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Pocas veces una tendencia tecnológica ha conseguido ganar terreno en todos los campos de actuación posibles, coincidiendo a su vez en su proyección temporal, como lo ha sido la movilidad.
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LA TECNOLOGÍA Y LAS
REDES SOCIALES
Les da la bienvenida al
maravilloso mundo de la
Tecnología y las Redes Sociales,
en la cual encontrarán distintos
temas Tecnológicos y
Educativos con el propósito de
brindarles a los lectores
adentrase y conocer un poco
más sobre todo lo relacionado
con la Tecnología, las redes
sociales, la banda ancha, la
gerencia del conocimiento la
educación, virtualidad la cual es
una forma de aprendizaje. Los
Contenidos que se abordan en
esta revista están entrelazados
por las tecnologías de la
Información y la Comunicación
(TIC’S) para poder
suministrarles las herramientas
de aprendizaje que ayuden a
estimularle más que las que ya
conoce.
RESPONSABLE DE LA EDITORIAL
Saraith Sánchez
Las Redes Sociales y Banda
Ancha desde una Óptica
Educativa
Elaborado por: Saraith Sánchez
La Educación en el entorno
Globalizado
Elaborado por: Evelin Vásquez
La Pedagogía a través de
Internet
Elaborado por: Débora Pérez
La gerencia del conocimiento
en las instituciones educativas
Elaborado por: Leonardo A.
Castillo Ramos
EL MAESTRO,
LA TECNOLOGÍA
Y LOS NATIVOS DIGITALES
Elaborado por: Alberto
Ochoa
2
SARAITH SÁNCHEZ
EVELIN EVIES
DEBORA PÉREZ
LEONARDO
CASTILLO
ALBERTO OCHOA
3
Las Redes Sociales y Banda Ancha desde una Óptica Educativa……………5,6
La Educación en el entorno Globalizado……………………………………….7,8
La Pedagogía a través de Internet……………………………………….……9-12
La gerencia del conocimiento en las instituciones educativas…………..….13-15
EL MAESTRO, LA TECNOLOGÍA Y LOS NATIVOS DIGITALES……………....16-18
4
Las Redes Sociales y Banda Ancha
desde una Óptica Educativa
Elaborado por: Saraith Sánchez
Pocas veces una tendencia
tecnológica ha conseguido ganar
terreno en todos los campos de
actuación posibles, coincidiendo a su
vez en su proyección temporal, como
lo ha sido la movilidad.
El buen momento que atraviesan las
redes inalámbricas y el pistoletazo de
salida al mercado de la cuarta
generación, cualquiera de ellos viene
a constatar que la movilidad está
marcando el compás en el que debe
moverse la industria de las Tic, que no
es otro que facilitar las herramientas
suficientes para el usuario tanto el
profesional como el consumidor se
sirva de la tecnología para interactuar
con su entorno ganando en agilidad y
flexibilidad.
Los clientes de hoy en día se mueven
a años luz con respecto a su
generación precedente en cuanto a
nivel de exigencia se refiere, están
suficientemente formados y
familiarizados con los servicios y
aplicaciones ofertados en el mercado
y se niegan a emplear tecnología que,
aún dando el servicio prometido,
arrastre al usuario con un único
proveedor prácticamente de por vida.
Las corporaciones están haciendo
esfuerzos denodados por dar con la llave
maestra que les abra la casa del cliente.
Conocer las necesidades de estos últimos
supone tener la posibilidad de ponerle en
bandeja la solución o el servicio
apropiado y cerrar a buen seguro un
contrato.
Facebook, Twitter y Linkedln se han
convertido en los nuevos medios donde
la empresa tiene posibilidad de
comunicarse con el cliente. El principal
beneficio que encuentran los
responsables de marketing y
comunicación de las compañías en las
redes sociales, contrariamente a lo que
cabría pensar en un primer momento, no
estriba en la posibilidad de anunciar un
producto o servicio en un extremo de la
página Facebook, ni tan siquiera en la
opción de mandar un tweet a modo de
nota de prensa con el último lanzamiento
de la empresa, la baza está en manos del
que logra interpretar con éxito los tweets
de los clientes y ponerle en bandeja lo
que demanda o lo que no pide pero que
insinúa que necesita. 5
Hoy, todos hablamos de la banda
ancha fija (ADSL, cable, fibra óptica,
satélite, etcétera), pero para empezar
lo primero que no está claro es que se
entiende por banda ancha, ya que no
hay una única y universal definición
para este término. Además, el
concepto de banda ancha ha ido
variando con el tiempo y si cuando se
empezó con el ADSL los 256 Kbps se
consideraban como banda ancha
(frente a los 28kbps o 64kbps que
ofrecían los módems o la RDSI, hoy
en día si no se supera el Mbps no se
puede hablar de la misma.)
Redes sociales en educación
En el ámbito educativo la capacidad
para mantener en contacto un grupo
numeroso de personas es la primera
característica de la cual podemos
aprovecharnos. Cuando el profesor no
actúa solo en el uso de tecnologías a
través de Internet, ya que otros
profesores también lo hacen, o aún
estando solo, dispone de un elevado
número de alumnos (por ejemplo, más
de 150), la dispersión en las fuentes
de información de profesores y
alumnos puede dificultar la eficacia de
la tarea educativa, ya que ambos
colectivos se ven obligados a visitar
un gran número de recursos (blogs,
wikis, etc.) que son independientes
entre sí.
Referencias Bibliográficas
http://www.redestelecom.es
www.gsi.dit.upm.es
http://jjdeharo.blogspot.com
Buckingham, D. Crecer en la era de
los medios electrónicos. Madrid,
Morata, 2002.
6
La Educación en el entorno Globalizado.
Evelin Evies
Rupturas de Fronteras.
La Globalización en el mundo ha
abarcado varios ámbitos de la vida
mundial, no solo se ha impuesto en la
economía en la cultura, en la vida
social también ha ingresado al ámbito
educativo, rompiendo fronteras
acortando distancia.
Antiguamente la Educación se
encontraba limitada a un solo sector
geográfico o solo era un lujo que
podía obtener personas con
disposición de tiempo, para ello los
sujetos requerían trasladarse de un
lugar a otro para obtener una
educación efectiva es decir era
excluyente a ciertos sectores, ahora
bien con la ingreso de las Técnicas de
Información y comunicación en la
Educación y la Educación a
Distancia, se han acortado distancia y
permite la inclusión de todos los
sectores sociales en proceso
educativo, permitiendo a cualquier
sujeto sin importar el lugar donde se
encuentre en a accesar a las aulas
virtuales, conocer aprender e
interactuar con otros sujetos de otras
Nacionalidades.
La Educación a Distancia en las
Instituciones Educativas.
Con la aplicación de nuevas
tecnologías los distintas institutos
educativos ha adaptado las distintas
plataforma como el moodle, el
caroline entre otras, se ha dotado de
la plataforma necesaria, y con la
ayuda de expertos en la materia y
han implementado la Educación a
Distancia, la práctica de la mismas
genera grandes ventajas de ahorro de
espacio físicos y económicas tanto
para los centros educativos como
para los sujetos que desean acceso a
un sistema de Educación adecuado.
7
Se cuenta con diversas Institutos
Educativos que brinda servicios on
line entre los reconocidos se cuenta:
La Universidad a Distancia de
Madrid, La Fundación de
Actualización Latinoamérica, La
Universidad Mexicana de Estudio A
Distancia. Por su parte Venezuela se
cuenta con planes de estudios a
distancias en distintas universidades
Públicas y Privadas; entre la
universidades Públicas se Cuenta con
la Universidad Abierta (UNA),
Universidad del Zulia (LUZ),
Universidades Privadas: Estudios
Distancia Rafael Belloso Chacín
(URBE), Universidad Yacambu
(UNY), Universidad Católica Andrés
Bello (UCAB), Universidad Cecilio
acosta y Universidad Fermín Toro
(UFT).
En otras palabras no hay excusas
para explorar e ingresar en el Mundo
de la Educación solo se debe tener las
ganas para lograr alcanzar la meta el
aprendizaje.
Fuentes:
http://www.altillo.com/universidades/
universidades_veneol.asp
http://www.eumed.net/rev/ced/01/mfs
b.htm
8
La Pedagogía a través de Internet
MSc. Lic. Débora Pérez
La Pedagogía es la ciencia que
estudia a la educación como
fenómeno típicamente social y
específicamente humano. La palabra
proviene del griego antiguo
παιδαγωγός (paidagogós), el esclavo
que traía y llevaba chicos a la escuela.
De las raíces "paidos" que es niño y
"gogía" que es llevar o conducir.
También se define como el arte de
enseñar. La Pedagogía es un conjunto
de saberes que se ocupan de la
educación como fenómeno
típicamente social y específicamente
humano. La pedagogía es una ciencia
aplicada se nutre de la sociología,
economía, antropología, psicología,
historia, filosofía, medicina, entre
otros. (Tomado de
http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%
C3%ADa) Se puede definir la vieja
pedagogía, según Giroux (1985),
como la que llevan adelante los
educadores radicales, que creen que
las funciones de la escuela son: la
reproducción de la ideología
dominante, de sus formas de
conocimiento, y la distribución de las
habilidades necesarias para la
reproducción de la división social del
trabajo. Sin embargo a modo general,
La pedagogía, según Simón citado
por Mc Laren (1998), se refiere a la
integración en la práctica del
contenido y el diseño curricular
particular, las estrategias y técnicas
del salón de clase y la evaluación, los
propósitos y métodos.
Visión que la
Tecnología
Pudiera
Facilitar
Estas definiciones permiten centrarse
en la orientación del avance del
análisis de esta lectura. La visión de
los recursos que la tecnología puede
9
facilitar para mejorar la comprensión
y transmisión de conceptos educativos
de una manera superior a una
educación sin tecnología. Este
problema al centrarse muchas veces
en conceptos meramente tecnológicos
pone a los docentes en una situación
de inferioridad en la habilidad
instrumental con sus alumnos, sin
poder apreciar que el problema
radica en el no aprovechamiento de
esa masa crítica de saberes
instrumentales y darle una dirección
hacia lo conceptual. Incluso docentes
que muestran una habilidad similar
en lo instrumental usan tecnología en
su vida privada, comunicándose:
mail, Chat, realizando búsquedas, etc,
pero sin poder integrar estas
prácticas en la escuela y con sus
alumnos. Hay veces que se trata de
profesores que, por falta de confianza
y soltura en el uso de la tecnología
como
soporte de
su actividad,
prefieren
restringir la
tecnología a
un uso puramente administrativo.
Las Nuevas Tecnologías
Sin embargo, con la
incorporación de las nuevas
tecnologías en la educación, y más
específicamente con Internet, se
puede proponer analizar las
características de las prácticas
pedagógicas en la Educación Virtual.
Conceptualizando la enseñanza
virtual, Carrillo, O (2002), como una
submodalidad de la Educación a
distancia, caracterizada por el
establecimiento de interacciones
comunicativas alumno-alumno y
alumno-profesor a través de
ordenadores conectados a servidores
de información mediante redes
telemáticas. La interrogante central
podría estar en analizar si ésta vieja
pedagogía, con la incorporación de
las Nuevas Tecnologías en la
educación virtual, disponiendo de los
recursos comunicativos y las
posibilidades de las tecnologías
digitales, estaría utilizando dichos
medios para reproducir las prácticas
de la pedagogía radical. Educar según
Ramírez y Ortiz (2006), no es una
mera transmisión de conocimientos
verticales y estáticos, sino la creación
de una situación pedagógica en la que
los seres humanos se descubren a si
mismos y aprenden a tomar
10
conciencia del mundo en el que viven
e interactúan. El profesor en la
sociedad de la información dejaría de
ser considerado el único poseedor de
un saber que sólo tendría que
transmitir. Ahora se convertiría en el
asociado de un saber colectivo que
debería organizar y ayudar a
compartir. Es decir, el profesor es el
promotor de la
interacción
entre los
integrantes del
aula, pues se
aprende a
pensar con los otros, es decir
colaborativamente.
Docente - Estudiante en la
Educación Virtual
La educación virtual, el profesor es la
parte más humana, que promueve la
participación consiente de los
alumnos. El trabajo en red permite
pensar en un cambio radical desde el
punto de vista del profesor y de los
alumnos en la educación virtual, tal
como propone Barbera (2001), da al
estudiante la iniciativa en el proceso
de aprendizaje, la posibilidad de
trabajar cooperativamente, el acceso
cada vez más fácil a bases de datos,
así como a recursos multimedia,
simulaciones, en definitiva, a formas
cada vez más sofisticadas de
representación del conocimiento. La
educación a distancia, según este
punto de vista, como instrumento
social de desarrollo y como forma de
organización social arraigada en
determinados supuestos, afronta un
profundo desafío para responder
efectivamente al nuevo contexto que
supone la era de la información.
También los alumnos tendrían un
nuevo lugar, ya no serían meros
receptores y depósitos de
conocimientos, sino según la
independencia adquiere un nuevo
significado y se requiere la
responsabilidad que tiene el
estudiante en la construcción de su
propio conocimiento en un entorno de
colaboración interactivo.
Referencias Bibliográficas.
Barberá, E. (2001). La incógnita de la
Educación a Distancia.
Cuadernos de Educación. I.C.E.
Universitat Barcelona, Barcelona.
Giroux, H. (1985). Teorías de la
reproducción y la resistencia en la
nueva sociología de la educación:
un análisis crítico. Cuadernos
políticos. México. Era.
FREIRE, Paulo (1987). La pedagogía
del oprimido, México, Editorial
Siglo XXI, trigésima sexta edición.
11
Pp.71-95. En Antología Básica.
Cuadernos de Pedagogía Crítica,
Nro. 1, Elaborado por Roberto
Martínez Escárcega. Fecha de
consulta: 07/09/2011. Disponible
en:
http://www.fundacionmclaren.org/
compilaciones/cuadernos.pdf
Mc Laren (1998). Diseño Curricular.
Artículo OnLine. Fecha de
consulta: 07/09/2011. Disponible
en:
http://educacion.idoneos.com/inde
x.php/364006
12
La gerencia del
conocimiento en las
instituciones educativas Por: Leonardo A. Castillo Ramos
La gerencia del conocimiento como
factor fundamental para desarrollar el
aprendizaje organizacional y
transformarlo en una vía, tanto
adecuada como efectiva para mejorar el
desempeño gerencial y los resultados de
la institución educativa, sea privada o
gubernamental; lo cual implica que los
gerentes escolares (Directores y
Subdirectores) en su praxología
redimensionen sus propósitos
organizacionales hacia la servucción.
De esta manera, la gestión del
conocimiento involucra varios aspectos
que la convierten en una estrategia para
orientar y enfocar los objetivos de la
organización; entre éstos se pueden
mencionar, el liderazgo, la gerencia,
innovación, información, creatividad,
intuición y estrategias; por ello se inicia
con el individuo, atraviesa los procesos
y estructuras de la institución, para
finalmente llegar al colectivo de manera
reticulada, involucrando a todos los
actores implicados: representantes,
docentes, estudiantes, vecinos.
Al respecto, Guédez (2003), plantea
que, la gestión del conocimiento se
logra capitalizar al incentivar y
fomentar un ambiente de aprendizaje;
en consecuencia el ejercicio gerencial
estará fundamentado en el capital ético,
que promueve la solidaridad y
participación; en el capital emocional,
que genera la identificación de los
miembros de la institución con los
objetivos organizacionales y por
supuesto, el compromiso para la
consecución de éstos; por último el
capital intelectual, el cual promueve la
creatividad e innovación discontinua, es
decir, para la conciencia del entorno e
intuición para aprovechar las
oportunidades que se presentan.
En este sentido, se habla de los
emprendedores, quienes fomentan y
enfocan el conocimiento en función de
los cambios acelerados y profundos que
se generan en el entorno; por ello en una
institución educativa que aprende, se
aspira que el director, sea capaz de
liderar, gerenciar y emprender las
transformaciones en la misma, a través
de una gestión del conocimiento
orientada por la pluralidad de
pensamiento e ideas de los miembros, lo
cual convierte al entorno en un
escenario turbulento, impredecible,
complejo e incierto; por tanto, no se
debe pensar en la alineación o en un
enfoque lineal; además, este capital
intelectual se encuentra en los docentes
13
y en la comunidad donde se está
circunscrita la institución educativa.
Sin embargo, para que los directores
puedan gestionar este conocimiento
deben contar y desarrollar los sistemas
necesarios o lo que se denomina capital
estructural, que permita compartir y
transferir el conocimiento, puesto que
éste debe ser difundido, distribuido y
utilizado en beneficio de la
organización; es decir, generar la
capacidad de aprender y generar nuevo
conocimiento.
El gerente escolar, se encuentra ante
el reto del Knowledge Management, por
tanto, debe desarrollar estrategias de
gestión innovadoras, asociadas a
valoraciones y recompensas creativas.
Además, debe poseer competencias que
les permitan trabajar con el
conocimiento y obtener una gran
satisfacción personal del trabajo bien
hecho; ser capaz de sentir y reaccionar
al conocimiento no estructurado, así
como de crear y producir conocimiento
estructurado, y conectar ambos para
proporcionarle valor agregado a la
organización.
Por otra parte, los avances en las
tecnologías de la información y
comunicación, la proliferación del
conocimiento y los profundos cambios
sociales que se experimentan en el
ámbito mundial, conforman el entorno
en el cual el director escolar debe
desarrollar su praxis; situación que le
presenta diversas posibilidades para
gestionar el conocimiento en escenarios
múltiples de aprendizaje organizacional,
que conformen una red que proporcione
un acceso colectivo e integrado de
información, servicios y
comunicaciones.
En este contexto, Tissen, Andriessen
y Lekanne (2000), afirman que los
gerentes deben poseer la habilidad para
aprender de la información; es decir,
saber cómo y dónde buscar la
información, transformar los datos en
información, además de estar abiertos y
receptivos a nuevas ideas e
informaciones.
De igual manera, deben poseer
competencias para mejorar la forma de
pensar a través del análisis, como un
acercamiento racional y sistemático al
pensamiento y a la toma de decisiones;
lo cual ayudará a detectar pasos en
falso, discontinuidades y lagunas en los
procesos. Otra competencia es la
creatividad, fundamentada en un
acercamiento más emocional y en plena
libertad; asimismo, la reflexión entre a
formar parte de este conjunto de
competencias que debe desarrollar el
gerente para un verdadero proceso de
gestión del conocimiento.
En resumen, las organizaciones
contemporáneas están ante el reto de
gestionar el conocimiento para lograr un
aprendizaje organizacional que permita
el desarrollo de las instituciones, en
función de los bienes que produce y/o
los servicios que presta, para lo cual
está en la obligación de fomentar la
creatividad y la innovatividad, con la
finalidad de mejorar la capacidad de las
personas para intercambiar, entender y
utilizar la información, utilizando la
tecnología e incentivando su
compartición para aumentar el
conocimiento de manera exponencial.
Guédez, V. (2003). Aprender a
emprender. De la gerencia del
conocimiento a la ética de la sabiduría.
Venezuela: Planeta.
Tissen, R., Andriessen, D. y Lekanne,
F. (2000). El valor del conocimiento
14
para aumentar el rendimiento en las
empresas. Madrid: Prentice Hall.
15
EL MAESTRO,
LA TECNOLOGÍA
Y LOS NATIVOS DIGITALES
Alberto Ochoa
En los últimos tiempos nos hemos visto
inundados de informaciones, noticias,
programas, eventos, propuestas y hasta
artículos que involucran los avances de
la tecnología y sus aplicaciones en
nuestra vida cotidiana. Estos avances
vienen desde hace unos cuantos años
cuando surge la PC, luego era una
innovación la 286, 386, 486, Pentium y
así sucesivamente hasta que en estos
momentos de habla de
supercomputadoras corel 7 o corel 10
con terabyte de Ram y no sé cuantos
Megahertz de velocidad. Además han
surgido otros dispositivos electrónicos
que permiten la navegabilidad como los
teléfonos móviles, iPad, Samsung
Galaxy Tab, ebook entre otros.
Todo esto poco a poco esta a la orden
de los usuarios y no sólo los que tienen
mayor poder adquisitivo, observando en
la calle, en los colegios, en los liceos, en
las universidades, vemos como la
población joven está siempre a la
vanguardia de la tecnología en cuanto
los teléfonos celulares, ya casi es total
(exagerando un poco) el poseer un
Blackberry y hacen uso de casi la
totalidad de aplicaciones que ofrece.
Ahora, ¿en qué nivel estamos los
docentes? ¿Marchamos a la par con los
avances tecnológicos? O por lo menos,
¿nos igualamos a nuestros estudiantes?
Viviendo es este medio observo y
analizo a cuántos de nosotros se nos
dificulta hasta hacer una operación en
un cajero electrónico, suscribirnos a la
oficina virtual de un banco, revisar
nuestra cuenta y menos aun hacer
transferencias o movimientos para
evitar ir a perder tiempo en un banco.
Ahora, ¿quiénes no hemos pedido
Ayuda a nuestros hijos?
Así como surgen y se habla mucho de
los avances informáticos, también
estamos inmersos en el uso de las
nuevas tecnologías de la información y
la comunicación en el ámbito educativo.
Conocemos que existen plataformas
educativas en software libre
que nos permite crear un aula
virtual, hacer uso pedagógico de las
redes sociales (que es lo más
cotidianamente utilizado por los
estudiantes), escuchamos de elearning,
blearning, entre otros.
Pero cuántos de nosotros los
educadores, nos hemos interesado en
aprender a utilizarlo? y hasta que nivel
PROFESOR
ALUMNO
16
de dominio? Estamos dispuestos a
marchar a cierto ritmo, no a la par pero
si cerca de los avances tecnológicos?
Es sorprendente como he escuchado
conversaciones de jóvenes en las cuales
expresan sus conocimientos, las formas
que utilizan la tecnología para buscar
sus tareas, para hacer sus trabajos, para
interactuar con otras personas, los sitios
web que visitan para lograr lo que
necesitan, lo que han aprendido para
hacer más amigable la navegación o
para aprovechar el tiempo frente a la
computadora.
A esta generación se les viene llamando
“los nativos digitales”, que se
caracterizan por demostrar destrezas en
el manejo de las tecnologías hasta el
punto de estar chateando a través de las
redes sociales, escribiendo un trabajo,
cargando páginas web para buscar
información, descargando y escuchando
música, viendo la televisión y enviando
pin por el celular, todo al mismo
tiempo. Ahora nos queda pensar, en
qué generación estamos los docentes?
Tenemos los conocimientos para
responder a las inquietudes de los
estudiantes cuando se interesan por
temas que han investigado en internet, o
que se enteran por estar adscritos a
redes sociales educativas?
Finalmente sólo queda proponer una
alternativa de respuesta a todas estas
inquietudes, como docente observaba
siempre la actitud de mis colegas
cuando los obligaban a asistir a los
cursos de actualización o
implementación de algún programa
nuevo. Era común escuchar el “más de
lo mismo” y atacar a los facilitadores
con críticas y descontentos
manifestando que tienen mucho trabajo
en su plantel para estar perdiendo el
tiempo allí. Entonces, cuál sería la
actitud si se les obliga a incorporarse a
un programa de actualización
tecnológica? Si se le plantean jornadas
para el desarrollo de destrezas en el uso
de las TIC como apoyo al acto
educativo.
Acaso no existirán comentarios como: -
No tengo computadora en mi casa, - no
tengo tiempo para estar sentado jugando
con el teclado, - ya estoy de salida, eso
queda para los nuevos, - eso es más
trabajo, - ¿cuánto me van a pagar por
eso?.
Finalmente estamos nosotros los
docentes emprendedores que deseamos
una educación de vanguardia y
aspiramos elaborar los instrumentos que
motiven a los demás a incursionar en
este maravilloso mundo para lograr la
educación que deseamos, más
participativa, más creativa, vivencial y
sobre todo pertinente.
17
REFLEXIONES
FINALES
El diseño e implementación de
programas de capacitación
docente que utilicen las TIC
efectivamente son un elemento
clave para lograr reformas
educativas profundas y de amplio
alcance. Las instituciones de
formación docente deberán optar
entre asumir un papel de
liderazgo en la transformación de
la educación, o bien quedar atrás
en el continuo cambio
tecnológico. Para que en la
educación se puedan explotar los
beneficios de las TIC en el
proceso de aprendizaje, es
esencial que tanto los futuros
docentes como los docentes en
actividad sepan utilizar estas
herramientas.
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