View
2
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Maritza Trinidad Hernández Ajín
Guía De Herramientas Educativas Elaboradas Con Material Reciclable Para Los Educadores Del Programa Educativo
Del Niño, Niña Y Adolescente Trabajador (Pennat), Guatemala.
Asesora Licda: Mayra Damaris Solares Salazar
Facultad De Humanidades Departamento De Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2015
El presente informe fue presentado por la autora, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2015.
ÍNDICE
CONTENIDO
PÁGINA
Introducción
i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la institución
1
1.1.1 Nombre de la institución
1
1.1.2 Tipo de institución
1
1.1.3 Ubicación geográfica
1
1.1.4 Visión
1
1.1.5 Misión
1
1.1.6 Políticas
1
1.1.7 Objetivos
2
1.1.8 Metas
2
1.1.9 Estructura organizacional
3
1.1.10 Recursos
5
1.1.11 Recurso humano
5
1.1.12 Recurso financiero
5
1.1.13 Recurso material
5
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
5
1.3 Lista de carencias
6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
7
1.4.1 Priorización de problemas
8
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
9
1.6 Problema seleccionado
10
1.7 Solución propuesta como viable y factible
10
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
11
2.1.1 Nombre del proyecto
11
2.1.2 Problema
11
2.1.3 Localización
11
2.1.4 Unidad ejecutora
11
2.1.5 Tipo de proyecto
11
2.2 Descripción del proyecto
11
2.3 Justificación
12
2.4 Objetivos del proyecto
12
2.4.1 General
13
2.4.2 Específicos
13
2.5 Metas
13
2.6 Beneficiarios
14
2.6.1 Directos
14
2.6.2 Indirectos
14
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
15
2.8 Cronograma de actividades de la ejecución del proyecto 16
2.9 Recursos
17
2.9.1 Humanos
17
2.9.2 Materiales
17
2.9.3 Financieros
17
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
18
3.2 Productos y logros
20
3.3 Producto Pedagógico Educativo
21
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
83
4.2 Evaluación del Perfil
83
4.3 Evaluación de la ejecución
84
4.4 Evaluación Final
84
Conclusiones
85
Recomendaciones
86
Bibliografía
87
Apéndice
88
Anexos
105
i
INTRODUCCIÓN
El presente informe corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado
“EPS” de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,
este fue realizado en el Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente
Trabajador PENNAT, de noviembre 2014 a junio del año 2015. El trabajo cuenta
con varias etapas, las cuales se describen a continuación.
Diagnóstico institucional: Para llevar a cabo esta etapa se solicitó información a
la Coordinadora, para analizar las carencias y necesidades institucionales, para lo
cual se utiliza la técnica de la entrevista dirigida, la observación, la aplicación del
FODA, la Guía de Análisis Contextual e Institucional, la lista de cotejo y
cuestionarios, posteriormente se redacto el informe del diagnóstico institucional,
tomando en cuenta la información recabada, se realizo un listado de carencias
para la priorización de problemas y así finalizar con el análisis de viabilidad y
factibilidad, luego se determino que el problema al que se le debe dar solución es
a la Desactualización Curricular, para lo cual se propone el Diseño de una Guía
de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los
Educadores del Programa PENNAT.
Perfil del proyecto: En esta etapa se diseñó el plan de trabajo en base al
problema seleccionado en la etapa anterior y su solución viable y factible. En
dicho plan se tomaron en cuenta los datos generales del proyecto, la descripción
del mismo, la justificación en la cual se enfatiza el propósito que se persigue con
el proyecto; se redactaron sus objetivos los cuales fueron cuantificados en metas,
tomando en cuenta sus beneficiarios directos e indirectos.
Ejecución del Proyecto: Esta fase consistió específicamente en la ejecución del
plan perfilado en la fase anterior para hacer realidad la solución al problema
detectado en la institución, para dicha etapa se procede a describir cada una de
las actividades programadas.
Este proceso finaliza con los productos y logros alcanzados, en el cual se
presenta “El Diseño de una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con
ii
Material Reciclable para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y
Adolescente Trabajador PENNAT, Guatemala.
Evaluación del Proyecto: En esta última etapa se elaboraron instrumentos que
se aplicaron para verificar que fueron alcanzados los objetivos y las metas
propuestas para el proyecto, para ello se elaboró una encuesta que se dirigió a la
directora del programa PENNAT.
El Diseño de la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material
Reciclable es un producto pedagógico que resuelve una necesidad educativa y
favorece a los educadores, a la institución y al niño, niña y adolescente trabajador
del programa PENNAT.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1.1 Nombre de la institución Proyecto Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT) 1.1.2 Tipo de Institución Es una organización no gubernamental, privada de asistencia y servicio social,
desarrollo integral, apolítico y no religiosa.
1.1.3 Ubicación geográfica Localización: 3ª. Av. 11-28 zona 1 2do. Nivel Of. No. 2, Ciudad Guatemala.
1.1.4 Visión
“Constituirse en un modelo alternativo educativo que pueda darle
oportunidades a los niños, niñas y adolescentes trabajadores en riesgo social,
para que sean constructores de su propio desarrollo y así contrarrestar el alto
índice de analfabetismo e ignorancia existentes en el país”. (2:24)
1.1.5 Misión
“Desarrollar una conciencia crítica e histórica, de los derechos humanos y de
la niñez, el enfoque de género, identidad cultural, el protagonismo infantil y las
organizaciones de padres de familia como apoyo a PENNAT, con el fin de
restituir los derechos a los niños, niñas y adolescentes, contribuyendo de esa
forma a la erradicación progresiva del trabajo infantil, a la protección del
adolescente trabajador y al desarrollo de una cultura de paz y democracia en
Guatemala”. (2:25)
1.1.6 Políticas
“Se ha favorecido que el Estado de Guatemala se responsabilice de manera
progresiva de la educación de la niñez trabajadora.
Consolidación de la calidad del aprendizaje. Fortalecer la organización de la
niñez y juventud trabajadora para su incorporación progresiva en la lucha de
sus derechos y formar parte de PENNAT.
2
Propiciar un proceso de organización de padres y madres de familia centrado
en su participación en el proceso de aprendizaje en el aula.
La salud preventiva es alera de la educación transformadora, por lo que es
importante el desarrollo de un programa de salud preventivo orientado al
fortalecimiento del rendimiento educativo de la niñez. (3:25)
1.1.7 Objetivos Objetivo General “Fortalecer un modelo educativo alternativo, centrado en las necesidades
específicas de los y las niñas adolescentes trabajadores, como sujetos de la
restitución de sus derechos dentro de la sociedad guatemalteca.” (2:25)
Objetivos específicos “Brindar espacios de desarrollo educativo con capacidad de aplicación práctica
del conocimiento para que los niños, niñas y adolescentes trabajadores,
finalicen cada una de las etapas a fin de completar su educación primaria
acelerada.
Divulgar la problemática de la niñez y juventud trabajadora en los sectores
atendidos.
Consolidar la organización de los niños, niñas y adolescentes trabajadores
como medio de reivindicar sus derechos fomentando su protagonismo.
Propiciar la organización de padres de familia o responsables de los niños,
niñas y adolescentes trabajadores en el proceso educativo e identificarlos con
el mismo. (2:25)
1.1.8 Metas
“Legalizar el programa ante el Ministerio de Educación a partir del 2002, con la
aprobación previa del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente
trabajador PENNAT, por la Dirección General de Educación Extraescolar del
Ministerio de Educación Nacional.
3
Atender aproximadamente 1000 niños, niñas y adolescentes trabajadores
mediante el Programa Educativo Alternativo, que comprende tres etapas
homologadas al sistema de educación primaria, comprendidos entre las
edades de 7 a 20 años.
Implementar componentes de salud física y mental, ecología y revalorización
multicultural como parte del programa educativo.
Realizar un planteamiento concreto respecto al seguimiento escolar de los
alumnos que dentro del programa completen el ciclo escolar primario.” (2:25)
1.1.9 Estructura Organizacional del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT.
Esta se encuentra integrada por:
Asamblea General
Junta Directiva
Dirección
Coordinación
Asesores
Niñez, Adolescencia y familias
Facilitadores
Educadores
Voluntariado
Conserjería
4
Sistema Organizativo del: Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador “PENNAT” (2:26)
Asamblea general y Junta Directiva
Asesor administrativo Asesor Técnico
Dirección General Administración
financiera Coordinaciones
-Controles y registros -Materiales educativos
Asesora Cultura Organizacional
Niñez y
adolescencia trabajadora y
sus familias
Asesor de Gestión Local
Educadores/as Nivel Primario
Centros PENNAT en mercados
Facilitadores
Proyecto TDH -Salud preventiva
-Tecnología
-Economía solidaria
Voluntariado
PENNAT
Conserjería
5
1.1.10 Recursos 1.1.11 Humanos Director General, seis coordinadores, dos técnicos de salud, una contadora, un
una secretaria, quince educadores y una persona del área de mantenimiento.
1.1.12 Materiales 4 monitores con CPU y bocinas
4 teclados
5 impresoras
1 scanner
5 reguladores de voltaje
1 cañonera
1 pantalla de proyectos
1 laptop
1 cámara sony
Equipo de oficina
2 fotocopiadoras.
1.1.13 Financieros Recibe el apoyo de las siguientes organizaciones:
Save the Children Guatemala,
TDH Terre Des Hommes = tierra de hombres
Municipalidad de Guatemala
Refugio de la Niñez
MOJOCA
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
La lista de cotejo se utilizó en la primera visita a las instalaciones del programa
PENNAT, durante la etapa de observación para obtener información acerca
del funcionamiento de dicha institución, a través de la misma se detectaron
carencias y debilidades.
El cuestionario es un instrumento que se realizó para recolectar y corroborar
datos importantes de PENNAT, se dirigió a la Coordinadora de la institución.
6
La Entrevista se dirigió a la Coordinadora de PENNAT, para verificar datos
internos de la institución.
La encuesta se realizó a través de una serie de preguntas escritas y verbales,
a los niños, y educadores de los diferentes centros que funcionan en PENNAT,
la misma sirvió para verificar el funcionamiento que tiene la institución en
algunos sectores donde se trabaja.
Se aplico la guía de análisis contextual e institucional para obtener una visión
más completa del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador
PENNAT.
La matriz FODA Institucional muestra las fortalezas y debilidades del
programa, estas se obtuvieron a través de cuestionarios y entrevistas dirigidas
a niños, niñas, adolescentes, educadores y autoridades de PENNAT.
1.3 Lista de carencias
1. No se tiene financiamiento propio.
2. No se tiene el apoyo económico del gobierno.
3. No hay datos de los niños, niñas y adolescentes egresados.
4. No se cuenta con evaluación para ubicar a los estudiantes.
5. No cuentan con un local propio para las oficinas.
6. No se han realizado mejoras físicas a la infraestructura.
7. No hay suficiente espacio en las aulas.
8. No se cuenta con mobiliario suficiente en algunos centros de PENNAT.
9. No se han actualizado las guías operativas.
10. No se cuenta con una guía de herramientas educativas con la cual puedan utilizar material reciclable.
11. No se cuenta con estrategias para establecer relaciones con más instituciones de la comunidad.
12. No existe un convenio con las universidades del país para recibir
anualmente a epesistas.
7
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas
Factores que lo
producen
Soluciones
1.Insuficiente presupuesto para el buen funcionamiento del programa.
1.No se tiene financia- miento propio. 2.No se tiene el apoyo económico del gobierno.
1.Crear estrategias de financiamiento para el programa PENNAT.
2.Fundamentar la impor- tancia y necesidad del financiamiento econó- mico para el programa.
2.Debilidad Administrativa
1. No hay datos de los niños y adolescentes egresados.
2.No se cuenta con una evaluación para ubicar a los estudiantes.
1.Diseñar un programa para llevar el control de los niños y adolescentes egresados. 2.Diseñar instrumentos de evaluación para la ubicación de los estudiantes.
3. Inadecuada infraestructura para las oficinas y salones de clase
1. No cuentan con un local propio para las oficinas de PENNAT. 2.No se han realizado mejoras físicas a la infraestructura.
1.Adecuar espacios educativos para aulas. 2.Realizar mejoras físicas a la infraestructura.
4. Desorganización administrativa al
impartir la educa- ción en los salo- nes de clase.
1. No hay suficiente espacio en las aulas 2.No se cuenta con mobi- liario suficiente en algunos centros de Pennat.
1.Habilitar un espacio para Para el funcionamiento de las oficinas del programa PENNAT. 2.Crear estrategias para la adquisición de mobiliario.
8
5.Desactualización Curricular
1. No se cuenta con una guía de herramientas educativas elaboradas con material reciclable. 2. No se han actualizado las guías operativas.
1.Diseñar una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del programa PENNAT. 2.Actualizar las guías operativas.
6. Deficientes rela- ciones humanas institucionales.
1.No se cuenta con estrategias para promover relaciones con más instituciones de la comunidad. 2.No existe un convenio con las universidades del país para recibir anualmente a epesistas.
1.Diseñar estrategias de proyección a otras instituciones. 2.Establecer convenios con las universidades del país para recibir a epesistas.
1.4.1 Priorización del problema
Desactualización Curricular.
9
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad:
Opción 1: Diseño de una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT), Guatemala. Opción 2: Actualización de las Guías Operativas.
No.
Indicadores
Opción 1
Opción 2
SI NO SI NO
Técnico
1
¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto? X X
2 ¿Se cuenta con los insumos necesarios? X X
3 ¿Se posee la tecnología adecuada? X X
4 ¿El tiempo programado es suficiente para la ejecución del proyecto? X X
5 ¿Las metas se han definido claramente? X X
6 ¿Se cuenta con la asesoría de expertos? X X
7 ¿Se cuenta con material de apoyo para consultas? X X
Administrativo Legal
8 ¿Se tiene la autorización de la institución para realizar el proyecto? X X
9 ¿Existe fundamento legal que ampara el proyecto? X X
10 ¿Se tiene representación legal? X X
Financiero
11 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X
X
12 ¿El presupuesto se ha definido claramente? X
X
13 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X
14 ¿Se cuenta con alguna donación para el proyecto? X
15 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X
X
16 ¿Se invertirán fondos en asesoría externa?
X X
17 ¿Se gestionará el patrocinio del proyecto? X
X
Político
18 ¿La institución será responsable del proyecto? X X
10
19 ¿El proyecto es necesario para la institución? X X
20 ¿El proyecto es congruente con la filosofía de la institución? X X
21 ¿El proyecto toma en cuenta la población meta? X X
Mercado
22 ¿El proyecto tiene aceptación en la institución? X X
23 ¿El proyecto satisface una carencia detectada? X X
24 ¿El producto del proyecto está al alcance de los usuarios? X X
25
¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto? X
X
26 ¿El proyecto beneficia a la comunidad educativa? X
X Social
27 ¿El proyecto fomenta los valores? X X
28 ¿El proyecto impulsa la convivencia pacífica entre los grupos sociales. X X
29 ¿El proyecto contribuye con la ecología? X X
30 ¿El proyecto fomenta el buen uso de los recursos naturales? X X
1.6. Problema seleccionado:
Desactualización Curricular.
1.7 Solución propuesta como viable y factible
Diseño de una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material
Reciclable para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente
Trabajador (PENNAT), Guatemala.
Cultura
31 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
32 ¿El proyecto toma en cuenta la diversidad étnica? X X
33 ¿El proyecto fomenta las costumbres y tradiciones? X X
34.
¿Toma en cuenta las características culturales de la
X X población meta?
Totales: 32 2 18 14
11
CAPÌTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT), Guatemala.
2.1.2 Problema
Desactualización Curricular.
2.1.3 Localización
3ª. Av. 11-28 Zona 1 2do. Nivel Of. No. 2 Ciudad de Guatemala.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades (Universidad de San Carlos de Guatemala).
Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT.
2.1.5 Tipo de proyecto
Pedagógico 2.2 Descripción del proyecto
La Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable
para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador
(PENNAT) Guatemala, contiene diferentes actividades con sus respectivas
instrucciones y procedimientos para que puedan ser utilizadas fácilmente por
el educador y el niño, pues se tomaron en cuenta las diferentes áreas
integradas que se trabajan en el programa, siendo estas: Lenguaje y
Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico
Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Las actividades que se incluyen en la guía son de fácil manejo al momento
de realizarlas ya que el material desechable se puede adquirir de cosas a las
que ya se les ha dado uso. El principal objetivo del diseño de la guía es
contribuir con los educadores para que enseñen a los niños, niñas y
adolescentes trabajadores a construir su propio material educativo para que
12
de esa forma despierten su creatividad y descubran destrezas y habilidades
que compartirán con sus compañeros.
La guía permite conocer los tipos de material reciclable al cual se le puede
dar un nuevo uso, y a la vez enriquecer los conocimientos de quien la utilice
y ponga en práctica las actividades.
La Guía incluye: * Conceptos que ayudan a conservar el medio ambiente.
* Actividades educativas.
* Actividades recreativas.
* Tipos de materiales desechables.
* Competencias para cada actividad.
* Reflexiones al final de cada actividad.
2.3 Justificación
Analizando las carencias y necesidades detectadas durante la evaluación del
diagnostico institucional de PENNAT, se llego a la conclusión que el mayor
problema que enfrenta el programa, es la Desactualización Curricular, por lo
que se considero necesario Diseñar una Guía de Herramientas Educativas
elaboradas con Material Reciclable, para que los educadores hagan uso de
ella y fortalezcan las áreas de aprendizaje a través de las actividades
incluidas en la misma, donde cada niño y adolescente trabajador podrá crear
su propio material educativo utilizando el reciclaje. La Guía fue elaborada con
la finalidad de proveer a los educadores de una herramienta educativa que
les oriente en el desarrollo de las actividades, asimismo facilite a los niños el
proceso educativo, ya que la realidad actual demanda la formación de
personas competentes, capaces de responder a los retos que se le
presenten en la vida cotidiana.
Para verificar el buen uso que se le dé a la guía, se realizó un taller para
educadores y niños, donde se dio a conocer los beneficios que deja a la
comunidad realizar actividades educativas con material reciclable y sobre
todo la oportunidad que se le brinda a los niños y adolescentes de generar
13
nuevas ideas y despertar en ellos la imaginación. A través de la realización
de esas actividades al niño, niña y adolescente trabajador se
le permite enriquecer su creatividad, la solidaridad y la socialización, para
mayores posibilidades de integración en el aula y en su comunidad.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Contribuir con una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con
Material Reciclable para los Educadores del Programa Educativo del Niño,
Niña y Adolescente Trabajador (PENNAT), Guatemala, la cual incluye
actividades para desarrollar en el niño habilidades y destrezas en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
2.4.2 Específicos
- Diseñar una Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material
Reciclable para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y
Adolescente Trabajador (PENNAT), Guatemala.
- Capacitar a los educadores del Programa Educativo PENNAT, mediante un
taller de presentación para el buen uso de la Guía de Herramientas
Educativas elaboradas con Material Reciclable.
- Proporcionar a los educadores y niños el material que utilizarán en la
realización de las actividades del taller de presentación de la Guía de
Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los
Educadores del Programa PENNAT, Guatemala.
- Colaborar con los educadores y niños del programa PENNAT, en la
ejecución y desarrollo de actividades contenidas en la guía, para que
aprendan a elaborar material educativo con material reciclable.
- Validar la implementación de la Guía de Herramientas Educativas
elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa
PENNAT, Guatemala, con las autoridades de la institución.
14
2.5 METAS
- Diseñar la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material
Reciclable para los Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente
Trabajador (PENNAT) Guatemala, y hacer entrega de 15 guías a color,
para que cada educador de la institución las utilice al impartir sus clases, la
guía se redacto en ocho meses con sus días y horas, se tomó en cuenta
los lineamientos sugeridos por la Coordinadora de PENNAT, siendo ella
quien se encargue de hacer la entrega a cada educador.
- Capacitar a los educadores del programa PENNAT con el fin de orientarlos
en el desarrollo de las actividades contenidas en la guía para lograr en los
niños, niñas y adolescentes un mejor desempeño en las áreas de
aprendizaje.
- Proporcionar a los niños y educadores el material con el que realizaran las
actividades durante el taller de presentación de la Guía de Herramientas
Educativas, para que juntos aprendan a elaborar material educativo.
- Colaborar con los educadores y niños del programa PENNAT en el
desarrollo y ejecución de actividades educativas, donde aprendan a crear
material educativo y sean participes de la conservación del medio
ambiente.
- Validar la implementación de la Guía de Herramientas Educativas
elaboradas con Material Reciclable en sesión de una hora. El taller debe
ser presenciado por la Coordinadora de la institución, educadores, niños,
niñas y adolescentes trabajadores representantes de algunos centros de
PENNAT, para dar a conocer algunas actividades incluidas en la guía.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT,
Educadores y Niñez trabajadora atendida por el programa educativo.
15
2.6.2 Indirectos
Miembros de la comunidad educativa y la comunidad en donde el niño
vive.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Autogestión de epesista mediante la colaboración de La Editorial
Organización Pasce (entidad privada).
Presupuesto
a. Recursos materiales
Rubro Descripción Costo Unitario Costo Total
Suministros de Oficina
1,500 hojas de papel bond
6 cartucho de tinta negro. 4 cartucho de tinta de color
Q. 0.10
Q. 95.00
Q. 150.00
Q. 120.00
Q. 570.00
Q. 600.00
Edición de las
guías educativas
Encuadernado e Impresión de 18 guías educativas
Q. 65.00
Q. 975.00
Total de recursos materiales Q. 2,265.00
c. Fuente de financiamiento
Institución, Organismo, Persona
Descripción del Aporte Total
Organización Pasce (Editorial)
Autogestión
Q.300.00
Total de financiamiento Q.300.00
Costo total del presupuesto del proyecto es de Q. 4,965.00
b. Recursos humanos
Rubro Descripción Periodo
de Inversión Total
duración mensual
Gastos
Transporte y visitas a diferentes
centros de PENNAT.
noviembre 2014 -
junio 2015
Q. 375.00
Q.3,000.00
Total de recursos humanos Q.3,000.00
Costo total del proyecto a+b = Q. 5,265.00
16
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2014-2015
NO. ACTIVIDADES Re
sp
onsab
le
No
vie
mb
re
Dic
iem
bre
En
ero
Fe
bre
ro
Ma
rzo
Ab
ril
Ma
yo
Ju
nio
1 Reunión con la coordinadora del programa PENNAT
PENNAT EPESISTA
2
Recolección de datos para las actividades que se incluyen
EPESISTA
en la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable Para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT, Guatemala.
3
Consultar fuentes de información en internet para elegir
algunas actividades educativas de acuerdo a las áreas que EPESISTA
trabajan en PENNAT.
4
Reunión con la coordinadora y educadores de PENNAT para realizar preguntas acerca de los aspectos que contendrá la guía.
PENNAT EPESISTA
5
Selección de los aspectos de educación ambiental que tienen relación con el material reciclable del cual se puede
realizar material educativo. EPESISTA
6
Redactar la guía de herramientas educativas elaboradas con material reciclable de acuerdo a los lineamientos EPESISTA
establecidos por la coordinadora.
7
Reunión con la coordinadora para la primera revisión de la guía de herramientas educativas.
PENNAT EPESISTA
8
Inclusión en la guía de las actividades educativas que se pueden realizar con material reciclable. EPESISTA
9
Inclusión de las sugerencias metodológicas para la
redacción de la guía, de acuerdo a los contenidos que se EPESISTA
trabajan en las diferentes áreas de PENNAT.
10 Redacción de las competencias que contiene la guía de acuerdo a cada área que se trabaja en PENNAT. EPESISTA
11
Aprobación de la guía por parte de la coordinadora PENNAT
del programa PENNAT. EPESISTA
12
Reproducción de 15 guías educativas, para hacer entrega
EPESISTA
oficial a la coordinadora del programa PENNAT.
13
Reunión con las autoridades de PENNAT para concretar detalles de la realización del taller de presentación de la guía.
PENNAT EPESISTA
14 Reunión con la coordinadora para definir las actividades del taller de presentación de la guía.
PENNAT EPESISTA
15 Recopilación del material reciclable para utilizar en el taller de presentación de la guía. EPESISTA
16
Visita a los diferentes centros de PENNAT para seleccionar
EPESISTA
a los niños que participarán en el taller.
17 Invitación a educadores y niños de los centro de PENNAT para que participen en la presentación de la guía. EPESISTA
18 Preparación del mobiliario y salón donde tendrá lugar el taller de presentación de la guía. EPESISTA
19 Presentación de la guía mediante un taller con educadores y niños en uno de los centros de PENNAT.
EPESISTA PENNAT
20
Entrega de 15 Guías de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable a la coordinadora del EPESISTA
PENNAT
programa PENNAT.
17
2. 9 Recursos
2.9.1 Humanos
- Asesora de EPS
- Asesores de PENNAT
- Epesista
2.9.2 Materiales
a. Equipo de cómputo: computadora e impresora
b. Suministros de oficina: hojas y tinta para la impresora.
c. Espacios físicos: oficina de PENNAT.
d. Textos de consulta y referencia, Guías Operativas de las áreas de
Aprendizaje. Orientaciones para el desarrollo curricular de primaria, textos
pedagógicos y didácticos de la biblioteca de la institución.
2.9.3 Financieros
El costo global del proyecto asciende a cuatro mil novecientos sesenta y
cinco quetzales (Q.4, 965.00) en recursos humanos y materiales.
18
CAPITULO III
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No
Actividades
Resultados
Reunión con la coordinadora de
PENNAT.
Establecer los lineamientos para la Guía
de Herramientas Educativas elaboradas
con Material Reciclable para los
educadores del programa Educativo del
Niño, Niña y Adolescente Trabajador
(PENNAT), Guatemala.
Eductivas e
1
2
Recolección de datos para las
actividades que se incluyen en la guía.
Unificar la información de acuerdo a lo
establecido con la coordinadora de
PENNAT.
Consultar fuentes de información en
internet para elegir algunas actividades
educativas de acuerdo a las áreas que
se trabajan en PENNAT.
Comparar los datos en las diferentes
fuentes de información para incluirlos en
la guía.
3
Reunión con la coordinadora y
educadores de PENNAT, para realizar
preguntas acerca de los aspectos que
contiene la guía.
Unificar criterios con la coordinadora y los
educadores de PENNAT.
4
Selección de los aspectos de educación
ambiental que tienen relación con el
material reciclable con el que se puede
realizar material educativo.
Conocer aspectos de educación
ambiental para incluirlos en la Guía de
Herramientas Educativas elaboradas con
material reciclable.
5
Redactar la guía de herramientas
educativas de acuerdo a los
lineamientos establecidos por la
coordinadora.
Diseñar la Guía de Herramientas
Educativas elaboradas con Material
Reciclable de acuerdo a lo requerido por
la coordinadora de PENNAT.
6
7 Reunión con la coordinadora para la
primera revisión de la guía.
Corregir algunos aspectos de forma en la
redacción de la guía.
19
8 Inclusión de las actividades educativas
que se pueden realizar con material
reciclable.
Seleccionar actividades educativas que
puedan ser elaboradas con material
reciclable.
9
Inclusión de las sugerencias
metodológicas para la redacción de la
guía, de acuerdo a los contenidos que
se trabajan en las diferentes áreas de
PENNAT.
Integrar sugerencias metodológicas de
acuerdo a las áreas que se trabajan en
PENNAT.
10
Redacción de las competencias que
contiene la guía de acuerdo a cada área
que se trabaja en PENNAT.
Incluir competencias que sean
congruentes con las áreas temáticas que
se trabajan en PENNAT.
11
Aprobación de la guía por parte de la
coordinadora de PENNAT.
Validar el diseño de la guía de acuerdo a
lo establecido con las autoridades de
PENNAT.
12
Reproducción de 15 guías para hacer
entrega oficial al programa PENNAT.
Reproducir la guía para los educadores
de PENNAT.
13
Reunión con las autoridades de
PENNAT para concretar detalles de la
realización del taller de presentación de
la guía.
Realizar el taller de presentación de la
guía de Herramientas Educativas
elaboradas con Material Reciclable.
14
Reunión con la coordinadora para
definir las actividades que se incluirán
en el taller de presentación de la guía.
Seleccionar las actividades que se
presentarán en el taller a educadores y
niños.
15
Recopilación del material reciclable que
se utilizará en el taller de presentación
de la guía.
Selección de los materiales reciclables
que se utilizarán en el taller de
presentación de la guía.
16
Visita a los diferentes centros de
PENNAT, para seleccionar a los niños,
niñas y adolescentes que participarán
en el taller de presentación.
Conocer el interés, que despierta en los
niños, niñas, adolescentes y educadores
la realización del taller.
20
17
Invitación a niños, niñas, adolescentes
y educadores de los diferentes centros
de PENNAT, para que participen en el
taller de presentación de la guía.
Participación de educadores, niños, niñas
y adolescentes trabajadores en la
realización del taller de presentación de
la guía.
18
Preparación del mobiliario para la
realización del taller.
Coordinar el espacio y mobiliario para
definir detalles en el centro donde se
realice el taller.
19
Presentación de la guía mediante un
taller con niños, niñas, adolescentes y
educadores en uno de los centros de
PENNAT.
Participación activa de niños, niñas,
adolescentes y educadores en la
realización de material educativo con
material de reciclaje.
20
Entrega de 15 guías de Herramientas
Educativas elaboradas con Material
Reciclable a la Coordinadora del
programa PENNAT.
Entrega de la Guía de Herramientas
Educativas a las autoridades de
PENNAT, para que sean distribuidas a
los educadores de cada centro.
3.2 Productos y Logros
Productos Logros
15 Guías de Herramientas Educativas
elaboradas con Material Reciclable para
los Educadores del Programa Educativo
del Niño, Niña y Adolescente Trabajador
PENNAT.
Los educadores del programa
PENNAT, cuentan con una nueva
herramienta educativa para optimizar
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El medio ambiente se beneficia con la
realización de proyectos educativos
donde se utilice el reciclaje como
recurso educativo.
Los educadores realizan material
educativo con material reciclable para
ponerlo en práctica con los niños,
niñas y adolescentes trabajadores en
las áreas temáticas que se trabajan
en el programa PENNAT.
INDICE
INTRODUCCIÓN I EL RECICLAJE 5 IMPORTANCIA DEL RECICLAJE 6 ¿QUÉ SE PUEDE RECICLAR EN UN MERCADO O ÁREA MARGINAL? 6 EL USO DEL MATERIAL RECICLABLE COMO RECURSO DIDÁCTICO 7 RECURSOS DIDÁCTICOS 7 IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 8 FUNDAMENTOS GENERALES DEL DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO 9 QUÉ SE DEBE TOMAR EN CUENTA AL ELABORAR EL MATERIAL DIDÁCTICO CON MATERIAL RECICLABLE 9 COMPETENCIAS GENERALES 12 CAJA MAGICA HECHA CON CAJA DE ZAPATOS 13 EL PORTAGRÁFICAS HECHO CON CAJAS DE CEREAL 15 EL CINE ESCOLAR HECHO CON CAJAS DE CARTÓN 17 HILO DIDACTICO HECHO DE CARTULINAS Y RECORTES 19 PORTA LÁPICEROS DE CARTÓN 20 CARACÓL DE CARTÓN 21 CAJITA RECICLADA HECHA DE BOTELLAS PLÁSTICAS 22 EL TARJETERO HECHO DE CARTÓN 24 LA LOTERÍA DE RECORTES DE REVISTA O PERIODICO 26 TABLERO DE MÚLTIPLE USO HECHO DE CARTÓN Y RECORTES 28 EL FRANELÓGRAFO HECHO CON CARTÓN O TELA 30 PORTA LAPICEROS DE ROLLOS DE PAPEL 32 ESCOBA HECHA DE BOTELLAS DE PLÁSTICO 34 MACETAS DE BOTELLAS PLÁSTICAS 36 ORGANIZADOR DIDÁCTICO HECHO CON RETAZOS DE TELA 38 CARTEL HECHO CON CARTÓN (EL NOTICIERO VELOZ) 40 FIGURAS GEOMÉTRICAS DE RECORTES DE REVISTA O PRENSA 42 MURAL DE TAPAS DE BOTELLA 44 PLANTILLAS DE BOTELLAS PARA PINTAR 46 MÁSCARAS DE PAPEL 48 PLATO RELOJ DE CARTÓN 51 NÚMEROS Y LETRAS CON CDS 53 ÁBACO NUMÉRICO DE TAPITAS 55 ROMPECABEZAS DE RECORTES DE PRENSA 57 TIRAS LEXICAS DE PEDAZOS DE CARTULINA 60 CONCLUSIONES 62 BIBLIOGRAFÍA 63 EGRAFÍA 64
I
21
INTRODUCCIÓN
La Guía de Herramientas Educativas elaboradas con material reciclable está diseñada para la elaboración de materiales que permitan no solamente recoger ideas ya existentes, sino también elaborar nuestro propio material educativo dentro y fuera del aula utilizando nuestra imaginación. La idea principal es que el Niño, Niña y Adolescente Trabajador del Programa PENNAT elabore su propio material educativo utilizando material desechable y de esa forma ayude a la conservación del medio ambiente y al aprovechamiento de los recursos naturales.
La guía está diseñada para que el niño, niña participe activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje construyendo los materiales que va a utilizar. Los niños pueden explorar diversos materiales de reuso, se puede trabajar la utilización adecuada de instrumentos sencillos de fabricación propia para acompañar distintas actividades educativas con la ayuda del educador o padres de familia.
Es por ello que se considera importante el diseño de la guía, ya que la elaboración de los materiales le permitirá fomentar su creatividad, la solidaridad, la socialización, para mayores posibilidades de integración dentro del grupo y de su comunidad.
Entre las características que presenta la guía de herramientas educativas elaboradas con material reciclable están las instrucciones acerca de cómo construir y desarrollar el conocimiento (saber), las habilidades (saber hacer), las actitudes y valores (saber ser) y aptitudes (saber convivir) en el contexto en el que vive, define las competencias y las actividades, informar al niño, niña de lo que ha de lograr a través de la elaboración de cada actividad.
El diseño de la guía propone actividades donde el niño, niña y adolescente trabajador pone en práctica el desarrollo de habilidades de pensamiento lógico, iniciativa, creatividad y toma de decisiones a través de las cuales hace evidente el logro del aprendizaje alcanzado.
La guía didáctica debe ser un apoyo para el educador, pues es él quien debe enseñar al niño, niña y adolescente trabajador a decidir qué, cómo, cuándo y con ayuda de qué actividades, estudiar los contenidos de un área integrada de acuerdo a las necesidades de cada uno, a fin de mejorar el aprovechamiento de los recursos del medio en el que se desenvuelve y de esa forma maximizar el aprendizaje y su aplicación. El diseño de la guía ayuda al niño, niña y adolescente trabajador a estudiar de una forma fácil y práctica. Cada actividad, incluye el planteamiento de una competencia, así como las instrucciones y materiales a utilizar de acuerdo al tema a desarrollar.
II
22
Los niños, niñas y adolescentes trabajadores serán partícipes de las actividades, nuestra tarea es dar a conocer a la comunidad educativa las herramientas que tienen a su alcance, para ello, debemos concientizarnos todos y todas de ello.
Entre los diferentes temas de la guía, se destacan; el reciclado dentro y fuera del aula, la importancia del reciclaje, algunos conceptos, tipos de materiales que se pueden reciclar. La metodología llevada a cabo en éste trabajo se basa en los siguientes principios: creatividad, actividad, participación, socialización, descubrimiento y dinámica de grupo, es una metodología que favorece el trabajo en equipo, la concienciación de todos sus componentes hacia el reciclado en las aulas, y la creación de nuevos materiales.
5
23
EL RECICLAJE
El reciclaje es un proceso de reutilización de materiales que ya cumplieron su función para el que han sido o fueron creados. El concepto de reutilización sugiere la capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo. Básicamente, se trata de incrementar las posibilidades de los materiales. Rivadeneyra (2001) expresa, en cuanto a los materiales de recuperación, que "en la reutilización hay que ser especialmente prudente evitando usos que pudieran resultar peligrosos debido a las características de degradación del material".
El reciclaje es un proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea éste el mismo en que fue generado u otro diferente. La palabra "reciclado" es un adjetivo, el estado final de un material que ha sufrido el proceso de reciclaje.
En términos de absoluta propiedad se podría considerar el reciclaje puro sólo cuando el producto material se reincorpora a su ciclo natural y primitivo: materia orgánica que se incorpora al ciclo natural de la materia mediante el compostaje. Sin embargo y dado lo restrictivo de esta acepción pura, extendemos la definición del reciclaje a procesos más amplios. Según la complejidad del proceso que sufre el material o producto durante su reciclaje, se establecen dos tipos: directo, primario o simple; e indirecto, secundario o complejo. http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable/material-reciclable.shtml#ixzz3O3EeijGF
http://4.bp.blogspot.com/-z4l8xmAfUu0/URE59Av0b_I/AAAAAAAAAH4/-unVbr75gnE/s1600/R2.jpg
6
24
IMPORTANCIA DEL RECICLAJE
El reciclaje es un acto de suma importancia para la sociedad ya que el mismo supone la reutil ización de elementos y objetos de distinto tipo que de otro modo serían desechados, contribuyendo a formar más cantidad de basura y, en última instancia, dañando de manera continua al planeta. El reciclaje está directamente ligado con la ecología y con el concepto de sustentabilidad que supone que el ser humano debe poder aprovechar los recursos que el planeta y la naturaleza le brindan pero sin abusar de ellos y sin generar daños significativos al ambiente natural.
¿QUÉ SE PUEDE RECICLAR EN UN MERCADO O ÁREA MARGINAL?
Se recicla a partir de la fibra del papel y el cartón usado, para salvar los bosques, para ahorrar energía, para ahorrar agua y para reducir la sobrecarga de basura, los productos derivados del vidrio, los envases de plástico se pueden reciclar para la fabricación de bolsas, mobiliario urbano o incluso cajas de detergente. Se pueden reciclar materiales como: - Envases y botellas de plástico. - Bolsas y sacos de plástico. - Cajas de cartón. - Periódicos. - Latas de refresco. - Platos desechables. - Tubos de papel higiénico y papel aluminio. - Tapones y tapitas de botellas.
http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://farm4.static.flickr.com/3154/2789670679_8f3b8604cf.jpg&imgrefurl
7
25
EL USO DEL MATERIAL RECICLABLE COMO RECURSO DIDÁCTICO
El reciclaje es un proceso de reutil ización de materiales que ya cumplieron su función para el que ha sido o fueron creados. El concepto de reutil ización sugiere la capacidad de util izar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo.
La reutil ización de material, desde la perspectiva del educador, pretende inculcar en el niño, niña el afán por aprovechar los objetos que ya han sido util izados para otras funciones. Este aprovechamiento puede hacerse a través de su util ización como material educativo didáctico, a fin de explotar su estructura y hacerlos participes del proceso educativo en aras de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de contenidos de una determinada área curricular.
El uso del material reciclable como material didáctico influye en el aprendizaje de los niños ya que los medios educativos tienen que promover la actividad constructiva del educando. Un material es educativo cuando tiene un contenido y posee un conjunto de características concretas, sobre las cuales se pueden realizar actividades que manifiestan las conductas que son objeto de aprendizaje.
Para ello se requiere un educador creativo que con la ayuda de los niños diseñe y elabore el material, el cual pasa a constituir una parte integral del proceso de enseñanza aprendizaje, pues mientras más sensaciones reciba el niño, niña más ricas y exactas serán sus percepciones.
El material didáctico ofrece al niño, niña un verdadero cúmulo de sensaciones visuales, auditivas y táctiles que facilitan el aprendizaje en cada etapa.
Los materiales que elaborarán serán muy económicos, ya que gran parte se hará con material reciclable, mediante técnicas sencillas. Todos y cada uno de ellos contribuirán a convertir el aprendizaje en un proceso activo. http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable/material-reciclable.shtml#ixzz3O3EeijGF
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los Recursos Didácticos son todos aquellos medios empleados por el educador para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Los Recursos Didácticos abarcan una amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos, y materiales, que facilitan la relación del
8
26
proceso de enseñanza aprendizaje, los cuales contribuyen a que el niño, niña logre el dominio de un conocimiento determinado, al proporcionarles experiencias sensoriales representativas de dicho conocimiento. http://definicion.de/material-didactico
Material didáctico.- “El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen util izarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.” http://definicion.de/material-didactico
Lorenzo García Aretio, los considera “Apoyos de carácter técnico que facilitan de forma directa la comunicación y la transmisión del saber, encaminados a la consecución de los objetivos de aprendizaje.”Mario Sosa “es todo aquel objeto artificial o natural que produzca un aprendizaje significativo en el estudiante.” http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php
IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
El material didáctico se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas. Los materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto, reunidos de acuerdo a su util ización en algún fin específico. Los elementos del conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o abstractos.
El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen util izarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.
Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico. http://www.importancia.org/reciclaje.php#ixzz3O3jAfT5P y https://educacionmilenio.wordpress.com/2010/06/15/la-importancia-de-los-materiales-didacticos/
http://elarcadenoe.novaxove.com/category/reciclaje/&usghttp://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://elarcadenoe.novaxove.com/files/2012/07/IMG 2998.jpg&imgrefurl
9
27
FUNDAMENTOS GENERALES DEL DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO
El diseño del material debe poseer características indispensables que favorezcan el proceso de enseñanza – aprendizaje; siendo numerosos los requerimientos didácticos conviene tratarlos desde algunos puntos de vista: - La comunicación. - La actividad. - La creatividad. - El interés y la atención. - La adaptación.
QUÉ SE DEBE TOMAR EN CUENTA AL ELABORAR EL MATERIALDIDÁCTICO CON MATERIAL RECICLABLE
- Aprovechar los recursos que ofrecen los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos del país, para la realización de actividades, así como para la confección de diversos recursos.
- Que el material elaborado con recursos del medio posibilite que el niño o la niña realice una serie de combinaciones, que le divierta y favorezca su desarrollo físico, cognoscitivo y afectivo.
- Que responda a las tareas concretas del proceso educativo.
- Que corresponda con la edad del niño, niña ajustándose a su nivel de desarrollo evolutivo.
- Que reflejen claramente sus propiedades y cualidades, por ejemplo: colores vivos, formas agradables.
http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable/material-reciclable.shtml
10
28
- Que sea resistente, para garantizar su durabilidad.
- Que no ofrezca peligro.
- Que posibilite su uso, tanto en actividades individuales como grupales. Por la importancia que tiene la elaboración del material y los diferentes recursos para el aprendizaje, con la realización de las actividades, considero pertinente compartir los "criterios para elaborar herramientas con material reciclable. Éstos son:
Participación: Las actividades han de propiciar la participación activa de todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo. Esta participación integra a los niños, niñas, educadores, familias y miembros de la comunidad.
Desarrollo de las actividades: En el desarrollo de las actividades del nivel hay que observar características como son: el disfrute pleno de niños y niñas, su libertad de acción y la orientación de educadores o educadoras, la posibilidad de innovación por parte de aquéllos y aquéllas que intervienen en el desarrollo de las actividades, la confianza que propicia la expresión plena de ideas e intereses y el afecto como elemento básico en las relaciones.
Tipos: Las actividades se diferencian a partir de diversos aspectos: recursos util izados y de interrelación.
Lugar: Para el desarrollo de las actividades se aprovechan todos los espacios posibles: el centro educativo y los diversos lugares de la comunidad.
Tiempo: Las actividades tendrán una duración variable, tomando en cuenta el grado de atención y concentración que tenga el grupo de niños y niñas, relacionados íntimamente con su desarrollo evolutivo.
Cantidad de niños y niñas: Este criterio es muy importante para determinar el tipo de actividad qué se realizará. En el nivel Inicial, la cantidad de niños y niñas no debe ser excesiva, porque éstos y éstas requieren de seguimiento, tanto individual como grupal.
Contexto: Este criterio permite que las diferentes actividades se lleven a cabo de acuerdo a la realidad y contexto de niños, niñas, educadores y educadoras de la comunidad. Posibilita la interacción permanente de los elementos del entorno en el orden de las manifestaciones culturales, y sociales.
Creación: Posibilitar la creatividad y el desarrollo de la actitud investigativa a partir de la curiosidad de los niños y las niñas.http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable/material-reciclable.shtml
11
29
¿CUÁLES MATERIALES SE PUEDEN ELABORAR CON RECURSOS DEL MEDIO?
- Tablero de múltiple uso para juegos de asociación, correspondencia, idénticos, entre otros. - Juegos de construcción con cajas, palos, envases plásticos. - Carteles de registro de asistencia, del estado del tiempo, de cumpleaños, etc. - Móviles, láminas, títeres, franelógrafos. - Materiales para distintas zonas de aprendizaje.
http://www.ecologiahoy.com/lista-de-materiales-reciclables-y-no-reciclables
PARA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEL NIVEL PRIMARIO ESTOS MATERIALES RESULTAN INTERESANTES Y DIVERTIDOS,
AL TIEMPO QUE:
- Amplían la capacidad cognitiva. - Desarrollan su capacidad de inventiva. - Promueven el desarrollo de los procesos de percepción, imaginación, simbolización, razonamiento, entre otros.
http://www.armada.mil.ec/wp-content/uploads/2014/10/el-recorte.jpg
12
30
COMPETENCIAS GENERALES
- Desarrolla el gusto por el reciclaje dentro de nuestro entorno escolar; profesorado, alumnado y familias. - Crea materiales nuevos y útiles, desarrollando la imaginación y creatividad. - Concientiza nuestra comunidad educativa de lo importante que es el reciclado, aplicado en este caso a las aulas y fuera de ella. - Posibilita la capacidad del alumnado para crear su propio material educativo de uso escolar. - Construye otros conocimientos a partir de nuevos modelos util izando su creatividad. - Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones. - Participa en acciones de rescate, protección y conservación del medio ambiente, en beneficio de su comunidad. - Promueve la conservación de la materia en beneficio individual y social. - Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como niña o niño en la vida familiar y escolar. - Adopta una actitud de consumo razonable y aprovechamiento de recursos naturales y artificiales.
https://reciclajeverde.files.wordpress.com/2012/08/reciclaje-de-pet.jpg
13
31
CAJA MAGICA HECHA CON CAJA DE ZAPATOS
La caja mágica es una herramienta didáctica que puede ser util izada en las diferentes áreas integradas del programa Pennat. García, Arieto Lorenzo. Materiales de Calidad. Editorial del BENED, mayo 2006.
Edad apropiada: Toda la Educación Primaria.
Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, I I , I I I y IV.
Competencia: Logra la participación del niño, niña y adolescente trabajador en forma amena y activa en su proceso de aprendizaje.
Material: - 1 Caja de de zapatos - 8 pedazos de cartón del mismo tamaño - Cartulina de varios colores. - Pegamento - Cuchilla
Instrucciones:
Cogemos la caja de zapatos, y util izamos los pedazos de cartón del mismo tamaño para hacer los apartamentos y pegamos en la base de la caja cada uno, podemos hacer los apartamentos que sean necesarios de acuerdo a la materia que se trabaje pueden ser los números o las vocales.
Aparte, tomamos las cartulinas y les hacemos unos círculos que quepan en los departamentos, y se recortan 5 por cada alumno que tengamos.
Con un rotulador marcamos en los círculos, por un lado, los números o vocales, y en otra cartulina de diferente color dibujamos una estrella, y los introducimos en la caja, todo ello de acuerdo a nuestra creatividad.
14
32
Forma de uso:
Podemos contar estrellas y las metemos en los departamentos, tantas como indique el número que hay en la caja.
Con las letras y números, podemos realizar sumas y restas. Podemos usar las estrellas como premios por buen comportamiento.
ReflexiónDime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo involúcrame y lo
aprendo. La educación sin acción es fatal si no la ponemos en práctica día a día.
Benjamín Franklin.
15
33
EL PORTAGRÁFICAS HECHO CON CAJAS DE CEREAL
Es un material audiovisual, que se prepara con materiales desechables, por ejemplo: con una caja de corn flakes u otra caja inservible para su elaboración.
Participan todos los niños, niñas y adolescentes, su característica es activa, participativa, amena, creativa y educativa. Cada niño puede elaborar su propio porta gráficas para ser util izado en forma personal.
Con la ayuda del educador o educadora, es muy fácil para describir gráficas, de cualquier contenido de las áreas de aprendizaje, o para desarrollar cualquier actividad educativa depende de la creatividad del educador y el niño. Lo importante es util izarlo para el mejor desarrollo de las competencias en el proceso de enseñanza aprendizaje y así elevar la calidad educativa en el aula.
Edad apropiada: Toda la Educación Primaria.
Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, I I , I I I y IV.
Competencia:
Logra la participación del niño en forma activa durante el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Materiales:
- Caja de cartón mediana - Gráficas de acuerdo al área temática que se va a trabajar. - Goma resistol - Papel para forrar la caja si se desea.
16
34
Instrucciones:
Abrir un agujero en forma rectangular o cuadrado a la caja, dependiendo del tamaño y luego conseguir gráficas para el desarrollo de las competencias si se desea algunas imágenes para enriquecer el trabajo que se presente puede forrar su porta gráficas de acuerdo a su gusto.
Paso 1: Abrir el orificio a la caja de cartón.
Paso 2: Forrar la caja del color deseado.
Paso 3: Recortar gráficas y listo.
ReflexiónLa sabiduría es un espíritu de
inteligencia sin cambiar en ella
misma. Todo lo remueve en un
niño, en la niña para poder
desenvolverse en su creatividad.Anónimo
http://www.taringa.net/posts/imagenes/5379787/Reciclajes-impresionantes-hechos-en-casa.html&usg
17
35
EL CINE ESCOLAR HECHO CON CAJAS DE CARTÓN
Es un material didáctico muy útil para desarrollar contenidos de cualquier área de aprendizaje, en cualquier grado del nivel primario, es un material audiovisual que se prepara con una caja de cartón grande, es activa amena, creativa, participativa, fácil de manejar, de construir y sobre todo es educativa.
Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, I I , I I I y IV.
Competencia:
Despierta la creatividad en los niños, niñas al util izar herramientas reales y eleva la calidad educativa en el aula.
Materiales:
- Caja de cartón grande - Un palo de escoba - Papel bond (pueden ser hojas de papel ya usadas que tengan un lado limpio) - Dibujos o gráficas de acuerdo al contenido que se va a trabajar - Goma - Tapitas - Marcadores.
Instrucciones:
A la caja de cartón abrirle un agujero grande en el frente donde se podrán visualizar las gráficas o los contenidos, abrir dos agujeros en los laterales donde se colocará el palo, cortar el palo al tamaño de la caja, unir las hojas que contendrán las gráficas o contenidos, luego pegar la primera hoja al palo y enrollar las demás a él para poder girar en el momento de la presentación.
18
36
Forrar las tapitas de cualquier color y de acuerdo a tu creatividad coloca los botones a tu cine escolar, puedes colocarle antenas con alambre moldeable si así lo deseas. Rivadeneira, M. (2001): "Selección y optimización de recursos materiales favorecedores del aprendizaje.
ReflexiónEstar preparado es importante,
saber esperar lo es aún más,
pero aprovechar el momento
adecuado es la clave de la vida.Arthur Schnitzler
http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://elarcadenoe.novaxove.com/files/2012/07/IMG 2998.jpg&imgrefurl
19
37
Reflexión“Solo existen dos días en el año
en los que no se puede hacer
nada. Uno se llama ayer y otro
mañana. Por lo tanto hoy es el
día ideal para amar, creer, hacer
y principalmente vivir”
Dalai Lama
HILO DIDACTICO HECHO DE CARTULINAS Y RECORTES
Es una herramienta didáctica fácil de elaborar muy útil en cualquier área de primaria, en ella se puede presentar cualquier tipo de contenido por ejemplo. Presentación de cuentos, historias, actividades numéricas, y habilidades lingüísticas, promueve el uso de la imaginación despierta la creatividad en los niños y jóvenes de diferentes edades. www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf
Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, I I , I I I y IV.
Competencia: Estimula la participación del niño, niña en las actividades del aula y de su entorno social.
Materiales: - Un lazo o pita que sea consistente al peso. - Ganchos de ropa o clips - Tape o goma - Hojas de papel o pliegos de papel en limpio o que tengan un lado reusable.
Instrucciones: En el hilo didáctico puedes util izar, papel, objetos y juguetes que creas puede aguantar tu hilo didáctico, no necesitas mucho solamente util iza tu imaginación, el hilo o lazo tiene que ser del tamaño que tu creas conveniente, puedes realizar gráficas o util izar prendas de acuerdo al área y contenido que vas a trabajar.
www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf
20
38
PORTA LÁPICEROS DE CARTÓN
Es una herramienta muy útil no solo para el niño, niña, sino también para el educador, fácil de elaborar. Es una manualidad provechosa y gratificante ya que los niños, niñas aprenden a valorar el respeto por la naturaleza y el medio ambiente, además es una forma divertida de reciclar, puedes decorar a tu gusto util izando la creatividad y el ingenio. Edad apropiada: Toda la Educación Primaria. www.pequeocio.com
Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, I I , I I I y IV.
Competencia: Desarrolla las habilidades básicas y despierta el interés intelectual en los niños y jóvenes.
Materiales: - Tres tubos de papel higiénico, - Tijeras, - Cartón liso, - Pegamento, - Grapadora, - Pintura de colores, pincel y adhesivos para decorar.
Instrucciones: Se le hace un corte a cada tubo de arriba abajo, se unen los tres tubos con grapas formando un trébol, pegar el trébol ya unido en una base de cartón con la misma forma. Decora cada tubo a tu gusto y puedes util izar cada tubo para organizar tus lapiceros por color, será una buena manera de mantener ordenados tus lapiceros y también puede ser un bonito regalo.
Reflexión“La vida no ha sido la fiesta que habíamos imaginado, pero ya que
estamos aquí, bailemos”
F. Aramburu
www.pequeocio.com › Destacados
21
39
CARACOL DE CARTÓN
Es una herramienta educativa muy práctica fácil de manejar dentro del aula y muy útil para las áreas pedagógicas, el objetivo principal es que el niño, niña aprenda no en forma memorística, sino que a través de imágenes tome la idea principal del tema. juegos-y-hobbies.practicopedia.lainformacion.com
Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, y Formación Matemática.
Etapas: I y II
Competencias: Conoce los números y relaciona cantidades en forma creativa. Reconoce y pronuncia las letras vocales a través de las formas.
Materiales: - Cartón duro de alguna caja - Cartón de cajas de cereal que sea de fácil manejo para ondularlo. - Tijeras - Pegamento - Pintura de colores, pincel y cartulina.
Instrucciones: Primeramente se dibuja en cartón duro la silueta del cuerpo del caracol, para poder recortarlo, después se pinta el cuerpo, y una vez seco éste, se pinta la nariz y los ojos, recortar una tira ancha de cartulina si crees que es muy corta para el trabajo que quieres presentar, puedes unir varias y de esa forma ir anotando el contenido del tema, para a continuación darle la forma enroscada del caparazón, que se colocará encima del cuerpo. Por último, recortar dos tiras finas de cartulina para hacerle los cuernos.Estos son los pasos generales para elaborar el caracol, pero la imaginación y creatividad de cada alumno es fundamental, por lo que todos serán diferentes.
Reflexión“Saber no es suficiente;
tenemos que aplicarlo. Tener
voluntad no es suficiente:
tenemos que implementarla.”Goethe
Juegos-y-hobbies.practicopedia.lainformacion.com
22
40
CAJITA RECICLADA HECHA DE BOTELLAS PLASTICAS
Es una herramienta educativa muy sencilla para realizar en clase o en casa, relacionada con la reutil ización de botellas de plástico. Esta iniciativa consiste en convertir una botella de plástico de dos litros en una preciosa cajita de fácil cierre en la que puedes guardar tus pequeños tesoros, pueden ser las letras del alfabeto, números, signos, o símbolos, aunque la manualidad podría llevarse a cabo probablemente con las botellas de varias marcas, el diseño de las botellas de una conocida marca facilita sobremanera la labor y obtiene un resultado mucho más práctico. Se propone realizar esta actividad en clase ya que la cajita reciclada, nacida de una botella de plástico, es un perfecto regalo por su originalidad y por tratarse de un obsequio muy personal y creativo, además, sirve para ayudar a concientizarnos de la importancia de dar una segunda vida y de reciclar nuestros envases, echando una mano al medio ambiente. Se sugiere la colaboración del educador en caso de los pequeños. La actividad también se puede llevar a cabo con botellas de plástico de menor volumen, sea grande o pequeña, una vez se corte. manualidades.facilisimo.com/botella-de-plástico
Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Matemática y Desarrollo Humano.
Etapas: I y II.
Competencia: Construye su propio material educativo en el aula o en casa con objetos reciclables a partir de modelos alternativos.
Materiales: - Una botella de plástico grande o pequeña - Una cuchilla - Tijeras. - Retazos de cartulinas de colores - Marcadores
Instrucciones: Tomar la botella por la parte de la tapa y cortar a la mitad hasta donde está la etiqueta, hacer cortes verticales redondeando cada uno, luego empuja cada aleta hacia abajo y al centro y a la misma altura y por último con la parte de arriba que quitaste puedes cerrar la cajita y abrirla cada vez que quieras.
23
41
ReflexiónLas cosas más simples son las
más extraordinarias y solo un
sabio consigue verlas, no
importa que tan pequeños sean tus logros.
Paulo Coelho.
manualidades.facilisimo.com/botella-de-plástico
24
42
EL TARJETERO HECHO DE CARTÓN
Es una herramienta audiovisual y participativa que ayuda al educador a desarrollar las competencias en el proceso enseñanza aprendizaje y con la participación constante del alumno, fácil de elaborar, ayuda al niño, niña en forma activa y objetiva, ya que util iza recursos reciclables sin incurrir en mayores gastos, eleva la calidad del proceso educativo.
Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, I I , I I I y IV.
Competencia:
Util iza recursos al alcance del niño, niña desarrollando sus habilidades creativas e imaginativas.
Materiales: - Cartulinas o papel manila (reutil izable) - Un palo de cualquier tipo o alambre fuerte - Goma - Marcadores de colores - Lana o lazo
Instrucciones:
Cortar el palo a la medida de las cartulinas o papel que se va a util izar, luego pegar en el palo las cartulinas que se requieren para el trabajo que se va a presentar a modo que se pueda doblar hacia arriba, después anotas o dibujas lo que necesitas en las cartulinas, por último amarrar la pita o lazo que se va a util izar para sostener el tarjetero en la pared. Cuando dobles la primera cartulina o pliego de papel para cambiar de contenido puedes sostenerlas con clips o maskin tape.
25
43
Cartulina
Lazo o alambre
Clavo
Lazo o alambre
Tema oContenido
ReflexiónLo importante en la vida es tener un
gran objetivo y poseer la capacidad
y la perseverancia para alcanzarlo.
Lo más importante en este mundo
no es donde estamos, sino en qué
dirección nos movemos.Domingo Pérez
26
44
LA LOTERIA DE RECORTES DE REVISTA O PERIODICO
Es una herramienta educativa que sirve al educador para enseñar diferentes temas a los niños jugando como se juega en una feria. Con la lotería el educador, puede enseñar los medios de comunicación, los medios de transporte, las señales de tránsito, los verbos etc. Fácil de elaborar se util izan recortes de papel, cartulinas reutil izables y caja de zapatos. www.ehowenespanol.com › Hobbies
Edad apropiada: Toda la Educación Primaria.
Áreas Integradas: Lenguaje y comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, I I , I I I y IV.
Competencia: Elabora su propio material educativo con recursos desechables util izando su creatividad.
Materiales: - Recortes de dibujos de la prensa o revista - Tijeras - Cartón o cartulina - Goma
Instrucciones: Se cortan los cartones o cartulinas del mismo tamaño, se buscan varios dibujos de prensa o revista mejor si son iguales o no importa si es la misma figura de acuerdo al tema del que se trate. En los cartones podemos pegar una figura de cada objeto puede ser de seis o más figuras, tienen que ser varios cartones para distintos jugadores, para las figuras separadas podemos hacer lo mismo en cada uno colocamos una figura diferente.
27
45
Paso 1: Buscar figuras y pegar en el cartón.
Paso 2: Recortar las caritas del mismo tamaño.
ReflexiónVale más saber alguna cosa de todo, que saber todo de una sola cosa, con tu creatividad puedes lograr mucho.
Blais Pascal.
www.ehowenespanol.com › Hobbies
28
46
TABLERO DE MÚLTIPLE USO HECHO DE CARTÓN Y RECORTES
EI tablero de múltiple uso sirve para distintas actividades educativas. Para ello, es necesario util izar las tarjetas individuales las cuales pueden tener variedad de ilustraciones acordes a las temáticas, según el tipo de actividad que se vaya a realizar, por ejemplo: juego de memoria, juego de correspondencia, juego de dominó de relación, entre otros. EI tablero de múltiple uso consta de dos piezas: el tablero y las tarjetas individuales.www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf
Edad apropiada: Toda la Educación Primaria.
Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, I I .
Competencia: Desarrolla la atención, observación, creatividad e imaginación.
Material: - Tabla o plancha de duroport - Cartulina - Revistas viejas - Libros en desuso - Pegamento - Tijeras - Marcadores de colores
Instrucciones: EI tablero se hace de un material resistente y puede medir 16 x 16 pulgadas (cartón grueso o pieza de madera fina), con 16 cuadros para colocar las tarjetas, cada cuadro puede medir 3 x 3 pulgadas. Las tarjetas individuales serán del mismo tamaño que los cuadrantes del tablero y se elaboran de cartulinas, cartón y con distintas ilustraciones tales como: flores, frutas, animales, objetos, entre otros.
29
47
EI tablero puede tener diferentes tamaños, de ello dependerá la cantidad de cuadrantes que tenga y el número de tarjetas que hay que preparar para cada juego. Teniendo listo el tablero dibujamos los cuadros en él y pegamos las figuras en cada cuadro, luego para las tarjetas individuales hacemos el mismo corte del tamaño de los cuadros que dibujamos en el tablero o cartulina.
Pegar Tarjetas
Tablero Bolsa para revolver las tarjetas
Tarjetassueltas
ReflexiónEl ser honesto es de una persona
recta, al ser honesto somos
veraces, que es hacer uso de la
verdad siempre. Práctica este valor
y llegaras a ser una gran persona.Biblico.
www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf
30
48
EL FRANELÓGRAFO HECHO CON CARTÓN O TELA
Es un recurso visual que se util iza para colocar las ilustraciones diseñadas. Éstas se pueden emplear durante las actividades programadas, para mantener la atención y el interés, propiciando una participación activa de los niños y las niñas. www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf
Edad apropiada: Toda la Educación Primaria.
Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, I I
Competencia: Desarrollan su capacidad de inventiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Materiales: - Cartón - Tela de franela o lanilla - Alambre - Pedazos de madera - Pegamento - Tomillos - Papel de construcción - Lija - Revistas viejas.
Instrucciones: Se escoge un cartón grande se forra de franela y/o una tela de lanilla que ya no util ices, se puede elaborar el franelógrafo en forma de carpeta. Otra forma es preparar el franelógrafo y colgarlo en una pared, donde esté protegido para que no se moje, ni se doble, las ilustraciones se pueden hacer con papel, tela y la representación de las figuras deben ser con dibujos bien definidos, que se aproximen bastante a la realidad.
31
49
Además, se sugiere que las figuras tengan buen tamaño; para ello, se pueden aprovechar láminas, revistas viejas, fotos, libros que ya no util ices.
ReflexiónMuévete hacia una meta con la
certeza de que tu esfuerzo
dará fruto, no desmayes en el camino.
Proverbio
www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf
32
50
PORTA LAPICEROS DE ROLLOS DE PAPEL
Esta idea es no solamente educativa sino también sirve para ahorrarse la compra de los accesorios de escritorio y/o oficina que a veces pueden ser un poco caros. Es también una actividad que puedes llevar a cabo en familia. Junta unos cuantos tubos de cartón, de los que sobran al acabarse el papel higiénico. La cantidad de tubos dependerá de la cantidad de cosas que tengas regadas en tu escritorio; ten en cuenta que la idea te servirá para organizar lápices, lapiceros, tijeras, goma, crayones, regla, engrapadora, etc. www.pequeocio.com
Edad apropiada: Toda la Educación Primaria.
Áreas Integradas: Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, I I , I I I y IV.
Competencia: Util iza material de desecho y adquiere habilidades en la elaboración de accesorios escolares.
Materiales: - Tubos de papel higiénico (los que necesites) - Tijeras - Goma - Pinturas de agua o acuarelas.
Instrucciones: Hazle dos cortes verticales a los tubos, dejando aproximadamente pulgada y media entre ellos y deteniéndote antes de llegar a la mitad. Esto te servirá para irlos haciendo encajar unos en otros sin necesidad de pegarlos (observa toda la primera fila de fotografías del cuadro ejemplo arriba). Sigue haciéndolos encajar, como te dijimos antes, tantos como te hagan falta. Posteriormente y con cuidado, procede a pintarlos: para esto te sugerimos colocar papel periódico en el espacio en donde vayas a pintar para no manchar el mismo.
33
51
En el recuadro de fotografías del ejemplo usamos también el cartón que quedó al acabarse una cinta adhesiva gruesa y se pinta de colores y decora para complementar todo el organizador.
ReflexiónEl mantenimiento de la paz comienza con la
autosatisfacción de cada
individuo, si haces lo que te gusta con amor.
Dalai Lama.
www.pequeocio.com › Destacados
34
52
ESCOBA HECHA DE BOTELLAS DE PLÁSTICO
Esta es una herramienta que el niño, niña y adolescente puede elaborar para contribuir no solo con el medio ambiente sino también con la economía familiar, fácil de elaborar. www.amaril loverdeyazul.com/.../escoba-hecha-con-botellas-de-plastico-e
Edad apropiada: Educación Primaria.
Áreas Integradas:
Conocimiento Adaptativo, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: II I y IV.
Competencia:
Elabora herramientas útiles en el contexto en el que se desenvuelve, util izando su creatividad.
Materiales: - Envases plásticos de doble litro y no necesariamente todos del mismo color. - Tijeras o cuchilla - Palo de escoba - Pegamento de zapatos
Instrucciones:
Con una cuchilla y mucho cuidado procede a cortarles la base, como se observa en los primeros tres cuadros superiores de la fotografía. Una vez sin base, procede a cortar en tiras los envases, sin llegar hasta la boquilla, como se observa en el cuadro superior de la extrema derecha. Déjale la boquilla únicamente a uno de los envases y córtasela a los demás, como se observa en el tercer cuadro de izquierda a derecha, de la segunda fila de cuadros. Procede a introducir el envase ya con tiras y que tiene la boquilla, dentro del resto, como se observa en el cuadro de la extrema derecha de la segunda fila de cuadros.
35
53
Una vez metido en todos los envases, requerirás un último envase para cortarlo a aproximadamente 12 cm de la boquilla (como en el segundo cuadro de izquierda a derecha de la tercer fila de cuadros) y se coloca encima de los envases que ya tenías (tercer cuadro de izquierda a derecha de la tercera fila de cuadros).Pégale un palo de escoba y listo.
ReflexiónSi queremos un mundo de paz y de justicia hay que poner
decididamente la inteligencia al servicio del amor.Antoine de Saint Exupere
www.amarilloverdeyazul.com/.../escoba-hecha-con-botellas-de-plastico-e
36
54
MACETAS DE BOTELLAS PLASTICAS
Es una herramienta que se puede llevar a cabo con los niños, niñas y adolescentes con la ayuda del educador, en el área de ciencias naturales www.youtube.com/watch?v=VuANxwSPrEk.
Edad apropiada: Educación Primaria.
Áreas Integradas:
Conocimiento Adaptativo, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: II I y IV.
Competencia:
Amplía sus conocimientos sobre el buen uso del reciclaje y contribuye con su entorno social.
Materiales:
- Uno o varios envases, dependiendo la cantidad de macetas que desees, - Discos compactos - Pegamento fuerte, - Pintura a tu elección - Cuchilla con filo - Tierra negra - Una plantita adecuada para interiores.
Instrucciones:
Use la cuchilla para cortar el envase más o menos a la mitad. Tome en cuenta que por cada envase podrá hacer dos macetas. Hágale un corte curvo para hacerlo asimétrico o déjelo recto; el corte puede hacerlo según su gusto y creatividad. Proceda a pintarlas con la pintura, para pintar usa tu creatividad y haz que convine con el lugar en donde lo vas a colocar. En el ejemplo se pintó el disco y la tapita del envase del mismo color, pero puede ser distinto si así lo deseas. Antes de pintar la tapita y el disco, pega los mismos por el centro, tal como se observa en el cuadro superior derecho de la fotografía ejemplo.
37
55
Déjelo secar al menos un par de horas y asegúrese de pegarlo bien, para que soporte toda manipulación posterior.
ReflexiónAgradezcamos cada día por lo que
tenemos y carecemos. Tratemos de
actuar bien con los demás,
esforcémonos, y no nos comparemos con nadie.
http://www.shoshan.cl/reflexiones/la_envidia.html
www.youtube.com/watch?v=VuANxwSPrEk
38
56
ORGANIZADOR DIDACTICO HECHO CON RETAZOS DE TELA
Es una herramienta didáctica que se elabora con las bolsas traseras de los pantalones de lona que ya no usas (sobre todo los caballeros, para su billetera). En ella se pueden colocar los colocar marcadores, almohadilla etc. http://www.guatesostenible.com/showcase/aprovecha-las-bolsas-de-tus-pantalones-de-lona/ORGANIZADOR
Edad apropiada: Educación Primaria.
Áreas Integradas:
Conocimiento Adaptativo, Desarrollo Humano.
Etapas: II I y IV.
Competencia:
Elabora una herramienta didáctica con material reciclable util izando su creatividad.
Materiales:
- Bolsas de pantalón de lona - Pegamento - Un pedazo de tela grande o un cartón grueso - Tijeras - Una cinta o lazo grueso.
Instrucciones:
Junta cuatro o seis bolsas de pantalón un pedazo de tela y cose o pega las bolsas a un mantel o frazada que no uses, colócalas de la forma que quieras, por último pégale el lazo en la parte superior para colgar. Cuélgalo cerca de tu escritorio para tener cómo organizar tus marcadores, lapiceros y demás… o también en tu cocina, para organizar cucharones, espátulas, etc.
39
57
ReflexiónAprovecha las oportunidades que la
vida te da, porque una vez las
dejamos ir y queremos remediarlo,
ya es demasiado tarde.
Shoshan.
http://www.guatesostenible.com/showcase/aprovecha-las-bolsas-de-tus-pantalones-de-lona/ORGANIZADOR
40
58
ReflexiónAprovecha las oportunidades que la
vida te da, porque una vez las
dejamos ir y queremos remediarlo,
ya es demasiado tarde.
Shoshan.
CARTEL HECHO CON CARTÓN (EL NOTICIERO VELOZ)
Es una herramienta didáctica muy fácil de preparar, útil para publicar cualquier información a los niños, como tambien para desarrollar cualquier contenido, tomando como base las noticias del día a nivel de aula. Es una herramienta audiovisual, amena, participativa, creativa e informàtiva, fácil de manejar y de construir. Lo importante es la participación de los niños y niñas escribiendo noticias de lo que vieron en la calle, lo que sucede en la escuela.García, Arieto Lorenzo. Materiales de Calidad. Editorial del BENED, mayo 2006
Edad apropiada: Educación Primaria.
Áreas Integradas:
Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: II I y IV.
Competencia:
Lograr el manejo de información, noticias y acontecimientos por parte de los niños y niñas trabajadores.
Materiales:
- Un pedazo de carton de regular tamaño o pliego de duroport reutil izable - Pliegos de papel kraft o manila que ya hayas util izado - Tachuelas o masking tape y un pedazo de lazo o cañamo.
Instrucciones:
Se forra el cartón con el papel kraft se le hacen dos orificios en cada lado y se amarra el lazo para colgarlo en la pared allí pueden colocar todas las noticias que deseen, pueden ser de periódico o información del aula. Es una forma de dar información escrita que sea real y no abstracta.
41
59
ReflexiónPidan y se les dará, busquen y
encontrarán, llamen a la puerta y se
les abrirá porque todo el que pide,
recibe el que busca encontrará y el
que llama a la puerta se le abre.
Bíblico.
42
60
FIGURAS GEOMÉTRICAS DE RECORTES DE REVISTA O PRENSA
Esta técnica permite que el educador juegue con los niños dentro del aula y a la vez les enseñe las diferentes figuras geométricas, hace que el niño ponga en práctica diferentes habilidades. https://es.scribd.com/.../Estrategias-didácticas-para-el-desarrollo-de-la-ex...
Edad apropiada: Educación Primaria.
Áreas Integradas:
Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I y II
Competencia:
Identifican y elaboran las diferentes figuras geométricas interactuando con los demás niños y niñas del Programa Pennat..
Materiales:
- Tablero de múltiple uso o cartón grueso - Pedazos de cartulina de varios colores - Goma - Tijeras - Masking tape
Instrucciones:
Se confecciona el tablero de múltiple uso (tablero base) y se dibujan en él las figuras que se van a trabajar, luego los niños deben elaborar las figuras geométricas de diferente color cada una. Ya elaboradas las figuras se recortan y se coloca un pedazo de masking tape en la parte de atrás para poder pegarlas en el tablero,
43
61
Luego, los niños y las niñas buscarán en el tablero la figura correspondiente a cada una según la similitud de su forma; cuando logren colocarlas todas se habrá logrado el objetivo del educador y del niño.
ReflexiónLa educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser.
Hesiodo.
https://es.scribd.com/.../Estrategias-didácticas-para-el-desarrollo-de-la-ex...
44
62
MURAL DE TAPAS DE BOTELLA
Es una herramienta didáctica de fácil elaboración le sirve al niño, niña o adolescente para desarrollar su creatividad y psicomotricidad, la imaginación es importante para cada diseño que elabore. www.youtube.com/watch?v=isFKyVq02Fs
Edad apropiada: Educación Primaria.
Áreas Integradas:
Conocimiento Adaptativo, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: II , I I I Y IV
Competencia:
Elabora diferentes figuras de acuerdo al área temática a desarrollar interactuando con los niños y niñas del Programa Pennat.
Materiales:
- Tapas de botellas de diferentes colores y tamaños - Un cartón de caja del tamaño que se va a util izar - Goma
Instrucciones:
Tomamos el cartón que se va a util izar, dibujamos con lápiz la silueta del dibujo que queremos y de acuerdo a los colores que tenga el dibujo seleccionamos las tapas y comenzamos a rellenar la silueta, los detalles los dejamos de último podemos hacer cuanto dibujo necesitemos de acuerdo al área temática que trabajemos. La creatividad de cada uno es lo que cuenta.
45
63
ReflexiónNo dejemos escapar los momentos
que Dios nos regala en la vida, toma
tu tiempo para todo, piensa lo que
harás en la vida, no dejes escapar las
cosas de tus manos.Tú puedes lograr tus sueños.
http://www.shoshan.cl/reflexiones/las_op
ortunidades_en_la_vida.html
www.youtube.com/watch?v=isFKyVq02Fs
46
64
PLANTILLAS DE BOTELLAS PARA PINTAR
Útil herramienta educativa para elaborar diferentes dibujos con pintura util izando envases plásticos, el niño, niña puede usar su creatividad en las diferentes áreas temáticas, ayuda a decorar los carteles o a elaborar un álbum de trabajos manuales, puede también elaborar tarjetas.
Edad apropiada: Educación Primaria.
Áreas Integradas:
Conocimiento Adaptativo, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, I I , I I I y IV
Competencia:
Util iza diferentes figuras de acuerdo al área temática a desarrollar adaptándolas a las actividades educativas que se lleven a cabo en el Programa Pennat.
Materiales:
- Botellas plásticas - Témperas - Cartón o cartulina de acuerdo a lo se necesite - Tijeras - Pincel o palil los chinos
Instrucciones:
Agarramos una botella del tamaño que decidamos habiendo antes puesto un poco de pintura del color que necesitemos sobre un pedazo de cartón o en un plato desechable, sumergimos la parte inferior de la botella y la colocamos sobre el cartón o papel, de esa forma iremos dándole forma al diseño que queremos.
47
65
Para hacer más diseños podremos cortar una botella y darle la diferentes formas.
ReflexiónSiempre que te pregunten si puedes
hacer un trabajo, contesta que sí y
ponte enseguida a aprender cómo se hace.
Franklin Delano Roosevelt.
https://www.google.com.gt/search?q=PLANTILLAS+DE+BOTELLAS+PARA+PINTAR
48
66
MASCARAS DE PAPEL
Las máscaras de papel periódico le sirven al niño o niña como recurso didáctico en diferentes áreas, el educador debe saber cómo darle un buen uso. No importa el diseño que tengan se puede dar a conocer temas de interés para los niños y niñas es una herramienta fácil de elaborar solamente se necesita ser creativo y util izar la imaginación. Blog elartedeeducar.blogspot.com/.../como-hacer-mascaras-con-la-técnica
Edad apropiada: Educación Primaria.
Áreas Integradas:
Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, y Conocimiento Integral.
Etapas: I, I I , I I I y IV.
Competencia:
Elabora una herramienta didáctica que puede ser util izada en varias actividades educativas desarrollando su creatividad e ingenio.
Materiales:
- Un globo - Papel periódico o china - Tijeras - Goma - Temperas u otro tipo de pintura que no sea tóxica - Lana o elástico.
Instrucciones:
Inflar el globo y amarrarlo, hacer tiras de papel periódico le hachamos goma a cada tira y se va pegando sobre el globo hasta que cubra la mitad para el rostro, dejamos pasar cinco minutos para que seque y vamos colocando otra capa encima, vamos a colocar las capas que creamos conveniente hasta que tenga soporte. Después de una hora pinchamos con un alfiler en la parte donde no colocamos papel y procedemos a cortar la máscara dándole la forma del rostro abrimos dos agujeros para los ojos y dos pequeñitos donde va la nariz para poder respirar. Pintamos y decoramos como nos guste.
49
67
Por último abrimos un orificio de lado y lado y le colocamos un pedazo de elástico o lana para sostener en el rostro.
Paso 1: Hacer tiras de papel.
Paso2: Inflar el globo y pegar el papel.
Paso 3: Globo cubierto de papel.
Paso 4: Le damos forma a la máscara.
50
68
Paso 5: Pintamos y agregamos detalles.
Paso 6: Terminada.
ReflexiónSiempre tienes razón, si crees que
puedes, puedes, y si crees que no
puedes, no puedes. De cualquier
manera tienes razón.
Henry Ford
Blog elartedeeducar.blogspot.com/.../como-hacer-mascaras-con-la-técnica
51
69
ReflexiónSiempre tienes razón, si crees que
puedes, puedes, y si crees que no
puedes, no puedes. De cualquier
manera tienes razón.
Henry Ford
PLATO RELOJ DE CARTÓN
Es una técnica didáctica muy útil para el aprendizaje y el manejo del tiempo en el área de matemática el niño, niña pone en práctica la numeración y también será creativo en el momento que diseñe su herramienta. Los materiales a util izar son fáciles de encontrar. www.manualidadesconninos.com/.../manualidades-de-reciclaje-
Áreas Integradas:
Conocimiento Adaptativo, Formación Matemática.
Etapas: I y II.
Competencia:
Aprende la hora y sus minutos contando el tiempo por medio de números elaborados con recortes de calendario desarrollando su creatividad e inventiva.
Materiales:
- Plato desechable del tamaño deseado - Números de cualquier calendario del 1 al 12 - Tijeras - Goma - Marcadores - Lápiz - Un pedazo de cartón o cartulina - Un atache
Instrucciones:
Recortamos los números que vamos a util izar tomamos el plato y con un lápiz marcamos un punto en el centro, esta será nuestra base para colocar los números. Dividimos el plato en cuatro esto lo hacemos con lápiz suave. Vamos a empezar por el número 12 en línea recta hacia abajo el número 6 de lado y lado el 9 y en el otro el 3. Luego colocamos la parte donde vamos a pegar los números, en el pedazo de cartón dibujamos una flecha pequeña que indicará la hora y una grande que indicará los minutos, abrimos un agujero al plato y las colocamos en el centro con un atache pegamos los números y listo a aprender el reloj. Ojo, puedes hacer los diseños que quieras util izando tu creatividad.
52
70
Paso 1: Cortar un círculo de cartón.
Paso 2: Cortar las agujas y poner el atache.
Paso 3: Dibujamos los números en el círculo.
Paso 4: Ponemos las agujas y decoramos al gusto.
ReflexiónLa motivación nos impulsa a comenzar y el hábito nos permite continuar.
Trata siempre de ir un paso adelante
Jim Ryu
https://www.google.es/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0CAcQjRxqFQoTCOrhwdDt0McCFUfYHgod1IADNw&url
53
71
NUMEROS Y LETRAS CON CDS
Esta actividad educativa puede ser de mucha util idad para los educadores, niños, niñas y adolescentes trabajadores del programa Pennat, puede ser util izada en diferentes áreas temáticas, se pueden util izar colores divertidos para números, letras o también imágenes. Además de aprovechar un recurso reciclable y darle vida para la enseñanza-aprendizaje de los niños. www.youtube.com/watch?v=8ckY-DQLJpk
Áreas Integradas:
Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Matemática.
Etapas: I y II.
Competencia:
Identifica letras, números, formas e imágenes realizando su propio material y util izando discos cds para su elaboración desarrollando su creatividad e inventiva.
Materiales:
- La cantidad de CDS que se necesiten dependiendo la actividad a realizar. - Temperas de colores - Pincel - Goma, - Figuras dependiendo el tema que se desea trabajar - Tijeras, - Una o más cerchas de ropa para colgar los CDS - Lana.
Instrucciones:
Teniendo los cds en mano tomamos las pinturas de colores y procedemos a pintar cada uno de diferente color y con la creatividad propia del niño colocamos las vocales, números o imágenes que vamos a aprender, luego cortamos una tira de lana y le ponemos un poquito de goma para pegarlo en la oril la del cd, para después amarrarlo a la cercha a diferente distancia cada uno.
54
72
Paso 1: Materiales a util izar.
Paso 2: Pintamos el CD.
Paso 3: Imágenes a util izar.
Paso 4: Puedes usar colores diferentes.
Paso 5: Poner la lana al CD.
Paso 4: Ya tienes tu móvil de colores.
ReflexiónLa disciplina es el ingrediente
más importante del éxito, aplícala en todo lo que hagas.
Truman Capote
http://www.guiademanualidades.com/wp-content/uploads/2010/09/Movil-con-botellas-plasticas-y-cds-12.jpg
55
73
ABACO NUMERICO DE TAPITAS
El ábaco es un entretenido método para conocer los números, y hacer algunas operaciones como sumar y restar. Es una buena actividad no sólo para hacer como manualidad sino también para reforzar algunos conceptos matemáticos que ayudarán a los niños en su aprendizaje. En cada barra hay 9 tapitas, las de la derecha son unidades, después decenas, centenas y más a la izquierda están las unidades de mil, y las decenas de mil, incluso puede llegar a las centenas de mil. Hay que saber que 1 decenas son 10 unidades, que 1 centena son 10 decenas, que 1 unidad de mil son 10.www.eduteka.org/proyectos.php/1/8510
Áreas Integradas: Formación Matemática y Desarrollo Humano.
Etapas: II , I I I y IV.
Competencia: Elabora una herramienta educativa que puede ser util izada en varias actividades de matemática desarrollando su creatividad.
Materiales:
- 30 Tapitas de agua gaseosa de diferentes colores, - 3 pedazos de alambre de amarre pueden ser de piñata o palil los, - 2 trozos cuadrados de madera del grosor preferido, - 1 cuadro de madera o cartón grueso - 1 destornillador.
Instrucciones:
Abrir un orificio a cada tapita, calentando la punta de acero del destornillador, cortar las tiras de alambre o palil los de 35cm de largo y amarrarlo a uno de los trozos de madera, luego insertar 10 tapitas del color deseado en cada tira de alambre de forma que en cada fila se cuenten unidades, decenas, centenas y millar. Los alambres o palil los son donde irán las tapitas del ábaco. En este caso necesitamos 5 porque en el ábaco se representarán las unidades, decenas, centenas, unidades de mil y decenas de mil. El ábaco debe tener los colores: azul representa las unidades, el rojo las decenas, el verde las centenas, el amaril lo las unidades de mil y el blanco las decenas de mil y que una decena de mil son 10 unidades de mil.
56
74
Paso 1: Amarramos el alambre a la tabla.
Paso 2: Separamos las tapitas por color.
Paso 3: Insertamos las tapitas de cada color al alambre.
ReflexiónNada sobre esta tierra puede
detener al hombre que posee
la correcta actitud mental para lograr su meta.
Thomas Jefferson.
www.eduteka.org/proyectos.php/1/8510
57
75
ROMPECABEZAS DE RECORTES DE PRENSA
EI diseño del rompecabezas es una herramienta educativa para diferentes edades y también para áreas integradas que se puedan trabajar en Pennat, puede ser de paisajes naturales, dibujos animados, personajes históricos, frutas, animales, o se puede tomar una foto ampliada de algún calendario en desuso para trabajar los números especialmente en el área inicial de matemáticas. citywiki.ugr.es/wiki/Proyectos_3.../Rompecabezas/Recortes_de_prensa
Áreas Integradas:
Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, Formación Matemática, Desarrollo Humano y Conocimiento Integral.
Etapas: I, I I . I I I Y IV.
Competencia:
Identifica piezas, formas e imágenes formando personajes, frutas o animales de acuerdo a su edad, poniendo en práctica sus habilidades motrices.
Materiales: - Goma líquida, una figura a tu elección del tamaño que quieras. - 1 Pieza de Cartulina, o prueba util izar el cartón de una caja vacía de cereal para reciclar y economizar - Tijeras
Instrucciones:
Tenemos el dibujo que vamos a usar, se le marcan líneas gruesas de diferentes tipos (onduladas, rectas, quebradas), de acuerdo al número de piezas que se quiera obtener del rompecabezas. Pega la hoja impresa u hoja de revista que hayas escogido sobre la cartulina o pedazo de cartón reciclado. Asegúrate que seque bien y no se hagan arrugas en el papel antes de cortarlo. Una vez este seco, elige en cuántas piezas cortarlo. Si deseas darle más vida al rompecabezas, puedes plastificarlo util izando una cinta adhesiva gruesa transparente para evitar que el papel se moje o humedezca,
58
76
Paso 1: Elegir el dibujo.
Paso 2: Pegar sobre cartulina.
Paso 3: Recortar las piezas.
Paso 4: Colocar en una bolsa.
Reflexión“Una mentalidad positiva te ayuda
a triunfar. Piensa bien, para vivir mejor”
Jaime Borrás
citywiki.ugr.es/wiki/Proyectos_3.../Rompecabezas/Recortes_de_prensa
60
77
TIRAS LÉXICAS DE PEDAZOS DE CARTULINA
Es una herramienta educativa que le puede ayudar al niño, niña a aprender de una forma rápida artículos, sustantivos o verbos, también puede construir oraciones individualmente uniendo las palabras y combinando las tiras de la forma que mejor le parezca. https://sites.google.com/site/.../materiales-didácticos...y.../tiras-léxicas
Áreas Integradas:
Lenguaje y Comunicación Reflexiva, Conocimiento Adaptativo, Formación Histórico Social, y Conocimiento Integral.
Etapas: II , I I I y IV.
Competencia:
Elabora una herramienta didáctica que puede ayudarle en el aprendizaje de artículos, sustantivos o verbos de forma dinámica y creativa.
Materiales: - Cartulina en desuso - Goma - Tijeras - Marcadores gruesos de colores.
Instrucciones:
Corta tiras de 48x8cm de cartulina que tenga un lado que pueda ser util izado, también 2 tiras de 35x8cm. En una de tira de 30x8cm abre un orificio de 3x9. Pega la otra tira por detrás de la que tiene orificios dejando sin pegar el correspondiente a los orificios.
61
78
Escribe en cada una de las tiras artículos, sustantivos o verbos en el orden que se crea conveniente, no es necesario que haya secuencia en cada tira. Introduce la tira de artículos en el primer ojal, sustantivos, en el segundo y verbos en el tercero y a divertirte aprendiendo.
Reflexión“La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser”. - Hesiodo
https://sites.google.com/site/.../materiales-didácticos...y.../tiras-léxicas
62
79
CONCLUSIONES
El contenido y diseño de la guía educativa, fue elaborado con el fin de apoyar a los educadores, niños, niñas y adolescentes trabajadores del programa Pennat, ya que las actividades contenidas en la misma son acordes a cada etapa y área integrada.
La guía educativa, contempla temas, conceptos y actividades que tienen relación de una u otra forma con el reciclaje y como este puede ser util izada en el ámbito educativo.
La guía debe ser un apoyo para el educador, pues es él quien debe enseñar al niño, niña y adolescente trabajador a decidir qué, cómo, cuándo y con ayuda de qué actividades, estudiar los contenidos de un área integrada de acuerdo a las necesidades de cada uno, a fin de mejorar el aprovechamiento de los recursos del medio en el que se desenvuelve y de esa forma maximizar el aprendizaje y su aplicación. Cada actividad, incluye el planteamiento de una competencia, así como las instrucciones y materiales a util izar de acuerdo al tema a desarrollar.
La guía educativa lleva a reflexionar a los niños, niñas y adolescentes trabajadores frente a las situaciones cotidianas de la vida, pues al final de cada actividad se deja una reflexión para que el educador analice con ellos.
La guía de herramientas educativas está diseñada especialmente para informar a educadores, niños, niñas y adolescentes trabajadores del programa PENNAT, que tipos de reciclaje puede util izarse en las diferentes actividades y su elaboración, pues cada una conlleva un grado de dificultad a resolver dependiendo la etapa en la que se encuentre el niño, niña.
Uno de los puntos fundamentales de la guía es que los materiales a util izar para cada actividad educativa está al alcance de la economía de los padres de los niños, de esta forma posibilitamos que los educadores puedan crear su propio material educativo junto a ellos.
63
80
BIBLIOGRAFÍA
1. GARCÍA, Arieto Lorenzo. Materiales de Calidad. Editorial del BENED, mayo 2006.
2. Paredes Torices Ma. Esther, Aprendizaje en la escuela". Revista Digital EF Escolar. Año 7. Nº 35. Buenos Aires. Canaria de la Educación. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.
3. Rivadeneira, M. (2001): "Selección y optimización de recursos materiales favorecedores del aprendizaje.
4. Velásquez, C. (1998): "¡Jugamos con lo que tiramos! Una propuesta de reutil ización de materiales de desecho para la práctica educativa Empresarial". En "Actividades Extraescolares. Una propuesta alternativa". INDE. Barcelona.
64
81
EGRAFÍA
1. Blog elartedeeducar.blogspot.com/.../como-hacer- mascaras-con-la-tecnica...
2. http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php
3. http://www.ecologiahoy.com/lista-de-materiales-reciclables -y-no-reciclables 4. http://www.guatesostenible.com/showcase/aprovecha-las- bolsas-de-tus-pantalones-de-lona/ORGANIZADOR
5. http://www.importancia.org/reciclaje.php#ixzz3O3jAfT5P
6. http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable /material-reciclable.shtml#ixzz3O3EeijGF 7. http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable /material-reciclable.shtml#ixzz3O3xoy2vB
8. http://www.monografias.com/trabajos38/material-reciclable /material-reciclable.shtml
9. https://educacionmilenio.wordpress.com/2010/06/15/ la-importancia-de-los-materiales-didacticos/
10. https://es.scribd.com/.../Estrategias-didacticas-para-el-desarrollo -de-la-ex...
11. https://sites.google.com/site/.../materiales-didacticos...y.../tiras-lexicas
12. https://www.google.com.gt/search?q=PLANTILLAS+DE+BOTELLAS +PARA+PINTAR
13. juegos-y-hobbies.practicopedia.lainformacion.com
14. manualidades.facilisimo.com/botella-de-plástico
15. Material didáctico ____http://definicion.de/material-didactico/
16. www.amaril loverdeyazul.com/.../escoba-hecha-con-botellas -de-plastico-e
65
82
17. www.eduteka.org/proyectos.php/1/8510
18. citywiki.ugr.es/wiki/Proyectos_3.../Rompecabezas/ Recortes_de_prensa
19. www.ehowenespanol.com › Hobbies
20. www.manualidadesconninos.com/.../manualidades-de-reciclaje-
21. www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf
22. www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf
23. www.oei.es/inicialbbva/db/.../comolaborarunmaterialdidacticolinicial.pdf
24. www.pequeocio.com › Destacados
25. www.youtube.com/watch?v=8ckY-DQLJpk
26. www.youtube.com/watch?v=isFKyVq02Fs
27. www.youtube.com/watch?v=VuANxwSPrEk
83
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
Esta evaluación se realizó en base a los objetivos propuestos en el plan del
diagnóstico por medio de una lista de cotejo con la información obtenida a
través la guía de análisis contextual e institucional y la aplicación de la
matriz FODA, se logró identificar las necesidades y carencias de la
institución, las actividades se realizaron de acuerdo al cronograma
establecido, se contó con la participación del personal administrativo de la
institución durante el proceso del diagnóstico en la recolección de la
información.
De acuerdo a la información obtenida a través de la guía de análisis
contextual e institucional se hizo una comparación en la lista de cotejo, en
donde prevalece el criterio SI, en los criterios planteados, el resultado arroja
un 100% de aceptación del diagnóstico institucional. Esta evaluación fue
realizada por la epesista y el coordinador técnico de la institución.
4.2 Evaluación del perfil
Este proceso de evaluación se realizó a través de una lista de cotejo
utilizada por la epesista y la coordinadora de la institución, tomando los
indicadores de acuerdo a lo establecido en el perfil del proyecto, la
evaluación del perfil se ejecutó tomando en cuenta el planteamiento de
objetivos, las metas, las actividades, los beneficiarios y los recursos
disponibles.
Según el análisis de la lista de cotejo, prevalece el criterio SI, por lo tanto
determina que el proyecto responde positivamente a la necesidad y
circunstancias que lo originan y cuenta con los recursos suficientes para su
ejecución.
84
4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto
Esta fase de evaluación fue realizada por la epesista por medio de una lista
de cotejo con la finalidad de verificar el logro de los objetivos y metas, por lo
que durante la ejecución del cronograma de actividades planteado en el
perfil del proyecto, se realizó una supervisión constante para que cada
actividad se desarrollara de acuerdo al orden y fecha establecida.
El resultado obtenido de esta evaluación, en donde prevalece el criterio SI,
indica que: se ejecutaron todas las actividades de acuerdo al tiempo
establecido en el cronograma, los recursos y esfuerzos invertidos fueron
suficientes para lograr los objetivos y metas.
4.4 Evaluación final del proyecto
La evaluación final fue realizada por la epesista por medio de una encuesta
cerrada a la coordinadora de la institución. Los resultados fueron
satisfactorios ya que se lograron los objetivos planteados, se superaron las
expectativas de las autoridades de la institución pues ha sido calificado
como un proyecto de impacto educativo, didáctico y ecológico.
El proyecto resuelve una necesidad de la institución porque marca el inicio
de su actualización curricular, optimiza el proceso de enseñanza aprendizaje
y promueve la conservación del medio ambiente beneficiando a los
miembros de la comunidad educativa que la integran.
85
CONCLUSIONES
- Se contribuyó con el Programa Educativo haciendo entrega de 15 Guías de
Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los
Educadores del Programa del Niño, Niña y Adolescente Trabajador
(PENNAT), Guatemala, para que los niños de cada centro puedan llevar a
cabo sus actividades de una forma práctica.
- Se diseñó la Guía de herramientas Educativas elaboradas con Material
Reciclable con el objetivo de proveer a los educadores del programa
PENNAT de una herramienta que les facilite el desarrollo de sus
actividades de enseñanza aprendizaje.
- Se realizó un taller para capacitar a los educadores del programa PENNAT
con el fin de orientarlos en el desarrollo de las actividades contenidas en la
guía, para que los niños, niñas y adolescentes tengan una mejor
comprensión de los temas en las diferentes áreas de aprendizaje que se
trabajan en PENNAT.
- Se proporcionó a los niños y educadores el material reciclable que
utilizaron para realizar las actividades en la presentación de la guía de
herramientas educativas para que los niños y adolescentes pudieran crear
su propio material educativo.
- Se colaboró con los educadores, niños, niñas y adolescentes trabajadores
en el desarrollo de las actividades para que juntos elaboren su propio
material educativo con material reciclable.
- Se validó la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material
Reciclable, ya que las actividades contenidas en la misma responden a las
demandas educativas de la institución y niñez trabajadora que asiste al
programa PENNAT.
86
RECOMENDACIONES
- Los educadores deben llevar a cabo cada una de las actividades
contenidas en la guía de herramientas educativas para que los niños, niñas
y adolescentes trabajadores aprendan a construir material educativo con
material reciclable.
- La Guía de Herramientas Educativas fue diseñada para facilitarle al
educador la tarea docente, por lo cual debe poner en práctica las
actividades y fomentar en los niños y adolescentes la importancia del
reciclaje en su entorno social.
- Los educadores del programa PENNAT están capacitados para hacer uso
de la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable
y deben realizar las actividades con los niños, niñas y adolescentes
trabajadores para que aprendan a construir su propio material educativo.
- Los educadores del programa PENNAT cuentan ahora con una Guía de
Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable con la cual
deben fomentar en los niños, niñas y adolescentes trabajadores diferentes
formas de descubrir, observar e investigar poniendo en práctica su
creatividad en actividades novedosas utilizando material reciclable.
- Los educadores de PENNAT, deben poner en práctica nuevos
aprendizajes utilizando material reciclable, donde se le permita al niño y
adolescente desarrollar su creatividad y proponer nuevas ideas.
- Al validar la Guía de Herramientas educativas, la coordinadora del
programa PENNAT se compromete a implementar su uso y hacer entrega
de una guía a cada educador para que ellos incluyan las actividades de
acuerdo al área integrada que corresponda.
87
BIBLIOGRAFÍA
1. Méndez Pérez, José Bidel Proyectos elementos Propedéuticos
9ª. Edición Guatemala, 2,009.
2. Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT
Guía Curricular PENNAT. 2da. Edición Guatemala 2,003 Pag. 24, 25 y 26.
3. Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT
Plan Estratégico 2da. Edición Guatemala 2,006-2,008. Pag. 25
4. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía, Propedéutica para el Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- 7ª. Edición, Guatemala 2,005.
88
APENDICE
89
GUÍA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
I SECTOR COMUNIDAD LOCALIZACIÓN: 3ª. Av. 11-28 zona 1 2do. Nivel Of. No. 2
Clima: templado
Suelo: granito
Recursos Naturales: calles, parques.
HISTORIA
Primeros pobladores: niños y jóvenes emigrantes del altiplano y municipios de
Guatemala.
SUCESOS HISTÓRICOS IMPORTANTES: del 01 de octubre de 1995 al año
2000, uno de los sucesos que marco a la institución fue la tormenta del Mitch,
pues debido a las secuelas que dejo muchos niños y niñas tuvieron la
necesidad de trabajar para llevar el sustento a su familia olvidándose de sus
estudios.
PERSONALIDADES PRESENTES Y PASADAS: gobernantes y personas de nivel económico estable . LUGARES DE ORGULLO: Palacio Nacional, Centro Cívico y el Centro Histórico POLÍTICA: Gobierno local ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA: Organismo Ejecutivo, Legislativo y Judicial. ORGANIZACIONES POLÍTICAS: Partidos políticos. ORGANIZACIONES CIVILES APOLÍTICAS: Iglesias OCUPACIÓN DE LOS HABITANTES: comerciantes, empleadas domésticas, empleados de fábrica. PRODUCCIÓN EDUCACIONAL: Centros educativos en los siguientes lugares,
Mercado de la Terminal (la tomatera, el techado y el granero), La Parroquia
zona 6. San Martin, El Guarda zona 11, Central y Relleno Sanitario zona 3 y
San José Pínula.
90
VIVIENDA: están establecidas en asentamientos de la ciudad capital y los
municipios, la mayoría son construcciones de lámina.
CENTROS DE RECREACIÓN: Los maestros llevan a los niños a recrearse al
parque central, concordia, colón, zoológico la aurora e hipódromo del norte.
TRANSPORTE: Público.
COMUNICACIONES: celulares teléfonos públicos e internet.
GRUPOS RELIGIOSOS: todos los grupos por ser una institución laica.
COMPOSICIÓN ÉTNICA: ladina y maya.
II SECTOR INSTITUCIÓN
LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA: CENTRAL
3ª. Av. 11-28 zona 1 2do. Nivel Of. 2 VÍAS DE ACCESO: Calles y avenidas pavimentadas.
TIPO DE INSTITUCIÓN: Organización no Gubernamental (O.N.G) REGIÓN: Pertenece a la Dirección Departamental de Educación de
Guatemala Norte.
HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN
ORIGEN: PENNAT se fundó el 01 de octubre de 1995 con el objetivo de
brindar oportunidades a la niñez trabajadora, pretende constituirse en
alternativa de superación, respondiendo a las necesidades e intereses de la
población más necesitada, por lo que se preocupa en darle seguimiento y
culminación al nivel de educación primaria de niños y adolescentes
trabajadores, como la pobreza, familias migrantes y población en sobre edad
entre otras que de alguna manera han influido para que la niñez haya sido
excluida del sistema oficial de educación.
FUNDADORES: Dr. Carlos Gonzales Orellana, Carlos Geovany Sánchez
Alfaro, Jairo Adalid Gonzales Cabrera, Armando Tahuíco Camó, Otto René
Farfán Escobar y Diego Florencio Cholotio Ajpop.
91
SUCESOS O ÉPOCAS IMPORTANTES: con la firma de la paz, se puso fin a
la guerra civil y al reclutamiento forzoso de personas menores de edad para
participar en conflictos armados.
El momento en que la institución obtuvo su resolución de autorización de
funcionamiento junio de 1998. El programa educativo es avalado y
homologado al nivel primario según resolución No. 02/97 de la Dirección
General de Educación Extraescolar (DIGEEX) y ampliado mediante
resoluciones de fecha 28 de octubre de 2002 y No. 007 de 5 de noviembre de
2012.
EDIFICIO: Área construida 30 mts. Cuadrados.
ÁREA DESCUBIERTA: no existe
ESTADO DE CONSERVACIÓN: Buenas condiciones.
CONDICIONES Y USOS: se encuentra en buenas condiciones y el uso es
especial para talleres y reuniones de los educadores de los diferentes centros
educativos, también se encuentra el área administrativa de la institución.
AMBIENTE Y EQUIPAMIENTO:
Salones específicos (clases de sesiones)
Oficinas: 2
Servicio sanitario: 1
Biblioteca: 1
Gimnasio, salón multiusos: no tiene
Talleres: no tiene
Canchas: no tiene
Centro de producciones o reproducciones: no tiene.
92
III SECTOR DE FINANZAS FUENTES DE FINANCIAMIENTO: organizaciones no gubernamentales de
Guatemala, y algunas instituciones internacionales.
PRESUPUESTO DE LA NACIÓN: ninguno INICIATIVA PRIVADA: la mayoría de recursos llegan por instituciones
benefactoras, tales como:
Save the Children Guatemala, TDH Terre Des Hombres= tierra de hombres,
Municipalidad de Guatemala. Refugio de la Niñez y MOJOCA
VENTA DE PRODUCTOS Y SERVICIOS: ninguna RENTAS: los centros son prestados por los vecinos del área donde se
encuentre ubicado cada centro.
DONACIONES: de instituciones internacionales. COSTO: todo es estimado SALARIOS: algunos educadores son pagados por la Municipalidad de
Guatemala, otros con ayuda extranjera y voluntariado que colabora con la
institución.
MATERIALES Y SUMINISTROS: Q. 40.000.00 SERVICIOS PROFESIONALES: Q. 600.000.00 REPARACIONES Y CONSTRUCCIONES: Q. 70,000.00 MANTENIMIENTO: Q. 200.000.00 SERVICIOS GENERALES: Q. 175.000.00
CONTROL DE FINANZAS: Estado de cuentas: en libros autorizados por contraloría general de cuentas y
estados bancarios son manejados exclusivamente por el contador y la
coordinadora de PENNAT.
Disponibilidad de fondos: Cada año se realiza un presupuesto y se recauda
según las donaciones de las instituciones no gubernamentales.
Auditoría Interna y Externa: la lleva el contador de la institución y se realiza
con frecuencia.
93
IV RECURSOS HUMANOS PERSONAL OPERATIVO Total de laborantes: 1 Total de laborantes fijos e Interinos: 1 Porcentaje de personal fijo que se incorpora o retira anualmente: 25% Antigüedad del personal: 5 años
Asistencia del personal: la asistencia es diaria Residencia del personal: Ciudad capital y sus municipios. Horarios: de lunes a viernes de 8:00 a.m a 5:00 p.m PERSONAL ADMINISTRATIVO Total de laborantes: 9 Total de laborantes fijos e internos: 9 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente: 30% Antigüedad del personal: 10 años Tipos de laborantes: (profesional y técnico) profesionales coordinadores, educadores y técnicos. Asistencia del personal: diaria Residencia del personal: departamento de Guatemala, ciudad capital y sus municipios. Horario: 8:00 a 17 horas Usuarios: niños, niñas y adolescentes trabajadores. PERSONAL DE SERVICIO Total de laborantes: 15 Total de laborantes fijos e interinos: 15 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente: 25% Antigüedad del personal: 3 años. Tipos de laborantes (profesional y técnico y operativo)
94
Asistencia del personal: diaria y cuando se necesite (temporalmente).
Residencia del personal: ciudad capital Horario: 8:00 a 17 horas.
V SECTOR CURRICULUM
PLAN DE ESTUDIOS Nivel que atiende: Primario Etapa I primero y segundo primaria
Etapa II tercero y cuarto primaria
Etapa III quinto y sexto primaria.
Con modalidad diario, vespertina, matutina y mixto, dependiendo de las
necesidades y horarios de los niños y niñas adolescentes trabajadores.
ÁREAS QUE CUBRE: lenguaje y comunicación reflexivo, formación
matemática, conocimiento adaptativo y formación histórico social, desarrollo
humano y conocimiento integral.
PROGRAMACIONES ESPECIALES: presencial y a distancia.
ACTIVIDADES CURRICULARES: circulan en los ejes curriculares,
conocimiento integral, salud física, salud mental, recreación y apreciación de la
belleza, interculturalidad y multiculturalidad.
Desarrollo Humano: legislación en relación a la niñez, los derechos de la niñez
y la juventud, cultura y genero, desarrollo comunitario, educación en valores,
vida ciudadana, valores ecológicos y educación para el trabajo y Constitución
Política de la República de Guatemala.
Currículum Oculto: Educación semi presencial. Tipo de acciones que realiza: Educativas y formativas. Tipo de servicios: Educacionales, morales y sociales. Procesos Productivos: ninguno porque es educativo. HORARIO INSTITUCIONAL: Diario
95
Formas de elaborar el horario: De acuerdo a las necesidades de los usuarios. Horas de Atención para los usuarios: 8:00 a 17 horas. Según las necesidades. Horas dedicadas a las actividades normales: 8 horas. Horas dedicadas a las actividades especiales: de acuerdo a las necesidades existentes. TIPO DE JORNADA: (matutina y vespertina) MATERIAL DIDÁCTICO Número de educadores que confeccionan su material: 15 Número de educadores que utilizan textos: 15 Tipos de texto que se utilizan: los otorgados por la institución. Frecuencia con que los niños participan en la elaboración de material didáctico: participan en oportunidades especiales. Materiales utilizados: de desecho, carteles, se utilizan materiales de apoyo gráfico, consumibles, naturales y experimentales. MÉTODOS Y TÉCNICAS
Metodología utilizada por los educadores: interactiva y participativa.
Criterios para agrupar a los niños: democráticamente, por afinidad, por
edades, siguiendo sus necesidades.
Frecuencia de visitas o excursiones con los niños: 2 veces al año.
Tipos de técnicas utilizadas: expositivo, interrogatorio y participativo.
PLANEAMIENTO: por unidad y anual.
Capacitación: constante para integrar al educador a las necesidades de los
usuarios.
Inscripciones: la inscripción es voluntaria y asisten todos los que deseen
superarse.
EJECUCIÓN DE DIVERSA FINALIDAD:
Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal: bimensual.
96
EVALUACIÓN: Criterios utilizados para evaluar en general Autogestión y herramientas que tomen en cuenta al sujeto con su medio
laboral, familiar y comunitario.
TIPOS DE EVALUACIÓN Individual, grupal, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Formativa, flexible y cualitativa.
CONTROLES DE CALIDAD
- Por medio de los indicadores de logro
De medición objetiva, pruebas escritas, ejercicios dirigidos, guías de trabajo
personal del niño.
- De observación y reflexión
De su medio laboral, familiar y comunitario, guías de observación, informes,
reflexión en grupos de educadores por sectores o bien de todo el proyecto con
el facilitador.
- De participación:
El grado de gestión y autogestión del niño, niña y adolescente trabajador,
protagonistas en la promoción de sus derechos esenciales.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO.
PLANEAMIENTO: Plan anual.
Tipo de planes: POA
ELEMENTOS DE PLANES:
Aspecto administrativo y financiero
Aspecto técnico pedagógico
Acompañamiento y monitoreo
Evaluación
Capacitación y orientación
Acreditación
Coordinación
97
Organización
Calidad educativa
Protagonismo infantil
Salud
Desarrollo comunitario
Cronogramas
FORMA DE IMPLEMENTAR LOS PLANES:
Cada comisión y grupo implementa su plan de acuerdo al cronograma de
actividades.
Base de los planes:
Niños y niñas trabajadores.
Base de los planes: políticas y estrategias
Se utiliza la estrategia de autogestión.
Planes de contingencia
Ninguno por el momento.
ORGANIZACIÓN
Niveles jerárquicos de organización
Es vertical según el organigrama.
RÉGIMEN DE TRABAJO
Es participativo y armonioso
EXISTENCIA DE MANUALES DE PROCEDIMIENTOS:
No existe ninguno
COORDINACIÓN
Se distribuyen afiches y en carteleras informativas en donde se dan a conocer
las actividades del mes.
EXISTENCIA O NO DE CARTELERAS
Únicamente las necesarias.
98
FORMULARIOS PARA LAS COMUNICACIONES ESCRITAS.
Afiches y trifoliares.
TIPOS DE COMUNICACIÓN
Verbal y escrita
PERIODICIDAD DE REUNIONES TÈCNICAS DE PERSONAL
Mensual.
REUNIONES DE REPROGRAMACION
Al finalizar cada etapa y al finalizar el año.
Control:
Normas de control
Por medio de libro de conocimientos.
Registros de asistencia
Libros de asistencia
Evaluación del personal:
La evaluación de desempeño se hace al finalizar el año, autoevaluación y
coevaluación.
Inventario de actividades realizadas:
Si existe un inventario de todo lo realizado durante el tiempo que lleva de
funcionar el centro.
Actualización de inventarios físicos de la institución:
Están a cargo del departamento de contabilidad y el coordinador.
Elaboración de expedientes administrativos:
Están a cargo de las autoridades de la ONG.
Supervisión:
Mecanismos de superaciones:
La supervisión es a través de monitoreo y encuestas bimensuales
Personal encargado de la supervisión:
99
Coordinadores.
Tipo de supervisión:
Instrumento de supervisión
Mediante un libro de reportes, lista de cotejo y otros
VII SECTOR DE RELACIONES
INSTITUCIÓN USUARIOS
Se centraliza en las oficinas de la zona 1 y se descentraliza en cada centro educativo. Estado/forma de atención a los usuarios
Intercambios deportivos: eventualmente.
Actividades sociales: aniversarios y fiestas patrias.
Actividades culturales: concurso de pintura, composición, dibujo y otros.
Actividades académicas: seminarios, conferencias y capacitaciones
Convenios con otras instituciones Cooperación: con el Ministerio de Educación. Culturales: ninguna Sociales: ninguna Institución con la comunidad Municipales, asociaciones locales y otros. Extensión: Departamento de Guatemala y sus diferentes colonias, mercados y municipios.
VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO Y LEGAL
FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN.
Principios Filosóficos de la Institución:
VISIÓN
“Constituirse en un modelo alternativo educativo que pueda brindarle
oportunidades a los niños, niñas y adolescentes trabajadores en riesgo para
que sean constructores de su propio desarrollo y así contrarrestar el alto índice
de analfabetismo e ignorancia existente en el país.
MISIÓN
“Desarrollar una conciencia crítica e histórica, los derechos humanos y de la
niñez, el enfoque de género, la identidad cultural, el protagonismo infantil y las
100
organizaciones de padres de familia como apoyo a PENNAT, con el fin de restituir
los derechos a los niños, niñas y adolescentes, contribuyendo de esa forma a la
erradicación progresiva del trabajo infantil, a la protección del adolescente
trabajador y al desarrollo de una cultura de paz y democracia en Guatemala”
POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN “Se ha favorecido que el Estado de Guatemala
se responsabilice de manera progresiva de la educación de la niñez trabajadora.
Consolidación de la calidad del aprendizaje. Fortalecer la organización de la niñez
y juventud trabajadora para su incorporación progresiva en la lucha de sus
derechos y formar parte de PENNAT.
Propiciar un proceso de organización de padres y madres de familia centrado en
su participación en el proceso de aprendizaje en el aula. La salud preventiva es
alera de la educación transformadora, por lo que es importante el desarrollo de un
programa de salud preventivo orientado al fortalecimiento del rendimiento
educativo de la niñez.
PENNAT es un miembro activo de una red de defensa de los derechos de la niñez
ESTRATEGIAS:
Planificar anualmente
Desarrollar las actividades con rigidez y disciplina.
Descentralizar las funciones docentes para atender a más población infantil
trabajadora.
Objetivos:
“Fortalecer un modelo educativo alternativo, centrado en las necesidades
específicas de los niños, niñas y adolescentes trabajadores, como sujetos de la
restitución de sus derechos dentro de la sociedad guatemalteca.
Objetivos Específicos
Brindar espacios de desarrollo educativo con capacidad de aplicación práctica del
conocimiento para que los niños, niñas y adolescentes trabajadores, finalicen
cada una de las etapas a fin de completar su educación primaria acelerada.
Divulgar la problemática de la niñez y juventud trabajadora en los sectores
atendidos.
101
Consolidar la organización de los niños, niñas y adolescentes trabajadores como
medio de reivindicar sus derechos fomentando su protagonismo.
Propiciar la organización de padres de familia o responsables de los niños, niñas
y adolescentes trabajadores en el proceso educativo e identificarlos con el mismo”
METAS:
“Legalizar el programa ante el Ministerio de Educación a partir del 2002, con la
aprobación previa del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente
trabajador PENNAT. Por la Dirección General de Educación Extra- escolar del
Ministerio de Educación Nacional.
Atender aproximadamente 1000 niños, niñas y adolescentes trabajadores
mediante el Programa Educativo Alternativo, que comprende tres etapas
homologadas al sistema de educación primaria, comprendidos entre las edades
de 7 a 20 años.
Implementar componentes de salud física y mental, ecología y revalorización
multicultural como parte del programa educativo.
Realizar un planteamiento concreto respecto al seguimiento escolar de los
alumnos que dentro del programa completen el ciclo escolar primario”
ASPECTOS LEGALES
MARCO LEGAL QUE ABARCA A LA INSTITUCION (LEYES GENERALES Y
ACUERDOS)
Está constituido legalmente por medio del Acuerdo Gubernativo Número 261-97
de fecha 19 de agosto de 1997 del Ministerio de Gobernación y la Resolución
número 02-97 de fecha 28 de octubre de 1997 de la Dirección General
Extraescolar del Ministerio de Educación, en su fase experimental de 5 años y la
resolución de fecha 28 de octubre de 2002 con carácter permanentemente
indefinido.
102
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Asesora: Licda. Mayra Solares
Epesista: Maritza Trinidad Hernández Ajín
Carné: 9016740
PLAN DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Institución: PENNAT Horario: mixto. Período de ejecución noviembre –
diciembre 2014.
Objetivo General: Determinar la situación institucional de PENNAT.
Objetivos
Específicos
Actividades Recursos Metodología
Recopilar
información que
permita conocer
el funcionamiento
de la institución.
Elaborar los
instrumentos.
Aplicar los
instrumentos.
Humanos:
asesora, epesista
coordinadora de
PENNAT.
Materiales: hojas,
fotocopias,
lapiceros.
Técnica
participativa.
Instrumentos: lista
de cotejo para la
observación,
entrevista y
encuesta.
Analizar la
información
recolectada.
Tabulación de la
información.
Aplicación de la
matriz FODA.
Clasificación de
los problemas
encontrados.
Humanos,
asesora y
epesista.
Materiales: hojas,
lapiceros y
equipo de
cómputo.
Técnica:
informativa.
Instrumento:
Matriz FODA.
103
Priorizar los
problemas y sus
posibles
soluciones.
Agrupación de
los problemas.
Clasificación de
los problemas y
sus posibles
soluciones.
Humanos:
asesora y
epesista.
Materiales: hojas,
lapiceros y
equipo de
cómputo.
Cuadro de
análisis y
priorización de
problemas
Determinar la
viabilidad y
factibilidad del
proyecto a
ejecutar
Elaboración de un
análisis con
indicadores
relacionados con
la viabilidad y
factibilidad del
proyecto.
Humanos:
epesista.
Materiales: hojas,
lapiceros.
Técnica:
Participativa
Redactar la
información para
el diagnóstico.
Clasificación de la
información.
Redacción del
informe.
Revisión del
diagnóstico por la
asesora del EPS.
Humanos:
asesora y
epesista.
Materiales: hojas,
lapiceros y
equipo de
cómputo.
Instrumento
cuestionario y
entrevista
Presupuesto
No. Descripción Cantidad Valor unitario Subtotal
1. Hojas de papel bond 100 0.10 ctvs. Q. 10.00
2. Lápiz 2 1.50 Q. 3.00
3. Lapicero 2 2.50 Q. 5.00
4. Fotocopias 110 0.15 Q. 16.50
5. Folder t/carta 2 1.00 Q. 2.00
TOTAL Q. 36.50
104
MATRIZ FODA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Es una alternativa educativa innovadora que brinda oportunidad a los niños trabajadores.
El programa responde a las necesidades y características de los niños y niñas trabajadores.
Es miembro de una red de defensa de los derechos de la niñez.
Desarrolla su propia guía curricular.
Goza de la confianza de los donantes y beneficiarios.
Los planes de trabajo son más operativos que estratégicos y no cuentan con objetivos comunes.
No existe una evaluación de ingreso para ubicar a los estudiantes.
Hay escasez de mobiliario y estrechez en los centros educativos.
Débil presencia de PENNAT en organizaciones nacionales e internacionales.
Dependencia externa del financiamiento.
OPORTUNIDADES AMENAZA
Los padres aprecian y valoran los resultados del programa en sus hijos.
Disposición de la organización de los padres de familia para contribuir con el programa.
Los jóvenes egresados son voluntarios activos del programa.
Cuenta con al menos 5 fuentes de financiamiento.
Apoyo de la Municipalidad de Guatemala.
El apoyo y colaboración de epesistas de la Universidades del país.
La deserción escolar.
Poca participación comunitaria que apoye los procesos educativos del programa PENNAT.
El aumento de la población de niños trabajadores.
Los efectos del maltrato infantil, del alcoholismo, la drogadicción, la prostitución, el abuso sexual, psicológico, verbal y la explotación infantil en el contexto social y familiar de los niños, niñas y adolescentes.
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EPESISTA: MARITZA HERNÁNDEZ
ENTREVISTA CON LA DIRECTORA
1. ¿Cuál es la Misión y Visión de la institución?
____________________________________________________________.
2. ¿Qué tipo de planes de trabajo poseen?
____________________________________________________________.
3. ¿Los niveles jerárquicos están delimitados por medio de un organigrama?
___________________________________________________________.
4. ¿Cómo está organizado PENNAT?
___________________________________________________________.
5. ¿Cómo se invierten los fondos?
____________________________________________________________.
6. ¿Cuál es la historia de la fundación de PENNAT?
____________________________________________________________.
7. ¿Cuándo se realizó la última reestructuración al organigrama de la institución?
____________________________________________________________.
8. ¿Qué tipo de institución es PENNAT?
____________________________________________________________.
9. ¿Reciben apoyo o ayuda del Gobierno Central?
____________________________________________________________.
10. ¿Interactúan con otras organizaciones e instituciones?
____________________________________________________________.
11. ¿Cuáles son los mecanismos de control de asistencia, actividades realizadas,
contables, otros?
____________________________________________________________.
12. ¿Cuentan con reglamentos internos?
___________________________________________________________.
13. ¿Cuál es el marco legal que abarca PENNAT?
____________________________________________________________.
14. ¿Cuáles son sus políticas institucionales?
___________________________________________________________.
15. ¿Cuál es la filosofía de PENNAT?
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EPESISTA: MARITZA HERNÁNDEZ
ENTREVISTA CON LA COORDINADORA DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS
1. ¿En dónde se encuentran ubicados los centros de PENNAT?
_________________________________________________________________
____________________________________________________________.
2. ¿Qué tipo de textos utilizan?
_________________________________________________________________
____________________________________________________________.
3. ¿Qué tipo de evaluación utilizan?
_________________________________________________________________
____________________________________________________________.
4. ¿Qué tipo de actividades extracurriculares realizan?
_________________________________________________________________
____________________________________________________________.
5. ¿Qué niveles atiende?
_________________________________________________________________
_______________________________________________________.
6. ¿Qué áreas cubren?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
7. ¿Los educadores elaboran su propio material didáctico?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
8. ¿Cuáles son los servicios educativos que brinda PENNAT?
_________________________________________________________________
____________________________________________________________.
9. ¿Cuáles son las jornadas de estudios?
_________________________________________________________________
____________________________________________________________.
10. ¿Cuál es la metodología utilizada por los educadores?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Epesista: Maritza Hernández
ENTREVISTA PARA LA CONTADORA
1. ¿Cuál es el presupuesto con el que cuenta PENNAT?
_______________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento de PENNAT?
_______________________________________________________________
3. ¿En qué consiste la ayuda que brindan estas organizaciones?
_______________________________________________________________
4. ¿Cómo se invierten las donaciones?
_______________________________________________________________
5. ¿Tienen algún tipo de convenio con estas organizaciones?
_______________________________________________________________
6. ¿Cómo controlan las finanzas?
_______________________________________________________________
7. ¿Tienen alguna auditoria?
_______________________________________________________________
8. ¿Cuántas personas conforman el personal de PENNAT?
_______________________________________________________________
9. ¿Cuál es el salario promedio de los educadores?
_______________________________________________________________
10. ¿Cuántas personas laboran en contabilidad?
_______________________________________________________________.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Maritza Hernández
CUESTIONARIO PARA EDUCADORES
Instrucciones: Su opinión es muy importante para la realización del proyecto. (Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT).
1. ¿Cuenta con los recursos didácticos para impartir la enseñanza? ¿Cuáles?
___________________________________________________________
___________________________________________________________.
2. ¿Su desempeño docente enfatiza la importancia del uso adecuado de los
recursos didácticos entre los niños? Describa:______________________
___________________________________________________________.
3. ¿Cuáles son las ventajas de las guías educativas para el educador?
___________________________________________________________
___________________________________________________________.
4. ¿Las guías educativas rebasan sus expectativas como educador?
Especifique:_________________________________________________
___________________________________________________________.
5. ¿El esquema actual de los contenidos y actividades es comprensible y funcional?
Especifique:________________________________________
___________________________________________________________.
6. ¿Con que frecuencia reciben capacitación los educadores? Explique:
___________________________________________________________
___________________________________________________________.
7. ¿Qué tipo de capacitación reciben de parte de PENNAT los educadores?
___________________________________________________________
___________________________________________________________.
8. ¿Considera que los salones de clases están aptos para cubrir la cantidad de niños
asistentes? Explique:______________________________________
___________________________________________________________.
9. ¿Qué beneficio se obtiene del uso de las guías? Enliste:
___________________________________________________________
___________________________________________________________.
10. ¿Qué área del centro necesita mejoras? Describa:
___________________________________________________________.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
EPESISTA: MARITZA HERNÁNDEZ
ENTREVISTA
Dirigida a Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT.
1. ¿Cree que el esquema de los contenidos y actividades que utilizan actualmente
en PENNAT es comprensible y
funcional?_________________________________________________________.
2. ¿Cuenta la institución con los recursos didácticos necesarios para impartir la
enseñanza y cuáles son estos?________________________________________.
3. ¿Cree que haga falta una guía que proporcione actividades manuales que
despierten la creatividad en el alumno, como material de apoyo para los
docentes?_________________________________________________________.
4. ¿Considera que la infraestructura del centro se encuentra en óptimas condiciones
o le falta algo?_____________________________________________________.
5. ¿Considera que la ayuda económica que recibe la institución es suficiente para
cubrir las necesidades?_______________________________________________
6. ¿Considera que la creatividad del alumno puede facilitarse con el apoyo de una
guía de actividades educativas elaboradas con material reciclable?
Si NO
Porque___________________________________________________________.
7. ¿Cuáles considera usted que son las debilidades de la institución PENNAT en
cuanto a docencia?_________________________________________________.
8. ¿Cuáles considera usted que son las debilidades de la institución PENNAT en
cuanto a recursos didácticos?_________________________________________.
9. ¿Cuántos años tiene de laborar en PENNAT y qué cargo desempeña?
_________________________________________________________________.
10. ¿Mencione tres carencias que afecten el proceso de enseñanza aprendizaje en los
niños, las cuales usted considere
urgentes._____________________________________________________________
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado
CUESTIONARIO Dirigido a niño (as) del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT.
1. ¿Qué grado cursas?
Primero Segundo Tercero
2. ¿En dónde trabajas?
Mercado Calle Otros
3. ¿Hace cuánto tiempo asistes al centro?
1 año 2 años 3 años
4. ¿Cómo calificas la calidad de enseñanza?
Buena Mala Regular
5. ¿Crees que la PENNAT cuenta con los recursos necesarios para impartir la enseñanza?
Si No Porqué___________ ____________________________________________________________.
6. ¿Los salones donde recibes las clases se encuentran en buen estado?
Si No Porqué____________ ____________________________________________________________.
7. ¿Les proporcionan material didáctico para trabajar? Si No a veces
8. ¿Qué otro tipo de ayuda recibes de PENNAT?
Útiles escolares Vestuario Otros
9. ¿Trabajas algún tipo de material educativo con material de reciclaje? Si No Porqué______________
____________________________________________________________. 10. ¿Crees que haga falta una guía para trabajar material educativo, con material
reciclable? Si No Porqué______________ _____________________________________________________________
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Epesista: Maritza Hernández
LISTA DE COTEJO PARA LA OBSERVACIÓN
SI NO 1. Posee edificio propio 2. El edificio es adecuado para las oficinas 3. Cuentan con un equipo de cómputo moderno 4. Tienen equipo audiovisual 5. Las oficinas están ordenadas y limpias 6. Cuentan con mobiliario y equipo adecuado 7. El organigrama muestra los niveles jerárquicos 8. Su Misión y Visión se encuentran visibles en la oficina 9. Existen mecanismos de control para la asistencia del personal. 10. El ambiente es agradable. 11. Clasifican la basura. 12. Cuentan con material para realizar actividades recreativas. 13. Realizan reuniones para capacitar al personal. 14. Existen actualización de las actividades que se realizan en el área educativa. 15. Cuenta PENNAT con un área donde los alumnos puedan Elaborar su propio material educativo.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EPESISTA: MARITZA HERNÁNDEZ
LISTA DE COTEJO PARA LA
EVALUACION DEL DIAGNÓSTICO No
Preguntas
Si
No
1
Todas las actividades programadas se desarrollaron hasta completar el diagnóstico.
2
Se realizaron las actividades programadas en el plan de acuerdo al cronograma.
3
Se enlistaron las carencias o deficiencias encontradas.
4
Se contó con el apoyo de la institución para recabar la información.
5
Los resultados del diagnóstico fueron analizados con las autoridades de la institución.
6
Los recursos materiales previstos en el plan fueron suficientes para realizar las actividades.
7
Los objetivos planteados fueron alcanzados.
8
Las autoridades de la institución estuvieron de acuerdo con los resultados del diagnóstico.
9
La investigación realizada contribuyó a determinar la situación de la institución.
10
La información obtenida fue suficiente para priorizar las necesidades de la institución.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EPESISTA: MARITZA HERNÁNDEZ
LISTA DE COTEJO PARA
LA EVALUACION DEL PERFIL
No.
Preguntas
Si
No
1. Los componentes del perfil se identifican claramente
2. La descripción del proyecto se explicó de forma breve y concisa.
3. Existe relación entre el nombre del proyecto y su descripción.
4. La justificación del proyecto se fundamenta en argumentos válidos .
5. El objetivo general expresa el impacto del proyecto.
6. Los objetivos específicos contribuyen al logro del objetivo general.
7. Los beneficiarios del proyecto están identificados claramente.
8. Existe relación entre las metas y los objetivos específicos.
9. Las actividades corresponden al logro de los objetivos.
10. El proyecto cuenta con el presupuesto necesario para su ejecución.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EPESISTA: MARITZA HERNÁNDEZ
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACION DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
nN
PREGUNTAS
SI
NO
1
Se establecieron los lineamientos de trabajo con las autoridades de la institución.
ff
2
Los educadores participaron en la presentación del proyecto.
3
Las competencias se redactaron de acuerdo a las peticiones de la Directora de la institución.
4
Las actividades utilizadas para la elaboración de la Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable fueron aprobadas por la coordinadora de la institución.
5
Las actividades educativas incluidas en la guía, están relacionadas con los contenidos de las áreas temáticas de PENNAT.
6
El contenido del diseño de la Guía Educativa es congruente con la metodología establecida en las áreas temáticas del programa PENNAT.
7
El diseño de la guía fue revisado por las autoridades de la institución.
8
El diseño de la guía educativa fue aprobado por la institución.
9
El producto del proyecto fue presentado y entregado a la institución.
10 Las actividades se ejecutaron en la fecha establecida.
11
Se tomaron en cuenta las sugerencias realizadas por las autoridades de PENNAT.
12
Fueron incluidas las actividades educativas en la elaboración de la guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclable.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EPESISTA: MARITZA HERNÁNDEZ
EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO
ENCUESTA A LA COORDINADORA DE PENNAT Instrucciones: marque con una X la respuesta que considere correcta.
1. ¿La Guía Educativa elaborada con Material Reciclable cumple con la finalidad educativa para lo que fue diseñada?
SI NO
2. ¿El proyecto satisface las expectativas y demandas de la institución?
SI NO
3. ¿Contribuye el diseño de la guía educativa a la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje?.
SI NO
4. ¿El producto del proyecto beneficia a los miembros de la comunidad educativa que integran PENNAT?
SI NO
5. ¿El proyecto resuelve una necesidad de la institución?
SI NO
Las siguientes imágenes muestran a Maritza Hernández durante la visita a dos de los centros educativos que atiende el programa PENNAT
La siguiente imagen muestra a unos de los niños trabajadores que asiste al
centro del programa PENNAT, “La Tomatera” ubicado en la terminal.
Las siguientes imágenes muestran a los niños que asisten al programa PENNAT, realizando algunas de las actividades contenidas en la Guía de Herramientas Educativas Elaboradas con Material Reciclable, con la supervisión de la epesista Maritza Hernández.
Las siguientes imágenes muestran algunos de los centros que atiende el programa PENNAT, mercado San Martín zona 6 y la Tomatera ubicado en la Terminal zona 4
La siguiente imagen muestra a la epesista, Maritza Hernández afuera de la Escuela del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador PENNAT, ubicada adentro del Mercado San Martín zona 6. Ciudad de Guatemala.
Las siguientes fotografías muestran a Maritza Hernández y a la Coordinadora de PENNAT, durante laentrega del proyecto final Guía de Herramientas Educativas elaboradas con Material Reciclble para los Educadores del Programa Educativo del Niño, Niña y Adolescente Trabajador.
Recommended