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LAS CUATRO HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y LA ESCUELA.
Francisco Javier López García.
En el esquema de la comunicación se encuentran presentes cuatro habilidades
lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir. Al conjugarse se origina la interacción entre
el hablante y el oyente. Son muchos los recursos a los que hoy en día se puede accesar
para comunicarse de distintas formas. Pero expresarse con claridad y precisión demanda
saber usar estas habilidades adecuadamente.
La comunicación es una herramienta que nos habilita explorar diferentes aspectos de
nuestro entorno. Organiza y da orden a nuestro pensamiento y a nuestras actividades; “la
capacidad en la comunicación está cimentada en lo que se le denomina las cuatro
grandes habilidades lingüísticas: leer, escribir, hablar y escuchar” (Cassany, Luna y Sanz,
1993). Estas cuatro habilidades son las que el usuario de una lengua debe dominar para
poder comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles.
El dominio de las habilidades lingüísticas en el uso de la lengua permite la expresión y
comprensión de ideas, o bien adquirir nuevos conocimientos e incursionar en otros
ámbitos culturales. Aprender estas cuatro habilidades es un proceso largo y complejo que
inicia a edad temprana y se extiende más allá del aula. Cada una de ellas tiene
características propias e implica procesos peculiares para su aprendizaje. Cultivarlas nos
regala la posibilidad de educarnos de manera progresiva. Transformando al mismo tiempo
la forma de ver al mundo y vernos a nosotros mismos.
La lectura y la escritura no son dos extremos de un proceso de codificación-decodificación
de palabras. Son parte fundamental de un proceso comunicativo. Donde al leer se buscan
significados en un texto y se transmiten al escribirlos. El habla por su parte, es el uso
particular e individual que hace una persona de una lengua. Hablar permite expresar un
mensaje basado en el conocimiento y experiencias de cada individuo, de manera propia y
personal. Escuchar, en cambio es comprender razonamientos, el contenido de una idea,
la lógica de un argumento. Escuchar también significa detectar intención, emoción y
sentimientos del hablante.
Estas habilidades son medios muy útiles para propósitos múltiples. Entre las personas
que usan estas habilidades en mayor o menor medida, el contraste consiste en la
posibilidad de aprovecharlas de forma conveniente. Las cuatro habilidades requieren que
su uso tenga una meta o finalidad por tratarse de causas que persiguen un resultado a
corto, mediano o largo plazo, “escuchamos, hablamos, leemos y escribimos para
conseguir algo, y ese algo modula nuestra actividad” (Solé,1994).
En el ámbito escolar los enfoques comunicativos han sido ampliamente difundidos. Las
autoridades educativas resaltan las finalidades y la promoción de las capacidades
comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir). El propósito del plan de estudios de
1993, es contribuir a elevar la calidad de la formación de los estudiantes que hayan
concluido la educación primaria. Dentro de la asignatura de Español se propone asegurar
que los estudiantes profundicen y ejerciten su competencia para utilizar el español en
forma oral y escrita. Desarrollar las capacidades de expresar ideas y opiniones con
precisión y claridad.
El propósito de los programas de estudio de Español es lograr que los alumnos se
expresen en forma oral y escrita con claridad y precisión, en contextos y situaciones
diversas. Y que sean capaces de usar la lectura como instrumento para la adquisición de
conocimientos, dentro y fuera de la escuela y como medio para su desarrollo intelectual.
Las habilidades lingüísticas tienen alcances que van más allá de la enseñanza de los
contenidos de la escuela. Dentro de la escuela los logros académicos de los alumnos se
encuentran vinculados a la competencia en el dominio de estas habilidades. A través de
ellas se consigue incrementar las capacidades comunicativas y de relacionarse
socialmente, “podemos utilizarlas para introducirnos en nuevos ámbitos, algunos lejanos y
otros próximos, y son, en este sentido un instrumento precioso de indagación de la cultura
y de inserción social” (Solé,1994).
Aprender a usar las habilidades lingüísticas requiere de medios que faciliten tal
aprendizaje. Facilitar el aprendizaje de cada una de las habilidades dependerá de adaptar
la enseñanza de manera que el alumno se apropie de ellas. Y para esto se requiere de
estrategias en el aula coherentes con ese propósito. Su enseñanza implica un gran
esfuerzo por parte del profesorado: conocer su asignatura, ser capaz de tomar decisiones
oportunas sobre el planteamiento de su materia en el aula y dar respuesta adecuada a las
situaciones educativas. Las actividades para promover las habilidades lingüísticas pueden
ser variadas, pero siempre conducirlas a que el alumno se apodere de ellas.
Las actividades que se pongan en marcha deben ser explicadas y mostrar como
realizarse, de lo contrario los alumnos tendrán dificultades. Se perderán fácilmente al no
tener una guía que les señale la dirección adecuada. Recordemos que una persona
competente en el uso de las habilidades lingüísticas adapta dichas habilidades a diversos
propósitos y circunstancias. Nos comunicamos cada día mediante el lenguaje y este
opera como un todo; “el desarrollo de la capacidad de expresión oral incide sobre el
desarrollo de la capacidad de expresión escrita y viceversa” (Torres, 1998).
Las habilidades lingüísticas son actividades básicas del lenguaje. Saber utilizarlas define
el éxito o fracaso del alumno dentro y fuera de la escuela. El lenguaje es un recurso del
que el alumno debe disponer para su integración al mundo. Gracias al lenguaje se toma
conciencia del entorno en el que existimos. Por otra parte, esta presente un nexo entre el
lenguaje y su dominio con el pensamiento, “el desarrollo de los procesos de pensamiento
requiere del lenguaje. A través del manejo de procesos de pensamiento, el lenguaje se
desarrolla” (Condemarín; Alliende,1997).
La acción formativa de la escuela tiene que traducirse en individuos con la capacidad de
construir una sociedad cada vez mejor. Gran parte del mundo se organiza por medio del
lenguaje. La comunicación oral y escrita es un aprendizaje con múltiples funciones y
efectos. Dominar las cuatro habilidades lingüísticas facilita saber escuchar una
información, expresar las ideas propias con claridad, redactar un texto o entender un
instructivo.
En la escuela la educación lingüística no debe ser exclusiva de un área. Le concierne a
todo el currículo escolar fomentar las cuatro destrezas. Toda materia impartida en la
escuela requiere del uso de estas competencias. La comunicación fuera de la escuela no
queda exenta de esta prioridad. Procurar por un aprendizaje y uso efectivo de las cuatro
habilidades significa una ardua tarea por parte de quien las instruye. La capacidad para
comunicarse es el complemento de las cuatro habilidades lingüísticas y no solo el dominio
por separado de cada una de ellas.
SOLÉ, Isabel (1994). Aprender a usar la lengua: implicaciones para la enseñanza. Tomado de Introducción a la enseñanza de: Español. Programa y materiales de apoyo para estudio. pp. 25-33.
CASSANY, Daniel et al (1998). Las habilidades lingüísticas. pp. 81-99.
CONDEMARÍN, Mabel y ALLIENDE, Felipe (1997). Significado y valoración de la lengua materna. Tomado de Introducción a la enseñanza de: Español. Programa y materiales de apoyo para estudio. pp. 43-45.
TORRES, Rosa María (1998). Contenidos curriculares. El lenguaje (las artes lingüísticas, el discurso). Tomado de Introducción a la enseñanza de: Español. Programa y materiales de apoyo para estudio. pp. 46-52.
DELORS, Jaques (1996). Formar a los protagonistas del futuro. Tomado de Introducción a la enseñanza de: Español. Programa y materiales de apoyo para estudio. pp. 35-42.
MONEREO, Carles et al (1998). La formación del profesorado como vía para enseñar estrategias de aprendizaje. Tomado de Introducción a la enseñanza de: Español. Programa y materiales de apoyo para estudio. pp. 57-58.
S.E.P. (1993). Plan y programas de estudio. Educación básica. Secundaria. Tomado de Propósitos y contenidos de la educación básica II. Materiales de apoyo y consulta. 2º. Semestre. pp. 00115-00170.
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