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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATOFACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
“METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION”
SEGUNDO SEMESTRE
MATERIAL DE RECOPILACIÓN ELABORADO POR:Ing. MSc. Iván Cevallos B.
MARZO – AGOSTO
2012
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DEFINICIÓN ETIMOLÓGICA Y CIENTÍFICA
Es necesario recoger algunos elementos relativos al concepto que nos interesa
a fin de tener una idea clara.
LA INVESTIGACIÓN
En términos generales, investigar es realizar una serie de acciones
encaminadas a averiguar o descubrir algo. En ese sentido, los seres humanos
somos investigadores por naturaleza. Desde los inicios de la humanidad y
mientras existamos como especie, los humanos hemos estado, estamos y
estaremos siempre investigando, averiguando, descubriendo.
Todos investigamos en ciertos momentos o circunstancias: lo hace el infante
cuando explora el mundo, el estudiante cuando busca información ya sea en
una biblioteca o en Internet; investiga el policía para esclarecer un hecho
delictivo y el delincuente cuando averigua la rutina de vida de una potencial
víctima; investiga el científico en procura de descubrir un virus o una vacuna, y
el ama de casa cuando prueba un ingrediente en una receta de cocina; elcomerciante investiga el mercado y el médico al paciente; investiga el docente
cuando trata de establecer las causas del bajo rendimiento y el comprador
antes de cerrar un negocio.
Cuando la investigación se realiza de manera sistemática, organizada,
siguiendo ciertas normas, de tal forma que los resultados obtenidos sean
confiables, demostrables y verificables, estamos hablando de investigación
científica. Este es el tipo de investigación que debemos practicar en las
instituciones educativas, para el desarrollo del conocimiento.
Etimológicamente investigación viene del verbo latino investigare, que significa
inquirir, indagar, explorar, descubrir, seguir la huella de algo.
Varios autores definen la investigación de diferentes maneras; entre ellos:
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ÁNGEL FACUNDO: "Investigación es un proceso creativo, objetivo, controlado
y crítico, que sobre la base del conocimiento disponible busca resolver
problemas produciendo nuevos conocimientos".
EZEQUIEL ANDER EGG: "La investigación es un procedimiento reflexivo,
sistemático, controlado y crítico, que tiene por finalidad descubrir o interpretar
los hechos y fenómenos, relaciones y leyes de un determinado ámbito de la
realidad".
KERLINGER: "La investigación científica es una actividad sistemática,
controlada, empírica y crítica de proposiciones hipotéticas sobre supuestasrelaciones que existen entre fenómenos naturales."
OCEDE: "El fin esencial de la investigación es extender el conocimiento
científico y profundizar nuestra comprensión de la naturaleza, fuente del saber,
elemento esencial para el sistema educativo".
JOSÉ LÓPEZ GONZÁLEZ: "Investigar científicamente es hacer ciencia, es
decir, acceder al conocimiento exacto, objetivo, razonado de la realidad, el
conjunto de conocimientos fundados en el estudio."
Podemos concluir que la investigación puede definirse así:
La investigación es un proceso sistemático, planificado, científico, que utiliza
métodos y técnicas para descubrir nuevos hechos, relaciones y leyes sobre
fenómenos sociales y naturales.
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un
estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una
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curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, además, Contribuye
al progreso de la lectura crítica.
ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes
en toda investigación: sujeto, objeto, medio y fin.
Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador: Por objeto,
lo que se indaga, esto es, la materia o el tema;
Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, elconjunto de métodos y técnicas adecuados;
Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que
radica en la solución de una problemática detectada.
PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Lograr conocimientos.
Identificar problemas específicos de estudio.
Fundamentar nuevas hipótesis, relacionadas con los conocimientos
encontrados.
Someter a pruebas lo existente.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Su referencia es un problema, que constituye su origen y se vuelve
interrogante, para alcanzar una solución teórica y práctica.
Es una actitud de curiosidad frente al mundo, porque el trabajo del
investigador, lo centra en el hallazgo de problemas del medio circundante.
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Es una labor de originalidad, diferente a la simple búsqueda, porque se
propone, fundamentada en el conocimiento elaborado para idear nuevos
aportes, afianzar la valía de los mismos o refutarlos.
EL OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN
El objeto de al investigación científica es aquello a lo que se aplica el
pensamiento. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento científico el
objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con métodos que aseguren
la garantía de obtención de una verdad contrastable por toda la comunidad
científica.
Este objeto de conocimiento científico, de investigación, está constituido por los
vestigios que plantean un conjunto de problemas epistemológicos en el tema
de la investigación cuya resolución se persigue.
El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de
conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fácilmente,
plantea numerosa dificultades, la investigación es, en consecuencia, ejerciciointelectual dificultoso, lleno de obstáculos y, en consecuencia, factor formativo
para la persona que lo ejerce.
Sin embargo, la actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una
serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya
sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo
investigador. Sin perjuicio de que estos elementos deban especializarse en la
propia naturaleza de los problemas concretos objeto de resolución por parte del
investigador.
Un ambiente favorable puede estimular al investigador en los momentos de
desánimo: es precisamente el clima científico, el ambiente de trabajo en
facultades, departamentos y centros oficiales de investigación lo que, con más
frecuencia, suple con creces otras carencias.
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EL CONOCIMIENTO HUMANO
Las mujeres y los hombres en cada instante de sus vidas se hacen muchas
interrogantes: cuál es su origen? , ¿ cuál es su fin? , ¿ de qué están
estructurados? ¿por qué son diferentes?
Este afán de conocimiento se refleja en la filosofía, el arte y la religión; pero la
cultura occidental responde a estos cuestionamientos de la forma más
completa y con el que hacer científico.
El ser humano es el organismo rector en la construcción de instrumentos y
máquinas para la elaboración de herramientas. El lenguaje y las herramientasson las distinciones que posee respecto a los otros animales; el lenguaje en sí
es una forma de saber que se matizó durante un proceso histórico determinado
y hoy sigue evolucionando en una complejidad dialéctica.
De aquí se establece el paradigma; el conocimiento es un imperativo para la
conquista del universo.
El conocimiento es la forma como el ser social capta (aprehende, refleja) los
objetos del macrocosmos en su cerebro: Pero no es un reflejo simple,
inmediato y completo, más bien es complejo porque se entrelazan tres fases
que establecen el principio de circularidad. La interrelación se da entre
naturaleza, cerebro y fundamentos.
CONOCIMIENTO
NATURALEZA CEREBRO FUNDAMENTOS
CONCEPTOS TEORIAS
LEYES CATEGORIAS
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El primer ser racional sin suficientes y desarrolladas técnicas abstractas del
mundo diferentes objetos como animales, plantas, frutos y fenómenos físicos.
En muchos años, ha recorrido un camino impresionante en donde
evolucionaron todas sus facultades. La razón y el trabajo le hicieron entrar en el
dominio de la naturaleza.
El filósofo Francisco Bacon, explica que la persona puede llegar al dominio de
la naturaleza, con la investigación; es decir por medio de exploraciones
científicas, la concatenación de los diferentes conocimientos enriquece el
pensamiento del ser humano.
CONQUISTAS POR MEDIO DEL CONOCIMIENTO
Si indicamos todos los logros de las diferentes culturas durante miles de años,
necesitaríamos millones de volúmenes de textos; para tener una idea,
señalaremos algunos que sobresalen por su importancia.
Descubrimiento de la brújula
Invención de la pólvora. Invención de la máquina de vapor
Llegada del hombre a la luna
Invención de la computadora En el siglo XX y XXI
Cibernética
Robótica
Astrofísica
Astronáutica Ingeniería Genética
Biología molecular
Universidad Satelital
Internet.
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SUJETO Y OBJETO DEL CONOCIMIENTO
SUJETO
Se denomina a toda persona, porque todos estamos inmiscuidos en eldesarrollo de la ciencia y la técnica. El sujeto capta el mundo, lo visualiza,
observa, analiza, infiere, transforma, representa, construye, adapta,
reconstruye. Ejemplo:
Captación Un paisaje
Visualización La gama de colores
Observación Tiene árboles, pertenece al trópico, hay río, llueve.
Análisis Producto de las lluvias, la vegetación es exuberante
Inferencia Por su belleza, el paisaje es muy visitado por turistas
Transformación Se necesita plantar semillas de otros lugares
Representación Realización de un diseño gráfico para marcar coordenadas
Construcción Se elaboran maquetas del paisaje
Adaptación Incorporación de animales propios del trópicoReconstrucción Establecimiento de fauna y flora de acuerdo a necesidades
EL OBJETO
El objeto de al investigación científica es aquello a lo que se aplica el
pensamiento. Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento científico el
objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con métodos que aseguren
la garantía de obtención de una verdad contrastable por toda la comunidad
científica.
El objeto es un fenómeno. Los fenómenos pueden ser físicos, químicos y
sociales. Los elementos son reales físicos, reales psíquicos/ideales metafísicos
y valores.
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El objeto es de gran utilidad para el ser humano porque sirve de instrumento de
la actividad mental.
Cuando capta los objetos la especie humana, desarrolla su percepción
sensible, la visualización de la realidad, la observación de los objetos yfenómenos del universo; nos proporciona el material necesario sin el cual no
podríamos juzgar dichos procesos, ni conocer nada acerca de ellos. La
percepción sensible constituye una premisa importante del verdadero
conocimiento científico, pero por sí solo no es una captación profunda de la
realidad.
DIAGRAMA DE LOS FENÓMENOS
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES A CONSIDERAR
Se define al conocimiento como el reflejo interpretativo de la realidad en la
conciencia del hombre.
Son los principios básicos del proceso del conocimiento:
1. El mundo objetivo es lo primario, lo básico con respecto al conocimiento. Es
el mejor objeto fundamental del conocimiento. Es independiente de la
conciencia del hombre.
FENOMENOS
QUIMICOS
FOTOSINTESIS
SOCIALES
MIGRACIONES
FISICOS
LLUVIA
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2. El mundo, por su propia naturaleza es cognoscible/no hay cosas
incognoscibles sino aún desconocidas. Estas podrían ser conocidas en el
futuro de acuerdo, al avance de la producción científica.
3. El conocimiento, es un proceso dialéctico, contradictorio, en continuo
cambio reordenamiento, sustentado en la actividad práctica de loshombres.
4. La práctica social (en su conjunto)actúa en el proceso de conocimiento
entre aspectos inseparables; así:
Todo proceso cognoscitivo se inicia en base al trabajo práctico; la práctica
constituye el único criterio de verdad; toda verdad solo puede ser demostrada
en la práctica; y, la práctica es el objeto final del conocimiento.
NIVELES DEL CONOCIMIENTO
Todos los hombres poseen mayores o menores conocimientos, según el grado
o modo de participación en la totalidad de la cultura. Esos conocimientos por el
modo de conocer pueden clasificarse entres niveles:
CONOCIMIENTO VULGAR, CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y
FILOSÓFICO
Como habíamos enunciado anteriormente, todo conocimiento, mediata o
inmediatamente tiene relación con la realidad. Cuando afirmamos que el
conocimiento científico es el conocimiento casual de la realidad, nos estamos
refiriendo a las causas inmediatas; y cuando a partir del conocimiento científico,de manera racional llegamos a determinar las causas mediatas así como sus
consecuencias, estamos en el campo filosófico.
Por otro lado, acostumbramos a determinar al conocimiento empírico
únicamente en el sentido de vulgar o cotidiano. Al respecto cabe indicarse que
lo empírico hace referencia más bien al proceso seguido para la elaboración
del conocimiento; es decir se refiere al conocimiento adquirido en base a la
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experiencia; pero esta puede darse en base al simple contacto con los objetos
en la vida cotidiana o también en base a la experimentación científica; por lo
tanto el conocimiento empírico hace referencia tanto al vulgar como al
científico.
El pedagogo español García Hoz- lo define del siguiente modo: "Se denomina
empírico a todo conocimiento vulgar o científico, fundado en la observación o
experimentación". Recibe el calificativo de experimentar el conocimiento
basado en la experiencia.
EL CONOCIMIENTO VULGAR O COTIDIANO
Es el reflejo de la realidad existente en la conciencia del hombre, adquirido en
una forma espontánea sin una planificación previa, solo por el contacto dado
entre el sujeto y el objeto en el que hacer de la vida cotidiana.
CARACTERISTICAS:
Es espontáneo: Por cuanto se lo adquiere sin una planificación.
Es acrítico:
Por que no explica la razón, el por qué de losfenómenos, así por ejemplo: una persona sabe quellueve en un lugar más que en otro, pero no sabeexplicar el por qué de dicho fenómeno.
Es superficial:Por que llega solo a la periferia del fenómeno, es decir,no profundiza hasta las causas que lo producen.
Es asistemático:
Porque no tienen orden ni estructura definida, ademásporque no está clasificado en grupos naturales y
objetivos. Así por ejemplo: junto a un conocimientohistórico puede estar uno de biología o de química, etc.
Es dogmático: Porque se lo acepta por la vía de la fe sin someterlo aexplicación alguna.
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EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Se puede definir al conocimiento científico como el reflejo de la realidad en la
conciencia del hombre, debidamente verificado, sistematizado y clasificado en
sus grupos naturales y objetivos.
Como toda actividad humana, la labor de los científicos e investigadores están
enmarcados en las necesidades e ideas de su tiempo y su sociedad. Cuando la
sociedad es de clase, inciden en ella un conjunto de valores socio - culturales,
que expresan formas específicas de los intereses de clases que se
contraponen en la sociedad.
En efecto, no es posible pensar en el cuentista como persona, sino en tanto
personificación de proposiciones epistemológicas que no pueden ser
comprendidas completamente sino en el campo social en que ellas se afirmas.
En la misma línea de pensamiento, la ciencia no puede ser concebida
exclusivamente como una autoridad individual, al contrario, es un producto
social. Con este enfoque se comprende el carácter inevitable histórico propio
de todo conocimiento científico.
Derivado de la relación del hombre con la realidad y las formas de relacionarse
con esa realidad se nos plantea el problema de la relación sujeto - objeto como
los dos miembros o elementos, de la relación cognoscitiva.
CARACTERÍSTICAS
El objetivo. En cuanto constituye proposiciones que reflejan con
características del objeto investigado, las mismas que pueden ser
verificadas.
Es racional. En cuanto trabaja con conceptos, juicios y razonamientos y no
solo con sensaciones, imágenes o impresiones. La racionalidad aleja la
ciencia de todos los sistemas de ideas, estructuradas racionalmente que
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apuntan a incluir el conocimiento parcial de una totalidad cada vez más
amplia (relación de lo particular con lo general y viceversa).
Es general. En cuanto los resultados obtenidos de una muestra
representativa es factible de generalizar el universo de los individuos que
reúnen las mismas características. Es relativo. En cuanto el conocimiento científico no constituye una verdad
absoluta; esto es en el sentido de que el conocimiento es analógico en las
personas, que estas no agotan todas las facetas del objeto, y porque versa
sobre la realidad cambiante que lo ubica en una situación de
perfeccionamiento permanente.
Es sectorizado.- por cuanto toma decisiones de la realidad divide al
universo en partes lo fracciona. Así por ejemplo: la Botánica estudian la vidade las plantas, la Zoología la vida de los animales, etc.
Admite supuestos, en cuanto la ciencia acepta como verdaderos algunos
supuestos dados por la filosofía; así por ejemplo: existe el principio de la
casualidad, la realidad tiene forma, es dinámica, los fenómenos de la realidad
no existen aisladamente, la naturaleza se organiza desde formas simples a
formas complejas, etc.
EL CONOCIMIENTO FILOSÓFICO
Es el reflejo de la realidad existente en la conciencia del hombre, pero en forma
racional y global.
La filosofía, es pues el estudio de las leyes más generales que rigen el origen ydesarrollo del universo, de la sociedad y del pensamiento.
CARACTERÍSTICAS
Es sistemático, porque tiene orden y estructura definidos y además está
clasificado en sus diferentes grupos objetivos que permiten el
establecimiento de sus disciplinas.
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Es crítico, porque explica las causas que proceden los fenómenos, pero
esas causas son inmediatas. Es un conocimiento abierto al cambio, a la
modificación y al incremento.
Es no experimental, puesto que no se hace filosofía en base a
experimentos, es pues un conocimiento esencialmente racional que partedel conocimiento científico para establecer las causas y consecuencias
mediante las cosas y fenómenos. Así como también, la validez y
significación de todo conocimiento; esto es, las leyes más generales que
rigen el movimiento de la realidad existente. Ejemplo: Ley de unidad y lucha
de contrarios.
Es global, porque la filosofía toma al universo, a la sociedad y al
pensamiento en una forma total, no fracciona ni sectoriza para su estudio.Así por ejemplo: quiere llegar a definir en su totalidad. ¿Qué es el hombre?,
¿Qué es la vida?, ¿Qué es el ser?, ¿Qué es la materia?
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CLASIFIFICACION DE LA INVESTIGACION
SEGÚN EL PROPÓSITO O FINALIDAD
Investigación básica: También recibe el nombre de investigación pura, teórica o
dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él;
la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en
incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos
con ningún aspecto práctico.
Investigación aplicada: Este tipo de investigación también recibe el nombre de
práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización delos conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra
estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende de los
resultados y avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de
que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en
una investigación empírica, lo que le interesa al investigador, primordialmente-/
son las consecuencias prácticas. Si una investigación involucra problemas
tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un grannúmero de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones
básicas y de las aplicadas.
SEGÚN LAS TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN O MEDIOS
UTILIZADOS
Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, decampo o experimental.
INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA O DOCUMENTAL
Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica,
apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de
cualquier especies-Como subtipos de esta investigación encontramos la
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investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivistica; la primera se basa
en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y
periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos,
como cartas, oficios, circulares, expedientes.
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre
otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones., en cuanto a:
Comunidades, instituciones, pueblos, barrios, escuelas, colegios, laboratorios;
se generan en el lugar de los hechos.
Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la
investigación de carácter documental, se recomienda que primero se consulten
las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de
trabajos.
INVESTIGACIÓN CONJUNTA
La investigación conjunta se caracteriza por utilizar en forma articulada y
sistemática la información proveniente, tanto de las fuentes bibliográficas como
la investigación de campo, de acuerdo a las necesidades de la investigación.
La investigación conjunta constituye la manera más generalizada de obtener
información poniendo en acción las diferentes técnicas de recolección de datos.
La investigación bibliográfica permite desarrollar los aspectos teóricos del
estudio, mientras la investigación de campo proporciona los campos a los datos
para la construcción empírica del objeto de estudio.
En la investigación conjunta lo importante radica en encontrar la adecuada
correspondencia y oportunidad en la utilización y tratamiento tanto de las
técnicas bibliográficas como de la investigación de campo en el proceso de
recolección de información.
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INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad
intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar
la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga; y asípoder observarlo.
SEGÚN EL NIVEL DE INVESTIGACIÓN O LOS
CONOCIMIENTOS QUE SE ADQUIEREN
Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o
explicativa.
INVESTIGACIÓN EXPLORATIVA
La investigación explorativa constituye el nivel inferior de la investigación y esta
orientada a poner al investigador en contacto con la realidad, auscultar una
determinada problemática y plantear líneas generales para una investigación
profunda y sistemática.
Las principales características de la investigación explorativa son:
1. Un conocimiento superficial del objeto de investigación.
2. la posibilidad de dejar planteada y formulada una determinada problemática
para una investigación posterior y sistemática.
3. Ninguna posibilidad de confirmar sus resultados con hechos ydemostraciones científicas.
4. Una recolección preliminar de información y un tratamiento no estructurado
ni sistemático de los contenidos de la información, tanto bibliográfica como
de campo.
Un ejemplo de investigación explorativa podría ser acudir a un determinado
barrio urbano o una comunidad campesina para tomar contacto con dicha
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realidad y auscultar sus problemas, para ver la posibilidad de realizar un trabajo
estructurado de investigación.
Los resultados de contacto inicial deben ser discutidos y evaluados, junto con
otros factores teóricos y operativos para determinar si se realiza o no lainvestigación.
Este tipo de investigación se encuentra orientada fundamentalmente a describir
de una manera fotográfica, un determinado objeto o fenómeno de la realidad.
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Este tipo de investigación se encuentra orientada fundamentalmente a describir
de una manera fotográfica, un determinado objeto o fenómeno de la realidad.
Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis, se logra
caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus
características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación
sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajoindagatorio. Al igual que la investigación que hemos descrito anteriormente,
puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de
profundidad. Investigación explicativa: Mediante este tipo de investigación, que
requiere la combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación
con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los
porqué del objeto que se investiga.
Las principales características de la investigación descriptiva son:
1. El conocimiento detallado de los rasgos externos del objeto o fenómeno, es
decir, de aquello que aparece a los sentidos del investigador.
2. El objeto de la investigación es obtener una descripción "fotográfica" de
aquello que se investiga.
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3. Por su carácter descriptivo, no cuenta con los suficientes elementos
técnicos y metodológicos para demostrar científicamente la problemática
descrita en la investigación.
4. El tratamiento de la información recopilada y procesada es
predominantemente descriptiva y cuantitativa, si llegar al análisiscualitativas de los resultados. Con el propósito de apreciar la descripción,
es conveniente utilizar los instrumentos técnicos apropiados para la
recolección de información, máquinas, fotografías, grabadoras y filmadoras.
Continuando con el ejemplo anterior, la investigación explorativa puede
convertirse en descriptiva en el momento, que el grupo investigador programe y
realice una descripción "fotográfica" de los problemas encontrados en losbarrios y comunidades indígenas o campesinas investigadas.
La utilización predominante de las técnicas de investigación de campo no
excluye la posibilidad y necesidad de emplear determinada información
bibliográfica de apoyo a la investigación.
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CIENCIA MÉTODO, TEORÍA Y TÉCNICA
Resulta innegable el hecho de que el progreso que la humanidad ha logrado se
fundamenta en el avance de la ciencia.
La ciencia puede ser conceptual izada en su sentido más amplio como un
conjunto sistemático de conocimientos con los cuales, al establecer principios y
leyes universales, el hombre explica, describe y transforma el mundo que lo
rodea.
Desde los inicios la ciencia ha utilizado una serie de métodos y técnicas
basados en la lógica y la experiencia, a través de los cuales establece susleyes y categorías. La ciencia como conjunto sistematizado del saber humano
está conformada por la teoría, el método y la técnica.
La Teoría es un conjunto de proposiciones que tienen como fin la explicación y
predicción de las conductas en un área determinada de fenómenos La teoría es
un conjunto de conceptos, categorías y leyes que reflejan objetivamente la
realidad, y se basa en estructuras complejas del conocimiento (Cálculos, leyesy otros) que se encuentran ligadas a la práctica; de esta manera, la teoría
explica la realidad y se orienta hacia el conocimiento y la resolución de
problemas.
MÉTODO
Introducción
Si definimos al método como la ruta o camino a través del cual llega a un fin
propuesto y se alcanza el resultado prefijado o como el orden que se sigue en
las ciencias para hallar, enseñar y defender la verdad, podremos distinguir
cierta relación del método y de la técnica, Parece ser que la confusión sobre la
relación existente entre el uso del método y de la técnica se encuentra, tanto a
nivel de método particular como el método especifico, dentro de los que son las
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etapas del proceso de investigación de las ciencias sociales, puesto que
"dentro de ellas" (las etapas) nos referimos a las técnicas y procedimientos
correspondientes.
En estos casos, método especifico y técnica pueden llegar a ser sinónimos. Porejemplo la técnica documental o método documental se pueden referir a la
misma cosa. Por eso, la combinación de estas técnicas es usada en los
diferentes métodos. Sin embargo, en donde el área social, se les conoce
también como métodos. Sin embargo, en donde la relación entre el método y la
técnica no se muestra muy clara es en el método general de la ciencia, según
parece, la relación entre ambos, a este nivel no existe o es muy sutil.
Un uso más restringido de la palabra técnica como un "conjunto de
procedimientos específicos mediante los cuales el sociólogo reúne y ordena
sus datos antes de su manipulación lógica o estadística."
En el área social (sociología) un ejemplo de la aplicación del método y la
técnica clarificaría el empleo de ambos, a nivel específico. Para los métodos de
trabajo intelectual, lo que interesa conocer son los usos que se le dan a la
técnica, siendo de empleo más restringido en las investigaciones de las
ciencias naturales y tecnológicas donde la técnica se utiliza como instrumento y
medio de manejos de la herramienta científica en los laboratorios; pero se uso
más amplio dentro de las investigaciones en las ciencias sociales, donde la
técnica se emplea indistintamente tanto como un método (método técnica de
investigación documental, de encestado de observación), como un instrumento
específico de trabajo (fichas analíticas', bibliográficas y hemerográfícas).
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El MÉTODO
Definición:
Del griego meta: más allá y ados: camino. Camino que se recorre). El métodocientífico es un conjunto de procedimientos lógicamente sistematizados que el
investigador utiliza para descubrir y enriquecer la ciencia.
Un método es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. El objetivo
del profesionista es llegar a tomar las decisiones y una teoría que permita
generalizar y resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro.
Por ende es necesario que siga el método más apropiado a su problema, loque equivale a decir que debe seguir el camino que lo conduzca a su objetivo.
Algunos métodos son comunes a muchas ciencias, pero cada ciencia tiene sus
propios problemas y por ende sus propias necesidades en donde será preciso
emplear aquellas modalidades de los métodos generales más adecuados a la
solución de los problemas específicos.
El método es un orden que debe imponer a los diferentes procesos necesariosapara lograr un fin dado o resultados. En la ciencia se entiende por método,
conjunto de procesos que el hombre debe emprender en la investigación y
demostración de la verdad.
El método no se inventa depende del objeto de la investigación. Los sabios
cuyas investigaciones fueron coronadas con éxito tuvieron el cuidado de
denotar los pasos recorridos y los medios que llevaron a los resultados. Otro
después de ellos analizaron tales procesos y justificaron la eficacia de ellos
mismos.
De esta manera, tales procesos, empíricos en el conocimiento se
transformaron gradualmente en métodos verdaderamente científicos. Las
épocas del empirismo pasó. Hoy en día no es posible continuar improvisando.
La fase actual es la técnica de la precisión, la previsión del planteamiento.
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Nadie puede dar el lujo de hacer tentativas para ver si se logra algún éxito
inesperado.
Si debe disciplinar el espíritu, excluir a las investigaciones o el azar, adaptar el
esfuerzo de las exigencias del objeto que va a ser estudiado, seleccionar losmedios y procesos más adecuados, todo esto es dado por el método. De tal
manera se torna un factor de seguridad y economía.
IMPORTANCIA DEL MÉTODO
El método permite conseguir el objetivo con mayor seguridad y economía de
tiempo y esfuerzo; quien no utiliza método en el estudio y en el trabajo estarásujeto a encontrar dificultades en cada paso.
CONDICIONES DEL MÉTODO
Cada método está condicionado en gran medida por la naturaleza de los
fenómenos y por las leyes inherentes que las rigen por ejemplo: Si queremos
investigar la composición química de alguna sustancia (el agua), tenemos queaplicar el análisis, es decir saber influir en esa sustancia con los reactivos
químicos precisos descomponerlas en sus partes integrantes, con el fin de
descubrir sus propiedades químicas.
MÉTODO CIENTÍFICO
Se considera método científico a una serie de pasos sistemáticos einstrumentos que nos lleva a un conocimiento científico. Estos pasos nos
permite llevar a cabo una investigación
Un verdadero método científico de obtención de conocimiento da la dirección
correcta al trabajo del investigador, le ayuda a escoger el camino más corto
para el logro de auténticos conocimientos.
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Es la organización racional de los recursos disponibles y de los procedimientos
más adecuados para alcanzar determinado objetivo de la manera más precisa
y segura.
Es el conjunto de principios y de procedimientos determinados de investigaciónteórica y actividad práctica.
No obstante el método no es una "receta" científica, su aplicación no puede ser
formal ni mecánica, este debe estar sometido constantemente a prueba según
cada problema de. investigación.
A diferencia de Método, la METODOLOGÍA se ocupa de la parte operativa delproceso del conocimiento. A ella corresponden las técnicas y herramientas de
diverso orden que interviene en la marcha de la Investigación.
TÉCNICA podría definirse como el conjunto de instrumentos y medios a través
de los cuales se efectúa el método, si el método es el camino, la técnica
proporciona las herramientas para recorrer ese camino. La técnica propone las
normas para ordenar las etapas del proceso de investigación; proporciona
instrumentos de recolección, clasificación, medición, correlación y análisis de
datos, y aporta a la ciencia todos los medios para aplicar el método.
Existen varias técnicas para la Investigación Documental.
Gran parte de los materiales que deben ser investigados por los
administradores, contadores y economistas son documentos. Por ello se han
empleado técnicas por medio de las cuales pueden estudiarse estos
materiales. Ya sea parte de la investigación o del estudio, debemos consultar
documentos. Se entiende por documentos los registros realizados sobre papel,
cinta magnética, película, cinta o tarjetas perforadas, vídeo tape, etc.
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CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
a. Parte de los hechos, o de la experiencia objetiva (es fáctico)
b. Si parte de los hechos tal como son los trasciende más allá de la apariencia
(trascendente).c. Obliga que las suposiciones científicas sean puestas a prueba mediante la
observación y la experimentación (es verificable)
d. Es autocorrectivo porque va rechazando o ajustando las propias
conclusiones y es progresiva en cuanto está abierta a nuevos aporte y a la
utilización de nuevas técnicas y procedimientos.
e. Ubica los hechos particulares en principios generales (es general)
f. Es legal porque busca leyes y las aplica en campos sociales o de lanaturaleza.
Debemos indicar que algunos autores al referirse al campo de la metodología
agrupan a los métodos en las siguientes categorías: de organización, de
enseñanza de la verdad o pedagógicos y de búsqueda de la verdad o
investigación científica.
CLASIFICACION DE LOS MÉTODOS
Con vistas a clasificar al Método Científico han surgido numerosos ejes
taxonómicos, de los que abordaremos dos. El primero lo clasifica en: métodos
generales y métodos particulares. Esta clasificación parte de los límites de las
áreas de aplicación de los ^ métodos en el proceso cognitivo.
LOS MÉTODOS GENERALES
Los métodos generales son los que miran el problema de la ciencia en forma
global, que buscan en la realidad. Puede considerarse que la lógica es una de
las más grandes conquistas del pensamiento, el hombre entre más la emplee
su razonamiento más se diferenciará de los demás entes de la escala
zoológica.
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La lógica estudia los diversos procedimientos teóricos y prácticas seguidos
para adquisición del conocimiento basándose en ellos.
En esta tarea se vale de cuatro métodos generales, deducción, inducción,
análisis y síntesis.
Método Inductivo
Naturaleza. Parte de un marco general de referencia y se va hacia un caso en
particular en la deducción se comparan las características de un caso objeto
con la definición que se ha acordado para una clase determinada de objetos y
fenómenos. Para las personas familiarizadas con la teoría de los conjuntospuede decirse que la deducción consiste en descubrir si un elemento dado
pertenece o no la conjunto que ha sido previamente definido. Ejemplo:
Dolor de cabeza, moquear, fiebre, escalofrío, pérdida de ánimo son síntomas
de gripe Este enfermo manifiesta estos síntomas luego entonces este enfermo
tiene gripe.
La deducción se realiza un diagnostico que sirve para tomas decisiones, por
tanto, la definición cobra particular importancia. Si la definición no se realiza
explícitamente pueden sobrevenir muchas confusiones.
Proceso. Se constatan y agrupan los hechos en que está el fenómeno que se
estudia, luego se indaga la causa del fenómeno a investigarse y por último se
establece la ley o principio que rige a dicho fenómeno y es aplicable al universo
de los casos.
El método inductivo sigue los siguientes pasos:
Observación
Experimentación
Comparación
Abstracción
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Generalización
Fundamentación. El método inductivo se fundamenta en la ley de casualidad,
en la uniformidad de la naturaleza y el imperio de la ley. El pensamiento puede
inferir en base a una regularidad en el proceso de la naturaleza.
Para una mejor comprensión del método inductivo proponemos el siguiente
ejemplo:
Para verificar la pureza del agua en una población, un funcionario de sanidad
extrae una muestra, la examina y llega a una conclusión con respecto al estado
de agua de toda la población.
En el presente ejemplo se da los cinco pasos:
Muestra de agua. Observación
Examina el agua. Experimentación
Compara la muestra del agua pura,con la muestra extraída del agua de lapoblación.
Comparación
Luego de conocidas lascaracterísticas de los dos tipos deagua, abstrae las semejanzas.
Abstracción
Concluye que toda el agua de lapoblación está contaminada. Generalización
Método Deductivo
La deducción va de lo general a lo particular. En el método deductivo se
presenta conceptos, principios, definiciones, leyes o normas generales; se
extraen conclusiones o consecuencias en las cuales se aplican, parte de
verdades previamente establecidas como principio general para luego aplicarlo
a casos individuales y comprobar así su validez.
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Proceso. La deducción parte de un principio y premisa y tiene carácter de
universal. A la premisa sigue la inferencia para llegar a la conclusión.
El método deductivo sigue los siguientes pasos:
1. Aplicación2. Comprensión
3. Demostración
Fundamento. El método deductivo se fundamenta en la verdad de las premisas
en el proceso del razonamiento.
Ilustramos la comprensión del método deductivo con el siguiente ejemplo:
Todos los hombres son seres racionales. Aplicación
Juan es un hombre. Comprensión
Luego Juan es un ser racional. Demostración
En este ejemplo se cumplen todos los pasos.
Método Analítico
Consiste en descomponer el todo en sus partes hasta llegar a conocer sus
partes o elementos. Con el método analítico se trata de descomponer en partes
algo complejo.
Proceso. René Descartes establece el siguiente procedimiento para realizar el
análisis "Dividir cada una de las dificultades en tantas partes como se pueda y
como convenga para resolverlas mejor". Ejemplos:
El análisis de los estado financieros, se toman en renglones a fin de explorar
algunas de las relaciones que no son evidentes por sí mismos.
El método analítico se lo emplea en la descripción, como cuando distinguimos
las partes de una planta, cuando describimos un paisaje o un cuadro artístico.
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Método Sintético
La síntesis es una palabra griega que significa composición; o sea, es la
composición de un todo por la reunión de sus partes, que estaban separadas,
para una completa comprensión del asunto que se estudia.
Descartes no señala el siguiente procedimiento: "...conducir ordenadamente los
pensamientos por los objetos más simples y fáciles de conocer para ascender
poco a poco, como por grado, hasta el conocimiento de los más complejos,
suponiendo incluso, un orden entre los que no se preceden naturalmente".
El proceso de síntesis se lo puede reconocer al armar un rompecabezas cuyoselementos han sido previamente separados.
Los métodos particulares.
Entre los principales métodos particulares tenemos.
Método Histórico Comparativo
Método Descriptivo
Método Experimental
Método Sociométrico
Método Bibliográfico
De estos los más conocidos son: el método histórico - comparado, el
descriptivo y el experimental.
Método Histórico - Comparado
Es el que trata de investigar los acontecimientos, ideas, personas, movimientos
e instrucciones en relación con un determinado tiempo y lugar. Se ubica en el
pretérito, recogiendo datos veraces, criticándolos y sistematizándolos
orgánicamente, hasta establecer la verdad histórica.
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Proceso del Método Histórico Comparado.
Los pasos del método histórico son:
Identificación y delimitación del problema Formulación de la hipótesis
Recolección y análisis de datos
Comprobación de la hipótesis
Redacción del informe (relato histórico)
Fuentes de Datos
John Best nos manifiesta que los datos históricos pueden ser clasificados en
dos categorías principales: fuentes primarias y fuentes secundarias.
Fuentes primarias de datos: documentos, restos o reliquias, testimonio oral,
registros oficiales y otros materiales de documentación.
Fuentes secundarias de datos: enciclopedias, manuales, etc.
Una vez reunido el material necesario, el investigador debe analizarlo conseriedad para determinar su validez y evidencia histórica.
Por ejemplo al estudiar las tolas pueden revelarnos amplia información acerca
del modo de vida de nuestros antepasados en una región determinada.
Método Descriptivo
Se lo utiliza en la descripción de hechos y fenómenos actuales. Este método se
sitúa en el presente. Recoge y tabula los datos para luego para luego
analizarlos e interpretarlos de una manera imparcial.
Proceso del método descriptivo.
Delimitación del problema
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Formulación de hipótesis
Recolección de datos
Elaboración de los datos (organización, clasificación, comparación,
interpretación de los datos).
Redacción del informe
Cuando estudies la conducta humana en forma natural en el hogar, la clase, el
patio de recreación, la fábrica o la comunidad aplicamos el método descriptivo.
Así mismo al analizar la vida social, política, cultural, económica, de un grupo
racial también se utiliza el método descriptivo.
Podríamos enumerar muchos ejemplos:
Costumbres referentes a la televisión entre los niños.
La delincuencia juvenil en una ciudad.
Naturaleza, causa y extensión de los accidentes de automóviles.
Medir la reacción del público consumidor ante la publicidad.
Factores que se asocian a los accidentes automovilísticos.
Método Experimental
Este método se emplea para estudiar los hechos en condiciones en que
naturalmente no se presentan. Mediante este método el experimentador
manipula ciertos factores (estímulos, tratamientos), o variables y observa como
resulta afectada el hecho estudiado.
Proceso del método experimental
El método experimental tiene los siguientes pasos:
Planteamiento del problema
Formulación de hipótesis
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Comprobación y verificación de la hipótesis mediante la realización de un
experimento.
Presentación de los resultados del experimento.
Son muchos los experimentos en los que se emplea el método
experimental; así tenemos: Conocer la sensibilidad de ojo a las distintas longitudes de onda que
presenta el espectro luminoso.
Estudiar la influencia de una droga y la ausencia de la misma sobre el
aprendizaje
El aprendizaje de las ratas en los laberintos.
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ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
Plantear un problema de investigación siguiendo los pasos para llegar a lapresentación del informe.
El Problema de investigación
La investigación es un proceso que compone de varias etapas o fases
sucesivas que se realizan con un cierto orden. El proceso investigativo posee
cierta flexibilidad de acuerdo con los fines concretos que se persigan; de estemodo, existen múltiples modelos propuestos por diversos autores acerca del
proceso de investigación, los cuales son conocidos como diseños de
investigación. Entre los más utilizados en las áreas de administración e
ingenierías, esta el de Felipe Pardinas, Ezequiel Ander Egg, y otros
Cualquiera que sea el modelo o esquema que se vaya a utilizar existen fases
comunes al proceso de investigación que pueden ser resumidas de la siguienteforma:
1. Planteamiento del problema. Es la definición del objeto de estudio, sus
alcances y limitaciones.
2. Marco Teórico: Con base en la investigación bibliográfica se fundamenta la
teoría que sustentará la investigación.
3. Formulación de Hipótesis y variables. Consiste en establecer la
respuesta tentativa al problema y las relaciones causales entre el fenómeno
y sus partes, con la consecuente operatividad de las variables.
4. Comprobación de hipótesis. Se aplican las técnicas de investigación
bibliográfica y de campo así como la recolección y procesamiento de
información a fin de verificar la hipótesis.
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5. Análisis e informe de resultados. Es el estudio de la información
mediante procedimientos estadísticos e interpretación de resultados. Se
elaboran las conclusiones y se redacta el informe.
Una investigación debe iniciarse por su diseño, como estructura teórica de unaserie de aspectos básicos para la elaboración, fundamentada en el Método
científico. Consta el diseño de una serie de etapas, pasos y puntos que
encuadrados en un proceso metodológico permiten asegurar el éxito de la
investigación. Así entonces al emprender una investigación debemos
considerar previamente el contenido, el proceso científico y los requisitos
impuestos a quien realiza tal actividad.
El proceso en cuestión consta de las siguientes etapas:
1. Concepción del problema .
2. Planteamiento de la investigación
3. Ejecución o desarrollo
4. Evaluación o análisis de los datos y
5. Comunicación de los resultados.
Las CONDICIONES o requisitos esenciales que se exigen al investigador, o
quien hace de tal, son:
a. Conocimiento del tema o asunto a investigar
b. Conocimientos generales sobre la metodología científica
c. Un plan o proyecto de investigación y,
d. Cursos para llevar a cabo el proyecto.
Nos referimos a la etapa planeamiento cuya finalidad en la investigación es
describir sus componentes para determinar un "problema" científico concreto.
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IMPORTANCIA DEL PROBLEMA
La curiosidad y el deseo de saber son innatos en cada ser humano; es por eso
que el hombre siente la necesidad de investigar y de encontrar respuestas a
sus inquietudes. Indagando sobre "los vacíos de conocimiento propios, sepresentan dificultades o problemas constantemente.
Los problemas encontrados pueden ser tanto prácticos como teóricos. Los
primeros tienen que ver con las urgencias y necesidades propias del ser
humano y los segundos se relacionan con el conocimiento y comprensión del
mundo; y, que una vez resueltos ayudan a solucionar los problemas prácticos.
La tarea del investigador es tomar conciencia del problema que otros hombres
de ciencia pueden haber pasado por alto, insertarlos en un cuerpo de
conocimientos e intentar resolverlos con el máximo rigor para enriquecer los
conocimientos científicos. El progreso de los conocimientos consiste en
plantear, aclarar y resolver nuevos problemas.
CONCEPTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA
El término problema designa una dificultad que no puede resolverse
automáticamente, sino que requiere una investigación, conceptual y empírica.
Un problema surge de una determinada necesidad y constituye cualquier
dificultad que se nos presenta y que no puede ser resuelta mecánicamente a
través de nuestros reflejos condicionados e instintivos, a través de los
conocimientos previamente adquiridos o mediante el uso del sentido común.
Un problema es el primer paso dentro del eslabón en la investigación.
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La primera fase empieza con el descubrimiento o planteamiento deliberado de
un problema relacionado con el campo de actividad del investigador y cuya
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solución es de interés para él individualmente, para el equipo con el que trabaja
o para una institución en particular.
Responde a la pregunta: ¿Cuál es la realidad a investigar?
Un problema se concreta delimitando el objeto de investigación y estableciendo
sus fronteras, sin embargo, normalmente la delimitación en primera instancia
se caracteriza porque es demasiado genérica y por esta razón para plantear el
problema es conveniente desglosarlo o contextualizarlo (macro, meso y micro).
Cuando el problema es muy general, es necesario particularizarlo, delimitarlo,
definirlo y finalmente formularlo. Este proceso, en el mejor de los casos, es el
resultado de la observación y confrontación con problemas derivados de lapráctica cotidiana. La formulación del problema constituye la columna vertebral
en la elaboración de trabajos y proyectos investigativos, es decir que a partir
del nacimiento de un problema, surgen hipótesis (proposiciones explicativas,
causales y provisionales) las mismas que serán verificadas por el investigador,
para que su trabajo sea fructífero y preste un mejor conocimiento para futuras
investigaciones.
Un problema bien planteado está parcialmente resuelto, ha mayor exactitud
corresponde más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. En
cambio, la prognosis consiste en construir una visión hipotética acerca de
cambios futuros en el problema basándose en su realidad pasada y presente,
en caso de no afrontarlo. Para poder efectuar el planteamiento del problema se
debe aclarar previamente lo que se entiende por objeto de estudio en una
investigación y lo que se entiende por problema. El vocablo objeto en una
investigación se utiliza para designar tanto a un objeto real como formal.
Abarcando no solo las cosas sensibles, perceptibles, localizables, espacio
temporales, sino también las relaciones entre las cosas, entre los hechos
psíquicos, en suma la realidad objetiva de la naturaleza, de la sociedad y del
pensamiento. Para plantear adecuadamente un problema, deben seguirse
algunos criterios de investigación tales como:
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a. El problema debe expresar una relación entre dos variables (independiente
- causa y dependiente - efecto) o más.
b. El problema debe ser planteado de una manera clara y precisa.
c. Debe estar sujeto a una comprobación.
En algunas ocasiones el investigador sabe lo que desea hacer pero no puede
comunicarlo a los demás por tanto debe ser comprensible pues generalmente
el investigador requerirá de la ayuda de otras personas que le servirán de
apoyo para lograr los objetivos que pretende alcanzar en el proceso de
investigación.
EL PROBLEMA EN INVESTIGACIÓN
En investigación científica, según Francisco Leiva Zea8, problema es el punto
de partida, el objeto mismo de la investigación. El problema, como la
investigación científica, es fáctico, es decir es un hecho, un fenómeno, un
suceso, algo observable; es más, el problema es LEIVA ZEA, F. (1996):
Nociones de Metodología de Investigación Científica, Cuarta. Edición, Quito,
Tipoffset, Pág. 112. algo que ya ha sido observado y que hace surgir de unamanera espontánea la pregunta: ¿Por qué? La característica fundamental del
problema en investigación científica es que surge un contexto en el que se
puede experimentar los fenómenos, ya sea objetiva o subjetivamente, con
medidas confiables y válidas; es decir, la probabilidad de ser comprobado (su
comprobabilidad). Muchas investigaciones fracasan porque no se puede prever
acertadamente esa característica, eligiendo o planteando mal el problema.
Para que una pregunta fuera considerada como un problema de investigación
tendría que incluir o implicar el hecho de interpretación de datos. Si el problema
está definido adecuadamente, se facilita todo el proceso de elaboración del
diagnóstico. En realidad plantear un problema no es sino afinar y estructurar
más formalmente la idea de investigar. El paso de la idea al planteamiento
puede ser en ocasiones inmediato o bien llevar una considerable cantidad de
tiempo, esto dependerá de que tan familiarizado esté el investigador con el
tema a tratar, la complejidad misma del tema, la existencia de estudios
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anteriores, el empeño del investigador y sus habilidades. Hay que establecer
que no es lo mismo tema que problema, aunque se hallen íntimamente ligados.
Tema es el enunciado del problema en una frase que da una idea general del
mismo, pero que no es suficiente para comprender a cabalidad su alcance,
profundidad, proyecciones, etc. Responde a la pregunta: ¿Qué se quiereinvestigar? El planteamiento del problema permite al investigador no
confundirse ni extraviarse entre las múltiples vertientes que el tema puede
generar, sino integrarlas en torno al asunto central de la investigación.
El problema consiste en la identificación del aspecto central y vertebral del
tema de investigación, los aspectos complementarios los mismos que
necesitan ser incorporados en el tratamiento integral del mismo. MAC GUIGAN,F. J. (1972): Psicología Experimental, Segunda Edición, México, Editorial
Trillas, Pág. 53.
Para la elección del tema es necesario tomar en cuenta los siguientes
aspectos:
a. El tema debe ser adaptado a los gustos y especialmente a la capacidad del
investigador.
b. Debe ser accesible, es decir, las fuentes deben ser manuables, formal y
sustancialmente.
c. Tiene que ser original ya que la disertación debe constituir una contribución
real para la búsqueda científica. La originalidad puede asegurarse, o bien
por la elección de un tema nuevo, o bien, de un problema ya estudiado,
pero que ha sido resuelto en sentido diverso y permanece controvertible.
Selección del problema en investigación
La selección misma de un tema o idea, no coloca al investigador
inmediatamente en una posición de comenzar a considerar que información
habrá de recolectar, que métodos utilizará y como analizará los datos que
obtendrá. Antes necesita formular el problema de una manera específica en
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términos concretos de tal forma que el problema sea susceptible de ser
investigado con procedimientos científicos y con una técnica adecuada.
La selección del problema coincide con la elección de la línea de investigación,
puesto que investigar es estudiar problemas. Esta investigación estadeterminada por varios factores, tales como el interés y la tendencia del
investigador, la posibilidad de las aplicaciones, las facilidades instrumentales y
por supuesto la financiación. Felipe Pardinas, establece tres criterios para la
selección del problema a investigarse, los cuales pueden ser aplicados a todas
las ciencias:
a. La relevancia científica.- ¿Qué nuevos conocimientos aporta lainvestigación a la solución del problema planteado? PARDINAS, F. (1989):
Metodología y Técnicas de Investigación, México, Editorial Siglo XXI, Págs.
98 - 99.
b. La relevancia humana.- ¿Qué significado puede tener para la humanidad,
para la población del país, o por lo menos, para una comunidad, la
investigación a realizarse?
c. La relevancia contemporánea.- ¿Es importante HOY, aquí y ahora, el
problema que vamos a investigar? Cabe subrayar este criterio porque existe
en algunas personas la tendencia a elegir problemas que fueron
importantes en el pasado, pero que en el presente carecen de valor,
mientras se dejan de lado los problemas vitales del momento. Además de
tener en cuenta los tres aspectos fundamentales mencionados, el
investigador debe atender a las siguientes preguntas:
— ¿Permite el problema llegar a una solución a través de la investigación?
— ¿Podré interpretar los datos encontrados en la investigación?
— ¿Los resultados que se obtengan serán originales?
— ¿Podré planificar y cumplir el pian de investigación hasta el final?
— ¿Conozco y entiendo lo suficiente los conceptos, métodos y técnicas a
utilizar?
— ¿Podré obtener colaboración para el desarrollo de mi investigación?
— ¿Necesito y podré obtener los recursos económicos para la investigación?
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— ¿Cuento con tiempo suficiente para llegar hasta la culminación de mi trabajo
investigativo?
— ¿Cómo deben enunciarse el tema y el problema?
— ¿Es factible para mí este problema?
Clasificación de los problemas en investigación
Los problemas en un trabajo de investigación pueden ser clasificados en:
a. Problemas conceptuales.- Son aquellos para los cuales es necesario
conocer y manejar, conceptos, definiciones, clasificaciones y categorías que
intervienen en la investigación.b. Problemas empíricos.- Son aquellos que tienen por propósito la formulación
de preguntas relacionadas con la obtención de datos, su localización, su
observación ya sea directa o indirecta y además la medición y en su caso la
experimentación de los mismos.
Elementos del problema en investigación
a. Objetivos que persigue la investigación.- Los objetivos deben plantearse o
expresarse de una manera clara para evitar posibles confusiones y
desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de
alcanzarse. Son las guías del estudio, que durante todo el proceso hay que
tener presente.
b. Preguntas de investigación.- Es conveniente plantear a través de una o
varias preguntas el problema que se estudiará. Plantear el problema de
investigación en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de una
manera directa minimizando las posibles distorsiones sobre el problema.
Las preguntas pueden ser
c. más o menos generales pero es preferible que siempre sean más bien
precisas.
d. Justificación de la investigación.- Responde a la pregunta: ¿Por qué se
investiga?
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Es necesario justificar las razones que han motivado el estudio, la mayoría de
investigaciones se efectúan con un propósito definido que debe ser lo
suficientemente fuerte para que se justifique la realización del informe o
investigación. Además en muchos de los casos es necesario explicar el porqué
es conveniente llevar a cabo dicha investigación y cuales serán los beneficiosque se derivan de ella. Además de los tres elementos, es necesario considerar
otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad del estudio; para ello
debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y
materiales que determinarán en última instancia los alcances de la
investigación.
OBJETIVOS
Objetivo es el enunciado que expresa el resultado que se espera alcanzar
mediante el proceso investigativo. Es la respuesta a la pregunta: ¿Para qué se
investiga? Los objetivos se clasifican en general y específicos:
a. Objetivo general. Es el resultado global que se pretende alcanzar respecto
de la totalidad del problema. El objetivo general implica cierto grado de
imprecisión que se supera con la formulación de los objetivos específicos.
b. Objetivos específicos. Son los resultados separados del objetivo general. El
conjunto de los objetivos específicos debe cubrir la totalidad del problema
planteado, es decir delimitan el problema al señalar los aspectos a
investigarse.
c. Además son pautas para desarrollar la metodología de investigación y
guían la formulación de hipótesis.
d. La relevancia humana. ¿Qué significado puede tener para la humanidad,
para la población del país, o por lo menos, para una comunidad, la
investigación a realizarse?
e. La relevancia contemporánea. ¿Es importante HOY, aquí y ahora, el
problema que vamos a investigar? Cabe subrayar este criterio porque existe
en algunas personas la tendencia a elegir problemas que fueron
importantes en el pasado, pero que en el presente carecen de valor,
mientras se dejan de lado los problemas vitales del momento. Además de
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tener en cuenta los tres aspectos fundamentales mencionados, el
investigador debe atender a las siguientes preguntas:
— ¿Permite el problema llegar a una solución a través de la investigación?
— ¿Podré interpretar los datos encontrados en la investigación? — ¿Los resultados que se obtengan serán originales?
— ¿Podré planificar y cumplir el plan de investigación hasta el final?
— ¿Conozco y entiendo lo suficiente los conceptos, métodos y técnicas a
utilizar?
— ¿Podré obtener colaboración para el desarrollo de mi investigación?
— ¿Necesito y podré obtener los recursos económicos para la investigación?
—
¿Cuento con tiempo suficiente para llegar hasta la culminación de mi trabajoinvestigativo?
— ¿Cómo deben enunciarse el tema y el problema?
— ¿Es factible para mí este problema?
Clasificación de los problemas en investigación
Los problemas en un trabajo de investigación pueden ser clasificados en:
a. Problemas conceptuales.- Son aquellos para los cuales es necesario
conocer y manejar, conceptos, definiciones, clasificaciones y categorías que
intervienen en la investigación.
b. Problemas empíricos.- Son aquellos que tienen por propósito la formulación
de preguntas relacionadas con la obtención de datos, su localización, su
observación ya sea directa o indirecta y además la medición y en su caso la
experimentación de los mismos.
Elementos del problema en investigación
a. Objetivos que persigue la investigación.- Los objetivos deben plantearse o
expresarse de una manera clara para evitar posibles confusiones y
desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de
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alcanzarse. Son las guías del estudio, que durante todo el proceso hay que
tener presente.
b. Preguntas de investigación.- Es conveniente plantear a través de una o
varias preguntas el problema que se estudiará. Plantear el problema de
investigación en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de unamanera directa minimizando las posibles distorsiones sobre el problema.
Las preguntas pueden ser
c. más o menos generales pero es preferible que siempre sean más bien
precisas.
d. Justificación de la investigación.- Responde a la pregunta: ¿Por qué se
investiga?
Es necesario justificar las razones que han motivado el estudio, la mayoría de
investigaciones se efectúan con un propósito definido que debe ser lo
suficientemente fuerte para que se justifique la realización del informe o
investigación. Además en muchos de los casos es necesario explicar el porqué
es conveniente llevar a cabo dicha investigación y cuales serán los beneficios
que se derivan de ella. Además de los tres elementos, es necesario considerar
otro aspecto importante: la viabilidad o factibilidad del estudio; para ello
debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y
materiales que determinarán en última instancia los alcances de la
investigación.
OBJETIVOS
Objetivo es el enunciado que expresa el resultado que se espera alcanzar
mediante el proceso investigativo. Es la respuesta a la pregunta: ¿Para qué se
investiga? Los objetivos se clasifican en general y específicos:
a. Objetivo general. Es el resultado global que se pretende alcanzar respecto
de la totalidad del problema. El objetivo general implica cierto grado de
imprecisión que se supera con la formulación de los objetivos específicos.
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b. Objetivos específicos. Son los resultados separados del objetivo general.
El conjunto de los objetivos específicos debe cubrir la totalidad del problema
planteado, es decir delimitan el problema al señalar los aspectos a
investigarse.
Además son pautas para desarrollar la metodología de investigación y guían la
formulación de hipótesis.
Formulación de objetivos
Un objetivo de investigación consta de dos partes fundamentales: de un verbo
en infinitivo y de la variable a medirse.
Para los objetivos generales se emplean verbos que implican diversidad de
acciones; por eso son un tanto imprecisos; por ejemplo: aproximar, contribuir,
adaptar, estudiar, interesar, profundizar, aportar, propender, indagar, iniciar,
diagnosticar, desentrañar.
Para los objetivos específicos se emplean verbos de acción muy concreta; por
ejemplo: analizar, aplicar, clasificar, comprobar, construir, definir, demostrar,
detectar, determinar, describir, discriminar, diseñar, elaborar, establecer,
evaluar, fabricar, formular, identificar, localizar, tipificar, precisar, verificar,
ubicar, etc. Hay que descartar verbos ambiguos: conocer, apreciar, saber,
comprender, captar, pensar, etc., toda vez que no son de acción observable.
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RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN
TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Todo proceso de investigación inicia con la determinación del problema elmismo que surge de la observación de los hechos, fenómenos y para
formularlo, fundamentarlo y desarrollarlo se requiere de una variedad de
técnicas e instrumentos. Estos son:
1. La lectura Científica
2. La Observación
3. La Entrevista4. La Encuesta
5. El Cuestionario
1. LA LECTURA CIENTÍFICA
Para entrar en el entendimiento de la lectura científica, partiremos de uno de
los recursos que han sido más leídos durante muchas generaciones y esto hizoque adquiera gran importancia en todo el orden cultural. Entonces cabe
hacerse dos preguntas: ¿Qué es un libro?
El termino libro viene del latín Liber, Librum, que significa conjunto de hojas de
papel manuscritas o impresas que encuadernadas o cosidas forman un
volumen.
En cuanto a su clasificación, se puede afirmar la existencia de numerosas
clases de libros, por su tamaño y su contenido. Lo importante es que un libro
contenga las ideas escritas por pensadores y escritores, destinados a su
publicación, con ello se contribuye al desarrollo de la sociedad cultural.
No todos los estudiantes realizan lectura científica, es necesario que está
suficientemente entrenado para estudiar significativamente.
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PASOS
Antes de iniciarse en la lectura, es necesario que tenga presente los siguientes
pasos metodológicos, para la lectura científica.
Visión general de la fuente de conocimiento que comprende ubicar el tema
dentro de la disciplina que le corresponde; y también debe determinar si el
autor del libro goza de prestigio nacional o internacional.
Debe revisarse las partes preliminares de la obra, así como: Prólogo, edición,
editorial, publicación, introducción.
Debe revisarse el índice para conocer de qué trata la obra.
Una vez localizado el tema propuesto debe leérselo en forma pausada y
silenciosa; de encontrar contenidos muy significativos, deberá emplear
símbolos y señales para destacarlos.
Hay que hacer una lectura crítica de los contenidos de la obra, así como
interpretar gráficos, ilustraciones, tablas, etc.
LAS FICHAS COMO TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Definición
Se denomina ficha de investigación al recurso que puede tomar datos de
cualquier área del saber. Se utilizan las fichas de investigación para el
conocimiento y entendimiento de las manifestaciones conceptuales de los
autores de libros, revistas, periódicos, documentales, afiches, entre otros. A las
fichas de investigación también se las puede utilizar cuando se visite
pinacotecas, museos, musicotecas, videotecas, sociedad en general.
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Importancia del Fichaje
Tiene su importancia, por la amplia economía de tiempo y de esfuerzo. El
fichaje hoy en la actualidad, se ha convertido en una técnica auxiliar muy
valiosa, sencilla, ágil, económica y eficiente.
Las fichas son fáciles de ordenar y clasificarse para efecto inmediato según su
propósito.
Las fichas son cartulinas de dimensiones variables y forma rectangular, en
cuya superficie se asientan notas, referencias bibliográficas, citas, comentarios
personales, etc. que van a construir la base para el desenvolvimiento denuestro trabajo de investigación.
CLASIFICACIÓN
La clasificación más universal de las fichas y la de mayor utilización es la
siguiente:
a) La ficha o tarjeta Bibliográfica: Puede referirse a libros o folletos. Cuando se
refiere a artículos de periódicos y revistas se la denomina Hemerográficas.
b) La ficha o tarjeta Biobibliográfica: Describe la vida y la obra de un autor.
c) La ficha o tarjeta Nemotécnica: Ayuda memoria o de trabajo. En la que se
anota toda clase de comentarios que puede ser de transcripción, de
resúmenes, de comentarios, de análisis y síntesis, de evaluación, etc.
d) La Ficha o tarjeta de Campo: Sirve para anotar datos que se obtienen de la
observación directa de los hechos o fenómenos.
e) La ficha o tarjeta de Documentación: Sirve para recortes de periódicos,
artículos de revistas, fotografías, xerocopias de cualquier clase de
documentos, etc.
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FICHA BIBLIOGRAFICA
Es la ficha o tarjeta que describe las particularidades de la fuente de
conocimiento y nos ofrece un primer informe sobre su contenido. Se caracteriza
por los siguientes aspectos:
• Contiene la descripción externa completa de la fuente de conocimiento
nombre del autor, título de la obra, editorial, etc.
• El tamaño recomendable y generalmente aceptado es de 7.5 x 12.5 cm.
• El material que se recomienda para su elaboración es el papel bond de 140
gr. o la cartulina no muy gruesa.
•
Puede ser de diversos colores, los más aconsejables son el blanco, crema oamanillo muy pálidos, el rosado suave y el celeste muy pálido. Los diversos
colores sirven para la separación por materias.
• La descripción externa de las obras debe tomarse de la carátula interior.
• Es la única ficha que puede utilizarse en su anverso y reverso.
FICHA HEMOGRÁFICA
Es la ficha o tarjeta que describe las particularidades externas e internas de
periódicos y revistas.
Las fichas hemerográficas son las tarjetas donde se registran los datos de
publicaciones periódicas, se identifican con aquellas ediciones que se publican
en un determinado lapso de tiempo, sea este: diario, semanal, mensual,
bimestral, trimestral, quinquemestral, semestral, anual, etc. Las indicaciones
son las siguientes:
• El título del artículo se escribe entre comillas
• El título de la revista se escribe con mayúsculas y subrayado, precedido de
la palabra EN.
• Se anotan los elementos de identificación de la publicación: lugar, número,
serie, volumen, mes, año, páginas externas en que se halla el artículo.
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• En los casilleros correspondientes se anotan; el número de clasificación de
la ficha, la disciplina científica a la que pertenece el contenido del artículo y
el lugar de ubicación de la publicación.
• El reverso contiene un breve sumario del contenido del artículo, el nombre
del autor de la ficha y la fecha de elaboración de la misma.
ARTÍCULO DE PERIÓDICO O DE ARTÍCULO DE REVISTA
Las fichas hemerográficas de artículo de periódico o revista son tan
importantes como cualquier documento de toma de datos. Si bien es cierto que
en la actualidad existen revistas tan importantes, incluso más que los textos de
lectura porque contienen ciertos enunciados y artículos que ayudan a construirsupuestos, ponencias y realidades. Las informaciones y conocimientos que se
vierten en revistas se engranan con los requerimientos del saber.
La lectura de revistas ayuda a plantearse muchas interrogantes en torno al
presente, pasado y futuro. Una vez que el ser humano entiende el devenir
histórico está listo para emanar ideas oportunas, certeras y sin ambigüedades.
Son numerosas las revistas, unas más importantes que otras, de ahí la
importancia de escoger la que más satisfaga nuestros deseos e intereses.
FICHAS ICONOGRÁFICAS
Estas fichas se las estructura para obtener información sobre diferentes
elementos de arte como son la escultura y la pintura. La importancia de las
fichas iconográficas radica en conocer a quién pertenecen ciertas obras de
arte, además su ubicación espacial y temporal, al igual que el significado de
estos trabajos.
FICHA ICONOGRÁFICA DE IMÁGENES
Su función es abstraer los datos de las esculturas antiguas, modernas y
contemporáneas fortaleciendo de esta manera la importancia de las bellas
artes en el desarrollo de la ciencia y tecnología.
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Toda sociedad, si desarrolla el arte en todo su esplendor, genera una posición
heurística, entonces es relevante el diseño y elaboración de fichas
iconográficas de imágenes para rescatar las ciencias humanísticas.
FICHAS AUDIOGRÁFICAS
Las fichas audiográficas se refieren a las grabaciones o radioprogramas. En las
fichas de grabación se consigna el nombre del disco o del tema principal,
señalado con una línea horizontal, el nombre del tema o temas secundarios,
seguidos por comas, interpretes y orquesta.
La música es un elemento de armonía que sirve para manifestar nuestrospuntos de vista, de acuerdo a la movilidad de nuestra sociedad. Por muchos
años el ser humano manifestó diferentes sonidos en actitud de crítica,
revelación, conquista, emanación, descubrimiento, etc.
En las de radioprogramas se escribe: el nombre del programa radiofónico; el
nombre de la radiodifusora; los nombres del locutor y del producto; la hora; el
tipo de programa; el lugar de emisión y la periodicidad.
FICHA VIDEOGRÁFICAS
Las fichas videográficas hacen referencia a datos de películas y teleprogramas
que se los observa según su grado de importancia.
Las películas y los teleprogramas son importantes en la instancia que generan
ideas, informaciones, pensamientos y estos benefician al sujeto en su
preparación:
a. Película: Escribimos el nombre de la película, si se basa en obras literarias:
también se detalla entre signos como corchetes o llaves, el director,
fotógrafo, compañía productora, país, fecha, periodicidad, duración y los
intérpretes principales.
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b. Teleprograma: Aquí Redactamos ei título del programa de TV, el respectivo
canal, fecha, hora, periodicidad, duración, 5' el tipo de programa.
LA FICHA BIO - BIBLIOGRÁFICA
La ficha o tarjeta bio - bibliográfica expone brevemente los datos biográficos y
la obra del autor. Sirve para apreciar la personalidad intelectual del mismo. Las
indicaciones son las siguen:
• En la parte superior izquierda se escriben los apellidos y nombres del autor,
tal como se procede en la ficha bibliográfica.
•
En la parte superior central se escribirá los años de nacimiento y muerte delautor.
• Hacia la parte superior derecha se anota la disciplina científicas en las
cuales se ubica la obra del autor.
• El gran espacio de la ficha puede ser dividido en dos partes: en la primera,
se anotarán los datos principales correspondientes a la vida del autor y, en
la segunda los títulos de las obras publicadas más importantes.
LA FICHA MNEMOTECNICA
Si las fichas bibliográficas sirven para identificar las fuentes de información, las
mnemotécnicas se utilizan para vaciar la información de acuerdo con las
necesidades de la investigación. No es suficiente identificar un libro, revista o
periódico, es necesario extraer la información que allí existe para apoyar y
profundizar las tareas de investigación.
En el proceso de investigación el fichaje mnemotécnico tiene una función muy
importante porque permite: acumular, ordenar y clasificar la información
obtenida de las fuentes bibliográficas relativas al tema.
Las fichas mnemotécnicas, también son muy útiles para el propio proceso de
aprendizaje, así las lecturas que se realizan para cumplir con una lección, un
deber, una exposición, una conferencia, un discurso, eventos, congresos,
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actividades similares deben ser recogidas y sistematizadas en fichas
mnemotécnicas. Así se desprende la necesidad de crear el hábito de leer y
estudiar con las fichas mnemotécnicas al frente, para la toma de notas
correspondientes.
Es de primer orden señalar que los datos constitutivos de la ficha
mnemotécnica, se anotan en tres secciones: dos en la parte superior y una
tercera que constituye el cuerpo principal de la ficha.
Primera sección: Su propósito es de ordenar y clasificar las tarjetas en el
fichero. Los datos que corresponden a esta sección son los siguientes:
1. La materia o área de la ciencia donde se ubica la fuente bibliográfica:
Física, Antropología, Filosofía, Administración, etc.
2. El tema específico que se desagrega de la signatura que se investiga:
analítico, descriptivo, teórico, metodológico o similar.
3. El número de orden de la ficha de acuerdo a la clasificación en general o
temática del fichero.
Segunda sección: Tiene la finalidad de identificar la fuente bibliográfica y la
biblioteca donde se encuentra localizada. Los datos fundamentales
correspondientes a esta sección son los siguientes:
1. Autor: Nombre del título de la obra.
2. Título: Nombre del título de la obra
3. Edit. Nombre de la editorial donde se levantó el texto
4. Lugar: Nombre del lugar donde se encuentra la editorial.
5. Año: Que corresponde a la impresión, colocando el número de la edición
como exponente.
6. Fecha: La correspondiente a la elaboración de la ficha.
7. Capítulo: Nombre del capítulo que corresponde a la ficha.
8. P.P: Escribir la página del capítulo que corresponda a la ficha.
9. Biblioteca: Nombre de la biblioteca donde se encuentra la obra.
10. Código: Numeración que tiene la biblioteca para identificar la obra.
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Tercera sección: Es la parte fundamental de la ficha. Aquí se registra el
contenido del trabajo de acuerdo con las necesidades de la investigación o del
aprendizaje. Según el contenido, la ficha mnemotécnica se divide en: Textual,
de resumen o de comentario.
El Instituto Ecuatoriano de Normalización establece que la ficha mnemotécnica
mida 148 mm x 210 mm. El material aconsejable para su elaboración es el
papel bond de 140 gramos que sustituye la cartulina.
Escribir solo el anverso de la ficha, permitiendo así una referencia inmediata
del contenido, porque facilita la lectura rápida y su correspondiente clasificación
en el archivo Evitar el uso de lápiz, de abreviaturas y taquigrafía.
FICHA MNEMOTÉCNICA CIBERNÉTICA
La era cibernética es aplaudida por todos los pueblos en el mundo entero,
porque aceleró las manifestaciones de toma de datos y con ello construir
tecnofactos (instrumentos que ayudan a desarrollar ciencia y tecnología) para
las transformaciones y revoluciones científicas - técnicas. Entonces si el
Internet hace que nos adentremos en los sistemas de información mundial, es
necesario el manejo de fichas de toma de información, en este caso
Especialmente de las fichas mnemotécnicas cibernéticas.
FICHA DE CAMPO
Las fichas de campo contienen los datos descriptivos que resultan de la
investigación de campo que se realiza mediante la observación de la realidad
social o natural. Consta de los siguientes elementos:
• Lugar y sector. El lugar se refiere a la localización geográfica y el sector a la
particularización más detallada del campo de acción del investigador.
• Fecha. Se anota el año que constará de 4 dígitos, el mes que contará de
dos dígitos y el día que constará también de dos dígitos.
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• Título. Se refiere al nombre, lema o encabezamiento que debe expresar el
contenido del tema. La frase debe ser corta y concreta.
• Código. Se utiliza las siguientes abreviaturas. A, cuando la observación es
directa y B cuando hay informante.
• Contenido. El contenido debe referirse a un mismo asunto, es decir, debemantener unida. Si hay otro asunto debe elaborarse otra ficha.
• Investigador. Se anota en la parte inferior izquierda y con mayúsculas las
iniciales del investigador o del estudiante.
• Es recomendable que el tamaño de la ficha de campo sea uniforme al de la
ficha nemotécnica.
FICHA DE DOCUMENTACIÓN
Los tipos más corrientes de documentos son: actas, cartas, diarios, discursos,
encuestas, informes, libros de recortes de periódicos revistas, etc. las
indicaciones para elaborara este tipo de fichas son las siguientes:
• El tamaño dado por el INEN para un gran cantidad de documentos es de
210 x 297 mm. El material que se puede utilizar es el papel bond de 140 gr.
• La reproducción puede ser mecanografiada o fotocopiada.
• Para la localización del documento se anota el nombre del archivo, nombre
del grupo o sección, de la serie, del legajo, etc. en que está el documento.
• Para describir recortes de periódicos y revistas se anotan los siguientes
datos: números correlativos de la cita, apellido y nombre del autor, título del
artículo, nombre de la publicación que estará precedido de la palabra EN,
nombre de la entidad.
• Los elementos de identificación de publicación son: lugar, número, serie,
volumen, sección, mes, año, número de la página y de la columna.
LA OBSERVACIÓN
Es la técnica más antigua y más moderna de investigación. Consiste en ver y
oír hechos y fenómenos que se quiere investigar. La observación constituye un
valioso instrumento del que se sirve el investigador para obtener el mayor
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número de datos. El investigador debe observar en forma metódica para
establecer relaciones entre los hechos, destacar características, identificar
hechos y fenómenos.
Diferencia entre la Observación Científica y no Científica.
La diferencia entre la una y la otra está en la intención que tiene cada una así
por ej. La observación científica observa los fenómenos y hechos con objetivos
claros y precisos, el investigador sabe lo que va a observar y para que quiere
hacerlo, en cambio la observación no científica observará los hechos y
fenómenos sin un objetivo definido, sin intención y por lo tanto sin preparación
previa. Proceso.
Debemos considerar los siguientes pasos:
• Determinar el objeto de observación (hechos, fenómenos, casos, etc.)
• Señalar los objetivos de la observación.
• • Elaborar el instrumento de observación (registros, listas, escalas)
• Observación metódica y críticamente
• Registrar datos.
• Analizar e interpretar los datos.
• Elaborar el informe de observación.
Tipos de Observación
Tomando en consideración la clasificación que nos presenta Ezequiel Ander.
Egg presentamos lo siguiente:
Según los medios utilizamos:
• Observación no estructurada
• Observación estructurada
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Según la participación del observador:
• Observación no participante
• Observación participante
Según el lugar donde se realiza:
• Observación efectuada en la vida real
• Observación efectuada en el laboratorio
Según los medios utilizados:
De acuerdo a los medios que se utilicen para sistematizar la observación se la
divide en estructurada y no estructurada.
La observación no estructurada. se la llama también observación ordinaria
simple o libre, por cuanto se conoce y anota los hechos sin recurrir a la ayuda
de los medios técnicos especiales.
La observación estructurada. Llamada también sistemática, apela a
instrumentos para la recopilación de datos o hechos observados. En este tipo
de observación se llevan preparados de antemano cuadros, formularios,
listados, escalas y dispositivos mecánicos que permitan obtener ciatos de
aspectos previamente señalados.
Según la participación del observador:
Según la intervención del observador en el hecho fenómeno que se investiga,
la observación puede ser participante y no participante.
La observación es participante. Cuando el investigador para obtener los
datos se incluye en el grupo social, hecho o fenómeno observado para
conseguir la observación desde dentro.
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La observación no participante. Es aquella en la cual se recoge la
información desde fuera, sin intervenir en el grupo social, hecho o fenómeno
investigado.
Según el número de observadores:
Puede ser de un solo investigador o colectiva si en ella intervienen varios
investigadores.
Según el lugar:
Se clasifica en observación efectuada en !a vida real y observación delaboratorio.
La observación de la vida real. Se realiza en lugares donde ocurren los
hechos o fenómenos investigados.
La observación de laboratorio. Se realiza en lugares preestablecidos y con
grupos determinados, para experimentar o recoger datos históricos.
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REGISTRO DE OBSERVACIONInstitución que auspicia o a la que
Pertenece el investigador
Título de la observación
OBJETIVOS:1. ……………………………………………………………………………………… 2. ………………………………………………………………………………………
DATOS INFORMATIVOS
Lugar: ……………………………………………….. Fecha: ………………………………………………..
Institución observada, grupo u objeto de observación: ………………………….
Investigador – observador: ……………………………….. Otros datos necesarios
PLAN DE OBSERVACION
Características
1. ……………………………………………………………………………………… 2. ……………………………………………………………………………………… 3. ………………………………………………………………………………………
CONCLUSIONES
1. ……………………………………………………………………………………… 2. ………………………………………………………………………………………
LA ENTREVISTA
La entrevista en cualquiera de sus modalidades consiste en la toma de datos
que hace personalmente el investigador de otra persona dominada investigado,
informante o entrevistado.
La condición fundamental de la entrevista es la presencia de dos personas en
intercomunicación. Como técnica de obtención de datos, comprende tanto la
interrogación estructurada o estandarizada, como la no estructurada, que va
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hasta la simple conversación, pero de todas maneras utilizando una guía que
puede ser un formulario o una lista de asuntos a tratar.
En resumen, la entrevista es una técnica que consiste en un interrogatorio
dirigido a aquellas personas que pueden dar información sobre el asuntoinvestigado,
PREPARACIÓN DE LA ENTREVISTA
La entrevista como proceso de investigación debe ser cuidadosamente
preparada y empleada del modo más adecuado al tipo de investigación
propuesta.
Dicho lo procedente se puede hacer las siguientes recomendaciones.
1. Presentación del Investigador.
2. La presentación se realiza mediante la remisión de la nota u oficio en que
se comunica la realización de la investigación.
3. Oportunidad de la Entrevista.
4. Se debe preferir el tiempo en el cual el informante está menos ocupado y
mejor si fuera posible acordarlo previamente, en tal forma que ambos,
entrevistador y entrevistado estén debidamente predispuestos para ello.
5. Contacto con Líderes.
6. El encuentro con los líderes de la comunidad o sector, facilita en gran
medida el éxito de las entrevistas.
7. Aspectos Personales.
Las extravagancias en el vestido, los exagerados o desarreglos pueden
perjudicar una buena comunicación. De la misma manera, ademanes u
actividades de mando pueden provocar rechazo y con ello dificultaría la
obtención de los datos.
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COMO FORMULAR LAS PREGUNTAS
Este asunto puede desarrollarse en varios temas según lo intentamos a
continuación.
a. Uso del cuestionario de manera informal. No se debe dar la impresión de
que se trata de un examen o interrogatorio y por ello se debe evitar palabras
y gestos que pueden implicar críticas, sorpresas o aprobación, tanto a las
preguntas hechas, como a las repuestas dadas.
b. Comentarios para ayudar a mantener la comunicación. Es importante que el
entrevistador esté entrenado para saber mantener la comunicación, ya sea
sobre la base de comentarios sobre los asuntos o sobre tópicos de interésdel entrevistador, relacionados con la investigación.
COMO COMPLETAR Y OBTENER RESPUESTAS
Es esta parte de la entrevista, cabe la explicación del problema que se plantea
cuando el interrogado responde a todo como "No sé", lo que significa que no
quiere decir o pensar en el asunto. En este caso el entrevistador debe motivarlo
mejor, pero sin sugerir las repuestas.
COMO REGISTRAR LAS RESPUESTAS
La anotación mientras se desarrolla la entrevista es lo más recomendable para
obtener fidelidad, puede utilizarse grabadora si los resultados se quieren con
mayor exactitud, o de otra manera, la anotación más fidedigna posible. Desde
luego, no se debe exagerar el detalle de la anotación hasta el punto de volver
cansada y con minuciosidades inútiles.
TERMINACIÓN DE LA ENTREVISTA
La entrevista debe terminar en un clima de cordialidad.
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RECOMENDACIONES PARA UNA BUENA ENTREVISTA
Ayudar al entrevistado para que se sienta seguro y con ánimo de ofrecer la
información.
Evitar preguntas conflictivas de carácter personal actuar con espontaneidad,evitando actitudes de persona superior o algo por el estilo.
Estar dispuesto a escuchar con tranquilidad, dándole al entrevistado el
tiempo necesario, sin apremiarlo y sin perder de vista el objetivo de su
entrevista.
VENTAJAS DE LA ENTREVISTA
1. La primera ventaja consiste en que se puede llegar a todo público, es decir
a todas las personas incluyendo los iletrados y los minusválidos que apenas
pueden hablar.
2. Se puede tener la seguridad de un mayor número de informaciones, pues,
es más fácil dejar de contestar un formulario, que rechazar a un
entrevistados Muchas personas están más dispuestos a colaborar con un
estudio, cuando únicamente tiene que hablar antes de sentarse a escribirrespuestas.
3. Se puede considerar como otra ventaja de la entrevista la mayor flexibilidad
en su desarrollo. En el cuestionario, si el sujeto no entiende bien la pregunta
y contesta por lo mismo en forma errada, nada puede hacerse para
enmendar este error; en la entrevista, en cambio, existe la posibilidad de
repetir la pregunta o formularla en términos mas comprensivos,
asegurándose de que ha sido bien entendida.
DESVENTAJAS DE LA ENTREVISTA
• La técnica de la entrevista se basa en las posibilidades de la expresión
verbal, en este sentido se da por descontado la necesidad de las facilidades
de expresión que tenga tanto el interrogante como el que informe.
• No siempre la persona está dispuesta a colaborar ofreciendo información.
De hecho hay quienes ofrecen resistencia consciente o inconscientemente.
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• Algunos entrevistados no tiene facilidad para expresar sus ideas, afectando
la calidad de los hechos que se están investigando.
• Cuando el sujeto comprende que hay un abismo social entre él y el
investigador, o cuando existe diferencias políticas entre ellos, la entrevista
puede afectarse.• El aspecto personal del entrevistador puede crear limitaciones o dificultades
en la realización de la entrevista.
LA ENCUESTA
Es una técnica de investigación que permite obtener información acerca de una
parte o toda la población mediante el uso de un cuestionario.
Del diseño adecuado de los instrumentos de recolección de datos dependerá la
confiabilidad de la información adquirida, misma que sirve para obtener
inferencias acerca de la población.
La encuesta es una técnica de investigación de campo cuyo objeto puede
variar desde recopilar información para definir el problema o realizar estudios
exploratorios, hasta obtener información para probar una hipótesis.
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ESTRUCTURA DE LA ENCUESTA
En el cuestionario de una encuesta deben constar los siguientes aspectos:
• Nombre de la institución que organiza la investigación a la que pertenece elinvestigador.
• Tema general de la investigación.
• Objetivos que se pretende obtener con la investigación.
• Datos informativos (fecha de la encuesta, lugar y demás datos de
localización. Conviene a veces recordar que las encuestas deben ser
anónimos en cuyo caso se utilizará una clave o un número para designar al
encuestado).• Cuestionario (formulación de las preguntas presididas del número clave
respectivo)
EJEMPLO DE UNA ENCUESTA
Para clarificar lo expuesto anteriormente presentamos el siguiente ejemplo
tomado del VII Seminario de Fin de Carrera Docente, llevado a cabo del 21 al
25 de Septiembre de 2001. la encuesta en referencia ha sido modificada en su
estructura para nuestros fines metodológicos.
INSTITUCIÓN:
LUGAR:
FECHA:
LOS TEXTOS ESCOLARES EN EL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DEL PAÍS:
Encuesta para ser aplicada a los alumnos
OBJETIVOS:
Obtener criterio de los alumnos referente a:
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• La utilización del texto en la enseñanza - aprendizaje en su centro educativo
• Causas por las que emplean o no los textos en el estudio de las diversas
asignaturas
• La importancia del texto
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre (no anote sus nombres porque la encuesta es anónimo)
Nombre de la escuela o colegio donde estudia:
Provincia: Cantón: Localidad:
Curso que finalizó:
Especialidad: (si está en el ciclo diversificado)
INSTRUCCIONES
• La encuesta es anónima para que Ud. la responda con toda confianza
• Lea con detenimiento las preguntas para que nos proporcione las
respuestas más adecuadas.
• Las respuestas que nos dé son confidenciales.
• En la mayoría de las preguntas tiene que responder con una X dentro del
paréntesis
• Las preguntas abiertas respóndalas dando una razón concreta.
CUESTIONARIO
1. Cree Ud. que la utilización del texto para el estudio de las materias es:
( ) Muy importante
( ) Importante
( ) Nada importante
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2. ¿Utiliza Ud. texto para el estudio en una o más asignaturas?
( ) Siempre ( ) A veces ( ) Nunca
3. Si a Ud. le indican que debe utilizar textos para el estudio, que sean de
autores:( ) Nacionales ( ) Extranjeros
4. El texto o los textos que Ud. utiliza para su estudio han sido escogidos
debido a:
(Señale un máximo de tres razones)
( ) Que es le único de venta en el lugar donde yo vivo
( ) Que fue recomendado por el profesor
( ) Que es el de más bajo precio
( ) Que tiene los mismos temas que enseña el profesor
( ) Que lo han comprado otros compañeros estudiantes
( ) Que es fácil aprender con él
( ) Tiene dibujos muy interesantes
Otras razones que usted tenga (escríbalas)
5. Ud. como alumno, utiliza el texto para su aprendizaje por qué: (Señale un
máximo de tres razones)
( ) Se evita consultar la materia de clase en varios libros
( ) Así está utilizando en sus conocimientos
( ) No le gusta que el profesor dicte la materia
( ) El profesor exige que todos utilicen textos
( ) En el planten donde está matriculado, el estudiante se hace en base de
textos
( ) Es mejor que tener unos apuntes mal llevados
( ) Así que exige Ud. más como estudiante
Otras razones que usted tenga (escríbalas)
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6. Si Ud. no es partidario de la utilización del texto para el estudio, responda
esta pregunta Prefiere no utilizar el texto para estudiar por qué:
( ) No dispone de medios económicos para adquirirlo
( ) No tiene los mismos temas que enseña el profesor
( ) Prefiero elaborar mis apuntes consultando varios libros a la vez( ) No quiero encasillarme en lo dice un solo libro
( ) No hay buenos textos Nacionales
( ) Los textos extranjeros buenos son escasos y caros
Otras razones que usted tenga (escríbalas)
7. ¿Cree Ud. que todas las asignaturas se prestan para la utilización detextos?
( ) SI ( ) NO
¿Por qué? (de una razón concreta)
8. Anote cuatro materias en las que cree sería necesario utilizar textos
(escríbalas en orden de prioridad)
1. 3.
3. 4.
9. Anote cuatro materias en las que Ud. no cree sería necesario utilizar textos
(escríbalas en orden de prioridad)
1. 3.
3. 4.
10. ¿Cree necesario que los profesores obliguen a sus alumnos para que
utilicen de texto para el estudio?
( ) SI ( ) NO
¿Por qué? (de una razón concreta)
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COMENTARIO AL NÚMERO DE PREGUNTAS
Algunos estudiantes podrían preguntarse acerca del número de preguntas que
deberían tener una encuesta. Al respecto, algunos autores establecen la regla
general, señalando la no conveniencia de sobrepasar las 30 preguntassubdivididas en subpreguntas, puesto que es evidente que un elevado número
de preguntas.
EL CUESTIONARIO
El cuestionario se lo define como un conjunto de interrogantes referentes a un
tema a investigar. Consiste en un formulario con preguntas de diferentenaturaleza que podrían ser utilizadas para las entrevistas, encuestas y test.
CONDICIONES DE UN CUESTIONARIO
1. Debe ser significativo
2. Debe buscar información
3. Debe ser claro
4. Cada pregunta debe incluir una sola idea
5. Las preguntas deben presentar un orden lógico, ir de lo general a lo
específico
Entre los pasos para estructurar un cuestionario tenemos:
• Conocer bien el tema
• Desglosar este en varios subtemas o tópicos
• Jerarquizar los subtemas
• Leer todo el cuestionario
• Emitir un juicio crítico sobre un orden lógico y psicológico, redacción y
contenido.
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CLASES DE PREGUNTAS
Por la forma las preguntas pueden ser: abiertas, cerradas o dicotómicas y de
elección múltiple.
Preguntas abiertas, llamada también libres, son aquellas en las que el
interrogado contesta libremente todo cuanto desea sobre la cuestión sin
limitarse a ninguna alternativa. Ejemplo: Señale usted las razones por la que
eligió realizar sus estudios.
Preguntas cerradas o dicotómicas, llamadas también limitadas, alternativas
fijas, restringidas o de tipo cerrado; en ellas el interrogado contestará "si" o "no"y, en último caso, con un "no se" o un "sin opinión" Ejemplo:
¿Cree Ud. que todas las asignaturas se prestan para la utilización de textos?
( ) SI
( ) NO
Preguntas de elección múltiple, vienen a ser en cierto modo preguntas cerradas
en las que se pide al interrogado señalar un ítem en una lista de respuestas
sugeridas. Ejemplo:
¿Cuál de las siguientes definiciones corresponde al método experimental?
(Señale con una X la respuesta correcta)
( ) Se utiliza en la investigación de hechos pasados
( ) Provoca voluntariamente el hecho o situación que se quiere estudiar
( ) Va de la ley a las aplicaciones
ELECCIÓN DE LAS PREGUNTAS. Ander - Egg, Ezequiel nos resumen las
siguientes reglas generales útiles para la elección de preguntas:
1. Deben incluirse solamente preguntas que tengan relación directa con el
problema en sí.
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2. Dentro de lo posible se buscará que los datos obtenidos sean comparables.
Se tendrán en cuenta otros estudios o encuestas llevados a cabo sobre
temas semejantes, usando si es posible las mismas preguntas.
3. Las preguntas deben ser fácilmente comprensibles y a la altura y nivel de
información.4. Deben evitarse las preguntas confidenciales, las mismas que pueden herir
la susceptibilidad.
• Usar términos precisos y claros que eviten malas interpretaciones:
• Absténgase alas dobles negativas
¿Es Ud. opuesto a no pedir a los estudiantes que no se duchen tras la clase degimnasia?
• Tenga cuidado con las alternativas inadecuadas:
¿Casado? Si................ No……………
Esta pregunta como será contestada por un viudo?
• Evite las preguntas dobles: ¿Estudia Ud. Inglés?
• Si el interrogado estudia Inglés en otro Centro traería confusión la
respuesta.
• Subraye una palabra si desea indicar un énfasis especial: Un padre no debe
decir el Si de su hijo
• Si se pregunta por evaluaciones o comparaciones, es necesario un punto
de referencia:
¿Con quien ha de compararse el estudiante de un Normal Superior?
Con un egresado de la Universidad ( )
Con profesor de primaria ( )
Con otros estudiantes ( )
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CONCEPTUALIZACIÓN DEL MARCO TEÓRICO
Ningún hecho o fenómeno de la realidad puede abordarse sin una adecuada
conceptualización. El investigador que se plantea un problema, no lo hace en el
vacío, como si no tuviese la menor idea del mismo, sino que siempre parte dealgunas ideas o' informaciones previas, de algunos referentes teóricos y
conceptuales, por más que éstos no tengan todavía un carácter preciso y
sistemático.
Cuando un investigador se propone un nuevo reto investigativo, deberá contar
con la base teórica que sustente su nuevo estudio. Esto permitirá que
comprenda de mejor manera el problema u objeto de estudio. Dicho de otramanera, una vez que se plantee el problema a estudiarse, se debe juntar toda
la información existente que ayude a desarrollar toda la investigación.
Recoger información para el desarrollo de una investigación no es tarea fácil.
Más aún, incluirla en el informe de investigación requiere de razonamiento y
concentración por parte del investigador, pues no debe perder de vista la
relación de la teoría con cada parte de su investigación. La teoría debe ser
suficiente para sustentar cada parte de la investigación. La teoría no es una
parte de relleno sino el sustento de cada una de ellas. En muchos trabajos de
investigación no se presenta una sección aparte denominada "marco teórico",
sino que se exponen sus características dentro de lo que se denomina "revisión
bibliográfica" o "antecedentes".
Definiciones de marco teórico
Luis Herrera E. y otros (2002: 94) dicen que el marco teórico es la síntesis
conceptual que sirve de fundamento científico al objeto de estudio. Debe ser
pertinente al problema, actualizado, sólidamente argumentado, estructurado,
tener coherencia externa e interna y dosificada.
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Según Muñoz, citado por Miguel Quezadal2, "el marco teórico debe contener la
teoría sustantiva en que ha de fundarse la investigación y las relaciones que
desarrollara con referencia a otras investigaciones análogas anteriores".
Arellano, por otra parte dice que el marco teórico encuadra la investigación enla teoría relacionada a las variables del problema tratado.
El marco teórico es toda la teoría que se relaciona al problema a investigar.
Esta teoría debe cubrir todas las áreas de la investigación, sin descuidar que
debe ser el apoyo de todo el proceso desde el planteamiento de las hipótesis
hasta el desarrollo de las conclusiones. Es decir la teoría no se puede convertir
en parte superflua de la investigación sino en su soporte.
El marco teórico (marco referencial o marco conceptual) es un conjunto o un
sistema coordinado y coherente de categorías, conceptos, postulados,
suposiciones y proposiciones apropiadas al investigador para abordar el
problema en estudio. Estos conceptos y categorías deben referirse a las
características específicas del objeto que se investiga, para así establecer la
teoría explicativa de las hipótesis en la determinación del contexto teórico
demostrativo de las mismas.
FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO
a. Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para
descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes.
b. 12 QUEZADA, M. (1994): Diseño y Evaluación de Proyectos, Loja, UTPL,
Pág. 78.
c. Evitar que el investigador aborde temáticas que, dado el estado del
conocimiento, ya han sido investigadas o carecen de importancia científica.
d. Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la
investigación, así como sus estrategias de medición, su validez y
confiabilidad.
e. Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que
potencialmente podrían generar sesgos no deseados.
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El marco teórico tendrá un carácter científico, siempre que se fundamente en
una concepción científica de la realidad. En su primera tarea define la línea del
pensamiento de la investigación, para extraer los conceptos referidos a un
tema de estudio. Miguel González Sarmiento (1997: 91), agrega que además
de un reconocimiento más profundo del tema el alumno que estudia seriamenteel marco teórico de su investigación encontrará oportunidad de criticar su
propio trabajo en cada uno de los pasos del mismo y descubrir errores que no
hayan sido descubiertos antes.
ESTRUCTURA DEL MARCO TEÓRICO
Los aspectos fundamentales que se deben cubrir con el marco teórico son:antecedentes de la investigación, fundamento o bases teóricas y definición de
términos básicos.
Antecedentes de la Investigación
El marco histórico comprende el estado o hechos que prevalecen en el
ambiente en que se presenta el objeto de estudio. Constituye el contexto
histórico de la investigación o condiciones históricas que rodean el objeto de
estudio. Responde a la pregunta: ¿Cuáles son los factores externos que tienen
relación con el objeto de la investigación?
Los antecedentes son el origen y el desarrollo del objeto de estudio. Conocer la
evolución de lo que estamos investigando nos facilita su comprensión y
responde a la pregunta: ¿Qué otras investigaciones similares se han hecho?
Según Muñoz, citado por Miguel Quezadal3, "no existe campo del
conocimiento totalmente nuevo o inexplorado, porque toda creación o
descubrimiento toma elementos del pasado; y, porque la ética científica lo
exige".
Cuando el investigador encuentra un nuevo problema, es su obligación revisar
todos los estudios que se hayan realizado al respecto o en áreas
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concomitantes. Esta revisión brinda la posibilidad de asegurarse que lo que se
investiga no resulte en una mera repetición de lo que otro ha hecho, sino por el
contrario enfocarse a un área que no haya sido profundizada o necesite de mas
investigación; así también, podría buscarse solución a problemas que han
quedado sin resolverse pero analizando los estudios existentes.
Con esta revisión se eliminaran fallas como el rechazo de una propuesta mal
planteada, y por tanto el malgasto de tiempo y recursos. Es importante también
saber que a través
de una revisión teórica concienzuda se lograra obtener un trabajo muy
consistente. El marco teórico como desarrollo cronológico de un proyecto deinvestigación científica, parte de la revisión de la literatura con que cuenta;
conocidos estos como datos secundarios, pues ya fueron elaborados por otros.
¿En qué investigaciones se apoya?
Según Luis Herrera y otros (2002: 97), el marco teórico conjuga aportes de
varios autores con la posición conceptual del investigador. El marco teórico que
consta en el proyecto es tentativo; por tanto, durante la investigación será
enriquecido y pulido para integrar el informe final (tesis).
Las citas sirven para reforzar los argumentos del investigador, señalar otros
puntos de vista, profundizar o ampliar el alcance de lo expuesto. En la cita del
texto, a continuación del nombre del autor se escribirán entre paréntesis el año
de publicación, seguido de dos puntos QUEZADA, M. (1994): Diseño y
Evaluación de Proyectos, Loja, UTPL, Pág. 96. la(s) página(s) de donde fue
extraído el contexto; con lo que se eliminan las notas del pie de página. Es
importante planear la revisión de la literatura en cuatro aspectos:
1. Consideremos revisar la literatura existente.
2. Facilita la adecuada planeación del estudio, muestra las dificultades
encontradas en investigaciones anteriores relacionándose con el problema
que se puede superar.
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3. Permite el surgimiento de diseños investigativos y visualiza metodología de
la cual se mejora la recolección de información, el análisis y la interpretación
de los resultados.
4. Se fundamenta la teoría científica involucrando el análisis e interpretación
de datos estadísticos, solventando las conclusiones y recomendaciones.
Fundamento o bases teóricas
Este es el sentido mismo del marco teórico, pues se refiere a la teoría que
fundamentará la investigación. Aquí se relacionaran el problema a las áreas del
conocimiento.
Cualquiera que fuere el problema en estudio debe ponerse bajo la lupa de la
teoría planteada. Responde a las preguntas: ¿Qué tesis existen al respecto?,
¿Qué teorías tratan de explicarlo?, ¿Cuál es la teoría clásica?, ¿Cuáles son las
teorías opuestas a la clásica?, ¿Cuál es la teoría predominante?
En la investigación social, a más de la fundamentación filosófica, según los
casos, es necesario construir una fundamentación social, económica,
ideológico - política, administrativa, legal, etc. Responde a las preguntas: ¿Qué
enfoque orienta toda la investigación?, ¿Qué categorías sustentan la
investigación?, ¿Qué normativa respalda el trabajo?
Definición de términos básicos
El fin que tiene el marco teórico es el de situar a nuestro problema dentro de un
conjunto de conocimientos, que permita orientar nuestra búsqueda y nos
ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos.
Las definiciones consisten en la precisión de los conceptos, acepciones o
criterios que vamos a utilizar. Responde a las preguntas: ¿Qué conceptos
vamos a utilizar?, ¿Qué criterios usaremos?, ¿Cuál es nuestra concepción del
tema?
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Se deben definir en la parte teórica porque no podemos asumir que toda
persona que lee el informe de investigación por primera vez sabe lo que el
autor del mismo quiere transmitir con un término. Por tanto, cuando nos
referimos por primera vez a un término que será usado en la descripción de
nuestro problema de estudio se deben aclarar cada uno de ellos.
HIPÓTESIS
Etimológicamente, la palabra hipótesis tiene su origen en los términos griegos
"thesis", que significa lo que pone, e "hipo", partícula que equivale a por debajo
o que descansa sobre algo. Hipótesis, literalmente es, lo que se pone debajo, o
se supone. Por lo tanto, las hipótesis no son otra cosa que suposiciones, lo quetodavía no se puede afirmar. El investigador después de haberse preguntado
qué investigar y buscado qué en la determinación del problema, debe inquirir
ahora ¿Cuál es la solución o soluciones probables a la cuestión planteada?,
¿Cuál es la respuesta tentativa al problema? En contestación a estas
preguntas, el investigador ha de efectuar entre las diversas explicaciones
posibles del fenómeno que se le ocurra, la elección de aquella o aquellas que
le parezcan más verosímiles, a fin de proceder a la comprobación en la
investigación de su validez. Esta explicación o solución posible no es otra cosa
que la hipótesis.
La hipótesis es una proposición enunciada para contestar una pregunta, sin
saber aún si las observaciones, hechos, datos, la comprobarán o
desaprobarán. Es una afirmación o expresión conjetural, una proposición
tentativa acerca de la relación entre dos o más fenómenos observados
(variables).
Las hipótesis precisan en general, el objetivo de la investigación y orientan la
búsqueda de explicación al problema planteado, lo que equivale a decir que
iluminan el proceso de la investigación en sus distintas fases. El conocimiento
hipotético es cuando nos referimos a aquel tipo de conocimiento que se basa
en datos aún no confirmados como verdaderos. Como afirma Kerlinger, citado
por Carlos Mena (2000: 13) "la hipótesis propone el puente entre lo conocido y
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lo no conocido, es una sospecha científica fundamentada sobre las relaciones
regulares que influyen en determinados fenómenos y procesos".
Ej.: Un médico ante ciertos síntomas de enfermedad de un paciente, supone
una causa bacteriana, pero al no disponer de los datos de laboratorio suconocimiento no está confirmado y, por lo tanto, es hipotético.
Estructura de las hipótesis
Los elementos estructurales de las hipótesis son las unidades de observación o
de análisis, las variables y los términos lógicos de relación o enlace lógico.
Las unidades de observación o de análisis son las personas, grupos, objetos,
actividades, comunidades, instituciones y acontecimientos sobre los que versa
la investigación social. Estas estudian determinadas modalidades, atributos,
cualidades, propiedades y características, bien cualitativas, bien cuantitativas,
que constituyen las variables.
Los términos lógicos de relación o enlace lógico son los que relacionan las
unidades de observación con la variable o variables y éstas entre sí.
Es elemental y básico saber distinguir en las hipótesis estos elementos. En
términos gramaticales se puede decir, dado que las hipótesis adoptan la forma
de proposiciones de tal carácter, que las unidades de observación son los
sujetos de dichas proposiciones y las variables, los atributos.
Ej.: El castigo es el mecanismo predominante de explotación con que los
parientes obligan a los niños a la actividad mendicante.
Unidades de observación: - Parientes de los niños mendicantes.
- Niños mendicantes.
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Variable independiente: Castigo como mecanismo predominante de
explotación ejercido por los parientes. ' Variable dependiente: Mendicidad de
los niños. Término de relación: Con el cual obligan
Clases de hipótesis
Una hipótesis puede ser rechazada cuando propone que no hay relación entre
los fenómenos observados (hipótesis nula). Si con los datos recogidos se
prueba que hay una relación entre los fenómenos observados, que los datos
demuestran una relación estadística y conceptualmente significativa, la
hipótesis nula queda rechazada. Franklin Martínez, citado por Carlos Mena
(2000: 15-16) propone las clasificaciones de las hipótesis (descriptivas,causales o explicativas y estadísticas). Ej. de general: Todos los "x" poseen en
alguna medida las características de "y". Ej. de cuasi general: La mayoría de
los "x" poseen en alguna medida las características de "y".
Ej. de descriptiva: En la comunidad "x" la mayor parte de la población mayor de
15 años, es analfabeta.
Ej. de causal o explicativa: Los niños desnutridos tienen bajo rendimiento
escolar. Ej. de estadística: La medida de rendimiento del grupo "a" (x - a)
supera estadísticamente, a la medida de rendimiento del grupo "b" (x - b).
Formulación de la hipótesis
Es el paso más importante en el proceso de planeación de una investigación.
Es el momento en el que, podemos decir, se define el rumbo que tomará la
investigación. Si la hipótesis o las hipótesis están correctamente formuladas,
habremos ganado ya un nivel importante en lo que será la solución al problema
de investigación. Lo contrario, o sea, la incorrecta formulación de una hipótesis,
conducirá al investigador por caminos inciertos que afectarán el desarrollo de la
investigación.
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La hipótesis se formula de manera que asocie lo ya conocido con lo que se
busca, y que se estructura relacionando un antecedente con un consecuente
(causa y efecto). Ej.: Causas del descenso de las ventas del producto "x".
Por otro lado, consideran Luis Herrera E. y otros (1999: 118-120), que formularuna hipótesis de investigación es definir lo que vamos a demostrar. No basta
con plantear lo que vamos a investigar. Es necesario además, indicar qué
demostraremos en aquello que vamos a investigar. Ej.: La presente
investigación, demostrará que la causa más importante para el descenso de las
ventas del producto "x", es la baja calidad de las materias primas empleadas.
Comprobación de la hipótesis
Toda hipótesis debe ser comprobada. Esto ocurre a través de un proceso de
demostración que para el caso de la investigación científica debe ser coherente
y sistemático.
El investigador podrá comprobar una hipótesis siguiendo dos caminos:
a. El primero consiste en encontrar el mayor número de hechos, conclusiones
o fenómenos que coincidan o concuerden con lo expuesto en la hipótesis.
Además, no hallaremos ningún fenómeno o circunstancia que contradiga la
suposición inicial. Si obtenemos por lo menos un caso en el cual se niegue
o no concuerde la hipótesis, ya no podríamos comprobarla.
b. El segundo consiste en descubrir hechos o fenómenos nuevos no
conocidos antes y descubiertos por efecto de la suposición inicial.
LAS VARIABLES
Toda hipótesis constituye un juicio, o sea una afirmación o una negación de
algo. Sin embargo, es un juicio de carácter especial. Siendo así, toda hipótesis
lleva implícito un valor, un significado, una solución específica al problema.
Esta es la variable, o sea el valor (medible, observable, practicable) que le
damos a la hipótesis. Lo que hace que una hipótesis sea falsa o verdadera será
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el valor que asuma la variable. La variable viene a ser el contenido de solución
que le damos al problema de investigación.
Las variables constituyen características que aún cuando son compartidas por
las unidades o casos estudiados, se dan, en cada una, en diferente grado. Así,la respuesta a una pregunta de un cuestionario es una variable.
Ejemplo: Cada individuo dará una respuesta, pero no necesariamente la
misma. De las hipótesis se derivan las variables a estudiar y se deben fundar
en ellas la determinación del campo de investigación, de las informaciones a
recoger, de los métodos a emplear y, en el curso de la investigación, de los
datos o hechos válidos o de interés para el estudio: ¿Cuáles son las variablesejes de la investigación?
Tipos de variables
Para Luis Herrera E. y otros (1999: 120-122), la importancia de la
caracterización de las hipótesis en relación con las variables que comportan es
de gran importancia para la investigación.
En primer lugar, nos orienta en cuanto a ubicar la investigación en relación con
una causa, un efecto o un factor modificante. En segundo lugar, permite que el
investigador concrete su atención en los elementos necesarios y no en los
concomitantes del objeto de investigación. Según esto, las variables pueden
ser independientes, dependientes y terceras o extrañas.
1. Variable independiente
El valor de verdad que se le da a una hipótesis en relación con la causa, se
denomina variable independiente.
La variable independiente es la antecedente. Una variable independiente es la
causa supuesta o la condición explicativa de la variable dependiente (efecto),
por lo tanto es anterior a esta.
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En investigaciones experimentales, la variable independiente es la manipulada
por el experimentador (variable experimental).
En la investigación no experimental donde no hay la posibilidad de
manipulación, la variable independiente es la variable que presumiblemente fuela causa que provocó un efecto.
Ej.: Demostraremos que la causa más importante para el descenso de las
ventas del producto "x", es la baja calidad de las materias primas empleadas.
2. Variable dependiente
Las variables dependientes constituyen la dimensión, por explicarse es decir,
son los resultados que se obtiene de la manipulación de las variables
independientes o constituyen los efectos provocados y medibles causas que no
conocemos y que buscamos explicar. La variable dependiente es la
consecuente.
Ej.: Demostraremos que la principal consecuencia (efecto) de la deuda externa
para los países de América Latina, es su dependencia política de los países
acreedores.
3. Variables terceras o extrañas
Será cuyo contenido se refiera a un factor que ya no es causa, tampoco efecto,
pero sí modifica las condiciones del problema investigado.
Las variables terceras o extrañas son las que actúan sobre las unidades
estudiadas, y que pueden llegar a influir sobre la relación entre las variables.
Pueden afectar los datos, por tanto, hay que tener control y vigilancia sobre
ellas.
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Ej.: Demostraremos que la publicidad es un factor modificante de los hábitos y
los gustos de los jóvenes, principalmente, en lo que se refiere a la moda en el
vestir y los refrigerios.
EL MUESTREO
Muestreo es el conjunto de operaciones que se realiza para estudiar la
distribución de determinadas características de una población, a partir de la
observación de una parte o subconjunto de ella, denominada muestra.
El muestreo siempre y cuando sea representativo, tiene múltiples ventajas de
tipo económico y práctico, ya que en lugar de investigar el total de la población,se investiga una parte de ella, además de que proporciona los datos en forma
más oportuna, eficiente y exacta.
Población es el conjunto de elementos con características comunes, en un
espacio y tiempo determinados, en los que se desea estudiar un hecho o
fenómeno.
Algunas veces se puede conocer el número total de la población, por ejemplo:
estudiantes de la Facultad, obreros de una empresa, socios de una
cooperativa, etc., en estos casos se trata de población finita.
En otras ocasiones no se conoce con exactitud el número total de la población,
por ejemplo: el número de habitantes de la ciudadela Nueva Ambato, el número
de estudiantes universitarios de los barrios de la zona alta de Ambato, el
número de personas desempleadas de las parroquias urbanas del cantón
Ambato, etc., en estos casos se trata de población infinita.
Muestra es una parte o subconjunto representativo de la población.
Los resultados de las investigaciones que se obtienen en una muestra se
pueden generalizar a la población por procedimientos estadísticos; para ello, la
muestra debe reunir dos características básicas: representatividad y tamaño.
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Elementos son las unidades individuales que componen la población.
La representatividad es la cualidad de la muestra de contener las mismas
características que tiene la población.
Lograr la representatividad de la muestra solamente es posible en un muestreo
aleatorio o al azar, pero de ninguna manera es exacta, ya que lo único que se
puede establecer es la probabilidad de no rebasar ciertos márgenes de error.
Marco muestral es la lista completa de todos los elementos de la población que
permite un proceso de selección, de tal manera que cada elemento tenga una
probabilidad matemática de ser seleccionada para integrar la muestra.Ejemplos: si queremos muestrear a los estudiantes de la Facultad de Ciencias
Administrativas, el libro de matrículas o las listas de los cursos proporcionan
información acerca de los estudiantes. Si deseamos muestrear a los obreros de
la Empresa "X", el rol de pagos proporciona información acerca de los obreros.
Tipos de muestreo
Existen dos tipos de muestreo: aleatorio o probabilístico y el no probabilístico.
Parte de la suposición de que cada elemento de la población tiene la misma
probabilidad para ser seleccionado como integrante de la muestra. Para estar
en posibilidad de seleccionar una muestra al azar, es necesario:
— Definir las características de la población con la que se va a trabajar, es
decir, identificar a cada elemento de la población en forma clara y sin
ambigüedades.
— Elaborar el marco muestral, es decir, disponer de una lista o registro de
todos los elementos de la población, entre ellos: directorio telefónico,
registro de los socios de una asociación, de una cooperativa, etc.
En el muestro probabilístico distinguimos las siguientes clases:
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— Muestreo aleatorio simple
— Muestreo sistemático
— Muestreo estratificado
— Muestreo por conglomerados
Muestreo no probabilístico
En este tipo de muestreo, no entran en juego las probabilidades para la
selección de los elementos de investigación, sino que se toman ciertos criterios
y conveniencias del investigador que procede "en cierta forma a ciegas, pues
no tiene una idea del error que puede estar introduciendo en sus
apreciaciones". Sabino. (1995, p. 176).
En el muestreo no probabilístico distinguimos las siguientes clases:
— Muestreo accidental
— Muestreo por cuotas
— Muestreo intencionado
Tamaño de la muestra
El objetivo de la determinación del tamaño de la muestra es obtener
información representativa, válida y confiable al mínimo costo. Para obtener
más exactitud en la información es necesario seleccionar una muestra mayor;
sin embargo, el solo hecho de contar con una muestra grande no garantiza su
representatividad.
El tamaño de la muestra debe estar relacionado con los objetivos de la
investigación, con las características de la población y con los recursos y el
tiempo disponibles.
Para calcular el tamaño de la muestra, le sugerimos utilizar una de las
siguientes fórmulas:
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Primera fórmula
PQN
n= --------------------------------
(N-l) E2 /K
2+ PQ
Simbología:
N = Tamaño de la muestra
PQ = Constante de la varianza población (0,25)
N = Tamaño de la población
E = Error máximo admisible (al 1% = 0.01; 2% = 0.02%; 3% = 0.03;
4% = 0.04; 8% = 0.08; 9% = 0.09; 10% = 0.1)A mayor error probable, menor tamaño de la muestra.
K = Coeficiente de corrección del error (2)
Ejemplo: En la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Técnica
de Ambato, existe una población de 2.420 alumnos. ¿Cuál será el tamaño de la
muestra, si el error máximo admisible es del 5%?
Segunda formula
mn = ------------------------
e2 (m-1) + 1
Simbología:
n = Tamaño de la muestra
m = Tamaño de la población
e = Error máximo admisible (al 1% = 0.01; 2% = 0.02%; 3% = 0.03;
4% = 0.04; 8% = 0.08; 9% = 0.09; 10% = 0.1)
A mayor error probable, menor tamaño de la muestra.
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Ejemplo: En la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Técnica
de Ambato, existe una población de 2.420 alumnos. ¿Cuál será el tamaño de la
muestra, si el error máximo admisible es del 5%?
RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
En el proceso de investigación es necesario desarrollar un intenso trabajo
bibliográfico de búsqueda, recolección y procesamiento de información que
permita interpretar, comprender y explicar con profundidad el problema en
estudio, para finalmente proponer la mejor alternativa de solución.
Antes de tratar el tema relacionado con las técnicas de investigación, es
pertinente manifestar que, en primer término conviene determinar que tipo de
información se necesita recolectar.
Información secundaria
Es aquella que el investigador recolecta de estudios realizados anteriormente y
que se encuentra registrada en documentos y material impreso, tales como:
libros, revistas especializadas, informes técnicos, memorias de eventos
científicos, tesis de grado, etc. Las fuentes de esta información son las
bibliotecas públicas y privadas, los archivos, los centros de documentación, las
hemerotecas, etc.
En el mundo actual de la revolución del conocimiento y de las amplias
autopistas de la información, es imprescindible que el investigador domine la
alta tecnología para aprovechar las posibilidades de la informática y de la
telemática buscando información por internet y comunicándose con
especialistas del país y del mundo.
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Información primaria
Es aquella que el investigador recolecta directamente a través del contacto
directo con el objeto de estudio, con la realidad de los hechos.
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Es el proceso que permite analizar la información con el fin de obtener de ella
las respuestas a las preguntas que se formularon en los instrumentos y
presentar los resultados. Comprende:
—
Revisión y codificación de la información — Categorización y tabulación de la información
— Análisis de los datos
— Interpretación de los resultados
Revisión y codificación de la información
Luego de aplicados los instrumentos para la recolección de datos, es necesario
de manera inmediata, proceder a la revisión de la información para detectar
errores u omisiones, eliminar respuestas contradictorias y organizaría de la
forma más clara posible para facilitar su tabulación.
La codificación consiste en asignar un código a las diferentes alternativas de
respuesta de cada pregunta, a fin de que se facilite el proceso de tabulación.
Lo ideal es que la codificación se realice al mismo tiempo que se diseña el
instrumento de recolección de información (cédula de entrevista, cuestionario,
test, etc.).
Categorización y tabulación de la información
Categorización es la determinación de grupos o clases en las que pueden ser
clasificadas las respuestas.
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Las categorías son los diferentes valores que puede asumir la variable en
estudio. Estas deben ser exclusivas, es decir, una respuesta no puede
corresponder más que a una sola categoría.
La tabulación es el proceso que se realiza para conocer la frecuencia con laque se repiten los datos de la variable en cada categoría para presentarlos en
cuadros estadísticos. Según sea el volumen de la información, la tabulación
puede hacerse en forma manual o computarizada.
La tabulación manual es útil cuando se trata de procesar un número pequeño
de datos. Para llevarla a cabo, se cuentan los casos que existen en cada
categoría y se anotan en una hoja tabular, para tener concentrada lainformación del cuestionario.
La tabulación computarizada requiere que los datos hayan sido codificados y
revisados, es aconsejable cuando se maneja una gran cantidad de información.
Análisis de los datos
Una vez que se ha recopilado y tabulado la información, es necesario analizarla
para presentar los resultados. El análisis de los datos dependerá de la
complejidad de la hipótesis y del cuidado con el que se haya elaborado el
proyecto de investigación, ya que si éste se diseñó en forma adecuada, los
resultados de la investigación proporcionará el análisis, casi automáticamente.
El análisis comprende dos etapas:
• La selección del estadígrafo más apropiado en función de la hipótesis
formulada y,
• La presentación de los datos.
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Selección de estadígrafos
Existen dos áreas de la estadística aplicables a la investigación: la descriptiva,
que como su nombre lo indica, organiza y resume los datos; y, la inferencial,
aquella que realiza inferencias o predicciones acerca de una población. Losestadígrafos más utilizados son:
Para investigaciones descriptivas
• Media aritmética
• Mediana
•
Desviación estándar• Varianza
• Porcentajes
• Proporciones
Para investigaciones explicativas
Pruebas paramétricas
• Coeficiente de correlación de Pearson
• Prueba Z
• Z de media
• Análisis de varianza
• Análisis de covarianza
Pruebas no paramétricas
• Chi cuadrado
• Coeficiente de correlación e independencia para tabulaciones cruzadas
(Pearson)
• Coeficiente de correlación por rangos ordenados de Kendall
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Presentación de los datos
Cuando ya se ha realizado la tabulación de los datos, se procede a su
presentación, utilizando los siguientes procedimientos:
• Escrita
• Semitabular
• Tabular
• Gráfica
Presentación escrita
Esta presentación consiste en incorporar a manera de texto los resultados
estadísticos obtenidos.
Presentación semitabular
En esta presentación aparece el texto y se incorporan las cifras en forma de
relación.
Presentación tabular
En esta presentación los datos se ordenan en filas y columnas de una matriz o
de un cuadro estadístico. Los elementos de un cuadro estadístico son:
• Título Columna matriz
• Encabezado
• Cuerpo
• Fuente
Presentación gráfica
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Es la forma más sintética, accesible y atractiva de presentar los datos. Tiene
algunas desventajas: no se puede incluir muchos datos, no se puede expresar
valores exactos y requiere mayor tiempo para su elaboración.
Interpretación de los resultados
Después de haber realizado el análisis de los datos y diseñado los cuadros que
resumen los resultados, el siguiente paso es interpretarlos, es decir,
comprender la magnitud de los datos y el significado de los mismos.
Para realizar la interpretación de los resultados se sugiere lo siguiente:
• Describir los resultados
• Analizar la hipótesis en relación con los resultados obtenidos para verificarla
o rechazarla
• Estudiar cada uno de los resultados por separado y relacionarlos con el
marco teórico
• Elaborar una síntesis de los resultados
MARCO ADMINISTRATIVO
Este capítulo se relaciona con los aspectos logísticos, es decir con los
recursos, el presupuesto, el tiempo, el cronograma, la bibliografía y los anexos.
Los recursos
Los proyectos de investigación deben contener:
Recursos humanos. Son las personas en las que realiza la investigación tales
como: asesor, director, la población o la muestra, directivos, autoridades,
personal de apoyo, etc.
Recursos materiales, como equipos, filmadoras, grabadoras, material de
escritorio, cámaras fotográficas, en fin.
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Recursos económicos, el dinero necesario para costear el trabajo,
especificando el presupuesto y el financiamiento.
El presupuesto
Se refiere al cálculo anticipado de los gastos que requiere el proyecto para su
ejecución. Se recomienda que al final de la lista de gastos conste imprevistos,
asignando un 10% de la suma de los gastos anteriores.
RUBROS DE GASTOS VALOR
1. Personal de apoyo
2. Adquisición de equipos
3. Material de escritorio
4. Material bibliográfico
5. Transporte
6. Transcripción
7. Imprevistos
TOTAL
CRONOGARMA
Es el programa de las actividades básicas según el tiempo. El cronograma
también es un calendario que se utiliza para trabajar con orden, controlando el
tiempo de ejecución del proyecto de investigación.
LA BIBLIOGRAFÍA
Es la lista de libros que se coloca al final del último capítulo y antes de los
anexos, libros o documentos que han sido empleados como fuentes de
consulta para la realización del trabajo de investigación. Si se ha consultado en
Internet, después de anotar autores, año, título de la obra, se consigna la
respectiva dirección electrónica.
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La lista bibliográfica se ubica en orden alfabético por apellido de los autores,
con los siguientes elementos:
Autor: Apellidos con mayúsculas y el nombre con minúsculas, separados poruna coma.
El año
Título de la obra, subrayado
Número de edición
Complementarios (traducción, tomos)
Nombre de la editorial
Lugar de edición (ciudad)Ejemplo: ACOSTA, Luis, (1972) Guía práctica de la investigación. Paidos.
Buenos Aires.
EL INFORME DE INVESTIGACIÓN
TIPOS DE INFORME
Los informes de investigación se clasifican de acuerdo a los siguientes criterios:
— Estado de la investigación Extensión del informe
— Tipo de lectores
Nos referimos únicamente al primer criterio.
INFORMES DE ACUERDO AL ESTADO DE LA INVESTIGACIÓN
Los más comunes son:
— La propuesta de investigación
— El informe de avance
— El informe final
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La propuesta de investigación
Su propósito es buscar la asignación de recursos humanos, materiales y
económicos para la ejecución de un proyecto. Por tal razón es necesario
justificar el proyecto mostrando claramente cual es el problema, la prioridad deinvestigarlo, la metodología a utilizarse y la manera como se recolectará y
procesará la información.
Este informe va dirigido a instituciones patrocinadoras de proyectos, como
universidades, instituciones públicas, empresas privadas, fundaciones, ONGs.,
etc. Las instituciones patrocinadoras tienen su propia reglamentación y
formularios para presentar las propuestas.
El informe de avance
Su propósito es mostrar a la entidad patrocinadora y a otras instituciones
científicas interesadas, que tan avanzado está el proyecto dentro del
cronograma de actividades establecido y evaluar el estado de la investigación a
través de los resultados logrados.
El informe final
Los proyectos de investigación finalizan con este informe. Su propósito es
presentar los resultados logrados con el proyecto y la manera como se
utilizaron los recursos asignados. Está dirigido a instituciones patrocinadoras.
Constituye también un requisito que el estudiante universitario debe cumplir
para optar por un título profesional. En este tipo de informe se incluye a la tesis
de grado.
ESTRUCTURA DEL INFORME
El informe final (Tesis de Grado) contiene los siguientes elementos:
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1. Páginas preliminares
1.1 Carátula
1.2 Guardas
1.3 Portada1.4 Página de aprobación por el Director de la Tesis
1.5 Página de autoría de la Tesis
1.6 Página de aprobación por el Tribunal de Grado
1.7 Dedicatoria
1.8 Agradecimiento
1.9 índice
1.10 Resumen Ejecutivo
2. Cuerpo
2.1 Introducción
2.2 Desarrollo
2.3 Conclusiones
2.4 Propuesta
3. Material complementario
3.1 Bibliografía
3.2 Anexos
PÁGINAS PRELIMINARES
Esta primera parte del informe tiene la finalidad de presentar de manera
general el trabajo realizado. Según los lineamientos dados por la Facultad de
Ciencias Administrativas comprende los siguientes elementos:
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Carátula
Constituye cada una de las láminas de cartón, cuero u otro material similar que
cubren o protegen el informe de investigación.
En la carátula debe hacerse constar todos los datos que van en la portada. Es
una transcripción de la misma.
Guardas
Son las hojas en blanco que se insertan al inicio y al final del informe para
ayudar a fijar las láminas o tapas de la carátula.En ellas no se escribe ninguna información.
Portada
Contiene los siguientes datos:
— Nombre de la Universidad y de la Facultad
— Tipo de trabajo y su finalidad académica (Tesis de Grado previo a la
obtención del título de Ingeniero Comercial
— Título del trabajo de investigación
— Nombres y apellidos del autor
— Nombres y apellidos del Director de la Tesis
— Ciudad y país
— Año de presentación
Estos datos deben escribirse con mayúsculas, de tal manera que queden
centrados entre los márgenes de la página. En ellos no se utiliza punto final.
Modelo: ver p. 74
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Página de aprobación por el Director de la Tesis
Es la página que contiene la certificación del Director de la Tesis de que el
trabajo ha sido revisado y reúne los requisitos y méritos exigidos por la
Facultad y por lo tanto autoriza su presentación. Modelo: ver p. 75
Página de autoría de la Tesis
Es la página en la que el autor declara con su firma que las ideas expuestas en
la Tesis, excepción de las citas, son de su autoría, asumiendo toda
responsabilidad que pueda derivarse de ello. Modelo: ver. p. 76
Página de aprobación por el Tribunal de Grado
Es la página en la que los docentes designados Miembros del Tribunal de
Grado, con su firma, aprobarán la Tesis de Grado, luego de la revisión
correspondiente.
Dedicatoria
Es la página que contiene frases breves, pero de gran afectividad, con las que
el autor ofrece su trabajo a personas para quienes guarda especial
consideración como: sus padres, profesores, alguna institución, agrupación
social, etc. Conviene escribirla en la parte inferior derecha de la hoja. En lugar
de la dedicatoria se sugiere escribir una frase célebre. Es opcional.
Agradecimiento
Contiene la expresión de reconocimiento a las personas que proporcionaron
asesoría para el desarrollo del trabajo, a quienes entregaron información, o a
las instituciones que hicieron posible su realización a través de la asistencia
financiera. Se escribe de preferencia en la parte inferior derecha de la hoja. Es
opcional.
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Índice
Es la descripción detallada y ordenada de los capítulos, subcapítulos, títulos y
subtítulos del informe en función de la página correspondiente. Sirve para
ofrecer una visión en conjunto de los aspectos desarrollados en el informe. Elíndice se elabora cuando ya se tiene mecanografiado el cuerpo completo y
definitivo. Se incluye al inicio del informe, antes del Resumen Ejecutivo.
Resumen Ejecutivo
Es una síntesis del informe final en la que se expone en forma breve y clara los
aspectos sobresalientes de la investigación: problema investigado, metodologíautilizada, resultados obtenidos y conclusiones a las que se ha llegado. Su
finalidad es evitar que el lector lea todo el informe. Puede escribirse en una
sola página, como máximo en dos páginas y como mínimo en un párrafo. El
número ideal de palabras es 300.
REDACCIÓN DEL INFORME
Una investigación pierde su valor si el discurso científico no se redacta con
propiedad. El estilo de un escrito debe reunir tres cualidades esenciales:
claridad, orden y exactitud.
La claridad se refiere a que en la redacción se debe utilizar un lenguaje formal,
simple y directo, evitando la utilización de términos técnicos y palabras
rebuscadas. Los párrafos deben ser cortos con frases breves y concretas.
El orden se refiere a presentar los razonamientos en forma lógica, coherente y
organizada, separando los diferentes aspectos con subíndices.
La exactitud se refiere a seleccionar el vocabulario más adecuado, para no dar
lugar a confusión e interpretaciones equivocadas.
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La redacción se realiza en tercera persona, aplicando las reglas gramaticales
de ortografía y puntuación.
Mecanografiado
Si bien en la actualidad existe el computador que ofrece una gran ayuda a
estudiantes e investigadores para la elaboración del informe, por las enormes
facilidades que permite en las correcciones sucesivas; sin embargo, incluimos
algunas sugerencias que le orientarán en la escritura del mismo:
— Utilizar formato A4
—
Utilizar estilo normal, fuente Times New Román, tamaño 12 — Escribir en un solo lado de la hoja
— Para la impresión utilizar únicamente cinta color negro
— Encargar la transcripción a personas con experiencia
Papel
Se utiliza papel bond, blanco, de 75 gramos, tamaño INEN A4 (210 x 297 mm).
Márgenes
Arriba y a la izquierda debe conservarse 4 cm, abajo 3 cm y a la derecha 2 cm.
En el margen derecho se sugiere que haya uniformidad.
Espaciado
El informe debe ser escrito con interlineado de espacio y medio (1.5). Entre
párrafo y párrafo debe existir dos enter. Los encabezamientos principales (por
ejemplo. CAPITULO 1) se escriben a doce espacios del borde superior de la
hoja, el título del capítulo, dos o tres espacios más abajo, entre él y el comienzo
del texto se pueden dejar tres o cuatro espacios.
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Paginación
Existen dos tipos de numeración. Las páginas preliminares deben numerarse
con números romanos en minúscula, los mismos que se colocarán en el
margen inferior, en el centro de la hoja. Las demás hojas del informe (cuerpo ymaterial complementario) deben numerarse con números arábigos, que se los
escribirá en forma continua a 2.5 cm del borde inferior de cada hoja. Los
números deben escribirse solos, NO entre guiones.
División y numeración del cuerpo
Para una mejor organización de la información y para que al lector le resultemás fácil la comprensión del contenido, es conveniente dividir el cuerpo del
informe en capítulos, títulos y subtítulos. Las divisiones y subdivisiones del
trabajo se identifican utilizando el sistema decimal.
El sistema decimal se impone cada vez más en todos los ámbitos. No es muy
gráfico por cierto, pero es muy exacto y permite una gran subdivisión.
La categoría de los títulos de los capítulos (primer nivel) se resalta con el
empleo de mayúsculas. Se escribirán centrados en la hoja.
Los títulos correspondientes a las primeras divisiones de los capítulos,
(segundo nivel) se escribirán en mayúsculas al margen izquierdo.
Las divisiones del tercer nivel en adelante se escribirán al borde del margen
izquierdo y en forma normal (mayúscula solamente la primera letra).
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BIBLIOGRAFÍA
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de Educación y Cultura. Quito 1982.
ANDER EGG, Ezequiel. Introducción a las Técnicas de Investigación Social.Colección Guindance. 6da Edición. Editorial Humanitas. Buenos Aires. 1978.
ASTI VERA, Armando. Metodología de la Investigación. Colección Biblioteca de
Cultura Pedagógica. Editorial Kapeluz. Buenos Aires. 1978.
BEST, John W. ¿Cómo Investigar en Educación? Traducción de ingles por
Gonzalo Gonalvo Mainar. 2da Edición. Ediciones Morata S.A. Madrid. 1970
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