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MEDIACIÓN DEL APRENDIZAJE
MSc. René Cortijo Jacominorcortijo@hotmail.com
Cuál es la tarea más importante de un profesor, de un educador
OBTENER RESULTADOS DE APRENDIZAJE
BASES TEÓRICAS DEL APRENDIZAJE
METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE,
ESTRATEGÍAS,
SITUACIONES TÍPICAS
EVALUACIÓN DE LOS
RESULTADOS
I. RETOS Y BASES TEÓRICAS
DE LA EDUCACIÓN
ANALISIS PROSPECTIVO PARA LA EDUCACIÓN
• Evolución de las Ciencias; Nuevas áreas del conocimiento;
• Nuevas Tecnologías; Nuevas Profesiones;
• Nuevas áreas de negocios;
• Dinámica de la Economía: nacional y mundial;
• Nuevas exigencias en las relaciones internacionales;
• Severos cambios climatológicos y en los ecosistemas;
• Evolución de la sociedad: nuevos paradigmas, nuevas demandas de la humanidad
DIMENSIONES FILOSÓFICAS DEL PROCESO EDUCATIVO:
• Posición Teleológica: cuál es el fin de la educación
• Epistemológica: cómo se construye el conocimiento
• Axiológica: cómo se desarrollan las cualidades del ser humano
PROBLEMAS O NODOS CRÍTICOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Cualidades instrumentales vs.
Cualidades generales para la vida
AXIOLÓGICA
Más contenidos vs. contenidos esenciales
Descripción del contenido vs.
narrativas con argumentaciones pertinentes y razonadas
EPISTEMÓLOGICA
Funcionalismo vs.
Visión formativa- generalizadora
TELEOLÓGICA
PROBLEMAS O NODOS CRÍTICOSDIMENSIÓN
LOS NUEVOS ESCENARIOS, REQUIEREN DESTREZAS- HABILIDADES PARA:
• Acceder, seleccionar e interpretar la información;
• Conceptualización con identidad propia y llegar a la categorización
• Trasladar la información al plano ejecutor en la solución de problemas;
• Trabajar en condiciones del espacio virtual;
• Pensar y actuar de forma lógica, crítica y creativa
LOS NUEVOS ESCENARIOS DEMANDAN MAYOR DESARROLLO PERSONAL, EXPRESADO EN:
• PERSEVERANCIA EN EL TRABAJO Y EN EL ESTUDIO;
• ESPÍRITU EMPRENDEDOR PARA INVESTIGAR Y CREAR;
• RESPETO Y TOLERANCIA;
• AUTOESTIMA, SEGURIDAD, FIRMEZA;
• AUTONOMÍA;
• TOMA DE DECISIONES CON ORIGINALIDAD;
• HONESTIDAD Y JUSTICIA
ENFOQUES TEÓRICOS DEL
APRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE
PROCESO PARA LOGRAR CRECIMIENTO HUMANO EN TANTO DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y
VALORES HUMANOS
TODA MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA
PROCESOS ESENCIALES DEL APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN PERCEPCIÓN
PENSAMIENTO
APRENDIZAJE
OBJETIVO SUPREMO:
“APRENDER A APRENDER”
APRENDER A CONOCER
APRENDER A ACTUAR
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER
ENFOQUE ESTÍMULO - RESPUESTAC
O
N
D
U
C
T
I
V
I
S
M
O
SENSACIONES IDEAS
ESTÍMULO
PROCESOS:
MEMORISTAS
REPETITIVOS
C
O
N
D
U
C
T
A
RESPUESTA
ENFOQUE COGNITIVISTA EN BUSCA DE LA COMPRENSIÓN
COMPRENDER EL ENTORNO Y TEXTOS
COMPARAR
ORDENAR
RESUMIR
REPRESENTAR LA REALIDAD Y
ELABORAR MAPAS DE LA INFORMACIÓN INTERPRETADA
EXPERIMENTAR
CONCEPTUALIZAR
RESOLVER
DEBATIR
GENERALIZAR
CONSTRUIR- INNOVAR
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
• Aprender creando, construyendo, resolviendo problemas de la realidad.
• Aprender en el trabajo, como activo productor
CRITERIOS METODOLÓGICOS DEL CONSTRUCTIVISMO Thomas L. Wood
El concepto de red en la estructuración del conocimiento
El conocimiento como construcción social
El aprendizaje situado y las tareas auténticas
Transferencia de la responsabilidad del aprendizaje al estudiante
A
A1
PERTINENTES Y CONSIDERANDO LAS
POTENCIALIDADES DE LOS ESTUDIANTES
PERTINENTES Y CONSIDERANDO LAS
POTENCIALIDADES DE LOS ESTUDIANTES
A2 A3
CONECTIVISMO EN EL APRENDIZAJE
• EXPERIENCIAS
• CONEXIONES
• TRABAJO COLABORATIVO
• TRABAJO EN RED
Conectivismo
COMUNICACIÓN INTERACTIVA EN TIEMPO REAL Y DIFERIDA El aprendizaje y el conocimiento yace en la
diversidad de opiniones.
El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.
Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.
La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.
La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.
PEDAGOGÍA CRÍTICA
estructuras metodológicas del aprendizaje
CONSTRUCTIVISMOCOGNITIVISMO
RESUMIENDO: BASES PEDAGÓGICAS DEL DISEÑO CURRICULAR
CONECTIVISMO
HermenéuticaTecnológica
Conductismo
¿Qué estudiantes queremos?
C
Pó
P
C
En cada teoría de aprendizaje destacar: - Estructura del aprendizaje - Papel del profesor y del estudiante - Impacto en el proceso educativo
DISEÑO DE LAS TAREAS DE
APRENDIZAJE
DISEÑO DE TAREAS DE APRENDIZAJE
1- CONTENIDO DE LA TAREA EN FUNCIÓN DE LAS DESTREZAS A DESARROLLAR
2- ESTRUCTURA METODOLÓGICA DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISTA COGNITIVISTA
CONSTRUCTIVISTA CONECTIVISTA
3- ATENCIÓN A LAS POTENCIALIDADES DE LOS ESTUDIANTES
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
ATENCIÓN A LAS POTENCIALIDADES DE LOS
ESTUDIANTES
COMPORTAMIENTO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZJE EN UN AULA
RITMO
MEDIO
ESTUDIANTES DE:
RITMO
BAJO
RITMO
ALTO
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO- ZdpLets Vigostky
ZONA
ACTUAL DE
CONOCIMIENTOS
Z actual
ZONA POTENCIAL
DE
CONOCIMIENTOS
Z potencial
Zdp = Z potencial – Z actual
MODELOS APRENDIZAJE
(SEGÚN CRITERIOS DE LA UNESCO)
MODELOS “TRADICIONALES”
Aprendizaje centrado en el déficit
Aprendizaje como proceso de transferencia y recepción de información
Aprendizaje como proceso individual/ solitario
Aprendizaje fraccionado en pequeñas unidades
Aprendizaje como proceso lineal
HACIA UN NUEVO MODELO
Proceso natural y social
Proceso activo, no pasivo
Puede ser tanto lineal como no lineal Integrado y contextualizado
Basado en un modelo que se fortalece en contacto con las habilidades y la cultura del estudiante Se evalúa según los productos del proceso, la forma en que se cumplen las tareas y la solución de problemas reales, tanto por cada estudiante como del grupo
TALLER No. 2APLICACIÓN DE LAS BASES TEÓRICAS DEL APRENDIZAJE
NIVEL DE ESTUDIO o CARRERA:
ASIGNATURA:
PROBLEMA:
SITUACIONES TÍPICAS DEL APRENDIZAJE
DISEÑO DE TAREAS COGNITIVISTA
DISEÑO DE TAREAS CONSTRUCTIVISTA
DISEÑO DE TAREAS CONECTIVISTA
Lectura y procesamiento de información científica y cultural
Construcción de conceptos yfundamentación teórica
Procesos de trabajo y experimentación en la práctica
Trabajo enescenarios reales y virtuales
TALLER No. 3APLICACIÓN DEL CONCEPTO DE LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO PARA EL
ALTO RENDIMIENTO
NIVEL DE ESTUDIO o CARRERA:
ASIGNATURA:
PROBLEMA:
SITUACIONES TÍPICAS DEL APRENDIZAJE
DISEÑO DE TAREAS COGNITIVISTA PARA
ESTUDIANTES DE ALTO RENDIEMIENTO
DISEÑO DE TAREAS CONSTRUCTIVISTA PARA ESTUDIANTES DE ALTO
RENDIMIENTO
DISEÑO DE TAREAS CONECTIVISTAS PARA ESTUDIANTES DE ALTO
RENDIMIENTO
Lectura y procesamiento de información científica y cultural
Construcción de conceptos yfundamentación teórica
Procesos de trabajo y experimentación en la práctica
Trabajo enescenarios reales y virtuales
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