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¿Qué hemos aprendido de la puesta en
práctica de los planes de convivencia?
LOGROÑO 8/03/2013Nélida Zaitegi
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Una mirada alrededor1. Saber dónde
estamos 2. Analizar las causas3. Mirar hacia adelante
y preparar el viaje: metas, mapa, equipaje y... ¡¡a descubrir y crear nuevas realidades!!
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¿Dónde estamos?
• Obligatoriedad• Materiales• Asesoramiento• Pero…..
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¿Dónde estamos?
• Del dicho al hecho
• Luces y sombras (el papel lo aguanta todo)
• Obligación versus sentido y utilidad
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ESTUDIO ESTATAL SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA16 PROPUESTAS EDUCATIVAS
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“Mejorar la calidad del sistema educativo mejorando la convivencia desde una perspectiva integral”.
• La lucha contra el fracaso escolar y la mejora de la convivencia están estrechamente relacionadas.
• Mejorar la convivencia es una condición necesaria aunque no suficiente para reducir el fracaso escolar
• La convivencia se construye desde la enseñanza de las materias.
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¿A dónde queremos ir?
• Aprender a convivir
• Convivencia positiva
• Bienestar personal y colectivo
• Competencia social y valores
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Aprender a convivir
1.Enseñar a pensar2.Regulación y gestión de los
sentimientos3.Valores morales
M.Segura
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Alumnado del siglo XXI
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EDUCAR EN Y PARA LA CONVIVENCIA POSITIVA
1. Contexto saludable (centro, aula)
2. Normas (valores y fines grupales)
3. Gestión de conflictos
4. Educación sentimientos
5. Participación de la comunidad educativa
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¿Cuál es la ruta?
• Metas claras• Procesos• Aprender
haciendo• Comprobar
avances
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CRISIS EN LA EDUCACIÓN
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1º RECUPERAR EL SENTIDO
• La educación es una tarea de “alta densidad moral”. Adela Cortina
• Enseñar a contar es bueno, pero enseñar lo que realmente cuenta es mejor.
• Educar es formar personas aptas para gobernarse a sí mismas.
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REFLEXONAR SOBRE EL SENTIDO DE LO QUE
HACEMOS¿Obligación normativa o necesidad
sentida?• La Administración, ¿puede o deber hacerlo?• El centro, razones y criterios de actuación
¿Existen tiempos para la reflexión conjunta?
• Compartir creencias y criterios• Buscar y crear soluciones propias
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•QUERER •SABER •PODER
“Quien tiene un porqué siempre encuentra un
cómo”
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2º ¿Se necesita un Plan de Convivencia?
• Cambios cosméticos/reales
• Beneficios
• Preocupar y ocupar
• Cambios sociales: Ciudadanía crítica
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3º Revisar los paradigmas que están debajo de nuestras acciones
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Paradigmas educativos reactivos:
Reaccionar ante… Acciones: • Control externo• Normativa
punitiva• Castigos
¿desarrollo moral?
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Paradigmas educativos proactivos:
Anticipar, crear condiciones…
Acciones: • Control interno• Normativa
democrática• Desarrollar
competencias
Desarrollo moralConductas prosociales
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4º Manos a la obra
PEC. Filosofía, principios, metas
PGA. Objetivos, acciones, indicadores de
logro
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¿POR DÓNDE EMPEZAR?
• Sé tu el cambio que quieres ver en el mundo. (Gandhi)
• Es importante lo que pasa, pero es mucho más lo que cada quien hace con lo que pasa.
• Pesimismo/optimismo (los pies en la tierra y caminar)
• Opción personal (REC/PIE)
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¿PARTE DEL PROBLEMA/PARTE DE LA
SOLUCIÓN?¿Facilitador//obstáculo?¿Facilitador//obstáculo?
R/E/PC
• Reactivo
• Externo
• P. Complicadas
P/I/PS
• Proactivo
• Interno
• P. SencillasJ.Vaello
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Productividad/ Satisfacción
No se trata de trabajar más, sino de trabajar mejor
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ALGUNAS CLAVES
• Liderazgo y compromiso de la Dirección
• Sensibilización de la C.E.
• Coherencia• Seguimiento de los
procesos y de los productos (sin prisa pero sin pausa)
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“La acción de un profesor/a en el aula tiene consecuencias más inmediatas y potentes que las de un ministro en su despacho”
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Después del trabajo del profesorado, el liderazgo directivo es el segundo factor interno a la escuela que más relevancia tiene en el logro de aprendizajes.
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•Movilizando la capacidad interna de cambio de los centros como organizaciones, de los individuos y grupos•Aprendiendo a crecer, desarrollarse y hacer frente al cambio
Bolivar 1999
¿Cómo?
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“Reculturización” interna de las escuelas: reflexionar en torno a las prácticas docentes, con énfasis en la innovación y colaboración entre el profesorado y la direcciòn.
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• El desarrollo de las capacidades individuales.• El trabajo en equipo • La pasión por la profesión • La escuela como una comunidad para el aprendizaje, donde la participación es fundamental en la implementación del cambio• Empoderamiento del profesorado
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Es necesario pasar de la cultura de la queja a la cultura de la transformación
Pablo Freire
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Cada centro “hace camino al andar”
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• Las grandes obras, las sueñan los genios locos.
• Las ejecutan los luchadores natos.
• Las disfrutan los felices cuerdos.
• Las critican los inútiles crónicos
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nzaitegi@gmail.com
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http://convivenciaenlaescuela.es/
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