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7232019 Leticia Nayeli Ramirez-RamirezRosa (2015) Abordajes e implicaciones en la construccion de pdf
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Revista Digital de Psicologiacutea y Ciencia Social vol 1 nuacutem 1 2015 pp 150-163
Abordajes e implicaciones en
la construccioacuten de la identidad
profesional del psicoacutelogo
Leticia Nayeli Ramiacuterez-Ramiacuterez Rosa del Carmen
Flores-Maciacuteas Marguerite Lavalleacutee y Luiza Bontempo e
Silva
Cita Leticia Nayeli Ramiacuterez-Ramiacuterez Rosa del Carmen Flores-Maciacuteas
Marguerite Lavalleacutee y Luiza Bontempo e Silva (2015) Abordajes e
implicaciones en la construccioacuten de la identidad profesional del
psicoacutelogo Revista Digital de Psicologiacutea y Ciencia Social 1 (1) 150-163
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RESUMEN
El objetivo de este trabajo es aportar una visioacuten interpretativa a la revisioacuten de la literatura actualsobre la identidad profesional del psicoacutelogo en Iberoameacuterica Se realizoacute un estudio cualitativo-interpretativo a traveacutes de la identicacioacuten de indicadores contextuales y temaacuteticos de cincoartiacuteculos obtenidos de las principales bases de datos de Iberoameacuterica Se describen cuatrodimensiones identicadas en los hallazgos 1) caracteriacutesticas de los contextos profesionales2) viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional 3) formacioacuten profesional vinculadaa la praacutectica y 4) interaccioacuten psicoacutelogo-cliente Los resultados son discutidos en torno a doselementos mediadores de la identidad profesional la epistemologiacutea personal y los contextosprofesionales Se sugiere que en futuras investigaciones se realicen anaacutelisis integrales en losque se identiquen tanto las creencias que los estudiantes construyen sobre el conocimientocomo las caracteriacutesticas de los contextos en los que tiene lugar la praacutectica profesional de losestudiantes
Palabras Clave Identidad profesional epistemologiacutea personal contexto profesional psicoacutelogos
ABSTRACT
The purpose of this work is to provide an interpretative vision of the current literature aboutprofessional identity of the psychologist in Ibero-American context A qualitative-interpretativestudy was realized through the identication of contextual and thematic indicators of ve articlesobtained of the principal databases of Ibero-American Four dimensions were identied onthe ndings 1) characteristics of the professional contexts 2) link between epistemology and
professional identity 3) professional training linked to practice and 4) interaction psychologist-client The results are discussed around two intermediary elements of the professional identity thepersonal epistemology and the professional contexts The comprehensive analysis is suggestedfor further studies which include the beliefs that students construct around the knowledge aswell as the characteristics of the context where students professional practice is performed
Keywords Professional identity personal epistemology professional context psychologists
Ramiacuterez R L N Flores N R C Levalleacutee M y Bontempo S L (2015) Abordajese implicaciones en la construccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social 1(1) pp150-163
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Leticia Nayeli Ramiacuterez RamiacuterezRosa del Carmen Flores Maciacuteas
Marguerite LavalleacuteeLuiza Bontempo e Silva
UNAM-FACULTAD DE PSICOLOGIacuteA
MEacuteXICO
Seccioacuten Revisioacuten de la Literatura
A983138983151983154983140983137983146983141983155 983141 I983149983152983148983145983139983137983139983145983151983150983141983155 983141983150 983148983137 C983151983150983155983156983154983157983139983139983145983283983150983140983141 983148983137 I983140983141983150983156983145983140983137983140 P983154983151983142983141983155983145983151983150983137983148 983140983141983148 P983155983145983139983283983148983151983143983151
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Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 | ISSN 1405-5802
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Agradecimientos
Leticia Nayeli Ramiacuterez Ramiacuterez y Rosa del Carmen Flores Maciacuteas concibieron el estudio y participaron en todos losrubros del artiacuteculo | Marguerite Lavalleacutee y Luiza Bontempo e Silva participaron enriqueciendo con aportes teoacutericos yantecedentes del tema |
Contribucioacuten de las autoras
Leticia Nayeli Ramiacuterez RamiacuterezUNAM - FES IztacalaCorreo leticia_rmrzyahoocommx
Doctorante en el programa de Psicologiacutea Educativa y delDesarrollo de la Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico(UNAM) Licenciada en Psicologiacutea por la Facultad deEstudios Superiores Iztacala (FESI)
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
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Ver maacutes
Se agradece el apoyo brindado por la Universiteacute Laval y la Dra Marguerite Lavalleacutee para la elaboracioacuten de la presenteinvestigacioacuten
Datos de filiacioacuten de las autoras
Rosa del Carmen Flores Maciacuteas | Divisioacuten de Posgrado Facultad de Psicologiacutea CU UNAM |Leticia Nayeli Ramiacuterez Ramiacuterez | FES Iztacala |
Bitaacutecora del ArtiacuteculoRecibido 27 de septiembre de 2014Aceptado 3 de diciembre de 2014Publicado en liacutenea 7 de febrero de 2015
Rosa del Carmen Flores MaciacuteasUNAM - Facultad de PsicologiacuteaCorreo rcfmunammx
Doctorado en Educacioacuten Universidad Autoacutenoma deAguascalientes Maestriacutea en Psicologiacutea UniversidadNacional Autoacutenoma de Meacutexico Tutora del programa deMaestriacutea y Doctorado en Psicologiacutea de la UNAM
Ver maacutes
Leticia Nayeli Ramiacuterez Ramiacuterez Rosa del Carmen Flores Maciacuteas Marguerite Lavalleacutee y Luiza Bontempo e Silva
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T983137983138983148983137 983140983141 C983151983150983156983141983150983145983140983151
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Abordajes en torno al concepto de identidad profesional 153
Modelos sobre desarrollo de la identidad profesional del
psicoacutelogo 154
Construccioacuten de la identidad del psicoacutelogo 155
M983273983156983151983140983151 156
Rango de la buacutesqueda 156
Unidades de anaacutelisis 156
Nuacutecleos temaacuteticos 156
Artiacuteculos encontrados 156
Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos 157
Procedimiento 157
R983141983155983157983148983156983137983140983151983155 157
D983145983155983139983157983155983145983283983150 159
C983151983150983139983148983157983155983145983151983150983141983155 161
Implicaciones para futuras investigaciones 161
R983141983142983141983154983141983150983139983145983137983155 162
M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151 164
Dimensioacuten Cuantitativa 165
Dimensioacuten Cualitativa 167
I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148 169
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y roles de la comunidad profesional)
Bajo este panorama heterogeacuteneo se delinea laimportancia de realizar indagaciones en la literaturaactual sobre la identidad profesional del psicoacutelogoque permitan comprender las caracteriacutesticas de loscomponentes que se ponen en juego en el proceso
de construccioacuten identitario y que contribuyan a lareexioacuten de los abordajes teoacutericos y pedagoacutegicos quecoadyuven en el eventual desarrollo de estrategiasorientadas a la formacioacuten de profesionales de lapsicologiacutea
Por lo que en el presente artiacuteculo pretendemos aportaruna visioacuten interpretativa (Fernaacutendez-Riacuteos y Buela-Casal 2009) de la literatura actual sobre la identidadprofesional del psicoacutelogo en Iberoameacuterica con el n deabonar a la comprensioacuten de los elementos implicadosen el proceso de construccioacuten identitario
Para abordar lo anterior en la primera parte sedelinearaacuten las principales aportaciones teoacuterico-
empiacutericas de los abordajes sobre identidadprofesional a nivel internacional En seguida se
presentaraacute un anaacutelisis de las investigacionesrecientes en el contexto de Iberoameacutericasobre la identidad profesional delpsicoacutelogo y nalmente se discutiraacute sobrelos elementos identicados en la literatura
como mediadores en la construccioacuten de laidentidad profesional de los psicoacutelogos
Abordajes en torno al concepto deidentidad profesional
Las tradiciones teoacutericas que son el preaacutembulo delos planteamientos sobre identidad profesional hansido propuestas desde dos polos por una parte lasteoriacuteas sobre desarrollo personal correspondientesa los diversos teoacutericos de la psicologiacutea y por otra elpolo estructural o colectivo abordado por las diversasteoriacuteas sociales (Dubar 1992)
Desde las posturas sobre desarrollo de la identidad
personal Erik Erikson es uno de los pioneros ensentildealar que la identidad personal se desarrolla atraveacutes de ocho fases vinculadas al ciclo de la vida enlas que al nal de la evolucioacuten se produce una crisis de
identidad correspondiente al momento de encrucijadala maacutes notable es la que se produce en la adolescenciao maacutes adelante en la vida adulta cuando se enfrentandicultades particulares Si bien las bases propuestaspor Erikson abonan un progreso en el estudio de la
En las uacuteltimas deacutecadas la educacioacuten superiora nivel mundial ha experimentado una seriede transformaciones en lo tocante a su
organizacioacuten reformas y paradigmas que la sustentan
desde las cuales se propone que las Instituciones deEducacioacuten Superior (IES) ajusten sus planes de estudioy curriacuteculos hacia la articulacioacuten entre el conocimientocientiacuteco y las demandas sociales esto incluye por lotanto que la formacioacuten de profesionales esteacute orientadahacia la promocioacuten de componentes del saber hacery el saber coacutemo la experticia y la reexioacuten (UNESCO2009)
Bajo este contexto el campo de estudio sobreformacioacuten profesional cobra relevancia debido a suintereacutes por comprender los factores que intervienenpara que el estudiante en formacioacuten despliegue
formas de pensamiento y actuacioacuten expertas Lavasta literatura sobre formacioacuten profesional yactuacioacuten competente del psicoacutelogo (veacuteansepor ejemplo Ducheny AlletzhauserCrandell y Schneider 1997 ElmanIllfelder-Kaye y Robiner 2005 Kaslow2004 Rodolfa et al 2005) ha sentildealadocomo un componente central deldesarrollo profesional a la identidadprofesional al ser eacutesta la que posibilitaque el profesional desarrolle un sentidode pertenencia a la profesioacuten seguridadrespecto al rol profesional y la apropiacioacuten denormas y valores propios de la disciplina
No obstante su importancia la construccioacuten de laidentidad profesional de los psicoacutelogos ha sido pocoestudiada (Ruvalcaba-Coyaso Uribe y Gutieacuterrez 2011)en comparacioacuten con las identidades de los docentes(Beijaard Meijer y Verloop 2004) meacutedicos (Goldie2012) y enfermeras (Johnson Cowin Wilson y Young2012 Serra 2008)
Aunado a lo anterior el concepto de identidadprofesional entrantildea muacuteltiples acepciones que
complejizan su denicioacuten en una revisioacuten recientede las investigaciones que exploran la identidadprofesional en diversos campos disciplinarios TredeMacklin y Bridges (2012) encontraron que existe un usoplural y ambiguo del concepto de identidad profesional
el cual es usado en diversos contextos ya sea paraenfatizar el desarrollo profesional (las habilidades yprocesos involucrados en el aprendizaje profesional) obien la socializacioacuten profesional (las actitudes valores
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Introduccioacuten
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identidad en su trabajo se encuentra una visioacuten dela identidad como un proceso que naliza en la vidaadulta en la que la identidad alcanza un status jo asiacutela identidad es vista como un proceso que se cristalizaen un producto la identidad uacutenica verdadera y estable(Kaufmann 2004)
Desde una posicioacuten social el trabajo de George HerbertMead aporta una visioacuten de la identidad4 como interaccioacutensocial el Yo es esencialmente una estructura cultural ysocial que deviene en las interacciones con los otros Apartir de dicha tesis autores posteriores han sugeridoconceptuar a la identidad como un proceso dinaacutemicoy continuo resultado de una negociacioacuten permanenteentre la persona y su contexto social (Goffman 1959)
Frente a ambos puntos de vista el concepto deidentidad personal se encuentra en una suerte dedisyuntiva entre un entendimiento individual y otrosocial que ha sido trasladada al estudio de la identidadprofesional
Las liacuteneas de investigacioacuten que se han constituidosobre la identidad profesional del psicoacutelogo se orientanhacia estas dos vertientes una se enfoca a explorarel desarrollo personal y las experiencias por las queatraviesan los psicoacutelogos en diferentes momentos desu formacioacuten profesional y otras se orientan a indagarlas caracteriacutesticas de los contextos formativos a traveacutesde los cuales los psicoacutelogos construyen sus identidadesprofesionales A continuacioacuten presentamos losprincipales antecedentes de ambas liacuteneas deinvestigacioacuten a nivel internacional
Modelos sobre desarrollo de la identidadprofesional del psicoacutelogo
El conjunto de estudios que integran esta liacutenea deinvestigacioacuten tienen por objetivo describir el desarrollode la identidad profesional del psicoacutelogo en diferentesmomentos de su formacioacuten desde la licenciatura hastael momento de cursar especializaciones en el aacutereacliacutenica
El trabajo realizado por Roslashnnestad y Skovholt (2003)contribuye a describir el desarrollo profesional de 100terapeutas norteamericanos con diferentes niveles deexperiencia (desde estudiantes de pregrado a estudiantesde doctorado)
Los autores realizaron entrevistas semiestructuradas atraveacutes de las cuales exploraron las percepciones que teniacuteanlos terapeutas de sus propias experiencias en el trabajo
de la psicoterapia De este estudio derivaron un modelode seis fases (de ayudante comenzando a ser estudiantedel estudiante avanzado del profesional novato delprofesional con experiencia y del profesional experto)mediante el que plantean el desarrollo profesional comoun proceso de individuacioacuten
Durante dicho proceso el psicoacutelogo transita de una fasede ayudante en la que se guiacutea por las concepcionesde lo que es asistir a otros y desarrolla una fuerteidenticacioacuten con el cliente lo cual impide examinarsu praacutectica de una manera reexiva hasta llegar a lafase del profesional experto en la que el profesionaltiene varios antildeos de experiencia y un rol altamentecongruente con sus autopercepciones (sus valoresintereses actitudes) lo que hace posible que capacitea otros no expertos
Los resultados de la investigacioacuten establecen unareciacuteproca relacioacuten entre el nivel de asertividad con
el que los terapeutas afrontan las dicultades en larelacioacuten con el cliente y las experiencias de crecimientoprofesional lo cual involucra la movilizacioacuten deprocesos identitarios desde los cuales se integranaspectos personales y profesionales para la toma dedecisiones ante los dilemas que entrantildea la praacutecticaprofesional del terapeuta
Por su parte Nelson y Jackson (2003) identicaronlos elementos necesarios para que el terapeuta enformacioacuten desarrolle una identidad profesional Ensu estudio analizaron el desarrollo de la identidadprofesional en ocho estudiantes hispanos graduadoscomo terapeutas por medio de una investigacioacutencualitativa Identicaron siete elementos a saber a)conocimiento b) crecimiento personal c) experienciad) relaciones e) logros f) costos y g) percepcionessobre la profesioacuten
La investigacioacuten aporta datos importantes al respectode los recursos que apoyan el desarrollo de laidentidad profesional de los cuales los estudiantesenfatizan las relaciones que establecen durante suformacioacuten profesional con los otros (pares profesoressupervisores y familia) como cruciales para apoyar
positivamente su aprendizaje y crecimiento personal
En consonancia con lo anterior Auxier Hughes yKline (2003) exploraron las experiencias de identidadprofesional de terapeutas en formacioacuten a nivel maestriacuteaPara ello se basaron en la teoriacutea fundamentada con eln de proponer un modelo de desarrollo a traveacutes de unproceso ciacuteclico de formacioacuten de identidad
4 El autor habla de la identidad cuando sentildeala que el self se deriva de la relacioacuten con los otros surgiendo de dicha relacioacuten el ldquomiacuterdquo que se reereal componente socioloacutegico y al ldquoyordquo que se reere al componente personal
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construccioacuten de una identidad profesional aparecendesdibujados ya que soacutelo se alude al contexto en elque el psicoacutelogo desarrolla su actividad profesionaly no se analizan elementos referentes a coacutemo esaidentidad es construida y negociada dentro de unacomunidad profesional
La siguiente liacutenea de trabajo se interesa particularmentepor analizar coacutemo se construyen y negocianlas identidades profesionales del psicoacutelogo envinculacioacuten con los contextos en los que participan
Construccioacuten de la identidad del psicoacutelogo
Nystroumlm (2008) y Nystroumlm Dahlgren y Dahlgren (2008)se han interesado por explorar la construccioacuten de laidentidad profesional como una relacioacuten entre loprofesional y los aspectos personales de vida Paraestos autores la identidad profesional es un procesode negociacioacuten dinaacutemico y vinculado a los contextossociales de los que son participes los estudiantes enformacioacuten
Con el n de probar su tesis los autores realizaronuna investigacioacuten longitudinal en la que entrevistarona estudiantes de dos programas formativos once delprograma de Psicologiacutea y ocho del programa de CienciasPoliacuteticas y Economiacutea de una universidad sueca en tresdiferentes momentos de su formacioacuten tanto dentrocomo fuera de las aulas 1) en el uacuteltimo semestreantes de graduarse 2) de 15 a 18 meses despueacutes degraduarse y al estar ya ejerciendo su profesioacuten y 3)cuando teniacutean de 30 a 34 meses de trabajar en unempleo relacionado con su aacuterea profesional
Los hallazgos apuntalan que los graduados forman suidentidad profesional a traveacutes de una conexioacuten entre lasdiferentes esferas de su vida la profesional la privada y lapersonal A su vez en la transicioacuten de la educacioacuten superiora la vida laboral se producen tres diferentes formasidentitarias (identidad no-diferenciada segmentada eintegrada) las cuales ejemplican diferentes relacionesnegociadas entre las esferas profesionales personales yprivadas
Dichas identidades pueden ser vistas como una secuenciaevolutiva en los graduados transitan de un foco individuala uno maacutes relacional e integrado en formas de razonaracerca de la profesioacuten Es decir que la formacioacuten de laidentidad profesional es una relacioacuten dinaacutemica entre lasdiferentes esferas y no un fenoacutemeno aislado que soacutelotoma lugar en la universidad o el contexto de trabajo
En este tenor la investigacioacuten de Tanggaard y Elmholdt
En dicho proceso interactuacutean tres componentes a) elaprendizaje conceptual (obtenido por lecturas seminariosartiacuteculos) b) el aprendizaje experiencial (aprendizaje queocurre durante las clases aplicadas internados y praacutecticasprofesionales) y c) la evaluacioacuten externa (recibiendoinformacioacuten y retroalimentacioacuten sobre sus actuaciones envoz de pares supervisores profesores y clientes)
Este ciclo de aprendizaje conceptual experiencial y deevaluacioacuten externa apoya el desarrollo de la identidaddel terapeuta en formacioacuten mediando la identicacioacutenclaricacioacuten y re-claricacioacuten de su auto-concepto
Finalmente Gibson Dollarhide y Moss (2010) proponenun modelo de desarrollo integral en el que incluyenlos componentes intrapersonales e interpersonalespara conceptualizar los progresos en la identidadprofesional de los terapeutas
En su propuesta holiacutestica los autores denen la
identidad profesional como ldquouna integracioacuten exitosade los atributos personales y del entrenamientoprofesional en el contexto de una comunidadprofesionalrdquo (Gibson et al 2010 p 23-24)
Los autores analizaron por medio de entrevistassemiestructuradas y grupos focales la experienciaprofesional de 43 terapeutas en diferentes niveles desu formacioacuten
Con base en dicha informacioacuten derivaron un modelode desarrollo en el que ubican tres tareas que describenla identidad profesional a saber 1) denicioacuteninternalizada de la terapia 2) responsabilidadinternalizada del crecimiento profesional y 3) unaidentidad sisteacutemicamente integrada con la comunidadprofesional
Este proceso involucra que a traveacutes del trabajoexperiencia y compromiso el terapeuta en formacioacutenpase de la validacioacuten externa (proporcionada porprofesores colegas y supervisores) hasta la auto-validacioacuten que implica el compromiso con elaprendizaje continuo un sentido de unioacuten con lacomunidad profesional y la integracioacuten de la identidad
personal con la profesional
En siacutentesis los trabajos realizados bajo esta liacuteneade investigacioacuten han aportado datos importantesrespecto a las caracteriacutesticas y experiencias queimpactan en la identidad profesional del psicoacutelogo atraveacutes de los diferentes momentos de su formacioacutenen el aacuterea cliacutenica Sin embargo desde estos trabajoslos componentes sociales que intervienen en la
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(2007) analiza a traveacutes del estudio de caso de dospsicoacutelogos educativos en Dinamarca las trayectoriasde aprendizaje y la identidad profesional de eacutestosLas trayectorias de aprendizaje son entendidas comoel proceso mediante el cual los individuos combinany conectan sus aprendizajes a traveacutes del tiempo y endiferentes espacios de trabajo y educacioacuten Se realizaron
15 entrevistas semiestructuradas que se relacionabancon la pregunta principal de la investigacioacuten iquestcoacutemo lospsicoacutelogos educativos responden a los cambios en lasinstituciones educativas y queacute impacto tienen eacutestos ensu identidad profesional
Los resultados indican que en los dos casosestudiados el aprendizaje es percibido como unacuestioacuten de descubrimiento y negociacioacuten de sussentidos personales con la participacioacuten en lasactividades institucionalizadas meacutetodos y tradicionesen el trabajo psicoloacutegico En ambos casos se muestra laidentidad profesional como una continua negociacioacuten
de las dicultades de la praacutectica diaria y las propiasexpectativas de ser psicoacutelogos en un contexto escolar
Finalmente el trabajo de Reid Dahlgren Petocz yDahlgren (2008) aportan evidencias de que la identidadprofesional estaacute vinculada con el compromiso a laprofesioacuten las concepciones sobre el conocimientodisciplinario y el trabajo profesional
Realizaron un estudio longitudinal con 500 estudiantesen diferentes momentos de su formacioacuten y con recieacutengraduados con experiencias en la praacutectica profesionalLos participantes de la investigacioacuten veniacutean de trescampos disciplinarios en universidades de Australia ySuecia (Ciencias Poliacuteticas Matemaacuteticas y Psicologiacutea)
Por lo que respecta a los psicoacutelogos eacutestos reportaronver el conocimiento como relativo es decir que teniacuteanque sopesar y negociar los signicados de los contenidospara llegar a una construccioacuten del conocimientodentro de su disciplina Asimismo al acercarse alejercicio profesional tambieacuten presentaban formasrelativistas de conocimiento cuando se enfrentabana la incertidumbre de los problemas y teniacutean queconfrontar sus diferentes perspectivas para resolver
los dilemas profesionales
Los hallazgos de este equipo de investigadoresindican que los psicoacutelogos construyen su identidaden constante negociacioacuten con el grupo profesionaly que el aprendizaje basado en problemas posibilitael desarrollo del compromiso con la disciplina y suidentidad como profesionales de psicologiacutea
De esta manera a traveacutes de dicha liacutenea de investigacioacutense documenta que la construccioacuten de la identidadprofesional estaacute estrechamente vinculada a loscontextos sociales en los que el estudiante participa yno se limita al contexto de la universidad o el trabajoLas caracteriacutesticas de estos contextos pueden favorecerla negociacioacuten y re-negociacioacuten del rol profesional de
los estudiantes en formacioacuten para que eventualmentedesplieguen formas maacutes activas de concebirse comoprofesionales legiacutetimos en su praacutectica profesional
Si bien estos antecedentes consolidan una valiosaaportacioacuten al estudio de la identidad profesional delpsicoacutelogo los datos se circunscriben solamente apaiacuteses como Estados Unidos de Ameacuterica y los paiacuteseseuropeos de habla no hispana por lo que existeun importante vaciacuteo en el estudio de la identidadprofesional en Iberoameacuterica
De ahiacute que a continuacioacuten nos proponemosindagar los elementos implicados en el proceso deconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoen las investigaciones reportadas en el contextoiberoamericano
Para llevar a cabo el anaacutelisis sistemaacutetico de la literaturase realizoacute un estudio de tipo cualitativo-interpretativoel cual tiene por objetivo obtener una interpretacioacutencientiacuteco-humanista de la perspectiva teoacuterica y losresultados de las investigaciones (Fernaacutendez-Riacuteos yBuela-Casal 2009)
El procedimiento de recopilacioacuten de los artiacuteculos serealizoacute a traveacutes de una buacutesqueda especializada en lasprincipales bases de datos de Iberoameacuterica (ScieloRedalyc Dialnet y Doaj)
Asimismo la buacutesqueda se realizoacute con base en cuatroseries de descriptores que contuvieran las palabras claveque versaran sobre 1) identidad profesional-Psicologiacutea2) psicoacutelogos-identidad 3) estudiantes de Psicologiacutea-identidad y 4) construccioacuten identidad-psicoacutelogos
A traveacutes de dicha exploracioacuten recuperamos un total de
Meacutetodo
Rango de la buacutesqueda
Unidades de anaacutelisis
Nuacutecleos temaacuteticos
Artiacuteculos encontrados
Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 | ISSN 1405-5802
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De los cinco artiacuteculos seleccionados identicamosa traveacutes de los indicadores contextuales un mayorintereacutes de investigacioacuten en el tema de identidadprofesional en el uacuteltimo antildeo (ver Tabla 1) esto se
debe a que quizaacute es un campo de investigacioacuten auacuten enciernes y de reciente conformacioacuten en IberoameacutericaAsimismo el paiacutes en el que maacutes se ha investigadosobre la identidad profesional del psicoacutelogo es Meacutexicoaunque cabe destacar que Brasil y Chile tambieacuten hanhecho aportaciones al tema
Por otro lado a traveacutes de los indicadores temaacuteticosobservamos un predominio en el uso de enfoquescualitativos para el estudio de la identidad profesionalcon un marcado uso de la entrevista como herramientaen sus diferentes modalidades (ver Tabla 2)
Con respecto a las caracteriacutesticas de los participantesla mayoriacutea de las investigaciones se llevaron a cabo conestudiantes de psicologiacutea de los uacuteltimos semestres dela carrera Otra se realizoacute con estudiantes de maestriacuteaen psicologiacutea escolar y una maacutes con psicoacutelogos derecieacuten insercioacuten al campo laboral
Al cuestionarnos sobre los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogodentro de la literatura analizada identicamos cuatrodimensiones que abarcan cuestiones relativas a1) caracteriacutesticas de los contextos profesionales 2)viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional
sesenta y tres artiacuteculos (18 de Redalyc 17 de Scielo 13 deDialnet y 15 de Doaj)
De este conjunto de artiacuteculos seleccionamos soacutelocinco (3 de Redalyc 1 de Scielo y 1 de Doaj) debido
a que cincuenta y tres investigaciones centraban susobjetivos en temaacuteticas diferentes a la que se buscabaanalizar (la identidad profesional del psicoacutelogo) tresinvestigaciones correspondiacutean a resentildeas de libros ydos a revisiones teoacuterico-empiacutericas del concepto deidentidad profesional
Los artiacuteculos fueron seleccionados mediante elcumplimiento de tres criterios de inclusioacuten a saber1) trabajo de investigacioacuten empiacuterico 2) estudiantes ograduados de la carrera de Psicologiacutea y 3) publicadas
durante el periodo 2010-2013
Procedimiento
La informacioacuten obtenida de los artiacuteculos seleccionadosfue analizada a traveacutes de la identicacioacuten de indicadorescontextuales y temaacuteticos Para el primero seorganizaron los datos de acuerdo a su orden cronoloacutegicoy se identicaron los siguientes aspectos a) antildeo depublicacioacuten b) autores c) tiacutetulo del artiacuteculo d) revistae) paiacutes de publicacioacuten y f) idioma Para los segundosse resaltaron los siguientes rubros a) objetivo b)participantes c) meacutetodo y d) principales resultados
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
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Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos
Resultados
Composicioacuten de la muestra de artiacuteculos
Tabla 1Indicadores contextuales de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Antildeo Autor(es) Tiacutetulo del artiacuteculo Revista Paiacutes de publicacioacuten Idioma Base de datos
2010 Laport Becker
De Sarratea y
Ocampo
Vinculacioacuten laboral flexible
construccioacuten de identidad
laboral en psicoacutelogos adultos
joacutevenes
Psicoperspectivas
Individuo y
Sociedad
Chile Espantildeol Scielo
2011 Diacuteaz y Flores El cambio en el pensamiento
profesional del psicoacutelogo escolar
en formacioacuten
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Covarrubias Imagen social e identidad
profesional de la psicologiacuteadesde la perspectiva de sus
estudiantes
Revista
Iberoamericana deEducacioacuten Superior
Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Alonso y Melo-
Silva
Evaluacioacuten de una intervencioacuten
en orientacioacuten profesional en la
perspectiva de ex practicantes
Psicologiacutea Ciecircncia e
Proffissatildeo
Brasil Portugueacutes Doaj
2013 Rodriacuteguez y Seda El papel de la participacioacuten de
estudiantes de Psicologiacutea en
escenarios de praacutectica en el
desarrollo de su identidad
profesional
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
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3) formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica e 4)interaccioacuten psicoacutelogo-cliente
1) Caracteriacutesticas de los contextos profesionales ensu estudio sobre la relacioacuten entre identidadprofesional y los contextos laborales exiblesLaport Becker De Sarratea y Ocampo(2010) exploraron por medio de entrevistassemiestructuradas las perspectivas denueve profesionales de la Psicologiacutea quese encontraban trabajando en condicioneslaborales exibles es decir que no contabancon un contrato estable y denido A traveacutesde sus narraciones los profesionalesreconstruyen sus identidades profesionalescon base en la inestabilidad del contexto enel que laboran el cual les demanda estar enconstante movilidad y les imposibilita hacerproyectos profesionales a largo plazo Las
dicultades del contexto laboral aparecen ensu discurso como una manera de rearmar suagencia personal la capacidad de control y latoma de decisiones profesionales
2) Viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional la investigacioacuten de Diacuteaz y Flores (2011) arrojaimportantes resultados respecto a coacutemo lospsicoacutelogos en formacioacuten desarrollan una
perspectiva profesional propia En este estudioparticiparon tres psicoacutelogos de una maestriacuteaen Psicologiacutea escolar que fueron entrevistadosal inicio y al nal de su uacuteltimo semestre deformacioacuten con base en videograbacionesde su praacutectica profesional Se documenta uncambio a formas relativistas de pensamientoque responde a aspectos como el comprenderde forma integral el conocimiento cientiacuteco yexperiencial y reconocer la visioacuten del clientey de los compantildeeros de trabajo Asimismodichas formas de pensamiento posibilitan eldesarrollo de la identidad profesional y de uncompromiso con la disciplina
3) Formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica
un elemento crucial para la construccioacutende la identidad profesional en estudiantesen formacioacuten es la participacioacuten en
espacios de praacutectica profesional Esto seha documentado en dos investigacionesEn una de ellas Covarrubias (2013) exploroacutelas representaciones sociales de veintidoacutesestudiantes de Psicologiacutea del uacuteltimo semestrey graduados que teniacutean sobre la imagen socialsu propia identidad profesional En su anaacutelisisidenticoacute que la mayoriacutea de los estudiantesconsideraban con indeterminacioacuten social e
Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
Tabla 2 Indicadores temaacuteticos de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Autor (es) Objetivo Participantes InstrumentosAnaacutelisis Principales resultados
Laport Becker De
Sarratea y Ocampo
(2010)
Conocer y analizar las
construcciones de identidad laboral
que desarrollan profesionales entre
25 y 34 antildeos psicoacutelogos en
condicioacuten de vinculacioacuten laboral
flexible
9 profesionales de la
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaAnaacutelisis
de discurso
Cuando el contexto laboral se
presenta como inestable la agencia
y la capacidad de control profesional
se reafirman
Diacuteaz y Flores (2011) Analizar coacutemo el psicoacutelogo en
formacioacuten logra desarrollar una
perspectiva profesional propia
3 psicoacutelogos del
uacuteltimo semestre de la
maestriacutea en
Psicologiacutea Escolar
Entrevistas en formato
abierto guiadas por
observacioacuten de
videosanaacutelisis con base en
el modelo de Perry (1981)
El cambio a un pensamiento
relativista por parte del psicoacutelogo
ocurre cuando eacuteste integra el
conocimiento cientiacutefico y el
experiencial y reconoce la visioacuten de
sus clientes y compantildeeros de
trabajo
Covarrubias (2013) Analizar las representaciones que
tienen estudiantes de Psicologiacutea
sobre la imagen social de la
Psicologiacutea y su identidad profesional
22 estudiantes del
uacuteltimo semestre y
algunos egresados de
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaproceso
analiacutetico-interpretativo
Si la formacioacuten profesional no
articula la teoriacutea con la praacutectica el
estudiante se percibe desorientado
sin rumbo y con una identidad
profesional incierta difusa e
imprecisa
Alonso y Melo-Silva
(2013)
Evaluar los procesos y resultados de
una intervencioacuten en orientacioacuten
profesional desde la percepcioacuten de
los egresados
33 estudiantes del 9deg
semestre de
Psicologiacutea
Cuestionario de Evaluacioacuten
en Orientacioacuten
Profesionalanaacutelisis mixto
Establecer un viacutenculo con el cliente
es importante para hacer eficaz la
intervencioacuten y fortalecer la
identidad profesional del
practicanteRodriacuteguez y Seda
(2013)
Analizar lo que estudiantes de
Psicologiacutea significan sobre su
profesioacuten a partir de su participacioacuten
en contextos de investigacioacuten e
intervencioacuten
34 estudiantes de la
carrera de Psicologiacutea
en diferentes
escenarios formativos
Elaboracioacuten de
autoreportesanaacutelisis de
protocolos verbales
La participacioacuten en escenarios
profesionales posibilita ejercer el rol
profesional aprender
conjuntamente con colegas y
desarrollar autonomiacutea y sentido y
pertenencia a un grupo de
profesionales
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imprecisioacuten profesional a la disciplina
Dichas representaciones estaban vinculadascon las experiencias que tuvieron durantesu formacioacuten profesional en las que seprivilegiaba el conocimiento teoacuterico y sedescuidaba el acercamiento al ejercicio
profesional Este tipo de formacioacuten contribuyea que el estudiante se sienta desorientado ycon una identidad profesional incierta difusae imprecisa
Lo anterior va de la mano con los hallazgosde Rodriacuteguez y Seda (2013) en los que sedocumentan los signicados que treinta y cuatroestudiantes de Psicologiacutea construyen a traveacutesde su participacioacuten en diversos escenariosprofesionales (laboratorios de investigacioacutencentros de atencioacuten psicoloacutegica e institucioneseducativas y de salud) Los estudiantes
valoraron positivamente su experienciaen escenarios de praacutectica profesional enparticular el haber ejercido las funcionespropias del psicoacutelogo ser acompantildeados porun tutor acadeacutemico y aprender conjuntamentecon los colegas de trabajo con los quecompartiacutea responsabilidades y ejercitaban latoma de decisiones y autonomiacutea Asimismoestos estudiantes desarrollaron un sentido depertenencia al grupo de profesionales
4) Interaccioacuten psicoacutelogo-cliente en el trabajorealizado en Brasil por los investigadores Alonsoy Melo-Silva (2013) se evaluoacute el proceso yresultados de las intervenciones que realizarontreinta y tres estudiantes de Psicologiacutea durantesu participacioacuten en el servicio de orientacioacutenprofesional en una universidad puacuteblica Pararecabar informacioacuten aplicaron un cuestionarioen el que se evaluaron diferentes aspectos delservicio entre ellos la interaccioacuten psicoacutelogo-cliente En sus comentarios los practicantesconsideraron como positivas las estrategias deintervencioacuten que se manejaban en el serviciode orientacioacuten y sentildealaron la importancia
que tiene para su identidad profesional elestablecer un viacutenculo con los clientes enel cual encuentran que la intervencioacuten sevuelve maacutes ecaz si consideran la realidadcontextual de los clientes son espontaacuteneosy se ajustan a nuevas experiencias que nosiempre corresponden con los objetivos de laintervencioacuten
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
Dichos resultados coinciden con las dimensionesidenticadas en modelos recientes que analizan lainteraccioacuten entre aprendizaje e identidad profesional(Reid Abrandt Dahlgren Petocz y Dahlgren 2011)En dichos modelos se sentildeala que la identidadprofesional se desarrolla a traveacutes de la conexioacutenentre las concepciones del conocimiento profesional
y las actividades que se desarrollan en el contexto detrabajo o praacutectica profesional Es en este viacutenculo que elestudiante en formacioacuten se convierte progresivamenteen profesional al compartir un compromiso tanto anivel de la participacioacuten en su praacutectica en el uso deteacutecnicas como a nivel eacutetico en el que articula susvalores personales y profesionales para atender a losdilemas de la praacutectica profesional
En suma los hallazgos de las investigaciones analizadasmuestran indicios de que la construccioacuten de la identidadprofesional del psicoacutelogo no es un asunto que se quedemeramente en el conocimiento disciplinar y en las aulas
por el contrario dichas investigaciones sentildealan queeacutesta se encuentra estrechamente vinculada al ejercicioprofesional y a la participacioacuten activa del estudiante enla resolucioacuten de problemas en la praacutectica lo cual nosoacutelo posibilita cambios en las destrezas y habilidadesdel psicoacutelogo sino que tambieacuten promueve formas depensamiento que conducen hacia la autonomiacutea y elcompromiso profesional
A traveacutes de este panorama hemos delineado algunosde los elementos implicados en la construccioacuten dela identidad profesional del psicoacutelogo los cualesdiscutiremos a continuacioacuten con el n de reexionarsobre los hallazgos hasta ahora documentados
La revisioacuten de las investigaciones presentadasapuntalan algunos de los elementos integrantes delproceso de construccioacuten de la identidad profesional asaber la manera en que el estudiante concibe su propioconocimiento profesional (Roslashnnestad y Skovholt 2003Gibson et al 2010 Diacuteaz y Flores 2011) y la formacioacutenprofesional vinculada a la praacutectica (Nystroumlm 2008Nystroumlm et al 2008 Reid et al 2008 Covarrubias
2013 Rodriacuteguez y Seda 2013) En esta liacutenea nos pareceque el anaacutelisis de ambas cuestiones constituye el puntode articulacioacuten entre las posturas que aparecen comodislocadas en el estudio de la identidad profesional
Lo anterior puede ser comprendido a la luz de losestudios sobre epistemologiacutea personal los cualesabarcan diferentes investigaciones sobre las teoriacuteaso creencias que las personas construyen acerca del
Discusioacuten
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conocimiento y el proceso de conocer (Hofer 2001)
Afiacuten con la idea de que el desarrollo del conocimientoimplica a su vez un cambio en la forma de ver elmundo y de posicionarse ante eacuteste en diversosestudios se ha resaltado el viacutenculo entre la identidady la epistemologiacutea personal Desde el trabajo pionero
de Perry (1970) se sentildealoacute la identidad como unimportante elemento en el desarrollo personal puestoque contribuye al cambio epistemoloacutegico que se da enel traacutensito de formas dualistas a formas relativistas depensamiento esto es que la persona pasa de teneruna visioacuten simple e incuestionable del conocimientoa una posicioacuten en el que reconoce al conocimientocomo construido complejo tentativo y circunscrito ala evidencia
Trabajos maacutes recientes han evidenciado el viacutenculoentre identidad y aprendizaje (Baxter Magolda 20032004 King y Baxter Magolda 2005) al ser la identidad
un elemento central para promover el aprendizajeque la persona construya un sentido de siacute mismaque guiacutee sus decisiones personales y profesionalesy para que evolucione hacia formas de conocimientopersonal maacutes complejas en las que la auto-autoriacutea (self-
authorship) aparece como la capacidad de las personaspara asumir un papel activo en sus decisiones y darsentido a sus creencias a su conocimiento y a laconstruccioacuten de su self Al respecto se ha discutidosobre la auto-autoriacutea como un constructo que permiteacercarse holiacutesticamente a la construccioacuten de unaidentidad reexiva del Yo (Bontempo Flores y Ramiacuterez2012)
Partiendo de estos postulados es posible considerarque las creencias que desarrollan las personasacerca del conocimiento y del mundo se relacionanestrechamente con la construccioacuten de sus identidadesal ser dichas creencias las que le proporcionan unmarco de referencia con el que construyen una nocioacutende siacute mismas de su eacutetica y de su papel en la relacioacutencon los otros Asiacute en el proceso de construccioacutende la identidad profesional las creencias acercadel conocimiento disciplinario aparecen como unimportante elemento que le permiten al profesionista
llegar a formas complejas de razonamiento intelectualy eacutetico
En el caso de los psicoacutelogos en formacioacuten se hadocumentado que eacutestos al llegar a formas relativistasde concebir su conocimiento en torno a la profesioacutenlogran lidiar con la incertidumbre de los problemasprofesionales construyen una postura propia sobre supapel como profesionistas desde la cual reexionan
sobre sus experiencias y sobre siacute mismos comoprofesionales ademaacutes de que el conocimiento quederiva de dicha reexioacuten les permite comprenderse enrelacioacuten con los otros y por ende considerar e integrarlas perspectivas de los usuarios de sus servicios suscompantildeeros de trabajo y demaacutes integrantes de unacomunidad profesional
Para que este proceso tenga lugar se plantea laimportancia de un contexto de formacioacuten en la praacutecticaprofesional en el que es central la interaccioacuten delestudiante con sus pares y con expertos en diferentesdominios para dar sentido a la variedad de dilemasprofesionales a los que se enfrenta (Flores Otero yLavalleacutee 2010)
De esta manera el cambio epistemoloacutegico que implicallegar a formas de pensamiento relativistas sobre elconocimiento profesional permite que el estudiantetenga elementos para construir una nocioacuten de siacute
mismo como profesionista y asuma un compromisoeacutetico con su profesioacuten que transite de una visioacuten de suactuacioacuten profesional orientada por fuentes externasy supeditada a las evaluaciones de las guras deautoridad que participan en su proceso de formacioacutena una visioacuten internalizada en la que se autoevaluacuteareexiona sobre su propia actuacioacuten y considera lasperspectivas de los otros en su toma de decisiones
Por otra parte la manera en la que el conocimientoprofesional es conceptualizado por los estudiantes seencuentra estrechamente vinculado a la membreciacuteaque mantienen con la comunidad profesional aspectoque tambieacuten ha sido descrito como fundamental en laconstruccioacuten de la identidad profesional (Nystroumlm etal 2008 Nystroumlm 2008 Covarrubias 2013 Rodriacuteguezy Seda 2013)
De acuerdo con esto los cambios por los que transitael estudiante en su formacioacuten profesional se movilizanpor medio de dos procesos el desarrollo personal yla membreciacutea a una comunidad profesional Esta ideacoincide con lo que Wenger (1998) sentildeala cuandohabla de que ldquola membreciacutea con una comunidad depraacutectica se traduce en una identidad como una forma
de competenciardquo (pg 153)
Es asiacute que el desarrollo de las habilidades del estudianteno puede ser separado de los procesos sociales en losque tienen lugar las experiencias profesionales y lasdiversas situaciones a las que eacuteste se va enfrentandopara dar resolucioacuten a los problemas de su profesioacutenDel mismo modo dichos problemas son indispensablespara fomentar en eacutel un progreso puesto que son el
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escenario perfecto para que evaluacutee de manera integralsus conocimientos teoacutericos y praacutecticos y reexione conbase en la evidencia sobre su postura y compromisoeacutetico (Hofer 2004)
En siacutentesis considerando los aportes de ambasperspectivas podemos proponer que para aproximarse
al estudio de la identidad profesional es necesariorealizar anaacutelisis integrales en los que se considerenlos cambios epistemoloacutegicos y las caracteriacutesticas delos contextos profesionales en los que participanlos estudiantes en formacioacuten De esta manera lasbrechas de investigacioacuten actuales encontraraacuten puntosde interseccioacuten que posibiliten la comprensioacuten de losprocesos imbricados en la construccioacuten de la identidadprofesional
A la luz de la literatura analizada nos propusimos
reexionar en torno a los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoEn el campo de la identidad profesional existen dosbrechas de investigacioacuten al ser eacutesta un constructo quese encuentra en una suerte de dislocamiento entre unpolo personal y un polo social lo que diculta que sepueda llegar a una comprensioacuten integral de su estudio(Trede Macklin y Bridges 2012 Ruvalcaba-CoyasoUribe y Gutieacuterrez 2011) En ello radica la importanciade reexionar sobre los elementos que posibilitan sudesarrollo
Con base en los hallazgos de distintas investigacionespodemos deducir que uno de los elementos quemodula el proceso de construccioacuten de la identidadprofesional son las creencias epistemoloacutegicas queel estudiante construye en torno a su conocimientoprofesional y a su rol en la profesioacuten Asimismo elcambio epistemoloacutegico de formas dualistas a formasrelativistas de pensamiento estaacute estrechamentevinculado con el papel de las experiencias profesionalesy la participacioacuten activa de los estudiantes en lacomunidad profesional
De esta manera la identidad profesional se construye
a traveacutes de un proceso dinaacutemico personal y social(Dubar 1992) en el que el estudiante aprende a ser uncierto tipo de persona que es reconocida por desplegarlas caracteriacutesticas propias de un profesionista Enel proceso el estudiante inicia su formacioacuten con unlimitado conocimiento acerca de la profesioacuten y unaconcepcioacuten desintegrada de lo que eacutesta implica A la parde lo anterior sus creencias acerca del conocimientoprofesional se basan y dependen en gran medida de
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
las fuentes de autoridad (libros profesores expertos)
Al principio de su formacioacuten el profesionista es situadopor los expertos y la comunidad como inexperto lo queimplica que soacutelo puede moverse en la periferia socialde la profesioacuten y uacutenicamente despueacutes de obtenercierto reconocimiento le es permitido participar en
praacutecticas cada vez maacutes complejas que le posibilitenun papel maacutes autoacutenomo Esto le permite construirformas de pensamiento maacutes complejas y sosticadasque le ayudan a resolver los problemas propios de ladisciplina y a construir un sentido de pertenencia a lamisma
Al considerar el papel de la epistemologiacutea personaly los contextos profesionales en el anaacutelisis de laconstruccioacuten de la identidad profesional es posibleentender los cambios por los que transita el estudianteen formacioacuten para construirse una imagen de siacute mismocomo profesional Consideramos que la comprensioacuten
de dichos cambios llevaraacute a replantear los programasformativos y las situaciones de ensentildeanza-aprendizajeque se manejan en las instituciones propiciando unamayor comprensioacuten de las situaciones y didaacutecticas quefavorecen en los estudiantes cambios epistemoloacutegicoshacia formas relativistas de conocimiento
Implicaciones para futuras investigaciones
Derivado de lo analizado en el presente artiacuteculo esplausible reconocer la importancia de realizar anaacutelisisintegrales en el estudio de la identidad profesional Sibien las investigaciones analizadas no abarcan en sutotalidad el campo de estudio sobre la construccioacutende la identidad profesional del psicoacutelogo tampocoalcanzan a dar cuenta de las particularidades dedicho proceso en cada aacuterea de especializacioacuten de ladisciplina psicoloacutegica (vg psicologiacutea cliacutenica educativasocial laboral de la salud) ni en cada una de las etapasformativas (pre-grado maestriacutea doctorado) emperonos muestran la importancia de realizar anaacutelisisintegrales que unan las brechas de investigacioacutenrespecto a coacutemo conceptualizar y caracterizar elproceso de construccioacuten de la identidad profesional
En este sentido otra veta importante en el estudiode la identidad profesional del psicoacutelogo es coacutemoeacutesta es construida en las diferentes realidades yprogramas formativos Asiacute encontramos que granparte de las investigaciones se han producido fueradel contexto iberoamericano quedando pendientespor responder diversas interrogantes en nuestrocontexto a saber queacute papel juegan las institucionesde educacioacuten superior (IES) en la construccioacuten de un
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Conclusiones
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sentido de pertenencia a la profesioacuten queacute elementosde la formacioacuten recibida posibilitan que el estudiantese visualice como profesional queacute recursos apoyanel traacutensito que los estudiantes realizan de las aulasuniversitarias a la praacutectica profesional
Las futuras investigaciones en el aacuterea tendraacuten que ser
capaces de responder las interrogantes planteadas yelaborar aproximaciones maacutes integrales para analizarel proceso de construccioacuten de la identidad profesionallas cuales eventualmente deriven en estrategiaseducativas que promuevan y faciliten que el estudianteconstruya una nocioacuten de siacute mismo como profesional
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Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras
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Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
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continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
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RESUMEN
El objetivo de este trabajo es aportar una visioacuten interpretativa a la revisioacuten de la literatura actualsobre la identidad profesional del psicoacutelogo en Iberoameacuterica Se realizoacute un estudio cualitativo-interpretativo a traveacutes de la identicacioacuten de indicadores contextuales y temaacuteticos de cincoartiacuteculos obtenidos de las principales bases de datos de Iberoameacuterica Se describen cuatrodimensiones identicadas en los hallazgos 1) caracteriacutesticas de los contextos profesionales2) viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional 3) formacioacuten profesional vinculadaa la praacutectica y 4) interaccioacuten psicoacutelogo-cliente Los resultados son discutidos en torno a doselementos mediadores de la identidad profesional la epistemologiacutea personal y los contextosprofesionales Se sugiere que en futuras investigaciones se realicen anaacutelisis integrales en losque se identiquen tanto las creencias que los estudiantes construyen sobre el conocimientocomo las caracteriacutesticas de los contextos en los que tiene lugar la praacutectica profesional de losestudiantes
Palabras Clave Identidad profesional epistemologiacutea personal contexto profesional psicoacutelogos
ABSTRACT
The purpose of this work is to provide an interpretative vision of the current literature aboutprofessional identity of the psychologist in Ibero-American context A qualitative-interpretativestudy was realized through the identication of contextual and thematic indicators of ve articlesobtained of the principal databases of Ibero-American Four dimensions were identied onthe ndings 1) characteristics of the professional contexts 2) link between epistemology and
professional identity 3) professional training linked to practice and 4) interaction psychologist-client The results are discussed around two intermediary elements of the professional identity thepersonal epistemology and the professional contexts The comprehensive analysis is suggestedfor further studies which include the beliefs that students construct around the knowledge aswell as the characteristics of the context where students professional practice is performed
Keywords Professional identity personal epistemology professional context psychologists
Ramiacuterez R L N Flores N R C Levalleacutee M y Bontempo S L (2015) Abordajese implicaciones en la construccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social 1(1) pp150-163
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Leticia Nayeli Ramiacuterez RamiacuterezRosa del Carmen Flores Maciacuteas
Marguerite LavalleacuteeLuiza Bontempo e Silva
UNAM-FACULTAD DE PSICOLOGIacuteA
MEacuteXICO
Seccioacuten Revisioacuten de la Literatura
A983138983151983154983140983137983146983141983155 983141 I983149983152983148983145983139983137983139983145983151983150983141983155 983141983150 983148983137 C983151983150983155983156983154983157983139983139983145983283983150983140983141 983148983137 I983140983141983150983156983145983140983137983140 P983154983151983142983141983155983145983151983150983137983148 983140983141983148 P983155983145983139983283983148983151983143983151
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Agradecimientos
Leticia Nayeli Ramiacuterez Ramiacuterez y Rosa del Carmen Flores Maciacuteas concibieron el estudio y participaron en todos losrubros del artiacuteculo | Marguerite Lavalleacutee y Luiza Bontempo e Silva participaron enriqueciendo con aportes teoacutericos yantecedentes del tema |
Contribucioacuten de las autoras
Leticia Nayeli Ramiacuterez RamiacuterezUNAM - FES IztacalaCorreo leticia_rmrzyahoocommx
Doctorante en el programa de Psicologiacutea Educativa y delDesarrollo de la Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico(UNAM) Licenciada en Psicologiacutea por la Facultad deEstudios Superiores Iztacala (FESI)
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
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Ver maacutes
Se agradece el apoyo brindado por la Universiteacute Laval y la Dra Marguerite Lavalleacutee para la elaboracioacuten de la presenteinvestigacioacuten
Datos de filiacioacuten de las autoras
Rosa del Carmen Flores Maciacuteas | Divisioacuten de Posgrado Facultad de Psicologiacutea CU UNAM |Leticia Nayeli Ramiacuterez Ramiacuterez | FES Iztacala |
Bitaacutecora del ArtiacuteculoRecibido 27 de septiembre de 2014Aceptado 3 de diciembre de 2014Publicado en liacutenea 7 de febrero de 2015
Rosa del Carmen Flores MaciacuteasUNAM - Facultad de PsicologiacuteaCorreo rcfmunammx
Doctorado en Educacioacuten Universidad Autoacutenoma deAguascalientes Maestriacutea en Psicologiacutea UniversidadNacional Autoacutenoma de Meacutexico Tutora del programa deMaestriacutea y Doctorado en Psicologiacutea de la UNAM
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Leticia Nayeli Ramiacuterez Ramiacuterez Rosa del Carmen Flores Maciacuteas Marguerite Lavalleacutee y Luiza Bontempo e Silva
7232019 Leticia Nayeli Ramirez-RamirezRosa (2015) Abordajes e implicaciones en la construccion de pdf
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T983137983138983148983137 983140983141 C983151983150983156983141983150983145983140983151
I983150983156983154983151983140983157983139983139983145983283983150 153
Abordajes en torno al concepto de identidad profesional 153
Modelos sobre desarrollo de la identidad profesional del
psicoacutelogo 154
Construccioacuten de la identidad del psicoacutelogo 155
M983273983156983151983140983151 156
Rango de la buacutesqueda 156
Unidades de anaacutelisis 156
Nuacutecleos temaacuteticos 156
Artiacuteculos encontrados 156
Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos 157
Procedimiento 157
R983141983155983157983148983156983137983140983151983155 157
D983145983155983139983157983155983145983283983150 159
C983151983150983139983148983157983155983145983151983150983141983155 161
Implicaciones para futuras investigaciones 161
R983141983142983141983154983141983150983139983145983137983155 162
M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151 164
Dimensioacuten Cuantitativa 165
Dimensioacuten Cualitativa 167
I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148 169
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y roles de la comunidad profesional)
Bajo este panorama heterogeacuteneo se delinea laimportancia de realizar indagaciones en la literaturaactual sobre la identidad profesional del psicoacutelogoque permitan comprender las caracteriacutesticas de loscomponentes que se ponen en juego en el proceso
de construccioacuten identitario y que contribuyan a lareexioacuten de los abordajes teoacutericos y pedagoacutegicos quecoadyuven en el eventual desarrollo de estrategiasorientadas a la formacioacuten de profesionales de lapsicologiacutea
Por lo que en el presente artiacuteculo pretendemos aportaruna visioacuten interpretativa (Fernaacutendez-Riacuteos y Buela-Casal 2009) de la literatura actual sobre la identidadprofesional del psicoacutelogo en Iberoameacuterica con el n deabonar a la comprensioacuten de los elementos implicadosen el proceso de construccioacuten identitario
Para abordar lo anterior en la primera parte sedelinearaacuten las principales aportaciones teoacuterico-
empiacutericas de los abordajes sobre identidadprofesional a nivel internacional En seguida se
presentaraacute un anaacutelisis de las investigacionesrecientes en el contexto de Iberoameacutericasobre la identidad profesional delpsicoacutelogo y nalmente se discutiraacute sobrelos elementos identicados en la literatura
como mediadores en la construccioacuten de laidentidad profesional de los psicoacutelogos
Abordajes en torno al concepto deidentidad profesional
Las tradiciones teoacutericas que son el preaacutembulo delos planteamientos sobre identidad profesional hansido propuestas desde dos polos por una parte lasteoriacuteas sobre desarrollo personal correspondientesa los diversos teoacutericos de la psicologiacutea y por otra elpolo estructural o colectivo abordado por las diversasteoriacuteas sociales (Dubar 1992)
Desde las posturas sobre desarrollo de la identidad
personal Erik Erikson es uno de los pioneros ensentildealar que la identidad personal se desarrolla atraveacutes de ocho fases vinculadas al ciclo de la vida enlas que al nal de la evolucioacuten se produce una crisis de
identidad correspondiente al momento de encrucijadala maacutes notable es la que se produce en la adolescenciao maacutes adelante en la vida adulta cuando se enfrentandicultades particulares Si bien las bases propuestaspor Erikson abonan un progreso en el estudio de la
En las uacuteltimas deacutecadas la educacioacuten superiora nivel mundial ha experimentado una seriede transformaciones en lo tocante a su
organizacioacuten reformas y paradigmas que la sustentan
desde las cuales se propone que las Instituciones deEducacioacuten Superior (IES) ajusten sus planes de estudioy curriacuteculos hacia la articulacioacuten entre el conocimientocientiacuteco y las demandas sociales esto incluye por lotanto que la formacioacuten de profesionales esteacute orientadahacia la promocioacuten de componentes del saber hacery el saber coacutemo la experticia y la reexioacuten (UNESCO2009)
Bajo este contexto el campo de estudio sobreformacioacuten profesional cobra relevancia debido a suintereacutes por comprender los factores que intervienenpara que el estudiante en formacioacuten despliegue
formas de pensamiento y actuacioacuten expertas Lavasta literatura sobre formacioacuten profesional yactuacioacuten competente del psicoacutelogo (veacuteansepor ejemplo Ducheny AlletzhauserCrandell y Schneider 1997 ElmanIllfelder-Kaye y Robiner 2005 Kaslow2004 Rodolfa et al 2005) ha sentildealadocomo un componente central deldesarrollo profesional a la identidadprofesional al ser eacutesta la que posibilitaque el profesional desarrolle un sentidode pertenencia a la profesioacuten seguridadrespecto al rol profesional y la apropiacioacuten denormas y valores propios de la disciplina
No obstante su importancia la construccioacuten de laidentidad profesional de los psicoacutelogos ha sido pocoestudiada (Ruvalcaba-Coyaso Uribe y Gutieacuterrez 2011)en comparacioacuten con las identidades de los docentes(Beijaard Meijer y Verloop 2004) meacutedicos (Goldie2012) y enfermeras (Johnson Cowin Wilson y Young2012 Serra 2008)
Aunado a lo anterior el concepto de identidadprofesional entrantildea muacuteltiples acepciones que
complejizan su denicioacuten en una revisioacuten recientede las investigaciones que exploran la identidadprofesional en diversos campos disciplinarios TredeMacklin y Bridges (2012) encontraron que existe un usoplural y ambiguo del concepto de identidad profesional
el cual es usado en diversos contextos ya sea paraenfatizar el desarrollo profesional (las habilidades yprocesos involucrados en el aprendizaje profesional) obien la socializacioacuten profesional (las actitudes valores
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Introduccioacuten
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identidad en su trabajo se encuentra una visioacuten dela identidad como un proceso que naliza en la vidaadulta en la que la identidad alcanza un status jo asiacutela identidad es vista como un proceso que se cristalizaen un producto la identidad uacutenica verdadera y estable(Kaufmann 2004)
Desde una posicioacuten social el trabajo de George HerbertMead aporta una visioacuten de la identidad4 como interaccioacutensocial el Yo es esencialmente una estructura cultural ysocial que deviene en las interacciones con los otros Apartir de dicha tesis autores posteriores han sugeridoconceptuar a la identidad como un proceso dinaacutemicoy continuo resultado de una negociacioacuten permanenteentre la persona y su contexto social (Goffman 1959)
Frente a ambos puntos de vista el concepto deidentidad personal se encuentra en una suerte dedisyuntiva entre un entendimiento individual y otrosocial que ha sido trasladada al estudio de la identidadprofesional
Las liacuteneas de investigacioacuten que se han constituidosobre la identidad profesional del psicoacutelogo se orientanhacia estas dos vertientes una se enfoca a explorarel desarrollo personal y las experiencias por las queatraviesan los psicoacutelogos en diferentes momentos desu formacioacuten profesional y otras se orientan a indagarlas caracteriacutesticas de los contextos formativos a traveacutesde los cuales los psicoacutelogos construyen sus identidadesprofesionales A continuacioacuten presentamos losprincipales antecedentes de ambas liacuteneas deinvestigacioacuten a nivel internacional
Modelos sobre desarrollo de la identidadprofesional del psicoacutelogo
El conjunto de estudios que integran esta liacutenea deinvestigacioacuten tienen por objetivo describir el desarrollode la identidad profesional del psicoacutelogo en diferentesmomentos de su formacioacuten desde la licenciatura hastael momento de cursar especializaciones en el aacutereacliacutenica
El trabajo realizado por Roslashnnestad y Skovholt (2003)contribuye a describir el desarrollo profesional de 100terapeutas norteamericanos con diferentes niveles deexperiencia (desde estudiantes de pregrado a estudiantesde doctorado)
Los autores realizaron entrevistas semiestructuradas atraveacutes de las cuales exploraron las percepciones que teniacuteanlos terapeutas de sus propias experiencias en el trabajo
de la psicoterapia De este estudio derivaron un modelode seis fases (de ayudante comenzando a ser estudiantedel estudiante avanzado del profesional novato delprofesional con experiencia y del profesional experto)mediante el que plantean el desarrollo profesional comoun proceso de individuacioacuten
Durante dicho proceso el psicoacutelogo transita de una fasede ayudante en la que se guiacutea por las concepcionesde lo que es asistir a otros y desarrolla una fuerteidenticacioacuten con el cliente lo cual impide examinarsu praacutectica de una manera reexiva hasta llegar a lafase del profesional experto en la que el profesionaltiene varios antildeos de experiencia y un rol altamentecongruente con sus autopercepciones (sus valoresintereses actitudes) lo que hace posible que capacitea otros no expertos
Los resultados de la investigacioacuten establecen unareciacuteproca relacioacuten entre el nivel de asertividad con
el que los terapeutas afrontan las dicultades en larelacioacuten con el cliente y las experiencias de crecimientoprofesional lo cual involucra la movilizacioacuten deprocesos identitarios desde los cuales se integranaspectos personales y profesionales para la toma dedecisiones ante los dilemas que entrantildea la praacutecticaprofesional del terapeuta
Por su parte Nelson y Jackson (2003) identicaronlos elementos necesarios para que el terapeuta enformacioacuten desarrolle una identidad profesional Ensu estudio analizaron el desarrollo de la identidadprofesional en ocho estudiantes hispanos graduadoscomo terapeutas por medio de una investigacioacutencualitativa Identicaron siete elementos a saber a)conocimiento b) crecimiento personal c) experienciad) relaciones e) logros f) costos y g) percepcionessobre la profesioacuten
La investigacioacuten aporta datos importantes al respectode los recursos que apoyan el desarrollo de laidentidad profesional de los cuales los estudiantesenfatizan las relaciones que establecen durante suformacioacuten profesional con los otros (pares profesoressupervisores y familia) como cruciales para apoyar
positivamente su aprendizaje y crecimiento personal
En consonancia con lo anterior Auxier Hughes yKline (2003) exploraron las experiencias de identidadprofesional de terapeutas en formacioacuten a nivel maestriacuteaPara ello se basaron en la teoriacutea fundamentada con eln de proponer un modelo de desarrollo a traveacutes de unproceso ciacuteclico de formacioacuten de identidad
4 El autor habla de la identidad cuando sentildeala que el self se deriva de la relacioacuten con los otros surgiendo de dicha relacioacuten el ldquomiacuterdquo que se reereal componente socioloacutegico y al ldquoyordquo que se reere al componente personal
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construccioacuten de una identidad profesional aparecendesdibujados ya que soacutelo se alude al contexto en elque el psicoacutelogo desarrolla su actividad profesionaly no se analizan elementos referentes a coacutemo esaidentidad es construida y negociada dentro de unacomunidad profesional
La siguiente liacutenea de trabajo se interesa particularmentepor analizar coacutemo se construyen y negocianlas identidades profesionales del psicoacutelogo envinculacioacuten con los contextos en los que participan
Construccioacuten de la identidad del psicoacutelogo
Nystroumlm (2008) y Nystroumlm Dahlgren y Dahlgren (2008)se han interesado por explorar la construccioacuten de laidentidad profesional como una relacioacuten entre loprofesional y los aspectos personales de vida Paraestos autores la identidad profesional es un procesode negociacioacuten dinaacutemico y vinculado a los contextossociales de los que son participes los estudiantes enformacioacuten
Con el n de probar su tesis los autores realizaronuna investigacioacuten longitudinal en la que entrevistarona estudiantes de dos programas formativos once delprograma de Psicologiacutea y ocho del programa de CienciasPoliacuteticas y Economiacutea de una universidad sueca en tresdiferentes momentos de su formacioacuten tanto dentrocomo fuera de las aulas 1) en el uacuteltimo semestreantes de graduarse 2) de 15 a 18 meses despueacutes degraduarse y al estar ya ejerciendo su profesioacuten y 3)cuando teniacutean de 30 a 34 meses de trabajar en unempleo relacionado con su aacuterea profesional
Los hallazgos apuntalan que los graduados forman suidentidad profesional a traveacutes de una conexioacuten entre lasdiferentes esferas de su vida la profesional la privada y lapersonal A su vez en la transicioacuten de la educacioacuten superiora la vida laboral se producen tres diferentes formasidentitarias (identidad no-diferenciada segmentada eintegrada) las cuales ejemplican diferentes relacionesnegociadas entre las esferas profesionales personales yprivadas
Dichas identidades pueden ser vistas como una secuenciaevolutiva en los graduados transitan de un foco individuala uno maacutes relacional e integrado en formas de razonaracerca de la profesioacuten Es decir que la formacioacuten de laidentidad profesional es una relacioacuten dinaacutemica entre lasdiferentes esferas y no un fenoacutemeno aislado que soacutelotoma lugar en la universidad o el contexto de trabajo
En este tenor la investigacioacuten de Tanggaard y Elmholdt
En dicho proceso interactuacutean tres componentes a) elaprendizaje conceptual (obtenido por lecturas seminariosartiacuteculos) b) el aprendizaje experiencial (aprendizaje queocurre durante las clases aplicadas internados y praacutecticasprofesionales) y c) la evaluacioacuten externa (recibiendoinformacioacuten y retroalimentacioacuten sobre sus actuaciones envoz de pares supervisores profesores y clientes)
Este ciclo de aprendizaje conceptual experiencial y deevaluacioacuten externa apoya el desarrollo de la identidaddel terapeuta en formacioacuten mediando la identicacioacutenclaricacioacuten y re-claricacioacuten de su auto-concepto
Finalmente Gibson Dollarhide y Moss (2010) proponenun modelo de desarrollo integral en el que incluyenlos componentes intrapersonales e interpersonalespara conceptualizar los progresos en la identidadprofesional de los terapeutas
En su propuesta holiacutestica los autores denen la
identidad profesional como ldquouna integracioacuten exitosade los atributos personales y del entrenamientoprofesional en el contexto de una comunidadprofesionalrdquo (Gibson et al 2010 p 23-24)
Los autores analizaron por medio de entrevistassemiestructuradas y grupos focales la experienciaprofesional de 43 terapeutas en diferentes niveles desu formacioacuten
Con base en dicha informacioacuten derivaron un modelode desarrollo en el que ubican tres tareas que describenla identidad profesional a saber 1) denicioacuteninternalizada de la terapia 2) responsabilidadinternalizada del crecimiento profesional y 3) unaidentidad sisteacutemicamente integrada con la comunidadprofesional
Este proceso involucra que a traveacutes del trabajoexperiencia y compromiso el terapeuta en formacioacutenpase de la validacioacuten externa (proporcionada porprofesores colegas y supervisores) hasta la auto-validacioacuten que implica el compromiso con elaprendizaje continuo un sentido de unioacuten con lacomunidad profesional y la integracioacuten de la identidad
personal con la profesional
En siacutentesis los trabajos realizados bajo esta liacuteneade investigacioacuten han aportado datos importantesrespecto a las caracteriacutesticas y experiencias queimpactan en la identidad profesional del psicoacutelogo atraveacutes de los diferentes momentos de su formacioacutenen el aacuterea cliacutenica Sin embargo desde estos trabajoslos componentes sociales que intervienen en la
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(2007) analiza a traveacutes del estudio de caso de dospsicoacutelogos educativos en Dinamarca las trayectoriasde aprendizaje y la identidad profesional de eacutestosLas trayectorias de aprendizaje son entendidas comoel proceso mediante el cual los individuos combinany conectan sus aprendizajes a traveacutes del tiempo y endiferentes espacios de trabajo y educacioacuten Se realizaron
15 entrevistas semiestructuradas que se relacionabancon la pregunta principal de la investigacioacuten iquestcoacutemo lospsicoacutelogos educativos responden a los cambios en lasinstituciones educativas y queacute impacto tienen eacutestos ensu identidad profesional
Los resultados indican que en los dos casosestudiados el aprendizaje es percibido como unacuestioacuten de descubrimiento y negociacioacuten de sussentidos personales con la participacioacuten en lasactividades institucionalizadas meacutetodos y tradicionesen el trabajo psicoloacutegico En ambos casos se muestra laidentidad profesional como una continua negociacioacuten
de las dicultades de la praacutectica diaria y las propiasexpectativas de ser psicoacutelogos en un contexto escolar
Finalmente el trabajo de Reid Dahlgren Petocz yDahlgren (2008) aportan evidencias de que la identidadprofesional estaacute vinculada con el compromiso a laprofesioacuten las concepciones sobre el conocimientodisciplinario y el trabajo profesional
Realizaron un estudio longitudinal con 500 estudiantesen diferentes momentos de su formacioacuten y con recieacutengraduados con experiencias en la praacutectica profesionalLos participantes de la investigacioacuten veniacutean de trescampos disciplinarios en universidades de Australia ySuecia (Ciencias Poliacuteticas Matemaacuteticas y Psicologiacutea)
Por lo que respecta a los psicoacutelogos eacutestos reportaronver el conocimiento como relativo es decir que teniacuteanque sopesar y negociar los signicados de los contenidospara llegar a una construccioacuten del conocimientodentro de su disciplina Asimismo al acercarse alejercicio profesional tambieacuten presentaban formasrelativistas de conocimiento cuando se enfrentabana la incertidumbre de los problemas y teniacutean queconfrontar sus diferentes perspectivas para resolver
los dilemas profesionales
Los hallazgos de este equipo de investigadoresindican que los psicoacutelogos construyen su identidaden constante negociacioacuten con el grupo profesionaly que el aprendizaje basado en problemas posibilitael desarrollo del compromiso con la disciplina y suidentidad como profesionales de psicologiacutea
De esta manera a traveacutes de dicha liacutenea de investigacioacutense documenta que la construccioacuten de la identidadprofesional estaacute estrechamente vinculada a loscontextos sociales en los que el estudiante participa yno se limita al contexto de la universidad o el trabajoLas caracteriacutesticas de estos contextos pueden favorecerla negociacioacuten y re-negociacioacuten del rol profesional de
los estudiantes en formacioacuten para que eventualmentedesplieguen formas maacutes activas de concebirse comoprofesionales legiacutetimos en su praacutectica profesional
Si bien estos antecedentes consolidan una valiosaaportacioacuten al estudio de la identidad profesional delpsicoacutelogo los datos se circunscriben solamente apaiacuteses como Estados Unidos de Ameacuterica y los paiacuteseseuropeos de habla no hispana por lo que existeun importante vaciacuteo en el estudio de la identidadprofesional en Iberoameacuterica
De ahiacute que a continuacioacuten nos proponemosindagar los elementos implicados en el proceso deconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoen las investigaciones reportadas en el contextoiberoamericano
Para llevar a cabo el anaacutelisis sistemaacutetico de la literaturase realizoacute un estudio de tipo cualitativo-interpretativoel cual tiene por objetivo obtener una interpretacioacutencientiacuteco-humanista de la perspectiva teoacuterica y losresultados de las investigaciones (Fernaacutendez-Riacuteos yBuela-Casal 2009)
El procedimiento de recopilacioacuten de los artiacuteculos serealizoacute a traveacutes de una buacutesqueda especializada en lasprincipales bases de datos de Iberoameacuterica (ScieloRedalyc Dialnet y Doaj)
Asimismo la buacutesqueda se realizoacute con base en cuatroseries de descriptores que contuvieran las palabras claveque versaran sobre 1) identidad profesional-Psicologiacutea2) psicoacutelogos-identidad 3) estudiantes de Psicologiacutea-identidad y 4) construccioacuten identidad-psicoacutelogos
A traveacutes de dicha exploracioacuten recuperamos un total de
Meacutetodo
Rango de la buacutesqueda
Unidades de anaacutelisis
Nuacutecleos temaacuteticos
Artiacuteculos encontrados
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De los cinco artiacuteculos seleccionados identicamosa traveacutes de los indicadores contextuales un mayorintereacutes de investigacioacuten en el tema de identidadprofesional en el uacuteltimo antildeo (ver Tabla 1) esto se
debe a que quizaacute es un campo de investigacioacuten auacuten enciernes y de reciente conformacioacuten en IberoameacutericaAsimismo el paiacutes en el que maacutes se ha investigadosobre la identidad profesional del psicoacutelogo es Meacutexicoaunque cabe destacar que Brasil y Chile tambieacuten hanhecho aportaciones al tema
Por otro lado a traveacutes de los indicadores temaacuteticosobservamos un predominio en el uso de enfoquescualitativos para el estudio de la identidad profesionalcon un marcado uso de la entrevista como herramientaen sus diferentes modalidades (ver Tabla 2)
Con respecto a las caracteriacutesticas de los participantesla mayoriacutea de las investigaciones se llevaron a cabo conestudiantes de psicologiacutea de los uacuteltimos semestres dela carrera Otra se realizoacute con estudiantes de maestriacuteaen psicologiacutea escolar y una maacutes con psicoacutelogos derecieacuten insercioacuten al campo laboral
Al cuestionarnos sobre los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogodentro de la literatura analizada identicamos cuatrodimensiones que abarcan cuestiones relativas a1) caracteriacutesticas de los contextos profesionales 2)viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional
sesenta y tres artiacuteculos (18 de Redalyc 17 de Scielo 13 deDialnet y 15 de Doaj)
De este conjunto de artiacuteculos seleccionamos soacutelocinco (3 de Redalyc 1 de Scielo y 1 de Doaj) debido
a que cincuenta y tres investigaciones centraban susobjetivos en temaacuteticas diferentes a la que se buscabaanalizar (la identidad profesional del psicoacutelogo) tresinvestigaciones correspondiacutean a resentildeas de libros ydos a revisiones teoacuterico-empiacutericas del concepto deidentidad profesional
Los artiacuteculos fueron seleccionados mediante elcumplimiento de tres criterios de inclusioacuten a saber1) trabajo de investigacioacuten empiacuterico 2) estudiantes ograduados de la carrera de Psicologiacutea y 3) publicadas
durante el periodo 2010-2013
Procedimiento
La informacioacuten obtenida de los artiacuteculos seleccionadosfue analizada a traveacutes de la identicacioacuten de indicadorescontextuales y temaacuteticos Para el primero seorganizaron los datos de acuerdo a su orden cronoloacutegicoy se identicaron los siguientes aspectos a) antildeo depublicacioacuten b) autores c) tiacutetulo del artiacuteculo d) revistae) paiacutes de publicacioacuten y f) idioma Para los segundosse resaltaron los siguientes rubros a) objetivo b)participantes c) meacutetodo y d) principales resultados
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Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos
Resultados
Composicioacuten de la muestra de artiacuteculos
Tabla 1Indicadores contextuales de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Antildeo Autor(es) Tiacutetulo del artiacuteculo Revista Paiacutes de publicacioacuten Idioma Base de datos
2010 Laport Becker
De Sarratea y
Ocampo
Vinculacioacuten laboral flexible
construccioacuten de identidad
laboral en psicoacutelogos adultos
joacutevenes
Psicoperspectivas
Individuo y
Sociedad
Chile Espantildeol Scielo
2011 Diacuteaz y Flores El cambio en el pensamiento
profesional del psicoacutelogo escolar
en formacioacuten
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Covarrubias Imagen social e identidad
profesional de la psicologiacuteadesde la perspectiva de sus
estudiantes
Revista
Iberoamericana deEducacioacuten Superior
Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Alonso y Melo-
Silva
Evaluacioacuten de una intervencioacuten
en orientacioacuten profesional en la
perspectiva de ex practicantes
Psicologiacutea Ciecircncia e
Proffissatildeo
Brasil Portugueacutes Doaj
2013 Rodriacuteguez y Seda El papel de la participacioacuten de
estudiantes de Psicologiacutea en
escenarios de praacutectica en el
desarrollo de su identidad
profesional
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
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3) formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica e 4)interaccioacuten psicoacutelogo-cliente
1) Caracteriacutesticas de los contextos profesionales ensu estudio sobre la relacioacuten entre identidadprofesional y los contextos laborales exiblesLaport Becker De Sarratea y Ocampo(2010) exploraron por medio de entrevistassemiestructuradas las perspectivas denueve profesionales de la Psicologiacutea quese encontraban trabajando en condicioneslaborales exibles es decir que no contabancon un contrato estable y denido A traveacutesde sus narraciones los profesionalesreconstruyen sus identidades profesionalescon base en la inestabilidad del contexto enel que laboran el cual les demanda estar enconstante movilidad y les imposibilita hacerproyectos profesionales a largo plazo Las
dicultades del contexto laboral aparecen ensu discurso como una manera de rearmar suagencia personal la capacidad de control y latoma de decisiones profesionales
2) Viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional la investigacioacuten de Diacuteaz y Flores (2011) arrojaimportantes resultados respecto a coacutemo lospsicoacutelogos en formacioacuten desarrollan una
perspectiva profesional propia En este estudioparticiparon tres psicoacutelogos de una maestriacuteaen Psicologiacutea escolar que fueron entrevistadosal inicio y al nal de su uacuteltimo semestre deformacioacuten con base en videograbacionesde su praacutectica profesional Se documenta uncambio a formas relativistas de pensamientoque responde a aspectos como el comprenderde forma integral el conocimiento cientiacuteco yexperiencial y reconocer la visioacuten del clientey de los compantildeeros de trabajo Asimismodichas formas de pensamiento posibilitan eldesarrollo de la identidad profesional y de uncompromiso con la disciplina
3) Formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica
un elemento crucial para la construccioacutende la identidad profesional en estudiantesen formacioacuten es la participacioacuten en
espacios de praacutectica profesional Esto seha documentado en dos investigacionesEn una de ellas Covarrubias (2013) exploroacutelas representaciones sociales de veintidoacutesestudiantes de Psicologiacutea del uacuteltimo semestrey graduados que teniacutean sobre la imagen socialsu propia identidad profesional En su anaacutelisisidenticoacute que la mayoriacutea de los estudiantesconsideraban con indeterminacioacuten social e
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Tabla 2 Indicadores temaacuteticos de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Autor (es) Objetivo Participantes InstrumentosAnaacutelisis Principales resultados
Laport Becker De
Sarratea y Ocampo
(2010)
Conocer y analizar las
construcciones de identidad laboral
que desarrollan profesionales entre
25 y 34 antildeos psicoacutelogos en
condicioacuten de vinculacioacuten laboral
flexible
9 profesionales de la
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaAnaacutelisis
de discurso
Cuando el contexto laboral se
presenta como inestable la agencia
y la capacidad de control profesional
se reafirman
Diacuteaz y Flores (2011) Analizar coacutemo el psicoacutelogo en
formacioacuten logra desarrollar una
perspectiva profesional propia
3 psicoacutelogos del
uacuteltimo semestre de la
maestriacutea en
Psicologiacutea Escolar
Entrevistas en formato
abierto guiadas por
observacioacuten de
videosanaacutelisis con base en
el modelo de Perry (1981)
El cambio a un pensamiento
relativista por parte del psicoacutelogo
ocurre cuando eacuteste integra el
conocimiento cientiacutefico y el
experiencial y reconoce la visioacuten de
sus clientes y compantildeeros de
trabajo
Covarrubias (2013) Analizar las representaciones que
tienen estudiantes de Psicologiacutea
sobre la imagen social de la
Psicologiacutea y su identidad profesional
22 estudiantes del
uacuteltimo semestre y
algunos egresados de
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaproceso
analiacutetico-interpretativo
Si la formacioacuten profesional no
articula la teoriacutea con la praacutectica el
estudiante se percibe desorientado
sin rumbo y con una identidad
profesional incierta difusa e
imprecisa
Alonso y Melo-Silva
(2013)
Evaluar los procesos y resultados de
una intervencioacuten en orientacioacuten
profesional desde la percepcioacuten de
los egresados
33 estudiantes del 9deg
semestre de
Psicologiacutea
Cuestionario de Evaluacioacuten
en Orientacioacuten
Profesionalanaacutelisis mixto
Establecer un viacutenculo con el cliente
es importante para hacer eficaz la
intervencioacuten y fortalecer la
identidad profesional del
practicanteRodriacuteguez y Seda
(2013)
Analizar lo que estudiantes de
Psicologiacutea significan sobre su
profesioacuten a partir de su participacioacuten
en contextos de investigacioacuten e
intervencioacuten
34 estudiantes de la
carrera de Psicologiacutea
en diferentes
escenarios formativos
Elaboracioacuten de
autoreportesanaacutelisis de
protocolos verbales
La participacioacuten en escenarios
profesionales posibilita ejercer el rol
profesional aprender
conjuntamente con colegas y
desarrollar autonomiacutea y sentido y
pertenencia a un grupo de
profesionales
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imprecisioacuten profesional a la disciplina
Dichas representaciones estaban vinculadascon las experiencias que tuvieron durantesu formacioacuten profesional en las que seprivilegiaba el conocimiento teoacuterico y sedescuidaba el acercamiento al ejercicio
profesional Este tipo de formacioacuten contribuyea que el estudiante se sienta desorientado ycon una identidad profesional incierta difusae imprecisa
Lo anterior va de la mano con los hallazgosde Rodriacuteguez y Seda (2013) en los que sedocumentan los signicados que treinta y cuatroestudiantes de Psicologiacutea construyen a traveacutesde su participacioacuten en diversos escenariosprofesionales (laboratorios de investigacioacutencentros de atencioacuten psicoloacutegica e institucioneseducativas y de salud) Los estudiantes
valoraron positivamente su experienciaen escenarios de praacutectica profesional enparticular el haber ejercido las funcionespropias del psicoacutelogo ser acompantildeados porun tutor acadeacutemico y aprender conjuntamentecon los colegas de trabajo con los quecompartiacutea responsabilidades y ejercitaban latoma de decisiones y autonomiacutea Asimismoestos estudiantes desarrollaron un sentido depertenencia al grupo de profesionales
4) Interaccioacuten psicoacutelogo-cliente en el trabajorealizado en Brasil por los investigadores Alonsoy Melo-Silva (2013) se evaluoacute el proceso yresultados de las intervenciones que realizarontreinta y tres estudiantes de Psicologiacutea durantesu participacioacuten en el servicio de orientacioacutenprofesional en una universidad puacuteblica Pararecabar informacioacuten aplicaron un cuestionarioen el que se evaluaron diferentes aspectos delservicio entre ellos la interaccioacuten psicoacutelogo-cliente En sus comentarios los practicantesconsideraron como positivas las estrategias deintervencioacuten que se manejaban en el serviciode orientacioacuten y sentildealaron la importancia
que tiene para su identidad profesional elestablecer un viacutenculo con los clientes enel cual encuentran que la intervencioacuten sevuelve maacutes ecaz si consideran la realidadcontextual de los clientes son espontaacuteneosy se ajustan a nuevas experiencias que nosiempre corresponden con los objetivos de laintervencioacuten
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Dichos resultados coinciden con las dimensionesidenticadas en modelos recientes que analizan lainteraccioacuten entre aprendizaje e identidad profesional(Reid Abrandt Dahlgren Petocz y Dahlgren 2011)En dichos modelos se sentildeala que la identidadprofesional se desarrolla a traveacutes de la conexioacutenentre las concepciones del conocimiento profesional
y las actividades que se desarrollan en el contexto detrabajo o praacutectica profesional Es en este viacutenculo que elestudiante en formacioacuten se convierte progresivamenteen profesional al compartir un compromiso tanto anivel de la participacioacuten en su praacutectica en el uso deteacutecnicas como a nivel eacutetico en el que articula susvalores personales y profesionales para atender a losdilemas de la praacutectica profesional
En suma los hallazgos de las investigaciones analizadasmuestran indicios de que la construccioacuten de la identidadprofesional del psicoacutelogo no es un asunto que se quedemeramente en el conocimiento disciplinar y en las aulas
por el contrario dichas investigaciones sentildealan queeacutesta se encuentra estrechamente vinculada al ejercicioprofesional y a la participacioacuten activa del estudiante enla resolucioacuten de problemas en la praacutectica lo cual nosoacutelo posibilita cambios en las destrezas y habilidadesdel psicoacutelogo sino que tambieacuten promueve formas depensamiento que conducen hacia la autonomiacutea y elcompromiso profesional
A traveacutes de este panorama hemos delineado algunosde los elementos implicados en la construccioacuten dela identidad profesional del psicoacutelogo los cualesdiscutiremos a continuacioacuten con el n de reexionarsobre los hallazgos hasta ahora documentados
La revisioacuten de las investigaciones presentadasapuntalan algunos de los elementos integrantes delproceso de construccioacuten de la identidad profesional asaber la manera en que el estudiante concibe su propioconocimiento profesional (Roslashnnestad y Skovholt 2003Gibson et al 2010 Diacuteaz y Flores 2011) y la formacioacutenprofesional vinculada a la praacutectica (Nystroumlm 2008Nystroumlm et al 2008 Reid et al 2008 Covarrubias
2013 Rodriacuteguez y Seda 2013) En esta liacutenea nos pareceque el anaacutelisis de ambas cuestiones constituye el puntode articulacioacuten entre las posturas que aparecen comodislocadas en el estudio de la identidad profesional
Lo anterior puede ser comprendido a la luz de losestudios sobre epistemologiacutea personal los cualesabarcan diferentes investigaciones sobre las teoriacuteaso creencias que las personas construyen acerca del
Discusioacuten
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conocimiento y el proceso de conocer (Hofer 2001)
Afiacuten con la idea de que el desarrollo del conocimientoimplica a su vez un cambio en la forma de ver elmundo y de posicionarse ante eacuteste en diversosestudios se ha resaltado el viacutenculo entre la identidady la epistemologiacutea personal Desde el trabajo pionero
de Perry (1970) se sentildealoacute la identidad como unimportante elemento en el desarrollo personal puestoque contribuye al cambio epistemoloacutegico que se da enel traacutensito de formas dualistas a formas relativistas depensamiento esto es que la persona pasa de teneruna visioacuten simple e incuestionable del conocimientoa una posicioacuten en el que reconoce al conocimientocomo construido complejo tentativo y circunscrito ala evidencia
Trabajos maacutes recientes han evidenciado el viacutenculoentre identidad y aprendizaje (Baxter Magolda 20032004 King y Baxter Magolda 2005) al ser la identidad
un elemento central para promover el aprendizajeque la persona construya un sentido de siacute mismaque guiacutee sus decisiones personales y profesionalesy para que evolucione hacia formas de conocimientopersonal maacutes complejas en las que la auto-autoriacutea (self-
authorship) aparece como la capacidad de las personaspara asumir un papel activo en sus decisiones y darsentido a sus creencias a su conocimiento y a laconstruccioacuten de su self Al respecto se ha discutidosobre la auto-autoriacutea como un constructo que permiteacercarse holiacutesticamente a la construccioacuten de unaidentidad reexiva del Yo (Bontempo Flores y Ramiacuterez2012)
Partiendo de estos postulados es posible considerarque las creencias que desarrollan las personasacerca del conocimiento y del mundo se relacionanestrechamente con la construccioacuten de sus identidadesal ser dichas creencias las que le proporcionan unmarco de referencia con el que construyen una nocioacutende siacute mismas de su eacutetica y de su papel en la relacioacutencon los otros Asiacute en el proceso de construccioacutende la identidad profesional las creencias acercadel conocimiento disciplinario aparecen como unimportante elemento que le permiten al profesionista
llegar a formas complejas de razonamiento intelectualy eacutetico
En el caso de los psicoacutelogos en formacioacuten se hadocumentado que eacutestos al llegar a formas relativistasde concebir su conocimiento en torno a la profesioacutenlogran lidiar con la incertidumbre de los problemasprofesionales construyen una postura propia sobre supapel como profesionistas desde la cual reexionan
sobre sus experiencias y sobre siacute mismos comoprofesionales ademaacutes de que el conocimiento quederiva de dicha reexioacuten les permite comprenderse enrelacioacuten con los otros y por ende considerar e integrarlas perspectivas de los usuarios de sus servicios suscompantildeeros de trabajo y demaacutes integrantes de unacomunidad profesional
Para que este proceso tenga lugar se plantea laimportancia de un contexto de formacioacuten en la praacutecticaprofesional en el que es central la interaccioacuten delestudiante con sus pares y con expertos en diferentesdominios para dar sentido a la variedad de dilemasprofesionales a los que se enfrenta (Flores Otero yLavalleacutee 2010)
De esta manera el cambio epistemoloacutegico que implicallegar a formas de pensamiento relativistas sobre elconocimiento profesional permite que el estudiantetenga elementos para construir una nocioacuten de siacute
mismo como profesionista y asuma un compromisoeacutetico con su profesioacuten que transite de una visioacuten de suactuacioacuten profesional orientada por fuentes externasy supeditada a las evaluaciones de las guras deautoridad que participan en su proceso de formacioacutena una visioacuten internalizada en la que se autoevaluacuteareexiona sobre su propia actuacioacuten y considera lasperspectivas de los otros en su toma de decisiones
Por otra parte la manera en la que el conocimientoprofesional es conceptualizado por los estudiantes seencuentra estrechamente vinculado a la membreciacuteaque mantienen con la comunidad profesional aspectoque tambieacuten ha sido descrito como fundamental en laconstruccioacuten de la identidad profesional (Nystroumlm etal 2008 Nystroumlm 2008 Covarrubias 2013 Rodriacuteguezy Seda 2013)
De acuerdo con esto los cambios por los que transitael estudiante en su formacioacuten profesional se movilizanpor medio de dos procesos el desarrollo personal yla membreciacutea a una comunidad profesional Esta ideacoincide con lo que Wenger (1998) sentildeala cuandohabla de que ldquola membreciacutea con una comunidad depraacutectica se traduce en una identidad como una forma
de competenciardquo (pg 153)
Es asiacute que el desarrollo de las habilidades del estudianteno puede ser separado de los procesos sociales en losque tienen lugar las experiencias profesionales y lasdiversas situaciones a las que eacuteste se va enfrentandopara dar resolucioacuten a los problemas de su profesioacutenDel mismo modo dichos problemas son indispensablespara fomentar en eacutel un progreso puesto que son el
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escenario perfecto para que evaluacutee de manera integralsus conocimientos teoacutericos y praacutecticos y reexione conbase en la evidencia sobre su postura y compromisoeacutetico (Hofer 2004)
En siacutentesis considerando los aportes de ambasperspectivas podemos proponer que para aproximarse
al estudio de la identidad profesional es necesariorealizar anaacutelisis integrales en los que se considerenlos cambios epistemoloacutegicos y las caracteriacutesticas delos contextos profesionales en los que participanlos estudiantes en formacioacuten De esta manera lasbrechas de investigacioacuten actuales encontraraacuten puntosde interseccioacuten que posibiliten la comprensioacuten de losprocesos imbricados en la construccioacuten de la identidadprofesional
A la luz de la literatura analizada nos propusimos
reexionar en torno a los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoEn el campo de la identidad profesional existen dosbrechas de investigacioacuten al ser eacutesta un constructo quese encuentra en una suerte de dislocamiento entre unpolo personal y un polo social lo que diculta que sepueda llegar a una comprensioacuten integral de su estudio(Trede Macklin y Bridges 2012 Ruvalcaba-CoyasoUribe y Gutieacuterrez 2011) En ello radica la importanciade reexionar sobre los elementos que posibilitan sudesarrollo
Con base en los hallazgos de distintas investigacionespodemos deducir que uno de los elementos quemodula el proceso de construccioacuten de la identidadprofesional son las creencias epistemoloacutegicas queel estudiante construye en torno a su conocimientoprofesional y a su rol en la profesioacuten Asimismo elcambio epistemoloacutegico de formas dualistas a formasrelativistas de pensamiento estaacute estrechamentevinculado con el papel de las experiencias profesionalesy la participacioacuten activa de los estudiantes en lacomunidad profesional
De esta manera la identidad profesional se construye
a traveacutes de un proceso dinaacutemico personal y social(Dubar 1992) en el que el estudiante aprende a ser uncierto tipo de persona que es reconocida por desplegarlas caracteriacutesticas propias de un profesionista Enel proceso el estudiante inicia su formacioacuten con unlimitado conocimiento acerca de la profesioacuten y unaconcepcioacuten desintegrada de lo que eacutesta implica A la parde lo anterior sus creencias acerca del conocimientoprofesional se basan y dependen en gran medida de
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las fuentes de autoridad (libros profesores expertos)
Al principio de su formacioacuten el profesionista es situadopor los expertos y la comunidad como inexperto lo queimplica que soacutelo puede moverse en la periferia socialde la profesioacuten y uacutenicamente despueacutes de obtenercierto reconocimiento le es permitido participar en
praacutecticas cada vez maacutes complejas que le posibilitenun papel maacutes autoacutenomo Esto le permite construirformas de pensamiento maacutes complejas y sosticadasque le ayudan a resolver los problemas propios de ladisciplina y a construir un sentido de pertenencia a lamisma
Al considerar el papel de la epistemologiacutea personaly los contextos profesionales en el anaacutelisis de laconstruccioacuten de la identidad profesional es posibleentender los cambios por los que transita el estudianteen formacioacuten para construirse una imagen de siacute mismocomo profesional Consideramos que la comprensioacuten
de dichos cambios llevaraacute a replantear los programasformativos y las situaciones de ensentildeanza-aprendizajeque se manejan en las instituciones propiciando unamayor comprensioacuten de las situaciones y didaacutecticas quefavorecen en los estudiantes cambios epistemoloacutegicoshacia formas relativistas de conocimiento
Implicaciones para futuras investigaciones
Derivado de lo analizado en el presente artiacuteculo esplausible reconocer la importancia de realizar anaacutelisisintegrales en el estudio de la identidad profesional Sibien las investigaciones analizadas no abarcan en sutotalidad el campo de estudio sobre la construccioacutende la identidad profesional del psicoacutelogo tampocoalcanzan a dar cuenta de las particularidades dedicho proceso en cada aacuterea de especializacioacuten de ladisciplina psicoloacutegica (vg psicologiacutea cliacutenica educativasocial laboral de la salud) ni en cada una de las etapasformativas (pre-grado maestriacutea doctorado) emperonos muestran la importancia de realizar anaacutelisisintegrales que unan las brechas de investigacioacutenrespecto a coacutemo conceptualizar y caracterizar elproceso de construccioacuten de la identidad profesional
En este sentido otra veta importante en el estudiode la identidad profesional del psicoacutelogo es coacutemoeacutesta es construida en las diferentes realidades yprogramas formativos Asiacute encontramos que granparte de las investigaciones se han producido fueradel contexto iberoamericano quedando pendientespor responder diversas interrogantes en nuestrocontexto a saber queacute papel juegan las institucionesde educacioacuten superior (IES) en la construccioacuten de un
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Conclusiones
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sentido de pertenencia a la profesioacuten queacute elementosde la formacioacuten recibida posibilitan que el estudiantese visualice como profesional queacute recursos apoyanel traacutensito que los estudiantes realizan de las aulasuniversitarias a la praacutectica profesional
Las futuras investigaciones en el aacuterea tendraacuten que ser
capaces de responder las interrogantes planteadas yelaborar aproximaciones maacutes integrales para analizarel proceso de construccioacuten de la identidad profesionallas cuales eventualmente deriven en estrategiaseducativas que promuevan y faciliten que el estudianteconstruya una nocioacuten de siacute mismo como profesional
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Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras
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M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151A continuacioacuten se muestran los anaacutelisis de las puntuaciones otorgadas a este artiacuteculo por sus revisores
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
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Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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Agradecimientos
Leticia Nayeli Ramiacuterez Ramiacuterez y Rosa del Carmen Flores Maciacuteas concibieron el estudio y participaron en todos losrubros del artiacuteculo | Marguerite Lavalleacutee y Luiza Bontempo e Silva participaron enriqueciendo con aportes teoacutericos yantecedentes del tema |
Contribucioacuten de las autoras
Leticia Nayeli Ramiacuterez RamiacuterezUNAM - FES IztacalaCorreo leticia_rmrzyahoocommx
Doctorante en el programa de Psicologiacutea Educativa y delDesarrollo de la Universidad Nacional Autoacutenoma de Meacutexico(UNAM) Licenciada en Psicologiacutea por la Facultad deEstudios Superiores Iztacala (FESI)
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Ver maacutes
Se agradece el apoyo brindado por la Universiteacute Laval y la Dra Marguerite Lavalleacutee para la elaboracioacuten de la presenteinvestigacioacuten
Datos de filiacioacuten de las autoras
Rosa del Carmen Flores Maciacuteas | Divisioacuten de Posgrado Facultad de Psicologiacutea CU UNAM |Leticia Nayeli Ramiacuterez Ramiacuterez | FES Iztacala |
Bitaacutecora del ArtiacuteculoRecibido 27 de septiembre de 2014Aceptado 3 de diciembre de 2014Publicado en liacutenea 7 de febrero de 2015
Rosa del Carmen Flores MaciacuteasUNAM - Facultad de PsicologiacuteaCorreo rcfmunammx
Doctorado en Educacioacuten Universidad Autoacutenoma deAguascalientes Maestriacutea en Psicologiacutea UniversidadNacional Autoacutenoma de Meacutexico Tutora del programa deMaestriacutea y Doctorado en Psicologiacutea de la UNAM
Ver maacutes
Leticia Nayeli Ramiacuterez Ramiacuterez Rosa del Carmen Flores Maciacuteas Marguerite Lavalleacutee y Luiza Bontempo e Silva
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Abordajes en torno al concepto de identidad profesional 153
Modelos sobre desarrollo de la identidad profesional del
psicoacutelogo 154
Construccioacuten de la identidad del psicoacutelogo 155
M983273983156983151983140983151 156
Rango de la buacutesqueda 156
Unidades de anaacutelisis 156
Nuacutecleos temaacuteticos 156
Artiacuteculos encontrados 156
Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos 157
Procedimiento 157
R983141983155983157983148983156983137983140983151983155 157
D983145983155983139983157983155983145983283983150 159
C983151983150983139983148983157983155983145983151983150983141983155 161
Implicaciones para futuras investigaciones 161
R983141983142983141983154983141983150983139983145983137983155 162
M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151 164
Dimensioacuten Cuantitativa 165
Dimensioacuten Cualitativa 167
I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148 169
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y roles de la comunidad profesional)
Bajo este panorama heterogeacuteneo se delinea laimportancia de realizar indagaciones en la literaturaactual sobre la identidad profesional del psicoacutelogoque permitan comprender las caracteriacutesticas de loscomponentes que se ponen en juego en el proceso
de construccioacuten identitario y que contribuyan a lareexioacuten de los abordajes teoacutericos y pedagoacutegicos quecoadyuven en el eventual desarrollo de estrategiasorientadas a la formacioacuten de profesionales de lapsicologiacutea
Por lo que en el presente artiacuteculo pretendemos aportaruna visioacuten interpretativa (Fernaacutendez-Riacuteos y Buela-Casal 2009) de la literatura actual sobre la identidadprofesional del psicoacutelogo en Iberoameacuterica con el n deabonar a la comprensioacuten de los elementos implicadosen el proceso de construccioacuten identitario
Para abordar lo anterior en la primera parte sedelinearaacuten las principales aportaciones teoacuterico-
empiacutericas de los abordajes sobre identidadprofesional a nivel internacional En seguida se
presentaraacute un anaacutelisis de las investigacionesrecientes en el contexto de Iberoameacutericasobre la identidad profesional delpsicoacutelogo y nalmente se discutiraacute sobrelos elementos identicados en la literatura
como mediadores en la construccioacuten de laidentidad profesional de los psicoacutelogos
Abordajes en torno al concepto deidentidad profesional
Las tradiciones teoacutericas que son el preaacutembulo delos planteamientos sobre identidad profesional hansido propuestas desde dos polos por una parte lasteoriacuteas sobre desarrollo personal correspondientesa los diversos teoacutericos de la psicologiacutea y por otra elpolo estructural o colectivo abordado por las diversasteoriacuteas sociales (Dubar 1992)
Desde las posturas sobre desarrollo de la identidad
personal Erik Erikson es uno de los pioneros ensentildealar que la identidad personal se desarrolla atraveacutes de ocho fases vinculadas al ciclo de la vida enlas que al nal de la evolucioacuten se produce una crisis de
identidad correspondiente al momento de encrucijadala maacutes notable es la que se produce en la adolescenciao maacutes adelante en la vida adulta cuando se enfrentandicultades particulares Si bien las bases propuestaspor Erikson abonan un progreso en el estudio de la
En las uacuteltimas deacutecadas la educacioacuten superiora nivel mundial ha experimentado una seriede transformaciones en lo tocante a su
organizacioacuten reformas y paradigmas que la sustentan
desde las cuales se propone que las Instituciones deEducacioacuten Superior (IES) ajusten sus planes de estudioy curriacuteculos hacia la articulacioacuten entre el conocimientocientiacuteco y las demandas sociales esto incluye por lotanto que la formacioacuten de profesionales esteacute orientadahacia la promocioacuten de componentes del saber hacery el saber coacutemo la experticia y la reexioacuten (UNESCO2009)
Bajo este contexto el campo de estudio sobreformacioacuten profesional cobra relevancia debido a suintereacutes por comprender los factores que intervienenpara que el estudiante en formacioacuten despliegue
formas de pensamiento y actuacioacuten expertas Lavasta literatura sobre formacioacuten profesional yactuacioacuten competente del psicoacutelogo (veacuteansepor ejemplo Ducheny AlletzhauserCrandell y Schneider 1997 ElmanIllfelder-Kaye y Robiner 2005 Kaslow2004 Rodolfa et al 2005) ha sentildealadocomo un componente central deldesarrollo profesional a la identidadprofesional al ser eacutesta la que posibilitaque el profesional desarrolle un sentidode pertenencia a la profesioacuten seguridadrespecto al rol profesional y la apropiacioacuten denormas y valores propios de la disciplina
No obstante su importancia la construccioacuten de laidentidad profesional de los psicoacutelogos ha sido pocoestudiada (Ruvalcaba-Coyaso Uribe y Gutieacuterrez 2011)en comparacioacuten con las identidades de los docentes(Beijaard Meijer y Verloop 2004) meacutedicos (Goldie2012) y enfermeras (Johnson Cowin Wilson y Young2012 Serra 2008)
Aunado a lo anterior el concepto de identidadprofesional entrantildea muacuteltiples acepciones que
complejizan su denicioacuten en una revisioacuten recientede las investigaciones que exploran la identidadprofesional en diversos campos disciplinarios TredeMacklin y Bridges (2012) encontraron que existe un usoplural y ambiguo del concepto de identidad profesional
el cual es usado en diversos contextos ya sea paraenfatizar el desarrollo profesional (las habilidades yprocesos involucrados en el aprendizaje profesional) obien la socializacioacuten profesional (las actitudes valores
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Introduccioacuten
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identidad en su trabajo se encuentra una visioacuten dela identidad como un proceso que naliza en la vidaadulta en la que la identidad alcanza un status jo asiacutela identidad es vista como un proceso que se cristalizaen un producto la identidad uacutenica verdadera y estable(Kaufmann 2004)
Desde una posicioacuten social el trabajo de George HerbertMead aporta una visioacuten de la identidad4 como interaccioacutensocial el Yo es esencialmente una estructura cultural ysocial que deviene en las interacciones con los otros Apartir de dicha tesis autores posteriores han sugeridoconceptuar a la identidad como un proceso dinaacutemicoy continuo resultado de una negociacioacuten permanenteentre la persona y su contexto social (Goffman 1959)
Frente a ambos puntos de vista el concepto deidentidad personal se encuentra en una suerte dedisyuntiva entre un entendimiento individual y otrosocial que ha sido trasladada al estudio de la identidadprofesional
Las liacuteneas de investigacioacuten que se han constituidosobre la identidad profesional del psicoacutelogo se orientanhacia estas dos vertientes una se enfoca a explorarel desarrollo personal y las experiencias por las queatraviesan los psicoacutelogos en diferentes momentos desu formacioacuten profesional y otras se orientan a indagarlas caracteriacutesticas de los contextos formativos a traveacutesde los cuales los psicoacutelogos construyen sus identidadesprofesionales A continuacioacuten presentamos losprincipales antecedentes de ambas liacuteneas deinvestigacioacuten a nivel internacional
Modelos sobre desarrollo de la identidadprofesional del psicoacutelogo
El conjunto de estudios que integran esta liacutenea deinvestigacioacuten tienen por objetivo describir el desarrollode la identidad profesional del psicoacutelogo en diferentesmomentos de su formacioacuten desde la licenciatura hastael momento de cursar especializaciones en el aacutereacliacutenica
El trabajo realizado por Roslashnnestad y Skovholt (2003)contribuye a describir el desarrollo profesional de 100terapeutas norteamericanos con diferentes niveles deexperiencia (desde estudiantes de pregrado a estudiantesde doctorado)
Los autores realizaron entrevistas semiestructuradas atraveacutes de las cuales exploraron las percepciones que teniacuteanlos terapeutas de sus propias experiencias en el trabajo
de la psicoterapia De este estudio derivaron un modelode seis fases (de ayudante comenzando a ser estudiantedel estudiante avanzado del profesional novato delprofesional con experiencia y del profesional experto)mediante el que plantean el desarrollo profesional comoun proceso de individuacioacuten
Durante dicho proceso el psicoacutelogo transita de una fasede ayudante en la que se guiacutea por las concepcionesde lo que es asistir a otros y desarrolla una fuerteidenticacioacuten con el cliente lo cual impide examinarsu praacutectica de una manera reexiva hasta llegar a lafase del profesional experto en la que el profesionaltiene varios antildeos de experiencia y un rol altamentecongruente con sus autopercepciones (sus valoresintereses actitudes) lo que hace posible que capacitea otros no expertos
Los resultados de la investigacioacuten establecen unareciacuteproca relacioacuten entre el nivel de asertividad con
el que los terapeutas afrontan las dicultades en larelacioacuten con el cliente y las experiencias de crecimientoprofesional lo cual involucra la movilizacioacuten deprocesos identitarios desde los cuales se integranaspectos personales y profesionales para la toma dedecisiones ante los dilemas que entrantildea la praacutecticaprofesional del terapeuta
Por su parte Nelson y Jackson (2003) identicaronlos elementos necesarios para que el terapeuta enformacioacuten desarrolle una identidad profesional Ensu estudio analizaron el desarrollo de la identidadprofesional en ocho estudiantes hispanos graduadoscomo terapeutas por medio de una investigacioacutencualitativa Identicaron siete elementos a saber a)conocimiento b) crecimiento personal c) experienciad) relaciones e) logros f) costos y g) percepcionessobre la profesioacuten
La investigacioacuten aporta datos importantes al respectode los recursos que apoyan el desarrollo de laidentidad profesional de los cuales los estudiantesenfatizan las relaciones que establecen durante suformacioacuten profesional con los otros (pares profesoressupervisores y familia) como cruciales para apoyar
positivamente su aprendizaje y crecimiento personal
En consonancia con lo anterior Auxier Hughes yKline (2003) exploraron las experiencias de identidadprofesional de terapeutas en formacioacuten a nivel maestriacuteaPara ello se basaron en la teoriacutea fundamentada con eln de proponer un modelo de desarrollo a traveacutes de unproceso ciacuteclico de formacioacuten de identidad
4 El autor habla de la identidad cuando sentildeala que el self se deriva de la relacioacuten con los otros surgiendo de dicha relacioacuten el ldquomiacuterdquo que se reereal componente socioloacutegico y al ldquoyordquo que se reere al componente personal
Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 | ISSN 1405-5802
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construccioacuten de una identidad profesional aparecendesdibujados ya que soacutelo se alude al contexto en elque el psicoacutelogo desarrolla su actividad profesionaly no se analizan elementos referentes a coacutemo esaidentidad es construida y negociada dentro de unacomunidad profesional
La siguiente liacutenea de trabajo se interesa particularmentepor analizar coacutemo se construyen y negocianlas identidades profesionales del psicoacutelogo envinculacioacuten con los contextos en los que participan
Construccioacuten de la identidad del psicoacutelogo
Nystroumlm (2008) y Nystroumlm Dahlgren y Dahlgren (2008)se han interesado por explorar la construccioacuten de laidentidad profesional como una relacioacuten entre loprofesional y los aspectos personales de vida Paraestos autores la identidad profesional es un procesode negociacioacuten dinaacutemico y vinculado a los contextossociales de los que son participes los estudiantes enformacioacuten
Con el n de probar su tesis los autores realizaronuna investigacioacuten longitudinal en la que entrevistarona estudiantes de dos programas formativos once delprograma de Psicologiacutea y ocho del programa de CienciasPoliacuteticas y Economiacutea de una universidad sueca en tresdiferentes momentos de su formacioacuten tanto dentrocomo fuera de las aulas 1) en el uacuteltimo semestreantes de graduarse 2) de 15 a 18 meses despueacutes degraduarse y al estar ya ejerciendo su profesioacuten y 3)cuando teniacutean de 30 a 34 meses de trabajar en unempleo relacionado con su aacuterea profesional
Los hallazgos apuntalan que los graduados forman suidentidad profesional a traveacutes de una conexioacuten entre lasdiferentes esferas de su vida la profesional la privada y lapersonal A su vez en la transicioacuten de la educacioacuten superiora la vida laboral se producen tres diferentes formasidentitarias (identidad no-diferenciada segmentada eintegrada) las cuales ejemplican diferentes relacionesnegociadas entre las esferas profesionales personales yprivadas
Dichas identidades pueden ser vistas como una secuenciaevolutiva en los graduados transitan de un foco individuala uno maacutes relacional e integrado en formas de razonaracerca de la profesioacuten Es decir que la formacioacuten de laidentidad profesional es una relacioacuten dinaacutemica entre lasdiferentes esferas y no un fenoacutemeno aislado que soacutelotoma lugar en la universidad o el contexto de trabajo
En este tenor la investigacioacuten de Tanggaard y Elmholdt
En dicho proceso interactuacutean tres componentes a) elaprendizaje conceptual (obtenido por lecturas seminariosartiacuteculos) b) el aprendizaje experiencial (aprendizaje queocurre durante las clases aplicadas internados y praacutecticasprofesionales) y c) la evaluacioacuten externa (recibiendoinformacioacuten y retroalimentacioacuten sobre sus actuaciones envoz de pares supervisores profesores y clientes)
Este ciclo de aprendizaje conceptual experiencial y deevaluacioacuten externa apoya el desarrollo de la identidaddel terapeuta en formacioacuten mediando la identicacioacutenclaricacioacuten y re-claricacioacuten de su auto-concepto
Finalmente Gibson Dollarhide y Moss (2010) proponenun modelo de desarrollo integral en el que incluyenlos componentes intrapersonales e interpersonalespara conceptualizar los progresos en la identidadprofesional de los terapeutas
En su propuesta holiacutestica los autores denen la
identidad profesional como ldquouna integracioacuten exitosade los atributos personales y del entrenamientoprofesional en el contexto de una comunidadprofesionalrdquo (Gibson et al 2010 p 23-24)
Los autores analizaron por medio de entrevistassemiestructuradas y grupos focales la experienciaprofesional de 43 terapeutas en diferentes niveles desu formacioacuten
Con base en dicha informacioacuten derivaron un modelode desarrollo en el que ubican tres tareas que describenla identidad profesional a saber 1) denicioacuteninternalizada de la terapia 2) responsabilidadinternalizada del crecimiento profesional y 3) unaidentidad sisteacutemicamente integrada con la comunidadprofesional
Este proceso involucra que a traveacutes del trabajoexperiencia y compromiso el terapeuta en formacioacutenpase de la validacioacuten externa (proporcionada porprofesores colegas y supervisores) hasta la auto-validacioacuten que implica el compromiso con elaprendizaje continuo un sentido de unioacuten con lacomunidad profesional y la integracioacuten de la identidad
personal con la profesional
En siacutentesis los trabajos realizados bajo esta liacuteneade investigacioacuten han aportado datos importantesrespecto a las caracteriacutesticas y experiencias queimpactan en la identidad profesional del psicoacutelogo atraveacutes de los diferentes momentos de su formacioacutenen el aacuterea cliacutenica Sin embargo desde estos trabajoslos componentes sociales que intervienen en la
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(2007) analiza a traveacutes del estudio de caso de dospsicoacutelogos educativos en Dinamarca las trayectoriasde aprendizaje y la identidad profesional de eacutestosLas trayectorias de aprendizaje son entendidas comoel proceso mediante el cual los individuos combinany conectan sus aprendizajes a traveacutes del tiempo y endiferentes espacios de trabajo y educacioacuten Se realizaron
15 entrevistas semiestructuradas que se relacionabancon la pregunta principal de la investigacioacuten iquestcoacutemo lospsicoacutelogos educativos responden a los cambios en lasinstituciones educativas y queacute impacto tienen eacutestos ensu identidad profesional
Los resultados indican que en los dos casosestudiados el aprendizaje es percibido como unacuestioacuten de descubrimiento y negociacioacuten de sussentidos personales con la participacioacuten en lasactividades institucionalizadas meacutetodos y tradicionesen el trabajo psicoloacutegico En ambos casos se muestra laidentidad profesional como una continua negociacioacuten
de las dicultades de la praacutectica diaria y las propiasexpectativas de ser psicoacutelogos en un contexto escolar
Finalmente el trabajo de Reid Dahlgren Petocz yDahlgren (2008) aportan evidencias de que la identidadprofesional estaacute vinculada con el compromiso a laprofesioacuten las concepciones sobre el conocimientodisciplinario y el trabajo profesional
Realizaron un estudio longitudinal con 500 estudiantesen diferentes momentos de su formacioacuten y con recieacutengraduados con experiencias en la praacutectica profesionalLos participantes de la investigacioacuten veniacutean de trescampos disciplinarios en universidades de Australia ySuecia (Ciencias Poliacuteticas Matemaacuteticas y Psicologiacutea)
Por lo que respecta a los psicoacutelogos eacutestos reportaronver el conocimiento como relativo es decir que teniacuteanque sopesar y negociar los signicados de los contenidospara llegar a una construccioacuten del conocimientodentro de su disciplina Asimismo al acercarse alejercicio profesional tambieacuten presentaban formasrelativistas de conocimiento cuando se enfrentabana la incertidumbre de los problemas y teniacutean queconfrontar sus diferentes perspectivas para resolver
los dilemas profesionales
Los hallazgos de este equipo de investigadoresindican que los psicoacutelogos construyen su identidaden constante negociacioacuten con el grupo profesionaly que el aprendizaje basado en problemas posibilitael desarrollo del compromiso con la disciplina y suidentidad como profesionales de psicologiacutea
De esta manera a traveacutes de dicha liacutenea de investigacioacutense documenta que la construccioacuten de la identidadprofesional estaacute estrechamente vinculada a loscontextos sociales en los que el estudiante participa yno se limita al contexto de la universidad o el trabajoLas caracteriacutesticas de estos contextos pueden favorecerla negociacioacuten y re-negociacioacuten del rol profesional de
los estudiantes en formacioacuten para que eventualmentedesplieguen formas maacutes activas de concebirse comoprofesionales legiacutetimos en su praacutectica profesional
Si bien estos antecedentes consolidan una valiosaaportacioacuten al estudio de la identidad profesional delpsicoacutelogo los datos se circunscriben solamente apaiacuteses como Estados Unidos de Ameacuterica y los paiacuteseseuropeos de habla no hispana por lo que existeun importante vaciacuteo en el estudio de la identidadprofesional en Iberoameacuterica
De ahiacute que a continuacioacuten nos proponemosindagar los elementos implicados en el proceso deconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoen las investigaciones reportadas en el contextoiberoamericano
Para llevar a cabo el anaacutelisis sistemaacutetico de la literaturase realizoacute un estudio de tipo cualitativo-interpretativoel cual tiene por objetivo obtener una interpretacioacutencientiacuteco-humanista de la perspectiva teoacuterica y losresultados de las investigaciones (Fernaacutendez-Riacuteos yBuela-Casal 2009)
El procedimiento de recopilacioacuten de los artiacuteculos serealizoacute a traveacutes de una buacutesqueda especializada en lasprincipales bases de datos de Iberoameacuterica (ScieloRedalyc Dialnet y Doaj)
Asimismo la buacutesqueda se realizoacute con base en cuatroseries de descriptores que contuvieran las palabras claveque versaran sobre 1) identidad profesional-Psicologiacutea2) psicoacutelogos-identidad 3) estudiantes de Psicologiacutea-identidad y 4) construccioacuten identidad-psicoacutelogos
A traveacutes de dicha exploracioacuten recuperamos un total de
Meacutetodo
Rango de la buacutesqueda
Unidades de anaacutelisis
Nuacutecleos temaacuteticos
Artiacuteculos encontrados
Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 | ISSN 1405-5802
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De los cinco artiacuteculos seleccionados identicamosa traveacutes de los indicadores contextuales un mayorintereacutes de investigacioacuten en el tema de identidadprofesional en el uacuteltimo antildeo (ver Tabla 1) esto se
debe a que quizaacute es un campo de investigacioacuten auacuten enciernes y de reciente conformacioacuten en IberoameacutericaAsimismo el paiacutes en el que maacutes se ha investigadosobre la identidad profesional del psicoacutelogo es Meacutexicoaunque cabe destacar que Brasil y Chile tambieacuten hanhecho aportaciones al tema
Por otro lado a traveacutes de los indicadores temaacuteticosobservamos un predominio en el uso de enfoquescualitativos para el estudio de la identidad profesionalcon un marcado uso de la entrevista como herramientaen sus diferentes modalidades (ver Tabla 2)
Con respecto a las caracteriacutesticas de los participantesla mayoriacutea de las investigaciones se llevaron a cabo conestudiantes de psicologiacutea de los uacuteltimos semestres dela carrera Otra se realizoacute con estudiantes de maestriacuteaen psicologiacutea escolar y una maacutes con psicoacutelogos derecieacuten insercioacuten al campo laboral
Al cuestionarnos sobre los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogodentro de la literatura analizada identicamos cuatrodimensiones que abarcan cuestiones relativas a1) caracteriacutesticas de los contextos profesionales 2)viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional
sesenta y tres artiacuteculos (18 de Redalyc 17 de Scielo 13 deDialnet y 15 de Doaj)
De este conjunto de artiacuteculos seleccionamos soacutelocinco (3 de Redalyc 1 de Scielo y 1 de Doaj) debido
a que cincuenta y tres investigaciones centraban susobjetivos en temaacuteticas diferentes a la que se buscabaanalizar (la identidad profesional del psicoacutelogo) tresinvestigaciones correspondiacutean a resentildeas de libros ydos a revisiones teoacuterico-empiacutericas del concepto deidentidad profesional
Los artiacuteculos fueron seleccionados mediante elcumplimiento de tres criterios de inclusioacuten a saber1) trabajo de investigacioacuten empiacuterico 2) estudiantes ograduados de la carrera de Psicologiacutea y 3) publicadas
durante el periodo 2010-2013
Procedimiento
La informacioacuten obtenida de los artiacuteculos seleccionadosfue analizada a traveacutes de la identicacioacuten de indicadorescontextuales y temaacuteticos Para el primero seorganizaron los datos de acuerdo a su orden cronoloacutegicoy se identicaron los siguientes aspectos a) antildeo depublicacioacuten b) autores c) tiacutetulo del artiacuteculo d) revistae) paiacutes de publicacioacuten y f) idioma Para los segundosse resaltaron los siguientes rubros a) objetivo b)participantes c) meacutetodo y d) principales resultados
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
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Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos
Resultados
Composicioacuten de la muestra de artiacuteculos
Tabla 1Indicadores contextuales de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Antildeo Autor(es) Tiacutetulo del artiacuteculo Revista Paiacutes de publicacioacuten Idioma Base de datos
2010 Laport Becker
De Sarratea y
Ocampo
Vinculacioacuten laboral flexible
construccioacuten de identidad
laboral en psicoacutelogos adultos
joacutevenes
Psicoperspectivas
Individuo y
Sociedad
Chile Espantildeol Scielo
2011 Diacuteaz y Flores El cambio en el pensamiento
profesional del psicoacutelogo escolar
en formacioacuten
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Covarrubias Imagen social e identidad
profesional de la psicologiacuteadesde la perspectiva de sus
estudiantes
Revista
Iberoamericana deEducacioacuten Superior
Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Alonso y Melo-
Silva
Evaluacioacuten de una intervencioacuten
en orientacioacuten profesional en la
perspectiva de ex practicantes
Psicologiacutea Ciecircncia e
Proffissatildeo
Brasil Portugueacutes Doaj
2013 Rodriacuteguez y Seda El papel de la participacioacuten de
estudiantes de Psicologiacutea en
escenarios de praacutectica en el
desarrollo de su identidad
profesional
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
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3) formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica e 4)interaccioacuten psicoacutelogo-cliente
1) Caracteriacutesticas de los contextos profesionales ensu estudio sobre la relacioacuten entre identidadprofesional y los contextos laborales exiblesLaport Becker De Sarratea y Ocampo(2010) exploraron por medio de entrevistassemiestructuradas las perspectivas denueve profesionales de la Psicologiacutea quese encontraban trabajando en condicioneslaborales exibles es decir que no contabancon un contrato estable y denido A traveacutesde sus narraciones los profesionalesreconstruyen sus identidades profesionalescon base en la inestabilidad del contexto enel que laboran el cual les demanda estar enconstante movilidad y les imposibilita hacerproyectos profesionales a largo plazo Las
dicultades del contexto laboral aparecen ensu discurso como una manera de rearmar suagencia personal la capacidad de control y latoma de decisiones profesionales
2) Viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional la investigacioacuten de Diacuteaz y Flores (2011) arrojaimportantes resultados respecto a coacutemo lospsicoacutelogos en formacioacuten desarrollan una
perspectiva profesional propia En este estudioparticiparon tres psicoacutelogos de una maestriacuteaen Psicologiacutea escolar que fueron entrevistadosal inicio y al nal de su uacuteltimo semestre deformacioacuten con base en videograbacionesde su praacutectica profesional Se documenta uncambio a formas relativistas de pensamientoque responde a aspectos como el comprenderde forma integral el conocimiento cientiacuteco yexperiencial y reconocer la visioacuten del clientey de los compantildeeros de trabajo Asimismodichas formas de pensamiento posibilitan eldesarrollo de la identidad profesional y de uncompromiso con la disciplina
3) Formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica
un elemento crucial para la construccioacutende la identidad profesional en estudiantesen formacioacuten es la participacioacuten en
espacios de praacutectica profesional Esto seha documentado en dos investigacionesEn una de ellas Covarrubias (2013) exploroacutelas representaciones sociales de veintidoacutesestudiantes de Psicologiacutea del uacuteltimo semestrey graduados que teniacutean sobre la imagen socialsu propia identidad profesional En su anaacutelisisidenticoacute que la mayoriacutea de los estudiantesconsideraban con indeterminacioacuten social e
Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
Tabla 2 Indicadores temaacuteticos de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Autor (es) Objetivo Participantes InstrumentosAnaacutelisis Principales resultados
Laport Becker De
Sarratea y Ocampo
(2010)
Conocer y analizar las
construcciones de identidad laboral
que desarrollan profesionales entre
25 y 34 antildeos psicoacutelogos en
condicioacuten de vinculacioacuten laboral
flexible
9 profesionales de la
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaAnaacutelisis
de discurso
Cuando el contexto laboral se
presenta como inestable la agencia
y la capacidad de control profesional
se reafirman
Diacuteaz y Flores (2011) Analizar coacutemo el psicoacutelogo en
formacioacuten logra desarrollar una
perspectiva profesional propia
3 psicoacutelogos del
uacuteltimo semestre de la
maestriacutea en
Psicologiacutea Escolar
Entrevistas en formato
abierto guiadas por
observacioacuten de
videosanaacutelisis con base en
el modelo de Perry (1981)
El cambio a un pensamiento
relativista por parte del psicoacutelogo
ocurre cuando eacuteste integra el
conocimiento cientiacutefico y el
experiencial y reconoce la visioacuten de
sus clientes y compantildeeros de
trabajo
Covarrubias (2013) Analizar las representaciones que
tienen estudiantes de Psicologiacutea
sobre la imagen social de la
Psicologiacutea y su identidad profesional
22 estudiantes del
uacuteltimo semestre y
algunos egresados de
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaproceso
analiacutetico-interpretativo
Si la formacioacuten profesional no
articula la teoriacutea con la praacutectica el
estudiante se percibe desorientado
sin rumbo y con una identidad
profesional incierta difusa e
imprecisa
Alonso y Melo-Silva
(2013)
Evaluar los procesos y resultados de
una intervencioacuten en orientacioacuten
profesional desde la percepcioacuten de
los egresados
33 estudiantes del 9deg
semestre de
Psicologiacutea
Cuestionario de Evaluacioacuten
en Orientacioacuten
Profesionalanaacutelisis mixto
Establecer un viacutenculo con el cliente
es importante para hacer eficaz la
intervencioacuten y fortalecer la
identidad profesional del
practicanteRodriacuteguez y Seda
(2013)
Analizar lo que estudiantes de
Psicologiacutea significan sobre su
profesioacuten a partir de su participacioacuten
en contextos de investigacioacuten e
intervencioacuten
34 estudiantes de la
carrera de Psicologiacutea
en diferentes
escenarios formativos
Elaboracioacuten de
autoreportesanaacutelisis de
protocolos verbales
La participacioacuten en escenarios
profesionales posibilita ejercer el rol
profesional aprender
conjuntamente con colegas y
desarrollar autonomiacutea y sentido y
pertenencia a un grupo de
profesionales
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imprecisioacuten profesional a la disciplina
Dichas representaciones estaban vinculadascon las experiencias que tuvieron durantesu formacioacuten profesional en las que seprivilegiaba el conocimiento teoacuterico y sedescuidaba el acercamiento al ejercicio
profesional Este tipo de formacioacuten contribuyea que el estudiante se sienta desorientado ycon una identidad profesional incierta difusae imprecisa
Lo anterior va de la mano con los hallazgosde Rodriacuteguez y Seda (2013) en los que sedocumentan los signicados que treinta y cuatroestudiantes de Psicologiacutea construyen a traveacutesde su participacioacuten en diversos escenariosprofesionales (laboratorios de investigacioacutencentros de atencioacuten psicoloacutegica e institucioneseducativas y de salud) Los estudiantes
valoraron positivamente su experienciaen escenarios de praacutectica profesional enparticular el haber ejercido las funcionespropias del psicoacutelogo ser acompantildeados porun tutor acadeacutemico y aprender conjuntamentecon los colegas de trabajo con los quecompartiacutea responsabilidades y ejercitaban latoma de decisiones y autonomiacutea Asimismoestos estudiantes desarrollaron un sentido depertenencia al grupo de profesionales
4) Interaccioacuten psicoacutelogo-cliente en el trabajorealizado en Brasil por los investigadores Alonsoy Melo-Silva (2013) se evaluoacute el proceso yresultados de las intervenciones que realizarontreinta y tres estudiantes de Psicologiacutea durantesu participacioacuten en el servicio de orientacioacutenprofesional en una universidad puacuteblica Pararecabar informacioacuten aplicaron un cuestionarioen el que se evaluaron diferentes aspectos delservicio entre ellos la interaccioacuten psicoacutelogo-cliente En sus comentarios los practicantesconsideraron como positivas las estrategias deintervencioacuten que se manejaban en el serviciode orientacioacuten y sentildealaron la importancia
que tiene para su identidad profesional elestablecer un viacutenculo con los clientes enel cual encuentran que la intervencioacuten sevuelve maacutes ecaz si consideran la realidadcontextual de los clientes son espontaacuteneosy se ajustan a nuevas experiencias que nosiempre corresponden con los objetivos de laintervencioacuten
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
Dichos resultados coinciden con las dimensionesidenticadas en modelos recientes que analizan lainteraccioacuten entre aprendizaje e identidad profesional(Reid Abrandt Dahlgren Petocz y Dahlgren 2011)En dichos modelos se sentildeala que la identidadprofesional se desarrolla a traveacutes de la conexioacutenentre las concepciones del conocimiento profesional
y las actividades que se desarrollan en el contexto detrabajo o praacutectica profesional Es en este viacutenculo que elestudiante en formacioacuten se convierte progresivamenteen profesional al compartir un compromiso tanto anivel de la participacioacuten en su praacutectica en el uso deteacutecnicas como a nivel eacutetico en el que articula susvalores personales y profesionales para atender a losdilemas de la praacutectica profesional
En suma los hallazgos de las investigaciones analizadasmuestran indicios de que la construccioacuten de la identidadprofesional del psicoacutelogo no es un asunto que se quedemeramente en el conocimiento disciplinar y en las aulas
por el contrario dichas investigaciones sentildealan queeacutesta se encuentra estrechamente vinculada al ejercicioprofesional y a la participacioacuten activa del estudiante enla resolucioacuten de problemas en la praacutectica lo cual nosoacutelo posibilita cambios en las destrezas y habilidadesdel psicoacutelogo sino que tambieacuten promueve formas depensamiento que conducen hacia la autonomiacutea y elcompromiso profesional
A traveacutes de este panorama hemos delineado algunosde los elementos implicados en la construccioacuten dela identidad profesional del psicoacutelogo los cualesdiscutiremos a continuacioacuten con el n de reexionarsobre los hallazgos hasta ahora documentados
La revisioacuten de las investigaciones presentadasapuntalan algunos de los elementos integrantes delproceso de construccioacuten de la identidad profesional asaber la manera en que el estudiante concibe su propioconocimiento profesional (Roslashnnestad y Skovholt 2003Gibson et al 2010 Diacuteaz y Flores 2011) y la formacioacutenprofesional vinculada a la praacutectica (Nystroumlm 2008Nystroumlm et al 2008 Reid et al 2008 Covarrubias
2013 Rodriacuteguez y Seda 2013) En esta liacutenea nos pareceque el anaacutelisis de ambas cuestiones constituye el puntode articulacioacuten entre las posturas que aparecen comodislocadas en el estudio de la identidad profesional
Lo anterior puede ser comprendido a la luz de losestudios sobre epistemologiacutea personal los cualesabarcan diferentes investigaciones sobre las teoriacuteaso creencias que las personas construyen acerca del
Discusioacuten
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conocimiento y el proceso de conocer (Hofer 2001)
Afiacuten con la idea de que el desarrollo del conocimientoimplica a su vez un cambio en la forma de ver elmundo y de posicionarse ante eacuteste en diversosestudios se ha resaltado el viacutenculo entre la identidady la epistemologiacutea personal Desde el trabajo pionero
de Perry (1970) se sentildealoacute la identidad como unimportante elemento en el desarrollo personal puestoque contribuye al cambio epistemoloacutegico que se da enel traacutensito de formas dualistas a formas relativistas depensamiento esto es que la persona pasa de teneruna visioacuten simple e incuestionable del conocimientoa una posicioacuten en el que reconoce al conocimientocomo construido complejo tentativo y circunscrito ala evidencia
Trabajos maacutes recientes han evidenciado el viacutenculoentre identidad y aprendizaje (Baxter Magolda 20032004 King y Baxter Magolda 2005) al ser la identidad
un elemento central para promover el aprendizajeque la persona construya un sentido de siacute mismaque guiacutee sus decisiones personales y profesionalesy para que evolucione hacia formas de conocimientopersonal maacutes complejas en las que la auto-autoriacutea (self-
authorship) aparece como la capacidad de las personaspara asumir un papel activo en sus decisiones y darsentido a sus creencias a su conocimiento y a laconstruccioacuten de su self Al respecto se ha discutidosobre la auto-autoriacutea como un constructo que permiteacercarse holiacutesticamente a la construccioacuten de unaidentidad reexiva del Yo (Bontempo Flores y Ramiacuterez2012)
Partiendo de estos postulados es posible considerarque las creencias que desarrollan las personasacerca del conocimiento y del mundo se relacionanestrechamente con la construccioacuten de sus identidadesal ser dichas creencias las que le proporcionan unmarco de referencia con el que construyen una nocioacutende siacute mismas de su eacutetica y de su papel en la relacioacutencon los otros Asiacute en el proceso de construccioacutende la identidad profesional las creencias acercadel conocimiento disciplinario aparecen como unimportante elemento que le permiten al profesionista
llegar a formas complejas de razonamiento intelectualy eacutetico
En el caso de los psicoacutelogos en formacioacuten se hadocumentado que eacutestos al llegar a formas relativistasde concebir su conocimiento en torno a la profesioacutenlogran lidiar con la incertidumbre de los problemasprofesionales construyen una postura propia sobre supapel como profesionistas desde la cual reexionan
sobre sus experiencias y sobre siacute mismos comoprofesionales ademaacutes de que el conocimiento quederiva de dicha reexioacuten les permite comprenderse enrelacioacuten con los otros y por ende considerar e integrarlas perspectivas de los usuarios de sus servicios suscompantildeeros de trabajo y demaacutes integrantes de unacomunidad profesional
Para que este proceso tenga lugar se plantea laimportancia de un contexto de formacioacuten en la praacutecticaprofesional en el que es central la interaccioacuten delestudiante con sus pares y con expertos en diferentesdominios para dar sentido a la variedad de dilemasprofesionales a los que se enfrenta (Flores Otero yLavalleacutee 2010)
De esta manera el cambio epistemoloacutegico que implicallegar a formas de pensamiento relativistas sobre elconocimiento profesional permite que el estudiantetenga elementos para construir una nocioacuten de siacute
mismo como profesionista y asuma un compromisoeacutetico con su profesioacuten que transite de una visioacuten de suactuacioacuten profesional orientada por fuentes externasy supeditada a las evaluaciones de las guras deautoridad que participan en su proceso de formacioacutena una visioacuten internalizada en la que se autoevaluacuteareexiona sobre su propia actuacioacuten y considera lasperspectivas de los otros en su toma de decisiones
Por otra parte la manera en la que el conocimientoprofesional es conceptualizado por los estudiantes seencuentra estrechamente vinculado a la membreciacuteaque mantienen con la comunidad profesional aspectoque tambieacuten ha sido descrito como fundamental en laconstruccioacuten de la identidad profesional (Nystroumlm etal 2008 Nystroumlm 2008 Covarrubias 2013 Rodriacuteguezy Seda 2013)
De acuerdo con esto los cambios por los que transitael estudiante en su formacioacuten profesional se movilizanpor medio de dos procesos el desarrollo personal yla membreciacutea a una comunidad profesional Esta ideacoincide con lo que Wenger (1998) sentildeala cuandohabla de que ldquola membreciacutea con una comunidad depraacutectica se traduce en una identidad como una forma
de competenciardquo (pg 153)
Es asiacute que el desarrollo de las habilidades del estudianteno puede ser separado de los procesos sociales en losque tienen lugar las experiencias profesionales y lasdiversas situaciones a las que eacuteste se va enfrentandopara dar resolucioacuten a los problemas de su profesioacutenDel mismo modo dichos problemas son indispensablespara fomentar en eacutel un progreso puesto que son el
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escenario perfecto para que evaluacutee de manera integralsus conocimientos teoacutericos y praacutecticos y reexione conbase en la evidencia sobre su postura y compromisoeacutetico (Hofer 2004)
En siacutentesis considerando los aportes de ambasperspectivas podemos proponer que para aproximarse
al estudio de la identidad profesional es necesariorealizar anaacutelisis integrales en los que se considerenlos cambios epistemoloacutegicos y las caracteriacutesticas delos contextos profesionales en los que participanlos estudiantes en formacioacuten De esta manera lasbrechas de investigacioacuten actuales encontraraacuten puntosde interseccioacuten que posibiliten la comprensioacuten de losprocesos imbricados en la construccioacuten de la identidadprofesional
A la luz de la literatura analizada nos propusimos
reexionar en torno a los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoEn el campo de la identidad profesional existen dosbrechas de investigacioacuten al ser eacutesta un constructo quese encuentra en una suerte de dislocamiento entre unpolo personal y un polo social lo que diculta que sepueda llegar a una comprensioacuten integral de su estudio(Trede Macklin y Bridges 2012 Ruvalcaba-CoyasoUribe y Gutieacuterrez 2011) En ello radica la importanciade reexionar sobre los elementos que posibilitan sudesarrollo
Con base en los hallazgos de distintas investigacionespodemos deducir que uno de los elementos quemodula el proceso de construccioacuten de la identidadprofesional son las creencias epistemoloacutegicas queel estudiante construye en torno a su conocimientoprofesional y a su rol en la profesioacuten Asimismo elcambio epistemoloacutegico de formas dualistas a formasrelativistas de pensamiento estaacute estrechamentevinculado con el papel de las experiencias profesionalesy la participacioacuten activa de los estudiantes en lacomunidad profesional
De esta manera la identidad profesional se construye
a traveacutes de un proceso dinaacutemico personal y social(Dubar 1992) en el que el estudiante aprende a ser uncierto tipo de persona que es reconocida por desplegarlas caracteriacutesticas propias de un profesionista Enel proceso el estudiante inicia su formacioacuten con unlimitado conocimiento acerca de la profesioacuten y unaconcepcioacuten desintegrada de lo que eacutesta implica A la parde lo anterior sus creencias acerca del conocimientoprofesional se basan y dependen en gran medida de
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las fuentes de autoridad (libros profesores expertos)
Al principio de su formacioacuten el profesionista es situadopor los expertos y la comunidad como inexperto lo queimplica que soacutelo puede moverse en la periferia socialde la profesioacuten y uacutenicamente despueacutes de obtenercierto reconocimiento le es permitido participar en
praacutecticas cada vez maacutes complejas que le posibilitenun papel maacutes autoacutenomo Esto le permite construirformas de pensamiento maacutes complejas y sosticadasque le ayudan a resolver los problemas propios de ladisciplina y a construir un sentido de pertenencia a lamisma
Al considerar el papel de la epistemologiacutea personaly los contextos profesionales en el anaacutelisis de laconstruccioacuten de la identidad profesional es posibleentender los cambios por los que transita el estudianteen formacioacuten para construirse una imagen de siacute mismocomo profesional Consideramos que la comprensioacuten
de dichos cambios llevaraacute a replantear los programasformativos y las situaciones de ensentildeanza-aprendizajeque se manejan en las instituciones propiciando unamayor comprensioacuten de las situaciones y didaacutecticas quefavorecen en los estudiantes cambios epistemoloacutegicoshacia formas relativistas de conocimiento
Implicaciones para futuras investigaciones
Derivado de lo analizado en el presente artiacuteculo esplausible reconocer la importancia de realizar anaacutelisisintegrales en el estudio de la identidad profesional Sibien las investigaciones analizadas no abarcan en sutotalidad el campo de estudio sobre la construccioacutende la identidad profesional del psicoacutelogo tampocoalcanzan a dar cuenta de las particularidades dedicho proceso en cada aacuterea de especializacioacuten de ladisciplina psicoloacutegica (vg psicologiacutea cliacutenica educativasocial laboral de la salud) ni en cada una de las etapasformativas (pre-grado maestriacutea doctorado) emperonos muestran la importancia de realizar anaacutelisisintegrales que unan las brechas de investigacioacutenrespecto a coacutemo conceptualizar y caracterizar elproceso de construccioacuten de la identidad profesional
En este sentido otra veta importante en el estudiode la identidad profesional del psicoacutelogo es coacutemoeacutesta es construida en las diferentes realidades yprogramas formativos Asiacute encontramos que granparte de las investigaciones se han producido fueradel contexto iberoamericano quedando pendientespor responder diversas interrogantes en nuestrocontexto a saber queacute papel juegan las institucionesde educacioacuten superior (IES) en la construccioacuten de un
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Conclusiones
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sentido de pertenencia a la profesioacuten queacute elementosde la formacioacuten recibida posibilitan que el estudiantese visualice como profesional queacute recursos apoyanel traacutensito que los estudiantes realizan de las aulasuniversitarias a la praacutectica profesional
Las futuras investigaciones en el aacuterea tendraacuten que ser
capaces de responder las interrogantes planteadas yelaborar aproximaciones maacutes integrales para analizarel proceso de construccioacuten de la identidad profesionallas cuales eventualmente deriven en estrategiaseducativas que promuevan y faciliten que el estudianteconstruya una nocioacuten de siacute mismo como profesional
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Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras
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M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151A continuacioacuten se muestran los anaacutelisis de las puntuaciones otorgadas a este artiacuteculo por sus revisores
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
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continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
ldddfdlfdldfdl En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editorialesen la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la tradi -cional y la otra es la de acceso abierto conocida tambieacutencomo OA por sus siglas en ingleacutes Open-Access
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148
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T983137983138983148983137 983140983141 C983151983150983156983141983150983145983140983151
I983150983156983154983151983140983157983139983139983145983283983150 153
Abordajes en torno al concepto de identidad profesional 153
Modelos sobre desarrollo de la identidad profesional del
psicoacutelogo 154
Construccioacuten de la identidad del psicoacutelogo 155
M983273983156983151983140983151 156
Rango de la buacutesqueda 156
Unidades de anaacutelisis 156
Nuacutecleos temaacuteticos 156
Artiacuteculos encontrados 156
Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos 157
Procedimiento 157
R983141983155983157983148983156983137983140983151983155 157
D983145983155983139983157983155983145983283983150 159
C983151983150983139983148983157983155983145983151983150983141983155 161
Implicaciones para futuras investigaciones 161
R983141983142983141983154983141983150983139983145983137983155 162
M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151 164
Dimensioacuten Cuantitativa 165
Dimensioacuten Cualitativa 167
I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148 169
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y roles de la comunidad profesional)
Bajo este panorama heterogeacuteneo se delinea laimportancia de realizar indagaciones en la literaturaactual sobre la identidad profesional del psicoacutelogoque permitan comprender las caracteriacutesticas de loscomponentes que se ponen en juego en el proceso
de construccioacuten identitario y que contribuyan a lareexioacuten de los abordajes teoacutericos y pedagoacutegicos quecoadyuven en el eventual desarrollo de estrategiasorientadas a la formacioacuten de profesionales de lapsicologiacutea
Por lo que en el presente artiacuteculo pretendemos aportaruna visioacuten interpretativa (Fernaacutendez-Riacuteos y Buela-Casal 2009) de la literatura actual sobre la identidadprofesional del psicoacutelogo en Iberoameacuterica con el n deabonar a la comprensioacuten de los elementos implicadosen el proceso de construccioacuten identitario
Para abordar lo anterior en la primera parte sedelinearaacuten las principales aportaciones teoacuterico-
empiacutericas de los abordajes sobre identidadprofesional a nivel internacional En seguida se
presentaraacute un anaacutelisis de las investigacionesrecientes en el contexto de Iberoameacutericasobre la identidad profesional delpsicoacutelogo y nalmente se discutiraacute sobrelos elementos identicados en la literatura
como mediadores en la construccioacuten de laidentidad profesional de los psicoacutelogos
Abordajes en torno al concepto deidentidad profesional
Las tradiciones teoacutericas que son el preaacutembulo delos planteamientos sobre identidad profesional hansido propuestas desde dos polos por una parte lasteoriacuteas sobre desarrollo personal correspondientesa los diversos teoacutericos de la psicologiacutea y por otra elpolo estructural o colectivo abordado por las diversasteoriacuteas sociales (Dubar 1992)
Desde las posturas sobre desarrollo de la identidad
personal Erik Erikson es uno de los pioneros ensentildealar que la identidad personal se desarrolla atraveacutes de ocho fases vinculadas al ciclo de la vida enlas que al nal de la evolucioacuten se produce una crisis de
identidad correspondiente al momento de encrucijadala maacutes notable es la que se produce en la adolescenciao maacutes adelante en la vida adulta cuando se enfrentandicultades particulares Si bien las bases propuestaspor Erikson abonan un progreso en el estudio de la
En las uacuteltimas deacutecadas la educacioacuten superiora nivel mundial ha experimentado una seriede transformaciones en lo tocante a su
organizacioacuten reformas y paradigmas que la sustentan
desde las cuales se propone que las Instituciones deEducacioacuten Superior (IES) ajusten sus planes de estudioy curriacuteculos hacia la articulacioacuten entre el conocimientocientiacuteco y las demandas sociales esto incluye por lotanto que la formacioacuten de profesionales esteacute orientadahacia la promocioacuten de componentes del saber hacery el saber coacutemo la experticia y la reexioacuten (UNESCO2009)
Bajo este contexto el campo de estudio sobreformacioacuten profesional cobra relevancia debido a suintereacutes por comprender los factores que intervienenpara que el estudiante en formacioacuten despliegue
formas de pensamiento y actuacioacuten expertas Lavasta literatura sobre formacioacuten profesional yactuacioacuten competente del psicoacutelogo (veacuteansepor ejemplo Ducheny AlletzhauserCrandell y Schneider 1997 ElmanIllfelder-Kaye y Robiner 2005 Kaslow2004 Rodolfa et al 2005) ha sentildealadocomo un componente central deldesarrollo profesional a la identidadprofesional al ser eacutesta la que posibilitaque el profesional desarrolle un sentidode pertenencia a la profesioacuten seguridadrespecto al rol profesional y la apropiacioacuten denormas y valores propios de la disciplina
No obstante su importancia la construccioacuten de laidentidad profesional de los psicoacutelogos ha sido pocoestudiada (Ruvalcaba-Coyaso Uribe y Gutieacuterrez 2011)en comparacioacuten con las identidades de los docentes(Beijaard Meijer y Verloop 2004) meacutedicos (Goldie2012) y enfermeras (Johnson Cowin Wilson y Young2012 Serra 2008)
Aunado a lo anterior el concepto de identidadprofesional entrantildea muacuteltiples acepciones que
complejizan su denicioacuten en una revisioacuten recientede las investigaciones que exploran la identidadprofesional en diversos campos disciplinarios TredeMacklin y Bridges (2012) encontraron que existe un usoplural y ambiguo del concepto de identidad profesional
el cual es usado en diversos contextos ya sea paraenfatizar el desarrollo profesional (las habilidades yprocesos involucrados en el aprendizaje profesional) obien la socializacioacuten profesional (las actitudes valores
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Introduccioacuten
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identidad en su trabajo se encuentra una visioacuten dela identidad como un proceso que naliza en la vidaadulta en la que la identidad alcanza un status jo asiacutela identidad es vista como un proceso que se cristalizaen un producto la identidad uacutenica verdadera y estable(Kaufmann 2004)
Desde una posicioacuten social el trabajo de George HerbertMead aporta una visioacuten de la identidad4 como interaccioacutensocial el Yo es esencialmente una estructura cultural ysocial que deviene en las interacciones con los otros Apartir de dicha tesis autores posteriores han sugeridoconceptuar a la identidad como un proceso dinaacutemicoy continuo resultado de una negociacioacuten permanenteentre la persona y su contexto social (Goffman 1959)
Frente a ambos puntos de vista el concepto deidentidad personal se encuentra en una suerte dedisyuntiva entre un entendimiento individual y otrosocial que ha sido trasladada al estudio de la identidadprofesional
Las liacuteneas de investigacioacuten que se han constituidosobre la identidad profesional del psicoacutelogo se orientanhacia estas dos vertientes una se enfoca a explorarel desarrollo personal y las experiencias por las queatraviesan los psicoacutelogos en diferentes momentos desu formacioacuten profesional y otras se orientan a indagarlas caracteriacutesticas de los contextos formativos a traveacutesde los cuales los psicoacutelogos construyen sus identidadesprofesionales A continuacioacuten presentamos losprincipales antecedentes de ambas liacuteneas deinvestigacioacuten a nivel internacional
Modelos sobre desarrollo de la identidadprofesional del psicoacutelogo
El conjunto de estudios que integran esta liacutenea deinvestigacioacuten tienen por objetivo describir el desarrollode la identidad profesional del psicoacutelogo en diferentesmomentos de su formacioacuten desde la licenciatura hastael momento de cursar especializaciones en el aacutereacliacutenica
El trabajo realizado por Roslashnnestad y Skovholt (2003)contribuye a describir el desarrollo profesional de 100terapeutas norteamericanos con diferentes niveles deexperiencia (desde estudiantes de pregrado a estudiantesde doctorado)
Los autores realizaron entrevistas semiestructuradas atraveacutes de las cuales exploraron las percepciones que teniacuteanlos terapeutas de sus propias experiencias en el trabajo
de la psicoterapia De este estudio derivaron un modelode seis fases (de ayudante comenzando a ser estudiantedel estudiante avanzado del profesional novato delprofesional con experiencia y del profesional experto)mediante el que plantean el desarrollo profesional comoun proceso de individuacioacuten
Durante dicho proceso el psicoacutelogo transita de una fasede ayudante en la que se guiacutea por las concepcionesde lo que es asistir a otros y desarrolla una fuerteidenticacioacuten con el cliente lo cual impide examinarsu praacutectica de una manera reexiva hasta llegar a lafase del profesional experto en la que el profesionaltiene varios antildeos de experiencia y un rol altamentecongruente con sus autopercepciones (sus valoresintereses actitudes) lo que hace posible que capacitea otros no expertos
Los resultados de la investigacioacuten establecen unareciacuteproca relacioacuten entre el nivel de asertividad con
el que los terapeutas afrontan las dicultades en larelacioacuten con el cliente y las experiencias de crecimientoprofesional lo cual involucra la movilizacioacuten deprocesos identitarios desde los cuales se integranaspectos personales y profesionales para la toma dedecisiones ante los dilemas que entrantildea la praacutecticaprofesional del terapeuta
Por su parte Nelson y Jackson (2003) identicaronlos elementos necesarios para que el terapeuta enformacioacuten desarrolle una identidad profesional Ensu estudio analizaron el desarrollo de la identidadprofesional en ocho estudiantes hispanos graduadoscomo terapeutas por medio de una investigacioacutencualitativa Identicaron siete elementos a saber a)conocimiento b) crecimiento personal c) experienciad) relaciones e) logros f) costos y g) percepcionessobre la profesioacuten
La investigacioacuten aporta datos importantes al respectode los recursos que apoyan el desarrollo de laidentidad profesional de los cuales los estudiantesenfatizan las relaciones que establecen durante suformacioacuten profesional con los otros (pares profesoressupervisores y familia) como cruciales para apoyar
positivamente su aprendizaje y crecimiento personal
En consonancia con lo anterior Auxier Hughes yKline (2003) exploraron las experiencias de identidadprofesional de terapeutas en formacioacuten a nivel maestriacuteaPara ello se basaron en la teoriacutea fundamentada con eln de proponer un modelo de desarrollo a traveacutes de unproceso ciacuteclico de formacioacuten de identidad
4 El autor habla de la identidad cuando sentildeala que el self se deriva de la relacioacuten con los otros surgiendo de dicha relacioacuten el ldquomiacuterdquo que se reereal componente socioloacutegico y al ldquoyordquo que se reere al componente personal
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construccioacuten de una identidad profesional aparecendesdibujados ya que soacutelo se alude al contexto en elque el psicoacutelogo desarrolla su actividad profesionaly no se analizan elementos referentes a coacutemo esaidentidad es construida y negociada dentro de unacomunidad profesional
La siguiente liacutenea de trabajo se interesa particularmentepor analizar coacutemo se construyen y negocianlas identidades profesionales del psicoacutelogo envinculacioacuten con los contextos en los que participan
Construccioacuten de la identidad del psicoacutelogo
Nystroumlm (2008) y Nystroumlm Dahlgren y Dahlgren (2008)se han interesado por explorar la construccioacuten de laidentidad profesional como una relacioacuten entre loprofesional y los aspectos personales de vida Paraestos autores la identidad profesional es un procesode negociacioacuten dinaacutemico y vinculado a los contextossociales de los que son participes los estudiantes enformacioacuten
Con el n de probar su tesis los autores realizaronuna investigacioacuten longitudinal en la que entrevistarona estudiantes de dos programas formativos once delprograma de Psicologiacutea y ocho del programa de CienciasPoliacuteticas y Economiacutea de una universidad sueca en tresdiferentes momentos de su formacioacuten tanto dentrocomo fuera de las aulas 1) en el uacuteltimo semestreantes de graduarse 2) de 15 a 18 meses despueacutes degraduarse y al estar ya ejerciendo su profesioacuten y 3)cuando teniacutean de 30 a 34 meses de trabajar en unempleo relacionado con su aacuterea profesional
Los hallazgos apuntalan que los graduados forman suidentidad profesional a traveacutes de una conexioacuten entre lasdiferentes esferas de su vida la profesional la privada y lapersonal A su vez en la transicioacuten de la educacioacuten superiora la vida laboral se producen tres diferentes formasidentitarias (identidad no-diferenciada segmentada eintegrada) las cuales ejemplican diferentes relacionesnegociadas entre las esferas profesionales personales yprivadas
Dichas identidades pueden ser vistas como una secuenciaevolutiva en los graduados transitan de un foco individuala uno maacutes relacional e integrado en formas de razonaracerca de la profesioacuten Es decir que la formacioacuten de laidentidad profesional es una relacioacuten dinaacutemica entre lasdiferentes esferas y no un fenoacutemeno aislado que soacutelotoma lugar en la universidad o el contexto de trabajo
En este tenor la investigacioacuten de Tanggaard y Elmholdt
En dicho proceso interactuacutean tres componentes a) elaprendizaje conceptual (obtenido por lecturas seminariosartiacuteculos) b) el aprendizaje experiencial (aprendizaje queocurre durante las clases aplicadas internados y praacutecticasprofesionales) y c) la evaluacioacuten externa (recibiendoinformacioacuten y retroalimentacioacuten sobre sus actuaciones envoz de pares supervisores profesores y clientes)
Este ciclo de aprendizaje conceptual experiencial y deevaluacioacuten externa apoya el desarrollo de la identidaddel terapeuta en formacioacuten mediando la identicacioacutenclaricacioacuten y re-claricacioacuten de su auto-concepto
Finalmente Gibson Dollarhide y Moss (2010) proponenun modelo de desarrollo integral en el que incluyenlos componentes intrapersonales e interpersonalespara conceptualizar los progresos en la identidadprofesional de los terapeutas
En su propuesta holiacutestica los autores denen la
identidad profesional como ldquouna integracioacuten exitosade los atributos personales y del entrenamientoprofesional en el contexto de una comunidadprofesionalrdquo (Gibson et al 2010 p 23-24)
Los autores analizaron por medio de entrevistassemiestructuradas y grupos focales la experienciaprofesional de 43 terapeutas en diferentes niveles desu formacioacuten
Con base en dicha informacioacuten derivaron un modelode desarrollo en el que ubican tres tareas que describenla identidad profesional a saber 1) denicioacuteninternalizada de la terapia 2) responsabilidadinternalizada del crecimiento profesional y 3) unaidentidad sisteacutemicamente integrada con la comunidadprofesional
Este proceso involucra que a traveacutes del trabajoexperiencia y compromiso el terapeuta en formacioacutenpase de la validacioacuten externa (proporcionada porprofesores colegas y supervisores) hasta la auto-validacioacuten que implica el compromiso con elaprendizaje continuo un sentido de unioacuten con lacomunidad profesional y la integracioacuten de la identidad
personal con la profesional
En siacutentesis los trabajos realizados bajo esta liacuteneade investigacioacuten han aportado datos importantesrespecto a las caracteriacutesticas y experiencias queimpactan en la identidad profesional del psicoacutelogo atraveacutes de los diferentes momentos de su formacioacutenen el aacuterea cliacutenica Sin embargo desde estos trabajoslos componentes sociales que intervienen en la
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(2007) analiza a traveacutes del estudio de caso de dospsicoacutelogos educativos en Dinamarca las trayectoriasde aprendizaje y la identidad profesional de eacutestosLas trayectorias de aprendizaje son entendidas comoel proceso mediante el cual los individuos combinany conectan sus aprendizajes a traveacutes del tiempo y endiferentes espacios de trabajo y educacioacuten Se realizaron
15 entrevistas semiestructuradas que se relacionabancon la pregunta principal de la investigacioacuten iquestcoacutemo lospsicoacutelogos educativos responden a los cambios en lasinstituciones educativas y queacute impacto tienen eacutestos ensu identidad profesional
Los resultados indican que en los dos casosestudiados el aprendizaje es percibido como unacuestioacuten de descubrimiento y negociacioacuten de sussentidos personales con la participacioacuten en lasactividades institucionalizadas meacutetodos y tradicionesen el trabajo psicoloacutegico En ambos casos se muestra laidentidad profesional como una continua negociacioacuten
de las dicultades de la praacutectica diaria y las propiasexpectativas de ser psicoacutelogos en un contexto escolar
Finalmente el trabajo de Reid Dahlgren Petocz yDahlgren (2008) aportan evidencias de que la identidadprofesional estaacute vinculada con el compromiso a laprofesioacuten las concepciones sobre el conocimientodisciplinario y el trabajo profesional
Realizaron un estudio longitudinal con 500 estudiantesen diferentes momentos de su formacioacuten y con recieacutengraduados con experiencias en la praacutectica profesionalLos participantes de la investigacioacuten veniacutean de trescampos disciplinarios en universidades de Australia ySuecia (Ciencias Poliacuteticas Matemaacuteticas y Psicologiacutea)
Por lo que respecta a los psicoacutelogos eacutestos reportaronver el conocimiento como relativo es decir que teniacuteanque sopesar y negociar los signicados de los contenidospara llegar a una construccioacuten del conocimientodentro de su disciplina Asimismo al acercarse alejercicio profesional tambieacuten presentaban formasrelativistas de conocimiento cuando se enfrentabana la incertidumbre de los problemas y teniacutean queconfrontar sus diferentes perspectivas para resolver
los dilemas profesionales
Los hallazgos de este equipo de investigadoresindican que los psicoacutelogos construyen su identidaden constante negociacioacuten con el grupo profesionaly que el aprendizaje basado en problemas posibilitael desarrollo del compromiso con la disciplina y suidentidad como profesionales de psicologiacutea
De esta manera a traveacutes de dicha liacutenea de investigacioacutense documenta que la construccioacuten de la identidadprofesional estaacute estrechamente vinculada a loscontextos sociales en los que el estudiante participa yno se limita al contexto de la universidad o el trabajoLas caracteriacutesticas de estos contextos pueden favorecerla negociacioacuten y re-negociacioacuten del rol profesional de
los estudiantes en formacioacuten para que eventualmentedesplieguen formas maacutes activas de concebirse comoprofesionales legiacutetimos en su praacutectica profesional
Si bien estos antecedentes consolidan una valiosaaportacioacuten al estudio de la identidad profesional delpsicoacutelogo los datos se circunscriben solamente apaiacuteses como Estados Unidos de Ameacuterica y los paiacuteseseuropeos de habla no hispana por lo que existeun importante vaciacuteo en el estudio de la identidadprofesional en Iberoameacuterica
De ahiacute que a continuacioacuten nos proponemosindagar los elementos implicados en el proceso deconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoen las investigaciones reportadas en el contextoiberoamericano
Para llevar a cabo el anaacutelisis sistemaacutetico de la literaturase realizoacute un estudio de tipo cualitativo-interpretativoel cual tiene por objetivo obtener una interpretacioacutencientiacuteco-humanista de la perspectiva teoacuterica y losresultados de las investigaciones (Fernaacutendez-Riacuteos yBuela-Casal 2009)
El procedimiento de recopilacioacuten de los artiacuteculos serealizoacute a traveacutes de una buacutesqueda especializada en lasprincipales bases de datos de Iberoameacuterica (ScieloRedalyc Dialnet y Doaj)
Asimismo la buacutesqueda se realizoacute con base en cuatroseries de descriptores que contuvieran las palabras claveque versaran sobre 1) identidad profesional-Psicologiacutea2) psicoacutelogos-identidad 3) estudiantes de Psicologiacutea-identidad y 4) construccioacuten identidad-psicoacutelogos
A traveacutes de dicha exploracioacuten recuperamos un total de
Meacutetodo
Rango de la buacutesqueda
Unidades de anaacutelisis
Nuacutecleos temaacuteticos
Artiacuteculos encontrados
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De los cinco artiacuteculos seleccionados identicamosa traveacutes de los indicadores contextuales un mayorintereacutes de investigacioacuten en el tema de identidadprofesional en el uacuteltimo antildeo (ver Tabla 1) esto se
debe a que quizaacute es un campo de investigacioacuten auacuten enciernes y de reciente conformacioacuten en IberoameacutericaAsimismo el paiacutes en el que maacutes se ha investigadosobre la identidad profesional del psicoacutelogo es Meacutexicoaunque cabe destacar que Brasil y Chile tambieacuten hanhecho aportaciones al tema
Por otro lado a traveacutes de los indicadores temaacuteticosobservamos un predominio en el uso de enfoquescualitativos para el estudio de la identidad profesionalcon un marcado uso de la entrevista como herramientaen sus diferentes modalidades (ver Tabla 2)
Con respecto a las caracteriacutesticas de los participantesla mayoriacutea de las investigaciones se llevaron a cabo conestudiantes de psicologiacutea de los uacuteltimos semestres dela carrera Otra se realizoacute con estudiantes de maestriacuteaen psicologiacutea escolar y una maacutes con psicoacutelogos derecieacuten insercioacuten al campo laboral
Al cuestionarnos sobre los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogodentro de la literatura analizada identicamos cuatrodimensiones que abarcan cuestiones relativas a1) caracteriacutesticas de los contextos profesionales 2)viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional
sesenta y tres artiacuteculos (18 de Redalyc 17 de Scielo 13 deDialnet y 15 de Doaj)
De este conjunto de artiacuteculos seleccionamos soacutelocinco (3 de Redalyc 1 de Scielo y 1 de Doaj) debido
a que cincuenta y tres investigaciones centraban susobjetivos en temaacuteticas diferentes a la que se buscabaanalizar (la identidad profesional del psicoacutelogo) tresinvestigaciones correspondiacutean a resentildeas de libros ydos a revisiones teoacuterico-empiacutericas del concepto deidentidad profesional
Los artiacuteculos fueron seleccionados mediante elcumplimiento de tres criterios de inclusioacuten a saber1) trabajo de investigacioacuten empiacuterico 2) estudiantes ograduados de la carrera de Psicologiacutea y 3) publicadas
durante el periodo 2010-2013
Procedimiento
La informacioacuten obtenida de los artiacuteculos seleccionadosfue analizada a traveacutes de la identicacioacuten de indicadorescontextuales y temaacuteticos Para el primero seorganizaron los datos de acuerdo a su orden cronoloacutegicoy se identicaron los siguientes aspectos a) antildeo depublicacioacuten b) autores c) tiacutetulo del artiacuteculo d) revistae) paiacutes de publicacioacuten y f) idioma Para los segundosse resaltaron los siguientes rubros a) objetivo b)participantes c) meacutetodo y d) principales resultados
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Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos
Resultados
Composicioacuten de la muestra de artiacuteculos
Tabla 1Indicadores contextuales de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Antildeo Autor(es) Tiacutetulo del artiacuteculo Revista Paiacutes de publicacioacuten Idioma Base de datos
2010 Laport Becker
De Sarratea y
Ocampo
Vinculacioacuten laboral flexible
construccioacuten de identidad
laboral en psicoacutelogos adultos
joacutevenes
Psicoperspectivas
Individuo y
Sociedad
Chile Espantildeol Scielo
2011 Diacuteaz y Flores El cambio en el pensamiento
profesional del psicoacutelogo escolar
en formacioacuten
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Covarrubias Imagen social e identidad
profesional de la psicologiacuteadesde la perspectiva de sus
estudiantes
Revista
Iberoamericana deEducacioacuten Superior
Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Alonso y Melo-
Silva
Evaluacioacuten de una intervencioacuten
en orientacioacuten profesional en la
perspectiva de ex practicantes
Psicologiacutea Ciecircncia e
Proffissatildeo
Brasil Portugueacutes Doaj
2013 Rodriacuteguez y Seda El papel de la participacioacuten de
estudiantes de Psicologiacutea en
escenarios de praacutectica en el
desarrollo de su identidad
profesional
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
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3) formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica e 4)interaccioacuten psicoacutelogo-cliente
1) Caracteriacutesticas de los contextos profesionales ensu estudio sobre la relacioacuten entre identidadprofesional y los contextos laborales exiblesLaport Becker De Sarratea y Ocampo(2010) exploraron por medio de entrevistassemiestructuradas las perspectivas denueve profesionales de la Psicologiacutea quese encontraban trabajando en condicioneslaborales exibles es decir que no contabancon un contrato estable y denido A traveacutesde sus narraciones los profesionalesreconstruyen sus identidades profesionalescon base en la inestabilidad del contexto enel que laboran el cual les demanda estar enconstante movilidad y les imposibilita hacerproyectos profesionales a largo plazo Las
dicultades del contexto laboral aparecen ensu discurso como una manera de rearmar suagencia personal la capacidad de control y latoma de decisiones profesionales
2) Viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional la investigacioacuten de Diacuteaz y Flores (2011) arrojaimportantes resultados respecto a coacutemo lospsicoacutelogos en formacioacuten desarrollan una
perspectiva profesional propia En este estudioparticiparon tres psicoacutelogos de una maestriacuteaen Psicologiacutea escolar que fueron entrevistadosal inicio y al nal de su uacuteltimo semestre deformacioacuten con base en videograbacionesde su praacutectica profesional Se documenta uncambio a formas relativistas de pensamientoque responde a aspectos como el comprenderde forma integral el conocimiento cientiacuteco yexperiencial y reconocer la visioacuten del clientey de los compantildeeros de trabajo Asimismodichas formas de pensamiento posibilitan eldesarrollo de la identidad profesional y de uncompromiso con la disciplina
3) Formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica
un elemento crucial para la construccioacutende la identidad profesional en estudiantesen formacioacuten es la participacioacuten en
espacios de praacutectica profesional Esto seha documentado en dos investigacionesEn una de ellas Covarrubias (2013) exploroacutelas representaciones sociales de veintidoacutesestudiantes de Psicologiacutea del uacuteltimo semestrey graduados que teniacutean sobre la imagen socialsu propia identidad profesional En su anaacutelisisidenticoacute que la mayoriacutea de los estudiantesconsideraban con indeterminacioacuten social e
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Tabla 2 Indicadores temaacuteticos de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Autor (es) Objetivo Participantes InstrumentosAnaacutelisis Principales resultados
Laport Becker De
Sarratea y Ocampo
(2010)
Conocer y analizar las
construcciones de identidad laboral
que desarrollan profesionales entre
25 y 34 antildeos psicoacutelogos en
condicioacuten de vinculacioacuten laboral
flexible
9 profesionales de la
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaAnaacutelisis
de discurso
Cuando el contexto laboral se
presenta como inestable la agencia
y la capacidad de control profesional
se reafirman
Diacuteaz y Flores (2011) Analizar coacutemo el psicoacutelogo en
formacioacuten logra desarrollar una
perspectiva profesional propia
3 psicoacutelogos del
uacuteltimo semestre de la
maestriacutea en
Psicologiacutea Escolar
Entrevistas en formato
abierto guiadas por
observacioacuten de
videosanaacutelisis con base en
el modelo de Perry (1981)
El cambio a un pensamiento
relativista por parte del psicoacutelogo
ocurre cuando eacuteste integra el
conocimiento cientiacutefico y el
experiencial y reconoce la visioacuten de
sus clientes y compantildeeros de
trabajo
Covarrubias (2013) Analizar las representaciones que
tienen estudiantes de Psicologiacutea
sobre la imagen social de la
Psicologiacutea y su identidad profesional
22 estudiantes del
uacuteltimo semestre y
algunos egresados de
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaproceso
analiacutetico-interpretativo
Si la formacioacuten profesional no
articula la teoriacutea con la praacutectica el
estudiante se percibe desorientado
sin rumbo y con una identidad
profesional incierta difusa e
imprecisa
Alonso y Melo-Silva
(2013)
Evaluar los procesos y resultados de
una intervencioacuten en orientacioacuten
profesional desde la percepcioacuten de
los egresados
33 estudiantes del 9deg
semestre de
Psicologiacutea
Cuestionario de Evaluacioacuten
en Orientacioacuten
Profesionalanaacutelisis mixto
Establecer un viacutenculo con el cliente
es importante para hacer eficaz la
intervencioacuten y fortalecer la
identidad profesional del
practicanteRodriacuteguez y Seda
(2013)
Analizar lo que estudiantes de
Psicologiacutea significan sobre su
profesioacuten a partir de su participacioacuten
en contextos de investigacioacuten e
intervencioacuten
34 estudiantes de la
carrera de Psicologiacutea
en diferentes
escenarios formativos
Elaboracioacuten de
autoreportesanaacutelisis de
protocolos verbales
La participacioacuten en escenarios
profesionales posibilita ejercer el rol
profesional aprender
conjuntamente con colegas y
desarrollar autonomiacutea y sentido y
pertenencia a un grupo de
profesionales
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imprecisioacuten profesional a la disciplina
Dichas representaciones estaban vinculadascon las experiencias que tuvieron durantesu formacioacuten profesional en las que seprivilegiaba el conocimiento teoacuterico y sedescuidaba el acercamiento al ejercicio
profesional Este tipo de formacioacuten contribuyea que el estudiante se sienta desorientado ycon una identidad profesional incierta difusae imprecisa
Lo anterior va de la mano con los hallazgosde Rodriacuteguez y Seda (2013) en los que sedocumentan los signicados que treinta y cuatroestudiantes de Psicologiacutea construyen a traveacutesde su participacioacuten en diversos escenariosprofesionales (laboratorios de investigacioacutencentros de atencioacuten psicoloacutegica e institucioneseducativas y de salud) Los estudiantes
valoraron positivamente su experienciaen escenarios de praacutectica profesional enparticular el haber ejercido las funcionespropias del psicoacutelogo ser acompantildeados porun tutor acadeacutemico y aprender conjuntamentecon los colegas de trabajo con los quecompartiacutea responsabilidades y ejercitaban latoma de decisiones y autonomiacutea Asimismoestos estudiantes desarrollaron un sentido depertenencia al grupo de profesionales
4) Interaccioacuten psicoacutelogo-cliente en el trabajorealizado en Brasil por los investigadores Alonsoy Melo-Silva (2013) se evaluoacute el proceso yresultados de las intervenciones que realizarontreinta y tres estudiantes de Psicologiacutea durantesu participacioacuten en el servicio de orientacioacutenprofesional en una universidad puacuteblica Pararecabar informacioacuten aplicaron un cuestionarioen el que se evaluaron diferentes aspectos delservicio entre ellos la interaccioacuten psicoacutelogo-cliente En sus comentarios los practicantesconsideraron como positivas las estrategias deintervencioacuten que se manejaban en el serviciode orientacioacuten y sentildealaron la importancia
que tiene para su identidad profesional elestablecer un viacutenculo con los clientes enel cual encuentran que la intervencioacuten sevuelve maacutes ecaz si consideran la realidadcontextual de los clientes son espontaacuteneosy se ajustan a nuevas experiencias que nosiempre corresponden con los objetivos de laintervencioacuten
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Dichos resultados coinciden con las dimensionesidenticadas en modelos recientes que analizan lainteraccioacuten entre aprendizaje e identidad profesional(Reid Abrandt Dahlgren Petocz y Dahlgren 2011)En dichos modelos se sentildeala que la identidadprofesional se desarrolla a traveacutes de la conexioacutenentre las concepciones del conocimiento profesional
y las actividades que se desarrollan en el contexto detrabajo o praacutectica profesional Es en este viacutenculo que elestudiante en formacioacuten se convierte progresivamenteen profesional al compartir un compromiso tanto anivel de la participacioacuten en su praacutectica en el uso deteacutecnicas como a nivel eacutetico en el que articula susvalores personales y profesionales para atender a losdilemas de la praacutectica profesional
En suma los hallazgos de las investigaciones analizadasmuestran indicios de que la construccioacuten de la identidadprofesional del psicoacutelogo no es un asunto que se quedemeramente en el conocimiento disciplinar y en las aulas
por el contrario dichas investigaciones sentildealan queeacutesta se encuentra estrechamente vinculada al ejercicioprofesional y a la participacioacuten activa del estudiante enla resolucioacuten de problemas en la praacutectica lo cual nosoacutelo posibilita cambios en las destrezas y habilidadesdel psicoacutelogo sino que tambieacuten promueve formas depensamiento que conducen hacia la autonomiacutea y elcompromiso profesional
A traveacutes de este panorama hemos delineado algunosde los elementos implicados en la construccioacuten dela identidad profesional del psicoacutelogo los cualesdiscutiremos a continuacioacuten con el n de reexionarsobre los hallazgos hasta ahora documentados
La revisioacuten de las investigaciones presentadasapuntalan algunos de los elementos integrantes delproceso de construccioacuten de la identidad profesional asaber la manera en que el estudiante concibe su propioconocimiento profesional (Roslashnnestad y Skovholt 2003Gibson et al 2010 Diacuteaz y Flores 2011) y la formacioacutenprofesional vinculada a la praacutectica (Nystroumlm 2008Nystroumlm et al 2008 Reid et al 2008 Covarrubias
2013 Rodriacuteguez y Seda 2013) En esta liacutenea nos pareceque el anaacutelisis de ambas cuestiones constituye el puntode articulacioacuten entre las posturas que aparecen comodislocadas en el estudio de la identidad profesional
Lo anterior puede ser comprendido a la luz de losestudios sobre epistemologiacutea personal los cualesabarcan diferentes investigaciones sobre las teoriacuteaso creencias que las personas construyen acerca del
Discusioacuten
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conocimiento y el proceso de conocer (Hofer 2001)
Afiacuten con la idea de que el desarrollo del conocimientoimplica a su vez un cambio en la forma de ver elmundo y de posicionarse ante eacuteste en diversosestudios se ha resaltado el viacutenculo entre la identidady la epistemologiacutea personal Desde el trabajo pionero
de Perry (1970) se sentildealoacute la identidad como unimportante elemento en el desarrollo personal puestoque contribuye al cambio epistemoloacutegico que se da enel traacutensito de formas dualistas a formas relativistas depensamiento esto es que la persona pasa de teneruna visioacuten simple e incuestionable del conocimientoa una posicioacuten en el que reconoce al conocimientocomo construido complejo tentativo y circunscrito ala evidencia
Trabajos maacutes recientes han evidenciado el viacutenculoentre identidad y aprendizaje (Baxter Magolda 20032004 King y Baxter Magolda 2005) al ser la identidad
un elemento central para promover el aprendizajeque la persona construya un sentido de siacute mismaque guiacutee sus decisiones personales y profesionalesy para que evolucione hacia formas de conocimientopersonal maacutes complejas en las que la auto-autoriacutea (self-
authorship) aparece como la capacidad de las personaspara asumir un papel activo en sus decisiones y darsentido a sus creencias a su conocimiento y a laconstruccioacuten de su self Al respecto se ha discutidosobre la auto-autoriacutea como un constructo que permiteacercarse holiacutesticamente a la construccioacuten de unaidentidad reexiva del Yo (Bontempo Flores y Ramiacuterez2012)
Partiendo de estos postulados es posible considerarque las creencias que desarrollan las personasacerca del conocimiento y del mundo se relacionanestrechamente con la construccioacuten de sus identidadesal ser dichas creencias las que le proporcionan unmarco de referencia con el que construyen una nocioacutende siacute mismas de su eacutetica y de su papel en la relacioacutencon los otros Asiacute en el proceso de construccioacutende la identidad profesional las creencias acercadel conocimiento disciplinario aparecen como unimportante elemento que le permiten al profesionista
llegar a formas complejas de razonamiento intelectualy eacutetico
En el caso de los psicoacutelogos en formacioacuten se hadocumentado que eacutestos al llegar a formas relativistasde concebir su conocimiento en torno a la profesioacutenlogran lidiar con la incertidumbre de los problemasprofesionales construyen una postura propia sobre supapel como profesionistas desde la cual reexionan
sobre sus experiencias y sobre siacute mismos comoprofesionales ademaacutes de que el conocimiento quederiva de dicha reexioacuten les permite comprenderse enrelacioacuten con los otros y por ende considerar e integrarlas perspectivas de los usuarios de sus servicios suscompantildeeros de trabajo y demaacutes integrantes de unacomunidad profesional
Para que este proceso tenga lugar se plantea laimportancia de un contexto de formacioacuten en la praacutecticaprofesional en el que es central la interaccioacuten delestudiante con sus pares y con expertos en diferentesdominios para dar sentido a la variedad de dilemasprofesionales a los que se enfrenta (Flores Otero yLavalleacutee 2010)
De esta manera el cambio epistemoloacutegico que implicallegar a formas de pensamiento relativistas sobre elconocimiento profesional permite que el estudiantetenga elementos para construir una nocioacuten de siacute
mismo como profesionista y asuma un compromisoeacutetico con su profesioacuten que transite de una visioacuten de suactuacioacuten profesional orientada por fuentes externasy supeditada a las evaluaciones de las guras deautoridad que participan en su proceso de formacioacutena una visioacuten internalizada en la que se autoevaluacuteareexiona sobre su propia actuacioacuten y considera lasperspectivas de los otros en su toma de decisiones
Por otra parte la manera en la que el conocimientoprofesional es conceptualizado por los estudiantes seencuentra estrechamente vinculado a la membreciacuteaque mantienen con la comunidad profesional aspectoque tambieacuten ha sido descrito como fundamental en laconstruccioacuten de la identidad profesional (Nystroumlm etal 2008 Nystroumlm 2008 Covarrubias 2013 Rodriacuteguezy Seda 2013)
De acuerdo con esto los cambios por los que transitael estudiante en su formacioacuten profesional se movilizanpor medio de dos procesos el desarrollo personal yla membreciacutea a una comunidad profesional Esta ideacoincide con lo que Wenger (1998) sentildeala cuandohabla de que ldquola membreciacutea con una comunidad depraacutectica se traduce en una identidad como una forma
de competenciardquo (pg 153)
Es asiacute que el desarrollo de las habilidades del estudianteno puede ser separado de los procesos sociales en losque tienen lugar las experiencias profesionales y lasdiversas situaciones a las que eacuteste se va enfrentandopara dar resolucioacuten a los problemas de su profesioacutenDel mismo modo dichos problemas son indispensablespara fomentar en eacutel un progreso puesto que son el
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escenario perfecto para que evaluacutee de manera integralsus conocimientos teoacutericos y praacutecticos y reexione conbase en la evidencia sobre su postura y compromisoeacutetico (Hofer 2004)
En siacutentesis considerando los aportes de ambasperspectivas podemos proponer que para aproximarse
al estudio de la identidad profesional es necesariorealizar anaacutelisis integrales en los que se considerenlos cambios epistemoloacutegicos y las caracteriacutesticas delos contextos profesionales en los que participanlos estudiantes en formacioacuten De esta manera lasbrechas de investigacioacuten actuales encontraraacuten puntosde interseccioacuten que posibiliten la comprensioacuten de losprocesos imbricados en la construccioacuten de la identidadprofesional
A la luz de la literatura analizada nos propusimos
reexionar en torno a los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoEn el campo de la identidad profesional existen dosbrechas de investigacioacuten al ser eacutesta un constructo quese encuentra en una suerte de dislocamiento entre unpolo personal y un polo social lo que diculta que sepueda llegar a una comprensioacuten integral de su estudio(Trede Macklin y Bridges 2012 Ruvalcaba-CoyasoUribe y Gutieacuterrez 2011) En ello radica la importanciade reexionar sobre los elementos que posibilitan sudesarrollo
Con base en los hallazgos de distintas investigacionespodemos deducir que uno de los elementos quemodula el proceso de construccioacuten de la identidadprofesional son las creencias epistemoloacutegicas queel estudiante construye en torno a su conocimientoprofesional y a su rol en la profesioacuten Asimismo elcambio epistemoloacutegico de formas dualistas a formasrelativistas de pensamiento estaacute estrechamentevinculado con el papel de las experiencias profesionalesy la participacioacuten activa de los estudiantes en lacomunidad profesional
De esta manera la identidad profesional se construye
a traveacutes de un proceso dinaacutemico personal y social(Dubar 1992) en el que el estudiante aprende a ser uncierto tipo de persona que es reconocida por desplegarlas caracteriacutesticas propias de un profesionista Enel proceso el estudiante inicia su formacioacuten con unlimitado conocimiento acerca de la profesioacuten y unaconcepcioacuten desintegrada de lo que eacutesta implica A la parde lo anterior sus creencias acerca del conocimientoprofesional se basan y dependen en gran medida de
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las fuentes de autoridad (libros profesores expertos)
Al principio de su formacioacuten el profesionista es situadopor los expertos y la comunidad como inexperto lo queimplica que soacutelo puede moverse en la periferia socialde la profesioacuten y uacutenicamente despueacutes de obtenercierto reconocimiento le es permitido participar en
praacutecticas cada vez maacutes complejas que le posibilitenun papel maacutes autoacutenomo Esto le permite construirformas de pensamiento maacutes complejas y sosticadasque le ayudan a resolver los problemas propios de ladisciplina y a construir un sentido de pertenencia a lamisma
Al considerar el papel de la epistemologiacutea personaly los contextos profesionales en el anaacutelisis de laconstruccioacuten de la identidad profesional es posibleentender los cambios por los que transita el estudianteen formacioacuten para construirse una imagen de siacute mismocomo profesional Consideramos que la comprensioacuten
de dichos cambios llevaraacute a replantear los programasformativos y las situaciones de ensentildeanza-aprendizajeque se manejan en las instituciones propiciando unamayor comprensioacuten de las situaciones y didaacutecticas quefavorecen en los estudiantes cambios epistemoloacutegicoshacia formas relativistas de conocimiento
Implicaciones para futuras investigaciones
Derivado de lo analizado en el presente artiacuteculo esplausible reconocer la importancia de realizar anaacutelisisintegrales en el estudio de la identidad profesional Sibien las investigaciones analizadas no abarcan en sutotalidad el campo de estudio sobre la construccioacutende la identidad profesional del psicoacutelogo tampocoalcanzan a dar cuenta de las particularidades dedicho proceso en cada aacuterea de especializacioacuten de ladisciplina psicoloacutegica (vg psicologiacutea cliacutenica educativasocial laboral de la salud) ni en cada una de las etapasformativas (pre-grado maestriacutea doctorado) emperonos muestran la importancia de realizar anaacutelisisintegrales que unan las brechas de investigacioacutenrespecto a coacutemo conceptualizar y caracterizar elproceso de construccioacuten de la identidad profesional
En este sentido otra veta importante en el estudiode la identidad profesional del psicoacutelogo es coacutemoeacutesta es construida en las diferentes realidades yprogramas formativos Asiacute encontramos que granparte de las investigaciones se han producido fueradel contexto iberoamericano quedando pendientespor responder diversas interrogantes en nuestrocontexto a saber queacute papel juegan las institucionesde educacioacuten superior (IES) en la construccioacuten de un
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Conclusiones
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sentido de pertenencia a la profesioacuten queacute elementosde la formacioacuten recibida posibilitan que el estudiantese visualice como profesional queacute recursos apoyanel traacutensito que los estudiantes realizan de las aulasuniversitarias a la praacutectica profesional
Las futuras investigaciones en el aacuterea tendraacuten que ser
capaces de responder las interrogantes planteadas yelaborar aproximaciones maacutes integrales para analizarel proceso de construccioacuten de la identidad profesionallas cuales eventualmente deriven en estrategiaseducativas que promuevan y faciliten que el estudianteconstruya una nocioacuten de siacute mismo como profesional
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Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras
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M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151A continuacioacuten se muestran los anaacutelisis de las puntuaciones otorgadas a este artiacuteculo por sus revisores
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
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continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
ntildedntildedfntildentildefntildefntildedfntildefntildef
En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
ldddfdlfdldfdl En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editorialesen la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la tradi -cional y la otra es la de acceso abierto conocida tambieacutencomo OA por sus siglas en ingleacutes Open-Access
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148
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y roles de la comunidad profesional)
Bajo este panorama heterogeacuteneo se delinea laimportancia de realizar indagaciones en la literaturaactual sobre la identidad profesional del psicoacutelogoque permitan comprender las caracteriacutesticas de loscomponentes que se ponen en juego en el proceso
de construccioacuten identitario y que contribuyan a lareexioacuten de los abordajes teoacutericos y pedagoacutegicos quecoadyuven en el eventual desarrollo de estrategiasorientadas a la formacioacuten de profesionales de lapsicologiacutea
Por lo que en el presente artiacuteculo pretendemos aportaruna visioacuten interpretativa (Fernaacutendez-Riacuteos y Buela-Casal 2009) de la literatura actual sobre la identidadprofesional del psicoacutelogo en Iberoameacuterica con el n deabonar a la comprensioacuten de los elementos implicadosen el proceso de construccioacuten identitario
Para abordar lo anterior en la primera parte sedelinearaacuten las principales aportaciones teoacuterico-
empiacutericas de los abordajes sobre identidadprofesional a nivel internacional En seguida se
presentaraacute un anaacutelisis de las investigacionesrecientes en el contexto de Iberoameacutericasobre la identidad profesional delpsicoacutelogo y nalmente se discutiraacute sobrelos elementos identicados en la literatura
como mediadores en la construccioacuten de laidentidad profesional de los psicoacutelogos
Abordajes en torno al concepto deidentidad profesional
Las tradiciones teoacutericas que son el preaacutembulo delos planteamientos sobre identidad profesional hansido propuestas desde dos polos por una parte lasteoriacuteas sobre desarrollo personal correspondientesa los diversos teoacutericos de la psicologiacutea y por otra elpolo estructural o colectivo abordado por las diversasteoriacuteas sociales (Dubar 1992)
Desde las posturas sobre desarrollo de la identidad
personal Erik Erikson es uno de los pioneros ensentildealar que la identidad personal se desarrolla atraveacutes de ocho fases vinculadas al ciclo de la vida enlas que al nal de la evolucioacuten se produce una crisis de
identidad correspondiente al momento de encrucijadala maacutes notable es la que se produce en la adolescenciao maacutes adelante en la vida adulta cuando se enfrentandicultades particulares Si bien las bases propuestaspor Erikson abonan un progreso en el estudio de la
En las uacuteltimas deacutecadas la educacioacuten superiora nivel mundial ha experimentado una seriede transformaciones en lo tocante a su
organizacioacuten reformas y paradigmas que la sustentan
desde las cuales se propone que las Instituciones deEducacioacuten Superior (IES) ajusten sus planes de estudioy curriacuteculos hacia la articulacioacuten entre el conocimientocientiacuteco y las demandas sociales esto incluye por lotanto que la formacioacuten de profesionales esteacute orientadahacia la promocioacuten de componentes del saber hacery el saber coacutemo la experticia y la reexioacuten (UNESCO2009)
Bajo este contexto el campo de estudio sobreformacioacuten profesional cobra relevancia debido a suintereacutes por comprender los factores que intervienenpara que el estudiante en formacioacuten despliegue
formas de pensamiento y actuacioacuten expertas Lavasta literatura sobre formacioacuten profesional yactuacioacuten competente del psicoacutelogo (veacuteansepor ejemplo Ducheny AlletzhauserCrandell y Schneider 1997 ElmanIllfelder-Kaye y Robiner 2005 Kaslow2004 Rodolfa et al 2005) ha sentildealadocomo un componente central deldesarrollo profesional a la identidadprofesional al ser eacutesta la que posibilitaque el profesional desarrolle un sentidode pertenencia a la profesioacuten seguridadrespecto al rol profesional y la apropiacioacuten denormas y valores propios de la disciplina
No obstante su importancia la construccioacuten de laidentidad profesional de los psicoacutelogos ha sido pocoestudiada (Ruvalcaba-Coyaso Uribe y Gutieacuterrez 2011)en comparacioacuten con las identidades de los docentes(Beijaard Meijer y Verloop 2004) meacutedicos (Goldie2012) y enfermeras (Johnson Cowin Wilson y Young2012 Serra 2008)
Aunado a lo anterior el concepto de identidadprofesional entrantildea muacuteltiples acepciones que
complejizan su denicioacuten en una revisioacuten recientede las investigaciones que exploran la identidadprofesional en diversos campos disciplinarios TredeMacklin y Bridges (2012) encontraron que existe un usoplural y ambiguo del concepto de identidad profesional
el cual es usado en diversos contextos ya sea paraenfatizar el desarrollo profesional (las habilidades yprocesos involucrados en el aprendizaje profesional) obien la socializacioacuten profesional (las actitudes valores
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Introduccioacuten
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identidad en su trabajo se encuentra una visioacuten dela identidad como un proceso que naliza en la vidaadulta en la que la identidad alcanza un status jo asiacutela identidad es vista como un proceso que se cristalizaen un producto la identidad uacutenica verdadera y estable(Kaufmann 2004)
Desde una posicioacuten social el trabajo de George HerbertMead aporta una visioacuten de la identidad4 como interaccioacutensocial el Yo es esencialmente una estructura cultural ysocial que deviene en las interacciones con los otros Apartir de dicha tesis autores posteriores han sugeridoconceptuar a la identidad como un proceso dinaacutemicoy continuo resultado de una negociacioacuten permanenteentre la persona y su contexto social (Goffman 1959)
Frente a ambos puntos de vista el concepto deidentidad personal se encuentra en una suerte dedisyuntiva entre un entendimiento individual y otrosocial que ha sido trasladada al estudio de la identidadprofesional
Las liacuteneas de investigacioacuten que se han constituidosobre la identidad profesional del psicoacutelogo se orientanhacia estas dos vertientes una se enfoca a explorarel desarrollo personal y las experiencias por las queatraviesan los psicoacutelogos en diferentes momentos desu formacioacuten profesional y otras se orientan a indagarlas caracteriacutesticas de los contextos formativos a traveacutesde los cuales los psicoacutelogos construyen sus identidadesprofesionales A continuacioacuten presentamos losprincipales antecedentes de ambas liacuteneas deinvestigacioacuten a nivel internacional
Modelos sobre desarrollo de la identidadprofesional del psicoacutelogo
El conjunto de estudios que integran esta liacutenea deinvestigacioacuten tienen por objetivo describir el desarrollode la identidad profesional del psicoacutelogo en diferentesmomentos de su formacioacuten desde la licenciatura hastael momento de cursar especializaciones en el aacutereacliacutenica
El trabajo realizado por Roslashnnestad y Skovholt (2003)contribuye a describir el desarrollo profesional de 100terapeutas norteamericanos con diferentes niveles deexperiencia (desde estudiantes de pregrado a estudiantesde doctorado)
Los autores realizaron entrevistas semiestructuradas atraveacutes de las cuales exploraron las percepciones que teniacuteanlos terapeutas de sus propias experiencias en el trabajo
de la psicoterapia De este estudio derivaron un modelode seis fases (de ayudante comenzando a ser estudiantedel estudiante avanzado del profesional novato delprofesional con experiencia y del profesional experto)mediante el que plantean el desarrollo profesional comoun proceso de individuacioacuten
Durante dicho proceso el psicoacutelogo transita de una fasede ayudante en la que se guiacutea por las concepcionesde lo que es asistir a otros y desarrolla una fuerteidenticacioacuten con el cliente lo cual impide examinarsu praacutectica de una manera reexiva hasta llegar a lafase del profesional experto en la que el profesionaltiene varios antildeos de experiencia y un rol altamentecongruente con sus autopercepciones (sus valoresintereses actitudes) lo que hace posible que capacitea otros no expertos
Los resultados de la investigacioacuten establecen unareciacuteproca relacioacuten entre el nivel de asertividad con
el que los terapeutas afrontan las dicultades en larelacioacuten con el cliente y las experiencias de crecimientoprofesional lo cual involucra la movilizacioacuten deprocesos identitarios desde los cuales se integranaspectos personales y profesionales para la toma dedecisiones ante los dilemas que entrantildea la praacutecticaprofesional del terapeuta
Por su parte Nelson y Jackson (2003) identicaronlos elementos necesarios para que el terapeuta enformacioacuten desarrolle una identidad profesional Ensu estudio analizaron el desarrollo de la identidadprofesional en ocho estudiantes hispanos graduadoscomo terapeutas por medio de una investigacioacutencualitativa Identicaron siete elementos a saber a)conocimiento b) crecimiento personal c) experienciad) relaciones e) logros f) costos y g) percepcionessobre la profesioacuten
La investigacioacuten aporta datos importantes al respectode los recursos que apoyan el desarrollo de laidentidad profesional de los cuales los estudiantesenfatizan las relaciones que establecen durante suformacioacuten profesional con los otros (pares profesoressupervisores y familia) como cruciales para apoyar
positivamente su aprendizaje y crecimiento personal
En consonancia con lo anterior Auxier Hughes yKline (2003) exploraron las experiencias de identidadprofesional de terapeutas en formacioacuten a nivel maestriacuteaPara ello se basaron en la teoriacutea fundamentada con eln de proponer un modelo de desarrollo a traveacutes de unproceso ciacuteclico de formacioacuten de identidad
4 El autor habla de la identidad cuando sentildeala que el self se deriva de la relacioacuten con los otros surgiendo de dicha relacioacuten el ldquomiacuterdquo que se reereal componente socioloacutegico y al ldquoyordquo que se reere al componente personal
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construccioacuten de una identidad profesional aparecendesdibujados ya que soacutelo se alude al contexto en elque el psicoacutelogo desarrolla su actividad profesionaly no se analizan elementos referentes a coacutemo esaidentidad es construida y negociada dentro de unacomunidad profesional
La siguiente liacutenea de trabajo se interesa particularmentepor analizar coacutemo se construyen y negocianlas identidades profesionales del psicoacutelogo envinculacioacuten con los contextos en los que participan
Construccioacuten de la identidad del psicoacutelogo
Nystroumlm (2008) y Nystroumlm Dahlgren y Dahlgren (2008)se han interesado por explorar la construccioacuten de laidentidad profesional como una relacioacuten entre loprofesional y los aspectos personales de vida Paraestos autores la identidad profesional es un procesode negociacioacuten dinaacutemico y vinculado a los contextossociales de los que son participes los estudiantes enformacioacuten
Con el n de probar su tesis los autores realizaronuna investigacioacuten longitudinal en la que entrevistarona estudiantes de dos programas formativos once delprograma de Psicologiacutea y ocho del programa de CienciasPoliacuteticas y Economiacutea de una universidad sueca en tresdiferentes momentos de su formacioacuten tanto dentrocomo fuera de las aulas 1) en el uacuteltimo semestreantes de graduarse 2) de 15 a 18 meses despueacutes degraduarse y al estar ya ejerciendo su profesioacuten y 3)cuando teniacutean de 30 a 34 meses de trabajar en unempleo relacionado con su aacuterea profesional
Los hallazgos apuntalan que los graduados forman suidentidad profesional a traveacutes de una conexioacuten entre lasdiferentes esferas de su vida la profesional la privada y lapersonal A su vez en la transicioacuten de la educacioacuten superiora la vida laboral se producen tres diferentes formasidentitarias (identidad no-diferenciada segmentada eintegrada) las cuales ejemplican diferentes relacionesnegociadas entre las esferas profesionales personales yprivadas
Dichas identidades pueden ser vistas como una secuenciaevolutiva en los graduados transitan de un foco individuala uno maacutes relacional e integrado en formas de razonaracerca de la profesioacuten Es decir que la formacioacuten de laidentidad profesional es una relacioacuten dinaacutemica entre lasdiferentes esferas y no un fenoacutemeno aislado que soacutelotoma lugar en la universidad o el contexto de trabajo
En este tenor la investigacioacuten de Tanggaard y Elmholdt
En dicho proceso interactuacutean tres componentes a) elaprendizaje conceptual (obtenido por lecturas seminariosartiacuteculos) b) el aprendizaje experiencial (aprendizaje queocurre durante las clases aplicadas internados y praacutecticasprofesionales) y c) la evaluacioacuten externa (recibiendoinformacioacuten y retroalimentacioacuten sobre sus actuaciones envoz de pares supervisores profesores y clientes)
Este ciclo de aprendizaje conceptual experiencial y deevaluacioacuten externa apoya el desarrollo de la identidaddel terapeuta en formacioacuten mediando la identicacioacutenclaricacioacuten y re-claricacioacuten de su auto-concepto
Finalmente Gibson Dollarhide y Moss (2010) proponenun modelo de desarrollo integral en el que incluyenlos componentes intrapersonales e interpersonalespara conceptualizar los progresos en la identidadprofesional de los terapeutas
En su propuesta holiacutestica los autores denen la
identidad profesional como ldquouna integracioacuten exitosade los atributos personales y del entrenamientoprofesional en el contexto de una comunidadprofesionalrdquo (Gibson et al 2010 p 23-24)
Los autores analizaron por medio de entrevistassemiestructuradas y grupos focales la experienciaprofesional de 43 terapeutas en diferentes niveles desu formacioacuten
Con base en dicha informacioacuten derivaron un modelode desarrollo en el que ubican tres tareas que describenla identidad profesional a saber 1) denicioacuteninternalizada de la terapia 2) responsabilidadinternalizada del crecimiento profesional y 3) unaidentidad sisteacutemicamente integrada con la comunidadprofesional
Este proceso involucra que a traveacutes del trabajoexperiencia y compromiso el terapeuta en formacioacutenpase de la validacioacuten externa (proporcionada porprofesores colegas y supervisores) hasta la auto-validacioacuten que implica el compromiso con elaprendizaje continuo un sentido de unioacuten con lacomunidad profesional y la integracioacuten de la identidad
personal con la profesional
En siacutentesis los trabajos realizados bajo esta liacuteneade investigacioacuten han aportado datos importantesrespecto a las caracteriacutesticas y experiencias queimpactan en la identidad profesional del psicoacutelogo atraveacutes de los diferentes momentos de su formacioacutenen el aacuterea cliacutenica Sin embargo desde estos trabajoslos componentes sociales que intervienen en la
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(2007) analiza a traveacutes del estudio de caso de dospsicoacutelogos educativos en Dinamarca las trayectoriasde aprendizaje y la identidad profesional de eacutestosLas trayectorias de aprendizaje son entendidas comoel proceso mediante el cual los individuos combinany conectan sus aprendizajes a traveacutes del tiempo y endiferentes espacios de trabajo y educacioacuten Se realizaron
15 entrevistas semiestructuradas que se relacionabancon la pregunta principal de la investigacioacuten iquestcoacutemo lospsicoacutelogos educativos responden a los cambios en lasinstituciones educativas y queacute impacto tienen eacutestos ensu identidad profesional
Los resultados indican que en los dos casosestudiados el aprendizaje es percibido como unacuestioacuten de descubrimiento y negociacioacuten de sussentidos personales con la participacioacuten en lasactividades institucionalizadas meacutetodos y tradicionesen el trabajo psicoloacutegico En ambos casos se muestra laidentidad profesional como una continua negociacioacuten
de las dicultades de la praacutectica diaria y las propiasexpectativas de ser psicoacutelogos en un contexto escolar
Finalmente el trabajo de Reid Dahlgren Petocz yDahlgren (2008) aportan evidencias de que la identidadprofesional estaacute vinculada con el compromiso a laprofesioacuten las concepciones sobre el conocimientodisciplinario y el trabajo profesional
Realizaron un estudio longitudinal con 500 estudiantesen diferentes momentos de su formacioacuten y con recieacutengraduados con experiencias en la praacutectica profesionalLos participantes de la investigacioacuten veniacutean de trescampos disciplinarios en universidades de Australia ySuecia (Ciencias Poliacuteticas Matemaacuteticas y Psicologiacutea)
Por lo que respecta a los psicoacutelogos eacutestos reportaronver el conocimiento como relativo es decir que teniacuteanque sopesar y negociar los signicados de los contenidospara llegar a una construccioacuten del conocimientodentro de su disciplina Asimismo al acercarse alejercicio profesional tambieacuten presentaban formasrelativistas de conocimiento cuando se enfrentabana la incertidumbre de los problemas y teniacutean queconfrontar sus diferentes perspectivas para resolver
los dilemas profesionales
Los hallazgos de este equipo de investigadoresindican que los psicoacutelogos construyen su identidaden constante negociacioacuten con el grupo profesionaly que el aprendizaje basado en problemas posibilitael desarrollo del compromiso con la disciplina y suidentidad como profesionales de psicologiacutea
De esta manera a traveacutes de dicha liacutenea de investigacioacutense documenta que la construccioacuten de la identidadprofesional estaacute estrechamente vinculada a loscontextos sociales en los que el estudiante participa yno se limita al contexto de la universidad o el trabajoLas caracteriacutesticas de estos contextos pueden favorecerla negociacioacuten y re-negociacioacuten del rol profesional de
los estudiantes en formacioacuten para que eventualmentedesplieguen formas maacutes activas de concebirse comoprofesionales legiacutetimos en su praacutectica profesional
Si bien estos antecedentes consolidan una valiosaaportacioacuten al estudio de la identidad profesional delpsicoacutelogo los datos se circunscriben solamente apaiacuteses como Estados Unidos de Ameacuterica y los paiacuteseseuropeos de habla no hispana por lo que existeun importante vaciacuteo en el estudio de la identidadprofesional en Iberoameacuterica
De ahiacute que a continuacioacuten nos proponemosindagar los elementos implicados en el proceso deconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoen las investigaciones reportadas en el contextoiberoamericano
Para llevar a cabo el anaacutelisis sistemaacutetico de la literaturase realizoacute un estudio de tipo cualitativo-interpretativoel cual tiene por objetivo obtener una interpretacioacutencientiacuteco-humanista de la perspectiva teoacuterica y losresultados de las investigaciones (Fernaacutendez-Riacuteos yBuela-Casal 2009)
El procedimiento de recopilacioacuten de los artiacuteculos serealizoacute a traveacutes de una buacutesqueda especializada en lasprincipales bases de datos de Iberoameacuterica (ScieloRedalyc Dialnet y Doaj)
Asimismo la buacutesqueda se realizoacute con base en cuatroseries de descriptores que contuvieran las palabras claveque versaran sobre 1) identidad profesional-Psicologiacutea2) psicoacutelogos-identidad 3) estudiantes de Psicologiacutea-identidad y 4) construccioacuten identidad-psicoacutelogos
A traveacutes de dicha exploracioacuten recuperamos un total de
Meacutetodo
Rango de la buacutesqueda
Unidades de anaacutelisis
Nuacutecleos temaacuteticos
Artiacuteculos encontrados
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De los cinco artiacuteculos seleccionados identicamosa traveacutes de los indicadores contextuales un mayorintereacutes de investigacioacuten en el tema de identidadprofesional en el uacuteltimo antildeo (ver Tabla 1) esto se
debe a que quizaacute es un campo de investigacioacuten auacuten enciernes y de reciente conformacioacuten en IberoameacutericaAsimismo el paiacutes en el que maacutes se ha investigadosobre la identidad profesional del psicoacutelogo es Meacutexicoaunque cabe destacar que Brasil y Chile tambieacuten hanhecho aportaciones al tema
Por otro lado a traveacutes de los indicadores temaacuteticosobservamos un predominio en el uso de enfoquescualitativos para el estudio de la identidad profesionalcon un marcado uso de la entrevista como herramientaen sus diferentes modalidades (ver Tabla 2)
Con respecto a las caracteriacutesticas de los participantesla mayoriacutea de las investigaciones se llevaron a cabo conestudiantes de psicologiacutea de los uacuteltimos semestres dela carrera Otra se realizoacute con estudiantes de maestriacuteaen psicologiacutea escolar y una maacutes con psicoacutelogos derecieacuten insercioacuten al campo laboral
Al cuestionarnos sobre los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogodentro de la literatura analizada identicamos cuatrodimensiones que abarcan cuestiones relativas a1) caracteriacutesticas de los contextos profesionales 2)viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional
sesenta y tres artiacuteculos (18 de Redalyc 17 de Scielo 13 deDialnet y 15 de Doaj)
De este conjunto de artiacuteculos seleccionamos soacutelocinco (3 de Redalyc 1 de Scielo y 1 de Doaj) debido
a que cincuenta y tres investigaciones centraban susobjetivos en temaacuteticas diferentes a la que se buscabaanalizar (la identidad profesional del psicoacutelogo) tresinvestigaciones correspondiacutean a resentildeas de libros ydos a revisiones teoacuterico-empiacutericas del concepto deidentidad profesional
Los artiacuteculos fueron seleccionados mediante elcumplimiento de tres criterios de inclusioacuten a saber1) trabajo de investigacioacuten empiacuterico 2) estudiantes ograduados de la carrera de Psicologiacutea y 3) publicadas
durante el periodo 2010-2013
Procedimiento
La informacioacuten obtenida de los artiacuteculos seleccionadosfue analizada a traveacutes de la identicacioacuten de indicadorescontextuales y temaacuteticos Para el primero seorganizaron los datos de acuerdo a su orden cronoloacutegicoy se identicaron los siguientes aspectos a) antildeo depublicacioacuten b) autores c) tiacutetulo del artiacuteculo d) revistae) paiacutes de publicacioacuten y f) idioma Para los segundosse resaltaron los siguientes rubros a) objetivo b)participantes c) meacutetodo y d) principales resultados
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Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos
Resultados
Composicioacuten de la muestra de artiacuteculos
Tabla 1Indicadores contextuales de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Antildeo Autor(es) Tiacutetulo del artiacuteculo Revista Paiacutes de publicacioacuten Idioma Base de datos
2010 Laport Becker
De Sarratea y
Ocampo
Vinculacioacuten laboral flexible
construccioacuten de identidad
laboral en psicoacutelogos adultos
joacutevenes
Psicoperspectivas
Individuo y
Sociedad
Chile Espantildeol Scielo
2011 Diacuteaz y Flores El cambio en el pensamiento
profesional del psicoacutelogo escolar
en formacioacuten
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Covarrubias Imagen social e identidad
profesional de la psicologiacuteadesde la perspectiva de sus
estudiantes
Revista
Iberoamericana deEducacioacuten Superior
Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Alonso y Melo-
Silva
Evaluacioacuten de una intervencioacuten
en orientacioacuten profesional en la
perspectiva de ex practicantes
Psicologiacutea Ciecircncia e
Proffissatildeo
Brasil Portugueacutes Doaj
2013 Rodriacuteguez y Seda El papel de la participacioacuten de
estudiantes de Psicologiacutea en
escenarios de praacutectica en el
desarrollo de su identidad
profesional
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
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3) formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica e 4)interaccioacuten psicoacutelogo-cliente
1) Caracteriacutesticas de los contextos profesionales ensu estudio sobre la relacioacuten entre identidadprofesional y los contextos laborales exiblesLaport Becker De Sarratea y Ocampo(2010) exploraron por medio de entrevistassemiestructuradas las perspectivas denueve profesionales de la Psicologiacutea quese encontraban trabajando en condicioneslaborales exibles es decir que no contabancon un contrato estable y denido A traveacutesde sus narraciones los profesionalesreconstruyen sus identidades profesionalescon base en la inestabilidad del contexto enel que laboran el cual les demanda estar enconstante movilidad y les imposibilita hacerproyectos profesionales a largo plazo Las
dicultades del contexto laboral aparecen ensu discurso como una manera de rearmar suagencia personal la capacidad de control y latoma de decisiones profesionales
2) Viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional la investigacioacuten de Diacuteaz y Flores (2011) arrojaimportantes resultados respecto a coacutemo lospsicoacutelogos en formacioacuten desarrollan una
perspectiva profesional propia En este estudioparticiparon tres psicoacutelogos de una maestriacuteaen Psicologiacutea escolar que fueron entrevistadosal inicio y al nal de su uacuteltimo semestre deformacioacuten con base en videograbacionesde su praacutectica profesional Se documenta uncambio a formas relativistas de pensamientoque responde a aspectos como el comprenderde forma integral el conocimiento cientiacuteco yexperiencial y reconocer la visioacuten del clientey de los compantildeeros de trabajo Asimismodichas formas de pensamiento posibilitan eldesarrollo de la identidad profesional y de uncompromiso con la disciplina
3) Formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica
un elemento crucial para la construccioacutende la identidad profesional en estudiantesen formacioacuten es la participacioacuten en
espacios de praacutectica profesional Esto seha documentado en dos investigacionesEn una de ellas Covarrubias (2013) exploroacutelas representaciones sociales de veintidoacutesestudiantes de Psicologiacutea del uacuteltimo semestrey graduados que teniacutean sobre la imagen socialsu propia identidad profesional En su anaacutelisisidenticoacute que la mayoriacutea de los estudiantesconsideraban con indeterminacioacuten social e
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Tabla 2 Indicadores temaacuteticos de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Autor (es) Objetivo Participantes InstrumentosAnaacutelisis Principales resultados
Laport Becker De
Sarratea y Ocampo
(2010)
Conocer y analizar las
construcciones de identidad laboral
que desarrollan profesionales entre
25 y 34 antildeos psicoacutelogos en
condicioacuten de vinculacioacuten laboral
flexible
9 profesionales de la
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaAnaacutelisis
de discurso
Cuando el contexto laboral se
presenta como inestable la agencia
y la capacidad de control profesional
se reafirman
Diacuteaz y Flores (2011) Analizar coacutemo el psicoacutelogo en
formacioacuten logra desarrollar una
perspectiva profesional propia
3 psicoacutelogos del
uacuteltimo semestre de la
maestriacutea en
Psicologiacutea Escolar
Entrevistas en formato
abierto guiadas por
observacioacuten de
videosanaacutelisis con base en
el modelo de Perry (1981)
El cambio a un pensamiento
relativista por parte del psicoacutelogo
ocurre cuando eacuteste integra el
conocimiento cientiacutefico y el
experiencial y reconoce la visioacuten de
sus clientes y compantildeeros de
trabajo
Covarrubias (2013) Analizar las representaciones que
tienen estudiantes de Psicologiacutea
sobre la imagen social de la
Psicologiacutea y su identidad profesional
22 estudiantes del
uacuteltimo semestre y
algunos egresados de
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaproceso
analiacutetico-interpretativo
Si la formacioacuten profesional no
articula la teoriacutea con la praacutectica el
estudiante se percibe desorientado
sin rumbo y con una identidad
profesional incierta difusa e
imprecisa
Alonso y Melo-Silva
(2013)
Evaluar los procesos y resultados de
una intervencioacuten en orientacioacuten
profesional desde la percepcioacuten de
los egresados
33 estudiantes del 9deg
semestre de
Psicologiacutea
Cuestionario de Evaluacioacuten
en Orientacioacuten
Profesionalanaacutelisis mixto
Establecer un viacutenculo con el cliente
es importante para hacer eficaz la
intervencioacuten y fortalecer la
identidad profesional del
practicanteRodriacuteguez y Seda
(2013)
Analizar lo que estudiantes de
Psicologiacutea significan sobre su
profesioacuten a partir de su participacioacuten
en contextos de investigacioacuten e
intervencioacuten
34 estudiantes de la
carrera de Psicologiacutea
en diferentes
escenarios formativos
Elaboracioacuten de
autoreportesanaacutelisis de
protocolos verbales
La participacioacuten en escenarios
profesionales posibilita ejercer el rol
profesional aprender
conjuntamente con colegas y
desarrollar autonomiacutea y sentido y
pertenencia a un grupo de
profesionales
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imprecisioacuten profesional a la disciplina
Dichas representaciones estaban vinculadascon las experiencias que tuvieron durantesu formacioacuten profesional en las que seprivilegiaba el conocimiento teoacuterico y sedescuidaba el acercamiento al ejercicio
profesional Este tipo de formacioacuten contribuyea que el estudiante se sienta desorientado ycon una identidad profesional incierta difusae imprecisa
Lo anterior va de la mano con los hallazgosde Rodriacuteguez y Seda (2013) en los que sedocumentan los signicados que treinta y cuatroestudiantes de Psicologiacutea construyen a traveacutesde su participacioacuten en diversos escenariosprofesionales (laboratorios de investigacioacutencentros de atencioacuten psicoloacutegica e institucioneseducativas y de salud) Los estudiantes
valoraron positivamente su experienciaen escenarios de praacutectica profesional enparticular el haber ejercido las funcionespropias del psicoacutelogo ser acompantildeados porun tutor acadeacutemico y aprender conjuntamentecon los colegas de trabajo con los quecompartiacutea responsabilidades y ejercitaban latoma de decisiones y autonomiacutea Asimismoestos estudiantes desarrollaron un sentido depertenencia al grupo de profesionales
4) Interaccioacuten psicoacutelogo-cliente en el trabajorealizado en Brasil por los investigadores Alonsoy Melo-Silva (2013) se evaluoacute el proceso yresultados de las intervenciones que realizarontreinta y tres estudiantes de Psicologiacutea durantesu participacioacuten en el servicio de orientacioacutenprofesional en una universidad puacuteblica Pararecabar informacioacuten aplicaron un cuestionarioen el que se evaluaron diferentes aspectos delservicio entre ellos la interaccioacuten psicoacutelogo-cliente En sus comentarios los practicantesconsideraron como positivas las estrategias deintervencioacuten que se manejaban en el serviciode orientacioacuten y sentildealaron la importancia
que tiene para su identidad profesional elestablecer un viacutenculo con los clientes enel cual encuentran que la intervencioacuten sevuelve maacutes ecaz si consideran la realidadcontextual de los clientes son espontaacuteneosy se ajustan a nuevas experiencias que nosiempre corresponden con los objetivos de laintervencioacuten
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Dichos resultados coinciden con las dimensionesidenticadas en modelos recientes que analizan lainteraccioacuten entre aprendizaje e identidad profesional(Reid Abrandt Dahlgren Petocz y Dahlgren 2011)En dichos modelos se sentildeala que la identidadprofesional se desarrolla a traveacutes de la conexioacutenentre las concepciones del conocimiento profesional
y las actividades que se desarrollan en el contexto detrabajo o praacutectica profesional Es en este viacutenculo que elestudiante en formacioacuten se convierte progresivamenteen profesional al compartir un compromiso tanto anivel de la participacioacuten en su praacutectica en el uso deteacutecnicas como a nivel eacutetico en el que articula susvalores personales y profesionales para atender a losdilemas de la praacutectica profesional
En suma los hallazgos de las investigaciones analizadasmuestran indicios de que la construccioacuten de la identidadprofesional del psicoacutelogo no es un asunto que se quedemeramente en el conocimiento disciplinar y en las aulas
por el contrario dichas investigaciones sentildealan queeacutesta se encuentra estrechamente vinculada al ejercicioprofesional y a la participacioacuten activa del estudiante enla resolucioacuten de problemas en la praacutectica lo cual nosoacutelo posibilita cambios en las destrezas y habilidadesdel psicoacutelogo sino que tambieacuten promueve formas depensamiento que conducen hacia la autonomiacutea y elcompromiso profesional
A traveacutes de este panorama hemos delineado algunosde los elementos implicados en la construccioacuten dela identidad profesional del psicoacutelogo los cualesdiscutiremos a continuacioacuten con el n de reexionarsobre los hallazgos hasta ahora documentados
La revisioacuten de las investigaciones presentadasapuntalan algunos de los elementos integrantes delproceso de construccioacuten de la identidad profesional asaber la manera en que el estudiante concibe su propioconocimiento profesional (Roslashnnestad y Skovholt 2003Gibson et al 2010 Diacuteaz y Flores 2011) y la formacioacutenprofesional vinculada a la praacutectica (Nystroumlm 2008Nystroumlm et al 2008 Reid et al 2008 Covarrubias
2013 Rodriacuteguez y Seda 2013) En esta liacutenea nos pareceque el anaacutelisis de ambas cuestiones constituye el puntode articulacioacuten entre las posturas que aparecen comodislocadas en el estudio de la identidad profesional
Lo anterior puede ser comprendido a la luz de losestudios sobre epistemologiacutea personal los cualesabarcan diferentes investigaciones sobre las teoriacuteaso creencias que las personas construyen acerca del
Discusioacuten
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conocimiento y el proceso de conocer (Hofer 2001)
Afiacuten con la idea de que el desarrollo del conocimientoimplica a su vez un cambio en la forma de ver elmundo y de posicionarse ante eacuteste en diversosestudios se ha resaltado el viacutenculo entre la identidady la epistemologiacutea personal Desde el trabajo pionero
de Perry (1970) se sentildealoacute la identidad como unimportante elemento en el desarrollo personal puestoque contribuye al cambio epistemoloacutegico que se da enel traacutensito de formas dualistas a formas relativistas depensamiento esto es que la persona pasa de teneruna visioacuten simple e incuestionable del conocimientoa una posicioacuten en el que reconoce al conocimientocomo construido complejo tentativo y circunscrito ala evidencia
Trabajos maacutes recientes han evidenciado el viacutenculoentre identidad y aprendizaje (Baxter Magolda 20032004 King y Baxter Magolda 2005) al ser la identidad
un elemento central para promover el aprendizajeque la persona construya un sentido de siacute mismaque guiacutee sus decisiones personales y profesionalesy para que evolucione hacia formas de conocimientopersonal maacutes complejas en las que la auto-autoriacutea (self-
authorship) aparece como la capacidad de las personaspara asumir un papel activo en sus decisiones y darsentido a sus creencias a su conocimiento y a laconstruccioacuten de su self Al respecto se ha discutidosobre la auto-autoriacutea como un constructo que permiteacercarse holiacutesticamente a la construccioacuten de unaidentidad reexiva del Yo (Bontempo Flores y Ramiacuterez2012)
Partiendo de estos postulados es posible considerarque las creencias que desarrollan las personasacerca del conocimiento y del mundo se relacionanestrechamente con la construccioacuten de sus identidadesal ser dichas creencias las que le proporcionan unmarco de referencia con el que construyen una nocioacutende siacute mismas de su eacutetica y de su papel en la relacioacutencon los otros Asiacute en el proceso de construccioacutende la identidad profesional las creencias acercadel conocimiento disciplinario aparecen como unimportante elemento que le permiten al profesionista
llegar a formas complejas de razonamiento intelectualy eacutetico
En el caso de los psicoacutelogos en formacioacuten se hadocumentado que eacutestos al llegar a formas relativistasde concebir su conocimiento en torno a la profesioacutenlogran lidiar con la incertidumbre de los problemasprofesionales construyen una postura propia sobre supapel como profesionistas desde la cual reexionan
sobre sus experiencias y sobre siacute mismos comoprofesionales ademaacutes de que el conocimiento quederiva de dicha reexioacuten les permite comprenderse enrelacioacuten con los otros y por ende considerar e integrarlas perspectivas de los usuarios de sus servicios suscompantildeeros de trabajo y demaacutes integrantes de unacomunidad profesional
Para que este proceso tenga lugar se plantea laimportancia de un contexto de formacioacuten en la praacutecticaprofesional en el que es central la interaccioacuten delestudiante con sus pares y con expertos en diferentesdominios para dar sentido a la variedad de dilemasprofesionales a los que se enfrenta (Flores Otero yLavalleacutee 2010)
De esta manera el cambio epistemoloacutegico que implicallegar a formas de pensamiento relativistas sobre elconocimiento profesional permite que el estudiantetenga elementos para construir una nocioacuten de siacute
mismo como profesionista y asuma un compromisoeacutetico con su profesioacuten que transite de una visioacuten de suactuacioacuten profesional orientada por fuentes externasy supeditada a las evaluaciones de las guras deautoridad que participan en su proceso de formacioacutena una visioacuten internalizada en la que se autoevaluacuteareexiona sobre su propia actuacioacuten y considera lasperspectivas de los otros en su toma de decisiones
Por otra parte la manera en la que el conocimientoprofesional es conceptualizado por los estudiantes seencuentra estrechamente vinculado a la membreciacuteaque mantienen con la comunidad profesional aspectoque tambieacuten ha sido descrito como fundamental en laconstruccioacuten de la identidad profesional (Nystroumlm etal 2008 Nystroumlm 2008 Covarrubias 2013 Rodriacuteguezy Seda 2013)
De acuerdo con esto los cambios por los que transitael estudiante en su formacioacuten profesional se movilizanpor medio de dos procesos el desarrollo personal yla membreciacutea a una comunidad profesional Esta ideacoincide con lo que Wenger (1998) sentildeala cuandohabla de que ldquola membreciacutea con una comunidad depraacutectica se traduce en una identidad como una forma
de competenciardquo (pg 153)
Es asiacute que el desarrollo de las habilidades del estudianteno puede ser separado de los procesos sociales en losque tienen lugar las experiencias profesionales y lasdiversas situaciones a las que eacuteste se va enfrentandopara dar resolucioacuten a los problemas de su profesioacutenDel mismo modo dichos problemas son indispensablespara fomentar en eacutel un progreso puesto que son el
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escenario perfecto para que evaluacutee de manera integralsus conocimientos teoacutericos y praacutecticos y reexione conbase en la evidencia sobre su postura y compromisoeacutetico (Hofer 2004)
En siacutentesis considerando los aportes de ambasperspectivas podemos proponer que para aproximarse
al estudio de la identidad profesional es necesariorealizar anaacutelisis integrales en los que se considerenlos cambios epistemoloacutegicos y las caracteriacutesticas delos contextos profesionales en los que participanlos estudiantes en formacioacuten De esta manera lasbrechas de investigacioacuten actuales encontraraacuten puntosde interseccioacuten que posibiliten la comprensioacuten de losprocesos imbricados en la construccioacuten de la identidadprofesional
A la luz de la literatura analizada nos propusimos
reexionar en torno a los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoEn el campo de la identidad profesional existen dosbrechas de investigacioacuten al ser eacutesta un constructo quese encuentra en una suerte de dislocamiento entre unpolo personal y un polo social lo que diculta que sepueda llegar a una comprensioacuten integral de su estudio(Trede Macklin y Bridges 2012 Ruvalcaba-CoyasoUribe y Gutieacuterrez 2011) En ello radica la importanciade reexionar sobre los elementos que posibilitan sudesarrollo
Con base en los hallazgos de distintas investigacionespodemos deducir que uno de los elementos quemodula el proceso de construccioacuten de la identidadprofesional son las creencias epistemoloacutegicas queel estudiante construye en torno a su conocimientoprofesional y a su rol en la profesioacuten Asimismo elcambio epistemoloacutegico de formas dualistas a formasrelativistas de pensamiento estaacute estrechamentevinculado con el papel de las experiencias profesionalesy la participacioacuten activa de los estudiantes en lacomunidad profesional
De esta manera la identidad profesional se construye
a traveacutes de un proceso dinaacutemico personal y social(Dubar 1992) en el que el estudiante aprende a ser uncierto tipo de persona que es reconocida por desplegarlas caracteriacutesticas propias de un profesionista Enel proceso el estudiante inicia su formacioacuten con unlimitado conocimiento acerca de la profesioacuten y unaconcepcioacuten desintegrada de lo que eacutesta implica A la parde lo anterior sus creencias acerca del conocimientoprofesional se basan y dependen en gran medida de
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las fuentes de autoridad (libros profesores expertos)
Al principio de su formacioacuten el profesionista es situadopor los expertos y la comunidad como inexperto lo queimplica que soacutelo puede moverse en la periferia socialde la profesioacuten y uacutenicamente despueacutes de obtenercierto reconocimiento le es permitido participar en
praacutecticas cada vez maacutes complejas que le posibilitenun papel maacutes autoacutenomo Esto le permite construirformas de pensamiento maacutes complejas y sosticadasque le ayudan a resolver los problemas propios de ladisciplina y a construir un sentido de pertenencia a lamisma
Al considerar el papel de la epistemologiacutea personaly los contextos profesionales en el anaacutelisis de laconstruccioacuten de la identidad profesional es posibleentender los cambios por los que transita el estudianteen formacioacuten para construirse una imagen de siacute mismocomo profesional Consideramos que la comprensioacuten
de dichos cambios llevaraacute a replantear los programasformativos y las situaciones de ensentildeanza-aprendizajeque se manejan en las instituciones propiciando unamayor comprensioacuten de las situaciones y didaacutecticas quefavorecen en los estudiantes cambios epistemoloacutegicoshacia formas relativistas de conocimiento
Implicaciones para futuras investigaciones
Derivado de lo analizado en el presente artiacuteculo esplausible reconocer la importancia de realizar anaacutelisisintegrales en el estudio de la identidad profesional Sibien las investigaciones analizadas no abarcan en sutotalidad el campo de estudio sobre la construccioacutende la identidad profesional del psicoacutelogo tampocoalcanzan a dar cuenta de las particularidades dedicho proceso en cada aacuterea de especializacioacuten de ladisciplina psicoloacutegica (vg psicologiacutea cliacutenica educativasocial laboral de la salud) ni en cada una de las etapasformativas (pre-grado maestriacutea doctorado) emperonos muestran la importancia de realizar anaacutelisisintegrales que unan las brechas de investigacioacutenrespecto a coacutemo conceptualizar y caracterizar elproceso de construccioacuten de la identidad profesional
En este sentido otra veta importante en el estudiode la identidad profesional del psicoacutelogo es coacutemoeacutesta es construida en las diferentes realidades yprogramas formativos Asiacute encontramos que granparte de las investigaciones se han producido fueradel contexto iberoamericano quedando pendientespor responder diversas interrogantes en nuestrocontexto a saber queacute papel juegan las institucionesde educacioacuten superior (IES) en la construccioacuten de un
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Conclusiones
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sentido de pertenencia a la profesioacuten queacute elementosde la formacioacuten recibida posibilitan que el estudiantese visualice como profesional queacute recursos apoyanel traacutensito que los estudiantes realizan de las aulasuniversitarias a la praacutectica profesional
Las futuras investigaciones en el aacuterea tendraacuten que ser
capaces de responder las interrogantes planteadas yelaborar aproximaciones maacutes integrales para analizarel proceso de construccioacuten de la identidad profesionallas cuales eventualmente deriven en estrategiaseducativas que promuevan y faciliten que el estudianteconstruya una nocioacuten de siacute mismo como profesional
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Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras
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M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151A continuacioacuten se muestran los anaacutelisis de las puntuaciones otorgadas a este artiacuteculo por sus revisores
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
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continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
ldddfdlfdldfdl En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editorialesen la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la tradi -cional y la otra es la de acceso abierto conocida tambieacutencomo OA por sus siglas en ingleacutes Open-Access
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
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identidad en su trabajo se encuentra una visioacuten dela identidad como un proceso que naliza en la vidaadulta en la que la identidad alcanza un status jo asiacutela identidad es vista como un proceso que se cristalizaen un producto la identidad uacutenica verdadera y estable(Kaufmann 2004)
Desde una posicioacuten social el trabajo de George HerbertMead aporta una visioacuten de la identidad4 como interaccioacutensocial el Yo es esencialmente una estructura cultural ysocial que deviene en las interacciones con los otros Apartir de dicha tesis autores posteriores han sugeridoconceptuar a la identidad como un proceso dinaacutemicoy continuo resultado de una negociacioacuten permanenteentre la persona y su contexto social (Goffman 1959)
Frente a ambos puntos de vista el concepto deidentidad personal se encuentra en una suerte dedisyuntiva entre un entendimiento individual y otrosocial que ha sido trasladada al estudio de la identidadprofesional
Las liacuteneas de investigacioacuten que se han constituidosobre la identidad profesional del psicoacutelogo se orientanhacia estas dos vertientes una se enfoca a explorarel desarrollo personal y las experiencias por las queatraviesan los psicoacutelogos en diferentes momentos desu formacioacuten profesional y otras se orientan a indagarlas caracteriacutesticas de los contextos formativos a traveacutesde los cuales los psicoacutelogos construyen sus identidadesprofesionales A continuacioacuten presentamos losprincipales antecedentes de ambas liacuteneas deinvestigacioacuten a nivel internacional
Modelos sobre desarrollo de la identidadprofesional del psicoacutelogo
El conjunto de estudios que integran esta liacutenea deinvestigacioacuten tienen por objetivo describir el desarrollode la identidad profesional del psicoacutelogo en diferentesmomentos de su formacioacuten desde la licenciatura hastael momento de cursar especializaciones en el aacutereacliacutenica
El trabajo realizado por Roslashnnestad y Skovholt (2003)contribuye a describir el desarrollo profesional de 100terapeutas norteamericanos con diferentes niveles deexperiencia (desde estudiantes de pregrado a estudiantesde doctorado)
Los autores realizaron entrevistas semiestructuradas atraveacutes de las cuales exploraron las percepciones que teniacuteanlos terapeutas de sus propias experiencias en el trabajo
de la psicoterapia De este estudio derivaron un modelode seis fases (de ayudante comenzando a ser estudiantedel estudiante avanzado del profesional novato delprofesional con experiencia y del profesional experto)mediante el que plantean el desarrollo profesional comoun proceso de individuacioacuten
Durante dicho proceso el psicoacutelogo transita de una fasede ayudante en la que se guiacutea por las concepcionesde lo que es asistir a otros y desarrolla una fuerteidenticacioacuten con el cliente lo cual impide examinarsu praacutectica de una manera reexiva hasta llegar a lafase del profesional experto en la que el profesionaltiene varios antildeos de experiencia y un rol altamentecongruente con sus autopercepciones (sus valoresintereses actitudes) lo que hace posible que capacitea otros no expertos
Los resultados de la investigacioacuten establecen unareciacuteproca relacioacuten entre el nivel de asertividad con
el que los terapeutas afrontan las dicultades en larelacioacuten con el cliente y las experiencias de crecimientoprofesional lo cual involucra la movilizacioacuten deprocesos identitarios desde los cuales se integranaspectos personales y profesionales para la toma dedecisiones ante los dilemas que entrantildea la praacutecticaprofesional del terapeuta
Por su parte Nelson y Jackson (2003) identicaronlos elementos necesarios para que el terapeuta enformacioacuten desarrolle una identidad profesional Ensu estudio analizaron el desarrollo de la identidadprofesional en ocho estudiantes hispanos graduadoscomo terapeutas por medio de una investigacioacutencualitativa Identicaron siete elementos a saber a)conocimiento b) crecimiento personal c) experienciad) relaciones e) logros f) costos y g) percepcionessobre la profesioacuten
La investigacioacuten aporta datos importantes al respectode los recursos que apoyan el desarrollo de laidentidad profesional de los cuales los estudiantesenfatizan las relaciones que establecen durante suformacioacuten profesional con los otros (pares profesoressupervisores y familia) como cruciales para apoyar
positivamente su aprendizaje y crecimiento personal
En consonancia con lo anterior Auxier Hughes yKline (2003) exploraron las experiencias de identidadprofesional de terapeutas en formacioacuten a nivel maestriacuteaPara ello se basaron en la teoriacutea fundamentada con eln de proponer un modelo de desarrollo a traveacutes de unproceso ciacuteclico de formacioacuten de identidad
4 El autor habla de la identidad cuando sentildeala que el self se deriva de la relacioacuten con los otros surgiendo de dicha relacioacuten el ldquomiacuterdquo que se reereal componente socioloacutegico y al ldquoyordquo que se reere al componente personal
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construccioacuten de una identidad profesional aparecendesdibujados ya que soacutelo se alude al contexto en elque el psicoacutelogo desarrolla su actividad profesionaly no se analizan elementos referentes a coacutemo esaidentidad es construida y negociada dentro de unacomunidad profesional
La siguiente liacutenea de trabajo se interesa particularmentepor analizar coacutemo se construyen y negocianlas identidades profesionales del psicoacutelogo envinculacioacuten con los contextos en los que participan
Construccioacuten de la identidad del psicoacutelogo
Nystroumlm (2008) y Nystroumlm Dahlgren y Dahlgren (2008)se han interesado por explorar la construccioacuten de laidentidad profesional como una relacioacuten entre loprofesional y los aspectos personales de vida Paraestos autores la identidad profesional es un procesode negociacioacuten dinaacutemico y vinculado a los contextossociales de los que son participes los estudiantes enformacioacuten
Con el n de probar su tesis los autores realizaronuna investigacioacuten longitudinal en la que entrevistarona estudiantes de dos programas formativos once delprograma de Psicologiacutea y ocho del programa de CienciasPoliacuteticas y Economiacutea de una universidad sueca en tresdiferentes momentos de su formacioacuten tanto dentrocomo fuera de las aulas 1) en el uacuteltimo semestreantes de graduarse 2) de 15 a 18 meses despueacutes degraduarse y al estar ya ejerciendo su profesioacuten y 3)cuando teniacutean de 30 a 34 meses de trabajar en unempleo relacionado con su aacuterea profesional
Los hallazgos apuntalan que los graduados forman suidentidad profesional a traveacutes de una conexioacuten entre lasdiferentes esferas de su vida la profesional la privada y lapersonal A su vez en la transicioacuten de la educacioacuten superiora la vida laboral se producen tres diferentes formasidentitarias (identidad no-diferenciada segmentada eintegrada) las cuales ejemplican diferentes relacionesnegociadas entre las esferas profesionales personales yprivadas
Dichas identidades pueden ser vistas como una secuenciaevolutiva en los graduados transitan de un foco individuala uno maacutes relacional e integrado en formas de razonaracerca de la profesioacuten Es decir que la formacioacuten de laidentidad profesional es una relacioacuten dinaacutemica entre lasdiferentes esferas y no un fenoacutemeno aislado que soacutelotoma lugar en la universidad o el contexto de trabajo
En este tenor la investigacioacuten de Tanggaard y Elmholdt
En dicho proceso interactuacutean tres componentes a) elaprendizaje conceptual (obtenido por lecturas seminariosartiacuteculos) b) el aprendizaje experiencial (aprendizaje queocurre durante las clases aplicadas internados y praacutecticasprofesionales) y c) la evaluacioacuten externa (recibiendoinformacioacuten y retroalimentacioacuten sobre sus actuaciones envoz de pares supervisores profesores y clientes)
Este ciclo de aprendizaje conceptual experiencial y deevaluacioacuten externa apoya el desarrollo de la identidaddel terapeuta en formacioacuten mediando la identicacioacutenclaricacioacuten y re-claricacioacuten de su auto-concepto
Finalmente Gibson Dollarhide y Moss (2010) proponenun modelo de desarrollo integral en el que incluyenlos componentes intrapersonales e interpersonalespara conceptualizar los progresos en la identidadprofesional de los terapeutas
En su propuesta holiacutestica los autores denen la
identidad profesional como ldquouna integracioacuten exitosade los atributos personales y del entrenamientoprofesional en el contexto de una comunidadprofesionalrdquo (Gibson et al 2010 p 23-24)
Los autores analizaron por medio de entrevistassemiestructuradas y grupos focales la experienciaprofesional de 43 terapeutas en diferentes niveles desu formacioacuten
Con base en dicha informacioacuten derivaron un modelode desarrollo en el que ubican tres tareas que describenla identidad profesional a saber 1) denicioacuteninternalizada de la terapia 2) responsabilidadinternalizada del crecimiento profesional y 3) unaidentidad sisteacutemicamente integrada con la comunidadprofesional
Este proceso involucra que a traveacutes del trabajoexperiencia y compromiso el terapeuta en formacioacutenpase de la validacioacuten externa (proporcionada porprofesores colegas y supervisores) hasta la auto-validacioacuten que implica el compromiso con elaprendizaje continuo un sentido de unioacuten con lacomunidad profesional y la integracioacuten de la identidad
personal con la profesional
En siacutentesis los trabajos realizados bajo esta liacuteneade investigacioacuten han aportado datos importantesrespecto a las caracteriacutesticas y experiencias queimpactan en la identidad profesional del psicoacutelogo atraveacutes de los diferentes momentos de su formacioacutenen el aacuterea cliacutenica Sin embargo desde estos trabajoslos componentes sociales que intervienen en la
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(2007) analiza a traveacutes del estudio de caso de dospsicoacutelogos educativos en Dinamarca las trayectoriasde aprendizaje y la identidad profesional de eacutestosLas trayectorias de aprendizaje son entendidas comoel proceso mediante el cual los individuos combinany conectan sus aprendizajes a traveacutes del tiempo y endiferentes espacios de trabajo y educacioacuten Se realizaron
15 entrevistas semiestructuradas que se relacionabancon la pregunta principal de la investigacioacuten iquestcoacutemo lospsicoacutelogos educativos responden a los cambios en lasinstituciones educativas y queacute impacto tienen eacutestos ensu identidad profesional
Los resultados indican que en los dos casosestudiados el aprendizaje es percibido como unacuestioacuten de descubrimiento y negociacioacuten de sussentidos personales con la participacioacuten en lasactividades institucionalizadas meacutetodos y tradicionesen el trabajo psicoloacutegico En ambos casos se muestra laidentidad profesional como una continua negociacioacuten
de las dicultades de la praacutectica diaria y las propiasexpectativas de ser psicoacutelogos en un contexto escolar
Finalmente el trabajo de Reid Dahlgren Petocz yDahlgren (2008) aportan evidencias de que la identidadprofesional estaacute vinculada con el compromiso a laprofesioacuten las concepciones sobre el conocimientodisciplinario y el trabajo profesional
Realizaron un estudio longitudinal con 500 estudiantesen diferentes momentos de su formacioacuten y con recieacutengraduados con experiencias en la praacutectica profesionalLos participantes de la investigacioacuten veniacutean de trescampos disciplinarios en universidades de Australia ySuecia (Ciencias Poliacuteticas Matemaacuteticas y Psicologiacutea)
Por lo que respecta a los psicoacutelogos eacutestos reportaronver el conocimiento como relativo es decir que teniacuteanque sopesar y negociar los signicados de los contenidospara llegar a una construccioacuten del conocimientodentro de su disciplina Asimismo al acercarse alejercicio profesional tambieacuten presentaban formasrelativistas de conocimiento cuando se enfrentabana la incertidumbre de los problemas y teniacutean queconfrontar sus diferentes perspectivas para resolver
los dilemas profesionales
Los hallazgos de este equipo de investigadoresindican que los psicoacutelogos construyen su identidaden constante negociacioacuten con el grupo profesionaly que el aprendizaje basado en problemas posibilitael desarrollo del compromiso con la disciplina y suidentidad como profesionales de psicologiacutea
De esta manera a traveacutes de dicha liacutenea de investigacioacutense documenta que la construccioacuten de la identidadprofesional estaacute estrechamente vinculada a loscontextos sociales en los que el estudiante participa yno se limita al contexto de la universidad o el trabajoLas caracteriacutesticas de estos contextos pueden favorecerla negociacioacuten y re-negociacioacuten del rol profesional de
los estudiantes en formacioacuten para que eventualmentedesplieguen formas maacutes activas de concebirse comoprofesionales legiacutetimos en su praacutectica profesional
Si bien estos antecedentes consolidan una valiosaaportacioacuten al estudio de la identidad profesional delpsicoacutelogo los datos se circunscriben solamente apaiacuteses como Estados Unidos de Ameacuterica y los paiacuteseseuropeos de habla no hispana por lo que existeun importante vaciacuteo en el estudio de la identidadprofesional en Iberoameacuterica
De ahiacute que a continuacioacuten nos proponemosindagar los elementos implicados en el proceso deconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoen las investigaciones reportadas en el contextoiberoamericano
Para llevar a cabo el anaacutelisis sistemaacutetico de la literaturase realizoacute un estudio de tipo cualitativo-interpretativoel cual tiene por objetivo obtener una interpretacioacutencientiacuteco-humanista de la perspectiva teoacuterica y losresultados de las investigaciones (Fernaacutendez-Riacuteos yBuela-Casal 2009)
El procedimiento de recopilacioacuten de los artiacuteculos serealizoacute a traveacutes de una buacutesqueda especializada en lasprincipales bases de datos de Iberoameacuterica (ScieloRedalyc Dialnet y Doaj)
Asimismo la buacutesqueda se realizoacute con base en cuatroseries de descriptores que contuvieran las palabras claveque versaran sobre 1) identidad profesional-Psicologiacutea2) psicoacutelogos-identidad 3) estudiantes de Psicologiacutea-identidad y 4) construccioacuten identidad-psicoacutelogos
A traveacutes de dicha exploracioacuten recuperamos un total de
Meacutetodo
Rango de la buacutesqueda
Unidades de anaacutelisis
Nuacutecleos temaacuteticos
Artiacuteculos encontrados
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De los cinco artiacuteculos seleccionados identicamosa traveacutes de los indicadores contextuales un mayorintereacutes de investigacioacuten en el tema de identidadprofesional en el uacuteltimo antildeo (ver Tabla 1) esto se
debe a que quizaacute es un campo de investigacioacuten auacuten enciernes y de reciente conformacioacuten en IberoameacutericaAsimismo el paiacutes en el que maacutes se ha investigadosobre la identidad profesional del psicoacutelogo es Meacutexicoaunque cabe destacar que Brasil y Chile tambieacuten hanhecho aportaciones al tema
Por otro lado a traveacutes de los indicadores temaacuteticosobservamos un predominio en el uso de enfoquescualitativos para el estudio de la identidad profesionalcon un marcado uso de la entrevista como herramientaen sus diferentes modalidades (ver Tabla 2)
Con respecto a las caracteriacutesticas de los participantesla mayoriacutea de las investigaciones se llevaron a cabo conestudiantes de psicologiacutea de los uacuteltimos semestres dela carrera Otra se realizoacute con estudiantes de maestriacuteaen psicologiacutea escolar y una maacutes con psicoacutelogos derecieacuten insercioacuten al campo laboral
Al cuestionarnos sobre los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogodentro de la literatura analizada identicamos cuatrodimensiones que abarcan cuestiones relativas a1) caracteriacutesticas de los contextos profesionales 2)viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional
sesenta y tres artiacuteculos (18 de Redalyc 17 de Scielo 13 deDialnet y 15 de Doaj)
De este conjunto de artiacuteculos seleccionamos soacutelocinco (3 de Redalyc 1 de Scielo y 1 de Doaj) debido
a que cincuenta y tres investigaciones centraban susobjetivos en temaacuteticas diferentes a la que se buscabaanalizar (la identidad profesional del psicoacutelogo) tresinvestigaciones correspondiacutean a resentildeas de libros ydos a revisiones teoacuterico-empiacutericas del concepto deidentidad profesional
Los artiacuteculos fueron seleccionados mediante elcumplimiento de tres criterios de inclusioacuten a saber1) trabajo de investigacioacuten empiacuterico 2) estudiantes ograduados de la carrera de Psicologiacutea y 3) publicadas
durante el periodo 2010-2013
Procedimiento
La informacioacuten obtenida de los artiacuteculos seleccionadosfue analizada a traveacutes de la identicacioacuten de indicadorescontextuales y temaacuteticos Para el primero seorganizaron los datos de acuerdo a su orden cronoloacutegicoy se identicaron los siguientes aspectos a) antildeo depublicacioacuten b) autores c) tiacutetulo del artiacuteculo d) revistae) paiacutes de publicacioacuten y f) idioma Para los segundosse resaltaron los siguientes rubros a) objetivo b)participantes c) meacutetodo y d) principales resultados
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Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos
Resultados
Composicioacuten de la muestra de artiacuteculos
Tabla 1Indicadores contextuales de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Antildeo Autor(es) Tiacutetulo del artiacuteculo Revista Paiacutes de publicacioacuten Idioma Base de datos
2010 Laport Becker
De Sarratea y
Ocampo
Vinculacioacuten laboral flexible
construccioacuten de identidad
laboral en psicoacutelogos adultos
joacutevenes
Psicoperspectivas
Individuo y
Sociedad
Chile Espantildeol Scielo
2011 Diacuteaz y Flores El cambio en el pensamiento
profesional del psicoacutelogo escolar
en formacioacuten
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Covarrubias Imagen social e identidad
profesional de la psicologiacuteadesde la perspectiva de sus
estudiantes
Revista
Iberoamericana deEducacioacuten Superior
Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Alonso y Melo-
Silva
Evaluacioacuten de una intervencioacuten
en orientacioacuten profesional en la
perspectiva de ex practicantes
Psicologiacutea Ciecircncia e
Proffissatildeo
Brasil Portugueacutes Doaj
2013 Rodriacuteguez y Seda El papel de la participacioacuten de
estudiantes de Psicologiacutea en
escenarios de praacutectica en el
desarrollo de su identidad
profesional
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
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3) formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica e 4)interaccioacuten psicoacutelogo-cliente
1) Caracteriacutesticas de los contextos profesionales ensu estudio sobre la relacioacuten entre identidadprofesional y los contextos laborales exiblesLaport Becker De Sarratea y Ocampo(2010) exploraron por medio de entrevistassemiestructuradas las perspectivas denueve profesionales de la Psicologiacutea quese encontraban trabajando en condicioneslaborales exibles es decir que no contabancon un contrato estable y denido A traveacutesde sus narraciones los profesionalesreconstruyen sus identidades profesionalescon base en la inestabilidad del contexto enel que laboran el cual les demanda estar enconstante movilidad y les imposibilita hacerproyectos profesionales a largo plazo Las
dicultades del contexto laboral aparecen ensu discurso como una manera de rearmar suagencia personal la capacidad de control y latoma de decisiones profesionales
2) Viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional la investigacioacuten de Diacuteaz y Flores (2011) arrojaimportantes resultados respecto a coacutemo lospsicoacutelogos en formacioacuten desarrollan una
perspectiva profesional propia En este estudioparticiparon tres psicoacutelogos de una maestriacuteaen Psicologiacutea escolar que fueron entrevistadosal inicio y al nal de su uacuteltimo semestre deformacioacuten con base en videograbacionesde su praacutectica profesional Se documenta uncambio a formas relativistas de pensamientoque responde a aspectos como el comprenderde forma integral el conocimiento cientiacuteco yexperiencial y reconocer la visioacuten del clientey de los compantildeeros de trabajo Asimismodichas formas de pensamiento posibilitan eldesarrollo de la identidad profesional y de uncompromiso con la disciplina
3) Formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica
un elemento crucial para la construccioacutende la identidad profesional en estudiantesen formacioacuten es la participacioacuten en
espacios de praacutectica profesional Esto seha documentado en dos investigacionesEn una de ellas Covarrubias (2013) exploroacutelas representaciones sociales de veintidoacutesestudiantes de Psicologiacutea del uacuteltimo semestrey graduados que teniacutean sobre la imagen socialsu propia identidad profesional En su anaacutelisisidenticoacute que la mayoriacutea de los estudiantesconsideraban con indeterminacioacuten social e
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Tabla 2 Indicadores temaacuteticos de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Autor (es) Objetivo Participantes InstrumentosAnaacutelisis Principales resultados
Laport Becker De
Sarratea y Ocampo
(2010)
Conocer y analizar las
construcciones de identidad laboral
que desarrollan profesionales entre
25 y 34 antildeos psicoacutelogos en
condicioacuten de vinculacioacuten laboral
flexible
9 profesionales de la
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaAnaacutelisis
de discurso
Cuando el contexto laboral se
presenta como inestable la agencia
y la capacidad de control profesional
se reafirman
Diacuteaz y Flores (2011) Analizar coacutemo el psicoacutelogo en
formacioacuten logra desarrollar una
perspectiva profesional propia
3 psicoacutelogos del
uacuteltimo semestre de la
maestriacutea en
Psicologiacutea Escolar
Entrevistas en formato
abierto guiadas por
observacioacuten de
videosanaacutelisis con base en
el modelo de Perry (1981)
El cambio a un pensamiento
relativista por parte del psicoacutelogo
ocurre cuando eacuteste integra el
conocimiento cientiacutefico y el
experiencial y reconoce la visioacuten de
sus clientes y compantildeeros de
trabajo
Covarrubias (2013) Analizar las representaciones que
tienen estudiantes de Psicologiacutea
sobre la imagen social de la
Psicologiacutea y su identidad profesional
22 estudiantes del
uacuteltimo semestre y
algunos egresados de
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaproceso
analiacutetico-interpretativo
Si la formacioacuten profesional no
articula la teoriacutea con la praacutectica el
estudiante se percibe desorientado
sin rumbo y con una identidad
profesional incierta difusa e
imprecisa
Alonso y Melo-Silva
(2013)
Evaluar los procesos y resultados de
una intervencioacuten en orientacioacuten
profesional desde la percepcioacuten de
los egresados
33 estudiantes del 9deg
semestre de
Psicologiacutea
Cuestionario de Evaluacioacuten
en Orientacioacuten
Profesionalanaacutelisis mixto
Establecer un viacutenculo con el cliente
es importante para hacer eficaz la
intervencioacuten y fortalecer la
identidad profesional del
practicanteRodriacuteguez y Seda
(2013)
Analizar lo que estudiantes de
Psicologiacutea significan sobre su
profesioacuten a partir de su participacioacuten
en contextos de investigacioacuten e
intervencioacuten
34 estudiantes de la
carrera de Psicologiacutea
en diferentes
escenarios formativos
Elaboracioacuten de
autoreportesanaacutelisis de
protocolos verbales
La participacioacuten en escenarios
profesionales posibilita ejercer el rol
profesional aprender
conjuntamente con colegas y
desarrollar autonomiacutea y sentido y
pertenencia a un grupo de
profesionales
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imprecisioacuten profesional a la disciplina
Dichas representaciones estaban vinculadascon las experiencias que tuvieron durantesu formacioacuten profesional en las que seprivilegiaba el conocimiento teoacuterico y sedescuidaba el acercamiento al ejercicio
profesional Este tipo de formacioacuten contribuyea que el estudiante se sienta desorientado ycon una identidad profesional incierta difusae imprecisa
Lo anterior va de la mano con los hallazgosde Rodriacuteguez y Seda (2013) en los que sedocumentan los signicados que treinta y cuatroestudiantes de Psicologiacutea construyen a traveacutesde su participacioacuten en diversos escenariosprofesionales (laboratorios de investigacioacutencentros de atencioacuten psicoloacutegica e institucioneseducativas y de salud) Los estudiantes
valoraron positivamente su experienciaen escenarios de praacutectica profesional enparticular el haber ejercido las funcionespropias del psicoacutelogo ser acompantildeados porun tutor acadeacutemico y aprender conjuntamentecon los colegas de trabajo con los quecompartiacutea responsabilidades y ejercitaban latoma de decisiones y autonomiacutea Asimismoestos estudiantes desarrollaron un sentido depertenencia al grupo de profesionales
4) Interaccioacuten psicoacutelogo-cliente en el trabajorealizado en Brasil por los investigadores Alonsoy Melo-Silva (2013) se evaluoacute el proceso yresultados de las intervenciones que realizarontreinta y tres estudiantes de Psicologiacutea durantesu participacioacuten en el servicio de orientacioacutenprofesional en una universidad puacuteblica Pararecabar informacioacuten aplicaron un cuestionarioen el que se evaluaron diferentes aspectos delservicio entre ellos la interaccioacuten psicoacutelogo-cliente En sus comentarios los practicantesconsideraron como positivas las estrategias deintervencioacuten que se manejaban en el serviciode orientacioacuten y sentildealaron la importancia
que tiene para su identidad profesional elestablecer un viacutenculo con los clientes enel cual encuentran que la intervencioacuten sevuelve maacutes ecaz si consideran la realidadcontextual de los clientes son espontaacuteneosy se ajustan a nuevas experiencias que nosiempre corresponden con los objetivos de laintervencioacuten
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Dichos resultados coinciden con las dimensionesidenticadas en modelos recientes que analizan lainteraccioacuten entre aprendizaje e identidad profesional(Reid Abrandt Dahlgren Petocz y Dahlgren 2011)En dichos modelos se sentildeala que la identidadprofesional se desarrolla a traveacutes de la conexioacutenentre las concepciones del conocimiento profesional
y las actividades que se desarrollan en el contexto detrabajo o praacutectica profesional Es en este viacutenculo que elestudiante en formacioacuten se convierte progresivamenteen profesional al compartir un compromiso tanto anivel de la participacioacuten en su praacutectica en el uso deteacutecnicas como a nivel eacutetico en el que articula susvalores personales y profesionales para atender a losdilemas de la praacutectica profesional
En suma los hallazgos de las investigaciones analizadasmuestran indicios de que la construccioacuten de la identidadprofesional del psicoacutelogo no es un asunto que se quedemeramente en el conocimiento disciplinar y en las aulas
por el contrario dichas investigaciones sentildealan queeacutesta se encuentra estrechamente vinculada al ejercicioprofesional y a la participacioacuten activa del estudiante enla resolucioacuten de problemas en la praacutectica lo cual nosoacutelo posibilita cambios en las destrezas y habilidadesdel psicoacutelogo sino que tambieacuten promueve formas depensamiento que conducen hacia la autonomiacutea y elcompromiso profesional
A traveacutes de este panorama hemos delineado algunosde los elementos implicados en la construccioacuten dela identidad profesional del psicoacutelogo los cualesdiscutiremos a continuacioacuten con el n de reexionarsobre los hallazgos hasta ahora documentados
La revisioacuten de las investigaciones presentadasapuntalan algunos de los elementos integrantes delproceso de construccioacuten de la identidad profesional asaber la manera en que el estudiante concibe su propioconocimiento profesional (Roslashnnestad y Skovholt 2003Gibson et al 2010 Diacuteaz y Flores 2011) y la formacioacutenprofesional vinculada a la praacutectica (Nystroumlm 2008Nystroumlm et al 2008 Reid et al 2008 Covarrubias
2013 Rodriacuteguez y Seda 2013) En esta liacutenea nos pareceque el anaacutelisis de ambas cuestiones constituye el puntode articulacioacuten entre las posturas que aparecen comodislocadas en el estudio de la identidad profesional
Lo anterior puede ser comprendido a la luz de losestudios sobre epistemologiacutea personal los cualesabarcan diferentes investigaciones sobre las teoriacuteaso creencias que las personas construyen acerca del
Discusioacuten
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conocimiento y el proceso de conocer (Hofer 2001)
Afiacuten con la idea de que el desarrollo del conocimientoimplica a su vez un cambio en la forma de ver elmundo y de posicionarse ante eacuteste en diversosestudios se ha resaltado el viacutenculo entre la identidady la epistemologiacutea personal Desde el trabajo pionero
de Perry (1970) se sentildealoacute la identidad como unimportante elemento en el desarrollo personal puestoque contribuye al cambio epistemoloacutegico que se da enel traacutensito de formas dualistas a formas relativistas depensamiento esto es que la persona pasa de teneruna visioacuten simple e incuestionable del conocimientoa una posicioacuten en el que reconoce al conocimientocomo construido complejo tentativo y circunscrito ala evidencia
Trabajos maacutes recientes han evidenciado el viacutenculoentre identidad y aprendizaje (Baxter Magolda 20032004 King y Baxter Magolda 2005) al ser la identidad
un elemento central para promover el aprendizajeque la persona construya un sentido de siacute mismaque guiacutee sus decisiones personales y profesionalesy para que evolucione hacia formas de conocimientopersonal maacutes complejas en las que la auto-autoriacutea (self-
authorship) aparece como la capacidad de las personaspara asumir un papel activo en sus decisiones y darsentido a sus creencias a su conocimiento y a laconstruccioacuten de su self Al respecto se ha discutidosobre la auto-autoriacutea como un constructo que permiteacercarse holiacutesticamente a la construccioacuten de unaidentidad reexiva del Yo (Bontempo Flores y Ramiacuterez2012)
Partiendo de estos postulados es posible considerarque las creencias que desarrollan las personasacerca del conocimiento y del mundo se relacionanestrechamente con la construccioacuten de sus identidadesal ser dichas creencias las que le proporcionan unmarco de referencia con el que construyen una nocioacutende siacute mismas de su eacutetica y de su papel en la relacioacutencon los otros Asiacute en el proceso de construccioacutende la identidad profesional las creencias acercadel conocimiento disciplinario aparecen como unimportante elemento que le permiten al profesionista
llegar a formas complejas de razonamiento intelectualy eacutetico
En el caso de los psicoacutelogos en formacioacuten se hadocumentado que eacutestos al llegar a formas relativistasde concebir su conocimiento en torno a la profesioacutenlogran lidiar con la incertidumbre de los problemasprofesionales construyen una postura propia sobre supapel como profesionistas desde la cual reexionan
sobre sus experiencias y sobre siacute mismos comoprofesionales ademaacutes de que el conocimiento quederiva de dicha reexioacuten les permite comprenderse enrelacioacuten con los otros y por ende considerar e integrarlas perspectivas de los usuarios de sus servicios suscompantildeeros de trabajo y demaacutes integrantes de unacomunidad profesional
Para que este proceso tenga lugar se plantea laimportancia de un contexto de formacioacuten en la praacutecticaprofesional en el que es central la interaccioacuten delestudiante con sus pares y con expertos en diferentesdominios para dar sentido a la variedad de dilemasprofesionales a los que se enfrenta (Flores Otero yLavalleacutee 2010)
De esta manera el cambio epistemoloacutegico que implicallegar a formas de pensamiento relativistas sobre elconocimiento profesional permite que el estudiantetenga elementos para construir una nocioacuten de siacute
mismo como profesionista y asuma un compromisoeacutetico con su profesioacuten que transite de una visioacuten de suactuacioacuten profesional orientada por fuentes externasy supeditada a las evaluaciones de las guras deautoridad que participan en su proceso de formacioacutena una visioacuten internalizada en la que se autoevaluacuteareexiona sobre su propia actuacioacuten y considera lasperspectivas de los otros en su toma de decisiones
Por otra parte la manera en la que el conocimientoprofesional es conceptualizado por los estudiantes seencuentra estrechamente vinculado a la membreciacuteaque mantienen con la comunidad profesional aspectoque tambieacuten ha sido descrito como fundamental en laconstruccioacuten de la identidad profesional (Nystroumlm etal 2008 Nystroumlm 2008 Covarrubias 2013 Rodriacuteguezy Seda 2013)
De acuerdo con esto los cambios por los que transitael estudiante en su formacioacuten profesional se movilizanpor medio de dos procesos el desarrollo personal yla membreciacutea a una comunidad profesional Esta ideacoincide con lo que Wenger (1998) sentildeala cuandohabla de que ldquola membreciacutea con una comunidad depraacutectica se traduce en una identidad como una forma
de competenciardquo (pg 153)
Es asiacute que el desarrollo de las habilidades del estudianteno puede ser separado de los procesos sociales en losque tienen lugar las experiencias profesionales y lasdiversas situaciones a las que eacuteste se va enfrentandopara dar resolucioacuten a los problemas de su profesioacutenDel mismo modo dichos problemas son indispensablespara fomentar en eacutel un progreso puesto que son el
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escenario perfecto para que evaluacutee de manera integralsus conocimientos teoacutericos y praacutecticos y reexione conbase en la evidencia sobre su postura y compromisoeacutetico (Hofer 2004)
En siacutentesis considerando los aportes de ambasperspectivas podemos proponer que para aproximarse
al estudio de la identidad profesional es necesariorealizar anaacutelisis integrales en los que se considerenlos cambios epistemoloacutegicos y las caracteriacutesticas delos contextos profesionales en los que participanlos estudiantes en formacioacuten De esta manera lasbrechas de investigacioacuten actuales encontraraacuten puntosde interseccioacuten que posibiliten la comprensioacuten de losprocesos imbricados en la construccioacuten de la identidadprofesional
A la luz de la literatura analizada nos propusimos
reexionar en torno a los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoEn el campo de la identidad profesional existen dosbrechas de investigacioacuten al ser eacutesta un constructo quese encuentra en una suerte de dislocamiento entre unpolo personal y un polo social lo que diculta que sepueda llegar a una comprensioacuten integral de su estudio(Trede Macklin y Bridges 2012 Ruvalcaba-CoyasoUribe y Gutieacuterrez 2011) En ello radica la importanciade reexionar sobre los elementos que posibilitan sudesarrollo
Con base en los hallazgos de distintas investigacionespodemos deducir que uno de los elementos quemodula el proceso de construccioacuten de la identidadprofesional son las creencias epistemoloacutegicas queel estudiante construye en torno a su conocimientoprofesional y a su rol en la profesioacuten Asimismo elcambio epistemoloacutegico de formas dualistas a formasrelativistas de pensamiento estaacute estrechamentevinculado con el papel de las experiencias profesionalesy la participacioacuten activa de los estudiantes en lacomunidad profesional
De esta manera la identidad profesional se construye
a traveacutes de un proceso dinaacutemico personal y social(Dubar 1992) en el que el estudiante aprende a ser uncierto tipo de persona que es reconocida por desplegarlas caracteriacutesticas propias de un profesionista Enel proceso el estudiante inicia su formacioacuten con unlimitado conocimiento acerca de la profesioacuten y unaconcepcioacuten desintegrada de lo que eacutesta implica A la parde lo anterior sus creencias acerca del conocimientoprofesional se basan y dependen en gran medida de
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las fuentes de autoridad (libros profesores expertos)
Al principio de su formacioacuten el profesionista es situadopor los expertos y la comunidad como inexperto lo queimplica que soacutelo puede moverse en la periferia socialde la profesioacuten y uacutenicamente despueacutes de obtenercierto reconocimiento le es permitido participar en
praacutecticas cada vez maacutes complejas que le posibilitenun papel maacutes autoacutenomo Esto le permite construirformas de pensamiento maacutes complejas y sosticadasque le ayudan a resolver los problemas propios de ladisciplina y a construir un sentido de pertenencia a lamisma
Al considerar el papel de la epistemologiacutea personaly los contextos profesionales en el anaacutelisis de laconstruccioacuten de la identidad profesional es posibleentender los cambios por los que transita el estudianteen formacioacuten para construirse una imagen de siacute mismocomo profesional Consideramos que la comprensioacuten
de dichos cambios llevaraacute a replantear los programasformativos y las situaciones de ensentildeanza-aprendizajeque se manejan en las instituciones propiciando unamayor comprensioacuten de las situaciones y didaacutecticas quefavorecen en los estudiantes cambios epistemoloacutegicoshacia formas relativistas de conocimiento
Implicaciones para futuras investigaciones
Derivado de lo analizado en el presente artiacuteculo esplausible reconocer la importancia de realizar anaacutelisisintegrales en el estudio de la identidad profesional Sibien las investigaciones analizadas no abarcan en sutotalidad el campo de estudio sobre la construccioacutende la identidad profesional del psicoacutelogo tampocoalcanzan a dar cuenta de las particularidades dedicho proceso en cada aacuterea de especializacioacuten de ladisciplina psicoloacutegica (vg psicologiacutea cliacutenica educativasocial laboral de la salud) ni en cada una de las etapasformativas (pre-grado maestriacutea doctorado) emperonos muestran la importancia de realizar anaacutelisisintegrales que unan las brechas de investigacioacutenrespecto a coacutemo conceptualizar y caracterizar elproceso de construccioacuten de la identidad profesional
En este sentido otra veta importante en el estudiode la identidad profesional del psicoacutelogo es coacutemoeacutesta es construida en las diferentes realidades yprogramas formativos Asiacute encontramos que granparte de las investigaciones se han producido fueradel contexto iberoamericano quedando pendientespor responder diversas interrogantes en nuestrocontexto a saber queacute papel juegan las institucionesde educacioacuten superior (IES) en la construccioacuten de un
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Conclusiones
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sentido de pertenencia a la profesioacuten queacute elementosde la formacioacuten recibida posibilitan que el estudiantese visualice como profesional queacute recursos apoyanel traacutensito que los estudiantes realizan de las aulasuniversitarias a la praacutectica profesional
Las futuras investigaciones en el aacuterea tendraacuten que ser
capaces de responder las interrogantes planteadas yelaborar aproximaciones maacutes integrales para analizarel proceso de construccioacuten de la identidad profesionallas cuales eventualmente deriven en estrategiaseducativas que promuevan y faciliten que el estudianteconstruya una nocioacuten de siacute mismo como profesional
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Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras
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M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151A continuacioacuten se muestran los anaacutelisis de las puntuaciones otorgadas a este artiacuteculo por sus revisores
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
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continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
ldddfdlfdldfdl En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editorialesen la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la tradi -cional y la otra es la de acceso abierto conocida tambieacutencomo OA por sus siglas en ingleacutes Open-Access
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
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construccioacuten de una identidad profesional aparecendesdibujados ya que soacutelo se alude al contexto en elque el psicoacutelogo desarrolla su actividad profesionaly no se analizan elementos referentes a coacutemo esaidentidad es construida y negociada dentro de unacomunidad profesional
La siguiente liacutenea de trabajo se interesa particularmentepor analizar coacutemo se construyen y negocianlas identidades profesionales del psicoacutelogo envinculacioacuten con los contextos en los que participan
Construccioacuten de la identidad del psicoacutelogo
Nystroumlm (2008) y Nystroumlm Dahlgren y Dahlgren (2008)se han interesado por explorar la construccioacuten de laidentidad profesional como una relacioacuten entre loprofesional y los aspectos personales de vida Paraestos autores la identidad profesional es un procesode negociacioacuten dinaacutemico y vinculado a los contextossociales de los que son participes los estudiantes enformacioacuten
Con el n de probar su tesis los autores realizaronuna investigacioacuten longitudinal en la que entrevistarona estudiantes de dos programas formativos once delprograma de Psicologiacutea y ocho del programa de CienciasPoliacuteticas y Economiacutea de una universidad sueca en tresdiferentes momentos de su formacioacuten tanto dentrocomo fuera de las aulas 1) en el uacuteltimo semestreantes de graduarse 2) de 15 a 18 meses despueacutes degraduarse y al estar ya ejerciendo su profesioacuten y 3)cuando teniacutean de 30 a 34 meses de trabajar en unempleo relacionado con su aacuterea profesional
Los hallazgos apuntalan que los graduados forman suidentidad profesional a traveacutes de una conexioacuten entre lasdiferentes esferas de su vida la profesional la privada y lapersonal A su vez en la transicioacuten de la educacioacuten superiora la vida laboral se producen tres diferentes formasidentitarias (identidad no-diferenciada segmentada eintegrada) las cuales ejemplican diferentes relacionesnegociadas entre las esferas profesionales personales yprivadas
Dichas identidades pueden ser vistas como una secuenciaevolutiva en los graduados transitan de un foco individuala uno maacutes relacional e integrado en formas de razonaracerca de la profesioacuten Es decir que la formacioacuten de laidentidad profesional es una relacioacuten dinaacutemica entre lasdiferentes esferas y no un fenoacutemeno aislado que soacutelotoma lugar en la universidad o el contexto de trabajo
En este tenor la investigacioacuten de Tanggaard y Elmholdt
En dicho proceso interactuacutean tres componentes a) elaprendizaje conceptual (obtenido por lecturas seminariosartiacuteculos) b) el aprendizaje experiencial (aprendizaje queocurre durante las clases aplicadas internados y praacutecticasprofesionales) y c) la evaluacioacuten externa (recibiendoinformacioacuten y retroalimentacioacuten sobre sus actuaciones envoz de pares supervisores profesores y clientes)
Este ciclo de aprendizaje conceptual experiencial y deevaluacioacuten externa apoya el desarrollo de la identidaddel terapeuta en formacioacuten mediando la identicacioacutenclaricacioacuten y re-claricacioacuten de su auto-concepto
Finalmente Gibson Dollarhide y Moss (2010) proponenun modelo de desarrollo integral en el que incluyenlos componentes intrapersonales e interpersonalespara conceptualizar los progresos en la identidadprofesional de los terapeutas
En su propuesta holiacutestica los autores denen la
identidad profesional como ldquouna integracioacuten exitosade los atributos personales y del entrenamientoprofesional en el contexto de una comunidadprofesionalrdquo (Gibson et al 2010 p 23-24)
Los autores analizaron por medio de entrevistassemiestructuradas y grupos focales la experienciaprofesional de 43 terapeutas en diferentes niveles desu formacioacuten
Con base en dicha informacioacuten derivaron un modelode desarrollo en el que ubican tres tareas que describenla identidad profesional a saber 1) denicioacuteninternalizada de la terapia 2) responsabilidadinternalizada del crecimiento profesional y 3) unaidentidad sisteacutemicamente integrada con la comunidadprofesional
Este proceso involucra que a traveacutes del trabajoexperiencia y compromiso el terapeuta en formacioacutenpase de la validacioacuten externa (proporcionada porprofesores colegas y supervisores) hasta la auto-validacioacuten que implica el compromiso con elaprendizaje continuo un sentido de unioacuten con lacomunidad profesional y la integracioacuten de la identidad
personal con la profesional
En siacutentesis los trabajos realizados bajo esta liacuteneade investigacioacuten han aportado datos importantesrespecto a las caracteriacutesticas y experiencias queimpactan en la identidad profesional del psicoacutelogo atraveacutes de los diferentes momentos de su formacioacutenen el aacuterea cliacutenica Sin embargo desde estos trabajoslos componentes sociales que intervienen en la
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(2007) analiza a traveacutes del estudio de caso de dospsicoacutelogos educativos en Dinamarca las trayectoriasde aprendizaje y la identidad profesional de eacutestosLas trayectorias de aprendizaje son entendidas comoel proceso mediante el cual los individuos combinany conectan sus aprendizajes a traveacutes del tiempo y endiferentes espacios de trabajo y educacioacuten Se realizaron
15 entrevistas semiestructuradas que se relacionabancon la pregunta principal de la investigacioacuten iquestcoacutemo lospsicoacutelogos educativos responden a los cambios en lasinstituciones educativas y queacute impacto tienen eacutestos ensu identidad profesional
Los resultados indican que en los dos casosestudiados el aprendizaje es percibido como unacuestioacuten de descubrimiento y negociacioacuten de sussentidos personales con la participacioacuten en lasactividades institucionalizadas meacutetodos y tradicionesen el trabajo psicoloacutegico En ambos casos se muestra laidentidad profesional como una continua negociacioacuten
de las dicultades de la praacutectica diaria y las propiasexpectativas de ser psicoacutelogos en un contexto escolar
Finalmente el trabajo de Reid Dahlgren Petocz yDahlgren (2008) aportan evidencias de que la identidadprofesional estaacute vinculada con el compromiso a laprofesioacuten las concepciones sobre el conocimientodisciplinario y el trabajo profesional
Realizaron un estudio longitudinal con 500 estudiantesen diferentes momentos de su formacioacuten y con recieacutengraduados con experiencias en la praacutectica profesionalLos participantes de la investigacioacuten veniacutean de trescampos disciplinarios en universidades de Australia ySuecia (Ciencias Poliacuteticas Matemaacuteticas y Psicologiacutea)
Por lo que respecta a los psicoacutelogos eacutestos reportaronver el conocimiento como relativo es decir que teniacuteanque sopesar y negociar los signicados de los contenidospara llegar a una construccioacuten del conocimientodentro de su disciplina Asimismo al acercarse alejercicio profesional tambieacuten presentaban formasrelativistas de conocimiento cuando se enfrentabana la incertidumbre de los problemas y teniacutean queconfrontar sus diferentes perspectivas para resolver
los dilemas profesionales
Los hallazgos de este equipo de investigadoresindican que los psicoacutelogos construyen su identidaden constante negociacioacuten con el grupo profesionaly que el aprendizaje basado en problemas posibilitael desarrollo del compromiso con la disciplina y suidentidad como profesionales de psicologiacutea
De esta manera a traveacutes de dicha liacutenea de investigacioacutense documenta que la construccioacuten de la identidadprofesional estaacute estrechamente vinculada a loscontextos sociales en los que el estudiante participa yno se limita al contexto de la universidad o el trabajoLas caracteriacutesticas de estos contextos pueden favorecerla negociacioacuten y re-negociacioacuten del rol profesional de
los estudiantes en formacioacuten para que eventualmentedesplieguen formas maacutes activas de concebirse comoprofesionales legiacutetimos en su praacutectica profesional
Si bien estos antecedentes consolidan una valiosaaportacioacuten al estudio de la identidad profesional delpsicoacutelogo los datos se circunscriben solamente apaiacuteses como Estados Unidos de Ameacuterica y los paiacuteseseuropeos de habla no hispana por lo que existeun importante vaciacuteo en el estudio de la identidadprofesional en Iberoameacuterica
De ahiacute que a continuacioacuten nos proponemosindagar los elementos implicados en el proceso deconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoen las investigaciones reportadas en el contextoiberoamericano
Para llevar a cabo el anaacutelisis sistemaacutetico de la literaturase realizoacute un estudio de tipo cualitativo-interpretativoel cual tiene por objetivo obtener una interpretacioacutencientiacuteco-humanista de la perspectiva teoacuterica y losresultados de las investigaciones (Fernaacutendez-Riacuteos yBuela-Casal 2009)
El procedimiento de recopilacioacuten de los artiacuteculos serealizoacute a traveacutes de una buacutesqueda especializada en lasprincipales bases de datos de Iberoameacuterica (ScieloRedalyc Dialnet y Doaj)
Asimismo la buacutesqueda se realizoacute con base en cuatroseries de descriptores que contuvieran las palabras claveque versaran sobre 1) identidad profesional-Psicologiacutea2) psicoacutelogos-identidad 3) estudiantes de Psicologiacutea-identidad y 4) construccioacuten identidad-psicoacutelogos
A traveacutes de dicha exploracioacuten recuperamos un total de
Meacutetodo
Rango de la buacutesqueda
Unidades de anaacutelisis
Nuacutecleos temaacuteticos
Artiacuteculos encontrados
Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 | ISSN 1405-5802
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De los cinco artiacuteculos seleccionados identicamosa traveacutes de los indicadores contextuales un mayorintereacutes de investigacioacuten en el tema de identidadprofesional en el uacuteltimo antildeo (ver Tabla 1) esto se
debe a que quizaacute es un campo de investigacioacuten auacuten enciernes y de reciente conformacioacuten en IberoameacutericaAsimismo el paiacutes en el que maacutes se ha investigadosobre la identidad profesional del psicoacutelogo es Meacutexicoaunque cabe destacar que Brasil y Chile tambieacuten hanhecho aportaciones al tema
Por otro lado a traveacutes de los indicadores temaacuteticosobservamos un predominio en el uso de enfoquescualitativos para el estudio de la identidad profesionalcon un marcado uso de la entrevista como herramientaen sus diferentes modalidades (ver Tabla 2)
Con respecto a las caracteriacutesticas de los participantesla mayoriacutea de las investigaciones se llevaron a cabo conestudiantes de psicologiacutea de los uacuteltimos semestres dela carrera Otra se realizoacute con estudiantes de maestriacuteaen psicologiacutea escolar y una maacutes con psicoacutelogos derecieacuten insercioacuten al campo laboral
Al cuestionarnos sobre los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogodentro de la literatura analizada identicamos cuatrodimensiones que abarcan cuestiones relativas a1) caracteriacutesticas de los contextos profesionales 2)viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional
sesenta y tres artiacuteculos (18 de Redalyc 17 de Scielo 13 deDialnet y 15 de Doaj)
De este conjunto de artiacuteculos seleccionamos soacutelocinco (3 de Redalyc 1 de Scielo y 1 de Doaj) debido
a que cincuenta y tres investigaciones centraban susobjetivos en temaacuteticas diferentes a la que se buscabaanalizar (la identidad profesional del psicoacutelogo) tresinvestigaciones correspondiacutean a resentildeas de libros ydos a revisiones teoacuterico-empiacutericas del concepto deidentidad profesional
Los artiacuteculos fueron seleccionados mediante elcumplimiento de tres criterios de inclusioacuten a saber1) trabajo de investigacioacuten empiacuterico 2) estudiantes ograduados de la carrera de Psicologiacutea y 3) publicadas
durante el periodo 2010-2013
Procedimiento
La informacioacuten obtenida de los artiacuteculos seleccionadosfue analizada a traveacutes de la identicacioacuten de indicadorescontextuales y temaacuteticos Para el primero seorganizaron los datos de acuerdo a su orden cronoloacutegicoy se identicaron los siguientes aspectos a) antildeo depublicacioacuten b) autores c) tiacutetulo del artiacuteculo d) revistae) paiacutes de publicacioacuten y f) idioma Para los segundosse resaltaron los siguientes rubros a) objetivo b)participantes c) meacutetodo y d) principales resultados
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Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos
Resultados
Composicioacuten de la muestra de artiacuteculos
Tabla 1Indicadores contextuales de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Antildeo Autor(es) Tiacutetulo del artiacuteculo Revista Paiacutes de publicacioacuten Idioma Base de datos
2010 Laport Becker
De Sarratea y
Ocampo
Vinculacioacuten laboral flexible
construccioacuten de identidad
laboral en psicoacutelogos adultos
joacutevenes
Psicoperspectivas
Individuo y
Sociedad
Chile Espantildeol Scielo
2011 Diacuteaz y Flores El cambio en el pensamiento
profesional del psicoacutelogo escolar
en formacioacuten
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Covarrubias Imagen social e identidad
profesional de la psicologiacuteadesde la perspectiva de sus
estudiantes
Revista
Iberoamericana deEducacioacuten Superior
Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Alonso y Melo-
Silva
Evaluacioacuten de una intervencioacuten
en orientacioacuten profesional en la
perspectiva de ex practicantes
Psicologiacutea Ciecircncia e
Proffissatildeo
Brasil Portugueacutes Doaj
2013 Rodriacuteguez y Seda El papel de la participacioacuten de
estudiantes de Psicologiacutea en
escenarios de praacutectica en el
desarrollo de su identidad
profesional
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
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3) formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica e 4)interaccioacuten psicoacutelogo-cliente
1) Caracteriacutesticas de los contextos profesionales ensu estudio sobre la relacioacuten entre identidadprofesional y los contextos laborales exiblesLaport Becker De Sarratea y Ocampo(2010) exploraron por medio de entrevistassemiestructuradas las perspectivas denueve profesionales de la Psicologiacutea quese encontraban trabajando en condicioneslaborales exibles es decir que no contabancon un contrato estable y denido A traveacutesde sus narraciones los profesionalesreconstruyen sus identidades profesionalescon base en la inestabilidad del contexto enel que laboran el cual les demanda estar enconstante movilidad y les imposibilita hacerproyectos profesionales a largo plazo Las
dicultades del contexto laboral aparecen ensu discurso como una manera de rearmar suagencia personal la capacidad de control y latoma de decisiones profesionales
2) Viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional la investigacioacuten de Diacuteaz y Flores (2011) arrojaimportantes resultados respecto a coacutemo lospsicoacutelogos en formacioacuten desarrollan una
perspectiva profesional propia En este estudioparticiparon tres psicoacutelogos de una maestriacuteaen Psicologiacutea escolar que fueron entrevistadosal inicio y al nal de su uacuteltimo semestre deformacioacuten con base en videograbacionesde su praacutectica profesional Se documenta uncambio a formas relativistas de pensamientoque responde a aspectos como el comprenderde forma integral el conocimiento cientiacuteco yexperiencial y reconocer la visioacuten del clientey de los compantildeeros de trabajo Asimismodichas formas de pensamiento posibilitan eldesarrollo de la identidad profesional y de uncompromiso con la disciplina
3) Formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica
un elemento crucial para la construccioacutende la identidad profesional en estudiantesen formacioacuten es la participacioacuten en
espacios de praacutectica profesional Esto seha documentado en dos investigacionesEn una de ellas Covarrubias (2013) exploroacutelas representaciones sociales de veintidoacutesestudiantes de Psicologiacutea del uacuteltimo semestrey graduados que teniacutean sobre la imagen socialsu propia identidad profesional En su anaacutelisisidenticoacute que la mayoriacutea de los estudiantesconsideraban con indeterminacioacuten social e
Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
Tabla 2 Indicadores temaacuteticos de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Autor (es) Objetivo Participantes InstrumentosAnaacutelisis Principales resultados
Laport Becker De
Sarratea y Ocampo
(2010)
Conocer y analizar las
construcciones de identidad laboral
que desarrollan profesionales entre
25 y 34 antildeos psicoacutelogos en
condicioacuten de vinculacioacuten laboral
flexible
9 profesionales de la
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaAnaacutelisis
de discurso
Cuando el contexto laboral se
presenta como inestable la agencia
y la capacidad de control profesional
se reafirman
Diacuteaz y Flores (2011) Analizar coacutemo el psicoacutelogo en
formacioacuten logra desarrollar una
perspectiva profesional propia
3 psicoacutelogos del
uacuteltimo semestre de la
maestriacutea en
Psicologiacutea Escolar
Entrevistas en formato
abierto guiadas por
observacioacuten de
videosanaacutelisis con base en
el modelo de Perry (1981)
El cambio a un pensamiento
relativista por parte del psicoacutelogo
ocurre cuando eacuteste integra el
conocimiento cientiacutefico y el
experiencial y reconoce la visioacuten de
sus clientes y compantildeeros de
trabajo
Covarrubias (2013) Analizar las representaciones que
tienen estudiantes de Psicologiacutea
sobre la imagen social de la
Psicologiacutea y su identidad profesional
22 estudiantes del
uacuteltimo semestre y
algunos egresados de
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaproceso
analiacutetico-interpretativo
Si la formacioacuten profesional no
articula la teoriacutea con la praacutectica el
estudiante se percibe desorientado
sin rumbo y con una identidad
profesional incierta difusa e
imprecisa
Alonso y Melo-Silva
(2013)
Evaluar los procesos y resultados de
una intervencioacuten en orientacioacuten
profesional desde la percepcioacuten de
los egresados
33 estudiantes del 9deg
semestre de
Psicologiacutea
Cuestionario de Evaluacioacuten
en Orientacioacuten
Profesionalanaacutelisis mixto
Establecer un viacutenculo con el cliente
es importante para hacer eficaz la
intervencioacuten y fortalecer la
identidad profesional del
practicanteRodriacuteguez y Seda
(2013)
Analizar lo que estudiantes de
Psicologiacutea significan sobre su
profesioacuten a partir de su participacioacuten
en contextos de investigacioacuten e
intervencioacuten
34 estudiantes de la
carrera de Psicologiacutea
en diferentes
escenarios formativos
Elaboracioacuten de
autoreportesanaacutelisis de
protocolos verbales
La participacioacuten en escenarios
profesionales posibilita ejercer el rol
profesional aprender
conjuntamente con colegas y
desarrollar autonomiacutea y sentido y
pertenencia a un grupo de
profesionales
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imprecisioacuten profesional a la disciplina
Dichas representaciones estaban vinculadascon las experiencias que tuvieron durantesu formacioacuten profesional en las que seprivilegiaba el conocimiento teoacuterico y sedescuidaba el acercamiento al ejercicio
profesional Este tipo de formacioacuten contribuyea que el estudiante se sienta desorientado ycon una identidad profesional incierta difusae imprecisa
Lo anterior va de la mano con los hallazgosde Rodriacuteguez y Seda (2013) en los que sedocumentan los signicados que treinta y cuatroestudiantes de Psicologiacutea construyen a traveacutesde su participacioacuten en diversos escenariosprofesionales (laboratorios de investigacioacutencentros de atencioacuten psicoloacutegica e institucioneseducativas y de salud) Los estudiantes
valoraron positivamente su experienciaen escenarios de praacutectica profesional enparticular el haber ejercido las funcionespropias del psicoacutelogo ser acompantildeados porun tutor acadeacutemico y aprender conjuntamentecon los colegas de trabajo con los quecompartiacutea responsabilidades y ejercitaban latoma de decisiones y autonomiacutea Asimismoestos estudiantes desarrollaron un sentido depertenencia al grupo de profesionales
4) Interaccioacuten psicoacutelogo-cliente en el trabajorealizado en Brasil por los investigadores Alonsoy Melo-Silva (2013) se evaluoacute el proceso yresultados de las intervenciones que realizarontreinta y tres estudiantes de Psicologiacutea durantesu participacioacuten en el servicio de orientacioacutenprofesional en una universidad puacuteblica Pararecabar informacioacuten aplicaron un cuestionarioen el que se evaluaron diferentes aspectos delservicio entre ellos la interaccioacuten psicoacutelogo-cliente En sus comentarios los practicantesconsideraron como positivas las estrategias deintervencioacuten que se manejaban en el serviciode orientacioacuten y sentildealaron la importancia
que tiene para su identidad profesional elestablecer un viacutenculo con los clientes enel cual encuentran que la intervencioacuten sevuelve maacutes ecaz si consideran la realidadcontextual de los clientes son espontaacuteneosy se ajustan a nuevas experiencias que nosiempre corresponden con los objetivos de laintervencioacuten
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
Dichos resultados coinciden con las dimensionesidenticadas en modelos recientes que analizan lainteraccioacuten entre aprendizaje e identidad profesional(Reid Abrandt Dahlgren Petocz y Dahlgren 2011)En dichos modelos se sentildeala que la identidadprofesional se desarrolla a traveacutes de la conexioacutenentre las concepciones del conocimiento profesional
y las actividades que se desarrollan en el contexto detrabajo o praacutectica profesional Es en este viacutenculo que elestudiante en formacioacuten se convierte progresivamenteen profesional al compartir un compromiso tanto anivel de la participacioacuten en su praacutectica en el uso deteacutecnicas como a nivel eacutetico en el que articula susvalores personales y profesionales para atender a losdilemas de la praacutectica profesional
En suma los hallazgos de las investigaciones analizadasmuestran indicios de que la construccioacuten de la identidadprofesional del psicoacutelogo no es un asunto que se quedemeramente en el conocimiento disciplinar y en las aulas
por el contrario dichas investigaciones sentildealan queeacutesta se encuentra estrechamente vinculada al ejercicioprofesional y a la participacioacuten activa del estudiante enla resolucioacuten de problemas en la praacutectica lo cual nosoacutelo posibilita cambios en las destrezas y habilidadesdel psicoacutelogo sino que tambieacuten promueve formas depensamiento que conducen hacia la autonomiacutea y elcompromiso profesional
A traveacutes de este panorama hemos delineado algunosde los elementos implicados en la construccioacuten dela identidad profesional del psicoacutelogo los cualesdiscutiremos a continuacioacuten con el n de reexionarsobre los hallazgos hasta ahora documentados
La revisioacuten de las investigaciones presentadasapuntalan algunos de los elementos integrantes delproceso de construccioacuten de la identidad profesional asaber la manera en que el estudiante concibe su propioconocimiento profesional (Roslashnnestad y Skovholt 2003Gibson et al 2010 Diacuteaz y Flores 2011) y la formacioacutenprofesional vinculada a la praacutectica (Nystroumlm 2008Nystroumlm et al 2008 Reid et al 2008 Covarrubias
2013 Rodriacuteguez y Seda 2013) En esta liacutenea nos pareceque el anaacutelisis de ambas cuestiones constituye el puntode articulacioacuten entre las posturas que aparecen comodislocadas en el estudio de la identidad profesional
Lo anterior puede ser comprendido a la luz de losestudios sobre epistemologiacutea personal los cualesabarcan diferentes investigaciones sobre las teoriacuteaso creencias que las personas construyen acerca del
Discusioacuten
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conocimiento y el proceso de conocer (Hofer 2001)
Afiacuten con la idea de que el desarrollo del conocimientoimplica a su vez un cambio en la forma de ver elmundo y de posicionarse ante eacuteste en diversosestudios se ha resaltado el viacutenculo entre la identidady la epistemologiacutea personal Desde el trabajo pionero
de Perry (1970) se sentildealoacute la identidad como unimportante elemento en el desarrollo personal puestoque contribuye al cambio epistemoloacutegico que se da enel traacutensito de formas dualistas a formas relativistas depensamiento esto es que la persona pasa de teneruna visioacuten simple e incuestionable del conocimientoa una posicioacuten en el que reconoce al conocimientocomo construido complejo tentativo y circunscrito ala evidencia
Trabajos maacutes recientes han evidenciado el viacutenculoentre identidad y aprendizaje (Baxter Magolda 20032004 King y Baxter Magolda 2005) al ser la identidad
un elemento central para promover el aprendizajeque la persona construya un sentido de siacute mismaque guiacutee sus decisiones personales y profesionalesy para que evolucione hacia formas de conocimientopersonal maacutes complejas en las que la auto-autoriacutea (self-
authorship) aparece como la capacidad de las personaspara asumir un papel activo en sus decisiones y darsentido a sus creencias a su conocimiento y a laconstruccioacuten de su self Al respecto se ha discutidosobre la auto-autoriacutea como un constructo que permiteacercarse holiacutesticamente a la construccioacuten de unaidentidad reexiva del Yo (Bontempo Flores y Ramiacuterez2012)
Partiendo de estos postulados es posible considerarque las creencias que desarrollan las personasacerca del conocimiento y del mundo se relacionanestrechamente con la construccioacuten de sus identidadesal ser dichas creencias las que le proporcionan unmarco de referencia con el que construyen una nocioacutende siacute mismas de su eacutetica y de su papel en la relacioacutencon los otros Asiacute en el proceso de construccioacutende la identidad profesional las creencias acercadel conocimiento disciplinario aparecen como unimportante elemento que le permiten al profesionista
llegar a formas complejas de razonamiento intelectualy eacutetico
En el caso de los psicoacutelogos en formacioacuten se hadocumentado que eacutestos al llegar a formas relativistasde concebir su conocimiento en torno a la profesioacutenlogran lidiar con la incertidumbre de los problemasprofesionales construyen una postura propia sobre supapel como profesionistas desde la cual reexionan
sobre sus experiencias y sobre siacute mismos comoprofesionales ademaacutes de que el conocimiento quederiva de dicha reexioacuten les permite comprenderse enrelacioacuten con los otros y por ende considerar e integrarlas perspectivas de los usuarios de sus servicios suscompantildeeros de trabajo y demaacutes integrantes de unacomunidad profesional
Para que este proceso tenga lugar se plantea laimportancia de un contexto de formacioacuten en la praacutecticaprofesional en el que es central la interaccioacuten delestudiante con sus pares y con expertos en diferentesdominios para dar sentido a la variedad de dilemasprofesionales a los que se enfrenta (Flores Otero yLavalleacutee 2010)
De esta manera el cambio epistemoloacutegico que implicallegar a formas de pensamiento relativistas sobre elconocimiento profesional permite que el estudiantetenga elementos para construir una nocioacuten de siacute
mismo como profesionista y asuma un compromisoeacutetico con su profesioacuten que transite de una visioacuten de suactuacioacuten profesional orientada por fuentes externasy supeditada a las evaluaciones de las guras deautoridad que participan en su proceso de formacioacutena una visioacuten internalizada en la que se autoevaluacuteareexiona sobre su propia actuacioacuten y considera lasperspectivas de los otros en su toma de decisiones
Por otra parte la manera en la que el conocimientoprofesional es conceptualizado por los estudiantes seencuentra estrechamente vinculado a la membreciacuteaque mantienen con la comunidad profesional aspectoque tambieacuten ha sido descrito como fundamental en laconstruccioacuten de la identidad profesional (Nystroumlm etal 2008 Nystroumlm 2008 Covarrubias 2013 Rodriacuteguezy Seda 2013)
De acuerdo con esto los cambios por los que transitael estudiante en su formacioacuten profesional se movilizanpor medio de dos procesos el desarrollo personal yla membreciacutea a una comunidad profesional Esta ideacoincide con lo que Wenger (1998) sentildeala cuandohabla de que ldquola membreciacutea con una comunidad depraacutectica se traduce en una identidad como una forma
de competenciardquo (pg 153)
Es asiacute que el desarrollo de las habilidades del estudianteno puede ser separado de los procesos sociales en losque tienen lugar las experiencias profesionales y lasdiversas situaciones a las que eacuteste se va enfrentandopara dar resolucioacuten a los problemas de su profesioacutenDel mismo modo dichos problemas son indispensablespara fomentar en eacutel un progreso puesto que son el
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escenario perfecto para que evaluacutee de manera integralsus conocimientos teoacutericos y praacutecticos y reexione conbase en la evidencia sobre su postura y compromisoeacutetico (Hofer 2004)
En siacutentesis considerando los aportes de ambasperspectivas podemos proponer que para aproximarse
al estudio de la identidad profesional es necesariorealizar anaacutelisis integrales en los que se considerenlos cambios epistemoloacutegicos y las caracteriacutesticas delos contextos profesionales en los que participanlos estudiantes en formacioacuten De esta manera lasbrechas de investigacioacuten actuales encontraraacuten puntosde interseccioacuten que posibiliten la comprensioacuten de losprocesos imbricados en la construccioacuten de la identidadprofesional
A la luz de la literatura analizada nos propusimos
reexionar en torno a los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoEn el campo de la identidad profesional existen dosbrechas de investigacioacuten al ser eacutesta un constructo quese encuentra en una suerte de dislocamiento entre unpolo personal y un polo social lo que diculta que sepueda llegar a una comprensioacuten integral de su estudio(Trede Macklin y Bridges 2012 Ruvalcaba-CoyasoUribe y Gutieacuterrez 2011) En ello radica la importanciade reexionar sobre los elementos que posibilitan sudesarrollo
Con base en los hallazgos de distintas investigacionespodemos deducir que uno de los elementos quemodula el proceso de construccioacuten de la identidadprofesional son las creencias epistemoloacutegicas queel estudiante construye en torno a su conocimientoprofesional y a su rol en la profesioacuten Asimismo elcambio epistemoloacutegico de formas dualistas a formasrelativistas de pensamiento estaacute estrechamentevinculado con el papel de las experiencias profesionalesy la participacioacuten activa de los estudiantes en lacomunidad profesional
De esta manera la identidad profesional se construye
a traveacutes de un proceso dinaacutemico personal y social(Dubar 1992) en el que el estudiante aprende a ser uncierto tipo de persona que es reconocida por desplegarlas caracteriacutesticas propias de un profesionista Enel proceso el estudiante inicia su formacioacuten con unlimitado conocimiento acerca de la profesioacuten y unaconcepcioacuten desintegrada de lo que eacutesta implica A la parde lo anterior sus creencias acerca del conocimientoprofesional se basan y dependen en gran medida de
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las fuentes de autoridad (libros profesores expertos)
Al principio de su formacioacuten el profesionista es situadopor los expertos y la comunidad como inexperto lo queimplica que soacutelo puede moverse en la periferia socialde la profesioacuten y uacutenicamente despueacutes de obtenercierto reconocimiento le es permitido participar en
praacutecticas cada vez maacutes complejas que le posibilitenun papel maacutes autoacutenomo Esto le permite construirformas de pensamiento maacutes complejas y sosticadasque le ayudan a resolver los problemas propios de ladisciplina y a construir un sentido de pertenencia a lamisma
Al considerar el papel de la epistemologiacutea personaly los contextos profesionales en el anaacutelisis de laconstruccioacuten de la identidad profesional es posibleentender los cambios por los que transita el estudianteen formacioacuten para construirse una imagen de siacute mismocomo profesional Consideramos que la comprensioacuten
de dichos cambios llevaraacute a replantear los programasformativos y las situaciones de ensentildeanza-aprendizajeque se manejan en las instituciones propiciando unamayor comprensioacuten de las situaciones y didaacutecticas quefavorecen en los estudiantes cambios epistemoloacutegicoshacia formas relativistas de conocimiento
Implicaciones para futuras investigaciones
Derivado de lo analizado en el presente artiacuteculo esplausible reconocer la importancia de realizar anaacutelisisintegrales en el estudio de la identidad profesional Sibien las investigaciones analizadas no abarcan en sutotalidad el campo de estudio sobre la construccioacutende la identidad profesional del psicoacutelogo tampocoalcanzan a dar cuenta de las particularidades dedicho proceso en cada aacuterea de especializacioacuten de ladisciplina psicoloacutegica (vg psicologiacutea cliacutenica educativasocial laboral de la salud) ni en cada una de las etapasformativas (pre-grado maestriacutea doctorado) emperonos muestran la importancia de realizar anaacutelisisintegrales que unan las brechas de investigacioacutenrespecto a coacutemo conceptualizar y caracterizar elproceso de construccioacuten de la identidad profesional
En este sentido otra veta importante en el estudiode la identidad profesional del psicoacutelogo es coacutemoeacutesta es construida en las diferentes realidades yprogramas formativos Asiacute encontramos que granparte de las investigaciones se han producido fueradel contexto iberoamericano quedando pendientespor responder diversas interrogantes en nuestrocontexto a saber queacute papel juegan las institucionesde educacioacuten superior (IES) en la construccioacuten de un
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Conclusiones
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sentido de pertenencia a la profesioacuten queacute elementosde la formacioacuten recibida posibilitan que el estudiantese visualice como profesional queacute recursos apoyanel traacutensito que los estudiantes realizan de las aulasuniversitarias a la praacutectica profesional
Las futuras investigaciones en el aacuterea tendraacuten que ser
capaces de responder las interrogantes planteadas yelaborar aproximaciones maacutes integrales para analizarel proceso de construccioacuten de la identidad profesionallas cuales eventualmente deriven en estrategiaseducativas que promuevan y faciliten que el estudianteconstruya una nocioacuten de siacute mismo como profesional
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Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras
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M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151A continuacioacuten se muestran los anaacutelisis de las puntuaciones otorgadas a este artiacuteculo por sus revisores
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
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continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
ntildedntildedfntildentildefntildefntildedfntildefntildef
En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
ldddfdlfdldfdl En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editorialesen la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la tradi -cional y la otra es la de acceso abierto conocida tambieacutencomo OA por sus siglas en ingleacutes Open-Access
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148
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(2007) analiza a traveacutes del estudio de caso de dospsicoacutelogos educativos en Dinamarca las trayectoriasde aprendizaje y la identidad profesional de eacutestosLas trayectorias de aprendizaje son entendidas comoel proceso mediante el cual los individuos combinany conectan sus aprendizajes a traveacutes del tiempo y endiferentes espacios de trabajo y educacioacuten Se realizaron
15 entrevistas semiestructuradas que se relacionabancon la pregunta principal de la investigacioacuten iquestcoacutemo lospsicoacutelogos educativos responden a los cambios en lasinstituciones educativas y queacute impacto tienen eacutestos ensu identidad profesional
Los resultados indican que en los dos casosestudiados el aprendizaje es percibido como unacuestioacuten de descubrimiento y negociacioacuten de sussentidos personales con la participacioacuten en lasactividades institucionalizadas meacutetodos y tradicionesen el trabajo psicoloacutegico En ambos casos se muestra laidentidad profesional como una continua negociacioacuten
de las dicultades de la praacutectica diaria y las propiasexpectativas de ser psicoacutelogos en un contexto escolar
Finalmente el trabajo de Reid Dahlgren Petocz yDahlgren (2008) aportan evidencias de que la identidadprofesional estaacute vinculada con el compromiso a laprofesioacuten las concepciones sobre el conocimientodisciplinario y el trabajo profesional
Realizaron un estudio longitudinal con 500 estudiantesen diferentes momentos de su formacioacuten y con recieacutengraduados con experiencias en la praacutectica profesionalLos participantes de la investigacioacuten veniacutean de trescampos disciplinarios en universidades de Australia ySuecia (Ciencias Poliacuteticas Matemaacuteticas y Psicologiacutea)
Por lo que respecta a los psicoacutelogos eacutestos reportaronver el conocimiento como relativo es decir que teniacuteanque sopesar y negociar los signicados de los contenidospara llegar a una construccioacuten del conocimientodentro de su disciplina Asimismo al acercarse alejercicio profesional tambieacuten presentaban formasrelativistas de conocimiento cuando se enfrentabana la incertidumbre de los problemas y teniacutean queconfrontar sus diferentes perspectivas para resolver
los dilemas profesionales
Los hallazgos de este equipo de investigadoresindican que los psicoacutelogos construyen su identidaden constante negociacioacuten con el grupo profesionaly que el aprendizaje basado en problemas posibilitael desarrollo del compromiso con la disciplina y suidentidad como profesionales de psicologiacutea
De esta manera a traveacutes de dicha liacutenea de investigacioacutense documenta que la construccioacuten de la identidadprofesional estaacute estrechamente vinculada a loscontextos sociales en los que el estudiante participa yno se limita al contexto de la universidad o el trabajoLas caracteriacutesticas de estos contextos pueden favorecerla negociacioacuten y re-negociacioacuten del rol profesional de
los estudiantes en formacioacuten para que eventualmentedesplieguen formas maacutes activas de concebirse comoprofesionales legiacutetimos en su praacutectica profesional
Si bien estos antecedentes consolidan una valiosaaportacioacuten al estudio de la identidad profesional delpsicoacutelogo los datos se circunscriben solamente apaiacuteses como Estados Unidos de Ameacuterica y los paiacuteseseuropeos de habla no hispana por lo que existeun importante vaciacuteo en el estudio de la identidadprofesional en Iberoameacuterica
De ahiacute que a continuacioacuten nos proponemosindagar los elementos implicados en el proceso deconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoen las investigaciones reportadas en el contextoiberoamericano
Para llevar a cabo el anaacutelisis sistemaacutetico de la literaturase realizoacute un estudio de tipo cualitativo-interpretativoel cual tiene por objetivo obtener una interpretacioacutencientiacuteco-humanista de la perspectiva teoacuterica y losresultados de las investigaciones (Fernaacutendez-Riacuteos yBuela-Casal 2009)
El procedimiento de recopilacioacuten de los artiacuteculos serealizoacute a traveacutes de una buacutesqueda especializada en lasprincipales bases de datos de Iberoameacuterica (ScieloRedalyc Dialnet y Doaj)
Asimismo la buacutesqueda se realizoacute con base en cuatroseries de descriptores que contuvieran las palabras claveque versaran sobre 1) identidad profesional-Psicologiacutea2) psicoacutelogos-identidad 3) estudiantes de Psicologiacutea-identidad y 4) construccioacuten identidad-psicoacutelogos
A traveacutes de dicha exploracioacuten recuperamos un total de
Meacutetodo
Rango de la buacutesqueda
Unidades de anaacutelisis
Nuacutecleos temaacuteticos
Artiacuteculos encontrados
Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 | ISSN 1405-5802
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De los cinco artiacuteculos seleccionados identicamosa traveacutes de los indicadores contextuales un mayorintereacutes de investigacioacuten en el tema de identidadprofesional en el uacuteltimo antildeo (ver Tabla 1) esto se
debe a que quizaacute es un campo de investigacioacuten auacuten enciernes y de reciente conformacioacuten en IberoameacutericaAsimismo el paiacutes en el que maacutes se ha investigadosobre la identidad profesional del psicoacutelogo es Meacutexicoaunque cabe destacar que Brasil y Chile tambieacuten hanhecho aportaciones al tema
Por otro lado a traveacutes de los indicadores temaacuteticosobservamos un predominio en el uso de enfoquescualitativos para el estudio de la identidad profesionalcon un marcado uso de la entrevista como herramientaen sus diferentes modalidades (ver Tabla 2)
Con respecto a las caracteriacutesticas de los participantesla mayoriacutea de las investigaciones se llevaron a cabo conestudiantes de psicologiacutea de los uacuteltimos semestres dela carrera Otra se realizoacute con estudiantes de maestriacuteaen psicologiacutea escolar y una maacutes con psicoacutelogos derecieacuten insercioacuten al campo laboral
Al cuestionarnos sobre los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogodentro de la literatura analizada identicamos cuatrodimensiones que abarcan cuestiones relativas a1) caracteriacutesticas de los contextos profesionales 2)viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional
sesenta y tres artiacuteculos (18 de Redalyc 17 de Scielo 13 deDialnet y 15 de Doaj)
De este conjunto de artiacuteculos seleccionamos soacutelocinco (3 de Redalyc 1 de Scielo y 1 de Doaj) debido
a que cincuenta y tres investigaciones centraban susobjetivos en temaacuteticas diferentes a la que se buscabaanalizar (la identidad profesional del psicoacutelogo) tresinvestigaciones correspondiacutean a resentildeas de libros ydos a revisiones teoacuterico-empiacutericas del concepto deidentidad profesional
Los artiacuteculos fueron seleccionados mediante elcumplimiento de tres criterios de inclusioacuten a saber1) trabajo de investigacioacuten empiacuterico 2) estudiantes ograduados de la carrera de Psicologiacutea y 3) publicadas
durante el periodo 2010-2013
Procedimiento
La informacioacuten obtenida de los artiacuteculos seleccionadosfue analizada a traveacutes de la identicacioacuten de indicadorescontextuales y temaacuteticos Para el primero seorganizaron los datos de acuerdo a su orden cronoloacutegicoy se identicaron los siguientes aspectos a) antildeo depublicacioacuten b) autores c) tiacutetulo del artiacuteculo d) revistae) paiacutes de publicacioacuten y f) idioma Para los segundosse resaltaron los siguientes rubros a) objetivo b)participantes c) meacutetodo y d) principales resultados
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
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Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos
Resultados
Composicioacuten de la muestra de artiacuteculos
Tabla 1Indicadores contextuales de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Antildeo Autor(es) Tiacutetulo del artiacuteculo Revista Paiacutes de publicacioacuten Idioma Base de datos
2010 Laport Becker
De Sarratea y
Ocampo
Vinculacioacuten laboral flexible
construccioacuten de identidad
laboral en psicoacutelogos adultos
joacutevenes
Psicoperspectivas
Individuo y
Sociedad
Chile Espantildeol Scielo
2011 Diacuteaz y Flores El cambio en el pensamiento
profesional del psicoacutelogo escolar
en formacioacuten
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Covarrubias Imagen social e identidad
profesional de la psicologiacuteadesde la perspectiva de sus
estudiantes
Revista
Iberoamericana deEducacioacuten Superior
Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Alonso y Melo-
Silva
Evaluacioacuten de una intervencioacuten
en orientacioacuten profesional en la
perspectiva de ex practicantes
Psicologiacutea Ciecircncia e
Proffissatildeo
Brasil Portugueacutes Doaj
2013 Rodriacuteguez y Seda El papel de la participacioacuten de
estudiantes de Psicologiacutea en
escenarios de praacutectica en el
desarrollo de su identidad
profesional
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
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3) formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica e 4)interaccioacuten psicoacutelogo-cliente
1) Caracteriacutesticas de los contextos profesionales ensu estudio sobre la relacioacuten entre identidadprofesional y los contextos laborales exiblesLaport Becker De Sarratea y Ocampo(2010) exploraron por medio de entrevistassemiestructuradas las perspectivas denueve profesionales de la Psicologiacutea quese encontraban trabajando en condicioneslaborales exibles es decir que no contabancon un contrato estable y denido A traveacutesde sus narraciones los profesionalesreconstruyen sus identidades profesionalescon base en la inestabilidad del contexto enel que laboran el cual les demanda estar enconstante movilidad y les imposibilita hacerproyectos profesionales a largo plazo Las
dicultades del contexto laboral aparecen ensu discurso como una manera de rearmar suagencia personal la capacidad de control y latoma de decisiones profesionales
2) Viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional la investigacioacuten de Diacuteaz y Flores (2011) arrojaimportantes resultados respecto a coacutemo lospsicoacutelogos en formacioacuten desarrollan una
perspectiva profesional propia En este estudioparticiparon tres psicoacutelogos de una maestriacuteaen Psicologiacutea escolar que fueron entrevistadosal inicio y al nal de su uacuteltimo semestre deformacioacuten con base en videograbacionesde su praacutectica profesional Se documenta uncambio a formas relativistas de pensamientoque responde a aspectos como el comprenderde forma integral el conocimiento cientiacuteco yexperiencial y reconocer la visioacuten del clientey de los compantildeeros de trabajo Asimismodichas formas de pensamiento posibilitan eldesarrollo de la identidad profesional y de uncompromiso con la disciplina
3) Formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica
un elemento crucial para la construccioacutende la identidad profesional en estudiantesen formacioacuten es la participacioacuten en
espacios de praacutectica profesional Esto seha documentado en dos investigacionesEn una de ellas Covarrubias (2013) exploroacutelas representaciones sociales de veintidoacutesestudiantes de Psicologiacutea del uacuteltimo semestrey graduados que teniacutean sobre la imagen socialsu propia identidad profesional En su anaacutelisisidenticoacute que la mayoriacutea de los estudiantesconsideraban con indeterminacioacuten social e
Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
Tabla 2 Indicadores temaacuteticos de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Autor (es) Objetivo Participantes InstrumentosAnaacutelisis Principales resultados
Laport Becker De
Sarratea y Ocampo
(2010)
Conocer y analizar las
construcciones de identidad laboral
que desarrollan profesionales entre
25 y 34 antildeos psicoacutelogos en
condicioacuten de vinculacioacuten laboral
flexible
9 profesionales de la
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaAnaacutelisis
de discurso
Cuando el contexto laboral se
presenta como inestable la agencia
y la capacidad de control profesional
se reafirman
Diacuteaz y Flores (2011) Analizar coacutemo el psicoacutelogo en
formacioacuten logra desarrollar una
perspectiva profesional propia
3 psicoacutelogos del
uacuteltimo semestre de la
maestriacutea en
Psicologiacutea Escolar
Entrevistas en formato
abierto guiadas por
observacioacuten de
videosanaacutelisis con base en
el modelo de Perry (1981)
El cambio a un pensamiento
relativista por parte del psicoacutelogo
ocurre cuando eacuteste integra el
conocimiento cientiacutefico y el
experiencial y reconoce la visioacuten de
sus clientes y compantildeeros de
trabajo
Covarrubias (2013) Analizar las representaciones que
tienen estudiantes de Psicologiacutea
sobre la imagen social de la
Psicologiacutea y su identidad profesional
22 estudiantes del
uacuteltimo semestre y
algunos egresados de
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaproceso
analiacutetico-interpretativo
Si la formacioacuten profesional no
articula la teoriacutea con la praacutectica el
estudiante se percibe desorientado
sin rumbo y con una identidad
profesional incierta difusa e
imprecisa
Alonso y Melo-Silva
(2013)
Evaluar los procesos y resultados de
una intervencioacuten en orientacioacuten
profesional desde la percepcioacuten de
los egresados
33 estudiantes del 9deg
semestre de
Psicologiacutea
Cuestionario de Evaluacioacuten
en Orientacioacuten
Profesionalanaacutelisis mixto
Establecer un viacutenculo con el cliente
es importante para hacer eficaz la
intervencioacuten y fortalecer la
identidad profesional del
practicanteRodriacuteguez y Seda
(2013)
Analizar lo que estudiantes de
Psicologiacutea significan sobre su
profesioacuten a partir de su participacioacuten
en contextos de investigacioacuten e
intervencioacuten
34 estudiantes de la
carrera de Psicologiacutea
en diferentes
escenarios formativos
Elaboracioacuten de
autoreportesanaacutelisis de
protocolos verbales
La participacioacuten en escenarios
profesionales posibilita ejercer el rol
profesional aprender
conjuntamente con colegas y
desarrollar autonomiacutea y sentido y
pertenencia a un grupo de
profesionales
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imprecisioacuten profesional a la disciplina
Dichas representaciones estaban vinculadascon las experiencias que tuvieron durantesu formacioacuten profesional en las que seprivilegiaba el conocimiento teoacuterico y sedescuidaba el acercamiento al ejercicio
profesional Este tipo de formacioacuten contribuyea que el estudiante se sienta desorientado ycon una identidad profesional incierta difusae imprecisa
Lo anterior va de la mano con los hallazgosde Rodriacuteguez y Seda (2013) en los que sedocumentan los signicados que treinta y cuatroestudiantes de Psicologiacutea construyen a traveacutesde su participacioacuten en diversos escenariosprofesionales (laboratorios de investigacioacutencentros de atencioacuten psicoloacutegica e institucioneseducativas y de salud) Los estudiantes
valoraron positivamente su experienciaen escenarios de praacutectica profesional enparticular el haber ejercido las funcionespropias del psicoacutelogo ser acompantildeados porun tutor acadeacutemico y aprender conjuntamentecon los colegas de trabajo con los quecompartiacutea responsabilidades y ejercitaban latoma de decisiones y autonomiacutea Asimismoestos estudiantes desarrollaron un sentido depertenencia al grupo de profesionales
4) Interaccioacuten psicoacutelogo-cliente en el trabajorealizado en Brasil por los investigadores Alonsoy Melo-Silva (2013) se evaluoacute el proceso yresultados de las intervenciones que realizarontreinta y tres estudiantes de Psicologiacutea durantesu participacioacuten en el servicio de orientacioacutenprofesional en una universidad puacuteblica Pararecabar informacioacuten aplicaron un cuestionarioen el que se evaluaron diferentes aspectos delservicio entre ellos la interaccioacuten psicoacutelogo-cliente En sus comentarios los practicantesconsideraron como positivas las estrategias deintervencioacuten que se manejaban en el serviciode orientacioacuten y sentildealaron la importancia
que tiene para su identidad profesional elestablecer un viacutenculo con los clientes enel cual encuentran que la intervencioacuten sevuelve maacutes ecaz si consideran la realidadcontextual de los clientes son espontaacuteneosy se ajustan a nuevas experiencias que nosiempre corresponden con los objetivos de laintervencioacuten
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
Dichos resultados coinciden con las dimensionesidenticadas en modelos recientes que analizan lainteraccioacuten entre aprendizaje e identidad profesional(Reid Abrandt Dahlgren Petocz y Dahlgren 2011)En dichos modelos se sentildeala que la identidadprofesional se desarrolla a traveacutes de la conexioacutenentre las concepciones del conocimiento profesional
y las actividades que se desarrollan en el contexto detrabajo o praacutectica profesional Es en este viacutenculo que elestudiante en formacioacuten se convierte progresivamenteen profesional al compartir un compromiso tanto anivel de la participacioacuten en su praacutectica en el uso deteacutecnicas como a nivel eacutetico en el que articula susvalores personales y profesionales para atender a losdilemas de la praacutectica profesional
En suma los hallazgos de las investigaciones analizadasmuestran indicios de que la construccioacuten de la identidadprofesional del psicoacutelogo no es un asunto que se quedemeramente en el conocimiento disciplinar y en las aulas
por el contrario dichas investigaciones sentildealan queeacutesta se encuentra estrechamente vinculada al ejercicioprofesional y a la participacioacuten activa del estudiante enla resolucioacuten de problemas en la praacutectica lo cual nosoacutelo posibilita cambios en las destrezas y habilidadesdel psicoacutelogo sino que tambieacuten promueve formas depensamiento que conducen hacia la autonomiacutea y elcompromiso profesional
A traveacutes de este panorama hemos delineado algunosde los elementos implicados en la construccioacuten dela identidad profesional del psicoacutelogo los cualesdiscutiremos a continuacioacuten con el n de reexionarsobre los hallazgos hasta ahora documentados
La revisioacuten de las investigaciones presentadasapuntalan algunos de los elementos integrantes delproceso de construccioacuten de la identidad profesional asaber la manera en que el estudiante concibe su propioconocimiento profesional (Roslashnnestad y Skovholt 2003Gibson et al 2010 Diacuteaz y Flores 2011) y la formacioacutenprofesional vinculada a la praacutectica (Nystroumlm 2008Nystroumlm et al 2008 Reid et al 2008 Covarrubias
2013 Rodriacuteguez y Seda 2013) En esta liacutenea nos pareceque el anaacutelisis de ambas cuestiones constituye el puntode articulacioacuten entre las posturas que aparecen comodislocadas en el estudio de la identidad profesional
Lo anterior puede ser comprendido a la luz de losestudios sobre epistemologiacutea personal los cualesabarcan diferentes investigaciones sobre las teoriacuteaso creencias que las personas construyen acerca del
Discusioacuten
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conocimiento y el proceso de conocer (Hofer 2001)
Afiacuten con la idea de que el desarrollo del conocimientoimplica a su vez un cambio en la forma de ver elmundo y de posicionarse ante eacuteste en diversosestudios se ha resaltado el viacutenculo entre la identidady la epistemologiacutea personal Desde el trabajo pionero
de Perry (1970) se sentildealoacute la identidad como unimportante elemento en el desarrollo personal puestoque contribuye al cambio epistemoloacutegico que se da enel traacutensito de formas dualistas a formas relativistas depensamiento esto es que la persona pasa de teneruna visioacuten simple e incuestionable del conocimientoa una posicioacuten en el que reconoce al conocimientocomo construido complejo tentativo y circunscrito ala evidencia
Trabajos maacutes recientes han evidenciado el viacutenculoentre identidad y aprendizaje (Baxter Magolda 20032004 King y Baxter Magolda 2005) al ser la identidad
un elemento central para promover el aprendizajeque la persona construya un sentido de siacute mismaque guiacutee sus decisiones personales y profesionalesy para que evolucione hacia formas de conocimientopersonal maacutes complejas en las que la auto-autoriacutea (self-
authorship) aparece como la capacidad de las personaspara asumir un papel activo en sus decisiones y darsentido a sus creencias a su conocimiento y a laconstruccioacuten de su self Al respecto se ha discutidosobre la auto-autoriacutea como un constructo que permiteacercarse holiacutesticamente a la construccioacuten de unaidentidad reexiva del Yo (Bontempo Flores y Ramiacuterez2012)
Partiendo de estos postulados es posible considerarque las creencias que desarrollan las personasacerca del conocimiento y del mundo se relacionanestrechamente con la construccioacuten de sus identidadesal ser dichas creencias las que le proporcionan unmarco de referencia con el que construyen una nocioacutende siacute mismas de su eacutetica y de su papel en la relacioacutencon los otros Asiacute en el proceso de construccioacutende la identidad profesional las creencias acercadel conocimiento disciplinario aparecen como unimportante elemento que le permiten al profesionista
llegar a formas complejas de razonamiento intelectualy eacutetico
En el caso de los psicoacutelogos en formacioacuten se hadocumentado que eacutestos al llegar a formas relativistasde concebir su conocimiento en torno a la profesioacutenlogran lidiar con la incertidumbre de los problemasprofesionales construyen una postura propia sobre supapel como profesionistas desde la cual reexionan
sobre sus experiencias y sobre siacute mismos comoprofesionales ademaacutes de que el conocimiento quederiva de dicha reexioacuten les permite comprenderse enrelacioacuten con los otros y por ende considerar e integrarlas perspectivas de los usuarios de sus servicios suscompantildeeros de trabajo y demaacutes integrantes de unacomunidad profesional
Para que este proceso tenga lugar se plantea laimportancia de un contexto de formacioacuten en la praacutecticaprofesional en el que es central la interaccioacuten delestudiante con sus pares y con expertos en diferentesdominios para dar sentido a la variedad de dilemasprofesionales a los que se enfrenta (Flores Otero yLavalleacutee 2010)
De esta manera el cambio epistemoloacutegico que implicallegar a formas de pensamiento relativistas sobre elconocimiento profesional permite que el estudiantetenga elementos para construir una nocioacuten de siacute
mismo como profesionista y asuma un compromisoeacutetico con su profesioacuten que transite de una visioacuten de suactuacioacuten profesional orientada por fuentes externasy supeditada a las evaluaciones de las guras deautoridad que participan en su proceso de formacioacutena una visioacuten internalizada en la que se autoevaluacuteareexiona sobre su propia actuacioacuten y considera lasperspectivas de los otros en su toma de decisiones
Por otra parte la manera en la que el conocimientoprofesional es conceptualizado por los estudiantes seencuentra estrechamente vinculado a la membreciacuteaque mantienen con la comunidad profesional aspectoque tambieacuten ha sido descrito como fundamental en laconstruccioacuten de la identidad profesional (Nystroumlm etal 2008 Nystroumlm 2008 Covarrubias 2013 Rodriacuteguezy Seda 2013)
De acuerdo con esto los cambios por los que transitael estudiante en su formacioacuten profesional se movilizanpor medio de dos procesos el desarrollo personal yla membreciacutea a una comunidad profesional Esta ideacoincide con lo que Wenger (1998) sentildeala cuandohabla de que ldquola membreciacutea con una comunidad depraacutectica se traduce en una identidad como una forma
de competenciardquo (pg 153)
Es asiacute que el desarrollo de las habilidades del estudianteno puede ser separado de los procesos sociales en losque tienen lugar las experiencias profesionales y lasdiversas situaciones a las que eacuteste se va enfrentandopara dar resolucioacuten a los problemas de su profesioacutenDel mismo modo dichos problemas son indispensablespara fomentar en eacutel un progreso puesto que son el
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escenario perfecto para que evaluacutee de manera integralsus conocimientos teoacutericos y praacutecticos y reexione conbase en la evidencia sobre su postura y compromisoeacutetico (Hofer 2004)
En siacutentesis considerando los aportes de ambasperspectivas podemos proponer que para aproximarse
al estudio de la identidad profesional es necesariorealizar anaacutelisis integrales en los que se considerenlos cambios epistemoloacutegicos y las caracteriacutesticas delos contextos profesionales en los que participanlos estudiantes en formacioacuten De esta manera lasbrechas de investigacioacuten actuales encontraraacuten puntosde interseccioacuten que posibiliten la comprensioacuten de losprocesos imbricados en la construccioacuten de la identidadprofesional
A la luz de la literatura analizada nos propusimos
reexionar en torno a los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoEn el campo de la identidad profesional existen dosbrechas de investigacioacuten al ser eacutesta un constructo quese encuentra en una suerte de dislocamiento entre unpolo personal y un polo social lo que diculta que sepueda llegar a una comprensioacuten integral de su estudio(Trede Macklin y Bridges 2012 Ruvalcaba-CoyasoUribe y Gutieacuterrez 2011) En ello radica la importanciade reexionar sobre los elementos que posibilitan sudesarrollo
Con base en los hallazgos de distintas investigacionespodemos deducir que uno de los elementos quemodula el proceso de construccioacuten de la identidadprofesional son las creencias epistemoloacutegicas queel estudiante construye en torno a su conocimientoprofesional y a su rol en la profesioacuten Asimismo elcambio epistemoloacutegico de formas dualistas a formasrelativistas de pensamiento estaacute estrechamentevinculado con el papel de las experiencias profesionalesy la participacioacuten activa de los estudiantes en lacomunidad profesional
De esta manera la identidad profesional se construye
a traveacutes de un proceso dinaacutemico personal y social(Dubar 1992) en el que el estudiante aprende a ser uncierto tipo de persona que es reconocida por desplegarlas caracteriacutesticas propias de un profesionista Enel proceso el estudiante inicia su formacioacuten con unlimitado conocimiento acerca de la profesioacuten y unaconcepcioacuten desintegrada de lo que eacutesta implica A la parde lo anterior sus creencias acerca del conocimientoprofesional se basan y dependen en gran medida de
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
las fuentes de autoridad (libros profesores expertos)
Al principio de su formacioacuten el profesionista es situadopor los expertos y la comunidad como inexperto lo queimplica que soacutelo puede moverse en la periferia socialde la profesioacuten y uacutenicamente despueacutes de obtenercierto reconocimiento le es permitido participar en
praacutecticas cada vez maacutes complejas que le posibilitenun papel maacutes autoacutenomo Esto le permite construirformas de pensamiento maacutes complejas y sosticadasque le ayudan a resolver los problemas propios de ladisciplina y a construir un sentido de pertenencia a lamisma
Al considerar el papel de la epistemologiacutea personaly los contextos profesionales en el anaacutelisis de laconstruccioacuten de la identidad profesional es posibleentender los cambios por los que transita el estudianteen formacioacuten para construirse una imagen de siacute mismocomo profesional Consideramos que la comprensioacuten
de dichos cambios llevaraacute a replantear los programasformativos y las situaciones de ensentildeanza-aprendizajeque se manejan en las instituciones propiciando unamayor comprensioacuten de las situaciones y didaacutecticas quefavorecen en los estudiantes cambios epistemoloacutegicoshacia formas relativistas de conocimiento
Implicaciones para futuras investigaciones
Derivado de lo analizado en el presente artiacuteculo esplausible reconocer la importancia de realizar anaacutelisisintegrales en el estudio de la identidad profesional Sibien las investigaciones analizadas no abarcan en sutotalidad el campo de estudio sobre la construccioacutende la identidad profesional del psicoacutelogo tampocoalcanzan a dar cuenta de las particularidades dedicho proceso en cada aacuterea de especializacioacuten de ladisciplina psicoloacutegica (vg psicologiacutea cliacutenica educativasocial laboral de la salud) ni en cada una de las etapasformativas (pre-grado maestriacutea doctorado) emperonos muestran la importancia de realizar anaacutelisisintegrales que unan las brechas de investigacioacutenrespecto a coacutemo conceptualizar y caracterizar elproceso de construccioacuten de la identidad profesional
En este sentido otra veta importante en el estudiode la identidad profesional del psicoacutelogo es coacutemoeacutesta es construida en las diferentes realidades yprogramas formativos Asiacute encontramos que granparte de las investigaciones se han producido fueradel contexto iberoamericano quedando pendientespor responder diversas interrogantes en nuestrocontexto a saber queacute papel juegan las institucionesde educacioacuten superior (IES) en la construccioacuten de un
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Conclusiones
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sentido de pertenencia a la profesioacuten queacute elementosde la formacioacuten recibida posibilitan que el estudiantese visualice como profesional queacute recursos apoyanel traacutensito que los estudiantes realizan de las aulasuniversitarias a la praacutectica profesional
Las futuras investigaciones en el aacuterea tendraacuten que ser
capaces de responder las interrogantes planteadas yelaborar aproximaciones maacutes integrales para analizarel proceso de construccioacuten de la identidad profesionallas cuales eventualmente deriven en estrategiaseducativas que promuevan y faciliten que el estudianteconstruya una nocioacuten de siacute mismo como profesional
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Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras
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M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151A continuacioacuten se muestran los anaacutelisis de las puntuaciones otorgadas a este artiacuteculo por sus revisores
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
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continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
ldddfdlfdldfdl En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editorialesen la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la tradi -cional y la otra es la de acceso abierto conocida tambieacutencomo OA por sus siglas en ingleacutes Open-Access
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
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I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148
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De los cinco artiacuteculos seleccionados identicamosa traveacutes de los indicadores contextuales un mayorintereacutes de investigacioacuten en el tema de identidadprofesional en el uacuteltimo antildeo (ver Tabla 1) esto se
debe a que quizaacute es un campo de investigacioacuten auacuten enciernes y de reciente conformacioacuten en IberoameacutericaAsimismo el paiacutes en el que maacutes se ha investigadosobre la identidad profesional del psicoacutelogo es Meacutexicoaunque cabe destacar que Brasil y Chile tambieacuten hanhecho aportaciones al tema
Por otro lado a traveacutes de los indicadores temaacuteticosobservamos un predominio en el uso de enfoquescualitativos para el estudio de la identidad profesionalcon un marcado uso de la entrevista como herramientaen sus diferentes modalidades (ver Tabla 2)
Con respecto a las caracteriacutesticas de los participantesla mayoriacutea de las investigaciones se llevaron a cabo conestudiantes de psicologiacutea de los uacuteltimos semestres dela carrera Otra se realizoacute con estudiantes de maestriacuteaen psicologiacutea escolar y una maacutes con psicoacutelogos derecieacuten insercioacuten al campo laboral
Al cuestionarnos sobre los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogodentro de la literatura analizada identicamos cuatrodimensiones que abarcan cuestiones relativas a1) caracteriacutesticas de los contextos profesionales 2)viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional
sesenta y tres artiacuteculos (18 de Redalyc 17 de Scielo 13 deDialnet y 15 de Doaj)
De este conjunto de artiacuteculos seleccionamos soacutelocinco (3 de Redalyc 1 de Scielo y 1 de Doaj) debido
a que cincuenta y tres investigaciones centraban susobjetivos en temaacuteticas diferentes a la que se buscabaanalizar (la identidad profesional del psicoacutelogo) tresinvestigaciones correspondiacutean a resentildeas de libros ydos a revisiones teoacuterico-empiacutericas del concepto deidentidad profesional
Los artiacuteculos fueron seleccionados mediante elcumplimiento de tres criterios de inclusioacuten a saber1) trabajo de investigacioacuten empiacuterico 2) estudiantes ograduados de la carrera de Psicologiacutea y 3) publicadas
durante el periodo 2010-2013
Procedimiento
La informacioacuten obtenida de los artiacuteculos seleccionadosfue analizada a traveacutes de la identicacioacuten de indicadorescontextuales y temaacuteticos Para el primero seorganizaron los datos de acuerdo a su orden cronoloacutegicoy se identicaron los siguientes aspectos a) antildeo depublicacioacuten b) autores c) tiacutetulo del artiacuteculo d) revistae) paiacutes de publicacioacuten y f) idioma Para los segundosse resaltaron los siguientes rubros a) objetivo b)participantes c) meacutetodo y d) principales resultados
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Criterio de inclusioacuten y exclusioacuten de artiacuteculos
Resultados
Composicioacuten de la muestra de artiacuteculos
Tabla 1Indicadores contextuales de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Antildeo Autor(es) Tiacutetulo del artiacuteculo Revista Paiacutes de publicacioacuten Idioma Base de datos
2010 Laport Becker
De Sarratea y
Ocampo
Vinculacioacuten laboral flexible
construccioacuten de identidad
laboral en psicoacutelogos adultos
joacutevenes
Psicoperspectivas
Individuo y
Sociedad
Chile Espantildeol Scielo
2011 Diacuteaz y Flores El cambio en el pensamiento
profesional del psicoacutelogo escolar
en formacioacuten
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Covarrubias Imagen social e identidad
profesional de la psicologiacuteadesde la perspectiva de sus
estudiantes
Revista
Iberoamericana deEducacioacuten Superior
Meacutexico Espantildeol Redalyc
2013 Alonso y Melo-
Silva
Evaluacioacuten de una intervencioacuten
en orientacioacuten profesional en la
perspectiva de ex practicantes
Psicologiacutea Ciecircncia e
Proffissatildeo
Brasil Portugueacutes Doaj
2013 Rodriacuteguez y Seda El papel de la participacioacuten de
estudiantes de Psicologiacutea en
escenarios de praacutectica en el
desarrollo de su identidad
profesional
Perfiles Educativos Meacutexico Espantildeol Redalyc
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3) formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica e 4)interaccioacuten psicoacutelogo-cliente
1) Caracteriacutesticas de los contextos profesionales ensu estudio sobre la relacioacuten entre identidadprofesional y los contextos laborales exiblesLaport Becker De Sarratea y Ocampo(2010) exploraron por medio de entrevistassemiestructuradas las perspectivas denueve profesionales de la Psicologiacutea quese encontraban trabajando en condicioneslaborales exibles es decir que no contabancon un contrato estable y denido A traveacutesde sus narraciones los profesionalesreconstruyen sus identidades profesionalescon base en la inestabilidad del contexto enel que laboran el cual les demanda estar enconstante movilidad y les imposibilita hacerproyectos profesionales a largo plazo Las
dicultades del contexto laboral aparecen ensu discurso como una manera de rearmar suagencia personal la capacidad de control y latoma de decisiones profesionales
2) Viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional la investigacioacuten de Diacuteaz y Flores (2011) arrojaimportantes resultados respecto a coacutemo lospsicoacutelogos en formacioacuten desarrollan una
perspectiva profesional propia En este estudioparticiparon tres psicoacutelogos de una maestriacuteaen Psicologiacutea escolar que fueron entrevistadosal inicio y al nal de su uacuteltimo semestre deformacioacuten con base en videograbacionesde su praacutectica profesional Se documenta uncambio a formas relativistas de pensamientoque responde a aspectos como el comprenderde forma integral el conocimiento cientiacuteco yexperiencial y reconocer la visioacuten del clientey de los compantildeeros de trabajo Asimismodichas formas de pensamiento posibilitan eldesarrollo de la identidad profesional y de uncompromiso con la disciplina
3) Formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica
un elemento crucial para la construccioacutende la identidad profesional en estudiantesen formacioacuten es la participacioacuten en
espacios de praacutectica profesional Esto seha documentado en dos investigacionesEn una de ellas Covarrubias (2013) exploroacutelas representaciones sociales de veintidoacutesestudiantes de Psicologiacutea del uacuteltimo semestrey graduados que teniacutean sobre la imagen socialsu propia identidad profesional En su anaacutelisisidenticoacute que la mayoriacutea de los estudiantesconsideraban con indeterminacioacuten social e
Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
Tabla 2 Indicadores temaacuteticos de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Autor (es) Objetivo Participantes InstrumentosAnaacutelisis Principales resultados
Laport Becker De
Sarratea y Ocampo
(2010)
Conocer y analizar las
construcciones de identidad laboral
que desarrollan profesionales entre
25 y 34 antildeos psicoacutelogos en
condicioacuten de vinculacioacuten laboral
flexible
9 profesionales de la
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaAnaacutelisis
de discurso
Cuando el contexto laboral se
presenta como inestable la agencia
y la capacidad de control profesional
se reafirman
Diacuteaz y Flores (2011) Analizar coacutemo el psicoacutelogo en
formacioacuten logra desarrollar una
perspectiva profesional propia
3 psicoacutelogos del
uacuteltimo semestre de la
maestriacutea en
Psicologiacutea Escolar
Entrevistas en formato
abierto guiadas por
observacioacuten de
videosanaacutelisis con base en
el modelo de Perry (1981)
El cambio a un pensamiento
relativista por parte del psicoacutelogo
ocurre cuando eacuteste integra el
conocimiento cientiacutefico y el
experiencial y reconoce la visioacuten de
sus clientes y compantildeeros de
trabajo
Covarrubias (2013) Analizar las representaciones que
tienen estudiantes de Psicologiacutea
sobre la imagen social de la
Psicologiacutea y su identidad profesional
22 estudiantes del
uacuteltimo semestre y
algunos egresados de
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaproceso
analiacutetico-interpretativo
Si la formacioacuten profesional no
articula la teoriacutea con la praacutectica el
estudiante se percibe desorientado
sin rumbo y con una identidad
profesional incierta difusa e
imprecisa
Alonso y Melo-Silva
(2013)
Evaluar los procesos y resultados de
una intervencioacuten en orientacioacuten
profesional desde la percepcioacuten de
los egresados
33 estudiantes del 9deg
semestre de
Psicologiacutea
Cuestionario de Evaluacioacuten
en Orientacioacuten
Profesionalanaacutelisis mixto
Establecer un viacutenculo con el cliente
es importante para hacer eficaz la
intervencioacuten y fortalecer la
identidad profesional del
practicanteRodriacuteguez y Seda
(2013)
Analizar lo que estudiantes de
Psicologiacutea significan sobre su
profesioacuten a partir de su participacioacuten
en contextos de investigacioacuten e
intervencioacuten
34 estudiantes de la
carrera de Psicologiacutea
en diferentes
escenarios formativos
Elaboracioacuten de
autoreportesanaacutelisis de
protocolos verbales
La participacioacuten en escenarios
profesionales posibilita ejercer el rol
profesional aprender
conjuntamente con colegas y
desarrollar autonomiacutea y sentido y
pertenencia a un grupo de
profesionales
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imprecisioacuten profesional a la disciplina
Dichas representaciones estaban vinculadascon las experiencias que tuvieron durantesu formacioacuten profesional en las que seprivilegiaba el conocimiento teoacuterico y sedescuidaba el acercamiento al ejercicio
profesional Este tipo de formacioacuten contribuyea que el estudiante se sienta desorientado ycon una identidad profesional incierta difusae imprecisa
Lo anterior va de la mano con los hallazgosde Rodriacuteguez y Seda (2013) en los que sedocumentan los signicados que treinta y cuatroestudiantes de Psicologiacutea construyen a traveacutesde su participacioacuten en diversos escenariosprofesionales (laboratorios de investigacioacutencentros de atencioacuten psicoloacutegica e institucioneseducativas y de salud) Los estudiantes
valoraron positivamente su experienciaen escenarios de praacutectica profesional enparticular el haber ejercido las funcionespropias del psicoacutelogo ser acompantildeados porun tutor acadeacutemico y aprender conjuntamentecon los colegas de trabajo con los quecompartiacutea responsabilidades y ejercitaban latoma de decisiones y autonomiacutea Asimismoestos estudiantes desarrollaron un sentido depertenencia al grupo de profesionales
4) Interaccioacuten psicoacutelogo-cliente en el trabajorealizado en Brasil por los investigadores Alonsoy Melo-Silva (2013) se evaluoacute el proceso yresultados de las intervenciones que realizarontreinta y tres estudiantes de Psicologiacutea durantesu participacioacuten en el servicio de orientacioacutenprofesional en una universidad puacuteblica Pararecabar informacioacuten aplicaron un cuestionarioen el que se evaluaron diferentes aspectos delservicio entre ellos la interaccioacuten psicoacutelogo-cliente En sus comentarios los practicantesconsideraron como positivas las estrategias deintervencioacuten que se manejaban en el serviciode orientacioacuten y sentildealaron la importancia
que tiene para su identidad profesional elestablecer un viacutenculo con los clientes enel cual encuentran que la intervencioacuten sevuelve maacutes ecaz si consideran la realidadcontextual de los clientes son espontaacuteneosy se ajustan a nuevas experiencias que nosiempre corresponden con los objetivos de laintervencioacuten
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Dichos resultados coinciden con las dimensionesidenticadas en modelos recientes que analizan lainteraccioacuten entre aprendizaje e identidad profesional(Reid Abrandt Dahlgren Petocz y Dahlgren 2011)En dichos modelos se sentildeala que la identidadprofesional se desarrolla a traveacutes de la conexioacutenentre las concepciones del conocimiento profesional
y las actividades que se desarrollan en el contexto detrabajo o praacutectica profesional Es en este viacutenculo que elestudiante en formacioacuten se convierte progresivamenteen profesional al compartir un compromiso tanto anivel de la participacioacuten en su praacutectica en el uso deteacutecnicas como a nivel eacutetico en el que articula susvalores personales y profesionales para atender a losdilemas de la praacutectica profesional
En suma los hallazgos de las investigaciones analizadasmuestran indicios de que la construccioacuten de la identidadprofesional del psicoacutelogo no es un asunto que se quedemeramente en el conocimiento disciplinar y en las aulas
por el contrario dichas investigaciones sentildealan queeacutesta se encuentra estrechamente vinculada al ejercicioprofesional y a la participacioacuten activa del estudiante enla resolucioacuten de problemas en la praacutectica lo cual nosoacutelo posibilita cambios en las destrezas y habilidadesdel psicoacutelogo sino que tambieacuten promueve formas depensamiento que conducen hacia la autonomiacutea y elcompromiso profesional
A traveacutes de este panorama hemos delineado algunosde los elementos implicados en la construccioacuten dela identidad profesional del psicoacutelogo los cualesdiscutiremos a continuacioacuten con el n de reexionarsobre los hallazgos hasta ahora documentados
La revisioacuten de las investigaciones presentadasapuntalan algunos de los elementos integrantes delproceso de construccioacuten de la identidad profesional asaber la manera en que el estudiante concibe su propioconocimiento profesional (Roslashnnestad y Skovholt 2003Gibson et al 2010 Diacuteaz y Flores 2011) y la formacioacutenprofesional vinculada a la praacutectica (Nystroumlm 2008Nystroumlm et al 2008 Reid et al 2008 Covarrubias
2013 Rodriacuteguez y Seda 2013) En esta liacutenea nos pareceque el anaacutelisis de ambas cuestiones constituye el puntode articulacioacuten entre las posturas que aparecen comodislocadas en el estudio de la identidad profesional
Lo anterior puede ser comprendido a la luz de losestudios sobre epistemologiacutea personal los cualesabarcan diferentes investigaciones sobre las teoriacuteaso creencias que las personas construyen acerca del
Discusioacuten
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conocimiento y el proceso de conocer (Hofer 2001)
Afiacuten con la idea de que el desarrollo del conocimientoimplica a su vez un cambio en la forma de ver elmundo y de posicionarse ante eacuteste en diversosestudios se ha resaltado el viacutenculo entre la identidady la epistemologiacutea personal Desde el trabajo pionero
de Perry (1970) se sentildealoacute la identidad como unimportante elemento en el desarrollo personal puestoque contribuye al cambio epistemoloacutegico que se da enel traacutensito de formas dualistas a formas relativistas depensamiento esto es que la persona pasa de teneruna visioacuten simple e incuestionable del conocimientoa una posicioacuten en el que reconoce al conocimientocomo construido complejo tentativo y circunscrito ala evidencia
Trabajos maacutes recientes han evidenciado el viacutenculoentre identidad y aprendizaje (Baxter Magolda 20032004 King y Baxter Magolda 2005) al ser la identidad
un elemento central para promover el aprendizajeque la persona construya un sentido de siacute mismaque guiacutee sus decisiones personales y profesionalesy para que evolucione hacia formas de conocimientopersonal maacutes complejas en las que la auto-autoriacutea (self-
authorship) aparece como la capacidad de las personaspara asumir un papel activo en sus decisiones y darsentido a sus creencias a su conocimiento y a laconstruccioacuten de su self Al respecto se ha discutidosobre la auto-autoriacutea como un constructo que permiteacercarse holiacutesticamente a la construccioacuten de unaidentidad reexiva del Yo (Bontempo Flores y Ramiacuterez2012)
Partiendo de estos postulados es posible considerarque las creencias que desarrollan las personasacerca del conocimiento y del mundo se relacionanestrechamente con la construccioacuten de sus identidadesal ser dichas creencias las que le proporcionan unmarco de referencia con el que construyen una nocioacutende siacute mismas de su eacutetica y de su papel en la relacioacutencon los otros Asiacute en el proceso de construccioacutende la identidad profesional las creencias acercadel conocimiento disciplinario aparecen como unimportante elemento que le permiten al profesionista
llegar a formas complejas de razonamiento intelectualy eacutetico
En el caso de los psicoacutelogos en formacioacuten se hadocumentado que eacutestos al llegar a formas relativistasde concebir su conocimiento en torno a la profesioacutenlogran lidiar con la incertidumbre de los problemasprofesionales construyen una postura propia sobre supapel como profesionistas desde la cual reexionan
sobre sus experiencias y sobre siacute mismos comoprofesionales ademaacutes de que el conocimiento quederiva de dicha reexioacuten les permite comprenderse enrelacioacuten con los otros y por ende considerar e integrarlas perspectivas de los usuarios de sus servicios suscompantildeeros de trabajo y demaacutes integrantes de unacomunidad profesional
Para que este proceso tenga lugar se plantea laimportancia de un contexto de formacioacuten en la praacutecticaprofesional en el que es central la interaccioacuten delestudiante con sus pares y con expertos en diferentesdominios para dar sentido a la variedad de dilemasprofesionales a los que se enfrenta (Flores Otero yLavalleacutee 2010)
De esta manera el cambio epistemoloacutegico que implicallegar a formas de pensamiento relativistas sobre elconocimiento profesional permite que el estudiantetenga elementos para construir una nocioacuten de siacute
mismo como profesionista y asuma un compromisoeacutetico con su profesioacuten que transite de una visioacuten de suactuacioacuten profesional orientada por fuentes externasy supeditada a las evaluaciones de las guras deautoridad que participan en su proceso de formacioacutena una visioacuten internalizada en la que se autoevaluacuteareexiona sobre su propia actuacioacuten y considera lasperspectivas de los otros en su toma de decisiones
Por otra parte la manera en la que el conocimientoprofesional es conceptualizado por los estudiantes seencuentra estrechamente vinculado a la membreciacuteaque mantienen con la comunidad profesional aspectoque tambieacuten ha sido descrito como fundamental en laconstruccioacuten de la identidad profesional (Nystroumlm etal 2008 Nystroumlm 2008 Covarrubias 2013 Rodriacuteguezy Seda 2013)
De acuerdo con esto los cambios por los que transitael estudiante en su formacioacuten profesional se movilizanpor medio de dos procesos el desarrollo personal yla membreciacutea a una comunidad profesional Esta ideacoincide con lo que Wenger (1998) sentildeala cuandohabla de que ldquola membreciacutea con una comunidad depraacutectica se traduce en una identidad como una forma
de competenciardquo (pg 153)
Es asiacute que el desarrollo de las habilidades del estudianteno puede ser separado de los procesos sociales en losque tienen lugar las experiencias profesionales y lasdiversas situaciones a las que eacuteste se va enfrentandopara dar resolucioacuten a los problemas de su profesioacutenDel mismo modo dichos problemas son indispensablespara fomentar en eacutel un progreso puesto que son el
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escenario perfecto para que evaluacutee de manera integralsus conocimientos teoacutericos y praacutecticos y reexione conbase en la evidencia sobre su postura y compromisoeacutetico (Hofer 2004)
En siacutentesis considerando los aportes de ambasperspectivas podemos proponer que para aproximarse
al estudio de la identidad profesional es necesariorealizar anaacutelisis integrales en los que se considerenlos cambios epistemoloacutegicos y las caracteriacutesticas delos contextos profesionales en los que participanlos estudiantes en formacioacuten De esta manera lasbrechas de investigacioacuten actuales encontraraacuten puntosde interseccioacuten que posibiliten la comprensioacuten de losprocesos imbricados en la construccioacuten de la identidadprofesional
A la luz de la literatura analizada nos propusimos
reexionar en torno a los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoEn el campo de la identidad profesional existen dosbrechas de investigacioacuten al ser eacutesta un constructo quese encuentra en una suerte de dislocamiento entre unpolo personal y un polo social lo que diculta que sepueda llegar a una comprensioacuten integral de su estudio(Trede Macklin y Bridges 2012 Ruvalcaba-CoyasoUribe y Gutieacuterrez 2011) En ello radica la importanciade reexionar sobre los elementos que posibilitan sudesarrollo
Con base en los hallazgos de distintas investigacionespodemos deducir que uno de los elementos quemodula el proceso de construccioacuten de la identidadprofesional son las creencias epistemoloacutegicas queel estudiante construye en torno a su conocimientoprofesional y a su rol en la profesioacuten Asimismo elcambio epistemoloacutegico de formas dualistas a formasrelativistas de pensamiento estaacute estrechamentevinculado con el papel de las experiencias profesionalesy la participacioacuten activa de los estudiantes en lacomunidad profesional
De esta manera la identidad profesional se construye
a traveacutes de un proceso dinaacutemico personal y social(Dubar 1992) en el que el estudiante aprende a ser uncierto tipo de persona que es reconocida por desplegarlas caracteriacutesticas propias de un profesionista Enel proceso el estudiante inicia su formacioacuten con unlimitado conocimiento acerca de la profesioacuten y unaconcepcioacuten desintegrada de lo que eacutesta implica A la parde lo anterior sus creencias acerca del conocimientoprofesional se basan y dependen en gran medida de
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las fuentes de autoridad (libros profesores expertos)
Al principio de su formacioacuten el profesionista es situadopor los expertos y la comunidad como inexperto lo queimplica que soacutelo puede moverse en la periferia socialde la profesioacuten y uacutenicamente despueacutes de obtenercierto reconocimiento le es permitido participar en
praacutecticas cada vez maacutes complejas que le posibilitenun papel maacutes autoacutenomo Esto le permite construirformas de pensamiento maacutes complejas y sosticadasque le ayudan a resolver los problemas propios de ladisciplina y a construir un sentido de pertenencia a lamisma
Al considerar el papel de la epistemologiacutea personaly los contextos profesionales en el anaacutelisis de laconstruccioacuten de la identidad profesional es posibleentender los cambios por los que transita el estudianteen formacioacuten para construirse una imagen de siacute mismocomo profesional Consideramos que la comprensioacuten
de dichos cambios llevaraacute a replantear los programasformativos y las situaciones de ensentildeanza-aprendizajeque se manejan en las instituciones propiciando unamayor comprensioacuten de las situaciones y didaacutecticas quefavorecen en los estudiantes cambios epistemoloacutegicoshacia formas relativistas de conocimiento
Implicaciones para futuras investigaciones
Derivado de lo analizado en el presente artiacuteculo esplausible reconocer la importancia de realizar anaacutelisisintegrales en el estudio de la identidad profesional Sibien las investigaciones analizadas no abarcan en sutotalidad el campo de estudio sobre la construccioacutende la identidad profesional del psicoacutelogo tampocoalcanzan a dar cuenta de las particularidades dedicho proceso en cada aacuterea de especializacioacuten de ladisciplina psicoloacutegica (vg psicologiacutea cliacutenica educativasocial laboral de la salud) ni en cada una de las etapasformativas (pre-grado maestriacutea doctorado) emperonos muestran la importancia de realizar anaacutelisisintegrales que unan las brechas de investigacioacutenrespecto a coacutemo conceptualizar y caracterizar elproceso de construccioacuten de la identidad profesional
En este sentido otra veta importante en el estudiode la identidad profesional del psicoacutelogo es coacutemoeacutesta es construida en las diferentes realidades yprogramas formativos Asiacute encontramos que granparte de las investigaciones se han producido fueradel contexto iberoamericano quedando pendientespor responder diversas interrogantes en nuestrocontexto a saber queacute papel juegan las institucionesde educacioacuten superior (IES) en la construccioacuten de un
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Conclusiones
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sentido de pertenencia a la profesioacuten queacute elementosde la formacioacuten recibida posibilitan que el estudiantese visualice como profesional queacute recursos apoyanel traacutensito que los estudiantes realizan de las aulasuniversitarias a la praacutectica profesional
Las futuras investigaciones en el aacuterea tendraacuten que ser
capaces de responder las interrogantes planteadas yelaborar aproximaciones maacutes integrales para analizarel proceso de construccioacuten de la identidad profesionallas cuales eventualmente deriven en estrategiaseducativas que promuevan y faciliten que el estudianteconstruya una nocioacuten de siacute mismo como profesional
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Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras
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M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151A continuacioacuten se muestran los anaacutelisis de las puntuaciones otorgadas a este artiacuteculo por sus revisores
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
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continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
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Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
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3) formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica e 4)interaccioacuten psicoacutelogo-cliente
1) Caracteriacutesticas de los contextos profesionales ensu estudio sobre la relacioacuten entre identidadprofesional y los contextos laborales exiblesLaport Becker De Sarratea y Ocampo(2010) exploraron por medio de entrevistassemiestructuradas las perspectivas denueve profesionales de la Psicologiacutea quese encontraban trabajando en condicioneslaborales exibles es decir que no contabancon un contrato estable y denido A traveacutesde sus narraciones los profesionalesreconstruyen sus identidades profesionalescon base en la inestabilidad del contexto enel que laboran el cual les demanda estar enconstante movilidad y les imposibilita hacerproyectos profesionales a largo plazo Las
dicultades del contexto laboral aparecen ensu discurso como una manera de rearmar suagencia personal la capacidad de control y latoma de decisiones profesionales
2) Viacutenculo entre epistemologiacutea e identidad profesional la investigacioacuten de Diacuteaz y Flores (2011) arrojaimportantes resultados respecto a coacutemo lospsicoacutelogos en formacioacuten desarrollan una
perspectiva profesional propia En este estudioparticiparon tres psicoacutelogos de una maestriacuteaen Psicologiacutea escolar que fueron entrevistadosal inicio y al nal de su uacuteltimo semestre deformacioacuten con base en videograbacionesde su praacutectica profesional Se documenta uncambio a formas relativistas de pensamientoque responde a aspectos como el comprenderde forma integral el conocimiento cientiacuteco yexperiencial y reconocer la visioacuten del clientey de los compantildeeros de trabajo Asimismodichas formas de pensamiento posibilitan eldesarrollo de la identidad profesional y de uncompromiso con la disciplina
3) Formacioacuten profesional vinculada a la praacutectica
un elemento crucial para la construccioacutende la identidad profesional en estudiantesen formacioacuten es la participacioacuten en
espacios de praacutectica profesional Esto seha documentado en dos investigacionesEn una de ellas Covarrubias (2013) exploroacutelas representaciones sociales de veintidoacutesestudiantes de Psicologiacutea del uacuteltimo semestrey graduados que teniacutean sobre la imagen socialsu propia identidad profesional En su anaacutelisisidenticoacute que la mayoriacutea de los estudiantesconsideraban con indeterminacioacuten social e
Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
Tabla 2 Indicadores temaacuteticos de las investigaciones revisadas sobre identidad profesional del psicoacutelogo y en las modalidades evaluadas
Autor (es) Objetivo Participantes InstrumentosAnaacutelisis Principales resultados
Laport Becker De
Sarratea y Ocampo
(2010)
Conocer y analizar las
construcciones de identidad laboral
que desarrollan profesionales entre
25 y 34 antildeos psicoacutelogos en
condicioacuten de vinculacioacuten laboral
flexible
9 profesionales de la
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaAnaacutelisis
de discurso
Cuando el contexto laboral se
presenta como inestable la agencia
y la capacidad de control profesional
se reafirman
Diacuteaz y Flores (2011) Analizar coacutemo el psicoacutelogo en
formacioacuten logra desarrollar una
perspectiva profesional propia
3 psicoacutelogos del
uacuteltimo semestre de la
maestriacutea en
Psicologiacutea Escolar
Entrevistas en formato
abierto guiadas por
observacioacuten de
videosanaacutelisis con base en
el modelo de Perry (1981)
El cambio a un pensamiento
relativista por parte del psicoacutelogo
ocurre cuando eacuteste integra el
conocimiento cientiacutefico y el
experiencial y reconoce la visioacuten de
sus clientes y compantildeeros de
trabajo
Covarrubias (2013) Analizar las representaciones que
tienen estudiantes de Psicologiacutea
sobre la imagen social de la
Psicologiacutea y su identidad profesional
22 estudiantes del
uacuteltimo semestre y
algunos egresados de
Psicologiacutea
Entrevista
semiestructuradaproceso
analiacutetico-interpretativo
Si la formacioacuten profesional no
articula la teoriacutea con la praacutectica el
estudiante se percibe desorientado
sin rumbo y con una identidad
profesional incierta difusa e
imprecisa
Alonso y Melo-Silva
(2013)
Evaluar los procesos y resultados de
una intervencioacuten en orientacioacuten
profesional desde la percepcioacuten de
los egresados
33 estudiantes del 9deg
semestre de
Psicologiacutea
Cuestionario de Evaluacioacuten
en Orientacioacuten
Profesionalanaacutelisis mixto
Establecer un viacutenculo con el cliente
es importante para hacer eficaz la
intervencioacuten y fortalecer la
identidad profesional del
practicanteRodriacuteguez y Seda
(2013)
Analizar lo que estudiantes de
Psicologiacutea significan sobre su
profesioacuten a partir de su participacioacuten
en contextos de investigacioacuten e
intervencioacuten
34 estudiantes de la
carrera de Psicologiacutea
en diferentes
escenarios formativos
Elaboracioacuten de
autoreportesanaacutelisis de
protocolos verbales
La participacioacuten en escenarios
profesionales posibilita ejercer el rol
profesional aprender
conjuntamente con colegas y
desarrollar autonomiacutea y sentido y
pertenencia a un grupo de
profesionales
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imprecisioacuten profesional a la disciplina
Dichas representaciones estaban vinculadascon las experiencias que tuvieron durantesu formacioacuten profesional en las que seprivilegiaba el conocimiento teoacuterico y sedescuidaba el acercamiento al ejercicio
profesional Este tipo de formacioacuten contribuyea que el estudiante se sienta desorientado ycon una identidad profesional incierta difusae imprecisa
Lo anterior va de la mano con los hallazgosde Rodriacuteguez y Seda (2013) en los que sedocumentan los signicados que treinta y cuatroestudiantes de Psicologiacutea construyen a traveacutesde su participacioacuten en diversos escenariosprofesionales (laboratorios de investigacioacutencentros de atencioacuten psicoloacutegica e institucioneseducativas y de salud) Los estudiantes
valoraron positivamente su experienciaen escenarios de praacutectica profesional enparticular el haber ejercido las funcionespropias del psicoacutelogo ser acompantildeados porun tutor acadeacutemico y aprender conjuntamentecon los colegas de trabajo con los quecompartiacutea responsabilidades y ejercitaban latoma de decisiones y autonomiacutea Asimismoestos estudiantes desarrollaron un sentido depertenencia al grupo de profesionales
4) Interaccioacuten psicoacutelogo-cliente en el trabajorealizado en Brasil por los investigadores Alonsoy Melo-Silva (2013) se evaluoacute el proceso yresultados de las intervenciones que realizarontreinta y tres estudiantes de Psicologiacutea durantesu participacioacuten en el servicio de orientacioacutenprofesional en una universidad puacuteblica Pararecabar informacioacuten aplicaron un cuestionarioen el que se evaluaron diferentes aspectos delservicio entre ellos la interaccioacuten psicoacutelogo-cliente En sus comentarios los practicantesconsideraron como positivas las estrategias deintervencioacuten que se manejaban en el serviciode orientacioacuten y sentildealaron la importancia
que tiene para su identidad profesional elestablecer un viacutenculo con los clientes enel cual encuentran que la intervencioacuten sevuelve maacutes ecaz si consideran la realidadcontextual de los clientes son espontaacuteneosy se ajustan a nuevas experiencias que nosiempre corresponden con los objetivos de laintervencioacuten
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
Dichos resultados coinciden con las dimensionesidenticadas en modelos recientes que analizan lainteraccioacuten entre aprendizaje e identidad profesional(Reid Abrandt Dahlgren Petocz y Dahlgren 2011)En dichos modelos se sentildeala que la identidadprofesional se desarrolla a traveacutes de la conexioacutenentre las concepciones del conocimiento profesional
y las actividades que se desarrollan en el contexto detrabajo o praacutectica profesional Es en este viacutenculo que elestudiante en formacioacuten se convierte progresivamenteen profesional al compartir un compromiso tanto anivel de la participacioacuten en su praacutectica en el uso deteacutecnicas como a nivel eacutetico en el que articula susvalores personales y profesionales para atender a losdilemas de la praacutectica profesional
En suma los hallazgos de las investigaciones analizadasmuestran indicios de que la construccioacuten de la identidadprofesional del psicoacutelogo no es un asunto que se quedemeramente en el conocimiento disciplinar y en las aulas
por el contrario dichas investigaciones sentildealan queeacutesta se encuentra estrechamente vinculada al ejercicioprofesional y a la participacioacuten activa del estudiante enla resolucioacuten de problemas en la praacutectica lo cual nosoacutelo posibilita cambios en las destrezas y habilidadesdel psicoacutelogo sino que tambieacuten promueve formas depensamiento que conducen hacia la autonomiacutea y elcompromiso profesional
A traveacutes de este panorama hemos delineado algunosde los elementos implicados en la construccioacuten dela identidad profesional del psicoacutelogo los cualesdiscutiremos a continuacioacuten con el n de reexionarsobre los hallazgos hasta ahora documentados
La revisioacuten de las investigaciones presentadasapuntalan algunos de los elementos integrantes delproceso de construccioacuten de la identidad profesional asaber la manera en que el estudiante concibe su propioconocimiento profesional (Roslashnnestad y Skovholt 2003Gibson et al 2010 Diacuteaz y Flores 2011) y la formacioacutenprofesional vinculada a la praacutectica (Nystroumlm 2008Nystroumlm et al 2008 Reid et al 2008 Covarrubias
2013 Rodriacuteguez y Seda 2013) En esta liacutenea nos pareceque el anaacutelisis de ambas cuestiones constituye el puntode articulacioacuten entre las posturas que aparecen comodislocadas en el estudio de la identidad profesional
Lo anterior puede ser comprendido a la luz de losestudios sobre epistemologiacutea personal los cualesabarcan diferentes investigaciones sobre las teoriacuteaso creencias que las personas construyen acerca del
Discusioacuten
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conocimiento y el proceso de conocer (Hofer 2001)
Afiacuten con la idea de que el desarrollo del conocimientoimplica a su vez un cambio en la forma de ver elmundo y de posicionarse ante eacuteste en diversosestudios se ha resaltado el viacutenculo entre la identidady la epistemologiacutea personal Desde el trabajo pionero
de Perry (1970) se sentildealoacute la identidad como unimportante elemento en el desarrollo personal puestoque contribuye al cambio epistemoloacutegico que se da enel traacutensito de formas dualistas a formas relativistas depensamiento esto es que la persona pasa de teneruna visioacuten simple e incuestionable del conocimientoa una posicioacuten en el que reconoce al conocimientocomo construido complejo tentativo y circunscrito ala evidencia
Trabajos maacutes recientes han evidenciado el viacutenculoentre identidad y aprendizaje (Baxter Magolda 20032004 King y Baxter Magolda 2005) al ser la identidad
un elemento central para promover el aprendizajeque la persona construya un sentido de siacute mismaque guiacutee sus decisiones personales y profesionalesy para que evolucione hacia formas de conocimientopersonal maacutes complejas en las que la auto-autoriacutea (self-
authorship) aparece como la capacidad de las personaspara asumir un papel activo en sus decisiones y darsentido a sus creencias a su conocimiento y a laconstruccioacuten de su self Al respecto se ha discutidosobre la auto-autoriacutea como un constructo que permiteacercarse holiacutesticamente a la construccioacuten de unaidentidad reexiva del Yo (Bontempo Flores y Ramiacuterez2012)
Partiendo de estos postulados es posible considerarque las creencias que desarrollan las personasacerca del conocimiento y del mundo se relacionanestrechamente con la construccioacuten de sus identidadesal ser dichas creencias las que le proporcionan unmarco de referencia con el que construyen una nocioacutende siacute mismas de su eacutetica y de su papel en la relacioacutencon los otros Asiacute en el proceso de construccioacutende la identidad profesional las creencias acercadel conocimiento disciplinario aparecen como unimportante elemento que le permiten al profesionista
llegar a formas complejas de razonamiento intelectualy eacutetico
En el caso de los psicoacutelogos en formacioacuten se hadocumentado que eacutestos al llegar a formas relativistasde concebir su conocimiento en torno a la profesioacutenlogran lidiar con la incertidumbre de los problemasprofesionales construyen una postura propia sobre supapel como profesionistas desde la cual reexionan
sobre sus experiencias y sobre siacute mismos comoprofesionales ademaacutes de que el conocimiento quederiva de dicha reexioacuten les permite comprenderse enrelacioacuten con los otros y por ende considerar e integrarlas perspectivas de los usuarios de sus servicios suscompantildeeros de trabajo y demaacutes integrantes de unacomunidad profesional
Para que este proceso tenga lugar se plantea laimportancia de un contexto de formacioacuten en la praacutecticaprofesional en el que es central la interaccioacuten delestudiante con sus pares y con expertos en diferentesdominios para dar sentido a la variedad de dilemasprofesionales a los que se enfrenta (Flores Otero yLavalleacutee 2010)
De esta manera el cambio epistemoloacutegico que implicallegar a formas de pensamiento relativistas sobre elconocimiento profesional permite que el estudiantetenga elementos para construir una nocioacuten de siacute
mismo como profesionista y asuma un compromisoeacutetico con su profesioacuten que transite de una visioacuten de suactuacioacuten profesional orientada por fuentes externasy supeditada a las evaluaciones de las guras deautoridad que participan en su proceso de formacioacutena una visioacuten internalizada en la que se autoevaluacuteareexiona sobre su propia actuacioacuten y considera lasperspectivas de los otros en su toma de decisiones
Por otra parte la manera en la que el conocimientoprofesional es conceptualizado por los estudiantes seencuentra estrechamente vinculado a la membreciacuteaque mantienen con la comunidad profesional aspectoque tambieacuten ha sido descrito como fundamental en laconstruccioacuten de la identidad profesional (Nystroumlm etal 2008 Nystroumlm 2008 Covarrubias 2013 Rodriacuteguezy Seda 2013)
De acuerdo con esto los cambios por los que transitael estudiante en su formacioacuten profesional se movilizanpor medio de dos procesos el desarrollo personal yla membreciacutea a una comunidad profesional Esta ideacoincide con lo que Wenger (1998) sentildeala cuandohabla de que ldquola membreciacutea con una comunidad depraacutectica se traduce en una identidad como una forma
de competenciardquo (pg 153)
Es asiacute que el desarrollo de las habilidades del estudianteno puede ser separado de los procesos sociales en losque tienen lugar las experiencias profesionales y lasdiversas situaciones a las que eacuteste se va enfrentandopara dar resolucioacuten a los problemas de su profesioacutenDel mismo modo dichos problemas son indispensablespara fomentar en eacutel un progreso puesto que son el
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escenario perfecto para que evaluacutee de manera integralsus conocimientos teoacutericos y praacutecticos y reexione conbase en la evidencia sobre su postura y compromisoeacutetico (Hofer 2004)
En siacutentesis considerando los aportes de ambasperspectivas podemos proponer que para aproximarse
al estudio de la identidad profesional es necesariorealizar anaacutelisis integrales en los que se considerenlos cambios epistemoloacutegicos y las caracteriacutesticas delos contextos profesionales en los que participanlos estudiantes en formacioacuten De esta manera lasbrechas de investigacioacuten actuales encontraraacuten puntosde interseccioacuten que posibiliten la comprensioacuten de losprocesos imbricados en la construccioacuten de la identidadprofesional
A la luz de la literatura analizada nos propusimos
reexionar en torno a los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoEn el campo de la identidad profesional existen dosbrechas de investigacioacuten al ser eacutesta un constructo quese encuentra en una suerte de dislocamiento entre unpolo personal y un polo social lo que diculta que sepueda llegar a una comprensioacuten integral de su estudio(Trede Macklin y Bridges 2012 Ruvalcaba-CoyasoUribe y Gutieacuterrez 2011) En ello radica la importanciade reexionar sobre los elementos que posibilitan sudesarrollo
Con base en los hallazgos de distintas investigacionespodemos deducir que uno de los elementos quemodula el proceso de construccioacuten de la identidadprofesional son las creencias epistemoloacutegicas queel estudiante construye en torno a su conocimientoprofesional y a su rol en la profesioacuten Asimismo elcambio epistemoloacutegico de formas dualistas a formasrelativistas de pensamiento estaacute estrechamentevinculado con el papel de las experiencias profesionalesy la participacioacuten activa de los estudiantes en lacomunidad profesional
De esta manera la identidad profesional se construye
a traveacutes de un proceso dinaacutemico personal y social(Dubar 1992) en el que el estudiante aprende a ser uncierto tipo de persona que es reconocida por desplegarlas caracteriacutesticas propias de un profesionista Enel proceso el estudiante inicia su formacioacuten con unlimitado conocimiento acerca de la profesioacuten y unaconcepcioacuten desintegrada de lo que eacutesta implica A la parde lo anterior sus creencias acerca del conocimientoprofesional se basan y dependen en gran medida de
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
las fuentes de autoridad (libros profesores expertos)
Al principio de su formacioacuten el profesionista es situadopor los expertos y la comunidad como inexperto lo queimplica que soacutelo puede moverse en la periferia socialde la profesioacuten y uacutenicamente despueacutes de obtenercierto reconocimiento le es permitido participar en
praacutecticas cada vez maacutes complejas que le posibilitenun papel maacutes autoacutenomo Esto le permite construirformas de pensamiento maacutes complejas y sosticadasque le ayudan a resolver los problemas propios de ladisciplina y a construir un sentido de pertenencia a lamisma
Al considerar el papel de la epistemologiacutea personaly los contextos profesionales en el anaacutelisis de laconstruccioacuten de la identidad profesional es posibleentender los cambios por los que transita el estudianteen formacioacuten para construirse una imagen de siacute mismocomo profesional Consideramos que la comprensioacuten
de dichos cambios llevaraacute a replantear los programasformativos y las situaciones de ensentildeanza-aprendizajeque se manejan en las instituciones propiciando unamayor comprensioacuten de las situaciones y didaacutecticas quefavorecen en los estudiantes cambios epistemoloacutegicoshacia formas relativistas de conocimiento
Implicaciones para futuras investigaciones
Derivado de lo analizado en el presente artiacuteculo esplausible reconocer la importancia de realizar anaacutelisisintegrales en el estudio de la identidad profesional Sibien las investigaciones analizadas no abarcan en sutotalidad el campo de estudio sobre la construccioacutende la identidad profesional del psicoacutelogo tampocoalcanzan a dar cuenta de las particularidades dedicho proceso en cada aacuterea de especializacioacuten de ladisciplina psicoloacutegica (vg psicologiacutea cliacutenica educativasocial laboral de la salud) ni en cada una de las etapasformativas (pre-grado maestriacutea doctorado) emperonos muestran la importancia de realizar anaacutelisisintegrales que unan las brechas de investigacioacutenrespecto a coacutemo conceptualizar y caracterizar elproceso de construccioacuten de la identidad profesional
En este sentido otra veta importante en el estudiode la identidad profesional del psicoacutelogo es coacutemoeacutesta es construida en las diferentes realidades yprogramas formativos Asiacute encontramos que granparte de las investigaciones se han producido fueradel contexto iberoamericano quedando pendientespor responder diversas interrogantes en nuestrocontexto a saber queacute papel juegan las institucionesde educacioacuten superior (IES) en la construccioacuten de un
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Conclusiones
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sentido de pertenencia a la profesioacuten queacute elementosde la formacioacuten recibida posibilitan que el estudiantese visualice como profesional queacute recursos apoyanel traacutensito que los estudiantes realizan de las aulasuniversitarias a la praacutectica profesional
Las futuras investigaciones en el aacuterea tendraacuten que ser
capaces de responder las interrogantes planteadas yelaborar aproximaciones maacutes integrales para analizarel proceso de construccioacuten de la identidad profesionallas cuales eventualmente deriven en estrategiaseducativas que promuevan y faciliten que el estudianteconstruya una nocioacuten de siacute mismo como profesional
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Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
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continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
ldddfdlfdldfdl En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editorialesen la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la tradi -cional y la otra es la de acceso abierto conocida tambieacutencomo OA por sus siglas en ingleacutes Open-Access
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
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I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148
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imprecisioacuten profesional a la disciplina
Dichas representaciones estaban vinculadascon las experiencias que tuvieron durantesu formacioacuten profesional en las que seprivilegiaba el conocimiento teoacuterico y sedescuidaba el acercamiento al ejercicio
profesional Este tipo de formacioacuten contribuyea que el estudiante se sienta desorientado ycon una identidad profesional incierta difusae imprecisa
Lo anterior va de la mano con los hallazgosde Rodriacuteguez y Seda (2013) en los que sedocumentan los signicados que treinta y cuatroestudiantes de Psicologiacutea construyen a traveacutesde su participacioacuten en diversos escenariosprofesionales (laboratorios de investigacioacutencentros de atencioacuten psicoloacutegica e institucioneseducativas y de salud) Los estudiantes
valoraron positivamente su experienciaen escenarios de praacutectica profesional enparticular el haber ejercido las funcionespropias del psicoacutelogo ser acompantildeados porun tutor acadeacutemico y aprender conjuntamentecon los colegas de trabajo con los quecompartiacutea responsabilidades y ejercitaban latoma de decisiones y autonomiacutea Asimismoestos estudiantes desarrollaron un sentido depertenencia al grupo de profesionales
4) Interaccioacuten psicoacutelogo-cliente en el trabajorealizado en Brasil por los investigadores Alonsoy Melo-Silva (2013) se evaluoacute el proceso yresultados de las intervenciones que realizarontreinta y tres estudiantes de Psicologiacutea durantesu participacioacuten en el servicio de orientacioacutenprofesional en una universidad puacuteblica Pararecabar informacioacuten aplicaron un cuestionarioen el que se evaluaron diferentes aspectos delservicio entre ellos la interaccioacuten psicoacutelogo-cliente En sus comentarios los practicantesconsideraron como positivas las estrategias deintervencioacuten que se manejaban en el serviciode orientacioacuten y sentildealaron la importancia
que tiene para su identidad profesional elestablecer un viacutenculo con los clientes enel cual encuentran que la intervencioacuten sevuelve maacutes ecaz si consideran la realidadcontextual de los clientes son espontaacuteneosy se ajustan a nuevas experiencias que nosiempre corresponden con los objetivos de laintervencioacuten
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Dichos resultados coinciden con las dimensionesidenticadas en modelos recientes que analizan lainteraccioacuten entre aprendizaje e identidad profesional(Reid Abrandt Dahlgren Petocz y Dahlgren 2011)En dichos modelos se sentildeala que la identidadprofesional se desarrolla a traveacutes de la conexioacutenentre las concepciones del conocimiento profesional
y las actividades que se desarrollan en el contexto detrabajo o praacutectica profesional Es en este viacutenculo que elestudiante en formacioacuten se convierte progresivamenteen profesional al compartir un compromiso tanto anivel de la participacioacuten en su praacutectica en el uso deteacutecnicas como a nivel eacutetico en el que articula susvalores personales y profesionales para atender a losdilemas de la praacutectica profesional
En suma los hallazgos de las investigaciones analizadasmuestran indicios de que la construccioacuten de la identidadprofesional del psicoacutelogo no es un asunto que se quedemeramente en el conocimiento disciplinar y en las aulas
por el contrario dichas investigaciones sentildealan queeacutesta se encuentra estrechamente vinculada al ejercicioprofesional y a la participacioacuten activa del estudiante enla resolucioacuten de problemas en la praacutectica lo cual nosoacutelo posibilita cambios en las destrezas y habilidadesdel psicoacutelogo sino que tambieacuten promueve formas depensamiento que conducen hacia la autonomiacutea y elcompromiso profesional
A traveacutes de este panorama hemos delineado algunosde los elementos implicados en la construccioacuten dela identidad profesional del psicoacutelogo los cualesdiscutiremos a continuacioacuten con el n de reexionarsobre los hallazgos hasta ahora documentados
La revisioacuten de las investigaciones presentadasapuntalan algunos de los elementos integrantes delproceso de construccioacuten de la identidad profesional asaber la manera en que el estudiante concibe su propioconocimiento profesional (Roslashnnestad y Skovholt 2003Gibson et al 2010 Diacuteaz y Flores 2011) y la formacioacutenprofesional vinculada a la praacutectica (Nystroumlm 2008Nystroumlm et al 2008 Reid et al 2008 Covarrubias
2013 Rodriacuteguez y Seda 2013) En esta liacutenea nos pareceque el anaacutelisis de ambas cuestiones constituye el puntode articulacioacuten entre las posturas que aparecen comodislocadas en el estudio de la identidad profesional
Lo anterior puede ser comprendido a la luz de losestudios sobre epistemologiacutea personal los cualesabarcan diferentes investigaciones sobre las teoriacuteaso creencias que las personas construyen acerca del
Discusioacuten
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conocimiento y el proceso de conocer (Hofer 2001)
Afiacuten con la idea de que el desarrollo del conocimientoimplica a su vez un cambio en la forma de ver elmundo y de posicionarse ante eacuteste en diversosestudios se ha resaltado el viacutenculo entre la identidady la epistemologiacutea personal Desde el trabajo pionero
de Perry (1970) se sentildealoacute la identidad como unimportante elemento en el desarrollo personal puestoque contribuye al cambio epistemoloacutegico que se da enel traacutensito de formas dualistas a formas relativistas depensamiento esto es que la persona pasa de teneruna visioacuten simple e incuestionable del conocimientoa una posicioacuten en el que reconoce al conocimientocomo construido complejo tentativo y circunscrito ala evidencia
Trabajos maacutes recientes han evidenciado el viacutenculoentre identidad y aprendizaje (Baxter Magolda 20032004 King y Baxter Magolda 2005) al ser la identidad
un elemento central para promover el aprendizajeque la persona construya un sentido de siacute mismaque guiacutee sus decisiones personales y profesionalesy para que evolucione hacia formas de conocimientopersonal maacutes complejas en las que la auto-autoriacutea (self-
authorship) aparece como la capacidad de las personaspara asumir un papel activo en sus decisiones y darsentido a sus creencias a su conocimiento y a laconstruccioacuten de su self Al respecto se ha discutidosobre la auto-autoriacutea como un constructo que permiteacercarse holiacutesticamente a la construccioacuten de unaidentidad reexiva del Yo (Bontempo Flores y Ramiacuterez2012)
Partiendo de estos postulados es posible considerarque las creencias que desarrollan las personasacerca del conocimiento y del mundo se relacionanestrechamente con la construccioacuten de sus identidadesal ser dichas creencias las que le proporcionan unmarco de referencia con el que construyen una nocioacutende siacute mismas de su eacutetica y de su papel en la relacioacutencon los otros Asiacute en el proceso de construccioacutende la identidad profesional las creencias acercadel conocimiento disciplinario aparecen como unimportante elemento que le permiten al profesionista
llegar a formas complejas de razonamiento intelectualy eacutetico
En el caso de los psicoacutelogos en formacioacuten se hadocumentado que eacutestos al llegar a formas relativistasde concebir su conocimiento en torno a la profesioacutenlogran lidiar con la incertidumbre de los problemasprofesionales construyen una postura propia sobre supapel como profesionistas desde la cual reexionan
sobre sus experiencias y sobre siacute mismos comoprofesionales ademaacutes de que el conocimiento quederiva de dicha reexioacuten les permite comprenderse enrelacioacuten con los otros y por ende considerar e integrarlas perspectivas de los usuarios de sus servicios suscompantildeeros de trabajo y demaacutes integrantes de unacomunidad profesional
Para que este proceso tenga lugar se plantea laimportancia de un contexto de formacioacuten en la praacutecticaprofesional en el que es central la interaccioacuten delestudiante con sus pares y con expertos en diferentesdominios para dar sentido a la variedad de dilemasprofesionales a los que se enfrenta (Flores Otero yLavalleacutee 2010)
De esta manera el cambio epistemoloacutegico que implicallegar a formas de pensamiento relativistas sobre elconocimiento profesional permite que el estudiantetenga elementos para construir una nocioacuten de siacute
mismo como profesionista y asuma un compromisoeacutetico con su profesioacuten que transite de una visioacuten de suactuacioacuten profesional orientada por fuentes externasy supeditada a las evaluaciones de las guras deautoridad que participan en su proceso de formacioacutena una visioacuten internalizada en la que se autoevaluacuteareexiona sobre su propia actuacioacuten y considera lasperspectivas de los otros en su toma de decisiones
Por otra parte la manera en la que el conocimientoprofesional es conceptualizado por los estudiantes seencuentra estrechamente vinculado a la membreciacuteaque mantienen con la comunidad profesional aspectoque tambieacuten ha sido descrito como fundamental en laconstruccioacuten de la identidad profesional (Nystroumlm etal 2008 Nystroumlm 2008 Covarrubias 2013 Rodriacuteguezy Seda 2013)
De acuerdo con esto los cambios por los que transitael estudiante en su formacioacuten profesional se movilizanpor medio de dos procesos el desarrollo personal yla membreciacutea a una comunidad profesional Esta ideacoincide con lo que Wenger (1998) sentildeala cuandohabla de que ldquola membreciacutea con una comunidad depraacutectica se traduce en una identidad como una forma
de competenciardquo (pg 153)
Es asiacute que el desarrollo de las habilidades del estudianteno puede ser separado de los procesos sociales en losque tienen lugar las experiencias profesionales y lasdiversas situaciones a las que eacuteste se va enfrentandopara dar resolucioacuten a los problemas de su profesioacutenDel mismo modo dichos problemas son indispensablespara fomentar en eacutel un progreso puesto que son el
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escenario perfecto para que evaluacutee de manera integralsus conocimientos teoacutericos y praacutecticos y reexione conbase en la evidencia sobre su postura y compromisoeacutetico (Hofer 2004)
En siacutentesis considerando los aportes de ambasperspectivas podemos proponer que para aproximarse
al estudio de la identidad profesional es necesariorealizar anaacutelisis integrales en los que se considerenlos cambios epistemoloacutegicos y las caracteriacutesticas delos contextos profesionales en los que participanlos estudiantes en formacioacuten De esta manera lasbrechas de investigacioacuten actuales encontraraacuten puntosde interseccioacuten que posibiliten la comprensioacuten de losprocesos imbricados en la construccioacuten de la identidadprofesional
A la luz de la literatura analizada nos propusimos
reexionar en torno a los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoEn el campo de la identidad profesional existen dosbrechas de investigacioacuten al ser eacutesta un constructo quese encuentra en una suerte de dislocamiento entre unpolo personal y un polo social lo que diculta que sepueda llegar a una comprensioacuten integral de su estudio(Trede Macklin y Bridges 2012 Ruvalcaba-CoyasoUribe y Gutieacuterrez 2011) En ello radica la importanciade reexionar sobre los elementos que posibilitan sudesarrollo
Con base en los hallazgos de distintas investigacionespodemos deducir que uno de los elementos quemodula el proceso de construccioacuten de la identidadprofesional son las creencias epistemoloacutegicas queel estudiante construye en torno a su conocimientoprofesional y a su rol en la profesioacuten Asimismo elcambio epistemoloacutegico de formas dualistas a formasrelativistas de pensamiento estaacute estrechamentevinculado con el papel de las experiencias profesionalesy la participacioacuten activa de los estudiantes en lacomunidad profesional
De esta manera la identidad profesional se construye
a traveacutes de un proceso dinaacutemico personal y social(Dubar 1992) en el que el estudiante aprende a ser uncierto tipo de persona que es reconocida por desplegarlas caracteriacutesticas propias de un profesionista Enel proceso el estudiante inicia su formacioacuten con unlimitado conocimiento acerca de la profesioacuten y unaconcepcioacuten desintegrada de lo que eacutesta implica A la parde lo anterior sus creencias acerca del conocimientoprofesional se basan y dependen en gran medida de
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las fuentes de autoridad (libros profesores expertos)
Al principio de su formacioacuten el profesionista es situadopor los expertos y la comunidad como inexperto lo queimplica que soacutelo puede moverse en la periferia socialde la profesioacuten y uacutenicamente despueacutes de obtenercierto reconocimiento le es permitido participar en
praacutecticas cada vez maacutes complejas que le posibilitenun papel maacutes autoacutenomo Esto le permite construirformas de pensamiento maacutes complejas y sosticadasque le ayudan a resolver los problemas propios de ladisciplina y a construir un sentido de pertenencia a lamisma
Al considerar el papel de la epistemologiacutea personaly los contextos profesionales en el anaacutelisis de laconstruccioacuten de la identidad profesional es posibleentender los cambios por los que transita el estudianteen formacioacuten para construirse una imagen de siacute mismocomo profesional Consideramos que la comprensioacuten
de dichos cambios llevaraacute a replantear los programasformativos y las situaciones de ensentildeanza-aprendizajeque se manejan en las instituciones propiciando unamayor comprensioacuten de las situaciones y didaacutecticas quefavorecen en los estudiantes cambios epistemoloacutegicoshacia formas relativistas de conocimiento
Implicaciones para futuras investigaciones
Derivado de lo analizado en el presente artiacuteculo esplausible reconocer la importancia de realizar anaacutelisisintegrales en el estudio de la identidad profesional Sibien las investigaciones analizadas no abarcan en sutotalidad el campo de estudio sobre la construccioacutende la identidad profesional del psicoacutelogo tampocoalcanzan a dar cuenta de las particularidades dedicho proceso en cada aacuterea de especializacioacuten de ladisciplina psicoloacutegica (vg psicologiacutea cliacutenica educativasocial laboral de la salud) ni en cada una de las etapasformativas (pre-grado maestriacutea doctorado) emperonos muestran la importancia de realizar anaacutelisisintegrales que unan las brechas de investigacioacutenrespecto a coacutemo conceptualizar y caracterizar elproceso de construccioacuten de la identidad profesional
En este sentido otra veta importante en el estudiode la identidad profesional del psicoacutelogo es coacutemoeacutesta es construida en las diferentes realidades yprogramas formativos Asiacute encontramos que granparte de las investigaciones se han producido fueradel contexto iberoamericano quedando pendientespor responder diversas interrogantes en nuestrocontexto a saber queacute papel juegan las institucionesde educacioacuten superior (IES) en la construccioacuten de un
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Conclusiones
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sentido de pertenencia a la profesioacuten queacute elementosde la formacioacuten recibida posibilitan que el estudiantese visualice como profesional queacute recursos apoyanel traacutensito que los estudiantes realizan de las aulasuniversitarias a la praacutectica profesional
Las futuras investigaciones en el aacuterea tendraacuten que ser
capaces de responder las interrogantes planteadas yelaborar aproximaciones maacutes integrales para analizarel proceso de construccioacuten de la identidad profesionallas cuales eventualmente deriven en estrategiaseducativas que promuevan y faciliten que el estudianteconstruya una nocioacuten de siacute mismo como profesional
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Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras
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M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151A continuacioacuten se muestran los anaacutelisis de las puntuaciones otorgadas a este artiacuteculo por sus revisores
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
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continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
ldddfdlfdldfdl En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editorialesen la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la tradi -cional y la otra es la de acceso abierto conocida tambieacutencomo OA por sus siglas en ingleacutes Open-Access
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
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I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
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conocimiento y el proceso de conocer (Hofer 2001)
Afiacuten con la idea de que el desarrollo del conocimientoimplica a su vez un cambio en la forma de ver elmundo y de posicionarse ante eacuteste en diversosestudios se ha resaltado el viacutenculo entre la identidady la epistemologiacutea personal Desde el trabajo pionero
de Perry (1970) se sentildealoacute la identidad como unimportante elemento en el desarrollo personal puestoque contribuye al cambio epistemoloacutegico que se da enel traacutensito de formas dualistas a formas relativistas depensamiento esto es que la persona pasa de teneruna visioacuten simple e incuestionable del conocimientoa una posicioacuten en el que reconoce al conocimientocomo construido complejo tentativo y circunscrito ala evidencia
Trabajos maacutes recientes han evidenciado el viacutenculoentre identidad y aprendizaje (Baxter Magolda 20032004 King y Baxter Magolda 2005) al ser la identidad
un elemento central para promover el aprendizajeque la persona construya un sentido de siacute mismaque guiacutee sus decisiones personales y profesionalesy para que evolucione hacia formas de conocimientopersonal maacutes complejas en las que la auto-autoriacutea (self-
authorship) aparece como la capacidad de las personaspara asumir un papel activo en sus decisiones y darsentido a sus creencias a su conocimiento y a laconstruccioacuten de su self Al respecto se ha discutidosobre la auto-autoriacutea como un constructo que permiteacercarse holiacutesticamente a la construccioacuten de unaidentidad reexiva del Yo (Bontempo Flores y Ramiacuterez2012)
Partiendo de estos postulados es posible considerarque las creencias que desarrollan las personasacerca del conocimiento y del mundo se relacionanestrechamente con la construccioacuten de sus identidadesal ser dichas creencias las que le proporcionan unmarco de referencia con el que construyen una nocioacutende siacute mismas de su eacutetica y de su papel en la relacioacutencon los otros Asiacute en el proceso de construccioacutende la identidad profesional las creencias acercadel conocimiento disciplinario aparecen como unimportante elemento que le permiten al profesionista
llegar a formas complejas de razonamiento intelectualy eacutetico
En el caso de los psicoacutelogos en formacioacuten se hadocumentado que eacutestos al llegar a formas relativistasde concebir su conocimiento en torno a la profesioacutenlogran lidiar con la incertidumbre de los problemasprofesionales construyen una postura propia sobre supapel como profesionistas desde la cual reexionan
sobre sus experiencias y sobre siacute mismos comoprofesionales ademaacutes de que el conocimiento quederiva de dicha reexioacuten les permite comprenderse enrelacioacuten con los otros y por ende considerar e integrarlas perspectivas de los usuarios de sus servicios suscompantildeeros de trabajo y demaacutes integrantes de unacomunidad profesional
Para que este proceso tenga lugar se plantea laimportancia de un contexto de formacioacuten en la praacutecticaprofesional en el que es central la interaccioacuten delestudiante con sus pares y con expertos en diferentesdominios para dar sentido a la variedad de dilemasprofesionales a los que se enfrenta (Flores Otero yLavalleacutee 2010)
De esta manera el cambio epistemoloacutegico que implicallegar a formas de pensamiento relativistas sobre elconocimiento profesional permite que el estudiantetenga elementos para construir una nocioacuten de siacute
mismo como profesionista y asuma un compromisoeacutetico con su profesioacuten que transite de una visioacuten de suactuacioacuten profesional orientada por fuentes externasy supeditada a las evaluaciones de las guras deautoridad que participan en su proceso de formacioacutena una visioacuten internalizada en la que se autoevaluacuteareexiona sobre su propia actuacioacuten y considera lasperspectivas de los otros en su toma de decisiones
Por otra parte la manera en la que el conocimientoprofesional es conceptualizado por los estudiantes seencuentra estrechamente vinculado a la membreciacuteaque mantienen con la comunidad profesional aspectoque tambieacuten ha sido descrito como fundamental en laconstruccioacuten de la identidad profesional (Nystroumlm etal 2008 Nystroumlm 2008 Covarrubias 2013 Rodriacuteguezy Seda 2013)
De acuerdo con esto los cambios por los que transitael estudiante en su formacioacuten profesional se movilizanpor medio de dos procesos el desarrollo personal yla membreciacutea a una comunidad profesional Esta ideacoincide con lo que Wenger (1998) sentildeala cuandohabla de que ldquola membreciacutea con una comunidad depraacutectica se traduce en una identidad como una forma
de competenciardquo (pg 153)
Es asiacute que el desarrollo de las habilidades del estudianteno puede ser separado de los procesos sociales en losque tienen lugar las experiencias profesionales y lasdiversas situaciones a las que eacuteste se va enfrentandopara dar resolucioacuten a los problemas de su profesioacutenDel mismo modo dichos problemas son indispensablespara fomentar en eacutel un progreso puesto que son el
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escenario perfecto para que evaluacutee de manera integralsus conocimientos teoacutericos y praacutecticos y reexione conbase en la evidencia sobre su postura y compromisoeacutetico (Hofer 2004)
En siacutentesis considerando los aportes de ambasperspectivas podemos proponer que para aproximarse
al estudio de la identidad profesional es necesariorealizar anaacutelisis integrales en los que se considerenlos cambios epistemoloacutegicos y las caracteriacutesticas delos contextos profesionales en los que participanlos estudiantes en formacioacuten De esta manera lasbrechas de investigacioacuten actuales encontraraacuten puntosde interseccioacuten que posibiliten la comprensioacuten de losprocesos imbricados en la construccioacuten de la identidadprofesional
A la luz de la literatura analizada nos propusimos
reexionar en torno a los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoEn el campo de la identidad profesional existen dosbrechas de investigacioacuten al ser eacutesta un constructo quese encuentra en una suerte de dislocamiento entre unpolo personal y un polo social lo que diculta que sepueda llegar a una comprensioacuten integral de su estudio(Trede Macklin y Bridges 2012 Ruvalcaba-CoyasoUribe y Gutieacuterrez 2011) En ello radica la importanciade reexionar sobre los elementos que posibilitan sudesarrollo
Con base en los hallazgos de distintas investigacionespodemos deducir que uno de los elementos quemodula el proceso de construccioacuten de la identidadprofesional son las creencias epistemoloacutegicas queel estudiante construye en torno a su conocimientoprofesional y a su rol en la profesioacuten Asimismo elcambio epistemoloacutegico de formas dualistas a formasrelativistas de pensamiento estaacute estrechamentevinculado con el papel de las experiencias profesionalesy la participacioacuten activa de los estudiantes en lacomunidad profesional
De esta manera la identidad profesional se construye
a traveacutes de un proceso dinaacutemico personal y social(Dubar 1992) en el que el estudiante aprende a ser uncierto tipo de persona que es reconocida por desplegarlas caracteriacutesticas propias de un profesionista Enel proceso el estudiante inicia su formacioacuten con unlimitado conocimiento acerca de la profesioacuten y unaconcepcioacuten desintegrada de lo que eacutesta implica A la parde lo anterior sus creencias acerca del conocimientoprofesional se basan y dependen en gran medida de
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las fuentes de autoridad (libros profesores expertos)
Al principio de su formacioacuten el profesionista es situadopor los expertos y la comunidad como inexperto lo queimplica que soacutelo puede moverse en la periferia socialde la profesioacuten y uacutenicamente despueacutes de obtenercierto reconocimiento le es permitido participar en
praacutecticas cada vez maacutes complejas que le posibilitenun papel maacutes autoacutenomo Esto le permite construirformas de pensamiento maacutes complejas y sosticadasque le ayudan a resolver los problemas propios de ladisciplina y a construir un sentido de pertenencia a lamisma
Al considerar el papel de la epistemologiacutea personaly los contextos profesionales en el anaacutelisis de laconstruccioacuten de la identidad profesional es posibleentender los cambios por los que transita el estudianteen formacioacuten para construirse una imagen de siacute mismocomo profesional Consideramos que la comprensioacuten
de dichos cambios llevaraacute a replantear los programasformativos y las situaciones de ensentildeanza-aprendizajeque se manejan en las instituciones propiciando unamayor comprensioacuten de las situaciones y didaacutecticas quefavorecen en los estudiantes cambios epistemoloacutegicoshacia formas relativistas de conocimiento
Implicaciones para futuras investigaciones
Derivado de lo analizado en el presente artiacuteculo esplausible reconocer la importancia de realizar anaacutelisisintegrales en el estudio de la identidad profesional Sibien las investigaciones analizadas no abarcan en sutotalidad el campo de estudio sobre la construccioacutende la identidad profesional del psicoacutelogo tampocoalcanzan a dar cuenta de las particularidades dedicho proceso en cada aacuterea de especializacioacuten de ladisciplina psicoloacutegica (vg psicologiacutea cliacutenica educativasocial laboral de la salud) ni en cada una de las etapasformativas (pre-grado maestriacutea doctorado) emperonos muestran la importancia de realizar anaacutelisisintegrales que unan las brechas de investigacioacutenrespecto a coacutemo conceptualizar y caracterizar elproceso de construccioacuten de la identidad profesional
En este sentido otra veta importante en el estudiode la identidad profesional del psicoacutelogo es coacutemoeacutesta es construida en las diferentes realidades yprogramas formativos Asiacute encontramos que granparte de las investigaciones se han producido fueradel contexto iberoamericano quedando pendientespor responder diversas interrogantes en nuestrocontexto a saber queacute papel juegan las institucionesde educacioacuten superior (IES) en la construccioacuten de un
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Conclusiones
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sentido de pertenencia a la profesioacuten queacute elementosde la formacioacuten recibida posibilitan que el estudiantese visualice como profesional queacute recursos apoyanel traacutensito que los estudiantes realizan de las aulasuniversitarias a la praacutectica profesional
Las futuras investigaciones en el aacuterea tendraacuten que ser
capaces de responder las interrogantes planteadas yelaborar aproximaciones maacutes integrales para analizarel proceso de construccioacuten de la identidad profesionallas cuales eventualmente deriven en estrategiaseducativas que promuevan y faciliten que el estudianteconstruya una nocioacuten de siacute mismo como profesional
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Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras
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M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151A continuacioacuten se muestran los anaacutelisis de las puntuaciones otorgadas a este artiacuteculo por sus revisores
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
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continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
ldddfdlfdldfdl En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editorialesen la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la tradi -cional y la otra es la de acceso abierto conocida tambieacutencomo OA por sus siglas en ingleacutes Open-Access
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148
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escenario perfecto para que evaluacutee de manera integralsus conocimientos teoacutericos y praacutecticos y reexione conbase en la evidencia sobre su postura y compromisoeacutetico (Hofer 2004)
En siacutentesis considerando los aportes de ambasperspectivas podemos proponer que para aproximarse
al estudio de la identidad profesional es necesariorealizar anaacutelisis integrales en los que se considerenlos cambios epistemoloacutegicos y las caracteriacutesticas delos contextos profesionales en los que participanlos estudiantes en formacioacuten De esta manera lasbrechas de investigacioacuten actuales encontraraacuten puntosde interseccioacuten que posibiliten la comprensioacuten de losprocesos imbricados en la construccioacuten de la identidadprofesional
A la luz de la literatura analizada nos propusimos
reexionar en torno a los elementos implicados en laconstruccioacuten de la identidad profesional del psicoacutelogoEn el campo de la identidad profesional existen dosbrechas de investigacioacuten al ser eacutesta un constructo quese encuentra en una suerte de dislocamiento entre unpolo personal y un polo social lo que diculta que sepueda llegar a una comprensioacuten integral de su estudio(Trede Macklin y Bridges 2012 Ruvalcaba-CoyasoUribe y Gutieacuterrez 2011) En ello radica la importanciade reexionar sobre los elementos que posibilitan sudesarrollo
Con base en los hallazgos de distintas investigacionespodemos deducir que uno de los elementos quemodula el proceso de construccioacuten de la identidadprofesional son las creencias epistemoloacutegicas queel estudiante construye en torno a su conocimientoprofesional y a su rol en la profesioacuten Asimismo elcambio epistemoloacutegico de formas dualistas a formasrelativistas de pensamiento estaacute estrechamentevinculado con el papel de las experiencias profesionalesy la participacioacuten activa de los estudiantes en lacomunidad profesional
De esta manera la identidad profesional se construye
a traveacutes de un proceso dinaacutemico personal y social(Dubar 1992) en el que el estudiante aprende a ser uncierto tipo de persona que es reconocida por desplegarlas caracteriacutesticas propias de un profesionista Enel proceso el estudiante inicia su formacioacuten con unlimitado conocimiento acerca de la profesioacuten y unaconcepcioacuten desintegrada de lo que eacutesta implica A la parde lo anterior sus creencias acerca del conocimientoprofesional se basan y dependen en gran medida de
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Al principio de su formacioacuten el profesionista es situadopor los expertos y la comunidad como inexperto lo queimplica que soacutelo puede moverse en la periferia socialde la profesioacuten y uacutenicamente despueacutes de obtenercierto reconocimiento le es permitido participar en
praacutecticas cada vez maacutes complejas que le posibilitenun papel maacutes autoacutenomo Esto le permite construirformas de pensamiento maacutes complejas y sosticadasque le ayudan a resolver los problemas propios de ladisciplina y a construir un sentido de pertenencia a lamisma
Al considerar el papel de la epistemologiacutea personaly los contextos profesionales en el anaacutelisis de laconstruccioacuten de la identidad profesional es posibleentender los cambios por los que transita el estudianteen formacioacuten para construirse una imagen de siacute mismocomo profesional Consideramos que la comprensioacuten
de dichos cambios llevaraacute a replantear los programasformativos y las situaciones de ensentildeanza-aprendizajeque se manejan en las instituciones propiciando unamayor comprensioacuten de las situaciones y didaacutecticas quefavorecen en los estudiantes cambios epistemoloacutegicoshacia formas relativistas de conocimiento
Implicaciones para futuras investigaciones
Derivado de lo analizado en el presente artiacuteculo esplausible reconocer la importancia de realizar anaacutelisisintegrales en el estudio de la identidad profesional Sibien las investigaciones analizadas no abarcan en sutotalidad el campo de estudio sobre la construccioacutende la identidad profesional del psicoacutelogo tampocoalcanzan a dar cuenta de las particularidades dedicho proceso en cada aacuterea de especializacioacuten de ladisciplina psicoloacutegica (vg psicologiacutea cliacutenica educativasocial laboral de la salud) ni en cada una de las etapasformativas (pre-grado maestriacutea doctorado) emperonos muestran la importancia de realizar anaacutelisisintegrales que unan las brechas de investigacioacutenrespecto a coacutemo conceptualizar y caracterizar elproceso de construccioacuten de la identidad profesional
En este sentido otra veta importante en el estudiode la identidad profesional del psicoacutelogo es coacutemoeacutesta es construida en las diferentes realidades yprogramas formativos Asiacute encontramos que granparte de las investigaciones se han producido fueradel contexto iberoamericano quedando pendientespor responder diversas interrogantes en nuestrocontexto a saber queacute papel juegan las institucionesde educacioacuten superior (IES) en la construccioacuten de un
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Conclusiones
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sentido de pertenencia a la profesioacuten queacute elementosde la formacioacuten recibida posibilitan que el estudiantese visualice como profesional queacute recursos apoyanel traacutensito que los estudiantes realizan de las aulasuniversitarias a la praacutectica profesional
Las futuras investigaciones en el aacuterea tendraacuten que ser
capaces de responder las interrogantes planteadas yelaborar aproximaciones maacutes integrales para analizarel proceso de construccioacuten de la identidad profesionallas cuales eventualmente deriven en estrategiaseducativas que promuevan y faciliten que el estudianteconstruya una nocioacuten de siacute mismo como profesional
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Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
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continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
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Wenger E (1998) Communities of practice Learningmeaning and identity Cambridge CambridgeUniversity Press
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Copyright copy 2015 Ramiacuterez R L N Flores M R C Levalleacutee M y Bontempo S LEste es un artiacuteculo de acceso abierto distribuido bajo los teacuterminos de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 40 Internacional por lo que su contenido graacuteco y escrito se puede compartir copiar y redistribuir total o parcialmente sinnecesidad de permiso expreso de sus autoras con la uacutenica condicioacuten de que no se puede usar con nes directamente comercialesy los teacuterminos legales de cualquier trabajo derivado deben ser los mismos que se expresan en la presente declaracioacuten La uacutenicacondicioacuten es que se cite la fuente con referencia a la Revista Digital Internaciona de Psicologiacutea y Ciencia Social y a sus autoras
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Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
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continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
ldddfdlfdldfdl En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editorialesen la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la tradi -cional y la otra es la de acceso abierto conocida tambieacutencomo OA por sus siglas en ingleacutes Open-Access
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148
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participacioacuten de estudiantes de Psicologiacuteaen escenarios de praacutectica en el desarrollo desu identidad profesional Perles Educativos35(140) 82ndash99
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Journal of Career Developmenter 30(1) 5ndash44Ruvalcaba-Coyaso J Uribe AI amp Gutieacuterrez G R (2011)
Identidad e identidad profesional Acercamientoconceptual e investigacioacuten contemporaacuteneaRevista CES Psicologiacutea 4(2) 82ndash102
Serra M N (2008) Learning to be a nurse Professionalidentity in nursing students Siacutesifo EducationalSciences Journal 5 65ndash76
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Trede F Macklin R amp Bridges D (2012) Professionalidentity development A review of the highereducation literature Studies in Higher Education37(3) 365ndash384 doi101080030750792010521237
UNESCO (2009) Comunicado de la ConferenciaMundial sobre la Educacioacuten Superior 2009la nueva dinaacutemica de la educacioacuten superiory la investigacioacuten para el cambio social y eldesarrollo Pariacutes UNESCO Retomado dewwwiesalcunescoorgvedmdocumentscomunicado_cmes09espdf
Wenger E (1998) Communities of practice Learningmeaning and identity Cambridge CambridgeUniversity Press
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Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
ldddld
En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
lddddlddldf
En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
lddlddldddld
En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
ntildedntildedfntildentildefntildefntildedfntildefntildef
En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
ldddfdlfdldfdl En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editorialesen la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la tradi -cional y la otra es la de acceso abierto conocida tambieacutencomo OA por sus siglas en ingleacutes Open-Access
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
7232019 Leticia Nayeli Ramirez-RamirezRosa (2015) Abordajes e implicaciones en la construccion de pdf
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I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
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M983141983156983137-A983150983265983148983145983155983145983155 983140983141983148 A983154983156983277983139983157983148983151A continuacioacuten se muestran los anaacutelisis de las puntuaciones otorgadas a este artiacuteculo por sus revisores
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Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al
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Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
DIMENSIOacuteN CUANTITATIVA
Perl de Evaluacioacuten entre Pares
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Iacutendice de Concordancia
Iacutendice de Acuerdo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
continuacutea
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
ldddld
En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
lddddlddldf
En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
ldddfdlfdldfdl En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editorialesen la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la tradi -cional y la otra es la de acceso abierto conocida tambieacutencomo OA por sus siglas en ingleacutes Open-Access
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
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Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
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RESULTADOS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
DISCUSIOacuteN
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
CONCLUSIONES
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la
tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
REFERENCIAS
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess ntilde
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
COMENTARIO POR DICTAMEN
ldddfdlfdldfdl En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editorialesen la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es la tradi -cional y la otra es la de acceso abierto conocida tambieacutencomo OA por sus siglas en ingleacutes Open-Access
Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
168
MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
IMPRESIOacuteN GENERAL DEL MANUSCRITO
En teacuterminos generales el trabajo es presentado de
manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
COMENTARIO POR DICTAMEN
Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
Meta-anaacutelisis del artiacuteculo Revista Digital Internacional de Psicologiacutea y Ciencia Social |Vol 1 | Nuacutem 1 | Febrero 2015 |
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I983154 983137 983148983137 H983145983155983156983151983154983145983137 983140983141983148 P983154983151983139983141983155983151 E983140983145983156983151983154983145983137983148
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
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REVISOR 1 REVISOR 2
Ana Elena del Bosque Fuentes Omar Moreno Almazan
TIacuteTULOAUTORIacuteA
El tiacutetulo del manuscrito es claro y explicativo del temaque estaacuten abordando La revisioacuten de cinco artiacuteculoselegidos para obtener los datos y el anaacutelisis quehacen del tema no justica de manera satisfactoria laparticipacioacuten de cuatro autoras Soacutelo se recomiendaque en futuros manuscritos se realice una mayorprofundidad del tema a tratar cuando la participacioacutenimplica a maacutes de tres autores
El tiacutetulo en siacute es bueno solo que al leer el artiacuteculopodriacuteamos remitirnos en el imaginario a un estudio demeta-anaacutelisis muy extenso lo cual no es asiacute
RESUMEN
El resumen es faacutecil de entender Aun cuando contiene198 palabras y se redacta en un solo paacuterrafo loscomponentes se especican no necesariamente enpaacuterrafos como se menciona en el formato pero estosson claros y concisos
El resumen establece los objetivos pero no da una ideacompleta del trabajo de igual manera se espera unmeta-anaacutelisis maacutes amplio La explicacioacuten del anaacutelisis deresultados es clara
PROacutePOSITO DEL ESTUDIO
El tema es interesante sin embargo la forma en quelo abordan reere maacutes un estado del arte parcial alconsiderar solamente cinco artiacuteculos de acuerdo a loscriterios que las autoras establecieron El propoacutesitodel trabajo es redactado de manera clara sin quenecesariamente sea a partir de una pregunta deinvestigacioacuten
La estructura que se maneja en el marco referencial yel meacutetodo son relativamente congruentes la seccioacuten deresultados es la que pierde el orden pues expone datosque son claros pero no con el apego que se sentildealoacute enlas secciones anteriores
INTRODUCCIOacuteN
Aunque el problema es relevante y actual no implicade una medicioacuten pero si de un anaacutelisis que podriacutea sermaacutes profundo ademaacutes de que soacutelo se consideraroncinco artiacuteculos para ser analizados Si bien en el marcoteoacuterico se clarican conceptos y sus relaciones faltaprofundizar en algunos de ellos que son retomadosposteriormente en las conclusiones y la discusioacutencaso concreto de la epistemologiacutea personal No aplicael rubro de Variables de estudio ya que es un trabajo
teoacuterico a pesar de esto se mencionan indicadores queguiaron el anaacutelisis de los datos Considerando que es untrabajo de revisioacuten de literatura los rubros del meacutetodose presentan por cuestiones formales sin ser necesariaesta manera de presentacioacuten por lo tanto se presentael propoacutesito del trabajo que puede tomarse como elobjetivo no hay variables y tampoco formulacioacuten dehipoacutetesis
Da a entender una loacutegica en su idea principal inclusolos objetivos son ambiciosos sin embargo a pesar deesa claridad no se aterriza en el artiacuteculo la claridad deltema
DIMENSIOacuteN CUALITATIVA
Artiacuteculo de revisioacuten de la literatura | Abordaje e implicaciones en la construccioacuten | Ramiacuterez et al Meta-anaacutelisis del artiacuteculo
continuacutea
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RESULTADOS
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DISCUSIOacuteN
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tradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
por lo que la asignacioacuten de puntuacioacuten en esta seccioacutenhabraacute que tomarse con reservas
Convendriacutea que desde el marco teoacuterico exista unadenicioacuten de las dimensiones que se han tomado encuenta pues eacutestas son propuestas pero no se alcanzan
a denir y no se ve reejado en los resultados
RESULTADOS
Los resultados que se presentan son descriptivos yconsideran los ejes de anaacutelisis propuestos son clarosaun cuando haya algunos detalles de redaccioacutenademaacutes de que podriacutea explicarse maacutes la tabla dos
Seguir la descripcioacuten de los datos tal y como se habiacuteaplanteado desde el principio llevando el orden entrelas dimensiones propuestas
DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
los conceptos y las liacuteneas de discusioacuten establecidas noobstante no se profundiza en ellos
La discusioacuten a acorde con los resultados al parecerde existir un control en el manejo de las dimensiones
planteadas podriacutea tener un panorama relevante de loque se ha estudiado En ocasiones se hace comparacioacutencon los estudios previos aunque esto es miacutenimo
CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
Un punto acertado en este artiacuteculo corresponde alcontraste que se hace de los datos con lo que se hallaen estudios similares existe una idea de que se puedemejorar y se proponen liacuteneas de investigacioacuten auacuten maacutesespeciacutecas
REFERENCIAS
Se reportan 40 referencias que para la profundidaddel anaacutelisis que hacen las autoras son excesivas y enalgunas solamente sentildealan aportaciones miacutenimas Enel texto no aparece la referencia de Dollarhide C TGibson D M amp Moss J M (2013) Professional identitydevelopment of counselor education doctoral studentsCounselor Education amp Supervision 52(2) 137ndash150doi101002j1556-6978201300034x
Este apartado es adecuado
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manera apropiada salvo algunos miacutenimos detalles quese marcan en el texto
Es un buen texto aporta una idea actual de la nocioacuten
de identidad de la psicologiacutea sin duda podriacutea estar maacutessoacutelida en cuanto a sus referentes teoacutericos y la magnitudde la informacioacuten adquirida pero es un buen artiacuteculo
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Al parecer la intencioacuten de la revista se centra en eldesarrollo de temas relacionados con la psicologiacutea yel aacutembito social El artiacuteculo nos muestra una idea deldesarrollo de la identidad de nuestra profesioacuten a partirde la vinculacioacuten con lo social con su desarrollo y laformacioacuten que se genera Por ende el tema del artiacuteculoes sustancial Podriacutea mejorar su contenido a n de darlemayor relevancia sin duda eso ayudariacutea mucho maacutes
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
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En la actualidad existen dos grandes poliacuteticas editori-ales en la difusioacuten de la literatura cientiacuteca una es latradicional y la otra es la de acceso abierto conocidatambieacuten como OA por sus siglas en ingleacutes Open-Ac-cess
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MEacuteTODO
La forma en que se presenta el meacutetodo aun cuandoes clara no parece apropiado para el propoacutesito delestudio que se centra maacutes en una indagacioacuten teoacutericapara conformar el estado del arte de un tema especiacuteco
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RESULTADOS
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DISCUSIOacuteN
La discusioacuten presenta argumentos que se respaldanen investigaciones de otros autores considera ademaacutes
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CONCLUSIONES
lLas conclusiones son claras y reeren los resultadosdel anaacutelisis teoacuterico de los artiacuteculos revisados sinembargo considerando que soacutelo fueron cinco artiacuteculosno se favorece para enfatizar y profundizar maacutes sobrelos aspectos a indagar asiacute como tampoco se hace unanaacutelisis criacutetico del estudio ni se proponen mejoras afuturo
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