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5/17/2018 Manejo de Lmites y Disciplina - slidepdf.com
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Manejo de límites y disciplina
Centro de Salud
Escuela para padres
Psicólogo Clínico Antonio G. España
Marzo 2012
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Conceptos básicos
La disciplina debe combinar afecto ycontrol. Integra la planificación y la
organización del tiempo.
Autoridad versus sometimiento (etapas
de sometimiento y etapas de autoridad) Autoridad racional – autoridad moral
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Conceptos básicos
La autoridad debe llegar a estar dentro de lapersona a quien educamos (autoridad
introyectada)
Límites: Acciones que los padres hacen o
dejan de hacer, para orientar la conducta desus hijos hacia metas establecidas deantemano, ya sea tener su dormitorioordenado, venir a estudiar, a comer, etc.
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¿Por qué es necesario poner
límites y establecer reglas? Los niños necesitan ser guiados por los adultos
para que aprendan cómo realizar lo que deseande la manera más adecuada.
Es fundamental establecer reglas para fortalecerconductas y lograr su crecimiento personal.
Lo que se limita es la conducta, no los
sentimientos que la acompañan. El niño es el adulto que mañana necesita
insertarse en la sociedad. Sin límites ni reglasclaras puede sufrir muchos fracasos.
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Estilos disciplinarios
Sargento-pared de ladrillo (controlador,rígido, duro, no hay diálogo, el niño sólo
sigue órdenes)Helicóptero de rescate-gelatina (sin límites oconsecuencias, el niño no aprende a seguirreglas)
Consultor-espina dorsal (reglas yconsecuencias razonables y flexibles, el niñoaprende a pensar)
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AUTORITARIO+control- afecto
TIPOS
DE
ESTILOS
EDUCATIVOS
SOBREPROTECTOR- control+ afecto
ASERTIVO
control equilibrado según edad+ afecto
PERMISIVO- control+/- afecto
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Errores
Concepto tradicional de error
Nuevo concepto. Tres “R” de
recuperación
Reconocer en cuanto a responsabilidad envez de culpa
Reconciliarse con quien hirió u ofendió Resolver el problema conjunto desde las
soluciones
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Manejo adecuado de
autoridad (Asertividad) Acuerdos entre las personas que ponen
la autoridad y disciplina: (ser
disciplinados*)Qué se permite y qué no
Cuando ocurre algo no permitido, cuál
es la consecuencia.
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Manejo de autoridad
Permisividad
Ceder después de decir “no” (Piénselo
bien, no se puede negociar)
Autoritarismo
Gritar
No negociar, no escucharFalta de coherencia
No cumplir promesas ni amenazas
Exigir éxitos inmediatos
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Consecuencias negativas
Permisividad de uno de los padres:
Hijos aprenden a negociar con el lado queles conviene
Anula la autoridad del otro
Mensajes y reglas inconsistentes para loshijos
Daña la autoestima del niño
Falta de comunicación efectiva entrepadres y los hijos
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Firmeza y generosidadObjetivos claros
Enseñar con claridad, cosas concretas.
Dar tiempo al aprendizaje.
Valorar siempre sus intentos por hacerlomejor.
Confiar en el niño.
Actuar más y huir de los discursos.
Reconocer errores propios
¿Qué hacer?
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Reglas
Diseño conjunto*
Ser constantes
Actuar según lo advertido, en casocontrario:
Los hijos caen en cuenta de que las reglasno son como se anunciaron
No permitir que haya tiempo indefinidoentre la orden y su cumplimiento para nogenerar falta de límites
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Cómo aplicar las sanciones
No hablar de los límites ante elincumplimiento de uno de ellos, sinoproceder con la sanción.
Consecuencia en el momento de la falta
Duración determinada
Incremento ante reincidencia
No imponer de entrada el peor de loscastigos: Se terminaron los castigos a la primera.
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Aparición del conflicto de autoridad: “Nome importa” ¿Qué hacer?
Ponerse de acuerdo con anticipación (ambospadres o figuras de autoridad)
Mantener postura
Anunciar consecuencia más fuerte en
reincidencia
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Principios para vivir con niños
1. Déjelos ayudarle
2. Vigile a sus hijos (interacciones pequeñas y
con aumentos de tiempo de visita)3. Rutinas y responsabilidades ordenadas y
predecibles
4. Las aplicaciones de disciplinas deben serpositivas
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6. No de sermones, no amenace. Hablaren tiempos agradables
7. Demuestre compasión cuando ejerzadisciplina (no más de 1 min.)
8. Insinuación e imitación. Forma demanejar los problemas
9. Sea madre-padre no mártir.
10. Los padres-madres son maestros
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Problemas de tiempo
Establezca rutinas fijas
Acostúmbrelo a obedecer a la primera
Poner lapsos específicos para las tareasQuitar distractores
Establecer reglas y apegarse a ellas, siendoconstante
No hacer caso de pretextos.
Dar derecho a actividades de la preferencia delniño si cumple con sus obligaciones.
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Hora de la comida
La hora de comida es un período deenseñanza. Debe ser un acontecimientofeliz.
Fomentar conversaciones para interacciónplacentera, incluyendo al niño.
Establecer límites y reglas (razonables)
en la mesaSi no se cumple, poner tiempo fuera yluego hágalo hacer la conducta correcta
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Hora de la comida
Usar el tiempo fuera solo 2 veces par que nose convierta en un juego para el niño. A latercera se retira de la mesa.
Recordar las reglas sutilmente antes de laspróxima comidas
No reprochar el no haber comido.
No dar golosinas ni postre si no comió.
Reforzar modales fuera y dentro de la casa
Establecer tiempo para la mesa
Elogiar las buenas costumbres
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La hora de dormir
Dormir en su propia cama. Luz apagada
No regrese al cuarto de los padres
Pasarse de cama en la noche ¿Quéhacer?
Establecer horas fijas para el sueño
Tiempo tranquilo antes de dormir
Rutina antes del sueño
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La hora de dormir/ levantarse
Elogie a su hijo por lograr dormir solo
Pasar el tiempo antes del sueño con loshijos (elimina culpa de los padres)
Al levantarse llámelo una vez, con
afecto, pero firme.
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Problemas en lugares
públicosTiempo de “portarse bien para un niño” en
un lugar público (30 a 40 min.)
Ignorar “berrinches”
No avergonzarlos ante actos incorrectos,
ni ponerlos en ridículoCorregir en un lugar privado
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Peleas entre niños
Diga a su hijo específicamente lo que ustedespera que haga, y ayúdelo a ir en esa dirección.
Si es necesario, aleje al niño de la situacióninmediata, pero manténgalo con usted.
Hable sobre los sentimientos y las reglas despuésde que esté más calmado.
Haga participar al niño en la decisión de cuándo
es el momento de regresar a la actividad previa.Ayúdelo a regresar y a que sea más exitoso.
Si repite el comportamiento, aléjelo otra vez de lasituación.
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Disciplina
Tiempo fuera: Se sienta a los niños enuna silla por un lapso corto de tiempo,después de la presentación de una
conducta inaceptable. No hay enojo de los padres
Permite un tiempo separados para relajarse ycalmarse
Se aplica a niños de 18 meses a 10 años deedad
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Tiempo fuera
Elegir un lugar (aburrido pero no atemorizante)Usar tiempo con reloj o cronómetro
Decirle que esta técnica sustituye los gritos,
nalgadas o amenazasPracticar su uso con el niño en un momentoagradable
Explicar al niño que hay dos reglas en el tiempo
fuera: El tiempo corre a partir de que hace silencio
Si se levanta antes de tiempo se le devolveráy aumenta el tiempo
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Tiempo fuera
Después de una conducta inapropiada se ledice al niño: Hiciste .... Ve a tiempo fuera
Se dice una vez y con tranquilidad. No regañar
Si no va se debe llevar de la mano
Se sienta y se pone el reloj o cronómetro (1minuto por año)
Al terminar el tiempo acercársele y preguntarlesi se quiere levantar. (No hacerlo desde otroextremo de la casa.)
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Tiempo fuera
Es aceptable asentir o decir si con tono suave.Si continúa enojado se le deja más tiempo.
El adulto es quien decide cuando se levanta elniño
Al levantarse se le dice: te gustaría hacer....denuevo. Y a la respuesta negativa se elogia a la
positiva y la repetición de la conducta, se sientanuevamente. (Aprendizaje no reto)
Libre de culpa
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Tiempo fuera
No permitir burlas ni regaños durante eltiempo fuera
El niño no debe tocar el cronómetro o relojDecidir de antemano las conductas quellevan tiempo fuera y comentarlas con el niño
El hermano que se ríe, molesta o hable conel niño cambia de lugar con él.
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Tiempo fuera
No advierta a su hijo, haga.
Todas los adultos a cargo deben usar la
silla de tiempo fuera con su hijoNo ceda ante el comentario: “me gusta el
tiempo fuera”
Hacer caso omiso a las primerasexperiencias del tiempo fuera
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Tiempo fuera
Hacer caso omiso a las llamadas en la sillapara llamar su atención (maldecir, escupir)
Reducir las distraccionesEmplear el tiempo fuera en problemasconductuales mayores y menores. Ser
congruentesCerciórese de que el niño conoce las reglas
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Herramientas para padres:
Disciplina positivaReuniones familiares
Pregunte ¿qué, cómo, por qué? Para
conocer sentimientos y pensamiento
Use la frase: ”Yo he notado”
Déjelo escoger
Consecuencias naturales / consecuencias lógicas (relacionado,respetuoso y razonable)
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Ofrecer seguimiento
Llevarlos más allá de las consecuencias:
Enfocar en soluciones en vez de enconsecuencias
Involucre al niño en las soluciones
Enfocar el futuro en vez del pasado
Oportunidad de crear sentido de
responsabilidad
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Resolver problemas entre
hermanosPonga a los niños en el mismo bote
Deje que los niños se arreglen solos. Sies necesario usted puede dar ejemplos
de cómo solucionar algo.No permita que entre ellos pasen ellímite del respeto
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Haga que llegue el mensaje de
AmorEl amor hace que las técnicas no conviertan larelación en algo frío, rígido e inflexible y, por lo
tanto, superficial y sin valor a largo plazo.
El amor supone tomar decisiones que aveces son dolorosas, a corto plazo, para los
padres y para los hijos, pero que después sonvaloradas de tal manera que dejan un buensabor de boca y un bienestar interior en loshijos y en los padres.
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Sentido comúnEl sentido común es lo que hace que se apliquela técnica adecuada en el momento preciso ycon la intensidad apropiada, en función del niño,del adulto y de la situación en concreto.
El sentido común nos dice que no debemosmatar moscas a cañonazos ni leones con
tirachinas. Un adulto debe tener sentido comúnpara saber si tiene delante una mosca o un león.Si en algún momento tiene dudas, debe buscarayuda para tener las ideas claras antes de
actuar
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Papeles de los Padres
Maestro (te enseño lo que sé)
Testigo (estoy aquí)
Espejo (te veo, te escucho)
Guía (te muestro un camino)
Entrenador (te preparo para que estés listo)
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Lecciones a enseñar
Tomar decisiones
Resolver problemas
Fomentar capacidad de adaptación
Aprender de las experiencias
Cuidado personal
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Lecciones a enseñar
Dominio propio
Manejo del estrés
Manejo de la ira
Pedir ayuda
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Ideas a recordarDar a escoger entre opciones aceptables
Estimular para mejorar, no para que seanperfectos (estímulo versus alabanza)
Evitar el comparar a nuestros hijos con otrosReconocer y aplaudir el esfuerzo, no sólo elresultado
Los errores no son fracasos, pero su costo
aumenta con el pasar del tiempoNo debo mentirle lo haré inmaduro einseguro.
Ser consciente como padre de la educación
que recibí. (+ y/o -).
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La Disciplina es una ciencia:
A Conciencia: • Pensar antes de actuar
• Enseñar con nuestro ejemplo• Modelar actitudes y comportamientos
(practicar lo que predicamos)• Descubrir qué necesidades está comunicando
el niño con su comportamiento• Escoger las batallas a enfrentar
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Con Paciencia:
• Responder, no reaccionar • Ejercer autoridad sin violencia • Aprender a ignorar lo no importante • Manejar nuestra ira y frustración apropiadamente
• Evitar conductas humillantes o abusivas
Y Consistencia:
• Establecer normas específicas y razonables • Dar consecuencias naturales o lógicas
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Educar a un niño es como sostener en lamano un jabón. Si aprietas mucho saledisparado, si lo sujetas con indecisión sete escurre entre los dedos, una presiónsuave pero firme lo mantiene sujeto”.
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