo tiempo nuestra propia profesión.
Bibliografía Ausbel. (s.f.). La teoria cognitiva de Ausbel.
carbonell, J. (2002). La aventura de innovar el cambio en la escuela. Madrid
España: MORATAS S.L.
Delors, J. (2011). la educacion encierra un tesoro. Mexico df: SEP.
Geetz, C. (1973). La interpretacion de las culturas. barceloma: Gedisa S.A.
Joan, D. (1999). Materiales Curriculares en la organizacíon del espacio y del
tiempo en el centro educactivo. Madrid España: GRAO.
Manuela, D. L. (s.f.). procedimientos institucionales .
Mercado, E. (2007). Ser maestro. MADRID ESPAÑA: Plaza y Valdés S.A de C.V.
SEP. (2011). ACUERDO 592. Mexico df: Dirección de Enlace y Vinculación
adscrita a la Dirección General de Desarrollo.
SEP. (s.f.). Estanderes de gestion para la escuela de eduacion basica.
Tobon, S. T. (2010). Aprendizaje y evaluacion de competencias. estado de
mexico: Pearson.
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