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La lengua oral en la enseñanza secundaria
-Dolores Abascal
La lengua oral en la enseñanza secundaria
• Aprendimos desde pequeños
Ampliar la competencia oral La escuela: ámbito idóneo
para el aprendizaje y la intervención desde él.
Propuesta para la clase de lengua.
Las necesidades de comunicación como motor de aprendizaje
• Facilitar el acceso a los usos formales.
• Secundaria: comunicación satisfactoria en el ámbito familiar, grupo de amigos y situaciones informales.
• Fase de transición a la vida adulta amplia y versifica su actividad comunicativa Ampliar repertorio verbal.
• Comprensión y producción de nuevos discursos Interés por el mundo que lo rodea, lectura habitual y audición de informativos.
• Ampliación de la competencia oral experiencias y necesidades.
• Tareas y explicaciones orales.
• Adultos instruidos hablar con corrección, conocer y respetar las normas socioeducativas, ser capaz de pedir información y argumentar posturas.
La responsabilidad de la institución académica en la enseñanza –
aprendizaje de los discursos orales formales
• Enseñanza Secundaria desarrollo de destrezas comunicativas de comprensión y producción Todas la áreas.
• No comprensión y reproducción bajas calificaciones.
• Hablar y escribir apropiarse del repertorio léxico específico.
La escuela
• Lugar propicio para el aprendizaje.
• Sin ella no hay una necesidad de apropiarse de discursos formales y ejecutarlos.
Tratamiento de los usos orales en la clase de lengua
• Lengua y Literatura- obligatoria- Usuarios competentes del lenguaje oral y escrito.
• Participación.
• Enfoque comunicativo Currículo Intervención eficaz Metas y contenidos conocimientos previos. Y prejuicios.
Didáctica eficaz• Marco situarse actividades de aprendizaje
de las destrezas orales:• Revisión critica de prejuicios que confunden
las metas.• Reflexión de características del uso
oral que contribuyan a delimitar contenidos específicos.
• Conclusiones del constructivismo y de la psicolingüística para sabes cómo se aprende.
Singularidades de la elaboración textual: aspectos
de la enunciación escrita.
Reflexión• Actividad escrita
perfeccionamiento y progreso de la competencia lingüística y comunicativa Valor de todo texto escrito.
• Stubbs y Ong oralidad y escritura Orientar la discusión y concienciación múltiples usos y funciones sociedad otorga al modo escrito de la lengua.
• Primer ejercicio valor positivo de competencia actividad escrita y gusto por el escrito bien hecho propósito sociedad y trabajo.
• Motivación hacia la lectura Textos reflexión.
• Textos variados Comprensión, reflexión y análisis.
• Familiarizada Obras escritas Adaptarse a las formas culturales.
• Podríamos decir que las ganas de saber escribir y la conciencia del valor que tiene ser competente en la redacción de textos para el desarrollo como personas y como ciudadanos son condiciones indispensables para aprender esta tarea.
• Estrategias imaginativas y estimulantes Valoración positiva.
• Sin acceso a la lectura Difícil, costosa y/o imposible producción de textos.
El texto: sus tipos y sus distintos planos
• Diferentes formas de organización (Van Dijk. 1981)
• Pragmático
• De contenido
• Forma del texto
Construir criterios para el análisis, reflexión y reorientación Aprendizaje.
Tener en cuenta Aprender a escribir=saber hacer Atención en aspectos concretos
Intervención didáctica proceso de producción de textos argumentativos (Camps, 1992) Secundaria obligatoria la reflexión eficaz desarrollo de la competencia escrita.
• La lectura de un texto de un tipo determinado, la identificación de algunos elementos constitutivos de sus distintos planos y la reflexión sobre la marcha, han demostrado hasta qué punto es importante la concienciación y la explicitación de las condiciones que permiten lograr un texto escrito.
La enunciación escrita
• Bronckart y Kerbrat Orecchioni aspecto plano pragmático del texto objeto de reflexión y estudio.
• Participantes presentes->Intercambiando papeles compartiendo.
• El escrito se enfrenta con un espacio de papel y tiene que ir regulando el tema sobre el que habla y el propósito que pretende, al tiempo que dispone sus enunciados de forma linealizada y secuenciada, a través de las convenciones gráficas.
Características
• Apropiarse sistema de lengua.
• Manifestar su perspectiva
• Adaptarse al modelo de vida social.
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