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Los niños aprenden antes a manejar un ordenador que un libro
La educación infantil ha iniciado una nueva etapa en los colegios, se han incorporado las
nuevas tecnologías en las clases y los docentes tienen que formarse en ellas para después
sumergir a los niños en este mundo. Ahora los alumnos utilizan los ordenadores en el aula
abandonando las fichas y libros. Esta situación es sorprendente, una educación totalmente
contraria a la que se recibía antes. El siglo XXI ha dado un cambio radical al mundo,
“siglo nuevo, mundo nuevo”.
Las preguntas que surgen ante tantos cambios son diversas, ¿es positiva o negativa esta
situación?, ¿están preparados los profesores para impartir las clases con las TIC?, ¿en qué
consiste hoy en día una clase?, ¿aprenden realmente los niños?, ¿están a favor los padres
de esta metodología? o ¿qué consecuencias trae este este cambio? Estás preguntas se irán
resolviendo poco a poco con la colaboración de fuentes expertas en el tema, como
estudiantes, profesores y pedagogos entre otras.
Vivimos en un mudo que está dirigido por la tecnología. Todo lo que nos rodea es
electrónico: la mayoría de las personas ya han cambiado su despertador por la alarma del
móvil, el periódico escrito por el digital, la gente camina por la calle con el móvil en la
mano, hablando y chateando, en el trabajo aprovechan el tiempo libre para entrar en
Facebook y en las diversas redes sociales, en la sala de espera de cualquier negocio la
gente está con el teléfono, y al llegar a casa jugar con la tablet al Candy Crash es algo
actual; desde los más pequeños a los más grandes utilizan aparatos electrónicos, ¿qué está
pasando? en todos lados hay TIC, nos invaden, el mundo ya no existe sin ellas.
El problema es que los más pequeños son el
reflejo de los adultos, lo que hacen los
padres lo hacen los hijos y entonces es
cuando nos asombramos de que un niño de
menos de un año sepa utilizar aparatos
electrónicos, cuando criticamos la
educación que existe hoy en día, y cuando
es común ver que un padre para que su
pequeño no llore recurre a ponerle un vídeo en la tablet o móvil. Todo está cambiando
debido a las TIC, incluso la educación escolar.
Cuando le preguntamos a un padre, a un hermano, o incluso, a un abuelo cómo se les
impartían las clases a los niños de educación infantil en seguida responden con: “se le
daba un libro para pintar, juguetes, hacían manualidades con plastilina, cartulina y otros
materiales y se intentaba que desarrollasen su capacidad de habla y su comprensión
lectora, pero todo a través de libros, cuadernillos, fotocopias, etc.” Podemos afirmar
entonces que la gente conoce muy bien en qué consistía la educación infantil de antes,
pero de lo que no es consciente la sociedad es de cómo ha evolucionado la actual y en
qué se basan las clases que les imparten ahora a los niños.
LA EDUCACIÓN ESCOLAR HA DADO UN GIRO DE 360º
Como bien decía, la enseñanza ha evolucionado, se ha transformado y ha añadido las TIC
a su método de enseñanza. Hoy a los niños no le gustan tanto los libros, prefieren un
ordenador, tablet, o juegos en el móvil, las clases cuentan, en la gran mayoría, con pizarras
eléctricas y proyectores, los niños atienden más a través de la pantalla que del papel. Si
les das un libro les suena a aburrido; sin embargo, con un ordenador o proyector que
muestre vídeos divertidos son felices. Ahora los profesores ponen canciones en internet
para aprender el abecedario, cuando los niños están cansados y se portan mal basta con
mostrar una película o un vídeo que los duerma o entretenga.
La mayoría de los alumnos que llegan por primera vez al colegio ya han estado en
contacto los aparatos electrónicos, pero aún así en la educación infantil se deben
introducir estrategias y conocimientos tecnológicos para desarrollar una práctica
educativa eficaz y mejorar las habilidades y competencias educativas en este ámbito. Los
docentes deben establecer como prioridad educativa la enseñanza a través de las TIC,
pero también deben tener una base de
conocimiento en ellas, para impartírselo
posteriormente a sus alumnos. Muchos deberían
hacer cursos obligatorios de preparación.
Actualmente, si analizamos las asignaturas que
tiene un estudiante de educación infantil vemos
como está incluida Tecnología. Esto es una
buena medida para que así una vez que los
jóvenes empiecen a dar clase tengan el conocimiento necesario para impartir las clases a
los niños a través de ordenadores y proyectores.
Manuela Ordóñez, estudiante de educación infantil en la universidad de Ourense, describe
en que consiste la asignatura que todos tienen que cursar relacionada con la tecnología.
En ella se dedican a crear programas en los que trabajen los niños, también crean webs
para que padres y profesores se comuniquen y objetos que sirvan como juego a los niños
a partir de productos TIC reciclados, “este año mi grupo y yo hicimos un carrusel a partir
de una pantalla, un mecanismo que hacía girar un palo y unas fotos que se iban viendo
en la pantalla a medida que giraba el palo”. Incluso llegan a diseñar aplicaciones móviles
útiles para que los pequeños utilicen en casa.
Por lo que describe esta alumna, parece una asignatura interesante que permite obtener
capacidades necesarias que posteriormente tendrán que desenvolver los estudiantes
‘’No podemos continuar siendo
profesores del siglo XX,
enseñando contenidos del siglo
XIX, a alumnos del siglo XXI’’
Miguel Santos Arévalo, profesor
de Educación Infantil
cuando se vean por primera vez dando una clase. Con esto se consigue que estén
preparados para dar clases con la inclusión de las TIC. Cosa que muchos profesores no
saben hacer puesto que antes esta asignatura no existía.
Marisa Paradela, profesora de educación de infantil en Ourense, explica cómo se imparten
las clases hoy en día y destaca que “Los profesores planifican sus clases en casa, en casi
todas las actividades se incluye la tecnología, pero se mantiene al igual que antes los
mismos objetivos: que los niños aprendan a leer, escribir y saber expresarse y explicarse.
Actualmente la alfabetización es audiovisual e informática”. Emplean Internet como un
recurso didáctico utilizando programas informáticos y materiales didácticos on-line.
Existen páginas web que usan principalmente en las aulas de informática como La caza
del tesoro o La webquest. “Lo más común es crear Power Points en los que se incluyen
imágenes que llaman su atención, además de preparar actividades grupales para que
aprendan a cooperar”, aclara.
Pero… ¿Qué es La caza del tesoro y La webquest?
La caza del tesoro es una página web con una serie de preguntas y un listado de
direcciones de Internet en las que los niños han de buscar las respuestas. Al final se debe
incluir la gran pregunta, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web
visitadas lo cual exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda. Las cazas del
tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y
practicar habilidades y procedimientos relacionados con las TICs y con el acceso a la
información a través de Internet. Marisa ha aportado esta imagen esquemática que explica
a la perfección el programa.
La webquest es un método conocido entre los profesores que utilizan principalmente en
las clases impartidas en el aula de informática, que son únicamente dedicadas a la
tecnología. Este método es una página web que proporciona actividades memorísticas, y
actividades comprensivas divididas en distintos niveles. La webquest favorece a la
atención, al desarrollo cognitivo y social, a la motivación, a la creatividad y al aprendizaje
cooperativo. También ha facilitado esta imagen para entender mejor en qué consiste este
método.
Los jóvenes que se están preparando para ser educadores también cuentan con
conocimiento de esta situación. Belén Ojea, estudiante de segundo de infantil de la
Universidad de Santiago de Compostela (USC), aporta una información que ha aprendido
en el tiempo que lleva estudiando, “en las primeras sesiones de clase hay un acercamiento
de niños y TIC para que aprendan a entrar en internet, una vez que aprenden a controlarlo
se les muestran programas de páginas web como La caza del tesoro o La webquest, por
último comienzan a utilizar programas innovadores que favorecen su creatividad. Los
libros también se siguen utilizando complementándose siempre con el ordenador,
proyector etc. La gran mayoría utiliza ambas cosas, una forma común es mostrar las
actividades en el ordenador, trabajarlas en él y después pasarlas al papel como un punto
de partida y motivación”.
Es sorprendente lo que ha cambiado el comportamiento de los niños en relación con las
TIC, Cris Rowan especialista en terapia ocupacional pediátrica muestra en un artículo
este cambio. Los niños recurren a la tecnología para la mayor parte de sus juegos, lo cual
reduce los retos para su creatividad y su imaginación y los obstáculos necesarios para que
su cuerpo adquiera un desarrollo sensorial y motor óptimo. Los cuerpos sedentarios
generan retrasos en el cumplimiento del desarrollo infantil, con las consiguientes
repercusiones negativas en las aptitudes esenciales para la alfabetización. Los jóvenes de
hoy, llegan al colegio con problemas en su capacidad de autorregulación y de atención.
Además, muestra cuatro factores críticos y necesarios para un desarrollo saludable del
niño que son: el movimiento, el tacto, la conexión humana y el contacto con la naturaleza.
Estos tipos de aportaciones sensoriales garantizan el desarrollo normal de la postura, la
coordinación bilateral, los estados óptimos de excitación y la autorregulación que hacen
falta para adquirir las bases necesarias para la escolarización. Los niños pequeños
necesitan dos o tres horas al día de juegos activos para adquirir una estimulación sensorial
apropiada. La estimulación táctil recibida al tocar, abrazar y jugar es fundamental para el
desarrollo de la praxis, las pautas planificadas de movimiento. Además, el tacto activa el
sistema parasimpático, que disminuye el cortisol, la adrenalina y la ansiedad. La
naturaleza y el ´´espacio´´ verde no solo ejercen una influencia tranquilizadora sino que
restablecen la atención y fomentan el aprendizaje.
EXISTEN PROS Y CONTRAS EN EL NUEVO MÉTODO DE CLASES
Una vez que se sabe cómo funcionan las clases y que la tecnología es fundamental en
ellas, se puede plantear una pregunta muy frecuente, ¿la tecnología en los niños de infantil
es positiva o negativa? Lucía de Lucas Montalvo graduada en la Universidad de
Valladolid, muestra que cuenta con ambos aspectos, “es buena para unas cosas pero mala
para otra”.
Entre los aspectos positivos destaca que el uso de tecnologías aproxima la escuela al
mundo actual y al mundo laboral, además de que con internet los niños adquieren más
información y conocimientos, ya que pueden consultar con diversas fuentes. Aunque da
la sensación de que con la tecnología se abandona la lectura y la escritura, esto no es así
ya que se lleva a cabo pero de una forma más funcional y significativa
complementándolas con habilidades de búsqueda, selección y organización de la
información. Un elemento muy favorable es que a través de la red padres y profesores se
comunican para saber la evolución escolar de los hijos. Así los padres no tienen que ir
hasta el colegio, ya que la mayoría trabajan y no pueden acudir a junto el profesor.
Además los profesores crean blogs que los padres pueden ver, en ellos se cuelgan fotos
de los niños de las actividades que hacen o métodos de educación para que lleven a cabo
los padres.
Por último, ayuda a la situación de cada alumno y a su carácter y comportamiento, ya que
la flexibilidad de internet permite la utilización de aplicaciones con diferentes objetivos
que se pueden adaptar a cada uno de los diferentes niños que se encuentran en el aula, es
decir, permite individualizar la enseñanza, adaptando las tareas al nivel de cada alumno,
respetando su ritmo de aprendizaje. Se incluye también como favorable la autonomía de
los niños al poder trabajar ellos solos y no necesitar la ayuda de los demás; como
consecuencia de esto el niño aumenta su autoestima por ver cómo puede superar las tareas
el solo. En esta misma línea, se ayuda al niño a la sociabilización, ya que se pueden
diseñar actividades en las que los niños tengan que cooperar para conseguir el objetivo
propuesto, como por ejemplo conexión a través de la red con estudiantes de distintos
centros creando un carácter intercultural. La cooperación se puede conseguir de forma
involuntaria cuando dos niños comparten ordenador y uno al otro le señala cosas en la
pantalla o le dice donde se encuentra algo.
Por el contrario, entre los aspectos negativos critica, en primer lugar, la falta de formación
del profesorado para llevar a cabo un uso normalizado de estos recursos tecnológicos y la
escasa o nula dotación de los centros de equipos y software adecuado para poder realizar
un uso generalizado de las Nuevas Tecnologías. Otro de los problemas es la facilidad con
la que todo el mundo puede publicar en Internet, ya que esto hace que, en muchas
ocasiones, nos encontremos con información de muy escasa calidad e incluso poco fiable
o recomendable. Por último destaca que existen escasos programas de verdadera calidad.
“Nos encontramos con muchos programas basados en las teorías conductistas del
aprendizaje que, cuando menos, no resultan coherentes con los actuales planteamientos
educativos”.
LAS TIC NO SON UN SUSTITUTIVO, SON UN ELEMENTO
COMPLEMENTARIO
La tecnología debe incluirse como material didáctico en las escuelas, dado que promueve
muchos y diversos tipos de aprendizajes y se engloba bajo el nombre de material
informático y audiovisual. Aún así, su uso no debe ser sustitutivo de la programación que
debe llevar a cabo el profesor, sino como una tarea complementaria de ayuda en
actividades de ampliación y profundización de los contenidos curriculares.
La educación infantil ha iniciado una nueva etapa, un nuevo modelo educativo ya que las
nuevas características y necesidades de la llamada, sociedad de la información, reclaman
un nuevo modelo de escolaridad. Es necesario y urgente cambiar el significado y sentido
de la educación en las escuelas. Ya no sirve como en décadas anteriores que el alumnado
memorice y almacene mucha información (sobre geografía, historia, ciencias naturales,
matemáticas, lingüística, etc.). Lo relevante, en la actualidad, es el desarrollo de procesos
formativos dirigidos a que el alumnado adquiera las habilidades para el autoaprendizaje
de modo permanente a lo largo de su vida, que sepa enfrentarse a la información que le
‘’La tecnología avanza y nosotros, alumnos, profesores y
demás comunidad educativa debemos progresas al mismo
ritmo’’
Miguel Santos Arévalo, profesor de Educación Infantil
llega y que se cualifique laboralmente para el uso de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación.
Almudena Alonso, pedagoga especializada en el tema de la educación infantil, también
apoya como positivo este cambio que ha tenido la sociedad, reafirmando que “las TIC,
omnipresentes en todas las esferas vitales, influyen en la educación en general, y en la
educación infantil en particular, además, también influyen de una forma u otra en los
métodos de estudio”.
A pesar de esta inclusión de las tecnologías en la educación, destaca como fundamental
en la metodología que no se excluyan los juegos, el descubrir, el explorar y el ser feliz,
además de no dejar a un lado los libros, juegos tradicionales y fichas. Almudena, añade
también como algo fundamental que, las herramientas para desarrollar el proceso
educativo son tanto las tradicionales como las actuales con las TIC, pero que “la cuestión
fundamental reside en la metodología y la pedagogía, es decir, en el cómo y para qué se
emplean estos recursos, más que en las herramientas en sí mismas”.
¿EXISTE UNA COMPARACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN ESPAÑOLA Y
FINLANDESA?
Saliendo un poco del tema tratado hasta ahora, vamos tratar un tema, que también está
muy presente, la educación española en comparación con la finlandesa. En un primer
lugar es necesario obtener conocimiento de las diferencias entre los dos sistemas
educativos, y posteriormente se tratará el tema de las TIC.
Lo más destacado son los resultados académicos, a partir
de ellos los españoles se pueden ver en una situación de
desventaja. La UNESCO sitúa a España como el país de
Europa con mayor índice de fracaso y abandono escolar,
uno de cada tres alumnos abandonan la escuela, parte de la
culpa podría situarse en las numerosas reformas educativas
dispuestas, supuestamente, para mejorar la educación. Sin
embargo, en Finlandia, el fracaso escolar no supera el 1%
de la población. Deberíamos plantearnos entones cuál es la
receta del éxito, para lograr algo así; para ello debemos barajar los múltiples factores que
nos diferencian de su sistema.
Una de las claves en el sistema educativo finlandés es la calidad del profesorado, ya que
los profesores finlandeses son las personas más preparadas para el cargo, a diferencia de
los profesores españoles, ya que hay algunos impartiendo asignaturas en las que no están
especializados. España necesita docentes con una mayor preparación pero no solo como
se mostraba anteriormente haciendo cursos para adquirir conocimientos en las TIC tan
introducidas en la metodología de las clases, sino que necesitan, la gran mayoría, una
mejora general. En Finlandia además, hay una gran libertad a la hora de hacer las clases
y el material que utilizar, mientras que en España los colegios dan unas pautas a seguir,
principalmente en los privados.
Es interesante también ver el sistema educativo finlandés desde el punto de vista
económico. Allí el 98% de las escuelas son públicas y los padres no pagan por la
educación de sus hijos, ni por el comedor, libros y matrículas. Los estudiantes, por el
simple hecho de serlo, cuentan con un salario de unos 500-600€ mensuales, ya que la
mayor partida presupuestaria va dirigida a la educación.
En España ocurre todo lo contrario, existen numerosos recortes en educación por lo que
los padres de los alumnos tienen que pagar los libros de texto cada año, existen pocas
subvenciones para los colegios públicos, y los requisitos para recibir una beca se
endurecieron. Por desgracia, hay una gran cantidad de gente que no se puede permitir que
sus pequeños acudan al colegio, y entonces es cuando aumenta el fracaso escolar. Sin
embargo el gobierno sigue sin mover un dedo para conseguir que todos los ciudadanos
reciban una educación digna, simplemente se dedican a cambiar leyes que “vuelven
locos” a los alumnos y a los padres. Si así piensan que España va a mejorar en educación
La educación
finlandesa
declarada como
una de las mejores
educaciones según
estudios de PISA
están muy confundidos, no deberían estar permitidas tantas reformas educativas, que se
centren en conseguir que una de las leyes funcione bien y en que los alumnos adquieran
conocimientos y sean unas lumbreras.
Es alucinante, observar lo bien que un niño finlandés habla el inglés y como un español
estudia el idioma doce años y tiene unos conocimientos mínimos. Perdón, rectifico,
alucinante no es la palabra apropiada, sino triste, penoso. Pero sigamos así que llegaremos
lejos.
Por último, en lo referente a la participación de los padres en la educación de sus hijos,
los finlandeses se implican más que los padres españoles. En Finlandia, la educación se
basa en la confianza, elemento que la mentalidad espeñola sería imposible. Allí los padres
confían plenamente en los profesores y los profesores confían en los alumnos. Mientras
que aquí, los padres cada vez se desvinculan más de la educación de sus hijos, y los
alumnos no solo es que que no confíen sino que no respetan, contestan mal, algo
inpensable en Finlandia. Los docentes ejercen una influencia importantísima y
fundamental en el desenvolvimiento social, cultural e intelectual de los alumnos, por lo
tanto es imprescindible que tengan una buena formación.
Esta comparación es a grandes rasgos pero centrándome en el tema de la educación
infantil también hay cosas que añadir. En Finlandia la escolarización se produce a los 7
años, mientras que en España a los 3. Hay expertos, como el pedagogo finlandés
Hannikainen que atribuyen esto a que “a los finlandeses nos gusta dejar que los niños
sigan siendo niños mientras puedan y que jueguen el máximo tiempo posible. Pero
también es cierto que los niños no llegan a esa madurez intelectual que les permite
asimilar y comprender la infomación que van recibiendo”.
Añade también que la escolarización tardía es fruto de una concepción padagógica que
entiende que “ introducir pronto a los niños en una educación más formal es
contraproducente. Hasta los 7 años están en guarderías donde lo que se pretende
fundamnetalmente es que jueguen mucho y hagan ejercicio”. ¿Cómo es posible entonces
que si en España aprenden a leer, sumar, restar o escribir antes de los 6 años, Finlandia
tenga la mejor educación escolar? Quizás el retraso que se produce al incorporase más
tarde se recupera enseguida y España se está pasando con la insistencia en una educación
muy precoz que sobrecarga a los niños.
En Finlandia no se imparte ninguna asignatura sobre TIC propiamente dichas, sino que el
uso de las mismas se encuentra totalmente integrado en el día a día del aula, como un
contenido transversal a toda la educación. Esta cotidianidad posibilita que los alumnos
conozcan perfectamente el funcionamiento de las mismas. Las tecnologías incluyen, al
igual que en España, herramientas que conectan a la comunidad educativa, es decir que
abren la posibilidad de establecer un diálogo entre el profesorado, el alumnado, las
familias y otros agentes del entorno.
Aún así en las escuelas finlandesas no hay un uso tan abusivo de las TIC como el que
fuimos viendo en España, sigue destacando más un trabajo pedagógico y grupal para
desarrollar más el coeficiente intelectual. Hay profesores que deciden no utilizarlas puesto
que piensan que son negativas en la escuela.
¿Qué educación es mejor? No podemos dudar en decir que la finlandesa, los propios
estudios de PISA lo muestran, con esto no quiero decir que España tenga que copiar ese
modelo educativo, ya que quizás si se implantase fracasaría. Lo que pretendo con esta
comparativa es mostrar la involucración y preparación que existe, la educación es
fundamental, los conocimientos tiene que ser adquiridos desde pequeños, e irlos
mejorando con el tiempo.
España necesita profesores con ganas de hacer su trabajo, pero también especializados y
capacitados para hacerlo. El problema es que cuando llega la hora de ir a la universidad
y la nota es baja la gente decide hacer educación infantil porque sí, porque tiene una nota
baja y es fácil, total “sólo hay que pintar y colorear en las clases, dicen algunos”. Están
muy confundidos, los niños necesitan docentes con vocación, que hagan su trabajo bien,
es fundamental que un pequeño tenga un profesor que le enseñe ciertos valores y
conocimientos. En este caso si que se debería copiar a Finlandia, donde la carrera de
educación infantil tiene una nota elevada, y donde solo acuden aquellas personas que
realmente quieren enseñar.
Cuando un padre lleva a su hijo a un colegio finlandés se va tranquilo a casa, porque como
se montró antes hay confianza, pero cuando un padre deja a su hijo en un colegio español
la confienza no es tal. ¿En que manos estarán en el futuro nuestros hijos?
Ahora, con la incorporación de las TIC en el colegio, para los profesores resulta muy
sencillo poner un video en Youtube que mantenga entretenidos los niños durante horas,
pero ¿cómo se puede permitir esto?, esta bien que haya TIC, como veíamos con los
aspectos positivos de ellas, pero que se utilicen para todo tipo de actividades, no sólo para
poner vídeos; algo que desgraciadamente también hay que aprender de Finlandia.
Para finalizar con una pequeña conclusión. vuelvo de nuevo al contraste de los niños de
antes y los de ahora, volemos en el tiempo, tan sólo veinte años, ahí los niños se pasaban
el día jugando al aire libre, hacían deporte, se inventaban juegos que hacían volar su
imaginación y se sentían libres tanto en la escuela como en casa. Hoy en pleno sigo XXI
todo esto ha cambiado, si es cierto que muchos niños siguen haciendo deportes y
actividades extraescolares, pero ahora lo que los divierte en su tiempo libre es coger la
tablet o el ordenador y jugar a los juegos que tienen, incluso cuando se observa un parque
apenas hay niños corriendo y jugando al escondite, ahora podemos ver como se sientan
en un banco en el suelo con sus juegos electrónicos. El problema es que su día a día
después se refleja en el colegio.
El tiempo que le dedican a estar en la calle o al que le dedican a leer es casi el equivalente
al que utilizan para estar delante de un ordenador dedicándolo exclusivamente al ocio.
Este es un dato que puede asustar ya que el tiempo que deberían de ocupar los niños fuera
del colegio debería ser exclusivo al ocio, y a poder ser en la calle para interaccionar con
sus iguales y con adultos, llenarse de estímulos y poder ir desarrollando diferentes
habilidades y aprendizajes correspondientes a su edad.
Las tecnologías nos ayudan a avanzar en todos los ámbitos, estoy totalmente de acuerdo,
pero lo que no se debería permitir es que un niño deje de jugar al pilla-pilla o al escondite,
deje de leer libros, o dejen de escuchar un cuento antes de dormir. Pueden ir adaptándose
a las tecnologías sin perder la enseñanza y los juegos tradicionales, es decir, ninguna de
las dos enseñanzas debería de ir en detrimento de la otra.
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