View
226
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
clase y modelo pedagógico
Citation preview
MODELO PEDAGÓGICO SOCIO-CONSTRUCTIVISTA
AÑO1 – NUMERO 1 JULIO 12 DE 2010
PAPEL DEL
MAESTRO
ROL DEL
ESTUDIANTE
NORMAL SUPERIOR PRIVADA DE LA COSTA NORTE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
MANUAL DEL AULA DE CLASE
Este documento es un instrumento necesario para el diario quehacer de los docentes que
laboran en la Escuela Normal superior Privada de la Costa Norte. Esta necesidad surge
porque los procesos pedagógicos en el aula, exigidos por la Propuesta Educativa de la
NORSUCON, están llenos de interacciones. Se toma el concepto de aula como todo lo
que en el ámbito escolar propicia la formación integral de los estudiantes y de los
maestros en formación y no sólo aquellas acciones realizadas en el salón de clases.
El manual del aula contiene los siguientes aspectos:
1. Aclaración de conceptos básicos del Modelo pedagógico y los aportes de algunos
autores que fundamentan el Manual del Aula de clase.
Diversos autores han compartido la premisa de que el conocimiento se origina a partir de
las relaciones del individuo con el medio.
• Constructivismo se sustenta en: la premisa de que cada persona construye su
propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y
esquemas mentales desarrollados.
• El constructivismo se enfoca en la preparación del que aprende para resolver
problemas en condiciones ambiguas. (Schuman, 1996)
El aprendizaje se da por la interacción entre los esquemas mentales que posee el
estudiante y los aportados por el texto y también por los intercambios entre los
estudiantes en actividades sociales.
Se parte del principio de que se pone en evidencia los organizadores y las estructuras
cognitivas que facilitan el aprendizaje; el currículo está diseñado para ser cognoscente
capaz de descubrir a través de la experiencia y la funcionalidad comunicativa
NORMAL SUPERIOR PRIVADA DE LA COSTA NORTE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El aprendizaje se da de manera natural; la principal metodología es la interacción social
que parte de un proceso de construcción individual a uno que posteriormente es social.
Se busca relacionar los aspectos comprensivos, comunicativos y pragmáticos de la
lengua escrita, sin olvidar sus funciones sociales y culturales.
El punto de partida del aprendizaje es el sujeto mismo, sus conocimientos previos, su
contexto, con todo lo que en él cuenta.
Los estudiantes y los docentes son seres activos que buscan soluciones a problemas,
discuten e intercambian opiniones.
Escribir es una tarea de orden conceptual, la escritura es una actividad inteligente; es la
capacidad de construir y elaborar significados particulares y comunes
Se hace lectura o exposiciones de textos escritos por los mismos compañeros, con la
posibilidad de intercambiarlos.
El error es fuente de comprensión de los procesos de pensamiento del estudiante y por
ello debe ser comprendido y aprovechado para generar nuevos aprendizajes.
La evaluación acompaña el proceso de construcción en la búsqueda de competencias.
NORMAL SUPERIOR PRIVADA DE LA COSTA NORTE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2. Un mapa o esquema de la integración de los aspectos educativos, pedagógicos,
metodológicos del Socio-constructivismo.
MAPA DEL PROCESO SOCIO-CONSTRUCTIVISTA NORSUCONISTA
NORMAL SUPERIOR PRIVADA DE LA COSTA NORTE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
3. Presentación de las etapas del proceso del aula de clase conforme a la propuesta
Norsuconista.
3.1. Toma de contacto. Hace referencia al momento inicial con el cual se introduce en
el día a día el proceso formativo. Se puede decir que es el momento de
encuentro, oración, de reflexión, de motivación y contextualización del quehacer.
Para este momento se debe tener en cuenta, por parte del docente:
3.1.1. Llegar al aula 5 minutos antes de comenzar la jornada
3.1.2. Tener claro qué líneas formativas específicas se desarrollarán acordes a
las necesidades del grupo.
3.1.3. Comenzar con una breve oración.
3.1.4. Toma de asistencia.
3.1.5. Hacer una reflexión que se convierta en motivación, en voz de ánimo, en
dinamizadora para realizar los compromisos individuales y grupales del
maestro en formación, que los lleve a ser cada mejor para servir más.
3.1.6. Revisión de compromisos relacionados con los temas tratados en la
jornada anterior.
3.1.7. Presentación de un hecho o fenómeno de la realidad, una noticia, un video,
una película, una lectura, un caso, una experiencia etc.
3.2. Trabajo individual.(Momento de la conceptualización) Es el momento
metodológico en el cual el maestro en formación se dedica a desarrollar su
trabajo en el primer acercamiento a una situación de aprendizaje, aquí se hace
evidente al estudiante:
3.2.1. El análisis de un hecho o fenómeno de la realidad, una noticia, un video,
una película, una lectura, un caso, una experiencia etc.
3.2.2. La necesidad de profundizar en los campos de la vida escolar, los cuales
llamaremos categorías de análisis, si se quiere reconstruir el marco de
referencia del colectivo.
3.2.3. Descubrir cuáles son sus conocimientos nocionales relacionados con la
temática.
3.2.4. Plantear y cuestionar afirmaciones
3.2.5. Elaborar textos o esquemas nocionales que le ayuden a la comprensión de
la temática.
3.2.6. Enriquecer su planteamiento con los aportes que encuentre en las lecturas
de apoyo y mostrar un planteamiento más elaborado a través de
organizadores mentales, elaboración de textos, ensayos, informes etc.
Durante este momento el formador debe:
Ser dinámico, desplazándose continuamente por el aula, haciendo acompañamiento
individual a cada estudiante, supervisando la metodología de trabajo.
Ser motivador: dándoles ánimo, sugerencias y estar atento en lo que hace el maestro en
formación.
NORMAL SUPERIOR PRIVADA DE LA COSTA NORTE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
3.3. Trabajo en equipo. (Momento comprensivo) momento que busca consolidar y
socializar con sus compañeros el trabajo realizado por cada uno preparándose
así para la acción. Aquí se reúnen para compartir lo que han construido a nivel
personal, a través de las guías de aprendizaje. Comparten sus logros, presentan
sus dudas, aprenden a escuchar a sus compañeros y recibir aportes de ellos que
les ayudarán a mejorar su aprendizaje, es entonces el momento para que cada
estudiante:
3.3.1. Sustente y comparta con sus compañeros la construcción de sus
planteamientos.
3.3.2. Busque el aporte de cada uno de los integrantes del equipo
3.3.3. Enriquezca y favorezca nuevos aprendizajes
3.3.4. Elaborar en consenso un planteamiento común.
3.4. Plenaria. (Momento Interpretativo). Es un momento humano de relación,
comunicación y expresión que busca el dialogo; es muy necesario que cada uno
hable y se exprese espontáneamente, reconociendo la importancia de hablar y
ser escuchado. Momento ideal para:
3.4.1. Sustentación del trabajo final de cada equipo al resto de la clase.
3.4.2. Acompañamiento del facilitador.
3.4.3. Retroalimentación
3.4.4. Construcción colectiva
3.5. Evaluación. Es la valoración sobre el dominio de conocimientos, capacidades
adquiridas, actitudes y acciones (procesos cognitivos, procedimentales y
actitudinales) que se hace de manera continua y permanente con el propósito de
verificar el proceso de aprendizaje y poder consolidarlo o mejorarlo. En la
evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
3.5.1. INDICADORES: interpretación, argumentación, proposición, Análisis,
descripción, explicación, categorización, clasificación.
3.5.2. ORGANIZADOR GRÁFICO: Establece conceptos, jerarquiza conceptos,
relaciona conceptos.
3.5.3. SUSTENTACIÓN ORAL: Domina el tema, tiene fluidez verbal, plantea
argumentos, propone ejemplos.
3.5.4. INFORME: Respeta el protocolo del informe, tiene coherencia lógica,
responde a un marco teórico, presenta conclusiones y recomendaciones.
3.5.5. ACTITUD FRENTE A LA TEMÁTICA: Demuestra una posición favorable
para el trabajo en equipo, valorándolo como procedimiento habitual en la
realización de proyectos. Valora los aportes suministrados en el aula.
QUÉ TENER EN CUENTA CON RESPECTO AL DOCENTE
o La evaluación, como actividad académica, debe ser permanente en el sentido
que el docente está teniendo en cuenta las actitudes frente al trabajo personal,
trabajo en equipo, las socializaciones, la participación en las plenarias y trabajos
especiales.
NORMAL SUPERIOR PRIVADA DE LA COSTA NORTE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
o La evaluación se puede ubicar como momento especial al concluir el proceso de
una unidad de aprendizaje para valorar el dominio de los conocimientos y
competencias (interpretativa, argumentativa y propositiva). Existen diversas formas
de hacerlo: con posibilidad de consulta de apuntes y textos, pruebas de análisis
colectivo, ensayos, participación oral entre otros.
o La evaluación debe ser previamente planeada por el docente, buscando a través
de ella verificar las competencias de los docentes en formación.
QUÉ TENER EN CUENTA CON RESPECTO AL DOCENTE EN FORMACIÓN
El docente en formación debe:
o Asumir cada actividad del aula con el sentido de que puede y debe ser evaluada.
o Conocer con anticipación cuándo y cómo van a ser evaluados en su proceso de
aprendizaje.
o Convertir los resultados de la evaluación en un momento de aprendizaje, con la
orientación del docente.
o Participar de una manera protagónica en la revisión de los procesos de aula,
dando a conocer sus apreciaciones sobre las guías de aprendizaje.
o Ser conscientes, en sus diferentes interacciones en el aula, del desarrollo de todas
y cada una de las dimensiones de la formación docente, sabiendo que no sólo se
deben preocupar por el desarrollo de lo cognitivo sino también de las vivencias
efectivas que surgen en el grupo, de las situaciones que comprometen una
valoración de lo ético, de los compromisos sociopolíticos que surgen con la
realidad del país, de las situaciones que exigen una interpretación espiritual,
estética, corporal y de los comunicativo en cuanto a capacidad de expresar y
compartir con los demás sus propias experiencias de aula.
ESP. AROLDO SANTIAGO MAURY
COORDINADOR
Recommended