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Los nuevos escenarios educativosen el Siglo XXI
El Nuevo Curriculum de la Educación Chilena
“NECESITAMOS NUEVAS FORMAS DE PENSAR, PARA HACER FRENTE A LOS PROBLEMAS GENERADOS POR
LAS VIEJAS FORMAS DE PENSAR.”Albert Einstein
Modificar la docencia tradicionalModificar la docencia tradicional
Nuevo marco curricularNuevo marco curricular
Nuevas Demandas a la Educación de Calidad para el siglo XXI
Modificar la calidad y equidad en la formación de profesionales
Modificar la calidad y equidad en la formación de profesionales
Modificar el enfoque de programas y carreras docentes
Modificar el enfoque de programas y carreras docentes
Nuevo modelo de enseñanza Centrado en el estudiante
Nuevo modelo de enseñanza Centrado en el estudiante
Capacidad creativaCapacidad creativaPreparación para el trabajo autónomo
Preparación para el trabajo autónomo
Desarrollar el espíritu emprendedor
Desarrollar el espíritu emprendedor
Adaptación a situaciones emergentes
Adaptación a situaciones emergentes
Aprendizaje de competencias de orden superior
Aprendizaje de competencias de orden superior
Preocupación públicaPreocupación pública
INNOVACIONES EN LA EDUCACIONDE CALIDAD
Conceptomultidimensional
Conceptomultidimensional
Depende de la visión,ideales institucionalesDepende de la visión,ideales institucionalesEducación de calidadEducación de calidad
Componentes
UNIDAD YCOHERENCIA
UNIDAD YCOHERENCIA
EFICACIAEFICACIA
PROCESOS ACADEMICOS Y
ADMINISTRATIVOS
PROCESOS ACADEMICOS Y
ADMINISTRATIVOSPERTINENCIAPERTINENCIA
DISPONIBILIDAD Y USO DE RECURSOS
DISPONIBILIDAD Y USO DE RECURSOS
INTEGRIDADINTEGRIDAD
ENFATIZAAspectos de la persona
(intelectual, afectivo, moral, social, religioso, artístico)
PREPARAA las personas para una vida:
comunitaria, familiar, de trabajo,personal plena, valorando el contexto,
época, lugar y cultura en que se desarrollan los estudiantes
Opinión Pública sobre resultados de la Educación Chilena en la actualidad
Pólémica provoca
el ranking de colegios
Nota 5 para la Educación ChilenaAdios a los memoriones
Chile necesitaelevar sus estándares
de educación
Inquieta escaso manejo informático
en los jóvenes¿Cómo enfrentar contenidos más
complejos
Cuestionamiento al exceso de memorización.
Enfasis de los contenidos y el producto.
Exceso de aprendizaje reproductivo.
Pobreza en las destrezas básicas.
Requerimos de una educación con énfasis en la espontaneidad, autonomía, construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos.
Traslado a los procesos y estrategias.
Herramientas mentales duraderas.
Mejoramiento de destrezas asociativas, regulación y control, metacognitivas .
Del aprendizaje reproductivo (memorístico) al uso de estrategias de
nivel cognitivo superior
Falta de relación entre experiencias y capacidades reales del alumno.
Estimular la creatividad.
Resultados de aprendizajeCurriculo
Perfil: Conjunto de competencias necesarias para el ejercicio de la Profesión. (qué es)
competencias
Habilidades
ValoresConocimientos
Competencias :
“qué es capaz de hacer”
Repertorio de saberes [ saber (conocimiento)saber hacer (habilidades, destrezas) saber ser (valores)saber convivir (obligaciones éticas)] adquiridos en un proceso de formación inicial que se demuestra con un desempeño de calidad, en un ambiente de trabajo
Perfil de Competencias para el desarrollo integral e integrador de la persona
Capacidad de aprender y manejo de información.
Capacidad de decisión y ejecución.
Visión de futuro.
Comunicación de la información y de las ideas.
Flexibilidad, apertura e influencias.
Habilidades administrativas y de gestión de relaciones.
Manejo de conflictos, negociación, introducción de cambios.
Orientación hacia el logro.
Razonamiento estratégico.
Liderazgo, capacidad para influir y conducir.
Manejo de presiones, trabajo bajo presión.
Conocimiento de sí mismo, auto-desarrollo y auto-gestión.
COMPETENCIAS DE TIPO GENERAL
COMPETENCIAS GENERALES
- Habilidad para innovar, indagar, crear.
- Capacidad para enfrentar la diversidad sociocultural.
- Capacidad de trabajo colaborativo y en equipos interdisciplinarios.
- Desempeño crítico y creativo del rol profesional.
- Habilidad para aplicar conocimien-tos disciplinarios
- Compromiso ético - profesional.
COMPETENCIAS PROFESIONALES DECLARADAS
PARA UN EDUCADOR EFICIENTE
COMPETENCIAS ESPECIALIZADAS
- Habilidad para favorecer el aprendizaje por investigación, resolución de problemas y métodos activos.
- Habilidad para planificar acciones docentes.
- Capacidad para asumir nuevas exigencias curriculares, metodológicas y tecnológicas de la época actual.
- Capacidad para generar proyectos educativos que den respuesta a las problemáticas locales y nacionales más específicas.
- Habilidad para comprender, identificar y aplicar teorías del aprendizaje.
- Capacidad de aplicar diferentes estrategias de enseñanza.
- Capacidad para utilizar estrategias innovadoras en la evaluación.
- Capacidad para utilizar estrategias integrativas teórico-prácticas en los estudios del ambiente sociocultural, de investigación-selección/acción, visitas y observaciones del entorno.
COMPETENCIAS PROFESIONALES DECLARADAS
PARA UN EDUCADOR EFICIENTE
Reorientar Planes de Estudio
Propiciar diálogo de los saberes.
Superar la fragmentación y yuxtaposición.
Fortalecer el carácter interdisciplinario.
Potenciar carácter cíclico del aprendizaje.
Buscar mecanismos de integración.
Generar competencias de autoaprendizaje.
Formar para la adaptación y el cambio.
¿Qué tipo de Concepción ¿Qué tipo de Concepción Curricular sería laCurricular sería la
más adecuada para lamás adecuada para la innovacióninnovacióncurricular?curricular?
Concepción Integral del CurrículoConcepción Integral del Currículo
• Aprendizaje
• Diseño y organización de la enseñanza
• Nuevas formas evaluativas del aprendizaje
Replanteamiento Replanteamiento epistemológico epistemológico del conocimiento pedagógicodel conocimiento pedagógico
• Interdisciplinariedad
• Transdisciplinariedad
• Unidad del saber
• Dinamismo
Curriculum Integrado
• Campo interdisciplinario
• Representaciones mentales
• Factores: contexto, cultura, afectividad.
• Modificabilidad estructural cognitiva - intervención - mediación
Ciencias Ciencias CognitivasCognitivas
Ciencias Ciencias SistémicasSistémicas
Cruzar fronteras disciplinarias
Organización de un currículo orgánico (grupos de disciplinas afines)
Reacción frente al desmembramiento de la ciencia
Es una ideología, un objetivo, una opción para volver a la unidad del conocimiento
Interacción entre dos o más disciplinas. (Bioquímica, Psicolingüistica, Bioética, Neurociencias
Metodología de trabajo para entender el mundo en su globalidad
La interdisciplinariedad
Replanteamiento sobre la Concepción de la Inteligencia Humana
Replanteamiento sobre la Concepción de la Inteligencia Humana
Década del 90 -> adelante
• Naturaleza plural del intelecto• Inteligencia es multidimensional• Diversidad de perfiles cognitivos• Naturaleza multifacética de la creatividad
•Estructura sistémica de la mente
• Inteligencias Múltiples: H. Gardner
• Inteligencia Triárquica: R. Sternberg
• Inteligencia Creadora: J. Marina• Inteligencia Emocional: Goleman
¿¿QUE ES APRENDER?QUE ES APRENDER?
Proceso socialmente mediado, basado en el conocimiento (qué, cómo), exige compromiso activo, tiene como resultado un cambio en la comprensión, se produce como resultado del procesamiento mental activo.
¿¿QUE SE ENTIENDE POR APRENDIZAJE?QUE SE ENTIENDE POR APRENDIZAJE?
AprendizajeAprendizaje
AprenderAprender
Proceso de Proceso de construcciónconstrucción
ProductoProducto
Exige motivación, esfuerzo, implicación Exige motivación, esfuerzo, implicación autoconcepto positivo, autoestima, autoconcepto positivo, autoestima, autorregulaciónautorregulación
Adquirir y ampliar las capacidades humanas, Adquirir y ampliar las capacidades humanas, percibir relaciones significativas entre la nueva percibir relaciones significativas entre la nueva información y el conocimiento previo del información y el conocimiento previo del alumno.alumno.
¿QUE ES LA ENSEÑANZA?¿QUE ES LA ENSEÑANZA?
La enseñanza trasciende el espacio concreto de las aulas y de lo que hace en ellas
Fase de preparación: enseñanza preactivaDesarrollo de la intervención didáctica: enseñanza interactivaLas acciones posteriores.
La enseñanza trasciende el ámbito de los visible, objetivo y cuantificable.
Ofrece a los alumnos una formación que agregue efectivamente, valor a lo que traen al momento de ingreso.
Se orienta a guiar, conducir, mediar el aprendizaje Conocer las características, necesidades,
conocimientos del apredíz, para diseñar el currículo.
TópicosTemas, conceptos, períodos históricos
Módulos Ideas
Formas de organizar los contenidos
Formas de organizar los contenidos
Problemas
Descubrir nexos entre las disciplinasDescubrir nexos entre las disciplinas
Detectar qué estructuras conceptuales, Detectar qué estructuras conceptuales, destrezas, procedimientos, valores, son más destrezas, procedimientos, valores, son más interdependientes y cómo se pueden interdependientes y cómo se pueden coordinar, cuándo es factible hacerlocoordinar, cuándo es factible hacerlo
Articulación de teoría y práctica
Construcción crítica de los saberes
Estrategias de acuerdo a estilos cognitivos
Estrategias diversificadas
Profesor orienta -guia-conduce
Selección de contenidos
fundamentales
Cambios en lo metodológico
Orientación al autoaprendizaje
Construcción dialógica y crítica del conocimiento
Incorporación de las TICs
Incorporar autoevaluación coevaluación
Variedad de procedimientos e instrumentos ej: mapas conceptuales, portafolios, gráficas de síntesis, etc
Evaluación de competencias desde posición crítica -reflexiva(saber hacerpoder hacerquerer hacer)
Carácter de retroalimentación
DiagnósticaFormativaSumativa
Cambios en la evaluación
Detecta errores
Establecer diferencias entre lo logrado y los estándares mínimos de desempeño aceptable
Informática Educativa: en la transversalidad del currículum
Informática Educativa
Inserción en la Planificación Institucional asociada a
contenidos y problemas del mundo real
Futuro
•Uso de lo virtual•E-learning•Comunidades de aprendizaje•Redefinición de funciones académicas•Tránsito: presencial - virtual
AlumnosProfesores
•Nuevos roles
•Nuevas estrategias de enseñanza
•Visiones emergentes•Ciencias cognitivas•Teoría de sistemas•Potencial TIC’s
•Rol activo
•Autoaprendizaje
•Trabajo colaborativo
•Habilidades cognitivas nivel superior
•Asumir responsabilidades
¿Qué estrategias se deben enseñar?
Estrategias para la adquisición de información.
Estrategias para la comprensión y organización conceptual de la información.
Estrategias para la Interpretación.
Estrategias para el análisis de información y realización de inferencias.
Estrategias afectivo-motivacionales.
Estrategias asociativas, elaborativas.
Estrategias para la comunicación de información.
Estrategias para la regulación y control.
Estrategias para la transferencia.Estrategias para la evaluación.
Estrategias interactivas (Mallart, 2000)
Estrategias interactivas (Mallart, 2000)
DiálogoDiálogo
Debate
Debate
Centros de
interés
Centros de
interés
Trabajo por
Proyectos
Trabajo por
Proyectos
Juegos no competitivos
Juegos no competitivos
SimulaciónSimulación Juego de rol
Juego de rol
Resolución de
problemas
Resolución de
problemas
Estudios de casos
Estudios de casos
Construcción de
Portafolios
Construcción de
Portafolios
Trabajo grupal
PresentacionesDebate
Ensayo
Instrumentos apropiados para la evaluación de habilidades
comunicacionales
Entrevistas
Juegos de roles
Presentación personal
IndicadoresIndicadores
Transferencia
Utilización del conocimiento
y de la experiencia
Metacognición
Lenguaje preciso
Disposición pararesolver problemas
Indicadores del desarrollo intelectual (Costa, 1985)
Cuestionamiento a problemas y
tareas escolares
Supervisión del propio trabajo
Flexibilidad de pensamiento
Disminución de la impulsividad
Perseverancia
Todo conocimiento adquirido o por adquirir es fruto de la observación sistemática
Para reflexionar
El desarrollo intelectual necesario en la solución de problemas, depende de varios tipos de factores : habilidades, estrategias, conocimientos, actitudes, destrezas.
La inteligencia ha de valorarse en su contexto, considerando la mediación que la experiencia ofrece a dicha operación.
Las estrategias cognitivas, metacognitivas, no pueden ser enseñadas aisladamente. Se enseñan mejor en combinación con los conocimientos de un ámbito específico. Por ej.: matemáticas, ciencias artes. Existe interdependencia en las habilidades del pensamiento y el conocimiento.
Procedimientos para el éxito académico
Procedimientos para el éxito académico
Respeto y confianza en si mismo
Valor asignado al esfuerzo personal
Metas académicas
Motivación para aprender
Reconocimiento de la falta o insuficiencia de esfuerzo
Autorregulación del aprendizaje
NUEVA FUNCION DOCENTE
Provocar la reconstrucción de la cultura intuitiva y experiencial de cada estudiante - conocerla, respetarla, estimularla.Creación de un nuevo clima de convivencia y recreación cultural en la escuela: aprender alegremente, provocar amor por el saber, respeto a la diversidad.Abrir espacios de diálogo, guiar a los estudiantes en su desarrollo y control emocional.Revalorización de lo humano, la persona y la afectividad.Aprender a convivir con los demás, a trabajar en grupo.
Valoración de una civilización basada en el entendimiento, la colaboración, la empatía y la solidaridad.
FORMAR EN LA CREATIVIDAD
La creatividad es un bien social, una decisión y un reto de futuro.
Formar en creatividad es apostar por un futuro de convivencia y tolerancia.
El Siglo XXI, está llamado a ser el siglo de la Creatividad.
La creatividad debe quedar integrada en el currículo como área transversal, desde un planteamiento interdisciplinar. Todas las áreas curriculares quedan afectadas por los conocimientos, procedimientos y actitudes creativas.
La creatividad puede ser aprendida tanto por las personas como por las organizaciones.
( I Congreso Creatividad y Sociedad. Barcelona, 2001 )
Recomendaciones a Recomendaciones a profesores y padres ...profesores y padres ...
No acepten cosas como si fueran ciertas, busquen nuevas perspectivasIntenten que cada día les sorprenda algoBusquen el tiempo para reflexión y relajaciónMiren los problemas desde otros puntos de vista. Inviertan la formulación, imaginen consecuencias y practiquen solucionesModelen su espacio, descubran lo que le gusta y cultiven lo que falta
El maestro, un profesionalEl maestro, un profesionalLos maestros de América Latina y el Caribe, por lo
general se debaten entre la proletarización y la profesionalización. Pero la escuela del siglo XXI
sin duda necesita de profesionales: Docentes que trabajen por resultados y no por horas, que se
renueven y apliquen el mejor saber disponible.. Para eso hay que adoptar los criterios propios de
las comunidades profesionales, como por ejemplo: por el maestro reclutamiento exigente,
salarios competitivos, libertad de criterio, incrementos en función de los logros, ascensos
por mérito, estímulos simbólicos, constante actualización y valoración por parte de los
usuarios.
Educación, Agenda del siglo XXI
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