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MATRICES DE DIAGNÓSTICO Y FORMATOS DE PLANIFICACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Escuela G-302 Santa Yolanda
Comuna Lautaro
Director/a Nilda Seguel Campos
Fecha13. 01. 2009
Consultor Gestión María Cristina Fernández
Consultor Pedagógico
A continuación se presenta una serie de matrices y tablas con las metas de efectividad, resúmenes del diagnóstico y metas de aprendizajes así como el diagnóstico de las prácticas institucionales, con el propósito de facilitar una visión amplia e integradora de los resultados actuales, que permitan la determinación de acciones a considerar en el primer año del Plan de Mejoramiento Educativo de cada escuela.
Fundación AraucaníAprende
1. MATRIZ METAS DE EFECTIVIDAD A CUATRO AÑOS
Puntajes SIMCE y porcentaje de niveles de logro SIMCE a lograr a cuatro años.
Curso Subsector Puntaje SIMCE % Niveles de Logro
Inicial Avanzado
2007 A 4 años 2007 A 4 años 2007 A 4 años
4º Básico
Lenguaje237 263
Matemática214 240
CM Natural226 252
CM Social*
8º Básico
Lenguaje204 230
Matemática214 240
CM Natural225 251
CM Social 190 216
*A incorporarse en el SIMCE 2009.
Fundación AraucaníAprende 2
2. TABLA FIJACIÓN DE SUBSECTORES A INCORPORAR POR AÑO
Subsectores Año 1 Año 2 Año 3 Año 4
Lenguaje y Comunicación (NB1-NB2)X X X X
Lenguaje y Comunicación (NB3-NB6)X X X X
Educación Matemática (NB1-NB2)X X X X
Educación Matemática (NB3-NB6)X X X X
Comprensión del Medio Natural (NB1-NB2)X X X
Estudio y Comprensión del Medio Natural (NB3-NB6)X X
Comprensión del Medio Social y Cultural(NB1-NB2)X X X
Estudio y Comprensión del Medio Social y Cultural (NB3-NB6)X X
Fundación AraucaníAprende 3
3. TABLA RESUMEN DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE DE VELOCIDAD LECTORA DESDE NB1-1º BÁSICO HASTA NB6
Metas de Velocidad Lectora
* Nivel de medio alto equivale al número de palabras por minuto que lee un estudiante según la siguiente tabla:Curso 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico 5º básico 6º básico 7º básico 8º básicoMedio Alta 38 - 46 64 - 73 88 – 99 111-124 136-149 161-177 174-193 174-193
Nivel Total de Estudiantes
% de estudiantes con desempeño equivalente a la categoría de lectura
“Media-Alta” año 2008
Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente a la categoría de
lectura “Media-Alta”
NB1 - 1º6 0% 91%
NB1 - 2º4 0% 91%
NB2 - 3º12 11% 91%
NB2 - 4º7 14% 91%
NB3 4 0% 91%
NB45 0% 91%
NB55 0% 91%
NB64 0% 91%
4. TABLAS RESUMEN DIAGNÓSTICO Y METAS APRENDIZAJES CLAVES EN COMPRENSIÓN LECTORA DESDE NT1 A NB2-4º BÁSICO DE LA ESCUELA:
Fundación AraucaníAprende 4
Aprendizaje clave 2 : Aproximación y motivación a la lectura
Nivel Total de Estudiantes
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al
curso correspondiente año 2008
Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente
NB1 - 1º 6 2 6
NB1 - 2º 4 0 4
NB2 - 3º 12 7 12
NB2 - 4º 7 5 7
Aprendizaje clave 3: Interpretación de signos escritos
Nivel Total de Estudiantes
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al
curso correspondiente año 2008
Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente
NB1 - 1º 6 3 6
NB1 - 2º 4 0 4
NB2 - 3º 12 2 12
NB2 - 4º 7 3 7
Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto
Nivel Total de % de estudiantes que alcanza el nivel de Meta 2009: % de estudiantes con
Fundación AraucaníAprende 5
Estudiantes desempeño equivalente o superior al curso correspondiente año 2008
desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
NB1 - 1º 6 4 6
NB1 - 2º 4 0 4
Aprendizaje clave 5: Extraer información
Nivel Total de Estudiantes
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente año 2008
Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
NB1 - 1º 6 3 6
NB1 - 2º 4 0 4
NB2 - 3º 12 2 12
NB2 - 4º 7 3 7
Aprendizaje clave 6: Parafraseo
Nivel Total de Estudiantes
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente año 2008
Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
NB1 - 1º 6 4 6
NB1 - 2º 4 1 4
Aprendizaje clave 7 : Argumentación Nivel Total de
Estudiantes% de estudiantes que alcanza el nivel de
desempeño equivalente o superior al curso Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
Fundación AraucaníAprende 6
correspondiente año 2008
NB1 - 1º 6 2 6
NB1 - 2º 4 0 4
NB2 - 3º 12 7 12
NB2 - 4º 7 5 7
Aprendizaje clave 8: Incremento de vocabulario
Nivel Total de Estudiantes
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso
correspondiente año 2008
Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente
NB1 - 1º 6 0 6
NB1 - 2º 4 0 4
NB2 - 3º 12 3 12
NB2 - 4º 7 0 7
NIVEL BÁSICO UNO - PRIMERO BÁSICO (NB1 - 1º Básico)
Fundación AraucaníAprende 7
Aprendizajes Indicadores: porcentaje de alumnos que… Año 0. Diagnóstico
Año 1 2009
Aproximación y motivación a la lectura.
Juegan a leer textos de su interés 2 6
Interpretación de signos escritos
Leen palabras, frases, oraciones simples y textos breves 0 6
Reconocimiento de tipo de texto
Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cómics, cartas a partir de su silueta y elementos gráficos e icónicos.
3 6
Extraer información Extraen información explícita evidente y realizan inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global.
3 6
Parafraseo Parafrasean el contenido de lo leído, demostrando que han comprendido su sentido.
4 6
Argumentación Dan sus impresiones sobre lo leídos. 2 6
Incrementos de vocabulario
Hipotetizan a partir de claves contextuales el significado de palabras no familiares en diversos textos tanto orales como escritos.
0 6
NIVEL BÁSICO UNO - SEGUNDO BÁSICO (NB1 - 2º Básico)
Fundación AraucaníAprende 8
Aprendizajes Indicadores: porcentaje de alumnos que… Año 0. Diagnóstico
Año 1 2009
Aproximación y motivación a la lectura. Leen textos de su interés para entretenerse e informarse. 0 4
Interpretación de signos escritos
Leen sin dificultad, en silencio y en voz alta, palabras, frases, oraciones y textos breves con cualquier letra del alfabeto, en diversas combinaciones.
0 4
Reconocimiento de tipo de texto Distinguen cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas,
entre otros, a partir de su contenido.0 4
Extraer informaciónExtraen información explícita evidente y realizan inferencias claramente sugeridas por el texto para captar su sentido global.
0 4
Parafraseo Expresan con sus propias palabras el contenido del texto leído, describiendo lugares, caracterizando, personas y personajes y reconociendo secuencias de acciones.
1 4
ArgumentaciónOpinan sobre el comportamiento de personas y personajes, basándose en los hechos presentados en los textos leídos.
0 4
Incrementos de vocabulario Hipotetizan a partir de claves contextuales el significado de
palabras no familiares en diversos textos escritos.0 4
NIVEL BÁSICO DOS - TERCERO BÁSICO (NB2 - 3º Básico)
Fundación AraucaníAprende 9
Aprendizajes Indicadores: porcentaje de alumnos que… Año 0. Diagnóstico
Año 1 2009
Aproximación y motivación a la lectura
Leen textos de su interés para entretenerse, informarse, seguir instrucciones y aprender.
7 12
Interpretación de signos escritos
Leen con fluidez, una variedad de textos breves de estructura simple
2 12
Extraer información Extraen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizan inferencias de causa y efecto, para captar su sentido global.
2 12
Argumentación Opinan sobre el comportamiento de personas y personajes, basándose en los hechos presentados en los textos leídos.
7 12
Incrementos de vocabulario
Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras no familiares provenientes de sus lecturas.
3 12
NIVEL BÁSICO DOS - CUARTO BÁSICO (NB2 - 4º Básico)
Fundación AraucaníAprende 10
Aprendizajes Indicadores: porcentaje de alumnos que… Año 0. Diagnóstico
Año 1 2009
Aproximación y motivación a la lectura
Leen textos de su interés para entretenerse, informarse, seguir instrucciones, aprender e interactuar. 5 7
Interpretación de signos escritos
Leen con fluidez, una variedad de textos breves de estructura simple 2 7
Extraer información Extraen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes y realizan inferencias de causa, efecto y secuencia, para captar su sentido global.
3 7
Argumentación Opinan sobre características y comportamientos de personas y personajes y sobre hechos presentados en los textos leídos. 5 7
Incrementos de vocabulario
Reconocen a partir de claves contextuales o de la consulta del diccionario, el significado de palabras y expresiones no familiares provenientes de sus lecturas.
0 7
5. TABLA RESUMEN DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE DE CÁLCULO MENTAL DESDE NB1-1º BÁSICO HASTA NB6.
Fundación AraucaníAprende 11
Metas de Cálculo Mental en Matemática
* Nivel rápido equivale a la cantidad de operaciones matemáticas que los alumnos y alumnas son capaces de responder en un tiempo de dos minutos según la siguiente tabla
Velocidad 1º básico 2° básico 3° básico 4° básico 5° básico 6°-7°-8° básico
Rápido 46 – 55 31 – 39 34 – 40 36 – 41 38 – 42 42 – 44
Nivel Total de Estudiantes
% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior
al nivel rápido el año 2008
Meta 2009: % de estudiantes con desempeño equivalente o superior al
nivel rápido
NB1 - 1º6 0 91
NB1 - 2º4 0 91
NB2 - 3º12 0 91
NB2 - 4º7 0 91
NB3 4 0 91
NB45 0 91
NB55 0 91
NB64 25 91
6. RESUMEN OPORTUNIDADES DE MEJORA DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL DISTRIBUIDAS POR ÁREAS Y DIMENSIONES.
ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
Fundación AraucaníAprende 12
DIMENSIÓN: Organización curricular
1 La escuela debe implementar prácticas que evidencien la actualización del PEI, establecer metas de aprendizaje
2 En la definición de la planificación cada docente trabaja en forma individual y debieran contar con perfeccionamiento docente, Consejos técnicos, portafolio con planificaciones y elaborar Red de contenidos
3Se debe planificar por unidad, nivel y clase a clase. Afecta considerablemente la asistencia irregular de los estudiantes que no permite cumplir con los tiempos pertinentes para las evaluaciones y la revisión de resultados.
4
DIMENSIÓN: Planificación de la enseñanza
1Concensuar modelo de planificación y hacer seguimiento a las planificaciones: anual y luego por unidad, para llegar a la planificación clase a clase
2No existe una práctica de planificación de las evaluaciones, por lo que se deben calendarizar para informar a los apoderados, determinar diversas estrategias, diseñar diversos instrumentos de evaluación para monitorear el aprendizaje y avance de los estudiantes según los objetivos y aprendizajes esperados de los Programas de estudio
3Para el desarrollo de las clases no existe una planificación formal y solo se cuenta con guías contextualizadas por contar con un alto porcentaje de alumnos de origen mapuche. Es necesario planificar estrategias que permitan a los estudiantes comprender y encontrar significado a su cultura y perfeccionar a los docentes en ese contexto.
DIMENSIÓN: Acción docente en aula
1El o los docentes contextualizan los objetivos de la clase e identifican los conocimientos previos que tienen los estudiantes
Fundación AraucaníAprende 13
2La observación de clases es empleada para mejorar las prácticas docentes
DIMENSIÓN: Evaluación de la implementación curricular
1La observación de clases es empleada como un medio para mejorar la práctica docente
2Existen procedimientos e instrumentos para evaluar el impacto en el aprendizaje de la planificación anual y la ejecución de los programas
3Llevar un control de avance de los estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidades permanentes o transitorias
ÁREA LIDERAZGO
DIMENSIÓN: Cultura de altas expectativas
1El director o profesor encargado de la escuela realiza acciones planificadas para estimular y comprometer a los docentes y estudiantes en el logro de los aprendizajes.
DIMENSIÓN: Director/a con foco en lo académico
1El director o profesor encargado de la escuela garantiza la implementación de mecanismos de monitoreo y evaluación de los resultados de aprendizajes
2El director o profesor encargado de la escuela se asegura que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado a actividades de planificación, evaluación, estudio y reflexión de las prácticas
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
DIMENSIÓN: Buen clima escolar
Fundación AraucaníAprende 14
1 Todos los miembros de la comunidad escolar se rigen por el manual de convivencia que establecen obligaciones mínimas : cumplimiento de tareas y trabajos, respeto y buen trato, lenguaje respetuoso, puntualidad, presentación personal, cuidado de materiales e infraestructura
2Respetar el reglamento de convivencia escolar, establecer normas y compromisos institucionales para formar comisiones de trabajo y delegar funciones
DIMENSIÓN: Apoderados comprometidos
1. El director o profesor encargado de la escuela informa y compromete a los apoderados con la misión, los objetivos y los Planes de mejoramiento educativo (el establecimiento, sus objetivos, contenidos de aprendizaje, sistema de tareas y fechas de evaluaciones
ÁREA RECURSOS
DIMENSIÓN: Comunidad educativa
1 La escuela cuenta con una política de formación continua relacionada con la propuesta curricular del establecimiento solicitando asesoría externa para resolver problemas de enseñanza
DIMENSIÓN: Pedagógicos
1La escuela cuenta con mecanismos que le permitan aumentar y renovar los recursos pedagógicos
7. FORMATO PARA LA PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR SUBSECTORES DE APRENDIZAJE DURANTE PRIMER AÑO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO.
Subsector: Lenguaje y Comunicación
Fundación AraucaníAprende 15
Meta: Al termino del año académico 2009 el 90% de los estudiantes de NB1 a NB6 habrán alcanzado los aprendizajes esperados en el eje de comprensión lectora en un nivel normal y/o avanzado del mapa de progreso desde NB1 a NB6Ámbito de las
acciones Objetivo esperado
Acciones Responsables
Tiempo Recursos
1. Medición de los avances en el aprendizaje de los alumnos y alumnas en Lenguaje y Comunicación.
Crear un sistema de medición y seguimiento de los avances de los aprendizajes en Lenguaje de los y las estudiantes durante el año, implementado y en operación.
- Confirman los ámbitos de contenidos del sector a evaluar
- Identifican las metas anuales de aprendizaje a lograr en el subsector de lenguaje.
- Apropiación y aplicación de los instrumentos de evaluación que se utilizarán
- Programación de la frecuencia de aplicación de los instrumentos (dos veces al año)
- Tabulación de la información.
- Socializan los resultados con los estudiantes y padres y apoderados.
- Toman decisiones sobre efectividad y resultados de los instrumentos y evaluaciones.
- Definen estrategias pedagógicas para reforzar, complementar o profundizar de acuerdo a los resultados.
DocentesProf. Encar.
Prof. Encar. y docentes
FAA. Profesores
Docentes
Docentes
Docente Enc.Profesores
Docentes, Doc encargado
DocentesProfesor
Enero
Enero-Marzo
Marzo-Noviembre
Semestral
Reuniones mensuales
Semestral
Marzo- diciembre
Material fungible
Material fungible
Instrumentos de evaluación, impresora
Material fungible
Material fungible
Material fungible
Material fungible
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Diseñar un sistema de - Consensúan un formato de planificación anual Docente Dic. 2008 Asesoría técnica
Fundación AraucaníAprende 16
Planificación de las clases y de las evaluaciones, de los métodos y recursos pedagógicos, orientadas directamente a mejorar el aprendizaje en Lenguaje y Comunicación.
planificación de clases, evaluaciones, métodos y recursos pedagógicos para la enseñanza del Lenguaje definido, y en operación.
y de unidades que define y organiza objetivos y aprendizajes esperados del año.
- Elaboración de las planificaciones por unidad, clase a clase con inicio, desarrollo y cierre
- Identificación y aplicación de una o más metodologías de trabajo que incluya didácticas probadas y adecuadas al contexto del Programa Orígenes (enfoque equilibrado, momentos de la lectura, tipos de preguntas etc.)
- Utilización de una variedad de recursos y estrategias de enseñanza para atender los distintos niveles de aprendizaje de las y los estudiantes.
- Definen calendario de evaluaciones semestrales, indicando tipo de evaluación
- Elaboración conjunta de diversos instrumentos de evaluación.
- Definición de estrategias remediales para mejorar las metas del subsector.
Enc. de Esc.
Docentes
DocentesDocente Enc.Asesor cultural
Doc. Enc Esc.Profesores
Docente y Doc. Enc.
Doc.Enc.Docentes
Doc. Enc. Esc y Docentes
Marzo- Junio
Marzo a Diciembre
Marzo yAgosto
Abril a Junio
Abril – Noviembre
Abril-Noviembre
Asesoría técnicaMaterial Fungible
Guías de aprendizaje AraucaníAprende
Software educativos, material didáctico y tecnológico
Material Fungible
Material Fungible
Software educativos, material didáctico y tecnológico
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Establecer un trabajo de aula - Elaboración o rediseño de los instrumentos que Director Marzo Asesoría
Fundación AraucaníAprende 17
Gestión docente en el aula orientada a mejorar el aprendizaje en el Lenguaje y Comunicación.
donde se cumplan las Normas para la Buena Enseñanza y un sistema de acompañamiento al trabajo en el aula del profesor de Lenguaje establecido y en operación.
se utilizarán para el monitoreo
- Aplican pautas de observación de clases para los docentes.
- Establecen y mantienen normas consistentes de convivencia en el aula y que se encuentren visibles para toda la comunidad escolar.
- Definen un sistema de acompañamiento en el aula, con instrumentos para monitorear el trabajo que incluye planificación de la enseñanza y acción docente en el aula.
- Crean un ambiente estimulante para el alumno y de valoración por sus logros y esfuerzos.
- Realizan reflexión de las prácticas pedagógicas en reuniones profesores.
Docentes
Director, UTP comunal, FAA
Director
DirectorDocentes
DirectorDocentes
Directordocentes
MarzoAbril
Abril- diciembre
MarzoDiciembre
MarzoDiciembre
Mensual
técnicaPapelería
Asesoría técnicaMaterial digitalPapelería
Papelería
Asesoría técnicaPapelería
DigitalPapelería
Papelería
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Mejorar los aprendizajes delos alumnos con
Para alumnos con bajo rendimiento o dificultades en determinado contenido del subsector tales como:
Fundación AraucaníAprende 18
Reforzamiento pedagógico a las y los alumnos con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en Lenguaje y Comunicación.
bajo rendimiento escolar en Lenguaje y Comunicación recibiendo reforzamiento. Los alumnos destacados en Lenguaje reciben apoyo, en base a un sistema de reforzamiento y apoyo definido y operando.
- Evaluación a los estudiantes con rezago o con dificultades de aprendizaje y con talentos, para reconocer su nivel.
- Diseñan y elaboran un sistema de reforzamiento para estudiantes con rezago escolar y con necesidades especiales transitorias
- Trabajo con software educativo adecuados a las necesidades de los estudiantes
Alumnos con talentos en el subsector de Lenguaje:
- Designación de estudiantes tutores de otros con más dificultad
- Fomentarles la lectura y/o investigación de textos o temas adicionales.
- Trabajar con software y guías de aprendizaje adecuadas a cada estudiante.
- Solicitud de alumnos en práctica de psicopedagogía para trabajar con los alumnos con necesidades transitorias.
Doc.Enc.Profesores Profesionales
Doc. Enc. Esc.ProfesoresAsesoría externaProfesor
Doc.Enc.esc.
Profesor
Profesor.
Profesor
Doc. Enc.
Marzo –Abril
Abril-mayo
Abril-Diciembre
Marzo-Diciembre
Marzo a Diciembre
Marzo a Diciembre
Abril
PsicólogoPsicopedagogo
Software educativos, material didáctico y tecnológico
PapeleríaTextos, diarios, revistas
Textos, impresora
Software educativosY Guías AraucaníAprende
Alumnos en práctica
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Conseguir Padres y - Elaboración de sistemas para informar a los
apoderados del nivel de aprendizaje del subsector en Doc. Enc. Marzo a Material fungible
Fundación AraucaníAprende 19
Acercar y comprometer a los padres y apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos en Lenguaje y Comunicación.
Apoderados que sepan cómo ayudar a sus hijos o hijas en el aprendizaje de Lenguaje y estar comprometidos en ello.
que se encuentra su hijo, comentarles los métodos de trabajo utilizados y mostrarles como trabajan.
- Definición de estrategias para que los padres y apoderados reconozcan las capacidades propias de cada edad e invitarlos a co-responsabilizarse de lo que se puede lograr con sus hijos e hijas.
- Incentivar y a realizar acciones en familia como pequeñas lecturas, juegos mapuches, trabalenguas, salidas a lugares con significado cultural o histórico, entre otras.
Profesores
ProfesorPadres y Apoderados
Doc. Enc.ProfesorApoderados
Diciembre
Abril a Noviembre
Abril a Diciembre
Material fungible
Salidas terrenoEncuentros culturalesMaterial fungible
Subsector: MatemáticaMeta: Al termino del año académico 2009 el 90% de los estudiantes de NB1 a NB6 habrán alcanzado los aprendizajes esperados en el eje de Educación Matemática en un nivel normal y/o avanzado del mapa de progreso desde NB1 a NB6
Fundación AraucaníAprende 20
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Medición de los avances en el aprendizaje de los alumnos y alumnas en Educación Matemática
Crear un sistema de medición y seguimiento de los avances de los aprendizajes en Educación Matemática de los y las estudiantes durante el año, implementado y en operación.
- Confirman los ámbitos de contenidos del sector a evaluar
- Identifican las metas anuales de aprendizaje a lograr en el subsector de Educación Matemática.
- Apropiación de los instrumentos de evaluación que se utilizarán
- Programación de la frecuencia de aplicación de los instrumentos (dos veces al año)
- Tabulación de la información.
- Socializan los resultados con los estudiantes y padres y apoderados.
- Toman decisiones sobre efectividad y resultados de los instrumentos y evaluaciones.
- Definen estrategias pedagógicas para reforzar, complementar o profundizar de acuerdo a los resultados.
DocentesDocente encargado
Docenteencargado y docentes
FAA
FAADocentes
Docentes
Docente enc.Profesores
Docentes, doc encargado
DocentesProfesor
Enero
Enero-Marzo
Marzo-Noviembre
Semestral
Reuniones mensuales
Semestral
Marzo- Diciembre
Material fungible
Material fungible
Asesoría técnica
Material fungibleTest
Material fungible
Material fungible
Material fungible
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Diseñar un sistema de planificación de clases y
- Consensúan un formato de planificación anual y de unidades que define y organiza objetivos y aprendizajes esperados del año.
Docente Enc. de Esc.
Dic. 2008 Asesoría técnica
Fundación AraucaníAprende 21
Planificación de las clases y de las evaluaciones, de los métodos y recursos pedagógicos, orientadas directamente a mejorar el aprendizaje en Educación Matemática
evaluaciones, y métodos y recursos pedagógicos para la enseñanza de las matemáticas.
- Elaboración de las planificaciones por unidad, clase a clase con inicio, desarrollo y cierre
- Identificación y aplicación de una o más metodologías de trabajo que incluya didácticas probadas y adecuadas al contexto del Programa Orígenes (enfoque equilibrado, solución de problemas, tipos de preguntas etc.)
- Utilización de una variedad de recursos y estrategias de enseñanza para atender los distintos niveles de aprendizaje de las y los estudiantes.
- Definen calendario de evaluaciones semestrales, indicando tipo de evaluación
- Elaboración conjunta de diversos instrumentos de evaluación.
- Definición de estrategias remediales para mejorar las metas del subsector.
Docentes
DocentesDocente Enc.Asesor cultural
Doc. Enc Esc.Profesores
Docente y Doc. Enc.
Doc.Enc.Docentes
Doc. Enc. y Docentes
Marzo- Junio
Marzo a Diciembre
Marzo yAgosto
Abril a Junio
Abril – Julio
Abril-Noviembre
FAAMaterial Fungible
Guías de aprendizaje AraucaníAprende
Software educativos, material didáctico y tecnológico
Material Fungible
Material Fungible
Software educativos, material didáctico y tecnológico
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Realizar un trabajo de aula donde se cumplen las
- Elaboración o rediseño de los instrumentos que se utilizarán para el monitoreo en el aula
DirectorDocentes
Marzo FAAPapelería
Fundación AraucaníAprende 22
Gestión docente en el aula orientada a mejorar el aprendizaje en el Educación Matemática
Normas para la Buena Enseñanza y un sistema de acompañamiento al trabajo en el aula del profesor de Educación Matemática establecido y en operación.
- Aplican pautas de observación de clases para los docentes.
- Establecen y mantienen normas consistentes de convivencia en el aula y que se encuentren visibles para toda la comunidad escolar.
- Definen un sistema de acompañamiento en el aula, con instrumentos para monitorear el trabajo que incluye planificación de la enseñanza y acción docente en el aula.
- Crean un ambiente estimulante para el alumno y de valoración por sus logros y esfuerzos.
- Realizan reflexión de las prácticas pedagógicas en reuniones profesores.
Director, UTP comunal, ATE
Director
DirectorDocentes
DirectorDocentes
Directordocentes
marzoAbril
Abril- diciembre
MarzoDiciembre
MarzoDiciembre
Mensual
Asesoría técnicaDigitalPapelería
Papelería
Asesoría técnicaPapelería
DigitalPapelería
Papelería
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Mejorar los aprendizajes de los alumnos con bajo
Para alumnos con bajo rendimiento o dificultades en determinado contenido del subsector tales como :- Evaluaciones a los estudiantes con rezago o
Doc. Enc.Profesores Marzo – Psicólogo
Fundación AraucaníAprende 23
Reforzamiento pedagógico a las y los alumnos con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en Educación matemática
rendimiento escolar en Matemática recibiendo reforzamiento y alumnos destacados en Educación Matemática recibiendo apoyo, en base a un sistema de reforzamiento y apoyo definido y operando.
con dificultades de aprendizaje y con talentos, para reconocer su nivel.
- Diseñan y elaboran un sistema de reforzamiento para estudiantes con rezago escolar y con necesidades especiales transitorias
- Trabajo con software educativo adecuados a las necesidades de los estudiantes
Alumnos con talentos en el subsector de Educación Matemática- Designación de estudiantes tutores de otros con más dificultad
- Fomentan la investigación y desarrollo de temas adicionales.
- Trabajar con software y guías de aprendizaje adecuadas a cada estudiante.
- Solicitud de alumnos en práctica de psicopedagogía para trabajar con los alumnos con necesidades transitorias.
Profesionales
Doc. Enc. Esc.ProfesoresAsesoría externaProfesor
Doc. Enc. esc.
Profesor
Profesor.
Profesor
Doc. Enc.
Abril 2009
Abril-mayo
Abril-diciembre
Marzo-diciembre
Marzo a Diciembre
Marzo a Diciembre
Abril
Psicopedagogo
Software educativos, material didáctico y tecnológico, calculadoras, set de geometría
Material Fungible,Software educativos
Material Fungible,
Biblioteca
Software educativosY Guías AraucaníAprende
Alumnos en práctica
Ámbito de las acciones
Objetivo esperado
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Conseguir padres y apoderados que sepan cómo
- Elaboración de sistemas para informar a los apoderados del nivel de aprendizaje del subsector en que se encuentra su hijo, comentarles los métodos de
Doc. Enc. Profesores
Marzo a Diciembre
Material fungible
Fundación AraucaníAprende 24
Acercar y comprometer a los padres y apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos en Educación matemática
ayudar a sus hijos o hijas en el aprendizaje de Educación Matemática y estar comprometidos en ello.
trabajo utilizados y mostrarles como trabajan.
- Definición de estrategias para que los padres y apoderados reconozcan las capacidades propias de cada edad e invitarlos a co-responsabilizarse de lo que se puede lograr con sus hijos e hijas.
- Incentivar y a realizar acciones en familia como solucionar pequeños problemas, juegos mapuches, salidas a lugares con significado cultural o histórico, entre otras.
ProfesorPadres y Apoderados
Doc. Enc.ProfesorApoderados
Abril a Noviembre
Abril a Diciembre
Material fungible
Salidas terrenoEncuentros culturalesMaterial fungible
8. FORMATOS PARA PLANIFICACIÓN DE ACCIONES EN LAS ÁREAS DE GESTIÓN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
ÁREA GESTIÓN CURRICULARMeta 1: Al finalizar el primer semestre del 2009 se habrá instalado en el establecimiento una propuesta curricular de
Fundación AraucaníAprende 25
cronograma anual, planificaciones por unidad anual y clase a clase con la temporización, estrategias e instrumentos para el monitoreo y evaluación de los aprendizajes en los subsectores de Lenguaje y Matemática desde NB1 a NB6 utilizada y dominada por el 100% de los docentes.
Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Utilizar y aplicar los formatos de planificación establecidos para la escuela
Establecer mecanismos para hacer el seguimiento de su cumplimiento y efectividad
Consensuar con los profesores un formato de planificación anual y de unidades que incluye componentes como objetivo, aprendizajes esperados, actividades, recursos y procedimientos de evaluación.
Elaboración de cronograma anual y de unidades de aprendizaje.
Elaboración de planificaciones clase a clase estableciendo las etapas de inicio, desarrollo y cierre para la primera unidad de aprendizaje año 2009 en los subsectores de Lenguaje y Matemáticas.
Elaboración de pautas para el seguimiento y monitoreo del proceso de planificación de la enseñanza.Aplicación de pautas de seguimiento y monitoreo del proceso de planificación de la enseñanza.
FAAUTP comunal
Profesores y Doc. Enc.
ProfesoresDoc. Enc.
Docente Enc..profesores
Diciembre 2008
Enero 2009
Enero 2009
Marzo –Diciembre2009
Asesoría FAA
Asesoría FAADigital y papel
FAA Digital y papelPautas monitoreo
Mat. Digital y papel
ÁREA GESTIÓN CURRICULARMeta 2: Al finalizar el segundo semestre 2009 la escuela tendrá en operación dispositivos para la evaluación temprana y protocolos de apoyo pedagógico y psicopedagógico para el 100% de los estudiantes con rezago y dificultades de aprendizaje desde los niveles NB1 hasta NB6 que incluye un seguimiento y monitoreo con carpeta personal del alumno,
Fundación AraucaníAprende 26
Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Diseñar y ejecutar dispositivos de evaluación ,planes de acción seguimiento y monitoreo para estudiantes con rezago escolar y con NEE transitorias en el aula multigrado
Elaboración de los dispositivos para la detección temprana de los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje
Elaboración de los protocolos de apoyo pedagógico y psicopedagógico para los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje.
Ejecución de los dispositivos de detección temprana de los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje.
Entrega de resultados de pruebas y Tes. aplicados y formulación de sugerencias por parte del equipo profesional respecto al apoyo pedagógico y psicopedagógico de los estudiantes con rezago escolar.
Ejecución de los protocolos de apoyo pedagógico y psicopedagógico de los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje.
Evaluación de los protocolos y resultados del apoyo pedagógico y psicopedagógico de los estudiantes con rezago escolar y dificultades de aprendizaje
Docentes y FAA
Equipo profesional que atiende la escuela
Equipo profesional que atiende la escuela.
Equipo profesional que atiende la escuela y docentes
Docente Enc. Y profesores
Equipo profesional y docente Enc.
2º Quincena de Marzo
2º Quincena de Marzo
Abril
1º quincena de Mayo
2º quincena de Mayo a Noviembre
Julio - Diciembre
Asesoría técnicaDigital y papel
PsicólogoFonoaudiólogo
Equipo profesionalPautas y Test.
Profesor de apoyo
Accesoria técnica y docentes
Asesoría técnicaequipo profesional y docentes
ÁREA LIDERAZGOMeta 1: Al final del segundo semestre del año 2009 se habrá instalado un sistema de acompañamiento técnico, a cargo del equipo directivo, para la planificación de la enseñanza, acción docente en el aula y evaluación de la implementación curricular, aplicado al 100% de los docentes de la escuela, que permita monitorear la aplicación del modelo del trabajo pedagógico definido por el establecimiento.
Fundación AraucaníAprende 27
Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Instalar un sistema de acompañamiento a la gestión docente para el monitoreo y supervisión de la aplicación del modelo pedagógico definido por la escuela
Elaboración del sistema de acompañamiento técnico a la gestión de aula
Presentación del sistema de acompañamiento técnico a la gestión de aula para consensuarlo con todos los docentes.
Programación de acompañamiento para el 100% de los docentes durante el I y II semestre, con supervisora de Proyecto orígenes y ATE
Programar consejos técnico
Profesor encargado , UTP comunal, FAA
Profesor encargado, UTP comunal, FAA
Profesor encargado, UTP comunal, Supervisora orígenes y FAA
Profesor encargado
2º quincena de Marzo
Última semana de Marzo
Marzo- diciembre
Marzo
Papelería Asesoría técnica
Formato digital y papel
PapeleríaATE
Papelería
ÁREA LIDERAZGOMeta 2: Durante el año 2009 la escuela implementará una estructura organizacional que permita la evaluación y reflexión sistemática de las prácticas pedagógicas a través de consejos técnicos de nivel en la que participa el 100% de los docentes con periodicidad semanal.
Fundación AraucaníAprende 28
Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Diseñar y poner en práctica una estructura organizacional que permita el trabajo técnico pedagógico de todos los profesores de la escuela.
- Definición de una estructura organizacional de carácter técnico pedagógico para facilitar la gestión docente (equipos de trabajo , consejos técnicos , comunicación efectiva)
- Presentación de la estructura organizacional para apoyar y facilitar la gestión docente.
- Elaboración de instrumentos para el monitoreo del funcionamiento de la estructura organizacional.
- Evaluación del funcionamiento de la estructura organizacional.
Docente Enc.
Docente Enc. Profesores
Docente Enc.FAA
Docente Enc y profesores
1º semana de Marzo.
2º semana de Marzo.
1º semana de Abril
2º semana de Julio y Diciembre
Digital y papel
Presentación digital
FAADigital y papel
Digital y papel
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLARMeta 1: Al final del primer trimestre del año la escuela contará con un procedimiento que integre la participación de los padres y apoderados en el proceso de enseñanza aprendizaje del 70% de los estudiantes de NB1 a NB6, que considere un diálogo efectivo con los profesores así como el apoyo a sus hijos e hijas a través de un acompañamiento constante,
Fundación AraucaníAprende 29
demostrando altas expectativas sobre sus logros.
Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Comprometer a los padres y apoderados a una participación efectiva en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos e hijas.
Generan instancias de participación del Centro de padres y apoderados de la escuela.
Dan a conocer el calendario de reuniones de padres y apoderados.
Dan a conocer PEI y reglamento de convivencia escolar a toda la comunidad educativa en forma oral y escrita.
Entrega periódica de avances y retrocesos de aprendizajes de los estudiantes sugiriendo formas de apoyo en el hogar y estrategias de aprendizaje en la que los padres puedan ser participes.
Profesor encargado y docentes.
Profesor encargado y docente.
Profesor encargado y docente.
Profesor encargado y docentes.
Abril-dic
Abril
Abril
Trimestral.
Papelería y digital.
Papelería y formato digital.
Papelería y formato digital.
Papelería y formato digital.
ÁREA RECURSOS
Meta 1: Durante el año 2009 la escuela generará los mecanismos necesarios para el fortalecimiento profesional y la formación continua del 100% de los profesores y docente el encargado de la escuela en vistas a mejorar el desempeño de la gestión docente
Fundación AraucaníAprende 30
y directiva para el logro de las metas institucionales.
Objetivos esperados
Acciones Responsables Tiempo Recursos
Diseñar y ejecutar mecanismos para el fortalecimiento profesional y la formación continua de todos los profesores y el docente encargado de la escuela con el propósito de mejorar la gestión pedagógica
Definición de estrategias de identificación y selección de las necesidades de capacitación de los profesores encargados de escuela en acompañamiento de la gestión docente; liderazgo situacional, planificación estratégica, uso de recursos y políticas de compra.
Identificación de necesidades de capacitación de profesores en manejo disciplinar de contenidos y didáctica de los subsectores de Educación matemática y Lenguaje y Comunicación desde NB1 a NB6.
Identificación de necesidades de capacitación de profesores de apropiación curricular en temáticas como planificación en aula de cursos combinados, evaluación y monitoreo de aprendizajes, mapas de progreso y niveles de logro, Programas de Educación Parvularia.
Identificación de las necesidades de capacitación de profesores en estrategias para la atención a estudiantes con NEET y/o con dificultades socioemocionales así como a los estudiantes aventajados.
Identificación de las necesidades de capacitación de profesores en estrategias para acercar y comprometer a los padres y apoderados al proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas
UTP comunal, D. Encargado de escuela FAA
UTP comunal, D. Encargado de escuela FAA
UTP comunal, D. Encargado de escuela FAA
UTP comunal, D. Encargado de escuela FAA
UTP comunal, D. Encargado de escuela FAA
Diciembre 2008
Dic. 2008
Dic. 2008
Diciembre 2008
Diciembre 2008
Asesoría FAA.
Asesoría FAA.
Asesoría FAA.
Asesoría FAA.
Asesoría FAA.
Fundación AraucaníAprende 31
Identificación y selección de las necesidades de capacitación de los Profesores Encargados de Escuela en el Marco de la Buena Dirección y acompañamiento de la gestión docente, liderazgo situacional, planificación estratégica, uso de recursos y políticas de compra.
Participación de los profesores en el plan de asistencia técnica educativa comunal para la capacitación en apropiación curricular en temáticas como planificación de la enseñanza, evaluación y monitoreo de aprendizajes, mapas de progreso y niveles de logro, nuevos programas de educación parvularia.
Participación de los profesores en el plan de asistencia técnica educativa comunal para la capacitación en el manejo disciplinar de los contenidos específicos y la didáctica de los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática desde NB1 a NB6.
Participación de los profesores en el plan de asistencia técnica educativa comunal para la capacitación en estrategias para la atención a estudiantes con NEET y/o con dificultades socioemocionales así como a los estudiantes aventajados.
Participación de los profesores en estrategias para acercar y comprometer a los padres y apoderados al proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas.
UTP comunal, D. Encargado de escuela FAA
UTP comunal, D. Encargado de escuela FAA
UTP comunal, D. Encargado de escuela Profesores
UTP comunal D. Encargado de escuelaProfesores
UTP comunal D. Encargado de escuelaProfesores
Diciembre 2008Marzo 2009
Diciembre 2009
Julio - Diciembre 2009
Julio - Diciembre 2009
Julio - Diciembre 2009
Asesoría FAA
Contratación Asesoría Especializada FAA
Contratación de Asesoría Especializada
Contratación de Asesoría Especializada
Contratación de Asesoría Especializada
Fundación AraucaníAprende 32
Participación de los Profesores Encargados de Escuela en el plan de asistencia técnica educativa comunal para la capacitación en marco de la buena dirección y acompañamiento de la gestión docente.
Participación de los Profesores encargados de Escuela en el plan de asistencia técnica educativa comunal para la capacitación liderazgo situacional, planificación estratégica, uso de recursos y políticas de compra.
UTP comunal, D. Encargado de escuela, FAA
UTP comunal, docente encargado de escuela y FAA
Diciembre 2008
Abril- Julio - Diciembre 2009
Contratación Asesoría FAA
Contratación de Asesoría Especializada
9. RESUNMEN DE ACCIONES DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL VALORIZADAS Y FINANCIADAS CON RECURSOS ECONÓMICOS SEP
NºActividad
Área o subsector Responsable Duración Recursos
Costo recurso
1 Presentación de reglamento de convivencia escolar, calendario anual
Gestión del currículum
Director Marzo 2 resmas de papelLápices,
5%
Fundación AraucaníAprende 33
actividades y evaluaciones, cronogramas, PEI y documentos oficiales del establecimiento a la comunidad escolar.
Convivencia escolar
3 plumones para pizarra4 Archivadores6 carpetas con archivador
2 Confección de planificaciones clase a clase y unidades de aprendizaje por cada subsector de aprendizaje.
Lenguaje y matemática
Directordocentes
MarzoDiciembre
4 CD5 Resmas10 Archivadores
5%
3 Aplicar pruebas de diagnóstico, evaluaciones de proceso y confección y readecuación de guías de aprendizaje para los estudiantes en los subsectores Lenguaje y Educ. Matemática.
Lenguaje y Educ. Matemática
Director Marzo aDiciembre
10 resma de papelUna Impresora Láser e insumos100 carpetas con archivador8 archivadores
5%
4 Confeccionar pautas de observación, matrices curriculares para ver estados de avances de los estudiantes y monitorear las prácticas de los docentes y acompañamiento técnico al aula.
LiderazgoEscolar
Lenguaje y matemática
Director
Docentes
Marzo a Diciembre
1 resma2archivadores
5%
5 Evaluar a los alumnos con rezago en los aprendizajes, por un especialista (Psicólogo)
Gestión del currículum
DirectorEspecialistas
Cada 15 días 2 resmas de papelEspecialista1 archivador10 CD
5%
6 Apoyar y reforzar a los alumnos que presentan rezago en los aprendizajes, enviando actividades a su hogar y con ayuda de un Profesor diferencial.
Lenguaje y matemática
Director y docentes
Abril a Diciembre
EspecialistaPsicólogo
5%
7 Capacitación y perfeccionamiento a los docentes
Gestión curricular, Recursos
Director 8 resmas40 cajas lápices de colores15 carpetas50 Pliegos de Cartulina colorProfesor diferencial
5%
8 Gastos de imprevistos atendiendo las necesidades SEP(uso del 5 % caja
Gestión del currículum
Director AbrilDiciembre
5%
Fundación AraucaníAprende 34
chica) Recursos9 Realizar breves encuestas y
entrevistas a las y los integrantes de la comunidad para enriquecer las actividades de participación y mejorar la relación entre alumnos, padres con su escuela.
Gestión de convivencia escolar
Directordocentes
Bimensual Papelería 5%
10 Completar y desarrollar guías de trabajo que apoyan los aprendizajes de estudiantes en lenguaje y matemática y satisfacer las actividadesdescritas en el Plan de Mejoramiento Educativo.
Gestión Curricular
DirectorDocentes
MarzoDiciembre
1 resma de papel6 plumones20 pliegos papel Craf100 lápices de grafito100 gomas de borrar20 tijeras chicas40 set de geometría3 k de pegamento
5%
11 Enriquecer el currículum ofrecido a los alumnos y alumnas con salidas a museos, teatros, exposiciones, lugareshistóricos o culturales.
Gestión curricular
Directordocentes
MarzoDiciembre Material didáctico
Software educativosTextos 40 calculadorasInternet1 impresoraMedios de transporte
50%
10. FORMAS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLARParticipación comunidad escolar
Consejo Escolar4 reuniones donde se informe acuerdos, compromisos y metas establecidas en el plan de mejoramiento como en su estado de avance y sus resultados
Una reunión mensual, en la primera de ellas se confirmará o renovará la directiva del Centro
Fundación AraucaníAprende 35
Centro de Padres de Padres y en la siguiente se entregará información sobre las implicancias de la ley SEP y se dará cuenta del estado de avance , de las metas institucionales y de los resultados..
Centro de AlumnosConstituir Centro de Alumnos en donde se deberán fijar las reuniones suficientes para dar a conocer los lineamientos de la ley Sep, para dar cuenta de los avances y de los resultados.
Consejo de profesoresReuniones quincenales para evaluar los facilitadotes y obstaculizadores de la implementación y el estado de avance de las metas establecidas del plan de mejoramiento educativo.
Asistentes de la Educación
Participar en reuniones para establecer compromisos y metas implicadas en el plan de mejoramiento del Establecimiento.
SostenedorVisitar, evaluar, controlar y apoyar las unidades educativas.Dar cuenta respecto del avance de las metas y los recursos utilizados
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