Libro 2° Básico Estudiante Dic 2015

CUADERNO DEL ESTUDIANTE

Ciencias Naturales

Dibuja una portada para tu cuaderno de Ciencias

2º Año de Enseñanza Básica

Nombre: ____________________________________

Escuela: ______________________________________

Centro de Desarrollo Profesional Educación en Ciencias Basada en la Indagación

Lección 1: Principales órganos del Cuerpo humano

Para comenzar 1. ¿En qué parte de tu cuerpo crees que se ubica el corazón? ¿Y el estómago? 2. ¿Hay órganos del interior de tu cuerpo que puedes palpar? ¿Cuáles?

Explorando Actividad 1: Conociendo nuestro corazón 1. Observa el esquema que hicieron con tus compañeros:

¿Dónde ubicaron el corazón? ¿Qué oyeron? ¿Por qué crees que suena el corazón?

2. A continuación coloca tus dedos en el cuello y luego en la

muñeca, tal como lo indica la figura. ¿Qué percibes?

Lee la siguiente historia:

“Una gotita de sangre que viajaba por las arterias de un niño se encontraba muy cansada y débil cuando llegó al corazón después de recorrer gran parte del cuerpo. ¿Por qué estás tan cansada? — preguntó el corazón — es que he recorrido todo el cuerpo y me he quedado sin oxígeno — respondió la gotita de sangre. No te preocupes, le dijo el corazón, ahora mismo te voy a enviar a un lugar donde podrás llenarte de oxígeno — todavía el corazón no terminaba de hablarle cuando ¡PUM! salió disparada del corazón, viajando a toda velocidad por una arteria. Pronto, la gotita empezó a sentirse mejor, hasta que sintió que empezaba a tener más y más oxígeno, hasta que se llenó totalmente. Estaba en un lugar distinto, donde en lugar de perder el oxígeno, cada vez se llenaba más y más de él. Luego, en unos segundos, y casi sin darse cuenta había regresado al corazón. — tenías razón dijo la gotita, no sé dónde me enviaste, sólo sé que en ese lugar me llené de oxígeno, ¿cómo se llama el lugar donde me enviaste? ¿Cómo no lo sabes pequeña gotita? — dijo el corazón— te envié a los pulmones, fue allí donde te llenaste de oxígeno, pero ahora debes irte nuevamente, todo el oxígeno que tienes no es para ti, si queremos seguir viviendo debes repartirlo en el resto del cuerpo rápidamente.

La gotita de sangre tenía más preguntas por hacer, pero sólo escuchó un nuevo ¡PUM! Y nuevamente salió disparada. Supongo que volveré al corazón — pensó— podré hacerle otras preguntas cuando regrese”. FIN

3. ¿Qué recorrido hizo la gotita de sangre? Representa con flechas el recorrido de la gotita del relato y agrega si la gotita tenía mucho o poco oxígeno.

4. Discutan y respondan las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es la función del corazón? b) ¿Cuál es la función de los pulmones? c) ¿Qué sucedería con la sangre si los pulmones dejaran de

funcionar?

Actividad 2: El recorrido del pan en nuestro cuerpo 1. Piensa: ¿Cuál crees que es el recorrido del pan luego de que te lo comes? Con el trozo de pan que te entregará el encargado de grupo responde: 2. ¿Qué crees que sucederá con este pan luego de pasar por la boca y el estómago?

3. Observen el siguiente dibujo. ¿Por dónde creen que pasan los alimentos después de tragarlos y antes de llegar al estómago?

Los alimentos de la boca pasan por

y________________________________________________

4. Responde: a) ¿Por qué creen que se deben masticar bien los

alimentos?

b) Si la botella simula lo que sucede en el estómago, entonces, ¿Cuál es la función del estómago?

Actividad 3: Descubriendo nuestros huesos 1. Piensa: ¿De qué crees que está formado nuestro esqueleto? ¿Cuál crees que es su función de los huesos?, ¿Cómo son? Sigue las instrucciones de tu profesor y describe lo que sientes: 2. Responde: a) ¿Cuáles crees que son las funciones más importantes de los huesos?

Actividad 4: Descubriendo nuestros músculos 1. ¿Qué creen que es el sistema muscular? ¿Qué creen que ocurrirá con el papel que rodea el brazo si se levanta el antebrazo hacia el hombro?

2. ¿Qué relación existe entre el movimiento del brazo y lo

que sucede con el músculo?

Reflexionando 1. Observen las siluetas realizadas por los grupos en el

inicio de la clase ¿Qué semejanzas hay entre ellas?

2. ¿Qué partes del cuerpo les ayudan a respirar, a digerir

tus alimentos, a correr y a sostener tu cuerpo? Aplicando lo aprendido Con la información obtenida, elabora junto a tu grupo un afiche sobre las medidas básicas para cuidar nuestro corazón, esqueleto, estómago, músculos, cuerpo humano y tórax.

Escribiendo científicamente Con las palabras claves que el profesor les facilitará escribe tus aprendizajes.

Yo hice,__________________________________________

_________________________________________________

Yo observé,_______________________________________

_________________________________________________

Esto sucede porque, ________________________________

_________________________________________________

Por lo tanto pienso que, _____________________________

_________________________________________________

Porque,__________________________________________

_________________________________________________

Lección 2: La Importancia de la Actividad Física

Para comenzar Lee el siguiente texto “Un día dos hermanos, que miraban las noticias de la televisión, escucharon acerca del caso de una anciana que sufría de fuertes dolores en sus músculos. A mí nunca me han dolido los músculos, dijo el hermano mayor, ¿a ti te han dolido? —le preguntó a su hermano menor—. No, nunca me han dolido, pero a lo mejor a esa señora le duelen porque está viejita. Puede ser —respondió el hermano mayor— tendremos que cuidar nuestros músculos si no queremos tener todos esos dolores cuando seamos viejitos”.

1. ¿Qué les dirías a estos dos hermanos? Elige una o dos alternativas:

a) Deben cuidar sus músculos tratando de evitar la actividad física para que los músculos no se dañen.

b) Deben comer alimentos saludables para mantener todo el cuerpo sano, incluidos los músculos y huesos.

c) Deben practicar deportes para que los músculos se mantengan sanos y fuertes.

2. ¿Qué alternativas escogiste? ¿Por qué?

Explorando 1. Reflexionen respecto a “Además de mantener nuestros

músculos sanos y fuertes, ¿Por qué creen que es tan necesario realizar actividad física o practicar algún deporte?”

2. Lean el siguiente texto:

1) Jorge parece ser el más responsable del curso, dedica varias horas de su tiempo libre al estudio y profundización de los temas que los maestros explican en clase; aunque le cuesta trabajar en grupo, ya que le gusta hacer todo él mismo y a su propio ritmo. Cuando rinde evaluaciones individuales aprueba con buenas calificaciones, pero tiene varios trabajos grupales por recuperar. El tiempo que no está en la escuela lo pasa en casa dedicado al estudio y a ver varios programas de televisión que le gustan.

2) Alejandra dedica mucho tiempo a navegar por internet,

maneja muy bien las redes sociales virtuales y tiene muchos contactos con los que chatea hasta la madrugada. Sale poco de casa y en la escuela siempre está con sueño. No hace ningún deporte, aunque ha comenzado varias veces con patinaje siempre lo deja porque le quita tiempo de estudio.

3) Marcelo es el más deportista de los tres, entrena con su

equipo tres veces por semana, por lo que tiene sus horarios de tarde repartidos entre las tareas escolares y el entrenamiento. En la escuela se muestra alegre y atento en clase. No puede dedicar tanto tiempo al estudio como Jorge, pero sus calificaciones son muy buenas. Acostumbrado al entrenamiento de equipo trabaja en clase muy bien en grupo, tiene muchos amigos, incluso fuera de la escuela, porque tiene contacto con otros chicos y chicas en el club.

3. Discutan en relación al texto. Piensen en una situación que represente a los tres niños del relato. Dibujen y pinten la situación seleccionada.

Nombre: ______________________________________

Reflexionando Intercambien ideas en relación a: 1. ¿En qué aspectos actúa Jorge correctamente? 2. ¿En qué aspectos NO actúa Jorge correctamente? 3. ¿Qué le aconsejarías a Alejandra para que su tiempo de

estudio le rinda más?

4. ¿Por qué crees que Marcelo tiene buenos resultados en la escuela si dedica menos tiempo que Jorge a estudiar?

5. ¿En qué ayuda el deporte a Marcelo? 6. ¿Hay cosas que Marcelo puede hacer para estar mejor?

7. ¿Cuál de los tres crees tú que tendrá su corazón y

músculos más saludables? ¿Por qué?

Aplicando lo aprendido Organización de un horario personal Elabora un horario donde organices tu tiempo y puedas incorporar espacios para realizar actividad física, estudio, descanso, alimentación, esparcimiento y responsabilidades. Trabaja con lápiz grafito, para que en otra sesión puedas comparando tu horario con la realidad. Puedes modificar tu horario si te das cuenta que no puedes cumplirlo, recuerda que este horario sólo tiene sentido si es respetado. La idea es que después de algunos días puedas adoptarlo como guía estable de tus hábitos de alimentación dentro y fuera de la escuela.

Horario Semanal

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo A

Escribiendo científicamente Con las palabras claves que el profesor les facilitará escribe tus aprendizajes. Yo hice___________________________________________

_________________________________________________

Yo observé,_______________________________________

_________________________________________________

Esto sucede porque_________________________________

_________________________________________________

Por lo tanto pienso que,_____________________________

_________________________________________________

Porque, __________________________________________

_________________________________________________

Lección 3: ¿Qué tipo de animales existen?

Distinguiendo vertebrados e invertebrados Para comenzar ¿Qué animales conoces? ¿Cuál de estos animales crees que tienen esqueleto? ¿Para qué crees que les sirve el esqueleto a los animales? Explorando A) Actividad en terreno: Observa, dibuja y describe los animales colectados. Mis registros

B) Actividad con imágenes: Observa las imágenes: ¿Cómo creen que pueden separar a los animales en dos grupos? ¿En qué característica se fijarían para separarlos?

Reflexionando Sigue las indicaciones de tu profesora y responde las siguientes preguntas. 1. ¿Qué semejanzas observan entre las agrupaciones?,

¿Cuáles?, ¿Hay diferencias entre ellos? ¿Cuáles? 2. ¿Cómo mantienen su forma los animales observados

3. ¿Poseen todos huesos? 4. ¿Qué diferencias existe entre los animales que poseen

huesos y los que no los poseen? 5. ¿Qué otras diferencias existen entre estos dos grupos de

animales? 6. ¿Cómo se llaman los grupos que clasificaron?

Aplicando lo aprendido Escoge un vertebrado y un invertebrado e investiga, que características estructurales les permiten alimentarse, desplazarse, e interactuar con el medio ambiente.

El animal _________________________________________

_________________________________________________

La estructura que le permite ________________________

_________________________________________________

Escribiendo científicamente Con las palabras claves que el profesor les facilitará escribe tus aprendizajes Yo hice, __________________________________________

_________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

_________________________________________________

Porque,__________________________________________ _________________________________________________

Lección 4: ¿Cuáles son los vertebrados?

Para comenzar Piensa: 1. ¿Qué animales conocen?, ¿Qué característica se pueden

observar?, ¿Existen diferencias en estos animales? ¿Cuáles?

Explorando 1. Observa y registra las características de los animales: Animal ¿De qué se

alimenta? ¿De qué está cubierto su cuerpo?

¿Cómo respira?

¿Cómo se reproduce?

¿Cómo se desplaza?

Reflexionando Observen el papelógrafo inicial en el que habían colocado animales, intercambien ideas respecto a: 1. ¿Qué tipo de animales utilizaste para explorar? 2. ¿En que se parecen? 3. ¿En qué se diferencian?

4. ¿Cuál es clasificación que se puede realizar de acuerdo a lo trabajado?

Aplicando lo aprendido Piensa en una mascota que hayas tenido. Responde las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es? 2. ¿Dónde lo clasificarían? 3. ¿Por qué lo agruparían en ese grupo?

Escribiendo científicamente Con las palabras claves que el profesor les facilitará escribe tus aprendizajes. Yo hice, __________________________________________

_________________________________________________

Yo observé,_______________________________________

_________________________________________________

Porque, __________________________________________

_________________________________________________

Lección 5: ¿Cuáles son los invertebrados o animales sin

columna vertebral? Para comenzar 1. Escuchen y reflexionen acerca del siguiente relato: “Pedro, Juan y Diego estaban de veraneo y decidieron investigar el parque cercano. Con palitas para jardín y frascos de plástico se internaron en el bosque. A medida que caminaban sentían lo blando de la gruesa capa de hojas que habían caído de los árboles. Eligieron el lugar de trabajo y comenzaron a levantar hojas observando, muchas hormigas que se desplazaban tratando de ocultarse. Cuncunas de bellos colores, caminaban rápidas y a medida que excavaban aparecían lombrices de tierra, pequeños insectos. Al levantar una gran piedra, encontraron debajo de ella una gran cantidad de tijeretas, chanchitos de tierra, arañitas y lombrices pequeñas, casi transparentes”. 2. ¿Qué tipo de animales encontraron Pedro, Juan y Diego

en el parque?

Explorando 1. Observen los animales recolectados y registren sus características en la siguiente tabla:

Características Insecto Arácnido Crustáceo Molusco

Imágenes de Ejemplares

Nº patas

Partes de cuerpo

Cubierta externa

Reflexionando 1. Responde en la tabla, ¿En que se parecen todos ellos? ¿Cuáles son las principales diferencias?

Semejanzas Diferencias

_________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

_________________________________________________

Porque,__________________________________________

_________________________________________________

Lección 6: Construyendo un modelo de hábitat terrestre

Para comenzar Piensa y pregúntate: 1. ¿Cómo crees que es el hábitat de los animales que

encontramos en el parque? 2. ¿Cuáles crees que son los elementos necesarios para que

el animal se desarrolle en ese hábitat? Explorando Observa los materiales que te entregó el profesor y dibuja tú modelo de hábitat terrestre.

Reflexionando 1. ¿Qué creen va a ocurrir con los seres vivos durante los

próximos días?

2. ¿Cómo creen que deben ser las condiciones para que los

organismos vivan?

3. ¿Qué tipo de hábitat es el ambiente que vie los animales

observados?

Hábitat es_________________________________________

Aplicando lo aprendido Observa las imágenes y responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué caracteriza a cada uno de estos ambientes?

2. ¿Crees que las condiciones de cada uno de estos ambientes permiten el desarrollo de los organismos vistos en clase? ¿Por qué?

3. ¿Cuáles son las condiciones que permitirían la vida los

chanchitos de tierra?

Escribiendo científicamente Con las palabras claves que el profesor les facilitará escribe tus aprendizajes

Yo hice, __________________________________________

_________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

_________________________________________________

Porque,__________________________________________

_________________________________________________

Lección 7: Conociendo los hábitats

Para comenzar Piensa y pregúntate: 1. ¿Cuáles creen que son las condiciones óptimas en un

ambiente para el desarrollo de la vida? 2. ¿Todos los seres vivos tendrán las mismas necesidades

en relación al hábitat?

Predicción:

¿Qué creen que le puede pasar a la planta de elodea si la colocamos en el terrario?

Yo creo que_______________________________________

_________________________________________________

Porque___________________________________________

_________________________________________________

Explorando

Tabla 1: Plantas control

Tipo de planta

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7

Plántula de alfalfa

Planta Elodea

Tabla 2: Plantas expuestas a condiciones de hábitat distintas.

Tipo de planta

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7

Plántula de alfalfa en agua

Planta Elodea en tierra

Reflexionando

1. ¿Cuál fue el desarrollo de las plantas?

2. ¿Cuáles son las condiciones óptimas para el desarrollo

de la planta de alfalfa?

3. ¿Cuáles son las condiciones óptimas para el desarrollo

de la elodea?

4. ¿Qué tipo de hábitat permite el desarrollo de la planta

de alfalfa? ¿Por qué?

5. ¿Qué tipo de hábitat permite el desarrollo de la planta de elodea? ¿Por qué?

Aplicando lo aprendido

1. Piensa en algunos animales que conozcas e identifica el

habita en el que vive.

Animal________________________________________

Hábitat_______________________________________

2. Responde ¿qué crees que pasaría con este animal si lo

cambias de su hábitat?

Yo creo que_______________________________________

________________________________________________

Porque___________________________________________

________________________________________________

3. ¿Qué crees que pasaría con los animales (peces, aves,

reptiles, anfibios y mamíferos) si los cambias de su

hábitat natural?

4. Investiga sobre los hábitats de estos grupos de animales.

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Esto sucede porque, _______________________________

________________________________________________

Por lo tanto pienso que, ____________________________

________________________________________________

Porque,__________________________________________

________________________________________________

Lección 8: El Hábitat y el ciclo de vida de los animales

Para comenzar Piensa y pregúntate: 1. ¿Qué crees que es un ciclo de vida? 2. ¿Qué sabes del ciclo de vida de los animales? 3. ¿Cuáles crees que son las condiciones apropiadas para el

desarrollo de cualquier animal?

Explorando Observa las imágenes y escucha atentamente la información que te entregará tu profesor (a): Ciclo de vida de la Jirafa (mamífero)

Ciclo de vida del Zorzal (ave)

Ciclo de vida de la Rana (Anfibio)

Discute con tu grupo las siguientes preguntas:

1. ¿Son todos los ciclos iguales?

2. ¿Por qué creen que ocurren estos cambios?

3. ¿Qué características presentan las etapas del ciclo de los

animales que obsérvate hoy?

4. Cada etapa del ciclo de vida de un animal posee su hábitat más adecuado en relación al refugio, alimentación y desarrollo de este ser vivo.

- ¿Cuál crees tú es el hábitat más adecuado para cada una de las etapas del ciclo de vida de los animales que estudiamos hoy?

Nacimiento Crecimiento Adulto

Jirafa

Zorzal

Reflexionando 1. ¿Crees que las necesidades de alimento, refugio y

protección son iguales en todos los animales que observaste? ¿Por qué?

2. ¿En qué hábitat crees que se desarrolla el estado adulto

de una rana, zorzal y jirafa?

3. ¿Qué animales requieren la protección de sus padres

desde el nacimiento hasta que aprenden a encontrar su

alimento por ellos mismos?

4. ¿Cuál de los ciclos de vida estudiados consideras tiene la

mayor cantidad de cambios o transformaciones? ¿A qué

se debe estos cambios? ¿A qué debe adaptarse este

animal?

Aplicando lo aprendido Invite a sus estudiantes a realizar una investigación para establecer las características del hábitat de cada etapa del ciclo de la vida de otros animales como reptiles o peces.

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Por lo tanto pienso que, ____________________________

________________________________________________

Porque,__________________________________________

________________________________________________

Lección 9: Ciclo de desarrollo de una mariposa

Para comenzar

Piensa y pregúntate: 1. ¿Qué saben de las mariposas?

2. ¿Conoces su ciclo de vida? 3. ¿Cuáles creen que son las condiciones ambientales

apropiadas para su desarrollo?

Explorando Observa las imágenes entregadas por tu profesor(a) y organízalas en orden secuencial, ordenándolas según lo que ocurre primero y lo que ocurre después en el ciclo de vida. Reflexionando 1. ¿Qué estados presenta el ciclo de vida de la mariposa?

2. ¿En qué hábitat se desarrolla cada uno de los estados?

3. ¿Cuál es el mejor lugar para la oruga? ¿Por qué?

4. ¿Cuál es el mejor lugar para la mariposa? ¿Por qué?

5. Sigue las indicaciones de tu profesor (a) y completa la

siguiente tabla.

Tabla: Hábitat de la mariposa y de la oruga Aspecto

considerado Oruga ( larva) Mariposa

Aplicando lo aprendido Realiza una investigación para establecer las características del hábitat de cada etapa del ciclo de la vida de otros insectos como chinitas y moscas y las semejanzas y diferencias de cada etapa de su vida con el ciclo de vida de las mariposas que has aprendido hoy.

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Por lo tanto pienso, ________________________________

________________________________________________

Porque, _________________________________________

________________________________________________

Lección 10: Animales nativos en peligro de extinción

Para comenzar Lee el siguiente texto: “Un niño de siete años fue al zoológico en compañía de su padre a visitar y observar los animales que allí se encontraban. A medida que recorrían el lugar, el pequeño niño se dio cuenta que había letreros que indicaban que algunos de los animales nativos se encuentran en “peligro de extinción”. Esto le llamó la atención y le preguntó a su papá, ¿qué significa “peligro de extinción”? El padre, para responder a su hijo, le dijo: ¿te acuerdas cuando hablábamos de los dinosaurios?, bueno, ellos habitaron la tierra hace mucho tiempo, pero luego se extinguieron y hoy ya no podemos ver dinosaurios vivos. El pequeño niño, preguntó con tristeza, ¿entonces, si están en peligro de extinción, puede que desaparezcan para siempre? El papá le respondió: si querido hijo, lamentablemente podrían desaparecer”.

Piensa y responde 1. ¿Por qué crees que un animal puede estar en peligro de

extinción? 2. ¿Cómo crees que podríamos evitar que las especies en

peligro de extinción desaparezcan?

Explorando Observa las imágenes de los animales y relaciónalos con las características que aparecen en las fichas. Luego anota tus respuestas en la tabla de registro

Tabla de Registro:

Animal Características

Principales Hábitat

Reflexionando 1. ¿Crees que podrías llevar la ranita de Darwin a vivir en el

norte de Chile? ¿Por qué?

2. Si alguien de tu familia quisiera un abrigo de piel de

Chinchilla ¿Qué le dirías?

3. ¿Cómo podemos evitar que el loro tricahue sea

comercializado como mascota?

Aplicando lo aprendido Investiga acerca de otros animales que se encuentren en peligro de extinción y luego elabora un papelógrafo para presentar la información al resto del curso.

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 11: Cuidemos la Tierra

Para comenzar Lean el siguiente texto e intercambien ideas para responder las preguntas que siguen a continuación: “Era el año 2053 y un niño de nombre Juan, estaba en el interior de su casa, muy seguro y tranquilo, pero también muy aburrido. Mamá — dijo Juan — quiero ir a jugar a la calle como lo hacías tú cuando eras pequeña. La mamá de Juan se quedó en silencio un momento y le dijo: pero mi niño, tu sabes que no se puede, es tan peligroso ahora, al interior de la casa estamos seguros. Pero es que estoy tan aburrido aquí dentro — insistió el pequeño Juan—. Está bien — dijo la mamá — pero tendrás que ponerte tu traje protector. Pero ese traje es tan incómodo y pesado, y no me deja moverme con libertad — replicó Juan. No hay otra alternativa — dijo la mamá con seriedad — la contaminación ha matado a tantos animales que antes vivían aquí, y no quiero que te pase nada, si quieres salir tendrás que salir con tu traje protector, además todos tenemos que usarlo para evitar los gases tóxicos y la peligrosa radiación del sol”.

Piensa y responde 1. ¿Qué creen que sucedió con la tierra en esta historia

para que llegase a estar tan contaminada?

2. ¿Cómo creen que podrían ayudar a proteger el ambiente

para que nunca ocurra lo que relata la historia?

Explorando Junto a tu grupo prepara un papelógrafo con las etiquetas que te entregará tu profesor (a) y clasifícalas según sean perjudiciales o beneficiosas para el planeta Reflexionando 1. ¿Cuál de todas las etiquetas fue más difícil de clasificar?,

¿Por qué?

2. ¿Cuál de todas las cosas negativas te parece más grave que las otras? ¿Por qué?

3. ¿Qué actividades nuevas identificaron?

4. A pesar que cortar árboles daña el ambiente, muchas

veces se necesita parar construir casas y muchas otras cosas, ¿Qué crees que se puede hacer para disminuir el daño que ocurre en el ambiente?

Aplicando lo aprendido Confecciona una tarjeta informativa utilizando la leyenda “Ayúdanos a salvarlo” o “Cuidemos a los animales” sobre un animal en peligro de extinción en la que entreguen el nombre del animal, descripción, hábitat, causa de que esté en peligro de extinción y cómo protegerlo.

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 12: Congelar y derretir (fundir)

Para comenzar Observa los vasos que te entregará tu profesor(a), y anota tu respuesta en el cuadro: - ¿En qué estado de la materia crees tú se encuentra el

agua en cada uno de los vasos? - ¿Por qué crees tú que el hielo y el agua se encuentran en

esos estados?

Yo creo que el hielo se encuentra en

estado…….………………….Porque……………………………………………

…………………………………………………………………………………………..

Yo creo que el agua se encuentra en

estado………………….........Porque…………………………………………

…………………………………………………………………………………………

Explorando 1. Responde la pregunta - ¿Qué crees que sucederá con el hielo después de una

hora a temperatura ambiente? Yo creo que: ______________________________________

________________________________________________

2. Mi diseño: 3. Registra en la Tabla N° 1 la hora de inicio y la hora final

de tu experimento.

Tabla N°1

Hora Inicio Hora Final

4. Realiza un esquema o dibujo del hielo antes y después de fundir.

Hielo antes de derretir (fundir)

Hielo después de derretir (fundir)

5. Registra tus observaciones en la Tabla N°2

Tabla N°2

Criterios Hielo antes de fundir

Hielo después de fundir

Sensación térmica

Ahora lee atentamente el siguiente texto:

¡Un mono de nieve en verano! “¿Recuerdan cuando hicieron un mono de nieve el invierno

pasado? que lo llamaron su “amigo de nieve”.

“¡Yo recuerdo!” contestó Laura. “Cuando empezó a derretirse al día siguiente, guardamos un poco de nieve

y tú lo pusiste en el refrigerador”. La mamá de Ana abrió el refrigerador. Sacó un envase de

plástico. “Bueno, aquí está su bola de nieve”, dijo ella. Ana abrió el envase. Las niñas tocaron la nieve.

“Está muy fríiiiiio,” dijo Laura.

(Texto extraído del Módulo de aprendizaje “Cambios” de NSRC-USA.)

Respondan las siguientes preguntas: 1. ¿Qué le pasó al mono de nieve? 2. ¿Qué hizo la mamá de la niña con el mono de nieve?

Reflexionando

1. De acuerdo a tus observaciones y aprendizajes responde

¿Cómo describirías el hielo y el agua líquida?

Yo pienso que el hielo se encuentra en estado ……................

Porque…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………..

Yo pienso que el agua se encuentra en estado

………………………………………………………………………………………….

Porque…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………..

2. ¿Por qué crees que algunos cubos se derritieron más

rápidamente que otros?

3. ¿Cómo explicarías el hecho que el agua se pueda congelar o derretir (fundir)?

4. Vuelve a responder la pregunta del inicio ¿Por qué crees

tú que el hielo y el agua se encuentran en esos estados? Compara tus respuestas

Aplicando lo aprendido Responde a la siguiente pregunta: 1. ¿Qué crees que ocurrirá con el agua de la cápsula de petri

tapada y la destapada después de una semana?

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 13: ¿Adónde se fue el agua?

Para comenzar Piensa y pregúntate

¿Qué esperabas que sucediera con el agua en las capsulas?

y ¿Qué sucedió? ¿Qué esperabas que sucediera con el agua en las cápsulas de Petri?

¿Qué sucedió con las cápsulas de Petri tapadas?

Explorando 1. Observa detenidamente cada vaso, realiza un esquema

de lo sucedido y regístralo. Vaso con agua a baja temperatura

Vaso con agua a alta temperatura

Dibujo:

2. Levanta los vasos grandes y toca su superficie interior. ¿Cómo explicas lo sucedido?

3. ¿Qué pasó con el agua en el aire cuando ésta se topó con

el vaso grande?

4. ¿Qué estados de la materia pueden reconocer?

Estado, _________________________________________

Reflexionando Responde las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo caracterizarías el estado gaseoso del agua? 2. Compara el estado líquido y el gaseoso del agua ¿Qué

semejanzas y qué diferencias puedes reconocer? 3. Piensa en situaciones de tu propia vida en que hayas

observado gotas de agua similares a las formadas en el experimento de esta lección

4. ¿Cómo explicarías lo sucedido en la cápsula tapada y destapa?

5. ¿Cómo explicarías el hecho que el agua se pueda evaporar o condensar?

Aplicando lo aprendido Elabora un esquema en relación a los estados de la materia de acuerdo a lo que piensa que has aprendido en la lección de hoy.

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 14: ¿Cómo se forman las nubes y por qué llueve? Para comenzar 1. ¿Cómo crees que se forman las nubes? Escribe o dibuja

lo que piensas

2. ¿Cómo crees que se produce la lluvia? Escribe o dibuja lo que piensas.

Explorando 1. Sigue las instrucciones que te dará a tu profesor, observa

lo que ocurre y registra:

Reflexionando 1. ¿Por qué crees que el agua se comporta de esa manera? 2. ¿Cómo explicas lo observado?

3. ¿Qué hace que el agua se evapore?

4. ¿Qué hace que el agua se condense? + 5. ¿Cómo crees que se forman las nubes? 6. ¿Cómo crees que se produce la lluvia?

Aplicando lo aprendido 1. En el esquema “Ciclo del Agua” pinta según la siguiente

información: a) Azul el agua que se evapore b) Amarillo el agua que se condensa c)Verde el agua que puede derretirse (fundirse)

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Esto sucede porque, ______________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 15: Cambios de estado en mi entorno y ciclos del

agua Para comenzar Piensa y reflexiona: 1. ¿En qué situaciones de la naturaleza puedes reconocer

los estados sólidos, líquidos y gaseosos del agua?

2. ¿Qué crees que hace que el agua pueda cambiar de

estado en la naturaleza?

3. ¿Qué crees tú qué significa que el agua cumpla un ciclo

en la naturaleza?

Explorando Realicen un dibujo en el papelógrafo que represente el ciclo del agua y pega los rótulos entregados por tu profesor(a). Reflexionando 1. ¿Qué cambios puedes reconocer en el ciclo del agua? 2. ¿Qué crees que hace que el agua pueda cambiar de

estado en la naturaleza?

3. ¿Qué factor crees que hace que el agua cambie durante

el ciclo?

4. ¿Qué crees tú que significa que el agua cumpla un ciclo

en la naturaleza?

Aplicando lo aprendido 1. Leer atenta y cuidadosamente el siguiente texto: A Francisca le gustaba acompañar a su papá en la cocina. Él era el encargado de preparar el almuerzo en casa. Ella soñaba con ser una gran chef y creía que podría aprender mucho si miraba cómo su papá preparaba algunas comidas. Un día él contó que haría unos ricos porotos con riendas.

– ¿Con riendas? –preguntó Francisca. – Se les llama así a los fideos –le dijo su papá–, es decir,

prepararé porotos con fideos. Bueno, tendrá verduras también, como papas y zapallo.

Lo primero que hizo el papá de Francisca fue colocar a cocer los porotos. Mientras esperaba que ello ocurriera, comenzó a pelar y trozar la verdura. Francisca centró su atención en la olla que estaba en la cocina. Se fijó que comenzó a salir una fumarola de ella. Su papá le dijo que tomara el tiempo para saber cuándo estarían listos los porotos. Sin embargo, Francisca comenzó a seguir con su mirada la fumarola que salía fuertemente de la olla. En unos instantes, toda la cocina quedó envuelta en pequeñísimas gotas de agua. El techo y las ventanas estaban humedecidos. Francisca se acercó a la ventana de la cocina y colocó su dedo índice en el vidrio y dibujo una carita sonriendo. – Esta agua viene de la olla – le dijo muy resuelta a la niña su papá. Él la miró incrédulo y luego le hizo un gesto para que continuaran cocinando.

Responde las siguientes preguntas en relación al texto: 1. ¿Qué crees que significa que salga una fumarola de la

olla? ¿Qué sustancia contiene la fumarola?

2. ¿Qué sucede con la sustancia que forma la fumarola que

sale de la olla? 3. ¿Por qué crees que Francisca afirma que el agua de los

vidrios de la ventana proviene de la olla? +

4. ¿Qué sucedería con el agua si en vez de calentarla en la

cocina se colocara en el congelador?

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

_______________________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 16: Reconociendo algunas propiedades del agua

Para comenzar Observa el vaso con agua y responde: 1. ¿Cómo crees que es el agua? 2. ¿Cómo caracterizarías al agua? Explorando

Actividad N° 1 Dibuja el agua en cada envase. 1.

2. ¿Qué puedes decir acerca de la forma del agua cuando la viertes en diferentes envases? ¿A qué conclusión puedes llegar?

Actividad N° 2

Observa cada mezcla y dibuja. 1. ¿Cómo explicarías lo sucedido en cada uno de los vasos?

Actividad N° 3 1. ¿Qué puedes decir del comportamiento del agua?

2. ¿En qué situaciones de la vida cotidiana puedes

reconocer la fluidez del agua? 3. Piensa en el agua y en el aceite ¿Cuál de los dos líquidos

crees que presenta mayor fluidez? Escribe tus predicciones

4. ¿Cuál de los dos líquidos es más viscoso? ¿Cómo te diste cuenta?

5. De acuerdo a tus observaciones ¿Cómo podrías relacionar viscosidad y capacidad de fluir?

Reflexionando 1. ¿Cómo caracterizarías el agua?

Realiza la siguiente actividad:

1. Mezcla agua a 50 °C aproximadamente con colorante para alimento.

2. Coloca la tapa de una placa petri con hielo sobre ella. 3. Pida que observen el agua que se condensa y cae desde

la tapa. Toma una muestra de las gotas que están bajo la tapa y compárala con el agua del vaso con colorante.

4. ¿A qué conclusiones puedes llegar?

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 17: Compartiendo lo que sabemos acerca del Tiempo Atmosférico

Para comenzar Lee atentamente el poema "Hace calor" de Shel Silverstein.

HACE CALOR ¡Hace calor!

No puedo refrescarme, Creo que los zapatos voy a quitarme

Tomaré un frío vaso de limonada Y me sentaré en una parte sombreada.

¡Hace calor!

Está pegajosa mi espalda El sudor escurre hasta mi barba, Creo que la ropa voy a quitarme

Y desnudo en algún lugar voy a sentarme.

¡Hace calor! Con ventiladores y helados He tratado de refrescarme,

Creo que la piel voy a quitarme Y en algún lugar sobre mis huesos voy a sentarme.

¡Aún hace calor!

1. ¿Cómo está hoy el tiempo atmosférico?

Explorando Luego que has compartido reflexiona en relación a la pregunta, ¿Cuál es tu tiempo atmosférico favorito? Completa la tabla con tu respuesta.

Nuestro tiempo atmosférico favorito

Cálido Templado Frío

Reflexionando 1. ¿Cuál es el tiempo atmosférico favorito de tu curso? Aplicando lo aprendido Completen la tabla n° 1 mostrando cuántos prefieren el tiempo atmosférico húmedo (con precipitaciones (lluvia) y cuántos prefieren el tiempo atmosférico seco (cálido, sin precipitaciones). En la tabla n° 2 deben indicar pasatiempos favoritos en cada tipo de tiempo atmosférico.

Con esta información elaboren una presentación para el resto del curso en relación a la información recopilada de su grupo. Tabla n° 1 “Preferencias de Tiempo Atmosférico”

Integrantes del

Tiempo Atmosférico Húmedo

Tiempo Atmosférico Seco

Tabla n° 2 “Pasatiempos según tiempo atmosférico”

Integrantes del Grupo

Tiempo Atmosférico Húmedo

Tiempo Atmosférico Seco

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 18: Observaciones del Tiempo Atmosférico Para comenzar Lee el siguiente poema y luego responde

¿Quién ha visto el viento?

¿Quién ha visto el viento? Ni tú, ni yo.

Pero las hojas cuelgan temblorosas cuando el viento a través está pasando.

¿Quién ha visto el viento?

Ni tú, ni yo. Pero las hojas inclinan sus cabezas cuando

el viento por allí está pasando.

1. ¿Cómo obtenemos información del tiempo atmosférico

a través de nuestros sentidos?

Explorando Después de haber salido al patio, registra tus observaciones del tiempo atmosférico

Reflexionando 1. ¿Cómo los sentidos te ayudaron a describir las

características del tiempo atmosférico? Aplicando lo aprendido Lee el texto “Observando el tiempo atmosférico con un meteorólogo” y luego responde las preguntas.

Lectura “Observando el tiempo atmosférico con un Meteorólogo” ¿Te gusta oír el estruendo de los relámpagos? ¿Te gusta observar los relámpagos

desde un lugar seguro? Bárbara Valdivia hizo todo esto cuando tenía tu edad. - "Estaba medio asustada por el estallido del trueno"-, dice Bárbara, - "pero me gustaba observar la luz de los relámpagos. Me parecían fuegos artificiales".

Ahora, Bárbara es meteoróloga, su empleo es estudiar y predecir el tiempo atmosférico. Bárbara y otros meteorólogos trabajan en el Servicio Meteorológico Nacional, unos durante el día y otros por las noches. Aun cuando tú estés durmiendo, algunos de ellos están observando

el tiempo atmosférico. De esta manera, si se acercan fuertes lluvias o tormentas, o una onda cálida, el informe del tiempo atmosférico nos lo avisa con anticipación. ¿Cómo "vigila el tiempo atmosférico" un meteorólogo? ¿Mirando por la ventana? ¡Pues esa es una manera! Bárbara usa sus sentidos: ojos, oídos, nariz y tacto, para predecir el tiempo atmosférico; precisamente, como tú estás aprendiendo a hacerlo. Pero también usa instrumentos especiales. Uno de esos instrumentos se llama termómetro y con él mide la temperatura, para informarse si hace calor o hace frío. Bárbara conversa con otros meteorólogos del Servicio Meteorológico y ellos le dan la información del tiempo atmosférico que han estado observando. Todas estas informaciones ayudan a Bárbara a saber cómo va a estar el tiempo atmosférico. Con ellas puede hacer predicciones para avisar a la gente si caerán aguaceros por la tarde, o será una mañana con neblina o tal vez habrá fuertes vientos.

¿Son siempre acertadas las predicciones de Bárbara? Si ella predice lluvia, ¿realmente lloverá? Bueno, no siempre, ya que algunas veces sus pronósticos no son acertados. El tiempo atmosférico puede ser muy engañoso. Algunas veces puede desconcertar aun a los mismos meteorólogos. A Bárbara le gustaba observar las tormentas cuando tenía tu edad. Ahora ella es una experta en lo que llamamos predicción de tormentas y ciclones. Tú puedes practicar en descubrir señales del estado del tiempo. Los meteorólogos usan instrumentos especiales para pronosticar el estado del tiempo. Pero Bárbara dice: "Por muy buenos que sean esos instrumentos, nada sustituye al ojo humano". Así que observa siempre el estado del tiempo. Tal vez algún día seas un buen meteorólogo, como Bárbara Valdivia.

1. ¿Cómo y cuándo usa sus sentidos Bárbara Valdivia para

observar el tiempo atmosférico?

2. ¿De qué otra manera investiga el tiempo atmosférico un

meteorólogo? 3. ¿Qué sentidos te pueden anunciar cuando se acerca una

tormenta?

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 19: Registrando el tiempo atmosférico

Para comenzar 1. ¿Cómo estuvo el tiempo atmosférico hace dos semanas? Explorando En el patio de la escuela observa el tiempo atmosférico, luego responde: ¿Qué tipo de nubosidad y precipitación hubo hoy? Fecha____________________________

Reflexionando Contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Cuáles variables del tiempo atmosférico observamos

hoy? 2. ¿Qué tipo de nubosidad había el día de hoy?

3. ¿Qué tipo de precipitación había el día de hoy?

4. ¿Existen diferencias entre la semana pasada y lo

observaste hoy en relación a la nubosidad y la precipitación?

Aplicando lo aprendido Realiza junto a tu grupo un esquema que resuma la información del calendario del tiempo atmosférico. Debes indicar como estuvo el tiempo atmosférico en los días de registro en el calendario, utilizando los siguientes dibujos: lluvia (paraguas), soleado (sol), nublado (nube), etc.

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 20: Estimando la velocidad de viento

Para comenzar 1. ¿Cómo crees que podemos conocer la velocidad del

viento? Explorando Registra tus observaciones sobre la velocidad del viento del día de hoy en la siguiente tabla.

Intensidad del viento

Día de la semana:

________________

Viento Fuerte 2

Viento Suave 1

Sin Viento 0

Reflexionando 1. ¿Qué estimación realiza la escala utilizada?

2. ¿Qué observaron hoy en relación al viento? 3. ¿En qué nivel de la escala del viento indica que

podríamos elevar volantines?

Durante los siguientes 6 días realiza el registro de la estimación de la velocidad del viento en la siguiente tabla. Recuerda utilizar tu bandera para realizar la estimación. Al completar la tabla comenta tus resultados con el resto del curso.

Registro de la estimación de la velocidad del viento

Intensidad Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Viento Fuerte

Viento Suave

Sin Viento 0

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 21: Haciendo un modelo de veleta

Para comenzar 1. ¿Cómo crees que podemos saber cuál es el sentido del

viento? Explorando Confecciona tu veleta y registra tus observaciones sobre el sentido del viento del día de hoy en la siguiente tabla

Sentido del Viento

Día de la Semana

Reflexionando 1. ¿Qué estimación puedes realizar con el modelo de

instrumento construido por ti? 2. ¿Qué observaron hoy en relación al viento?

3. ¿Qué instrumento mide el sentido del viento?

Aplicando lo aprendido Durante los siguientes 6 días realiza el registro de la estimación del sentido del viento en la siguiente tabla. Recuerda utilizar tu veleta para realizar la estimación. Al completar la tabla comenta tus resultados con el resto del curso.

Día de la Semana

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Sentido del

Viento

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 22: Leyendo el termómetro

Para comenzar 1. ¿Dónde has visto termómetros? ¿Qué información

crees que indica un termómetro? 2. ¿Qué piensas que significan los números en un

termómetro?

Explorando 1. Registra las temperaturas señaladas en el termómetro

preparado por tu profesor (a) (Recuerda que utilizamos la escala Celsius, °C)

Registro de Temperaturas

2. Marquen con lápiz rojo el tubo del termómetro desde el bulbo hasta la temperatura que les indique su profesor(a)..

Reflexionando 1. Si el termómetro marca 30°C ¿Piensas que esta

temperatura es alta o baja? ¿Por qué?

2. ¿Qué ropa y que actividad sería la adecuada para esa temperatura si el termómetro marca una temperatura de 30°C?

3. ¿Qué instrumento te permite medir la temperatura?

Revisa la imagen “Termómetros en Nuestro Mundo” y realiza una investigación sobre los distintos usos del termómetro.

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 23: Haciendo un modelo de termómetro Para comenzar Comenta junto a tu grupo 1. ¿Qué sabes de los termómetros? Explorando 1. Siguiendo la indicaciones de tu profesor (a) confecciona

tu termómetro. Registra las temperaturas seleccionadas por tus compañeros en la siguiente tabla.

Registro de Temperaturas

Reflexionando 1. ¿Qué instrumento te permite medir la temperatura?

2. Si tu termómetro marcará 0°C ¿Piensas que esa

temperatura es cálida o fría? ¿Por qué?

2. ¿Qué ropa y que actividad sería la adecuada para esa temperatura si el termómetro marca una temperatura de 0°C?

Aplicando lo aprendido Realiza un dibujo indicando que ropa y que actividad realizarías frente a las siguientes temperaturas

Tabla de temperaturas, ropa y actividades

Temperatura seleccionada

°C 34°C 14°C -1°C 8°C

Ropa adecuada

Actividad

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 24: Comparando la temperatura interior y exterior

Para comenzar Considera la temperatura dentro de la sala de clases y en el exterior. 1. ¿Piensan que son las mismas o diferentes? 2. ¿Hoy está más alta la temperatura afuera que adentro?

¿O más baja? 3. ¿Cómo pueden descubrirlo?

Explorando Utilizando los termómetros ambientales, mide la temperatura dentro de la sala y fuera de la sala de clases y regístrala en la siguiente tabla. Luego marca con un lápiz rojo la temperatura en los termómetros, por el tubo del termómetro, desde el bulbo hasta la temperatura indicada.

Tabla Temperatura Ambiental

Temperatura Interior

__________°C

Temperatura Exterior

___________°C

Temperatura Interior

Temperatura

Exterior

Reflexionando Responda las siguientes preguntas

1. ¿Las temperaturas registradas son iguales o diferentes?

2. ¿Cuál es más alta? ¿Cuál es más baja?

3. ¿Cuál temperatura nos informa realmente acerca del tiempo atmosférico de hoy? ¿Por qué?

Aplicando lo aprendido Durante los siguientes 6 días utilizando un termómetro ambiental, realiza el registro de la temperatura interior y exterior en la siguiente tabla. Al completar la tabla comenta tus resultados con el resto del curso y comenten las posibles respuestas en relación a la pregunta. 1. ¿Existen diferencias entre las temperaturas registradas?

¿A qué se debe esta diferencia?

Temperatura Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Temperatura

Interior

___°C ___°C ___°C ___°C ___°C ___°C ___°C

Temperatura

Exterior

___°C ___°C ___°C ___°C ___°C ___°C ___°C

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 25: Construyendo un Pluviómetro

Para comenzar 1. Recuerdas la última vez que llovió, ¿Cuánta lluvia cayó?

Explorando 1. Con las instrucciones que te entregará tu profesor (a),

confecciona un pluviómetro. 2. Colorea en el dibujo la cantidad de lluvia que has

recolectado

Reflexionando Responde las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál fue tu registro del nivel de lluvia caída (agua

caída)? 2. ¿Todos los registros del nivel de lluvia caída de los grupos fue el mismo? 3. Si existiera diferencia en los registros del nivel de

lluvia(agua caída), ¿Cuáles podrían ser las causas?

Aplicando lo aprendido Investiga sobre los registros de lluvia caída (agua caída) en las distintas estaciones del año y luego responde las siguientes preguntas. - ¿En qué estaciones del año se encuentra el mayor

registro de lluvia caída?

- ¿En qué estaciones del año se encuentra el menor registro de lluvia caída?

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

Lección 26: Cómo cambia el tiempo atmosférico durante

el año Para comenzar 1. ¿Cómo crees que cambian las hojas de los arboles

durante al año? ¿Qué has observado?

Estación ___________

Estación __________

Estación ___________

Explorando 1. Realiza un dibujo de la planta que recibiste (antes),

espera 7 días y dibuja nuevamente lo observado (después).

Después

Reflexionando 1. ¿Cómo cambian las hojas de los arboles durante el año?

2. ¿Cómo afectan los cambios en el tiempo atmosférico a los árboles y plantas?

Aplicando lo aprendido Responde las siguientes preguntas 1. ¿Cómo crees que afecta a los seres humanos el cambio

de las estaciones del año?

2. ¿Cómo cambian el tipo de vestimentas o las actividades que realizas durante las estaciones del año? Dibújalas.

Estación

_________

Estación

___________

Estación

___________

Estación

__________

Yo hice, __________________________________________

________________________________________________

Yo observé, _______________________________________

________________________________________________

Porque, __________________________________________

________________________________________________

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