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Las ciencias sociales y la tecnología en la Unidad Pedagógica
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GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CRDOBA
MINISTERIO DE EDUCACIN
Secretara de Educacin
Subsecretara de Promocin de Igualdad
y Calidad Educativa
Direccin General de Educacin Inicial y Primaria
Direccin General de Institutos Privados de Enseanza
DESARROLLO CURRICULAR
Resignificar los sentidos de la enseanza de las
Ciencias Sociales y la Tecnologa en la Unidad
Pedaggica.
Favorecer la reflexin en torno a lo propuesto
en el Documento 4: Explorar, interrogar y
pensar el mundo social y tecnolgico.
Construir colaborativamente criterios que
favorezcan el acompaamiento a los docentes para
la implementacin de la Unidad Pedaggica.
Nos proponemos...
Constituida por dos niveles de
complejidad creciente, e
integrados en un conjunto de
condiciones pedaggico-
didcticas continuas.
Nuevos sentidosNuevos desafos
Regulada por la Resolucin
174/12 del CFE y en el marco
de las polticas pblicas
provinciales que promueven la
inclusin y la calidad de los
aprendizajes de todos los nios
y nias.
Acciones del equipo directivo en relacin a la UP
Tener presente la necesidad de promover la reflexin y la participacin en torno a los desafos que plantea (tiempos, espacios,
diversos agrupamientos, niveles de complejidad, modos de evaluacin).
Interpelar las prcticas de intervencin pedaggica de cada docente considerando los procesos propios de todos los nios/as, y al mismo
tiempo lo singular de cada uno de ellos.
Disear y poner en marcha dispositivos de acompaamiento en la implementacin de la UP.
Actividad 1
Reunidos de a dos
Desde su rol de asesor pedaggico y en el marco de la Unidad Pedaggica:
Analizar la propuesta didctica presentada por un docente, con una mirada exploratoria.
Registrar algunas observaciones/recomendaciones que sugeriran al docente para acompaar su prctica en relacin con: Adecuacin de la propuesta al Diseo Curricular, Pertinencia y factibilidad de acuerdo a la UP, desarrollo de capacidades fundamentales, sugerencias, otros.
La unidad pedaggica en
Ciencias Sociales y Tecnologa:
Explorar, interrogar
y pensar el mundo
social y tecnolgico
Claves de lectura del documento
ESTRUCTURA:
1. Ttulo2. Interrogantes iniciales3. Las Ciencias Sociales y la Tecnologa en la alfabetizacin inicial.4. La alfabetizacin cientfica y tecnolgica en la escuela.5. Diversas manifestaciones de la realidad social: el tiempo y el espacio.6. Organizar la enseanza: contenidos y secuencia de actividades:Un lugar compartido la plaza
FINALIDADES:
Aportar al proceso de la alfabetizacin inicial a travs de un abordajemultidimensional de la realidad social con especial referencia a la dimensin tecnolgica.Favorecer la alfabetizacin cientfica y tecnolgica desde la UP.
Nivel Inicial Primer Ciclo
CONOCIMIENTO DELA VIDA COTIDIANA
Reconocimiento
de los objetos y
costumbres de la
vida cotidiana. Por
ejemplo a travs de
juegos,
herramientas,
vestimentas
Identificacin,
valoracin y
comprensin de los
objetos y costumbres
de la vida cotidiana en
diversos tiempos y
espacios. Por ejemplo:
en la sociedad colonial,
indgena, actual, en el
barrio de la escuela, en
las zonas serranas
En el espacio curricular de Ciencias Sociales y Tecnologa para los nios pequeos, se debe garantizar la
complejizacin progresiva de las ideas estructurantes
Por ejemplo:
IDEA
NIVELES DE COMPLEJIDAD1 nivel 2 nivel 3 nivel
Diversidad Identificacin de
diversos oficios y
profesiones
Vinculacin oficios y
profesiones con las
herramientas e
instrumentos tecnolgicos
utilizados
Indagacin acerca de las
caractersticas de las herramientas
e instrumentos.
Reconocimiento de las condiciones
de trabajo.
Abordaje de los contenidos especficos del espacio curricular CienciasSociales y Tecnologa vinculados a la enseanza de la lectura, laescritura y la oralidad con el propsito de aprender sobre un tema.
Aportes a la alfabetizacin inicial
Generar espacios de dilogo con preguntas que posibilite a los nios
expresar lo que comprenden o no comprenden (o creen no
comprender).
Favorecer la escucha para captar el sentido y la intencionalidad de lo
expresado.
Apelar a la lectura mediada de imgenes, de objetos tecnolgicos
Interactuar con diversos productos tecnolgicos como as tambin
materiales de circulacin social (libros, revistas, diarios, pginas
web, entre otros).
Posibles intervenciones docentes.
Aportes a la alfabetizacin cientfica y tecnolgica:
Recuperar lo construido por los nios a travs de la interaccin social y la
experiencia.
Promover el desarrollo de la conciencia de la temporalidad y de la espacialidad
a travs de la continuidad conceptual y la recurrencia procedimental.
Favorecer la comprensin entre los procesos y los objetos propios del mundo
artificial, en su interaccin con el mundo social y natural
Posibles intervenciones docentes.
Retomar el registro del anlisis realizado en la actividad n1.
Por grupo de a diez integrantes aproximadamente, disear un instrumento con indicadores o categoras de anlisis que posibiliten la observacin como dispositivo de acompaamiento en la implementacin de la UP a la luz del Documento n4 Explorar, interrogar y pensar el mundo social y tecnolgico.
Puesta en comn.
Actividad 2
La enseanza es cuestin de toda la institucin escolar, de los directores, las familias, los equipos de supervisin y los responsables del sistema educativo.
Las trayectorias escolares se construyen en la interaccin de la situacin socio- econmica y cultural, las condiciones institucionales y las estrategias individuales.
El fracaso escolar ya no es causa individual sino que se considera como asunto de poltica pblica, de poltica educativa, de polticas de infancia.
Una relacin pedaggica exitosa se apoya en un vnculo de confianza. Confiar en que nuestros estudiantes van a aprender es el primer paso para que puedan hacerlo y, a
su vez, es apoyarlos en el proceso de constituirse en sujetos confiables y capaces de confiar en otros (Entre
Docentes, Lecturas para compartir, 2010)
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