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8/16/2019 Las Cuatro Claves Del Mejoramiento Escolar
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Las cuatro claves del mejoramiento escolar - 09 de febrero de 2015- CIAE: Centro de
investigación avanzada en educación. (niversidad de C!i"e#
Entender có$o traba%an "as escue"as &ue "ogran !acer una diferencia en cuanto a "as
o'ortunidades de a'rendiza%e de sus a"u$nos !a sido una 'reocu'ación de "arga data en "a
investigación educativa es'ecia"$ente en "os estudios sobre efectividad ) $e%ora$iento esco"ar.
*in e$bargo no se !a 'restado igua" atención a "a di$ensión te$'ora" en e" $odo de construir
esa diferencia. *e sabe bastante sobre có$o son "as escue"as efectivas ) a&ue""as &ue enfrentan
di+cu"tades 'ero se conoce $u) 'oco sobre có$o "o !an !ec!o a&ue""as &ue !an desarro""ado
'rocesos sostenidos de $e%ora$iento au$entando as, su efectividad educativa.
Es "o &ue buscó deter$inar e" estudio de" Centro de Investigación Avanzada en Educación de "a .
de C!i"e (CIAE# ) ICE sobre có$o se inician ) sostienen 'rocesos de $e%ora$iento esco"ar. E"
estudio ana"izó a&ue""as escue"as &ue en "a d/cada de 2000 tuvieron $e%ora$ientos integra"es )
sostenidos.
a investigación dio origen a" "ibro Lo Aprendí en la Escuela, ¿Cómo se logran procesos de
mejoramiento escolar? (e""ei et a" 3 2014# cu)os 'rinci'a"es !a""azgos son recogidos en
una nota t/cnica &ue ana"iza "os cuatro 'i"ares de" $e%ora$iento esco"ar.
E" 'ri$ero de e""os es el contexto. E" estudio detectó &ue si bien "os 'rocesos de $e%ora$iento
de "as escue"as estudiadas sie$'re 'resentan un fuerte co$'onente endógeno (es decir basado
en caracter,sticas internas de "a escue"a# no son autóno$os de" conteto. E" estudio detectó
cuatro factores de conteto: "as fa$i"ias "os sostenedores "os contetos "oca"es ) "as 'o",ticas
educaciona"es.
n segundo factor es la gestión institucional. En 'ri$er "ugar casi todos "os casos $uestran
&ue uno de "os 'rinci'a"es iniciadores )6o $otores de "os ca$bios ) e" $e%ora$iento de "asescue"as !an sido sus directivos detecta e" estudio. o es "o 7nico: e" $e%ora$iento de "a
efectividad ocurrió ta$bi/n a "a 'ar de un enor$e traba%o de constante innovación. 8or 7"ti$o "os
'rocesos de $e%ora$iento esco"ar estudiados !an inc"uido un i$'ortante desarro""o de 'o",ticas de
recursos !u$anos &ue tienden a co$'artir ciertos criterios co$unes: i# $e%ores condiciones de
traba%o ii# cu$'"i$iento de res'onsabi"idades 'rofesiona"es bsicas co$o e" inicio 'untua" de "as
c"ases ) una ba%a tasa de '/rdida de c"ases iii# "a se"ección de 'rofesores co$'etentes co$o un
'roceso estrat/gico de "a gestión de "as escue"as iv# "a confor$ación de e&ui'os docentes
estab"es.
E" tercer factor es "a cultura y motivación de la escuela. E" traba%o detectó &ue en "as escue"as
estudiadas eiste una cu"tura co$7n donde se co$'arten ) constru)en sentidos ) signi+cados
sobre "a escue"a un ;re"ato co$7n< sobre "a 'rofesión docente ) "os estudiantes ) e'eriencias
co"ectivas.
E" 7"ti$o factor &ue a %uicio de "os investigadores constitu)e e" n7c"eo de" $e%ora$iento es "a
gestión tcnico pedagógica. En "as escue"as con $e%ora$iento avanzado directivos ) docentes
va"oran fuerte$ente e" a'o)o ) a'rendiza%e $utuo entre docentes eisten diversos siste$as de
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'"ani+cación de c"ases &ue son revisados ) co$unicados a "os docentes retroa"i$entando su
"abor ) eiste una identi+cación te$'rana ) a'o)o diferenciado 'ara "os estudiantes &ue
'resentan $a)ores di+cu"tades en e" a'rendiza%e.
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