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Los títulos de formación profesional. Antonio Gil González Área de Diseño. Subdirección Gral. de Orientación y F. P. Ministerio de Educación. Mayo de 2009. Situación actual. Globalización Nuevas tecnologías Nuevas competencias profesionales y especializaciones - PowerPoint PPT Presentation
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Los títulos de formación
profesional
Los títulos de formación
profesional
Antonio Gil GonzálezÁrea de Diseño.
Subdirección Gral. de Orientación y F. P.Ministerio de Educación
Antonio Gil GonzálezÁrea de Diseño.
Subdirección Gral. de Orientación y F. P.Ministerio de Educación
Mayo de 2009
Globalización
Nuevas tecnologías
Nuevas competencias profesionales y especializaciones
Nuevos procesos y funciones
Nuevos sistemas organizativos
Movilidad
Diversidad cultural
Envejecimiento de la población
Artículo 76. Grupos de clasificación profesional del personal funcionario de carrera. Los cuerpos y escalas se clasifican, de acuerdo con la titulación exigida para el acceso a los mismos, en los siguientes grupos:
Grupo A, dividido en dos Subgrupos A1 y A2.
Acceso: estar en posesión del título universitario de Grado. En aquellos supuestos en los que la Ley exija otro título universitario será éste el que se tenga en cuenta.
La clasificación de los cuerpos y escalas en cada Subgrupo estará en función del nivel de responsabilidad de las funciones a desempeñar y de las características de las pruebas de acceso.
Grupo B. Para el acceso a los cuerpos o escalas del Grupo B se exigirá estar en posesión del título de Técnico Superior.
Grupo C. Dividido en dos Subgrupos, C1 y C2, según la titulación exigida para el ingreso.
C1: título de bachiller o técnico.C2: título de graduado en educación secundaria obligatoria.
LEY 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público.
GRUPO A Subgrupos A1 y A2
TITULO UNIVERSITARIO DE GRADO
GRUPO B
TITULO DE TECNICO SUPERIOR
GRUPO C Subgrupos C1
TITULO: BACHILLER o TECNICO
GRUPO C Subgrupos C2
TITULO:EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Marco legislativoMarco legislativo
Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la FP
Ley Orgánica 2/2006, de Educación
Real Decreto 1538/2006, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo.
Referente europeo
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida4. Sistemas formativos abiertos y flexible4. Sistemas formativos abiertos y flexible
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollas o mantener las competencias clave2. Desarrollas o mantener las competencias clave
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
Referente europeo
Marco Europeo de las
CualificacionesKnowledgeis the outcome of the collection and assimilation of information through learning.
In the EQF, knowledge is described as theoretical and/or factual.
CONOCIMIENTOS
Skillsare the ability to apply knowledge and use know-how to complete tasks and solve problems.
In the EQF, skills are described as cognitive (use of logical, intuitive and creative thinking) and practical (involving manual dexterity and the use of methods, materials, tools and instruments).
DESTREZAS
Competencethe proven ability to use knowledge, skills and other abilities to perform a function against a given standard in work or study situations and in professional and/or personal development.
In the EQF, 'Competence' is described in terms of responsibility and autonomy.
COMPETENCIA
Level 1 basic general knowledge •the ability to apply basic skills to carry out simple tasks
the competence to work or study under direct supervision in a structured context
Level 8 knowledge at the most advanced frontier of a field of work or study and at the interface between fields
the ability to apply the most advanced and specialised skills and techniques, including synthesis and evaluation, to solve critical problems in research and/or innovation and to extend and redefine existing knowledge or professional practice
competence at the forefront in work or study, including research contexts, demonstrating substantial authority, innovation, autonomy, scholarly or professional integrity and sustained commitment to the development of new ideas or processes
País País A_NQFA_NQFPaís País
A_NQFA_NQF País B_NQFPaís B_NQFPaís B_NQFPaís B_NQF
EQF Nivel 8
EQF Nivel 7
EQF Nivel 6
EQF Nivel 5
EQF Nivel 4
EQF Nivel 3
EQF Nivel 2
EQF Nivel 1
T,Q
Q
Q
TQ
TQ
Q
EQF/Aplicación
TQ
Nivel A
Nivel A´
Nivel B´
Nivel C´
Nivel B
Nivel C
Nivel D
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida4. Sistemas formativos abiertos y flexible4. Sistemas formativos abiertos y flexible
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollas o mantener las competencias clave2. Desarrollas o mantener las competencias clave
1. EQF: Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
1. EQF: Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
•Establece 8 niveles de referencia.
•Los niveles se expresan en Resultados de Aprendizaje. Conocimientos Destrezas Competencias
Referente europeo
•Comunicación lengua materna y extranjera
•Matemáticas•Ciencias y tecnología•Digital•Aprender a aprender• Interpersonales,
culturales y sociales
•Cultura emprendedora
•Expresión cultural
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida4. Sistemas formativos abiertos y flexible4. Sistemas formativos abiertos y flexible
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollar o mantener las competencias clave
2. Desarrollar o mantener las competencias clave1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
Referente europeo
•Créditos ECTS (120/ciclo)
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida4. Sistemas formativos abiertos y flexible4. Sistemas formativos abiertos y flexible3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollas o mantener las competencias clave2. Desarrollas o mantener las competencias clave
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
Referente europeo
•Movilidad5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida4. Sistemas formativos abiertos y flexible4. Sistemas formativos abiertos y flexible
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollas o mantener las competencias clave2. Desarrollas o mantener las competencias clave
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
Referente europeo
Referente europeo
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida
5. Hacer posible el aprendizaje a lo largo de la vida4. Sistemas formativos abiertos y flexible4. Sistemas formativos abiertos y flexible
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea
3. La FP de grado superior en el espacio de la enseñanza superior europea2. Desarrollas o mantener las competencias clave
2. Desarrollas o mantener las competencias clave1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
1. Marco europeo de las cualificaciones (TITULACIONES)
Las directivas europeas proponen
ser guardianes de las puertas de salida y no
de las puertas de entrada
La Formación Profesional del sistema educativo tiene por finalidad
Novedades respecto al modelo anterior
LOGSE LOE
Referencia del Sistema Productivo en el título.
Cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
Impartición en la red de formación del sistema educativo
Posibilidad de oferta de formación conjunta a través de centros integrados...
No especificadoEquivalencia en créditos ECTS para todos los ciclos formativos de grado superior (120)
No especificadoConvalidación de MP por la acreditación de unidades de competencia del CNCP
No especificadoClasificación Internacional Normalizada de la Educación (CFGS: CINE – 5b; CFGM: CINE – 3)
Solamente se especificaban capacidades profesionales
Inclusión de competencias profesionales, personales y sociales.
LOGSE LOE
El título no lo contemplaNuevo MP para todos los ciclos de Grado
Superior: Proyecto de ...
No especificado en el título
Incorporación de áreas prioritarias (TIC,
Idiomas, Trabajo en equipo, Seguridad) y
competencias básicas
Solamente en algunos ciclos formativos
Nuevo MP para todos los ciclos formativos:
Empresa e Iniciativa Emprendedora..
Formación y Orientación Laboral
El título no capacita para obtener el certificado
Ampliación de contenidos de P.R.L.: MP de
Formación y Orientación Laboral.
Nivel Básico en Prevención de Riesgos
Laborales,.
FCT de duración variable. Formación en Centros de Trabajo (400 h)
LOGSE LOE Ciclos formativos de duración
variable.Ciclos formativos de 2000 horas
Capacidades terminales Resultados de aprendizaje
No especificado Orientaciones pedagógicas
Curso de mayor especialización
Disposición adicional novena:
Con el fin de facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida,...
los títulos podrán incluir especializaciones que complementen la competencia de los mismos.
Las Administraciones educativas podrán proponer estas especializaciones.
... acreditará las respectivas unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
• El título de técnico dará acceso a cualquiera de las modalidades de bachillerato.
• La obtención del título de técnico superior dará acceso a los estudios universitarios
El gobierno regulará el régimen general de convalidaciones entre módulos profesionales de grado superior y las enseñanzas universitarias.
Accesos a otros estudios
Módulos profesionales.Módulos profesionales.
1. Están constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas
2. Están asociados o no a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
Las unidades podrán ser certificables.
La certificación tendrá validez en el ámbito de la correspondiente Administración educativa.
La superación de todas las unidades formativas dará derecho a la certificación del módulo profesional.
las Administraciones educativas podrán organizar la impartición de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración
El currículo y las Administraciones educativas
El currículo y las Administraciones educativas
Podrán ampliar los contenidos de los correspondientes títulos de formación profesional.
La ampliación y contextualización de los contenidos se referirá a las cualificaciones y unidades de competencia del CNCP incluidas en el título, respetando el perfil profesional del mismo.
Posibilidades para formarse y obtener el título
Objetivo: obtener el tituloObjetivo: obtener el titulo
Aprendizaje a lo largo de la vida
C a p i t a l i z a b l e
IDENTIFICACIÓN.
PERFIL PROFESIONAL: Competencia general. Expresión: Función y subproceso.
Competencias: Profesionales, Personales y Sociales.
Cualificaciones.
Relación de cualificaciones incluidas en el Catálogo Nacional
(al menos una cualificación completa) Relación de Unidades de Competencia.
ENTORNO (Tipos de empresas y ocupaciones tipo)
PROSPECTIVA (Descripción de la evolución y posibles tendencias):
Funcionales / Tecnológicas / Organizativas /
Competenciales
Los nuevos títulos. Estructura: articulado (I)
Enseñanzas: Objetivos generales del ciclo. Módulos profesionales:
Módulos soporte. Módulos asociados a la competencia. Módulo de Proyecto (solamente en Grado Superior) Empresa e Iniciativa Emprendedora. Formación y Orientación Laboral. Formación en Centros de Trabajo.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Contenidos (55 %)
Los nuevos títulos. Estructura. Anexos
Espacios (en el título solamente se nombran, en el CURRÍCULO cada
Comunidad Autónoma los establece junto con los equipamientos).
Especialidades del profesorado y titulaciones equivalentes. Convalidaciones entre títulos LOE y títulos LOGSE. Correspondencia Unidades de Competencia - Módulos Profesionales
Denominación, código y créditos ECTS (SOLO PARA GRADO SUPERIOR)
Objetivos: Se expresan en resultados de aprendizaje, estos constituyen los logros que se espera sean alcanzados por los alumnos y expresados en forma de competencias contextualizadas. Se inicia enunciando una competencia y se cierra describiendo cómo se alcanza esa competencia en el ámbito de la formación
Criterios de evaluación: Concretan los resultados de aprendizaje, especificando los requerimientos mínimos y un nivel aceptable de estos.
Contenidos: Se expresan en procedimientos, conceptos y actitudes.
Duración: Horas mínimas en todo el estado en formación presencial. (equivalencia en créditos en ciclos de grado superior)
Orientaciones pedagógicas: Son orientaciones de carácter general para marcar en qué funciones y en qué procesos de centra la formación del módulo, indicando el tipo de actividades que más adecuadas para su desarrollo.
Los nuevos títulos. Estructura de los Módulos Profesionales
Se ha pretendido alejarse de plantear un proyecto “tipo” que pudiese ser reproducible indefinidamente, por lo que no se enuncian contenidos
Planteamiento:
1.La definición del Módulo Profesional de Proyecto debe ser realizada de acuerdo con las características de la actividad laboral del ámbito del ciclo formativo y con aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial
2.Este módulo debe integrar las diferentes capacidades y conocimientos adquiridos en el currículo y su concreción debe contemplar las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con el título
1. Su desarrollo tiene que ser tutorizado por el Departamento correspondiente.
2. Debe incluir la formación derivada del desarrollo del módulo de FCT.
Los nuevos títulos. MP de Proyecto
En este módulo se pretende dotar al alumno de las “herramientas” que le permitan:
1. Reconocer y poder utilizar sus posibilidades de inserción profesional en el mundo productivo.
2. Prepararse para la aplicación de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.
3. Trabajar en equipo.
NOTA 1: Una parte del módulo está enfocada a poder obtener el carné de prevencionista básico que marca la legislación.
NOTA 2: El carné está consensuado con el Instituto de Seguridad e Higiene siempre que la Comunidad Autónoma correspondiente asegure una formación de al menos 45 horas lectivas.
Los nuevos títulos. Formación y Orientación Laboral
En este módulo se pretende dotar al alumno de las “herramientas”
que le permitan:
Los nuevos títulos. Empresa e iniciativa emprendedora
1. Tener o potenciar una actitud emprendedora, tal como indica
el desarrollo de las áreas prioritarias marcadas el la Ley
5/2002.
2. Aplicar herramientas útiles para gestionar una pequeña
empresa, en su sector profesional.
Antonio Gil González.
Jefe de Área de Ordenación de la Formación Profesional
Subdirección General de Formación Profesional
(antonio.gil @mepsyd.es)
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