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EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
EXPERIENCIAS
TEATRALES EN EL
AULA DE
EDUCACIÓN
INFANTIL
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
A la memoria de mi padre,
sin duda la persona más influyente en mi vida.
Pilar Tendero Ruiz
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
INDICE
1. JUSTIFICACIÓN
2. OBJETIVOS
3. CONTENIDOS
4. ACTIVIDADES
4.1. Actividades para el primer nivel del 2º ciclo de E.I
4.1.1. Cuento “Caperucita roja”.
4.1.2. Cuento “La ratita presumida”.
4.1.3. Cuento “El flautista de Hamelín”.
4.2. Actividades para el tercer nivel del 2º ciclo de E.I. (clase 5 años):
4.2.2. Cuento: “El lobo y los 7 cabritillos”
4.2.3. Cuento: “Los músicos de Bremen”.
5. METODOLOGÍA
6. RECURSOS
7. CONCLUSIÓN
8. BIBLIOGRAFÍA
9. ANEXOS
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
1. JUSTIFICACIÓN
Tras llevar varios años trabajando en el proyecto de centro “fomento a
la lectura”, hemos considerado como una experiencia altamente motivadora el
tratamiento del mismo, a través de los cuentos populares.
Este proyecto surge como respuesta al problema con el que venimos
encontrándonos en los últimos años; y es que, aunque los niños/as tienen una
comprensión oral básica, su expresión en lengua castellana es deficiente, no
son capaces de comunicarse en el rutina diaria del aula, por ello con este
proyecto queremos desarrollar la comunicación a través de los distintos
lenguajes y de forma especial, el lenguaje verbal iniciándolos en el aprendizaje
de la competencia de comunicación lingüística para que sean capaces de
comprender distintos textos literarios, interactuar de forma adecuada
lingüísticamente, resolver conflictos que puedan suceder en los cuentos
teniendo en cuenta opiniones distintas a la propia, disfrutar escuchando
cuentos populares, así como eliminar estereotipos y expresiones sexistas.
Porque aunque estas habilidades forman parte de educación primaria se trata
de iniciar a los alumnos y alumnas en estos comportamientos.
La elección de nuestro grupo de trabajo se ha debido al deseo que
tenemos las maestras de nuestro colegio de que los niños mejoren su
capacidad lingüística, ya que venimos comprobando la falta de vocabulario en
los primeros cursos, así como la pobreza en expresión y comprensión oral, y
hemos observado que a medida que los alumnos van avanzando cursos en
primaria, su acento y entonación incluso empeora.
Los cuentos elegidos, los hemos seleccionado de la literatura infantil de
cuentos tradicionales populares, por estar archidemostrado tanto su valor
literario, como su atractivo ante un público infantil para el que fueron
expresamente creados. De la extensa literatura mencionada hemos
seleccionado en función de las recomendaciones dadas para cada edad, y
hemos elegido cuentos para 3, 4 y 5 años. Como ya se ha mencionado en otro
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
apartado, otro de los motivos de la elección de estos cuentos ha sido la
posibilidad de cantarlos y por supuesto, el que sean aptos para ser
representados por nuestros alumnos, es decir, debían ser cuentos en los que
pudieran aparecer varios personajes, con diálogos cortos, con decorado no
muy complicado, y vestuario sencillo. Otro requisito a tener en cuenta fue que
no se hubiera representado en nuestro centro anteriormente y que no fueran
conocidos por la mayoría de los niños, cuestión que fue muy fácil dado que la
mayoría del alumnado no conoce la literatura infantil clásica.
Pero decir también, que trabajaremos de forma globalizadora todas las
áreas de educación infantil, no sólo centrándonos en el desarrollo del lenguaje.
Así pues, se trabajará también la adquisición de comportamientos, actitudes y
hábitos que fomenten la igualdad de sexos, el consumo responsable y la
educación para la paz. A través del cuento vamos a tratar de iniciar distintos
aprendizajes asociados a la competencia social y ciudadana para ser capaz de
ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea
diferente del propio, así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar
decisiones y elegir cómo comportarse ante situaciones, comprender y practicar
los valores de las sociedades democráticas; democracia, libertad, igualdad,
solidaridad, participación,…
Y también, como consideramos fundamental la relación en la etapa
infantil de la familia-escuela, estableceremos las pautas para que la familia nos
ayude a elaborar los materiales que nos hagan falta.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
2. OBJETIVOS
De forma general se van a desarrollar estos tres grandes objetivos
aunque como veremos mas adelante vamos a desarrollar otros objetivos más
específicos con cada cuento.
- Desarrollar de forma eficaz la expresión oral y las pautas que deben
regir una convivencia conciliadora.
- Recuperar cuentos populares.
- Iniciar a los alumnos/as en las competencias y habilidades de
comunicación lingüística y en la competencia social y ciudadana.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
3. CONTENIDOS
Los objetivos generales se llevarán a cabo a través del:
- Estudio y valoración de los cuentos tradicionales.
- Investigación de la literatura tradicional dedicada a los niños/as.
- Valoración de cada uno de los recursos literarios.
Pero además se llevarán a cabo el desarrollo de otros contenidos
como podremos comprobar con cada cuento.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
4. ACTIVIDADES
Aunque al principio nos habíamos propuesto trabajar varios cuentos
populares por trimestre, llegamos a la conclusión de que la mejor forma para
conocer y desarrollar las competencias básicas que nos proponemos es
desarrollando un cuento por trimestre y por nivel por lo que decidimos que sería
de la siguiente forma:
Para el primer nivel (aula de 3 años) desarrollaríamos los cuentos:
- “Caperucita roja”
- “La ratita presumida”
- “El flautista de Hamelín”
Para el tercer nivel (aula de 5 años) desarrollaríamos los cuentos:
- “El lobo y los 7 cabritillos”
- “Los músicos de Bremen”
4.1. Actividades para el primer nivel del 2º ciclo de E.I. (clase 3 años):
4.1.1. CUENTO “CAPERUCITA ROJA”:
Para trabajar este cuento nos hemos propuesto una tarea que consiste en
elaborar un “Dossier de Caperucita roja” que realizarán individualmente para
luego llevárselo a casa y otro ejemplar se quedará en la biblioteca de clase (ver
anexo).
JUSTIFICACIÓN:
El cuento que hemos elegido primero ha sido el de “Caperucita roja”
porque lo consideramos como uno de los cuentos tradicionales más populares
en la literatura infantil y sin embargo a través de una evaluación inicial hemos
podido comprobar que los alumnos/as desconocían dicho cuento y sus
personajes.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
Además lo hemos considerado apropiado para el primer nivel del segundo
ciclo de Educación Infantil porque es un relato breve, con acciones rápidas y
pocos personajes.
COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR A TRAVÉS DE ESTE
CUENTO:
- Comunicación Lingüística.
- Matemáticas.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
OBJETIVOS
- Dialogar, escuchar, hablar y conversar. Vocabulario.
- Expresar e interpretar de forma oral emociones, opiniones,
pequeñas escenas del cuento…
- Comprensión de textos literarios.
- Disfrutar escuchando.
- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar
e interpretar la realidad a partir de la información disponible.
- Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
CONTENIDOS
- Narración del cuento.
- Comprensión del cuento.
- Identificación de los personajes principales y sus
características.
- Descripción oral de los personajes y pequeñas escenas.
- Audición de la canción del cuento.
- Ordenación de diversas secuencias temporales.
- Utilización del ordenador para familiarizarse con los cuentos a
través de actividades con el programa JCLIC.
ACTIVIDADES:
- Actividades de Evaluación inicial y motivación:
Búsqueda dirigida en nuestra biblioteca de aula del cuento: Se les da
varias pistas progresivamente; primero se les dice que la protagonista es
una niña. Nos aparecen varios cuentos que tienen esta característica y
entonces se les dice que tiene una capa roja. Cuando la encontramos
preguntamos si saben qué cuento es y sorprendentemente sólo una
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alumna llamada Sira María lo sabe aunque no es capaz de contarnos
quién aparece en el cuento o narrarnos un poco.
Presentación de los principales personajes: Voy enseñándoles los
personajes del cuento. (dibujo Caperucita de la editorial Everest donde
se puede encontrar como troquel)
- Actividades de desarrollo:
Narrar el cuento basándonos en imágenes secuenciadas que tendremos
expuestas en un panel.
Cantar la canción del cuento:
(Cd Editorial Everest “Cuento aventura” primer trimestre)
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Conversación sobre los personajes trabajando la descripción de dichos
personajes a través de sus características, por ejemplo si son buenos o
malos, si tiene las orejas grandes o pequeñas, los colmillos grandes o
pequeños, cómo son sus manos, qué lleva Caperucita en su cesta, etc.
Taller de plástica:
En este taller iremos realizando diversas actividades para poder
elaborar el dossier:
o Colorear una ficha con la capa de Caperucita; identificando el
color rojo entre otros.
o Colorear las escenas del cuento. Las podemos imprimir de la web
Wwww.cuentosparacolorear.com
o Caretas de Caperucita o lobo; las niñas colorean la careta de
Caperucita y los niños la careta del lobo.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
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Ordenar las escenas narrando entre todos el cuento.
Rincón de lectoescritura:
- Colorear los personajes principales además de la casa de la
abuelita y reseguir su nombre.
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EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
- Reseguir el título del cuento con letra punteada.
LA RATITA PRESUMIDA
Escenificación de una escena; con las caretas que hemos creado vamos a
representar la escena en que llega Caperucita a casa de la abuelita y se
encuentra con el lobo.
Dibujar con las pizarras magnéticas: primero le preguntaremos cómo era
Caperucita (una niña con una capa, y comprobaremos que todas las niñas
tienen cabeza, cuerpo, brazos y piernas), luego le pediremos que la
dibujen.
Rincón de Tecnología de la Información y la comunicación (TIC):
Hemos creado con el programa JCLIC unas actividades para familiarizar a
los alumnos/as con los cuentos populares, y uno de estos cuentos es el de
“Caperucita roja” , donde los niños podrán escuchar el cuento y luego realizar
varias actividades como puzzles, juego de memoria buscando las parejas,
ordenar las escenas del cuento (las que hemos utilizado para narrárselo), etc.
Todas las actividades que hemos creado se pueden encontrar en el
Centro de Profesores y Recursos de Ceuta.
Cuando comenzamos nos sale estas imágenes:
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Pinchamos con el ratón sobre el dibujo de Caperucita roja y saldrá este otro
menú:
Primero pulsaran sobre el dibujo del libro abierto con los personajes y así
escucharan el cuento.
Después elegirán una actividad como la caja sorpresa y aparecerá una
actividad para ordenar las escenas del cuento.
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También podrán jugar a las parejas:
Y a los puzzles:
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Elaborar el dossier: para hacerlo (ver anexo) reuniremos todas las fichas
de los personajes, las escenas del cuento y la canción.
4.1.2. CUENTO “LA RATITA PRESUMIDA”:
Para trabajar este cuento nos hemos propuesto una tarea que consiste en
hacer un teatro del cuento completo de “La ratita presumida”.
JUSTIFICACIÓN:
El cuento que hemos elegido para el segundo trimestre ha sido este
porque coincide con el centro de interés de los animales. Además la historia
también es corta y consigue llamar más la atención, sobre todo por la gran
variedad de personajes que pueden aparecer pues podemos adaptar el cuento
a nuestras necesidades y que aparezcan muchos animales o pocos.
COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR A TRAVÉS DE ESTE
CUENTO:
- Comunicación Lingüística.
- Matemáticas.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
OBJETIVOS
- Comprensión de textos literarios.
- Disfrutar escuchando.
- Dialogar, escuchar, hablar y conversar sobre el cuento.
Vocabulario.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
- Expresar e interpretar de forma oral emociones, opiniones,
pequeñas escenas del cuento…
- Seleccionar las técnicas adecuadas para representar e
interpretar la realidad a partir de la información disponible.
- Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
CONTENIDOS
- Narración del cuento.
- Comprensión del cuento.
- Identificación de los personajes principales y sus
características.
- Descripción oral de los personajes y pequeñas escenas.
- Ordenación de diversas secuencias temporales.
- Escenificación del cuento.
- Utilización del ordenador para familiarizarse con los cuentos a
través de actividades con el programa JCLIC.
ACTIVIDADES:
- Actividades de Evaluación inicial y motivación:
Pictograma de la ratita. Conversación sobre si saben quien es…
- Actividades de desarrollo:
Narración del cuento apoyándome en imágenes.
Ver otras versiones del cuento a través del ordenador en las siguientes
direcciones:
http://www.youtube.com/watch?v=7tJ6uywPnQE
http://www.youtube.com/watch?v=dQIv8lV9Jww
Debatir qué versión nos gusta más y por qué, qué animales aparecen en
cada una, si son los mismos, si la ratita siempre se casa con el mismo
animal.
Una vez decidido qué versión nos ha gustado más, adapto el cuento para
el teatro que vamos a representar tratando que sea un lenguaje sencillo
y frases breves. Queda de la siguiente manera:
“(NARRADORES): Estaba una ratita muy graciosa y muy bonita barriendo
su casita con una escoba pequeñita.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
(RATITA): La la la larita barro mi casita. ¡Oh! Una moneda, me compraré un
lazo para ponerme muy guapa.
(NARRADORES): La ratita se compró el lazo más bonito que en la tienda
había, se la puso en su colita y salió al balcón de su casita. Pasaba por allí
el señor gallo:
(GALLO): Kirikikí, kirikikí, ratita, ratita ¡qué guapa estás! ¿te quieres casar
conmigo?.
(RATITA): Y por la noche ¿qué harás?.
(GALLO): kirikikí, kirikikí.
(RATITA): No, no que me asustarás.
(BURRO): Ia, ia, ratita, ratita ¡qué guapa estás! ¿te quieres casar conmigo?.
(RATITA): Y por la noche ¿qué harás?.
(BURRO): Ia, Ia.
(RATITA): No, no que me asustarás.
(PERRO): Uau, uau, ratita, ratita ¡qué guapa estás! ¿te quieres casar
conmigo?.
(RATITA): Y por la noche ¿qué harás?.
(PERRO): uau, uau.
(RATITA): No, no que me asustarás.
(GATO): Miau, miau, ratita, ratita ¡qué guapa estás! ¿te quieres casar
conmigo?.
(RATITA): Y por la noche ¿qué harás?.
(GATO): Miau, miau.
(RATITA): No, no que me asustarás.
(RATÓN): Ratita, ratita ¡qué guapa estás! ¿te quieres casar conmigo?.
(RATITA): Y por la noche ¿qué harás?.
(RATÓN): Dormir y callar, dormir y callar
(RATITA): Sí, sí, contigo me quiero casar.
(NARRADORES): La ratita y el ratón se casaron y fueron felices. Colorín,
colorado este cuento se ha acabado.
Reunión con las familias para pedir su colaboración en la elaboración del
disfraz y reparto de personajes que ha quedado de la siguiente forma:
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RATITA: SIRA MARÍA
RATÓN: NADIR
GALLO: NORDIN
PERRO: IMAD
GATO: MOHAMED
PATO: ANAS
CERDO: DIKRA
FLORES: AAYA A., YASMINA, NOR, HANAH, , KAMAR, NORHAN
TENDERA:AAYA BAKALI
MARIPOSAS: RANIA Y RAMIA
ARBOLES:MAHER, MOHAMED ABD., WADHE, ABDERRAHAMAN, NACTAL
SOL: MOHAMED LALAMI
Los personajes que hacen de flores, mariposas, arboles y sol se encargarán de la
narración del cuento mientras que el resto tiene su propio diálogo.
Para elaborar los disfraces realizaremos un taller en el aula. (Antes le hemos
dado una lista con el material que necesitamos y como irán vestidos).
Taller de plástica:
- Recortar las tejas del tejado de la casita.
- Colorear la careta de la ratita, el ratón y el perro.
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- Colorear los pájaros del escenario.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
Representación en el aula de algunas escenas del cuento utilizando las
caretas que hemos elaborado.
Rincón de las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación):
Igual que con el cuento anterior con el programa JCLIC hemos realizado
unas actividades, los niños escucharan el cuento y luego realizaran las
actividades.
Si pincha sobre la caja aparece esta actividad donde deben relacionar cada
animal con su sonido.
Seguidamente aparece esta en la que se deben ordenar las escenas del
cuento.
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Se puede jugar a buscar los animales iguales.
hay también varias actividades de puzzle de la ratita.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
Y para finalizar el día 24 de Marzo se representó el teatro primero para las
familias y seguidamente para los alumnos/as del centro, con un pequeño
problema; tuvimos que sustituir al gallo porque empezó a sentirse
indispuesto después de la primera representación.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Comprende algunos textos literarios.
- Disfruta escuchando.
- Conversa y escucha sobre el cuento.
- Amplia su vocabulario.
- Expresa e interpreta de forma oral emociones, opiniones,
pequeñas escenas del cuento…
- Realiza actividades sencillas con el ordenador relacionadas
con el cuento.
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4.1.3. CUENTO “EL FLAUTISTA DE HAMELÍN”.
JUSTIFICACIÓN:
Trabajando este cuento popular tratamos que los niños no sólo se
expresen con las distintas actividades sino que comprendan las narraciones
por eso, primero hemos grabado el cuento, junto con la canción del mismo, se
adjuntará en formato wav. Aunque la tarea final consistirá en la escenificación
del cuento para las familias.
COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR A TRAVÉS DE ESTE
CUENTO:
- Comunicación Lingüística.
- Matemáticas.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
OBJETIVOS
- Comprensión de textos literarios.
- Dialogar, escuchar, hablar y conversar sobre el cuento.
Ampliar el vocabulario.
- Aprender canciones.
- Expresar e interpretar de forma oral emociones, opiniones,
pequeñas escenas del cuento…
- Seleccionar las técnicas adecuadas para representar e
interpretar la realidad a partir de la información disponible.
- Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
CONTENIDOS
- Narración del cuento.
- Comprensión del cuento.
- Identificación de los personajes principales y sus
características.
- Descripción oral de los personajes y pequeñas escenas.
- Ordenación de diversas secuencias temporales.
- Escenificación del cuento.
- Utilización del ordenador para familiarizarse con los cuentos a
través de actividades con el programa JCLIC.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
ACTIVIDADES:
- Actividades de Evaluación inicial y motivación:
Imagen del flautista. Conversación sobre qué lleva en la mano, si alguien
sabe quién es, a qué puede dedicarse,…
- Actividades de desarrollo:
Narración del cuento apoyándome en las siguientes imágenes:
- Conversación sobre el cuento:
o ¿Cómo se llamaba la ciudad?
o ¿Qué animales invadían Hamelín?
o ¿Qué prometió la alcaldesa?
o ¿Quién apareció?
o ¿Qué tocaba?
o ¿A quién se llevó?
o ¿Le pagó la alcaldesa lo prometido?
o ¿Qué hizo entonces el flautista?
- Cantar la canción:
“El flautista de Hamelín,
toca su flauta así:
¡Tirirí, tirirí, tirirí!
¡Tirirí, tirirí, tirirí!
Los ratones van detrás
del flautista de Hamelín.
¡Tirirí, tirirí, tirirí!
¡Tirirí, tirirí, tirirí!
Y regocijados todos,
cantan tiririrí,
porque ya no hay más ratones
en la villa de Hamelín.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
¡Tirirí, tirirí, tirirí!
¡Tirirí, tirirí, tirirí!
¡Tirirí, tirirí, tirirí!
¡Tirirí, tirirí, tirirí! “
- Escuchar el cuento y representarlo adjudicando los siguientes
personajes:
Habitantes de Hamelín: Hanah, Mohamed M., Sira María, Maher.
Alcaldesa: Nor.
Flautista: Anas.
Niños/niñas de Hamelín: Ramia, Rania, Norhan, Aaya Bakali,
Nordin.
Ratones: Abderrahaman, Nactal, Hamza, Mohamed L., Mohamed
A., Aaya Abdelatif, Yasmina, Wadhe, Dikra, Imad, Ibrahim, Nadir.
- Taller de plástica:
- Con plastilina amarilla hacer las monedas que darán al
flautista.
- Rincón e lectoescritura:
- Reseguir el título del cuento.
EL FLAUTISTA DE HAMELIN
- Rincón de las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación):
Como con los cuentos anteriores con el programa JCLIC hemos
realizado unas actividades, los niños escucharan el cuento y luego las
realizaran afianzando sus conocimientos.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
(Escuchan el cuento)
(Actividad “caja sorpresa”)
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
(Juego parejas)
(Puzzle)
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
(En el grupo de actividades que acompaña el cuento del patito feo se puede
hacer esta donde hay que contar los peces y relacionarlos con su número)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Comprende el cuento.
- Dialoga, escucha, habla y conversa sobre el cuento. Amplia el
vocabulario.
- Disfruta cantando.
- Expresa e interpreta de forma oral emociones, opiniones,
pequeñas escenas del cuento…
- Selecciona las técnicas adecuadas para representar e
interpretar la realidad a partir de la información disponible.
- Hace uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
4.3 Actividades para el tercer nivel del 2º ciclo de E.I. (clase 5 años):
4.3.1. CUENTO “EL LOBO Y LOS SIETE CABRITILLOS”:
JUSTIFICACIÓN:
Comenzamos buscando cuentos tradicionales y seleccionando los más
adecuados para nuestro trabajo en función de las características de nuestro
alumnado y de los objetivos que nos hemos planteado.
En un primer momento habíamos elegido tres cuentos para cada
trimestre, pero en el primer trimestre hemos comprobado que no tenemos
suficiente tiempo y para trabajar lo que pretendemos, es preferible dedicar más
tiempo a un solo cuento que trabajar más superficialmente tres.
En el aula de 5 años se ha elegido "Los siete cabritillos y el lobo”. Hemos
seleccionado la editorial Everest por varias razones, principalmente porque
tiene una canción del cuento con una música muy pegadiza y con un estribillo
que nos sirve como moraleja y con esta canción trabajamos fácilmente el
resumen del cuento, de esta manera los alumnos amplían vocabulario,
aprenden estructuras sintácticas correctas, gesticulan, memorizan, bailan y
sobre todo se divierten.
METODOLOGÍA EMPLEADA CON ESTE CUENTO:
Contamos el cuento (sólo una alumna lo conoce), se realizan las
actividades típicas: lo resumimos entre todos, se secuencia, se vuelve a contar
con el apoyo de las imágenes del cuento ya secuenciado, se buscan los
personajes, recordamos algunas profesiones (panadero y tendero), hablamos
de los distintos tipos de familia, y se trabaja la precaución ante los
desconocidos.
Volvemos a contar el cuento, pero ahora son los alumnos quienes lo
hacen, vamos trabajando el respetar el turno de palabra, el escuchar al
compañero que habla, y damos la oportunidad de participar a todos, dando
paso al que quiere contar y animando a través de preguntas a los más
retraídos.
Llega el momento de la escenificación del cuento y tras haber probado
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
con distintos alumnos los distintos papeles, se elige la participación de cada
uno; todos los alumnos participarán, unos en la representación teatral (serán
11 personajes: 7 cabritillos, mamá cabra, el lobo, el tendero y la panadera) y
otros en el cuento cantado (los 16 restantes).
Durante las pruebas nos divertimos mucho porque se deja a los alumnos
libertad para los diálogos y al cuento original le van añadiendo detalles que
surgen espontáneamente de ellos que es lo que hace que sea realmente
divertido.
Decidimos dejar la puesta en escena de este primer cuento para fin de
curso cuando celebremos la fiesta de graduación y para cerrar este primer
trimestre los niños cantarán el cuento para todos los compañeros del cole.
COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR A TRAVÉS DE ESTE
CUENTO:
- Comunicación Lingüística.
- Cultural y Artística.
- Social y ciudadana.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Matemáticas.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
OBJETIVOS
- Conocer e interpretar textos de tradición popular, aumentando el vocabulario y
mejorando la pronunciación.
- Desarrollar la inteligencia emocional, manifestando cuándo los animales
ayudan o dan compañía a sus amos. Valorar el cariño y la amistad.
- Conocer y valorar las características más relevantes de los animales
domésticos, desarrollando hacia ellos actitudes de amor y respeto.
- Discriminar los conceptos temporales; "Antes-Después", identificando su
significado en situaciones de la vida diaria.
- Utilizar la serie numérica para contar objetos de la vida diaria.
- Identificar y representar gráficamente el número 10.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
- Identificar y nombrar los sonidos que emiten los animales imitándolos e
identificándolos en diferentes ilustraciones o en la realidad.
- Conocer, identificar y discriminar algunos números ordinales y aplicarlos
adecuadamente según una secuencia temporal.
- Desarrollar la creatividad y la capacidad artística, experimentando con el
propio cuerpo en actividades grupales e individuales.
CONTENIDOS
- Cuento "Los siete cabritillos y el lobo"
- Sonidos graves y agudos
- Numeración del 1 al 7. Cantidad y grafía. Cardinal y ordinal.
- Iniciación a la suma.
- Colores gris claro, gris oscuro, negro y blanco.
- Interpretación de textos.
-Personajes del cuento.
- Segmentación silábica.
- Pictogramas y frases.
- Canción "Los siete cabritillos y el lobo"
ACTIVIDADES:
- Actividades:
- Escuchar, aprender y representar el cuento cantado: c.d audio ed.
Everest.
“Un cuento te cuento,
escucha muy atento,
los siete Cabritillos
vivían muy contentos
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
Mamá se ha marchado
para ir al mercado
los siete Cabritillos
muy solos se han quedado
El lobo llamó
y a todos engañó
Y al abrir la puerta
a seis se merendó
Por suerte mamá
los pudo rescatar
Y el lobo malvado
no los volvió a engañar
Si el cuento has escuchado
habrás aprendido
Que hay que tener cuidado
con los desconocidos”.
Lo hemos trabajado en varias sesiones, hemos escuchado la canción,
en la asamblea la hemos memorizado, a la hora de psicomotricidad hemos
trabajado los movimientos y a través de actividades lúdicas hemos memorizado
los gestos.
- Unir mediante una línea los miembros de la familia que tienen la voz grave
con el dibujo del lobo, y los que tienen la voz aguda con el dibujo de mamá
Cabra.
- Colorear las patas del lobo con témpera negra, gris oscuro, gris claro y
blanca, como la de mamá Cabra.
- Buscar dónde están los Cabritillos escondidos, rodearlos, contarlos y escribir
el número dentro del círculo.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
- Leer el título del cuento.
- Contar las palabras del título del cuento.
- Leer el resumen del cuento.
- Leer pictogramas.
- Palmear las palabras del título del cuento.
- Aprender el cuento respetando el texto elegido.
- Describir a cada uno de los Cabritillos.
- Cantar la canción interpretándola con gestos.
- Jugar al escondite: Esconder un objeto por la clase e invitar a los niños a
buscarlo. El que lo encuentra, lo esconderá de nuevo, mientras el resto sale
fuera de la clase para no verlo.
- Dibujar en la pizarra los pictogramas de la ficha: sale, entra, va, corre, recorta,
sale, corre.
- Realizar el número 7 con plastilina.
- Hacer collares ensartando 7 bolas. Luego ir quitando de una en una las bolas
e ir verbalizando la serie descendente: 7, 6...0
- Rincón de las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación):
Como con los cuentos anteriores con el programa JCLIC escucharemos el
cuento y realizaran unas actividades.
El menú que se encontraran al principio cuando pinchen sobre el dibujo
del cuento de los siete cabritillos será este:
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
(Escuchará lo que tiene que hacer)
Primero pulsará sobre el dibujo del libro abierto y saldrá el cuento que irá
escuchando.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
(Actividad ordenar escenas del cuento)
(Puzzle)
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
(Juego de parejas)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Conoce e interpreta el cuento, aumentando el vocabulario y mejorando la
pronunciación.
- Valora el cariño y la amistad.
- Conoce y valora las características más relevantes de los animales
domésticos.
- Discrimina los conceptos temporales; "Antes-Después.
- Utiliza la serie numérica para contar objetos de la vida diaria.
- Identifica y representa gráficamente el número 10.
- Identifica y nombra los sonidos que emiten los animales imitándolos e
identificándolos en diferentes ilustraciones o en la realidad.
- Conoce, identifica y discrimina algunos números ordinales.
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4.3.2. CUENTO “LOS MÚSICOS DE BREMEN”:
JUSTIFICACIÓN:
En el segundo trimestre hemos decidido trabajar el cuento "Los músicos
de Bremen", pero para este trimestre no nos proponemos la representación del
cuento, sí la puesta en escena de la canción.
Este cuento no es conocido por ningún alumno. Lo volvemos a contar
entre todos, buscamos los personajes, lo secuenciamos y lo resumimos con la
ayuda de las imágenes, trabajamos las onomatopeyas, recordamos los
animales de granja y su importancia para el humano, conocemos dónde está
Bremen y el monumento alusivo al cuento que allí se halla.
COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR A TRAVÉS DE ESTE
CUENTO:
- Comunicación Lingüística.
- Cultural y Artística.
- Social y ciudadana.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Matemáticas.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
OBJETIVOS
- Escuchar con atención y comprender textos de tradición popular.
- Identificar la cantidad y grafía del número 7.
- Utilizar la serie numérica para contar elementos, apreciando su utilidad.
- Conocer los diferentes miembros que pueden componer una familia e
identificar a los de la propia, valorándola y respetándola.
- Identificar sonidos graves, roncos, fuertes y sonidos agudos, suaves, finos y
verbalizarlos, prestando atención.
- Percibir las diferentes tonalidades del color gris al obtenerlas con témpera
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negra y blanca, disfrutando de la actividad.
- Mantener la atención en períodos cada vez más largos de tiempo.
- Leer e interpretar frases con imágenes y pictogramas, con interés y esfuerzo.
CONTENIDOS
- Cuento "Los músicos de Bremen"
- Onomatopeyas de animales.
- Animales de granja.
- Numeración del 1 al 10. Cantidad y grafía. Cardinal y ordinal.
- Iniciación a la suma.
- Iniciación a la resta.
- Interpretación de textos.
- Personajes del cuento.
- Segmentación silábica.
- Pictogramas y frases.
- Canción.
- Monumento de Bremen.
- Habilidades sociales.
- Actividades de jclic.
ACTIVIDADES:
- Actividades:
- Cuento "los músicos de Bremen " para ser trabajado en el aula.
Érase una vez un burro que, después de muchos años de trabajos duros,
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estaba perdiendo las fuerzas, por lo que ya apenas podía trabajar. Un día oyó
decir a su amo que, puesto que apenas podía trabajar, lo mejor sería venderlo
y así sacaría algo de dinero para comprar otro burro que hiciera los trabajos de
la granja. El burro al oír a su amo, exclamó: "Granjero desagradecido, toda la
vida trabajando para él y así piensa pagarme". Sin pensárselo dos veces,
decidió que lo mejor sería huir hacia Bremen y allí comenzar su carrera de
músico, que antes no había podido hacer.
Andando, andando, se encontró con un perro de caza que estaba medio
adormilado en una cuneta del camino y que le miraba con gesto melancólico.
-¿Qué te pasa?, ¿por qué estás triste?- le preguntó.
-¡Ay! -se lamentó el perro-. Me estoy haciendo viejo y como he perdido el
olfato, creo que mi amo no me necesita y me he escapado de mi casa antes de
ver que ya no me quiere.
-Yo voy a Bremen. Quiero ser músico. ¡Vente conmigo!, formaremos un dúo y
nos haremos famosos.
El perro aceptó y se marcharon juntos. Poco después se encontraron
con un gato, que parecía triste y angustiado.
-¿Se puede saber qué te pasa, viejo minino? -le preguntaron.
-¡Oh! -Suspiró el gato-. Como me siento cansado y ya no me gusta cazar
ratones, mi ama me ha echado de casa...
-Vente con nosotros a Bremen. Queremos formar una orquesta y necesitamoa
tu colaboración. Los tres animales músicos caminaron juntos. Al pasar por
delante de una granja, vieron un gallo que -subido sobre las tapias- cacareando
con todas sus fuerzas decía: ¡Quiquiriquí, qué dura es la vida!
-¡Pero bueno!, ¿por qué gritas tanto? -le preguntaron.
-He oído decir a mi dueña que me va a ir cebando para Navidad. Por eso
mientras viva lamentaré mi triste destino.
-Tienes muy buena voz. ¡Vente con nosotros a Bremen! -le dijo el asno.
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Los cuatro músicos se adentraron en el bosque y, como estaba
oscureciendo, decidieron buscar un lugar recogido donde pasar la noche. El
burro y el perro se echaron bajo un gran árbol, el gato se acomodó en una de
las ramas más bajas y el gallo subió hasta lo más alto del árbol, desde donde
pudo ver unos destellos de luz de una casa.
Puestos los cuatro de acuerdo a pesar del sueño que tenían, se
dirigieron hacia el lugar que la luz marcaba. En efecto, era una casa.
El burro, asomándose a una de las ventanas, vio que había una mesa
llena de ricos manjares, y sentados alrededor de ella había unos ladrones que
estaban dándose un magnífico banquete. Los cuatro amigos músicos, que
estaban hambrientos, se pusieron a pensar un plan para asustar a los ladrones
y conseguir que abandonaran la casa.
Después de pensar un rato, decidieron que el perro se subiría encima
del burro, el gato se colocaría encima del perro y el gallo encima del gato.
Después, comenzarían su música. El burro rebuznó, el perro ladró, el gato
maulló y el gallo cantó su quiquiriquí con todas sus fuerzas. La mezcla de estos
sonidos parecía el alarido de una legión de brujas, así que los ladrones se
asustaron y huyeron despavoridos mientras gritaban:
-¡Socorro! ¡Aquí hay fantasmas!, ¡esta casa está embrujada!
Los cuatro músicos comieron hasta saciarse y, después, se echaron a
dormir plácidamente. El burro sobre un montón de paja, el perro detrás de la
puerta, el gato cerca de la lumbre y el gallo voló hasta lo alto de la puerta.
Cuando los ladrones vieron que ya no había luz, decidieron que uno de
ellos debería ir a investigar. El ladrón entró en la casa silenciosamente, pero los
ojos del gato le confundieron y, creyendo que eran las brasas de la lumbre, se
acercó para encender un fósforo. Entonces el gato se abalanzó con el perro,
que le mordió en la pierna. El burro le propinóuna coz; y el gallo enfadado
porque había interumpido su sueño, le picoteó en la oreja gritándole
"¡Quiquiriquí!".
El maltrecho ladrón contó así a sus compañeros su trágica aventura:
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-En la casa hay una bruja que me ha arañado con sus largas uñas. La puerta
trasera está custodiada por un hombre, que me ha clavado un cuchillo en la
pierna cuando me escapaba. En el patio, un gigante me ha sacudido un
garrotazo; además, se oía la voz de alguien que decía "Traédmelo aquí",
"Traédmelo aquí", mientras me tiraba de las orejas. He escapado de milagro.
Tanto miedo trasmitió a la banda de ladrones, que decidieron alejarse de allí.
Los cuatro amigos músicos se acomodaron en su nuevo hogar, y desde
entonces vivieron felices y contentos dedicándose a tocar música en aquella
ciudad de Bremen, que para recordarles siempre decidió hacer un monumento
que aún hoy se conserva.
(Hermanos Grimm)
- Resumen del cuento para ser memorizado por los alumnos
Érase un burro que estaba perdiendo sus fuerzas para trabajar en la
granja. El granjero, pensóque lo mejor sería venderlo.
El burro, al saberlo, decidió huir hacia Bremen para comenzar su carrera
musical.
Andando, andando, el burro se encontró con un perro y con un gato. A
los dos les habían echado de casa sus amos.
-Venid conmigo a Bremen y nos haremos músicos -les dijo el burro.
Al pasar por delante de una granja vieron un gallo cantando con todas
sus fuerzas.
-¿Por qué gritas? -le preguntaron.
-He oído decir a mi ama que me comerán en Navidad.
-¿Vente con nosotros a Bremen! -dijo el burro.
Los cuatro músicos se adentraron en el bosque, buscando un lugar
donde pasar la noche.
Después de mucho caminar encontraron una casa con las luces
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encendidas. El burro se asomó a la ventana y vio una mesa llena de ricos
manjares ya a diez ladrones comiendo desaforadamente.
Los cuatro músicos decidieron asustar a los ladrones y comenzaron a
rebuznar, a ladrar, a maullar y, el gallo a cantar "quiquiriquí" con todas sus
fuerzas.
Los ladrones se asustaron y huyeron.
Los cuatro amigos músicos entraron en la casa y, después de comer
hasta saciarse, se echaron a dormir, cada uno en el lugar más adecuado.
En aquella casa vivieron para siempre felices. Su sueño de llegar a
Bremen se había cumplido.
- Otras actividades:
- Imitar el sonido de cada uno de los animales de la ilustración. Unir cada
animal con el nombre del sonido que produce y colorear la etiqueta del mismo
color que la onomatopeya del bocadillo.
- Imitar onomatopeyas de otros animales distintos a los del cuento.
- Recortar los animales y las palabras con los nombres de los animales y jugar
en grupo a colocar cada palabra sobre el animal correspondiente.
- Aprender el nombre de los sonidos que emiten los animales (rebuzno, ladrido,
maullido y cacareo).
- Aprender el nombre de sonidos que emiten otros animales (balar, barritar,
mugir) e identificarlos con éstos.
- Escribir en los recuadros el número de orden que corresponde a cada escena,
según la secuencia del cuento. Rodear la que más le guste.
-Rodear de rojo las escenas en las que los animales prestan ayuda a sus amos
y de verde las escenas en las que los animales hacen compañía a sus amos.
Verbalizar en cada caso "ayuda" o "compañía".
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
- Nombrar animales domésticos y pintar los que no están en la granja de la
lámina del cuento.
- Puntear en cada espacio el animal que, según el cuento, se fue antes de su
casa. Escribir en los recuadros el número que en la serie numérica está "antes"
y "después" de los números dados.
- Contar las caras de los ladrones y repasar el número diez. Contar las
monedas de los sacos. Unir los que tengan diez con el número 10 y colorearlos
de naranja.
- Cantar la canción formando equipos de burros, perros, gatos y gallos.
Formar la estatua de los músicos de Bremen con los alumnos, siendo cada
uno el animal elegido para la canción.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
- Dibujar la estatua que hay en Bremen.
- Cantar la canción acompañándola de gestos.
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- Nombrar a todos los animales. Rodear a los protagonistas del cuento.
- Leer e interpretar pictogramas.
- Leer e interpretar palabras y frases.
- Transcribir los pictogramas.
- Escribir el nombre de los cuatro animales protagonistas del cuento.
- Realizar las actividades preparadas con el programa jclic autor:
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(Escuchar el cuento)
(Puzzles)
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(Juego de memoria de parejas)
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(Sopa de letras)
(Unir cada animal con lo que hace por ejemplo “maullar” con “gato”)
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
- Escucha con atención y comprende textos de tradición popular.
- Identifica la cantidad y grafía del número 7.
- Utiliza la serie numérica para contar elementos, apreciando su utilidad.
- Conoce los diferentes miembros que pueden componer una familia e
identificar a los de la propia, valorándola y respetándola.
- Identifica sonidos graves, roncos, fuertes y sonidos agudos, suaves, finos y
verbalizarlos, prestando atención.
- Percibe las diferentes tonalidades del color gris al obtenerlas con témpera
negra y blanca, disfrutando de la actividad.
- Mantene la atención en períodos cada vez más largos de tiempo.
- Lee e interpreta frases con imágenes y pictogramas, con interés y esfuerzo.
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
4.3.3. CUENTO “EL LOBO Y LOS SIETE CABRITILLOS”:
JUSTIFICACIÓN:
Para el tercer trimestre vamos a trabajar fundamentalmente con la
finalidad de la representación teatral del cuento "Los siete cabritillos y el lobo".
Con la puesta en escena de este cuento se va a comprobar el grado de
consecución de las competencias básicas que nos habíamos propuesto.
Además al ser un cuento trabajado a principio del curso y ahora en el tercer
trimestre, también nos va a servir para observar si ha habido evolución positiva,
o si por el contrario los niños no han avanzado en esas competencias que nos
habíamos fijado.
Para esta ocasión haremos algunos cambios respecto a los ensayos del
primer trimestre. En diciembre dejábamos paso a la creatividad de los alumnos,
ellos cambiaban los diálogos, improvisaban y fundamentalmente lo que se
pretendía era que tuviera sentido la historia que estaban representando.
Ahora, los diálogos serán los que se han preparado para cada uno de los
actores y deberán estudiarlos, cuidando la pronunciación y dando la correcta
entonación. La pretensión es poderlo representar ante el resto del alumnado
del colegio y ante los padres de los alumnos de Infantil.
La participación de los padres se ampliará también para la elaboración de
los disfraces, se les dará una orientación y la opción, como en otras ocasiones
(carnaval) de elaborarlos en el aula con la ayuda de las tutoras los lunes por la
tarde.
COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR A TRAVÉS DE ESTE
CUENTO:
- Comunicación Lingüística.
- Cultural y Artística.
- Social y ciudadana.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Matemáticas.
- Tratamiento de la información y competencia digital
EXPERIENCIAS TEATRALES EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS
- Utilizar la lengua como instrumento de comunicación y disfrute, respetando
las normas que rigen e intercambio lingüístico.
- Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura, explorando su
funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información
y disfrute.
- Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando
actitudes de valoración.
- Realizar actividades de representación y expresión mediante gestos y
movimientos corporales con intención comunicativa.
- Iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación.
CONTENIDOS
- Cuento "Los siete cabritillos y el lobo".
- Representación del cuento.
- Iniciación a la suma y a la resta.
- Colores gris claro, gris oscuro, negro y blanco.
- Interpretación de textos.
-Personajes del cuento.
- Segmentación silábica.
- Pictogramas y frases.
ACTIVIDADES:
- Dibujar a los 7 Cabritillos respetando la descripción dada en el cuento.
- Contar los Cabritillos y repasar el número 7. Hacer los números 7 y completar
las series ascendentes y descendentes.
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- Adaptación del cuento “El lobo y los siete cabritillos” apta para ser
representado por los alumnos de Educación Infantil de 5 años del Colegio
Público Rosalía de Castro.
Érase una vez una cabra que vivía en una bonita casa en medio del
bosque. Mamá cabra tenía 7 Cabritillos a los que les gustaba jugar alrededor
de su casa porque el lobo siempre estaba al acecho.
Mamá Cabra era blanca como la nieve, el hijo mayor negro como el
carbón, el segundo, castaño, el tercero y el cuarto dos cabritillos gemelos
blancos y con pezuñas negras, el quinto rubio como el trigo, el sexto marrón
con manchas blancas y el más pequeño, el más gracioso, negro con una gran
mancha blanca en la frente.
Un día mamá Cabra tuvo que ir en busca de alimentos al mercado, y
antes de salir llamó a sus Cabritillos y les dijo:
NAYRA:-¡Hijos míos tengo que dejaros solos. Tened mucho cuidado por
si viene el lobo, lo reconoceréis por la voz ronca y las pezuñas negras!
AMINA Mamá Cabra se fue al mercado con su cesta y los Cabritillos se
encerraron en la casa y se pusieron a jugar.
SULAIMAN-¡Abrid pronto, hijos, que soy vuestra mamá!
WASIM- ¡No, no, no te abrimos la puerta! Tú no eres nuestra mamá, tú
eres el lobo, Mamá tiene la voz suave y aguda, y la tuya es ronca y grave.
SULAIMAN -¡Comeré claras de huevos para aclararme la voz!- Buenos
días señora huevera
YASMINA ¡Buenos días señor lobo! ¿Qué desea?
SULAIMAN Una docena de huevos. Los más frescos que tenga.
YASMINA aquí los tiene, recién puestos por mis gallinas.
SULAIMAN ¿Cuánto es?
YASMINA Tres euros
SULAIMAN Adiós
YASMINA Adiós
AMINA El lobo se tomó las claras de huevo y su voz se volvió tierna y
suave.
SULAIMAN Toc, toc
CABRITILLOS ¿Quién es?
SULAIMAN ¡Abrid hijos míos soy vuestra mamá!
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CABRITILLOS Enséñanos la patita por debajo de la puerta y así nos
convenceremos.
SULAIMAN (PASA LA PATA)
CABRITILLOS ¡Noooo! Tú no eres nuestra mamá, tú eres el lobo. Mamá
tiene la patita blanca como la nieve y tú la tienes negra como el carbón.
AMINA El lobo enfurecido fue a una panadería
OMAR ¡Buenos días señor lobo ¿Qué desea?
SULAIMAN -¡Ay amigo panadero! Tengo la pezuña herida, úntemela de
masa
OMAR (unta la pezuña)
SULAIMAN – Gracias panadero
OMAR Nada señor lobo, que tenga un buen día.
SULAIMAN Toc, toc
CABRITILLOS ¿Quién es?
SULAIMAN -¡Hijitos míos soy vuestra mamá, abrid pronto!
AMINA El lobo entró en la casa hecho una fiera y los cabritillos
asustados corrieron a esconderse, debajo de la mesa, en el armario, detrás de
la cortina, dentro del baúl, entre los cojines, y el más pequeñito, el más
gracioso se escondió en la caja del reloj.
El lobo se los fue tragando uno a uno menos al pequeño que se escondió en la
caja del reloj.
El lobo con la barriga llena sintió sueño y se echó a dormir la siesta a la sombra
de un árbol.
Mamá regresó a casa
NAYRA ¡Oh Dios mío! ¿Qué ha ocurrido? Está todo patas arriba ¡Hijos
míos! ¡Hijos míos!
MANAR ¡Mamá estoy aquí, en la caja del reloj! El lobo nos engañó y se
ha comido a mis hermanos. ¡Qué desgracia mamá! ¡Qué desgracia!
NAYRA Bueno hijita, vamos a ir a buscarla. Coge la cesta con la tijera,
aguja, hilos y el dedal.
AMINA Lo encontraron dormido y mamá Cabra le abrió la barriga al lobo
y los Cabritillos fueron saliendo con vida porque se los había tragado sin
masticar.
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NAYRA hijos míos traed las piedras más grandes que encontréis que le
vamos a llenar la barriga al lobo
CABRITILLOS (se agachan, cogen piedras y llenan la barriga al lobo)
AMINA Cuando el lobo se despertó sintió sed y fue a beber al río y con
el peso de las piedras se cayó. Y del susto que se llevó, salió corriendo y nunca
más lo volvimos a ver.
Y colorín, colorado, este cuento se ha acabado.
- Dramatizar las distintas escenas del cuento.
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- Elaboración del Escenario:
Para poder representar nuestra pequeña obra de teatro, hemos hecho
los primeros ensayos en nuestra aula y los últimos ensayos se han llevado a
cabo en la sala de usos múltiples, lugar en el que se realizará la puesta en
escena ante los papás de nuestros alumnos con motivo de la celebración de la
llegada del fin de curso.
Para la elaboración del decorado hemos contado con la colaboración de
conserjes y otros compañeros del plan de empleo.
Hemos elaborado un reloj de pared, un árbol, piedras con papel y cola,
un armario, y se ha dibujado un río y un ambiente campestre.
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- Materiales:
La mayor parte de los materiales empleados han sido reciclados ya que
teníamos programada para este curso una semana cultural con el tema central
del reciclado y de este modo ha servido como ejemplo y puesta en práctica de
lo trabajado a lo largo del año. Hemos elaborado panes con goma espuma,
hemos utilizado cartones de huevos vacíos, paquetes vacíos de harina y
juguetes varios del rincón de juego de nuestra aula.
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5. METODOLOGÍA
Cuando creamos el grupo de trabajo pretendíamos que los alumnos/as
pudieran prepararse para iniciarse en el desarrollo de las competencias
básicas a través de diversos cuentos populares en cada trimestre, pero
llegamos a la conclusión después de una primera evaluación inicial que sólo
podríamos trabajar con un cuento por trimestre pues tenían escasos
conocimientos previos.
Las fases que se han llevado a cabo parar trabajar los cuentos
populares han sido:
- Una primera fase de Investigación de los distintos cuentos
populares, así como de los distintos recursos literarios que vamos a utilizar
relacionados con ellos.
- Una evaluación inicial que se ha basado principalmente en
conversaciones, diálogos con los alumnos de los cuentos y personajes.
- Elaboración del material necesario.
- Una fase de desarrollo de actividades, algunas de ellas encaminadas
a conseguir un resultado final; en la mayoría de los casos una representación
teatral.
- Puesta en práctica y valoración de la tarea.
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6. RECURSOS
Material de reprografía aportado por el Centro de Profesores y Recursos de
Ceuta, DVD de cuentos Disney.
Además hemos recibido el apoyo de Anabel Contreras que nos ha facilitado
diversa bibliografía y material didáctico.
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7. CONCLUSIÓN
Consideramos muy positivo el haber trabajado en este grupo de trabajo, no
solo por la labor llevada a cabo con nuestros alumnos, sino porque el
intercambio de ideas y opiniones entre las compañeras del grupo ha sido
enriquecedor.
Nos planteamos la continuidad para el próximo curso, pero no podemos
decidir nada, al ser un equipo sin seguridad en el destino del curso 2010-
2011 (dos miembros interinos y otro con destino para primaria).
De todas maneras, nos parece adecuado el acercamiento a la
consecución de las competencias básicas a través de los cuentos
populares, y seguiremos trabajándolas aunque no formemos grupo de
trabajo.
Hemos comprobado que con las actividades previas necesarias para la
representación del cuento, los niños han disfrutado y han aprendido de
manera lúdica y activa.
Estamos seguras de que los niños siempre recordarán sus primeras
representaciones teatrales, y por tanto los cuentos populares tradicionales
trabajados, que serán extendidos a hermanos y familiares, y de esta
manera creemos cubierto nuestros objetivos principales.
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8. BIBLIOGRAFÍA
- PERRAULT, Charles. (2005): “Cuentos clásicos”, Barcelona.
Editorial Multilibro.
- CONE BRYANT, Sara (1995): “El arte de contar cuentos”,
Madrid. Editorial Biblaria.
- BETTELHEIM, B. (2010): “Psicoanálisis de los cuentos de
hadas”, Barcelona. Biblioteca de bolsillo.
- V.V.A.A. (2001) : “El arte de contar cuentos a los niños: 16
cuentos con consejos y actividades para deleitar a los mas
pequeños”, Barcelona. Colección el niño y su mundo.
- GARCÍA PADRINO, J; CERRILLO TORREMOCHA, P.C.
(1997): “Teatro infantil y dramatización escolar”, Castilla-La
Mancha, Ed. Universidad.
<http://www.youtube.com/watch?v=7tJ6uywPnQE>
[consultado en noviembre de 2009]
<http://www.youtube.com/watch?v=dQIv8lV9Jww> [consultado
en noviembre de 2009]
<http://www.cuentosparacolorear.com> [consultado durante el
curso 2009-2010]
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